商务英语专业的现状与发展

第一篇：商务英语专业的现状与发展

商务英语专业的现状与发展

一、中央电大与对外经贸大学“商务英语”专业现状比较国内普通“商务专业”(包括经济、贸易、管理等专业)主要培养对内商务工作者，一般设在工商管理院校;新近发展起来的“商务英语专业”主要培养涉外商务工作者，大多设置在普通高校的英语院(系)内。对外经济贸易大学的“商务英语专业”是在该校“英语学院”中开设的一个独立的专业，更多地体现出“商务专业”的特点。而中央电大开放教育的“英语专业商务英语方向”则是附属于“英语专业”之下的一个“专业方向”，更多地体现出“语言教学”的特点。很显然，两校的这个专业在定位上存在着较大区别，但是，按照对外经济贸易大学“商务英语”专业模式建立起来的中央电大开放教育的“英语专业商务英语方向”，下一步发展的目标则应该与对外经济贸易大学一样，建立独立的“商务英语专业”，以适应中国加人，O之后商务环境日益国际化的发展趋势。

对外经济贸易大学“商务英语专业”的课程设置为总学分巧4学分，总学时2754学时。其中:校级公共基础必修课47学分(占总学分的30.51%)，学科基础必修课50学分(占总学分的32.46%)，专业方向必修课23学分(占总学分的1493%)，学科基础选修课至少选修18学分(占总学分的11石8%)，学生需从开设的18门选修课中修满12学分，毕业论文4学分。中央电大“英语专业商务方向”的课程分为专科和本科两个阶段，专科以高中为起点，本科以专科为起点。其课程设置为总学分147学分(专科76学分，本科71学分)，总学时2934学时(专科1656学时，本科1278学时)。其中必修课93学分(其中专科44学分，本科39学分，占总学分的63.26%)，限选课28学分(其中专科12学分，本科16学分，占总学分的1905%)，专科阶段开设有14门选修课供学生选修12学分，集中实践环节8学分，本科阶段开设有11门选修课供学生选修8学分，毕业论文8学分。

_对外经济贸易大学“商务英语”专业课程设置的特点是:1)校级公共基础课所占比例大，基础必修课以语言(英语)课为主，专业必修课以强调基础能力培养为主;2)每一门课程的学分都很少，多为2个学分，这意味着学生必须多选课程才能修满学分;3江将专业知识和技能课程几乎全都放进了选修课之中，因此选修课的专业性和倾向性十分突出，如:工商导论、商业伦理学、管理学原理、国际经贸组织、国际商务环境等，而且几乎全是英文课程;4)没有开设第二外语课程}361开放学习(学生不学习二外课程也可以拿到学位，当然，学生也可以自由选修二外课程，并计入学分)。

中央电大“商务英语”专业方向课程设置的特点是:l)全部课程分为“必修课”、“限选课”和“选修课”三类，必修课虽然占总学分的63.26%，但几乎全是语言类课程，没有包括非本专业的人文、科学等“通识”类课程;2)限选课相当于专业基础课，但数量较少;3)本科阶段的选修课程的专业倾向陛不明显，几乎没有一门与专业直接相关的课程，仅相当于对外经济贸易大学的“基础选修课”。4)选修课程中开设了《日语》和《法语》两门二外课程，而且，学生要想取得学位，必须选修。

二、中国“商务英语”专业与英国“商务学习”专业现状比较中国的“商务英语”专业是将“英语学习”与“商务学http:///习”同时作为自己的学习内容。从上面的比较中可以看到，目前，无论是以对外经济贸易大学为代表的普通高校的“商务英语”专业，还是以中央电大为代表的成人高校的“英语专业商务方向”，外语学习内容都占有十分重要的比重。当然，随着中国学生英语程度的日益提高，这个比重会越来越小。那么，我们应该作些什么准备呢?我们下一步的方向和目标是什么呢?很显然，应该以英语为母语教学的英美国家的相近专业和课程设置作为借鉴和参考，同为远程教育体系的英国开放大学的“商务学习”专业可以作为中央电大课程设置改革的参考和借鉴的代表。

英国开放大学虽然在学校性质上同中央电大一样，也是一所开放性的成人高校，但他们

与普通高校的关系与中国不同，他们的“商务学习”专业与英国其他普通高校的“商务学习”专业的教学目标是一致的，而教学内容则更新，教学手段更先进。

因此，通过中国的“商务英语”专业与英国开放大学“商务学习”专业课程设置的比较研究，对于准确把握中国“商务英语”专业的课程设置和教学内容的发展前景，是十分必要的，也是切实可行的。

