学风建设论文

第一篇：学风建设论文

文章标题：学风建设论文-以学风促党风靠实干树形象

学风建设在党风建设中起着基础性的作用。胡锦涛总书记在中纪委七次全会上的重要讲话中，把“勤奋好学、学以致用”置于八个方面良好风气的首位，进一步凸显出学风建设在全面加强领导干部作风建设中的深刻要义。推动科学发展、促进社会和谐是时代主题。作为领导干部，要担负起并切实履行好这一重大而

光荣的历史使命，必须更加自觉地大兴学习钻研之风和务实创新之风，把学习作为一种工作状态、政治责任、不懈追求，在学习中坚定信念、陶冶情操、增强本领，树过硬作风、创一流业绩，以良好的学风建设带动思想作风、工作作风、领导作风、生活作风的进一步明显好转，做到精力更加集中、工作更加用心、作风更加扎实，努力做科学发展、和谐发展、率先发展的模范实践者和积极推动者。

加强学风建设要着力在“勤”上下功夫。业精于勤而荒于嬉。对于新形势下加强领导干部作风建设同样具有极其重要的警示意义。学习、创新是一个永无止境的过程。时代在前进，社会在发展，实践在深化，新情况新问题层出不穷，新知识新技术不断涌现。惟有勤奋学习、不断学习，使学习成为常态，才能顺应时代潮流、做好各项工作。进入新世纪，特别是党的十六大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央，着眼于党和国家事业发展的全局，立足于国内外形势的发展变化，不断推进实践基础上的理论创新，先后提出了树立和落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、加强党的执政能力建设、加强党员先进性建设、建设社会主义新农村、自主创新及建设创新型国家、树立社会主义荣辱观等重大战略思想。知然后行，行起于知。如果不重视学习、勤于学习、刻苦学习，就难以深刻领会这些重大创新理论成果的精神实质，就难以准确把握其丰富内涵，就难以胜任肩负的责任。

作为处在落实科学发展观、构建和谐社会一线的领导干部，要自觉克服“无所谓、差不多、怕吃苦”的错误思想倾向，牢固树立终身学习意识，坚持把学习作为首要任务，增强积极性和主动性，尽可能地减少不必要的应酬、克服惰性，争取每天都拿出一定的时间来读书学习，自觉养成勤奋好学的习惯，以只争朝夕的精神，以谦逊的态度、顽强的毅力，持之以恒、扎扎实实地推进学风建设，做勤于学习、勤于思考、勤于钻研、勤于创新的表率。特别是要坚定不移、持之以恒地用科学发展观这一马克思主义的最新成果武装头脑、指导实践、推动工作，使自己真正成为科学发展观的坚定信仰者和忠诚实践者。

加强学风建设要在“学”上动脑筋。勤奋好学，学以致用。“勤”是基础，“好”是关键，“学”是核心，“用”是目的。想不想学、能不能学、会不会学是检验领导干部学习态度、学习能力、学习成效的重要标尺。要做合格的领导者和管理者，必须大力加强学习。在实际工作中，有些领导干部学习热情很高，工作干劲很足，但是在一些具体问题的处理上有时候事与愿违，甚至出力不讨好，归根结底还是一个理论学习不够、政策理解不深、实践经验不足、创新能力不强的问题。这个问题，只有通过密切联系实际、增强学习能力、提高学习成效、丰富实践经验，才能从根本上得到解决。毫无疑问，一个理论水平不高、政策把握不准、问题研究不透的领导干部，是无法适应新形势、推出新举措、解决新问题的。作为领导干部，要深入学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的十六大以来以胡锦涛同志为总书记的党中央提出的一系列重大战略思想，从理论与实践的融合中夯实理论基础、加强思想改造、坚定政治立场，进一步增强忧患意识、公仆意识、节俭意识，做到立党为公、执政为民，时刻保持清醒头脑，时刻辨明前进方向，确保在任何时候、任何情况下都保持坚定的理想信念。

要加强对现代经济知识、法律法规、文化艺术等各领域知识的学习，登高望远，居安思危，修身养德，努力提高领导科学发展、驾驭复杂局面、协调利益关系、务实创新以及抵御各种诱惑和接受各种考验的能力，构筑起坚固的拒腐防变思想防线，自觉执行领导干部廉洁从政的各项规定、反对形式主义和官僚主义、反对铺张浪费和奢靡之风，密切与人民群众的血肉联系，做到为民、务实、清廉。要善于借鉴、研究、掌握学术界最新研究成果、外地最新经验、基层最新创造、群众最新诉求，努力提高对做好工作规律性的认识，结合本地实际，不断增强决策的科学性和做好各项工作的实效性，切实把学习成果转化为谋求科学发展、促进社会和谐的正确思路、工作措施，转化成为实现富民强市新跨越的丰硕成果。

加强学风建设要在“用”上做文章。学习的目的在于应用，学习的成果最终要通过实践来检验。作为领导干部，要弘扬理论联系实际的优良学风，始终把学习的着力点放到学以致用、以用促学、学用相长上。当前，要根据山东省委、青岛市委的工作部署和总体要求，准确分析把握经济社会发展过程中呈现出的新的阶段性特征，坚持以科学发展观统领全局，在工作指导上实

现由加快发展向科学发展、又好又快发展的转变，坚持好字当头、好中求快，把发展推向更深层次、更新阶段、更高水平。

结合平度实际，要紧紧围绕青岛市十次党代会确定的建设富强文明和谐的现代化国际城市的奋斗目标，坚持“融入青岛、接轨半岛、兼收并蓄、乘势而上”的发展理念，抢抓青岛加大对平度市的扶持力度、青平高速公路即将建成通车两

大机遇，解放思想、与时俱进、锐意创新、真抓实干，在又好又快发展中不断增强“硬实力”和“软实力”。着眼于夯实富民强市的经济基础，积极推进经济结构调整，转变经济增长方式，加快构建以机械电子、汽车配件、食品加工三大特色产业为主导的新型产业体系，实施集约经营，做大做强集群经济。

