学前儿童科学教育的环境与材料

第一篇：学前儿童科学教育的环境与材料

第六章 学前儿童科学教育的环境与材料

本章提要：本章包括学前儿童科学教育的环境、学前儿童科学教育材料等二方面的内容。

主要学习要求：了解学前儿童科学教育环境与材料的概念、意义、种类；理解学前儿童科学教育环境与材料的选择与利用的方法，并学习在实践中有效地组织、利用和创设各种科学教育的环境和材料。

本章重点：学前儿童科学教育环境的创设与利用；材料的选择与利用；难点：学前儿童科学教育材料的选择与利用。

1、学前儿童科学教育的环境

学前儿童科学教育的环境与材料是科学教育资源的重要组成内容。环境与材料还是幼儿园实施科学教育的物质基础和必要前提。科学教育从某种程度上来说，极大地依赖于环境的创设，这当中不仅包括物质环境，它是学前儿童进行科学活动的场所，其中也包括了心理环境。良好的心理环境，可以让学前儿童在安全、放松的状态下，积极开展科学探究与发现，良好的心理环境还有助于儿童各方面的发展。

（1）学前儿童科学教育环境的概念

学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。

学前儿童科学教育环境包括：学前儿童科学教育的物质环境和学前儿童科学教育的心理环境。

学前儿童科学教育的物质环境：学前儿童科学教育的物质环境是指学前儿童通过对事物的操作、探索、观察、体验，能得到多种多样的物理学习经验的环境。前儿童科学教育的心理环境：学前儿童科学教育的心理环境主要是指在幼儿园内，创设浓厚的科学学习氛围，为学前儿童的科学活动营造良好的心理气氛，重视儿童及教师科学素养、科学习惯的形成等。

（2）学前儿童科学教育环境的类型与范围

学前儿童科学教育环境的类型与范围：包括物质环境的类型与范围和心理环境的类型与范围。其中物质环境的类型与范围包括：

①自然角：是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。

②园地：是指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。

园地可分为：种植园（角）、饲养角、气象角。

③科学活动室（科学桌）：科学活动室是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。

活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、设计、制作为类型组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。活动室应紧密围绕专题，根据活动内容划分，分解出一个一个任务或问题，让儿童面临需要解决的任务和问题进行有目的的尝试、探索、设计、制作、记录、交流„„完成任务，回答问题。

2、学前儿童科学教育材料

材料是物质环境的一个重要组成部分，是学前儿童活动的物质支柱，学前儿童通过与材料的相互作用，可获得多种经验，使身心各方面能力得到发展。教师要帮助学前儿童置身于能产生探索行为的环境中，及时提供丰富的、操作性强的、符合学前儿童探索需要的材料，支持和引发学前儿童积极主动地与材料相互作用。只有主动的与材料互动，才能调动学前儿童的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使学前儿童的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。因此，教师要为学前儿童创设一个良好的科学教育的环境，并提供符合其年龄特点的各种科学教育材料。

（1）学前儿童科学教育材料的概念

学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。

材料在学前儿童科学教育中的意义：操作材料是学前儿童学习科学的工具；操作材料可以促进学前儿童智力的发展；操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。

（2）学前儿童科学教育材料的类型与范围

可以供儿童科学学习的材料很多，可以从材料所属的探究类型、材料加工程度及功能三个角度、对材料的种类进行划分。其中根据材料的性质可以将材料分为成品材料、半成品材料、和自然材料。

（3）学前儿童科学教育材料的选择与利用

选择材料的原则：材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性和材料的丰富性、层次性。

材料的正确投放：材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；投放材料难度形成一定的层次；投放材料的开放性；同种材料与多种材料的灵活运用。本章要求掌握的概念：

1、学前儿童科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。

2、自然角：是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。

3、园地：是指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。

4、科学活动室（科学桌）：科学活动室是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。

5、学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。

本章应重点明确的问题：

1、材料在学前儿童科学教育中的意义：

（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；

（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；

（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。

2、在科学教育活动中如何最大程度地利用好科学教育材料？

（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；

（2）投放材料难度形成一定的层欀?；

（3）投放材料的开放性；

（4）同种材料与多种材料的灵活运用。

本章应掌握的应用：根据科学活动室的基本理念，会设计一个科学活动室。要求：

（1）格式正确。

（2）设计的目标、内容、活动材料与环境和过程完整。

（3）内容设计的内容：有助于学前儿童获得最基本的科学经验、能力和情感态度；容量合适。

第七章 家园互动与社会资源

本章提要：本章包括家庭中的学前儿童科学教育、科学教育中的家园互动、科学教育中的社会资源等三方面的内容。

主要学习要求：了解家庭、社会科学资源的概念、意义；理解科学教育中家园互动的方法与途径；并能运用有关知识，设计家园互动的活动。理解科学教育社会资源的概念、及其利用。