英国高校的“商务学习”专业属“普通商务和管理”学科，一般都开设在各大学的“商学院”中。该学科除“商务学习”专业外，还有许多专业方向，如:商务管理;国际商务;国际商务管理;商务市场;商务市场管理;人才资源管理;商务金融等。英国各高校“商务学习”本科学位的课程都是按照“英国商务学院联合会”颁发的统一标准设置的，而且学位名称与其专业名称吻合，学生毕业后可获得“商务学学士”学位。由于英语是母语，因此，所开课程完全按照专业需要设置。

英国开放大学和普通高校商务学院中所开设的商务类专业，都是独立设置的专业，并以专科课程为起点，最终的出口是一博士课程。

中国的“商务英语”专业与英国“商务学习”专业的区别，虽然从名称上看仅仅是在“商务”后面加上了“英语”两字，但是，却改变了整个课程的性质，其中心词由“商务”变成了“英语”。也就是说，中国的“商务英语”专业不是商务(经济)类的专业，而应该隶属于语言(英语)类的专业。此外，中国高校目前没有设立专门的“商务英语”学士学位，“商务英语”专业多在各大学的英语院系中开设，学生毕业后获得的不是“商务学学士学位”，而是“英国语言文学学士学位”。如前所述，对外经济贸易大学的“商务英语”虽然是独立设置的一个专业，但仍以英语语言学习http:///xingzhengws/为主，而中央电大的“商务英语”只是一个附属在“英语专业”之下的“商务方向”，其语言学习的倾向则更为明显。因此，英国的“商务学习”专业强调的是学习商务知识和技术，而中国的“商务英语”专业强调的是学习商务环境中的英语语言。

虽然中国的“商务英语”专业与英国的“商务学习”专业是两国高校中最为接近的两个专业，但是，它们从专业名称到教学内容，都存在着较大的区别。从这个意义上说，中国的“商务英语”与英国的“商务学习”是两个不同的概念。尽管如此，中国的“商务英语”专业与英国的“商务学习”专业之间，仍然存在着某种先天性的血缘关系。从历史发展的角度看，中国的“商务英语”专业实际上是参照英国的“商务学习”专业的模式，并结合中国学生的英语语言能力等具体情况建立起来的。因此，两者之间存在着许多承传关系。首先，从他们的培养目标上看，都是为了培养能够熟练运用英语语言进行商务工作的人才。其次，从课程设置上看，除了中国的“商务英语”专业开设有许多英语课程外，在课程设置原则和设置方法上都是相通的。第三，也是最为直接和明显的，从课程内容上看，中国“商务英语”专业的教材是可以从英国的“商务学习”专业直接引进的。

第二篇：商务英语专业

商务英语专业

商务英语专业的专业计划：

马克思主义哲学原理、大学语文、计算机基础、综合英语

（一）、综合英语

（二）、水平考试

（一）、水平考试

（二）、邓小平理论、政治经济学、英语翻译、英语泛读、英语写作、英语国家概况、马克思主义政治经济学原理、毛泽东思想概论、第二外语（日、俄语）、高级英语、英语翻译、口译与听力、英语写作、英美文学选读、英语语法、英语词汇学、欧洲文化入门、毕业论文。

商务英语专业的培养目标：

培养学生具备专业英语知识，具有较强的英语听、说、读、写、译的能力。能独立从事英语教学、翻译、熟悉商贸知识及外事工作和具备计算机操作技能的复合型英语人才。商务英语专业的专业介绍：

商务英语专业的学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等方面的基本理论和基本知识，接受英语听、说、读、写、译等方面良好的技巧能训练，掌握一定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及较好的素质和较强的能力。

商务英语专业的就业方向： 商务英语专业毕业生可在各企事业单位从事外经、外贸、旅游、外事等口译、笔译工作以及管理、文秘、经济贸易、公共英语教学等工作。

——北大资源研修学院

第三篇：商务英语专业范文

商务英语专业

本专业培养适应社会主义市场经济发展需求的高级技术应用型人才。培养的学生具有良好的综合素质和专业素质及现代商业意识，具备扎实的商务英语理论知识和应用能力。毕业生能够胜任商务谈判及进出口业务、公关、文秘、外事部门、旅游等方面的英语口笔译工作及英语语言教学工作。

主要专业课程有：国际商务英语、外贸英语函电、国际商务英语洽谈、英语应用文写作、进出口贸易理论与实务、基础综合英语、高级综合英语、市场营销学、会计学基础等。

考生报考本专业外语科高考成绩应达到60分以上。

第四篇：商务英语专业优势与特色

商务英语专业优势与特色

1.有特色的观念体系

观念问题非常重要。它会影响到高职商务英语专业发展的方方面面，并对其产生重要的指导作用。因此，构建有特色的观念体系是构建高职商务英语专业特色体系的基础。

职业院校的培养对象，与普通高校的培养对象相比，在智能结构与智能类型方面存在着本质的区别。两类学生相比，没有智力的高低之分，只是智能的结构类型的不同。

姜大源提出的以能力为本的教育观、全面发展的能力观等先进的观念均体现了高职教育的特色，对构建有特色的观念体系均有很大帮助。这一点，对高职商务英语的学生来说非常关键。

