校园安全与突发事件处理

第一篇：校园安全与突发事件处理

校园安全与突发事件处理

主讲人：郑增仪 教育部基础教育司副巡视员

主讲人简介

郑增仪，教育部基础教育司副巡视员

课程简介

本讲座是由教育部基础教育司副巡视员郑增仪所作的题名为《校园安全与突发事件处理》的专题报告，主要内容有：

一、生命不保何谈教育；

二、安全管理重在落实；

三、安全教育常抓不懈。

为增加报告的生动性，郑增仪副巡视员还在讲解过程中播放了校园安全的录像，并列举了大量有关校园安全的案例和具体数据，有助于加深学员对校园安全与突发事件处理这一问题的认识和理解，并为其解决实际问题提供指导和借鉴。

录制时间

2006年前

课程时长

155分钟

提纲

一、生命不保何谈教育

1．当前中小学安全事故的现状及特点

（1）校园伤害事故增多

（2）节假日是事故多发期

（3）上下学路上、江河水库和学校及周边是事故多发地点

（4）农村中小学安全事故较多

（5）低年级学生更容易发生安全事故

2．中小学安全事故原因分析

3．学校安全管理方针：积极预防、依法管理、社会参与、各负其责

4．学校安全管理工作主要内容

（1）构建学校安全工作的保障体系

（2）健全学校安全预警机制

（3）建立学校周边整治协调工作机制

（4）加强安全宣传教育培训

（5）事故发生后启动应急预案

二、安全管理重在落实

1．切实落实校内安全管理制度，做好内部安全保卫工作

2．注意房屋安全

3．加强学校消防安全工作

4．做好学校住宿生安全管理工作

5．加强学校校车安全管理工作

6．大型活动应采取的措施

7．学校应安全组织体育活动

8．防止拥挤踩踏事故

9．学校场地不得出租

10．严格审查教师和学校工作人员资格

三、安全教育常抓不懈

1．学校应当按照国家课程标准和地方课程设置要求，将安全教育纳入教学内容，对学生开展安全教育。

2．学校应当在开学初、放假前，有针对性地对学生集中开展安全教育。新生入校后，学校应当帮助学生及时了解相关的学校安全制度和安全规定。

3．学校应当针对不同课程实验课的特点与要求，对学生进行试验用品的防毒、防爆、防辐射、防污染等的安全防护教育。

4．学校应当对学生进行用水、用电的安全教育，对寄宿学生进行防火、防盗和人身防护等方面的安全教育。

5．学校应当对学生开展安全防范教育，使学生掌握基本的自我保护技能，应对不法侵害。

6．学校应当对学生开展交通安全教育，使学生掌握基本的交通规则和行为规范。

7．学校应当对学生开展消防安全教育，有条件的可以组织学生到当地消防站参观和体验，使学生掌握基本的消防安全知识，提高防火意识和逃生自救的能力。

8．学校应当根据当地实际情况，有针对性地对学生开展到江河湖海、水库等地方戏水、游泳的安全卫生教育。

9．学校可根据当地实际情况，组织师生开展多种形式的事故预防演练。

10．学校应当对学生进行心理健康教育；深入了解学生的思想状况，及时化解学生间的矛盾，防止恶性安全事故的发生。

第二篇：校园安全与突发事件处理论文

校园安全与突发事件处理

主讲人：郑增仪 教育部基础教育司副巡视员

主讲人简介

郑增仪，教育部基础教育司副巡视员

课程简介

本讲座是由教育部基础教育司副巡视员郑增仪所作的题名为《校园安全与突发事件处理》的专题报告，主要内容有：

一、生命不保何谈教育；

二、安全管理重在落实；

三、安全教育常抓不懈。

为增加报告的生动性，郑增仪副巡视员还在讲解过程中播放了校园安全的录像，并列举了大量有关校园安全的案例和具体数据，有助于加深学员对校园安全与突发事件处理这一问题的认识和理解，并为其解决实际问题提供指导和借鉴。