本章重点：科学教育中的家园互动、社会资源的利用；难点：科学教育中的家园互动。

1、家庭中的学前儿童科学教育

家庭和幼儿园之间的科学教育是紧密联系、互为补充的。家长除了在家庭中利用各种机会向学前儿童进行科学教育以外，他们还在幼儿园的设计与安排下，参与幼儿园的科学教育活动，以及在幼儿园的指导下，开展家庭科学探索活动。我们要看到家长的力量，取得家庭的密切配合，这样就可以增加科学教育的效果和丰富发展科学教育的内容。幼儿园可以利用家长会介绍科学发现、家园联系手册、家庭志愿者、以及幼儿园组织亲子活动等方式，把家长资源充分利用起来。

（1）家庭学前儿童科学教育的特点

特点：家庭科学教育的潜移默化性；家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。

（2）正确对待学前儿童的好奇好问

对于学前儿童的好奇好问，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：直接回答；引导思考、鼓励探索；指导阅读；启发联想；留下期待。

2、科学教育中的家园互动

家园互动的内容：

幼儿园为家长安排的家园互动内容主要方式有以下几种：利用家长会介绍科学发现；家园联系手册；家庭志愿者；幼儿园组织亲子活动。

3、科学教育中的社会资源

科学教育中的“社会资源”在学前儿童科学教育中起着重要的不可替代的作用。利用社会资源，可以为学前儿童提供学科学的机会，开阔学前儿童的眼界，丰富学前儿童的科学经验和生活。它具有幼儿园不能代替的作用和意义。

科学教育中的“社会资源”：是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

社会资源的范围包括：自然资源、物力资源、组织资源、人力资源。

在选择与利用这些社会设施时，应注意要选择适合的社会资源，而且能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要。

总之，幼儿园、家庭和社会科学教育设施在现代科学教育中，都发挥着各自独特的教育作用。建立由幼儿园、家庭和社会科学教育设施的有机联系，形成一个网络状的现代科学教育体系，才能取得科学教育的最佳效果。

本章要求掌握的概念：

社会资源：是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

本章应重点明确的问题：

1、家庭学前儿童科学教育的特点。

（1）家庭科学教育的潜移默化性；

（2）家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。

2、如何正确对待学前儿童的好奇好问？

（1）直接回答；

（2）引导思考、鼓励探索；

（3）指导阅读；

（4）启发联想；

（5）留下期待。

3、家园互动的内容。

（1）利用家长会介绍科学发现；

（2）家园联系手册；

（3）家庭志愿者；

（4）幼儿园组织亲子活动。

第二篇：学前儿童科学教育

学前儿童科学教育综合练习题

一、名词解释

1．科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

2．观察的方法是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

3．系统性原则是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。

4．行为核对是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。

5．技术“①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。”

6．科学性原则是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。

7．分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

8．偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。

9．科学知识教育目标：是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。

10．学前儿童教育活动是指有目的、有计划引导儿童活动的，多种形式的教育过程。

11．科学活动室：是指在幼儿园建立的，专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。

12．科学教育中的“社会资源”是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

13．学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。

14．幼儿园的“探究性教学”：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。

15．时代性原则：是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

16．科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。

二、填空题

1．1935年，由雷震清副教授编写的《_《幼稚园的自然》__________》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

2．科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类、__操作实验类___制作创造类。

3．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

4．依据反映层次的系统性，知识可以分为_____经验知识______和理论知识。

5．1999年，由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动计划——《全民科学素质行动计划》，即“____2049计划___”。

6．___访谈法______是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。

7．学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、__访谈法______、问卷法、测试法和作品分析法等。

8．学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的___中、短期发展目标___

9．根据科学游戏的作用分，游戏可分为感知游戏、___分类游戏_____和运动性游戏。

10．测量的类型包括______观察测量____、非正式测量和正式测量。

11．学前儿童___科学教育材料 就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。

12．注意选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，这是学前儿童科学教育内容选择的___启蒙性_要求。

13．早期科学阅读作品，应该围绕________一个科学现象或概念___展开其情节，使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象。

14．选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的可操作性、__材料的探索性_________、材料的丰富性和层次性等。