统筹城乡发展，加快发展现代农业特别是高端特色品牌农业，建立和完善龙头企业带动、专业协会联结、农民广泛参与的标准化生产模式、产业化运作机制；继续唱响“四季节庆歌”，更多地开辟农民增收门路。扎实推进旧城更新改造，实施内涵挖潜，拓展发展空间，完善城市功能，培育城市经济，繁荣现代服务业，提升城市核心竞争力。

大力发展循环经济，着力提升土地节约集约利用水平，切实做好节能减排、环境保护，促进人与自然和谐发展。以孔繁森为楷模，把爱人民作为爱的最高境界，以人为本，常怀爱民之心、恪守为民之责、善谋富民之策、多办利民之事，重民生、解民忧，更加关注弱势群体，建立完善“正科级以上实职领导干部结对帮扶农村特困家庭活动”的长效机制，把这一得民心、顺民意的务实之举深入持久地开展下去；实施好农村除氟改水、村村通油路等10件实事工程，着力解决群众最关心、最直接、最现实的利益问题，不断改善群众生活，让发展的成果更多地惠及人民群众。

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第二篇：班级学风建设论文

班级学风建设

[论文摘要]学风建设一直是班级建设不可或缺的一部分，甚至一个班级学风的好坏直接影响到该班班风的形成。从学生入学初始，班主任便开始了班级学风的养成。然而，学生并不是一成不变的，她们是变化和成长中的个体，因此，学风建设也存在着众多的变化因素。如何针对班级特点进行有效的学风建设便成为班主任的工作重点。随着我国教育改革的不断深入发展，变应试教育为素质教育已成为基础教育改革的主旋律。在新的历史条件下，如何把高中生培养成为具有良好素质的跨世纪新人，适应当今日趋激烈的竞争社会已成为我们每一个教育够工作者应立志探索、研究的新课题。我作为一名高中语文老师，面对新时期不容

回避的任务和目前学生的现状，我将以班级为例，以其切身感受谈一谈学风的建设。

一个班级的学风建设是衡量和评价这个班级学生素养，班级的环境以及班级体是否优良的重要标志。而一个班级学风的好坏也直接影响到一个学校的声誉及发展。

从狭义上讲，学风是指学习主体（学生）的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。这种潜移默化的过程必将外显地或潜隐地指导着、支配着学习主体的物质生活与精神生活的价值取向、行为模式。它表现出独立性、差异性、可塑性和非强制性的特点。

在深化教育改革、全面推行素质教育的形势下，我校紧紧围绕学生“成才”这一中心任务，提出加强和优化各班的学风建设，同时这也是时代发展和人才培养的要求。

学风建设并非一日之功，它是一个由教育者引导和被教育者自主完善的过程。那么究竟如何才能将学风建设更有效率的深入下去？我将以本班为例谈谈一些具体的做法。

一、背景目前学风的现状

本班是中职班级，学生不仅在校必须学习语文、数学、英语等文化课程，还要进行专业技能的培训。在观察后，我总结出学生集体的特点，即性格差异大，总体反应比较迅速，灵活，但是比较浮躁。她们对知识的习得掌握的很快，不过止于表层而不能深入的思考，对于知识的遗忘也较快。

二、思考产生现状的原因

（一）思想不重视

初中阶段的学生基本都没有养成良好的学习习惯，不知道为什么学以及怎么学。在平时的交谈中，他们流露出只要考试过关就万事大吉的思想，而对于考试，大部分学生也是临时抱佛脚。这就造成她们对于日常学习的不重视。

（二）选择性学习

由于初中教学的特殊性，科目较多，而且出现了许多在小学不曾有过的学科，学生不免将目光转移到这些技能科目上，并投入了大量的精力。对于那些“经典”科目，学生未免就产生了厌烦的心理，加上很多理论知识比较枯燥，因此导致了她们的选择性学习，即对于部分科目，或者称之为感兴趣的科目认真对待，而对于那些相对枯燥的或者需要自主学习较多的科目，学生们就会出现应付的现象。

（三）不及时复习

根据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘的过程是不均衡的，在学习结束的较短时间内，遗忘的速度很快，遗忘的内容也很多。前面提到了选择性学习，学生对于部分科目的学习重视不足，就导致了他们在平时的学习中不能及时有效的复习，因此，学生对于知识的掌握就相对浅薄，学习的效率也相对较低。

三、行动采取措施及结果

针对以上的现状及原因分析，笔者就我班为例采取了以下一系列的措施。

（一）整体行动

在班级中对于学生进行整体的辅导，不仅能节约大量的时间，而且有利于促进学生融入集体，从而形成积极向上的班风，同时在集体中也有助于学生产生安全感，而不至于在学习习惯的培养过程中出现焦虑情绪。

1． 思想教育

加强德育教育，注重养成教育的培养，端正学生的学习态度，从思想上保证良好学风的形成。

每周通过班会对全体学生进行德育教育和深化，对学生进行当前时事政治教育以及结合重要节日和活动还对学生开展品育教育，征对生活中的在学校发生的各项违纪事件对学生进行正面点击教育，使学生受到启发，听后有所思有所为有所不为。

我班学生大部分来自于农村，生活习惯较差，为杜绝坏的生活习惯的养成：一是通过思想教育制定良好生活习惯的标准以待学生参照，启发学生养成良好的生活习惯；二是制定班规，控制学生的不自觉的坏习惯的延续，因得以贯之常抓不懈，我班男生宿舍卫生有了较大的起色，并为争创本学期的“文明寝室” 在努力；再则是通过借助板报、橱窗等宣传阵地对学生实施养成教育，还通过挖坑、植树等劳动加强学生的劳动观念的培养。

2．规范制度

首先，以抓不良班风带动班级优良学风，营造良好的班级管理氛围，建立监督体系，制定班级管理条例，促进班级良好学风的形成。

良好的班级管理氛围体现出和谐的人际关系和共同的追求目标，它在形成集体意识和班级特色中起着积极的作用，首先树立正确的舆论导向，要求全班同学共同参与监督，对班级不良班风进行举报，通过举报过来的情况进行即时的处理。并鼓励全班同学多举报，对举报情况属实予以奖励。通过举报来促进良好学风的形成。