录制时间

2006年前

课程时长

155分钟

提纲

一、生命不保何谈教育

1．当前中小学安全事故的现状及特点

（1）校园伤害事故增多

（2）节假日是事故多发期

（3）上下学路上、江河水库和学校及周边是事故多发地点

（4）农村中小学安全事故较多

（5）低年级学生更容易发生安全事故

2．中小学安全事故原因分析 3．学校安全管理方针：积极预防、依法管理、社会参与、各负其责

4．学校安全管理工作主要内容

（1）构建学校安全工作的保障体系

（2）健全学校安全预警机制

（3）建立学校周边整治协调工作机制

（4）加强安全宣传教育培训

（5）事故发生后启动应急预案

二、安全管理重在落实

1．切实落实校内安全管理制度，做好内部安全保卫工作

2．注意房屋安全

3．加强学校消防安全工作

4．做好学校住宿生安全管理工作

5．加强学校校车安全管理工作

6．大型活动应采取的措施

7．学校应安全组织体育活动

8．防止拥挤踩踏事故

9．学校场地不得出租

10．严格审查教师和学校工作人员资格

三、安全教育常抓不懈

1．学校应当按照国家课程标准和地方课程设置要求，将安全教育纳入教学内容，对学生开展安全教育。

2．学校应当在开学初、放假前，有针对性地对学生集中开展安全教育。新生入校后，学校应当帮助学生及时了解相关的学校安全制度和安全规定。3．学校应当针对不同课程实验课的特点与要求，对学生进行试验用品的防毒、防爆、防辐射、防污染等的安全防护教育。

4．学校应当对学生进行用水、用电的安全教育，对寄宿学生进行防火、防盗和人身防护等方面的安全教育。

5．学校应当对学生开展安全防范教育，使学生掌握基本的自我保护技能，应对不法侵害。

6．学校应当对学生开展交通安全教育，使学生掌握基本的交通规则和行为规范。

7．学校应当对学生开展消防安全教育，有条件的可以组织学生到当地消防站参观和体验，使学生掌握基本的消防安全知识，提高防火意识和逃生自救的能力。

8．学校应当根据当地实际情况，有针对性地对学生开展到江河湖海、水库等地方戏水、游泳的安全卫生教育。

9．学校可根据当地实际情况，组织师生开展多种形式的事故预防演练。

10．学校应当对学生进行心理健康教育；深入了解学生的思想状况，及时化解学生间的矛盾，防止恶性安全

构造学习型组织 促进教师主动发展

主讲人： 李烈 北京市第二实验小学校长兼党委书记

主讲人简介

李烈，北京第二实验小学校长兼党委书记，中学高级教师，小学数学特级教师，北京市第十三届人民代表大会代表，中国教育学会副会长，中国小学教育专业委员会副理事长，教育部教育干部培训专家委员会委员，教育部教师教育培训专家委员会委员，国家教育行政学院兼职教授，北京师范大学教育管理学院兼职教授。

荣获全国劳动模范、享受国务院政府特殊津贴专家、北京市有突出贡献专家、北京市首届十大杰出青年、首届首都楷模、香港柏宁顿孺子牛金球奖中“杰出奖”等荣誉称号。

在1997年，担任北京第二实验小学校长，提出了“双主体育人”的办学思路，即“学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体。”四个实施途径：“以爱育爱”、“以学论教”、“以参与求体验”、“以创新求发展”，以达到“成为最好的自我”的理念。她带领全体师生打造“教师文化”、“学生文化”、“家长文化”、“管理文化”、“制度文化”、“党员文化”、“校园文化”“、课程文化”、“课堂文化”等九个学校文化；构建了一个超越制度的管理模式，为教师成长搭建了“美丽、智慧、快乐”的良好环境氛围，这样先进的办学理念为中国教育改革开辟了一条新路。2005年，出版教育部“中国当代教育家丛书”《给生命涂上爱的底色》，教育部“中国特级教师文库”《我教小学数学》等三本个人专著，并有“双主体育人思路探索与实践”等多篇论文发表与获奖。

课程简介

学校的质量很大程度上取决于这所学校的教师质量，没有教师质量的提升，就很难有教育质量的提高，没有教师的主动发展就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造就很难有学生的创造精神。作为一所学校的校长，他/她的精力应该主要放在教师队伍的成长上。李烈校长阐述自己的思想定位是“不要‘管’教师，而是要为教师成长服务，要帮助每一位教师找到工作的快乐”。