15．区角活动中材料和设备的设计是关键，在设计材料和设备时，除了在性能上安全可靠等要求外，还应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的____丰富性___________、材料的探索性。

16．教师在指导儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前教育阶段，主要是学习顺序观察法、____比较观察法___________和典型特征观察法等几种观察法。

17．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的__整合性要求而设计的。

18．在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在_家庭中_____接受科学教育。

19．以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用__以季节为主线选编内容_______的方式选编幼儿科学教育内容。

20．根据材料的加工程度可以将材料分为成品材料、__半成品材料____________和自然材料。

21．学前儿童科学素养主要包括：___科学知识经验的获得_____________________、科学方法的学习和科学情感态度的培养等三个方面。

22．在学前儿童科学教育中，常用的分类类型有_挑选分类______________、二元分类、多元分类等三种。

23．把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜，西瓜．桔子．香蕉等都不是蔬菜，这是二元__分类。

24．学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容： 一是对学前儿童科学教育活动的评价；二是对____对学前儿童发展____的评价。

25．自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物．陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。

26．学前儿童科学教育环境包括物理学习环境，也包括心理学习环境。

27．文学艺术的方法是指在科学教育过程中，运用低幼文学作品等作为科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童科学素养目的的一种方法。

28．运用图像记录的方法要在学前儿童___获得大量感性经验__的基础上进行。

29．“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设置情景——提出问题——_动手操作_—记录信息并得出结论——表达与交流等几个环节。

30．美国的“___2061计划_____”，这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。

31．在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与__阶段目标和终期目标______相一致。

32．评价者事先明确观察行为和事件的类型，等候行为或事件的发生，并作记录，然后进行分析的是__自然观察____评价方式。

33．组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和___整合性____________原则。

34．幼儿园内房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等，这些统称为幼儿园的__________园地_____。

35．科学教育活动过程是儿童_重演科学家科学探索活动_____的过程，所以要创造条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。

36．学前儿童的认识常常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论”常常被称为___幼稚/天真_________理论。

37．_问题测试__是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行。

三、选择题

1．科学的范畴极为广泛，我们把科学定义为：科学是关于（）。D．思维、自然和社会的知识体系

2．长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（）。D．5～6岁

3．提出儿童概念发展理论的是（）。C．维果茨基

4．不属于学前儿童科学教育分类目标的是（）。D．科学教育活动目标

5．科学技术的功能包括（）。C．认识功能、生产力功能

6．要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在（）。B．3～4岁

7．“能按照事物的外形特征或量的差异来进行分类”，是哪一个年龄阶段的科学教育目标（）。B．3～4岁

8．帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行（）。D．5～6岁

9．家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（）。A．个别性、随机性、灵活性、潜移默化性

10．学前儿童爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？”，这类问题属于（）。B．理论性问题

11．竭力倡导发现学习的是（）。C．布鲁纳

12．不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是（）。A．非正式量具测量

13．下列主要内容中，不属于以季节为主线选编的内容是（）。C．风土人情

14．各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是()。D．比较物体的不同点和相同点

15．渗透的学前儿童科学教育活动包括（）。D．日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育

16．从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（）。A．挑选分类

17．学前儿童科学教育中教师的语言应具有（）。D．启发性、形象性、逻辑性、目的性

18．长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（）。D．5～6岁

19．专门的学前儿童科学教育活动不包括（）。D．游戏活动中的科学教育

20．“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄的的教育目标（）。D．5～6岁

21．世界上首创用实验法进行科学教学的是（）。B．墨子

22．调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式是（）。B．自然观察

23．下例动物中，适合学前儿童饲养的是（）。B．乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕

24．下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（）。B．学前儿童科学教育活动过程的评价

25．“自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的（）。D．陈鹤琴

26．“能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标（）。D．5～6岁

27．学前儿童通过眼睛．手等感官来测量物体，这种测量方式是()。B．观察测量

28．以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是（）。A．绳子

29．“做中学”科学教育项目起源于（）。B．美国

30．幼儿园科学教育评价是一种（）系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。C．反馈——校正

31．我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行，是在清代（）年间。B．同治

32．学前儿童科学教育活动设计与指导的要求有：()。B．发展性、趣味性、开放性、活动性和整合性

四．问答题

1．简述材料在学前儿童科学教育中的意义？（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力

2．散步活动实施与指导的要点是什么？（1）制定活动计划，要粗而灵活。（2）明确散步的概念。（3）明确散步的目的。（4）在散步时进行随机教育。

3．简述科学与技术的区别。（1）科学是以认识自然为目的，而技术是以改造自然为目的。（2）科学回答的是“是什么”、“为什么”的问题，而技术回答的是“做什么”、“怎样做”的问题。（3）科学是发现新知识的过程，而技术是创造、发明新产品的过程。