其次，抓班级的班委会队伍建设，进行全员管理，充分发挥全体学生的主体作用。

让学生自已选自己信赖的班干部，管理自已，监督自己，从而促进良好学风形成。使班委真正的参与到班级的管理之中，使同学们感到管理与被管理，这样有利于相互制约、相互督促共同进步。我认为在班上形成一支较为团结合作、热心集体工作有较强的工作能力的班委队伍是必要。我班班委的选举是在充分征求全班学生意见的基础上进行的，班委实行了集体管理、分工合作、各负其责。更多的培养他们独立工作的能力使他们成为班级管理的主角，治理好本班的学风建设。

最后，制定目标，引进竞争机制，开展学习竞赛活动，帮助学生掌握正确的学习方法。

在班级中开展了一些讨论学习的活动，对学生提出的合理化建议采取了奖励措施，同时把优秀学生的学习成绩、思想表现与前三名奖学金的评定作为奖励的对象，进行班级再奖励，更多的更好的奖励优秀的学生和有进步的后进生。有效的调动了学生学习的积极性，促进良好学风的稳固。

从抓考风来促学风，学校科学的规范的制订了各门课程考试、严格组织期中、期末考试、计算机等级考试和会考，并制定了相关考试作弊的处理意见，公布了上期作弊的人员名单对考试违纪的处理提高到了更高的范畴。上期我班学生考试三门不及格的有五人，个别人因作弊被挂科，对他们目前要学好有一定程度上的压力，通过协调，经过老师指导方法上的改善和对学生学习方法上的纠正，同学们的帮助，他们没有气馁，端正了学习态度，在这近一个月的学习中经过测试都有提高。学习气氛较好。

3．组织活动

活动可以帮助学生加深其对知识的印象，提高她们知识学习的效率。我发动了班委，分别组织了“单词王”选拔，辩论赛，打字大比拼，手工大赛等等活动，并选出了各项高手，既提高了学生的积极性，也带动班级形成了良好的竞争氛围。从效果上看，学生非常投入，并涌现出一批专项高手。

4．树立典型

榜样的树立可以使得学生在短期内有一个小目标，同时可以优化班级的学习气氛。笔者在班级内部就尝试着评选每周十星。虽然这样的选拔在过去就曾经出现过，但是我进行了改良。学生在选票上不仅要写下心目中的每周十之星，还必须写下选择他的原因。在唱票过程中，读票的学生将该原因一并读出。通过观察我发现，虽然有的学生并没有被选上，但是当她们听到自己的名字出现并得知原因的时候，脸上瞬间出现了惊喜的表情。我在结果出来后，还对这些有进步的学生进行了大力的表扬，在随后的学习中，我发现这些学生更加努力，而且很多都在后来的评选中榜上有名。而在班级中，我还在墙上留出了一片园地，将该周十星的照片挂在墙上，其他的同学可以给他写寄语贴在照片周围，这对于该生本身也是一个很大的鼓励，对于班级其他学生也是一种激励。

（二）局部行动

虽然整体行动有其优势，但是不利于个性发展。每位学生都有其特点，如果忽略了这些特点，就无法因材施教。因此，整体教育的同时，也必须有局部行动。

1．互助小组

任何一门学科都有学习较好的学生，任何一位学生都有成绩较好的一门科目。那么就让这些学生发挥其所长，帮助那些有困难的学生，形成互助小组。我不仅在自己班级内部组成了各种互助小组，也在平行班级之间结成了互助小队，让学生自己评选队长，负责本队的学习任务，检查队员的学习效果。这不仅在班级内部形成了良好的学习风气，也在班级之间创设了良好的竞争氛围。

2．谈心跟上

有的学生在某一个学习阶段会出现迷惘或者懈怠情绪，这个时候，需要我们班主任给予一定的指导及支持。因此在课余时间，与学生的谈心有时候显得尤为有效。这不仅表明教师对学生的关注及鼓励，也对于教师了解及把握学生的个性发展有着积极的意义。

学风建设是一个贯穿学生在校期间始终的一项任务，它不是一蹴而就的。作为教师，我们必须主动抓，常抓，并不断反思，找出相对有效的方式加大学生自主学习的动力，从而为形成一个健康向上的班集体而不断努力。

第三篇：试析高职院校学风建设论文

摘要：本文从对目前高职院校中学风状况的分析入手，从学校、教师、辅导员、学生、家长等五个方面提出了创建优良学风应采取的对策和措施。

关键词：高职院校；学风；建设途径

学风是一种氛围，是一种群体行为，是学生在校学习期间精神面貌的集中体现，也是一个学校的治学精神、治学态度、治学原则和学生行为规范与思想道德的体现。优良的学风是大学生成才的重要保证，是学校创品牌、树信誉、求生存、谋发展的基础，是学校最宝贵的精神财富之一。

一、高职院校学风建设的现状及原因分析

随着国家职业教育发展战略的顺利实施，我国高等职业教育迎来了空前的发展机遇，高职院校在校生人数连年攀升，每年向社会输送一大批较高素质的劳动者和实用人才。社会、企业也对高职教育寄予厚望，希望能从中获得较高素质的技能型人才，为企业发展引进、积蓄可靠的人力资本。但是，纵观近年来各地如雨后春笋般涌现的高职院校中，学生的学习风气和学业状况却难如人意。高职院校中学生普遍存在消极怠学现象，对学习缺乏热情，积极性不高，学习兴趣不大，缺乏学习动力，学习目的不明确，找不到学习的乐趣，抄袭作业、逃课现象、考试作弊等现象屡见不鲜。