总结自己的办学思想，李烈校长提出“双主体育人”，即“学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主题”，两个主体通过自育、互育，协调互动，共同发展。促进教师的主动发展，最终的目的就是促进学生的发展。

2000年李烈校长开始提出建设学习型组织，并在实验二小推广实施。学习型组织最核心理念，她认为是强调“学习加激励”，培养教师“独立解决问题的能力”，帮助教师实现个人价值，在工作中活出生命的意义，只有这样才能提升学校的核心竞争能力。

学习型组织建设有七点内容：

一、建立民主、开放、和谐的团队氛围，是学习型组织建设的基本前提；

二、将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的必要条件 ；

三、指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节；

四、构建发展性学习机制，鼓励自我超越，是学习型组织建设的核心目标；

五、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求；

六、转变管理者的角色与行为，是学习型组织建设的根本保障；

七、形成独具特色的学校文化，是学习型组织建设的必然结果。

李烈校长的“双主体育人”、“促进教师主动发展”等办学思想与当代著名教育家李希贵“学生第二”教育思想遥相呼应，都是强调把教师放在重要的位置，依靠教师，发动教师，发展教师，成就教师。在成就教师的同时也就成就了学生，成就了学校，成就了校长，这就是促进教师主动发展的意义所在。

整个报告，李烈校长把自己十年成功的校长管理经验以女性特有的细腻和爱传递给大家，非常值得聆听。

录制时间

2009年04月07日

课程时长

178分钟

提纲 视频一

个人成长经历介绍(0'5'')学校管理思想定位(09'34'')办学思想“双主体育人”(21'40'')学习型组织的构建(28'50'')

一、建立民主、开放、和谐的团队氛围，是学习型组织建设的基本前提(40'09'')1．与管理者之间：鼓励平等对话，强调积极参与(41'28'')视频二

2．与同事之间：强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展(0'44'')

二、将校长的办学理念转化为全校教职员工的共识，是学习型组织建设的必要条件(07'01'')1．通过各种学习、研讨，鼓励教师尽可能把校长提出的理念转变为自己的认识(08'25'')2．以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中(11'55'')3．在实践的基础上，对学校办学理念提出修改意见，并转化成为行动计划, 在创造性的实践和共同参与的智慧中获得生长发展(13'25'')

三、指导团队学习，构建学习网络，是学习型组织建设的关键环节(36'40'')1．结合实际问题，指导团队学习(40'10'')2．构建学习网络，发挥“核心”作用(43'05'')视频三

四、构建发展性学习机制，鼓励自我超越，是学习型组织建设的核心目标(0'33'')

1．校本理念(01'18'')2．校本科研(02'07'')3．校本管理(03'14'')4．校本教材(12'54'')5．校本活动(24'09'')

五、关注教师的生命价值和职业价值的内在统一，是学习型组织建设的根本追求(26'54'')1．快乐生命学说(31'09'')2．适合学说(34'35'')视频四

六、转变管理者的角色与行为，是学习型组织建设的根本保障(06'44 '')1．管理者转变为领导者(07'26'')

2．单一的管理者角色为多重角色(13'01'')3.校长的个人修炼(21'21'')

七、形成独具特色的学校文化，是学习型组织建设的必然结果(38'30)

学校管理民主化与科学化

主讲人：魏书生 辽宁省盘锦市教育局长、党委书记

主讲人简介

魏书生，1950年5月4日出生于河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。全国教育科学规划领导小组成员，中国中学学习科学研究会理事长，全国中语会副理事长等38项社会兼职。现任盘锦市教育局长、党委书记。

著作有《当代中学生用功术》（辽宁人民出版社 1990年）、《智力引发与训练（辽宁人民出版社 1990年）、《语文教学探索》（河南大学出版社 1990年）、《思维能力测验与引发》（辽宁民族出版社 1991年）、《班主任工作漫谈》（漓江出版社 1993年）、《语文自学导引》（共6册）（沈阳出版社 1994年）、《魏书生文选》（一、二卷）（漓江出版社 1995年）、《中国特级教师教案精选》（北京师范大学出版社 1995年）等。