4．以实例说明观察活动的指导要点？尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿学习观察方法。

5．阐述学前儿童科学教育目标的层次结构？学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。

6．学前儿童科学教育内容选编的原则是什么？科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性、季节性

7．简述学前儿童科学教育目标确定的原则？（1）全面性与整体性（2）连续性与一致性（3）可行性与可接受性（4）社会性与时代性

（5）辩证统一性

8．请结合实例说明教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色？（1）教师是学前儿童探究性学习活动的支持者（2）教师是学前儿童探究性学习活动的促进者（3）教师是学前儿童探究性学习活动的参与者（4）教师是学前儿童探究性学习活动的反思者（5）教师首先是个研究者

9．如何正确对待学前儿童的好奇好问？对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法。（1）直接回答

（2）引导思考、鼓励探索（3）指导阅读（4）启发联想（5）留下期待。

10．结合实际谈谈应如何最大程度地利用好科学教育材料？（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标（2）投放材料难度形成一定的层次（3）投放材料的开放性（4）同种材料与多种材料的灵活运用

11．请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？（1）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；（2）带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；（3）对于儿童语言发展与人际交往的促进。

12．简述科学玩具与游戏的运用？（1）在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性（2）让学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏

13．学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？（1）选择适合的社会资源 选择时，要充分地考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。（2）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要 选择时，应以能启发学前儿童思考的社会资源为佳，不仅如此，所选择的社会资源还要能引导学前儿童扩大、延续学习的，也就是选择的科学教育社会资源,不仅在本次教学中起到作用,而且能因此而诱发孩子再次探索的兴趣,或再次观察的愿望,这样才能真正对孩子学习科学有利。

14．简述学前儿童科学教育的新进展？（1）科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格（2）科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构（3）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行

15．什么是“STS”教育？幼儿园“STS”教育的特点有哪些？．“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学、技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。特点： 首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的。其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。

16．科学教育中家园互动的方式包括哪些？（1）利用家长会介绍科学发现（2）家园联系手册（3）幼儿园组织亲子活动（4）家庭志愿者

17．分别阐述科学教育分类目标的内涵？（1）所谓的科学知识，是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。（2）科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统。”是科学发展的一个重要的内在因素。能力方面的教育目标，是指学习探索周围世界和学科学的方法。（3）学前儿童科学情感、态度方面的教育目标，是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。

五．设计题

1．请用设计一份以《庄稼的好朋友——青蛙》为主题的中班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

2．请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。

3．请设计集体科学教育活动“聪明的电脑”（大班），并说明其中活动目标的设计思路？

4．请用设计一份以《庄稼的好朋友——青蛙》为主题的中班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

5．根据以下活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路。

怎样开动玩具车（大班上学期）

6．请用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

蜗 牛

与田螺相似，蜗牛也具有一个螺壳。蜗牛是陆生的，它不用腮而是用肺呼吸。头部具有两对触角，眼长在后一对较长的触角顶端，可以较容易观察周围的情况。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。

蜗牛取食食物的茎叶，对农作物有一定的害处。

要求：

1．格式正确。

2．目标、内容、活动材料与环境的设计、过程。

3．方法或内容设计的理由。

第三篇：学前儿童科学教育

《学前儿童科学教育》复习题

一、名词解释

1．科学：是关于自然．社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中到检验和发展。

2．科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

3．小实验：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

4．观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

5．技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

6．偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。

7．分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

8．社会资源：是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

9．时代性要求：是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

10．科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。

11．科学教育环境：是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。

12．作品分析法：是根据学前儿童的各种作品（图画、泥塑、所编故事、儿歌等）分析学前儿童科学素养发展水平的一种方法。

13．行为核对：是在观察前依据所需观察的目标，确定观察内容，并制定一个观察核对表。评价者根据观察到的事件或行为，对照观察核对表中的各个项目逐条检核，并在符合的条目上做记号，并进行评定的一种方式。

14．探究性教学：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。

15．内容选编的科学性原则：是指选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的有关的自然现象和自然物。

16．学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。

二、填空题

1．2．1935育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

34．学前儿童科学教育的年龄阶段目标，是指根据学前儿童科学教育总目标确立的、按学前儿童年龄阶段划分的中、短期发展目标。

56．在我国古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。

910

11．学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

12幼儿科学教育内容。

516．选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标，这是学前儿童科学教育内容选择的的启蒙性要求。