我院老师在教学的时候，经常会有学生跟笔者交流，他们认为自己再努力，也无法和本科的同学竞争。我们的培养目标和本科有所区别，只要努力，我们同样可以成为对社会有益的人才。比如，我系的一个毕业生，在毕业半年后，即成为公司的高层。

我们以为，仅有高职院校的师生共同努力是不够的，全社会都应该参与进来，共同构建关于高职商务英语的有特色的观念体系。这些观念包括：是高等教育的重要的、不可缺少的组成部分；高职商务英语培养的是社会急需的高技能人才，如外销员、外贸业务员、商务翻译等，这些人才对我国的现代化建设而言是必不可少的；只要努力，高职商务英语的学生可以非常成功;就高职商务英语的教师而言，同样可以成为优秀教师、大师、专家等。

2.以双师型教师为特色的教师体系

教师队伍对高职商务英语教学的重要性是不言而喻的。没有一支富有特色、优秀的教师队伍，高职商务英语教学想取得巨大的成功是不可能的。从事高职商务英语教学的教师，和从事本科商务英语教学的教师相比而言，二者共有的方面也很多，如必须具备较高学历、必须精通现代语言学理论、教学法等等。

但是，高职商务英语师资队伍建设更应该具有自己的特色，其特色即为双师型教师。杨念指出，我国普通高校的教师，大多数教学任务单一，业务范围狭窄，而高职的师资特色即双师型为主的教师队伍

有机会参与人才培养的全过程，有条件掌握课程开发、课程实施、课程管理、课程评价的全因素，不但有利于全面提高师资水平，而且有助于全面发展学生素质。

高职商务英语教师队伍建设，要构建自己的特色，应从以下几个方面着手。

(1)优化教师队伍的构成通过提供优越的条件，尽量从外贸公司、外资企业、翻译公司等大量引进有实践经验的人员，充实教师队伍。同时，大量聘用公司和企业的人员作为兼职教师，如我系和牛耳联系，效果很好，值得借鉴和推广。

(2)加强教师培训

高职商务英语专任教师的来源通常是以下几个方面:普通高校的毕业生、普通高校调过来的教师、企业来校人员等。对企业来校人员，应该加强教育理论方面的培训，可以送他们去师范院校学习教育理论。对于普通高校的毕业生和普通高校调过来的教师，则需要加强实践方面的培训，如送他们去高校培训国际商务和国际贸易方面的知识;要求他们考取职业资格证书，如外销员证书、报关员证书、商务英语翻译证书、国际贸易操作员证书等;送他们去企业实习、调研、考察等。

(3)增强双师型教师队伍建设的动力

杨念等探讨了增强双师型教师队伍建设的动力问题，对我们来说很有启发。他们主要从外动力、内动力、互动力和整合力的角度展开探讨。其中，对高职商务英语教师队伍建设非常有意义的有互动力，即高职与企业的互动、专任教师之间的互动、师生之间的互动等；整合力，即学历与学力形式合力、理论与实践形成合力、专业技能与教学技能形成合力、智力技能与动作技能形成合力等。加强这些方面的研究和探讨，有助于增强高职商务英语师资队伍建设的动力。

(4)改革教师的考核方式

对教师的考核应该异于本科商务英语的考核，特别要加上课程建设、专业建设、教学改革和实践等方面的考核，以优化师资。

3.地方特色浓厚的专业体系

职业教育一开始就有地方性，因为职业教育是区域经济与科学技术的联结点，科学技术通过职业教育由潜在的生产力转化为现实的生产力，职业教育培养的人才成为当地经济建设的主力，使当地直接受益，地方是职业教育的办学主体和利益主体。高职教育的地方特色主要体现在专业设置上。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中指出:“针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。”因此，高职商务英语的专业设置必须体现地方特色。高职院校专业设置的首要原则是服务地方经济原则。职业教育的基本任务是为本地区和本行业培养生产、建设、管理、服务的第一线技术应用型人才。

因此，专业设置必须围绕这一中心而展开。为了达到这一目的，在专业设置之前，一定要在所在地区进行细致周密的社会调查，搞清楚这一地区的基本产业情况和所开设专业相关行业的基本情况。只有这样，高职院校才能很好地培养出所在地的地方经济发展所需要的合格的和优秀的人才。高职商务英语专业的专业设置一定要体现院校所在地的地方特色。

4.针对性强、强调实践性的课程体系

课程，指的是为师生共同学习所设计的教育环境，以及在这个环境中所进行的范围广泛的教育活动和经验。职业教育课程的任务是使学生有能力胜任职业工作岗位的现时要求，适应社会发展的需要。同时发展学生的个性，适应个人发展的需要，使学生具备接受继续教育的可能性，从而为获得更有效的岗位的职业资格创造条件。