课程简介

本讲包含以下几点内容：

一、坚持共产主义、坚持马克思主义仍是铁的真理；

二、坚持民主，树立可实现的、可持续发展的苦乐观、幸福观；

三、民主——养成良好的习惯；

四、课堂教学的十条要求；

五、民主——建立互助的人际关系；

六、科学民主。

录制时间

2008年10月

课程时长

183分钟

提纲

一、坚持共产主义、坚持马克思主义仍是铁的真理

二、坚持民主，树立可实现的、可持续发展的苦乐观、幸福观

三、民主——养成良好的习惯

四、课堂教学的十条要求

1.素质教育的主渠道在课堂

2.制定三种教学目标

3.学生发言人数别少于十人次

五、民主——建立互助的人际关系。

六、科学民主

1.科学管理

2.政务公开

学校的根本价值存在是文化存在

——北京市十一学校的文化建设

主讲人：李金初 北京建华实验学校董事长、校长，北京十一学校原校长

主讲人简介

李金初，全国教育系统劳动模范，全国先进教育工作者，北京市中学模范校长，北京市人民政府教学成果奖获得者，北京市海淀区有突出贡献的专业技术拔尖人才。1964年7月毕业于北京师范大学数学系数学专业。1974年任北京十一学校副校长。1987年任北京十一学校校长至2007年。同时兼任：中国教育学会教育管理分会副理事长，中国教育学会教育管理分会初中教育委员会名誉理事长，北京教育学院兼职教授，北京市海淀区教育学会副会长。在国家，省市级刊物上发表了几十篇理论，实践文章，著有《改革，选择和发展——我的办学思想与实践》一书。

李金初校长是学者型、研究型的管理专家。长期致力于基础教育的改革与发展研究，从国家经济运行体制，科学技术发展水平尤其是信息技术，网络技术飞速发展对教育方式的改变，当代最新的生理学，心理学研究成果对人认识的深化等角度探索进行新的办学体制和育人模式的改革。1988年，学校进行了内部管理体制改革，建立了科学，民主，高效，严格的管理机制。1992年5月，在全国率先提出并实践了公办学校的“五自主”办学体制改革新思路，即：“自主筹集日常办学经费，自主招生，自主用人，自主工资分配，自主教育教学改革”。并进一步概括为“学校国有，校长承办，经费自筹，办学自主”的体改模式，简称作“国有民办制”，1996年被批准为北京市办学体制改革试点校。为实施高水平的素质教育成功地进行了综合活动课，分层教学等育人模式改革，使学校获得了快速的，高水平的发展，取得了良好的办学质量和社会声誉，学校由一所普通的中学发展成为颇具特色，办学成绩享誉京城内外的基础教育改革名校，办学体制改革，育人模式改革在市区乃至全国都产生了较大的影响。2000年9月21日，海淀区举办“首届校长教育思想研讨会——李金初校长办学思想研讨”，十一学校的改革获得了与会500多位市内外领导，专家，校长的高度评价。认为学校在李金初校长“改革，创新与发展”的办学思想指导下，用成功的实践回答了我国在社会主义初级阶段，在市场经济条件下，在穷国办大教育的今天，“国有民办制”实验是基础教育改革的成功探索。

课程简介

2009年3月26—27日，国家教育行政学院举办以“教育的社会责任与学校文化建设”为主题的春季教育论坛，北京建华实验学校董事长、校长，北京十一学校原校长李金初受邀为论坛作主旨演讲。

李金初校长演讲的主题为《学校的根本价值存在是文化存在——北京市十一学校的文化建设》。在演讲中，李校长以自己二十年成就辉煌的办学经验和北京市十一学校文化建设实例为第一手资料，凝练地阐述了学校的文化建设的价值和意义。

二十年前李金初就任校长之初北京市十一学校只是一所普通的中学，2007年李金初二十年校长任期圆满结束后，他交给大家的十一中已经是一所“北京市高中示范校;市、区现代、一流的校园;市、区优秀、一流的教师;市、区优秀、前列的成绩;京城内外的改革名校、办学名校”。