18．美国的“，这是一个内容广泛和全面的科学教育改革计划。

19．“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：——记录信息并得出结论——表达与交流等几个环节。

20．教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法。在学前阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。

21．在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的整合性 要求而设计的。

22实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。

23．学前儿童的认识常常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论”常常被称为理论。

526．科学教育活动过程是儿童 重演科学家科学探索活动的过程，所以要创造条件，组织儿童通过各种实践来学习科学。

28．在学前儿童科学教育的新进展中,来建构的。

29．学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为长期系统性观察。

30高学前儿童科学素养目的的一种方法。

313

233．把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是二元分类。

34龄小，操作技能差。

三、选择题

1．科学技术的功能包括（认识功能、生产力功能）。

2．不属于学前儿童科学教育总目标的是（科学教育年龄阶段目标）。

3．渗透的学前儿童科学教育活动包括（日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育（挑选分类）。

4．从各种水果、蔬菜、花卉中挑选出水果来，这种分类是（）。

5．世界上首创用实验法进行科学教学的是（墨子）。

6．学前儿童爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？”，这类问题属于（理论性问题）。

7．调查者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式是（自然观察）。

8．专门的学前儿童科学教育活动不包括（游戏活动中的科学教育）。

9．不采用通用的量具，而是运用一些自然物，对物体进行直接测量的方法是（非正式量具测量）。

10．“学习使用准确量具进行测量”，是哪一个年龄阶段的教育目标（5～6岁）。

11．帮助学前儿童学习把物体按两套标准进行分类，宜放在哪个年龄阶段进行（5～6岁）。

12．能按照对事物内在的、物理特性分类”，是哪一个年龄的科学教育目标（5～6岁）。

13．不属于学前儿童科学教育分类目标的是（科学教育活动目标）。

14．学前儿童科学教育中教师的语言应具有（启发性、形象性、逻辑性、目的性）。

15．学前儿童科学教育内容选编的原则是（科学性、启蒙性、系统性、时代性、地方性和季节性）。

16．用于科学教育的文艺作品范围很广，主要有文学作品和艺术作品，下例作品中不属于艺术作品的是（科普画册）。

17．在创编学前儿童科学游戏时，要注意游戏的（开放性、科学性、趣味性、整合性）。

18．学前儿童通过眼睛、手等感官来测量物体，这种测量方式是(观察测量)。

20．各年龄阶段进行比较性观察时要求有所不同，5-6岁年龄班的要求是(比较物体的不同点和相同点)。

21．学前儿童科学教育材料的选择原则是：（材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性）。

22．学前儿童科学教育活动设计与指导的要求有：(发展性、趣味性、开放性、活动性和整合)。

23．长期系统性观察主要在哪个年龄段进行（5～6岁）。

24．以下物品中可以作为学前儿童自然测量工具的是（绳子）。

25．“做中学”科学教育项目起源于（美国）。

26．不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式是（实验法）。

27．“自然”作为学前儿童科学教育课程出现在我国学前教育体系中是由谁提出的（陈鹤琴）。

28．下面哪一个不属于幼儿园园地（自然角）。

29．家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（个别性、随机性、灵活性、潜移默化性）。

四、问答题

1．确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？

（1）心理学依据；（2）社会依据；（3）学科依据。

2．什么是“STS”教育？幼儿园“STS”教育的特点有哪些？

“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学、技术与社会的相互关系，以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。特点： 首先，幼儿园“STS”教育必须是建立在学前儿童的经验层次上的；

其次，幼儿园“STS”教育是儿童科学教育的拓展。

3．科学活动中的材料应如何投放?

（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；（2）投放材料难度形成一定的层次；（3）投放材料的开放性；（4）同种材料与多种材料的灵活运用。

4如何正确对待学前儿童的好奇好问？

对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法：（1）直接回答（2）引导思考、鼓励探索（3）指导阅读（4）启发联想（5）留下期待。

5．以实例说明观察活动的指导要点？

尽可能提供实物、实景；调动幼儿的多种感官参与观察；引导幼儿多角度地观察事物；指导幼儿学习观察方法。

6．科学教育中家园互动的方式包括哪些？

（1）利用家长会介绍科学发现（2）家园联系手册（3）幼儿园组织亲子活动（4）家庭志愿者

7．学前儿童科学教育内容具有什么特点？

学前儿童科学教育内容有以下几个方面的特点：（1）在引导学前儿童了解周围环境的同时，了解人体自身；（2）让学前儿童感受技术、崇尚科学；（3）在认识周围环境的同时，进行环境保护教育；（4）把认识个别物体的属性和认识物体的多样性结合起来；（5）从学前儿童的身边取材。