因此，与本科商务英语相比，高职商务英语的课程更应该具有自己的特色。如，与前者相比，后者更具针对性(或目的性)、实践性、灵活性、社会参与性等。

5.以商学结合为特色的教学体系

高职产学结合是学院小课堂与社会大环境直接结合的形式，是企业参与教育教学、学生参与社会实践的过程。产学结合，是高职发挥育人功能和社会功能的必然选择。始终做到产学结合，是高职区别于普通高等教育的一大特色，也是高职教育的一大亮点。产学结合中的“产”，指的是“现代生产”。但是，体现在高职商务英语中，又有所不同。高职商务英语培养的学生主要是系统掌握国际经济贸易领域的基础理论、业务知识和专业技能，有较强的英语听、说、读的能力及写、译的基本能力，有较强的实际业务处理能力的商务专业高技能人才。因此，我们认为，使用“商学结合”的术语更贴切。高职商务英语的商学结合不能搞形

式、走过场，必须把工作落实到实处，可以通过校外实训基地、校内实训基地等形式，还可以探索其他形式，把商学结合的特色发挥出来，为高职商务英语专业培养更多的优秀人才。

6.有特色的以就业为导向、同时加强创业教育的体系

职业教育即是就业教育，始终以就业为导向，同时，必须加强创业教育，并且将其构建成一个有机的系统，这样才能办出高职教育的特色。笔者曾专门撰文《关于高职商务英语的理性再思考》探讨此问题，这里就不再赘述。高职商务英语特色体系的构建仅有以上几个方面是不够的，它涵盖的东西远远超过这些。这就需要从事高职商务英语教学与科研的人员共同参与，继续探讨，并且勇于实践，在实践中检验、完善并最终构建这一特色体系。

第五篇：经贸与商务英语专业简历下载

黄拉拉

三年以上工作经验 | 男 | 29岁（1981年1月1日）居住地：上海

电 话：139********（手机）

E-mail：Huanglala@51job.com

最近工作 [2 年1个月] 公 司：上海XXXXXXX有限公司 行 业：汽车及零配件

职 位：项目经理，海外销售

最高学历 学 历：硕士 专 业：商务英语

学 校：上海海事大学外国语学院

自我评价

职业定位：精通国际经贸、财务金融，具有项目管理实战经验，执行能力较强的国际化职业经理人。

自我鉴定：有较强事业开拓精神，愿意接受激励与压力，主动学习，擅长交流，具备团队合作精神。

求职意向

到岗时间： 即时 工作性质： 全职

希望行业： 贸易/进出口，汽车及零配件，房地产开发 目标地点： 上海 期望月薪： 面议/月

目标职能： 采购，汽车，贸易/进出口

工作经验

2008 /9—至今：上海XXXXXXX有限公司 [ 2 年1个月] 所属行业： 汽车及零配件

商务型项目经理 项目经理，海外销售 项目管理：具有担当项目经理的实战经验，掌握了项目管理的技巧与精要，培养了较强的项目管理能力，擅长书写项目分析报告与总结。语言能力：精通经贸，汽车，机械，质量，制造技术等专业英语；有多次国外工作经历多次与外籍客户开电话会议，工厂参观与评审，技术交流。商务能力：具有较强的国贸商务能力，如商务公关，报价，单证，沟通，结算，物流，能够独立胜任国际采购与销售工作。财务能力：具备全面的财务会计知识，精通成本会计，精通产品的成本分析与控制，产品库存管理与盘点，掌握报表分析与报告。IT：熟练操作Office(word，excel，ppt)，SAP与ERP等企业资源管理软件，网络EDI，能独立制作各类管理报表.2006 /8—2008 /8：上海XXXX贸易公司[ 2 年] 所属行业： 贸易/进出口 外贸部 外贸业务

主要负责业务开拓，及部分管理工作。在业务开拓方面，通过展会（国内及国外相关行业展会），付费B2B平台，及网络等获取客户信息，通过电子邮件以及电话等方式联络沟通，了解客户需求，运用相关沟通技巧，与客户建立互信关系，以达成交易。在管理方面，负责招聘新员工，并负责对新近员工进行相关行业知识培训辅导，辅助其尽快适应岗位，进入角色，另外辅助公司进行展会策划，安排等相关事宜。

教育经历

2004 /9--2006 /7 上海海事大学 商务英语 硕士

精通国际经贸英语，专业英语，外贸实务，单证流程，擅长文字表达，商务报告.2000 /9--2004 /6 南京工业大学 国际经济与贸易 本科 专业为财务会计，辅修国际贸易，市场营销与管理.语言能力

英语（精通）

听说（精通），读写（精通）