造成这种现状的原因是多方面的，既有社会、学校的客观因素，也有学生的主观因素，是多种因素共同作用的结果。改革开放30年来，新生事物不断出现，一些消极的、陈腐落后的东西也随着市场经济直接或间接渗透到学校中来，如享乐主义、拜金主义、金钱至上等。此外，社会上普遍的浮躁情绪和急功近利的价值观或多或少的冲击着大学生的思想和信念。高职学校普遍办学时间不长，发展速度过快，在人文底蕴积累和师资力量上有所欠缺，自身教学改革滞后，专业设置不合理，课程内容陈旧，挫伤了部分学生的求知欲望。一些教师教学观念陈旧、内容老套，方式呆板，难以引起学生的学习兴趣。同时，学生自身素质不强也是一个不容忽视的问题。高职学生中普遍存在缺乏理想和抱负、缺乏时代使命感、缺乏努力拼搏精神的现象。学生不能合理的自我定位、心理承受能力和自我管理、自我约束、自我教育的能力较差，对自己的生活和学习没有目标和计划等。加之当代许多大学生在选择专业时带有盲目性，通常在家长的要求下或分数不够等原因，填报了或被调剂到自己并不了解或不适合自己的专业。这在一定程度上使这些考生进入大学后由于没有基础，也缺少兴趣爱好，经常会有进错门或选错位的消极情绪，往往陷入一种被动、消极的的学习状态中。

二、高职院校加强学风建设的途径

学风建设是一个系统工程，需要全校师生员工全员参与，需要在课堂、宿舍、各种活动场地全程参与，需要学校、专业教师、辅导员、学生四方的共同发挥作用。

（一）学校的作用。

学校在高职学风建设过程中起着总领全局的作用。具体表现在管理制度和机制建设、校园软硬件建设以及合理开展学生活动三个方面。

1、规范学生日常管理，建立健全激励约束机制。

学风建设需要一套完善的制度来保证，学校要进一步完善《奖学金条例》等学生激励机制和《学生纪律处分条例》等学生约束机制，从正反两方面教育和警示学生严格自律，养成良好的行为习惯和学习风气。有针对性地选取学风状况观测点，对学风进行动态监控，重点考察到课率、作业上交率、考试不及格率、各种资格证书通过率等，对晚自习进行严格的考勤和管理，确保自习能取得较好的效果。

2、优化学习环境，营造良好的校园氛围。

美丽幽静的校园生活环境是优良学风建设的重要外部客体。它感染、熏陶激励学生勤奋学习、拼搏进取。高职院校宣传栏内的内容要有教育意义，而且要经常更换。教学楼、图书馆悬挂科学家和伟人的画像、名言警句。此外，高职院校要保证有足够的经费投入到改善教育教学条件，更新实验实习设备，增加图书藏量等方面上，为建设良好的学风提供物质保障。坚持全员育人，学院领导、各职能部门、系分工负责，相互配合，营造良好的育人氛围。

3、合理开展学生活动，是形成优良学风的重要途径。

学生活动要开展得好，要想与教学工作形成良性互动，必须做好以下方面的工作：

（1）将学生活动场所纳入学院基础设施建设整体规划，努力建设一批条件完备、设施齐全、相对独立的学生活动场所，满足学生综合素质拓展的内在需求。

（2）开展各类有利于专业教学的学生活动，围绕思想素质教育、职业素质教育和身心素质教育三大主题，重点扶持开展以锻炼专业技能、服务专业教学为目的的学生活动。

（3）通过就业竞争教育，让学生了解目前人才市场供需情况的严峻形势和专业技能的重要性，使学生在竞争中学习，从而深入推动学风建设。

（二）专业教师的作用。

1、帮助学生树立专业理想。

专业教师要在不同时间、不同场合以不同方式对学生从多角度、多层次地认真做好专业前景与发展的教育工作。邀请相关领域的专家学者和企业家来校举办学术报告会、专业座谈会、人文讲坛等，组织学生外出参观企业和单位，使学生明确所学专业的特点、现状和未来发展的趋势，让学生看到社会和企业对人才要求的复杂性，市场竞争的激烈程度以及个人可持续发展的需求，让学生认识到个体与外界需求之间的差异的存在，促使其产生自我提高的需要。专业教师在平时教学过程中要使学生明白只有现在努力学习，掌握过硬的本领，将来才能在社会上施展才华，发挥作用。

2、严格教风促学风。

教师的思想行为、学识水平等对学生的思想行为的形成有着潜移默化的示范作用，在教学互动过程中，严谨的教风具有启动、导向、激励和约束功能，必然对学风直接产生深刻的内化感染作用。教风的核心在于课堂教学质量，它直接影响到学生的学习积极性和效果。教师应善于掌握学生学习动机形成的规律，认真备课，教学内容紧扣行业现实，不断更新教学组织形式及采用多种教学方法，不断激起学生的好奇心和求知欲。此外，教务处、系部定期召开学生座谈会，听取学生关于教学方面的意见和建议，促进教师更好的从事教学活动。

（三）辅导员的作用。

辅导员通过深入课堂、寝室与学生进行思想交流，掌握学生的学习基础、学习态度、学习习惯及学业动态，同时了解学生在学风建设中的意见和建议，并与任课教师交流，使他们在教学中更有针对性。对学习困难的学生，开展“一帮一、多帮一”的互帮活动，帮助他们树立学习的自信心；对学习动力不足和学习自制力较差的学生，辅导员在发现情况后，要及时掌握他们的思想动态，通过单独谈话帮助他们分析原因找到解决问题的办法，敦促他们端正学习态度。同时辅导员可以通过各种方法并根据不同年级学生的特点，组织学生开展形式多样、内容丰富的学习竞赛、学习研讨等活动；充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等形式营造校园浓厚的学习氛围和加强学风建设的宣传；通过表彰先进、树立典型等措施带动学风建设的发展，逐步规范学生的学习行为和学习习惯，使学生在学习过程中保持一种稳定的健康的学习状态。