8．简述材料在学前儿童科学教育中的意义？

（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；

（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。

9．请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？

（1）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；（2）带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识；（3）对于儿童语言发展与人际交往的促进。

10．在进行区角活动的材料设计时，除了要求材料在性能上安全可靠外，还应考虑哪些因素？

（1）材料的探索性；（2）材料的新颖程度；（3）材料的易理解性；（4）材料的丰富性；（5）材料的层次性。

11．（请结合实例说明教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色？

（1）教师是学前儿童探究性学习活动的支持者（2）教师是学前儿童探究性学习活动的促进（3）教师是学前儿童探究性学习活动的参与者（4）教师是学前儿童探究性学习活动的反思者（5）教师首先是个研究者

12．分别阐述科学教育分类目标的内涵？

（1）所谓的科学知识，是人类在了解自然科学时，希望获得的有关事实的信息和理论的信息。依据反映层次的系统性，知识可以分为经验知识和理论知识。

（2）科学方法是“人们获得科学认识所采用的规则和手段系统。”是科学发展的一个重要的内在因素。能力方面的教育目标，是指学习探索周围世界和学科学的方法。

（3）学前儿童科学情感、态度方面的教育目标，是指对科学活动兴趣爱好的培养，是否关注生活中的科学现象等等，特别强调好奇进取、负责合作、客观、虚心、细心、耐心、信心、自动自发、喜欢创造思考等态度、情感的培养。

13．简述学前儿童科学教育目标确定的原则？

（1）全面性与整体性（2）连续性与一致性（3）可行性与可接受性（4）社会性与时代性（5）辩证统一性

14．散步活动实施与指导的要点是什么？

（1）制定活动计划，要粗而灵活。（2）明确散步的概念。（3）明确散步的目的。（4）在散步时进行随机教育。设计题

1．请设计集体科学教育活动“小汽车嘀嘀嘀”（中班），并说明其中活动目标的设计思路。

2．请用设计一份以《会变色的青蛙》为主题的大班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

3．根据以下活动主题，设计一个科学教育活动，并以理论说明其中活动目标的设计思路。怎样开动玩具车（大班上学期）

4．请用以下素材和已有知识，设计一份科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

蜗 牛

与田螺相似,蜗牛也具有一个螺壳。蜗牛是陆生的，它不用腮而是用肺呼吸。头部具有两对触角,眼长在后一对较长的触角顶端,可以较容易观察周围的情况。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。蜗牛取食食物的茎叶,对农作物有一定的害处。

5．请用设计一份以《庄稼的好朋友——青蛙》为主题的中班科学教育活动方案，并对其中方法的设计进行说明。

第四篇：《学前儿童科学教育》实施方案

《学前儿童科学教育》课程实践教学方案

李雪

一、《学前儿童科学教育》实践教学的重要性

《学前儿童科学教育》是一门以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学来研究学前儿童科学教育活动过程的课程。具体研究对象是学前儿童生活中常见的数学和自然科学类问题，因而，它是一门应用性较强的学科。实践教学是学前学生学习《学前儿童科学教育》重要的教学环节。通过实践教学，学生可直观具体地了解学前儿童科学教育的内容和教学过程等，加深对课程知识的理解，从而更好的掌握教材内容。此外，通过实践教学，还可以提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，有助于学生把所学知识融入到教学实践中。

二、《学前儿童科学教育》实践教学的教学目的通过本课程的学习，学前学生应能掌握幼儿园科学类和数学类教育活动设计的目标、内容、方法、活动设计和评价等专业知识，提高自身对幼儿园科学活动组织与指导的认识，从而具有进行幼儿园科学教育工作的实际能力和开展有关学前儿童科学教育科研工作的初步技能。