（四）学生的作用。

1、加强学生的自我教育。

解决学生的思想认识和心理问题，是良好学风建设的基础，要通过建立健全教育机制使学生明确学习目的，认识高职阶段学习的价值和意义，引导学生遵守纪律、自觉学习。高职院校学风建设中要尊重学生的自我与独立意识，努力创造条件让学生自己自我管理、自我约束、自我教育。要着力提高学生的自控能力和毅力，形成积极自主的学习习惯，引导学生正确认识自身的优势和不足，培养学生学会调节和控制自己的学习情绪和学习行为，不断提高学生对学习活动的自主管理能力，将“要我学习”变为“我要学习”，从被动学习转为主动学习，使学生的学习态度及行为习惯逐渐走上奋发向上、积极自主的良性发展轨道上。

2、重视发挥学生干部和学生党员的作用。

高职院校要促进良好学风的形成，必须以抓学生党员和学生干部队伍建设为重点，在学风建设中充分发挥其先锋模范作用和学习上的榜样作用，以点带面，带动大多数学生形成符合身心发展的特点和规律的学习、生活习惯，从而对个别学生产生影响力和感染力，使之逐渐同化。一旦某种行为表现为习惯，成为一件愉快的体验，学生的学习就会进入“乐学”的境界。如建立学生党员/学生干部联系制度，每一名学生党员或学生干部联系一名学习成绩较差的同学进行辅导，潜移默化地对周围的学生产生积极的影响。

三、结语

总之，高职院校是培养技术应用能力强，有创新精神的人才的摇篮和基地。加强学风建设是高职教育的根本保证，也是提高教育质量的重要内涵。高职院校要充分认识到学风建设这一系统工程的艰巨性与长期性，要锲而不舍，长抓不懈。一个学校的优良学风不是一朝一夕形成的，而是要经过长时间的努力而逐步建立起来的。学院一切工作都要以提高学生素质、加强学风建设为出发点，充分调动一切有利因素，促进学风建设，使学生真正成为社会所需的人才。

第四篇：科学道德和学风建设论文

科学道德-民族创新的动力

道德，是体现一个人乃至一个民族、一个国家的文化素养，知识水平，是人们追求的较高境界。意大利诗人但丁说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”崇尚道德我们中华民族历来的传统美德。从古至今，百家争鸣，道德为大，皇家百姓，道德为首。可见，道德早已深入人心。

科学道德是社会道德在科学技术活动中的表现，主要是指科研活动中科技工作者的道德规范、行为准则和应具备的道德素质。学风主要是指在学术研究和知识学习过程中的精神风貌和思想态度，包括治学精神、态度、风气和原则等。在科研领域学风既包含科技工作者的治学精神、态度和原则，也包含科技工作者的行为规范和思想道德。加强科学道德和学风建设不仅是推动学术研究健康发展的前提和基础，而且对于倡导求真务实的社会风气，提高全社会的思想道德水准起到积极的促进作用。

胡锦涛总书记在全国政协第十届四次会议上提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观。其中“以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”这正是对中华民族传统美德与时代精神的有机结合，体现了社会主义基本道德规范与社会文明风尚的内在要求；是倡导“以遵守学术道德为荣，以违背学术道德为耻”的学术价值取向的集中折射，进一步凸显出坚守学术道德底线，恪守学术诚信，对于构建和谐大学学风具有重大现实意义。学风是一所大学的核心和灵魂，是大学生存、改革和发展的根本支撑和重大动力。研究生作为我国高等教育培养的高素质人才，是决定国家和民族前途命运的重要力量，肩负实施科教兴国战略和建设创新型国家的重要依托。优良的学风是一所大学持续和谐发展的精神动力，是全面提升学生综合素养的助推器，也是培养和完善研究生学术品格的内在需要。“是一种无形而巨大的精神力量，对于促进大学生的思想品德、价值观念、行为方式以及意志与情感的培养起着潜移默化的感染作用和规范作用。”

正所谓“没有规矩不能成方圆”，学术规范、学术道德、学术风气就是学术研究的规矩。任何社会的存在与发展，都需要一定的主导价值观的强力支撑。推动优良大学学风建设也需要我们树立正确的学术道德荣辱观。研究生学术道德作为高等德育的重要组成部分，是高校深厚文化理论底蕴的重要体现。加强研究生学术道德建设，在学术研究中培养研究生的基本伦理规范和道德修养，就是要始终肩负繁荣学术事业的历史使命，秉承“献身科学、殚精竭虑、无私奉献、永葆操守”的学术人的科研精神，坚守学术道德底线，保持学术严肃性，是推动学术事业进步和树立良好的学术形象的有力支撑，是提高学术创新水平和完善研究生学术品格和构建和谐大学学风的现实需求。

然而在当前，学术界各种抄袭、剽窃、伪造数据等学术作假行为层出不穷，学术道德严重滑坡，“败坏了学术风气，阻碍了学进步，损害了学术形象，对教育和科学研究事业的繁荣发展造成恶劣影响”。对研究生学术道德建设造成空前价值冲击。

价值观多元化及利益诉求多层次化猛烈地冲击着研究生学术道德价值取向，法国存在主义者梅洛·庞蒂在《知觉现象学》一书中写到：“人是环境与自我的综合统一，个人直接是社会的，是被其他人也是被他自己所定义的。”这句话精辟地指出了社会对人的影响。伴随市场经济体制的建立和我国改革开放的不断深入发展，经济体制深刻变革，社会结构深刻变动，利益格局深刻调整，思想文化相互激荡，商品交换法则也必然侵蚀到学术领域，这一切都给建设和推动研究生学术道德观带来巨大的冲击，也对构建和谐大学学风提出更高的要求。“在利益观念日益深入人心，利益主义多元化，利益表达公开化，利益差距扩大化，利益关系复杂化，利益诉求多层次化” 的大背景下，利益矛盾正是“功利主义”的集中反映，给学术人尤其是研究生学术道德建设带来很大的负面影响，使得部分研究生过念多元化和利用诉求多层次化对研究生学术道德建设产生巨大的价值冲击。过分注重强调个人行为自由，引发个人主义、利己主义、拜金主义，在学术研究领域中迷失方向，淡化学术人的理想信念，学术浮躁之风普遍盛行，功利化倾向严重，放弃学术品格，抛弃学术诚信，冲破学术道德底线。这些恰恰都是研究生学术道德滑坡现象的集中映射，严重阻碍学术事业繁荣进步的步伐。因此，要恪守学术道德，坚守学术道德底线，为推动良好的大学学风建设注入新的活力。

我个人认为，研究生阶段导师对研究生的影响是非常大的。当今学术界抄袭，剽窃等各种学术行为不端的学术腐败行为的始作俑者，未必是学术研究的“低能者”，但一定是学术研究的“失德者”。因此，导师应以自己的品格和严谨治学的工作作风引导学生形成良好的学风，重视导师自身的思想品格、道德修养、治学作风、学术品格、学术操守对提升研究生的个体学术修养具有潜移默化的影响。导师要对学术上有不良倾向的学生严格要求，利用各种学术论坛、学术沙龙等学术活动的一切有效途径和渠道，加强学术道德和诚信教育，坚守学术诚信，反对抛弃学术诚信；明辨是非、克服浮躁心理，提倡恪守学术道德，抵制学术腐败，旗帜鲜明，永葆学术操守，引导研究生树立以“遵守学术道德为荣，以违背学术道德为耻”的道德荣辱观，提升研究生自身学术道德修养。努力营造有利于营造学术道德建设的和谐氛围，充分发挥导师学术道德垂范对于构建和谐大学学风具有重要的引导和带动作用。“惟有风正，才能学正。”“加强学术道德和学风建设，遏制学风不正、学术不端的风气是一项系统工程，必须综合治理，多管齐下。”因此，我们要建立和完善各项学术制度建设，健全学术道德规范教育体系，健全师德体系，提高导师的学术道德素养，充分发挥导师学术道德模范作用。加强学术道德教育规范学术创作行为，坚守学术诚信，恪守学术道德，将“社会主义荣辱观作为研究生学风建设的指导思想和价值评判标准”，对于遏止学术道德滑坡，推动大学学风乃至社会风气良性发展做出贡献。

在聆听了两位院士的报告后，我体会很深，也深感身上的担子很重。尤其是杜祥琬院士的一句话“做事先做人”给我的印象最深刻。杜院士深入浅出地讲述了要想做好学问必须先学会做人的道理，而且结合自己的亲身体会讲解了老一辈科学家身上的高尚品质和深厚的学术造诣，这些都是值得我们学习的。“爱因斯坦曾说，多数人认为才智造就伟大科学家。他们错了，是人格。”所以我们应该传承老一辈专家学者的优良学风与品质,弘扬科学精神，提高创新能力，遵守学术规范、坚守学术诚信、完善学术人格、维护学术尊严，摒弃学术不端行为，努力成为优良学术道德的践行者和良好学术风气的维护者。要把大师们的精神融入到自己的生活和学习中去，做到自己的论文不剽窃，不随意篡改实验数据，也要积极的帮助其他同学共同监督、学习。投机取巧是不可能成就文化强国的，作为一名新时代的研究生，我们必须本着“板凳要坐十年冷、文章不写半句空”的原则，要老老实实做人, 踏踏实实做事, 扎扎实实做学问，只有这样才能在各自的研究领域有所建树。正所谓“文章千古事，得失寸心知”，让我们以自己的实际行动为增强自主创新能力、加快建设创新型国家作出更大贡献。

第五篇：《学风》论文

1学风：高校校园文化建设的基本要素

吕华君 黄伟

（安徽大学 马克思主义研究院，合肥230601）

【摘要】

学风是高校校园文化建设基本要素，包括学生学风、教风、班风和校风四个方面。当前学风存在三个主要问题：学习方法不对路、缺乏艰苦奋斗精神和缺乏求真精神。文章从学生、教师、学校、家庭和社会四大方面分析了学风发展的限制性因素，提出从四个基本要素：学风、教风、班风、校风，建设高校校园文化。

关键词：学风高校 校园文化 基本要素

高校校园文化是物质文化和精神文化的统一体，其中精神文化是最核心内容，具体体现为学风、教风、班风、校风等方面，其中学风贯穿建设始终，是高校校园文化建设的基本要素，由学生的学风、教师的教风、班风、校风四部分构成。

通常学风有两种含义，一指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌；二指学校师生员工的治学精神、治学态度和治学原则。本文主要是以理论联系实际、理论与实践的统一，实事求是的思想方法作为学风的内涵，而学风的外延则系高校师生的学习风气和学习态度，以及学生的行为规范和思想道德，包括：学习的主动性，情绪饱满，毅力顽强，态度认真等[1]。

一、当前高校学风存在的问题及限制性因素

当前高校中的整体学风是好的，但是也存在一些学习方法和学习精神上的问题。这些问题产生的限制性因素可从学生、教师、学校、社会四大方面来分析。

（一）当前高校学风存在的问题

1、学习方法不对路

进入高校后很多学生学习的独立性和自觉性差，对于“独立自主”的学习和生活方式不能适应，不能从被动学习模式转变为主动学习模式。一方面，缺乏学习目标和对自身实际的正确分析，无法制定严格有效的短期学习计划并完成长远的人生规划。另一方面，片面依赖高校课本，缺乏课外知识量积累，就无法拓展自己的知识体系，并将其运用到实践中，达到理论与实际的有效结合。学生的知1基金项目：安徽省高校思想政治教育研究会专项课题立项项目（皖思研会函[2012]2号文）安徽大学 马克思主义研究院，合肥230601

作者简介：吕华君(1989)，女，研究生，当代中国马克思主义与现实，***，Nuna2009@163.com。

导师姓名 黄伟（1954），男，合肥师范学院思政部教授，***，安徽大学硕士生导师。

识水平得不到进一步巩固和提高，学习动力就会降低[2]。

2、缺乏艰苦奋斗精神

客观上，学生的上课出勤率、早晚自习出勤率呈下降趋势，而学生缺交作业和考试不及格率却呈上升趋势，抄袭和作弊人数增多。主观上，一些学生深感到竞争压力，却不愿刻苦学习；想取得好成绩，但又不踏实努力。思想观念上的功利主义和片面追求自我实现使学生浮躁不踏实，缺乏学习中应有的艰苦奋斗精神，结果到了考前熬夜突击，仅靠强化记忆，只会助长学生的惰性，无法培养出有进取心的合格社会人才。