三、《学前儿童科学教育》实践教学的教学内容

第一周学前儿童科学教育概述

（一）教学目标和基本要求

通过教学，了解科学的内涵；掌握幼儿科学教育活动的含义和意义；熟知本门课程的学习方法；理解幼儿学习科学的典型心理特点。

（二）重点和难点

重点：掌握幼儿科学教育活动的含义和意义。

难点：理解幼儿学习科学的典型心理特点。

（三）主要内容

第一节幼儿园科学教育的基本问题

1．幼儿园科学教育这门课程的性质

2．幼儿园科学教育的含义

3．幼儿科学教育的价值

4．怎样学习本课程

第二节科学是什么

1．科学的界定

2．科学的特征

第三节儿童怎样学习科学

1．好奇性

2．探索性

3．动手性

第二周学前儿童科学教育的有关理论

（一）教学目标和基本要求

通过教学，了解当前关于儿童科学教育的相关重要理论，熟悉当前集中有影响的学前儿童科学教育改革实验。

（二）重点和难点

重点：理解关于儿童科学教育的相关重要理论。

难点：理解关于儿童科学教育的相关重要理论。

（三）主要内容

第一节皮亚杰的认知发展理论

1、认知发展阶段理论

2、知识分类理论

第二节布鲁纳的学习理论

1、发展阶段论

2、学习与教学

第三节维果斯基关于概念形成的理论

1、概念的形成2、日常概念与科学概念

第四节陶行知的生活教育理论

1、生活即教育

2、教育措施

第五节几种有影响的学前儿童科学教育改革实验

1、“探究—研讨”教学法及其启示

2、“动手做”科学教育改革实验及其启示

作业：结合实例分析如何将陶行知的生活教育理论运用到学前儿童科学教育活动中。

第三周学前儿童科学教育活动的目标

（一）教学目标和基本要求

通过教学，了解制定幼儿科学教育目标的三大依据；理解幼儿科学教育的总目标和各年龄的阶段目标。

（二）重点和难点

重点：理解学前儿童科学教育的总目标。

难点：理解学前儿童科学教育的总目标。

（三）主要内容

第一节确定科学教育目标的依据

1．依据学前儿童的认识特点

2．依据当代社会的发展需要

3．依据学前儿童科学教育活动的特性

第二节学前儿童科学教育的目标

1．学前儿童科学教育的总目标

2．学前儿童科学教育各年龄的阶段目标

第四周学前儿童科学教育活动的内容

（一）教学目标和基本要求

通过教学，理解幼儿科学教育活动内容选择的依据；掌握幼儿科学教育活动的范围；掌握幼儿科学教育活动内容选择的要求与方法。

（二）重点和难点

重点：掌握幼儿科学教育活动内容选择的要求与方法。

难点：掌握幼儿科学教育活动内容选择的要求与方法。

（三）主要内容

第一节幼儿科学教育活动内容选择的依据

1．依据《幼儿园工作规程》、《纲要》的主要精神

2．符合幼儿科学教育活动的目标

3．适应幼儿认知发展的特点

4．遵循科学自身的规律和特点

第二节幼儿科学教育活动的内容范围

1．关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物质及其环境与人们生活的关系

2．关注、感受、探究身边的自然科学现象

3．科学与数学有机结合，进而建构儿童初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决日常生活中的问题

第三节幼儿科学教育活动内容选择的要求与方法

1．选择幼儿科学教育活动内容选择的要求

2．选编幼儿科学教育活动内容的具体方法

作业：选择一所幼儿园，调查该园本学期学前儿童科学教育的内容概况，做好记录，并用本章知识进行分析。

第五周学前儿童科学教育活动设计与组织指导

（一）教学目标和基本要求

通过教学，基本掌握组织幼儿科学教育活动的各种基本方法和组织指导原则；能灵活运用幼儿科学

教育的方法和原则开展各类科学活动的设计与组织指导工作。

（二）重点和难点

重点：能灵活运用幼儿科学教育的方法和原则开展各类科学活动的设计与组织指导工作。

难点：能灵活运用幼儿科学教育的方法和原则开展各类科学活动的设计与组织指导工作。

（三）主要内容

第一节观察类科学教育活动的设计与组织指导

1．观察类科学教育活动概述

2．观察类科学教育活动的设计

3．观察类科学教育活动的组织指导

第二节实验操作类科学教育活动的设计与组织指导

1．实验操作类科学教育活动概述

2．实验操作类科学教育活动的设计

3．实验操作类科学教育活动的组织指导

第三节技术制作类科学教育活动的设计与组织指导

1．技术制作类科学教育活动概述

2．技术制作类科学教育活动的设计

3．技术制作类科学教育活动组织指导

第四节交流讨论类科学教育活动的设计与组织指导

1．交流讨论类科学教育活动概述

2．交流讨论类科学教育活动的设计

3．交流讨论类科学教育活动的组织指导

作业：结合实习观摩，任选一堂科学教育课进行记录和评课。

第六周学前儿童数学类教育活动设计与组织指导

（一）教学目标和基本要求

通过教学，了解幼儿数学类教育活动的主要任务、内容和目标；掌握数学类教育活动的主要方法、技能；了解各年龄段儿童数学活动的基本特点；初步掌握数学类活动的设计与组织指导的基本方法。