3、缺乏求真精神

随着市场经济的推进，一些负面思潮也渗透到大学校园，如急功近利、虚假浮夸、拿来主义。一些教师在学术上不思进取，不用心汲取新知识、思考新问题，而又有评估职称的压力，故在研究上急功近利，抄袭、剽窃、改头换面地移植别人文章；在教学工作上专做表面文章，对学生不甚了了；而一些学生由于在学习上无法有进展，也奉行拿来主义。求真精神的缺乏，使校园文化出现虚假繁荣景象，阻碍了高校校园文化积极健康的发展。

（二）高校学风建设的限制性因素

1、学生因素

个人价值取向、人生目标、学习动机、责任感、成就动机等方面无不影响着学风，但主要有三个因素：第一，学习模式被动。大学学习模式是主动求学，与中学阶段的被动、应试学习模式有明显差异。很多大学生未及时改变观念，摆脱自身的依赖心理，出现多种问题，导致畏惧心理的产生，形成心理落差，丧失学习信心。第二，缺乏学习理想。一些大学生缺乏崇高的理想、长远的奋斗目标，他们认为不必再担心高考竞争压力，放松了自我不断完善的要求，安于现状不思进取，入学后就丧失了人生追求和人生目标。第三，学习价值观模糊。对于学习的目的和学习的价值没有思考，或者思考之后没有答案，或者认为学习就是为找工作、得奖金、打发时间。

2、教师因素

第一，科研能力不足。高校教师职称考评重要指标就是学术科研成果的数量和质量，这对个人专业知识有着很高的要求，不仅要深厚的专业知识，还有具备联系实际的科研精神和开拓创新的时代精神。教师治学能力不足又不能脚踏实地潜心研究，故靠抄袭、剽窃、移植他人作品出成果，恶化了学术风气。第二，教学管理不佳。良好的学风离不开教师的正确引导和教育，教师的教育方式影响着学生的学习兴趣，而教学水平的高低直接影响着学生知识体系的构建和理论联系实际的能力的开发。因此，教师教育教学管理的疏漏影响着优良学风的构建。第三，师德风尚缺乏。由于评职等压力和市场经济副作用影响，导致高校教师重

科研轻教学的现象。不够关心学生的生活、学习和思想，缺乏应有的职业和道德素养，学生必然嗤之以鼻，产生厌学怠学的不良风气[3]。

3、学校因素

第一，教学环境差。校领导片面追求效益，扩招创收，而在提高教学质量和加强学风方面的举措甚少，课程设置和修读方式的不合理，教法老套，内容陈旧，对学生学习的又缺乏管理、监督和约束。第二，教职工待遇低。教师群体的收入与其他行业相比，普遍偏低，与社会对他们职业形象的要求不成正比。教学人员的主体地位得不到体现，自身的价值没有受到肯定，严重损害了教师学习和教学积极性。第三，教学监管弱。课程教学过程的管理不严、课程考核的考风考纪不严等管理漏洞，往往助长了部分学生的投机和侥幸心理，放松了对平时学习的要求。另外，由于学生人数的增加，学校对学生的思想状况及学习动态了解和关心的力度不够。第四，考评制度单一。目前对学生的主要考核形式就是考试，师生的考核评价制度、奖惩制度、检查力度都有不同程度的不公现象。不少高校盲目攀比，对高校教师的学历层次、科研成果等提出一些不切实际的要求，导致不少教师重科研、轻教学；同时，教师考核只看科研数量，急功近利之下很难出高质量的成果。

4、家庭因素和社会因素

家庭因素。家庭的物质支持和精神支持是是学生的经济来源和学习动力。家庭也是学生的世界观、人生观、价值观形成的重要来源，影响着学生对学习的态度和学习的规划。家庭对教育的重视程度直接影响着高校学生对学习的看法。孩子进入大学后，家长对孩子在思想和学习方面的关心少了，而把全部爱都倾注到生活上，给孩子提供过分充分的资金享受生活，导致思想上的松懈、学业上的惰性、纪律上的散慢。

社会因素。社会主义市场经济的发展，促进了生产发展和社会进步，也使一些诸如享乐主义、拜金主义、极端个人主义等负面思潮，渗透到大学并冲击着大学师生的世界观、人生观和价值观；与此同时，人们对实用性和技能性强的知识趋之若鹜而对基础知识兴趣不强，导致学风不纯。而网络的迅速发展，信息知识的传递从时空上改变了大学的教学方式，有些信息对学校教学和学生身心健康发展造成负效应，例如造成少数大学生不思进取，专业思想淡薄，学习兴趣不浓，沉迷于电脑游戏和聊天。这些都严重地影响了良好学风的形成[4]。

二、高校校园文化建设的基本要素

建设高校校园文化，需从学风、教风、班风和校风四大基本要素入手。

（一）高校校园文化建设基本要素之一：学风

这里的学风指狭义的学风，指全体学生在学习目的、态度以及方法上逐步

形成的具有一定稳定性和持续性的心理特征及其外在表现[5]。建设学风需要做好：第一，明确学习方向，转变学习模式。学生要树立明确的学习目标和学习方向；然后，根据自身实际制定合理的学习计划，一般分为短期计划和长期计划，通过短期计划的制定和实现起到激励自身的作用从而调动学习积极性，进而开展下一阶段的计划实现；同时，变被动地教师监管模式为主动的自我监督模式，通过教师的教课内容拓展思路，重点掌握整合知识的能力和看问题的思辨性。第二，树立马克思主义观。良好学风的创建也要有正确价值观导向，学习马克思主义基本原理，树立马克思主义事实求实、理论联系实际的思想，用联系的发展的眼光看世界，把个人利益与社会利益紧密结合。抵制不良思潮，不贪图短暂安逸享乐，学会透过现象看本质，用发展的眼光看待个人成长，在良好的学风氛围中，把练好本领以后实现个人价值与社会价值的统一作为奋斗目标。