（二）重点和难点

重点：掌握数学类教育活动的主要方法、技能。

难点：掌握数学类教育活动的主要方法、技能。

（三）主要内容

第一节数学类教育活动的概述

1．幼儿数学教育活动的含义

2．幼儿数学教育活动的意义

3．幼儿数学教育活动的主要内容

第二节数学类教育活动的设计与指导

1．集合概念的教育；数概念的教育

2．10以内数的加减运算

3．认识几何形体

4．量度教学

5．等分

6．识空间方位

7．七、认识时间

作业：制定一份“5以内数的加法”的教案。

第七周学前儿童区域科学教育活动设计与指导

（一）教学目标和基本要求

通过教学，掌握并理解区域科学教育活动的特点、价值和类型；具有设计与组织幼儿园自然角教育活动、科学活动区教育活动、数学角教育活动的基本能力。

（二）重点和难点

重点：能合理设计区域科学教学活动。

难点：能合理设计区域科学教学活动。

（三）主要内容

第一节区域科学教育活动概述

1．区域活动的含义

2．区域科学教育活动的特点

3．区域科学教育活动的价值

4．区域科学教育活动的类型

第二节自然角科学教育活动的设计与组织指导

1．自然角科学教育活动的含义

2．自然角科学教育活动的设计

3．自然角科学教育活动的组织指导

第三节科学活动区科学教育活动的设计与组织指导

1．科学活动区活动的概述

2．科学活动区活动的设计

3．科学活动区活动的组织指导

第八周学前儿童科学游戏活动设计与指导

（一）教学目标和基本要求

通过教学，了解科学游戏的特点和价值；掌握科学游戏设计与指导的基本方法、具有设计与组织幼

儿园科学游戏的基本能力。

（二）重点和难点

重点：掌握科学游戏设计与指导的基本方法。

难点：掌握科学游戏设计与指导的基本方法。

（三）主要内容

第一节科学游戏活动概述

1．科学游戏活动的含义

2．科学游戏活动的价值

第二节科学游戏活动的设计与组织指导

1．科学游戏活动的设计

2．科学游戏活动的组织指导

四、建议教学参考书

1.吴新武等编著，《学前儿童教育活动设计》，研究出版社，2006年版。

2.施燕编著，《学前儿童科学教育》，华东师范大学出版社，1999年版。

3．夏力主编，《学前儿童科学教育》，复旦大学出版社，2005年版。

4.张慧和、张俊著，《幼儿园数学教育》，人民教育出版社，2004年版。

5.徐苗郎著，《我的幼儿园数学活动模式》，上海社会科学院出版社，2011年版。

6.《全国幼儿幼儿科学教育活动课例评析》，西南师范大学出版社，2011年版。

五、《学前儿童科学教育》教学的考核方式

本课程的考核由平时作业和期末考核构成。平时作业由四次作业的平均成绩构成，占总成绩的40%，期末考核采取开卷考试的方式。期末考核采取开卷考试的方式。期末成绩占课程总成绩的60%。期末考核内容：结合所学知识，任选一种科学教育类型，设计一份学前儿童科学教育的教案。

上述作业和期末考核内容均以电邮的方式交至：yunshu125@sohu.com。

交稿的截止时间为：2012年4月6日。

若有任何疑问，请询问：*** 李雪老师。

第五篇：学前儿童家庭科学教育浅谈

学前儿童家庭科学教育浅谈

郑红

【摘要】：在学前儿童家庭科学教育中,家长应树立正确的科学教育观,创设适宜的心理环境,支持和引导儿童的经验建构,提高其科学能力,并善于进行随机教育,培养其科学探究习惯。

【作者单位】： 南京师范大学教育科学学院

【关键词】： 学前儿童 科学教育观 家庭教育 科学探究 家长 科学能力 好奇心 心理环境 探索活动 周围世界

【分类号】：G78

【正文快照】：

家庭教育若开展得好,往往既温馨又愉快,能最大限度地解除外界给予孩子的压力和紧张感,同时父母了解自己的孩子,能有针对性地实施个别教育。这对在家庭中实施科学教育也是一样的。本文将探讨家长在对学前儿童进行科学教育时应注意的几个重要方面。

一、应树立正确的科学教育观(