（二）高校校园文化建设基本要素之二：教风

教风是教师在教育、教学工作中形成的稳定的工作目的、态度、行为、教学风发和道德素质、专业知识水平、教育学心理学素养的总和[6]。教风建设包括： 第一，完善知识结构，提高职业素质。目前教师职后培训的基本形式是理论知识讲解，故教师应自觉进修业务，通过短期培训、访学、攻读学位等继续教育形式，不断开拓视野，提高学历层次、知识水平和教学能力，也可通过参加培训班、参加网络课程汲取新知识；同时，教师应在平时工作中潜移默化接受教育，并在解决实际问题的过程中不断反思自己的教育知识，通过个人实践知识优化知识结构

[7]。第二，积极开拓创新，提高教学质量。一方面，教师要改传统的封闭式、注入式、单项式教学为开放式、对话式、双向式教学，把教学同社会实践、学术研究以及学生的个人发展联系起来[8]；另一方面，应将社会热点与课程相结合不断更新教学内容，多媒体设备播放图片、视屏提高教学手段，通过与时俱进的教育手段改进教学，开发学生上课积极性。第三，加强师德师风建设。现实生活中，如果老师爱岗敬业、治教严谨、作风踏实、积极创新，认真负责地对待每个学生，上好每一节课，将会起到榜样的作用激发学生学习热情，矫正学生不良习惯。反之，如果老师治教不严，对学生和教学不负责任，必导致消极作用，挫伤学生的积极性，助长厌学怠学的不良风气。故教师应有自身的人格魅力感染学生，严格要求自己，提高自身道德修养，加强自身师德建设。

（三）高校校园文化建设基本要素之三：班风

班风是集体成员的团体意识、共同心理趋向和共同行为的精神概括。优良班风的应从以下几点入手：第一，发挥辅导员作用,了解学生动态。辅导员工作作用不可估量，可通过多种形式营造学风班良好氛围，如定期召开学生干部例会，了解个班学风建设工作推进情况；定期给学生介绍专业发展动态以及专业考研就业情况等，树立学习信心；建立完善家长联系制度，形成学风建设合力；根据学

生志向和个性制定发展规划，增加其学习动力，减少学习盲目性[9]。第二，建立健全班级规章制度，干部带头示范。集体的行为标准，对于群体具有指导和约束功能，而班集体要保障良好的班风，需要健全班级规章制度，明确奖惩规范。故对损害他人的行为应予以抵制，支持健康的并约束不良的习惯、风气、倾向，由学生干部群带头示范并建立学生监督机制，形成民主团结的和谐氛围，促进学生养成艰苦奋斗，求真务实的精神。第三，以优良学风促进良好班风建设。学风是班风的核心，良好班风又能促进良好学风的形成。优良的班风建设是培养优良学风建设主体的重要因素，使得学生置身于一种和谐的文化环境中并能够被这种良好的风气所同化，最终形成一种稳定的态度和行为。故应该以学风带动良好班风的形成，塑造积极健康的高校校园文化氛围，最终在学风和教风互动，形成良好班风的氛围中，促成优良校风的形成。

（四）高校校园文化建设基本要素之四：校风

校风，是指在共同目标和认识的基础上，学校全体师生员工在长期学习、工作和生活中经过集体努力所形成的一种稳定、共同的心理倾向和行为风尚。包括领导作风、教风和学风[10]。构建优良校风：第一，发挥校领导作用，引领优良校风。校领导的精神状态、思想方法和工作作风对校风建设起着重要作用。故校领导要具有高瞻远瞩的精神，充分意识到校风建设的重要性，力求提高教学质量，促进高校校园文化建设；要制定合理有效的学校章程，积极改进不合理的课程设置，定期更换落后的仪器设备，敦促教师改进教学方法、积极开拓创新；要把理论联系实际，将国内外先进办学理念结合本校优势资源，开创具有特色的校园文化。第二，推进制度建设，营造良好教学环境。明确教学理念，规范课程教学和考风考纪，严格依章办事、从严执教、从严管理，真正发挥教学管理对学风的培育和引导作用；创新考核机制。完善学生学分制,健全试题库制度,变单一的笔试为笔试与口试、文化与技能、期终考核与平时考察相结合的综合考核，将名师建设和精品课程建设相结合。推进教职工多重考核制度，既看科研也看教学，改善教职工待遇，坚持物质激励与精神激励相结合[11]。第三，以教风、学风推动校风建设。校风作为师生员工在工作学习、生活等各个方面所表现出来的一种相对稳定的态度和倾向，是教风和学风的综合反映，两者合二为一，即形成校风，所以有了好的教风与学风，好的校风也就蔚然形成了。第四，加强师生思想政治教育，抵制不良风气。要把握好人的全面发展理论，保障学习和生活的质量，学校应采取多媒体教学、网络教学及远程教学等教学形式宣传马克思主义，抵制来自网络和现实的不良思想的腐蚀，并建立以马克思主义理论为核心的思想政治理论课课程的新体系[12]。

总之，虽然高校校园文化建设中存在很多弊端和限制性因素，但是通过对高校校园文化建设的基本要素——学风的四个方面：学生的学风、教师的教风、班风和校风的有力建设，不仅为培养新世纪高素质人才和增进学术界科研成果积极开发的提供了动力，更是为促进班级、学校优良风气形成进而推动高校校园优良文化和谐发展提供了保障。

参考文献

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[4] [9]马淑清.高等学校学风建设的问题及策略探讨[J].北华大学学报（社会科学版）,2011(12):121，122

[5]刘一鸣.高校学风建设与大学生人才培养[J].继续教育研究，2011(12)：166-167

[6] [7] [10] [12]乔纯.高校师生学风及相关性研究[D].重庆:西南大学高等教育学,2008:14，44-45，14，49

[8]刘佳．高校学风建设存在的问题及对策研究[J]．中国集体经济,2011（１２）:218-219

[11]徐习军，夏建文.论大学生学风养成与全面成才.思想教育研究

[J],2008(6):68-69