十一学校成功秘诀何在？一是有一位优秀卓越的校长；二是有一支一流的教师队伍；三是具有先进的理念与共同价值观；四是建立了充满活力的体制与机制；五是拥有逐步优化的生源；六是学校不断改革创新；七是拥有良好的硬件与资源，等。

“没有文化存在，便没有学校存在；没有优秀文化，便没有卓越学校。”李金初在演讲中自豪的说“我们的校园充满了文化”，并以这所学校文化的塑造者和引领者的身份，清晰精简地讲述了他建成这样一所文化校园的过程。

录制时间

2009年3月

课程时长

55分钟

提纲 一、十一学校的16条办学理念和价值追求 二、十一学校的24项改革创新文化 三、十一学校的主体性文化 四、十一学校的成功发展 五、十一学校的成功基因

六、我们的校园充满了文化

七、对十一成功的文化奖赏

校长创新理念与学校发展

主讲人：北京市东城区史家小学校长 卓 立

主讲人简介

卓立，史家小学校长。现任北京市政协委员、北京市人民政府专家顾问团顾问、教育部小学校长培训中心暨北京师范大学教育管理学院兼职教授、北京市对外友好协会理事、北京市联合国教科文俱乐部协会理事。担任中国教育学会教育管理分会副秘书长、中国教育学会基础道德教育委员会常务理事、北京市教育学会常务理事、北京市小学电化教育专业委员会副主任、北京市教师职称高评委委员等。

卓立校长有明确的办学思路。他提出了“一切为了孩子，一切为了明天”的办学指导思想“和谐教育”的办学特色，以及“三全三爱三服务”的办学宗旨。在东城区的名师工程中成立了“卓立校长工作室”。卓立校长多次给来自全国各地的校长及各种媒体中介绍他的办学思想。也曾到台湾、马来西亚及全国各地讲学。卓立校长被评为首届全国十大明星校长、北京市特级教师、北京市先进工作者、北京市德育先进工作者、北京市小学优秀党支部书记、北京市全心全意依靠教职工办好学校的优秀校长和优秀书记等，获北京市关心青少年工作奖。他还被评为东城区首批十佳模范校长、十佳党务工作者标兵、有突出贡献知识分子等。

著作有北京教育丛书《探索和谐教育》。

课程简介

本讲座是由北京史家胡同小学校长卓立主讲的题名为《校长素质与学校品牌建设》专题报告。在报告中，卓立校长重点一北京史家胡同小学为实例，详细地介绍了北京史家胡同的成长历程，系统地阐述了它的办学经验和探索。卓立校长还在报告中与大家分享了他对校长素质的理解以及他当校长的一些体会。报告的主要内容有：史家胡同小学情况简介;史家胡同的办学思路报告;

一、一切为了明天;

二、一切为了孩子;

三、和谐教育的办学特色;

四、校长的领导艺术。

录制时间

2008年9月

课程时长

175分钟

提纲

史家小学情况简介

办学思路：

1、指导思想：一切为了孩子，一切为了明天

2、办学宗旨：三全、三爱、三服务

3、办学特色：和谐教育 一、一切为了明天

1、创设现代化的办学条件

2、确立现代教育思想 二、一切为了孩子

1、民主、平等、和谐的师生关系

2、学生是教育、教学的主体

3、照顾好学生的生活

三、和谐教育的办学特色

1、关于和谐教育的思考

2、和谐教育的实施

校长要讲究领导的艺术

一、校长的素质：

1、政治思想品德素质

2、性格心理素质

3、业务知识素质

4、能力素质

5、仪表作风素质

6、身体素质

二、当校长的几点体会

1、不断学习，开拓进取

2、校长的人格力量

3、校长要带好领导班子

4、校长要讲究领导艺术

5、校长要加强自我修养

同类课程与参考资料 

校长专业素质与发展  视频课件

参考资料

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 [陈玉琨] 中学校长与高层次人才培训 2009-08-23  [陈玉琨] 校长专业发展与队伍的建设 2009-08-23  [陈孝彬] 职业型校长与学习型组织建设先导 2009-08-23  [崔其升] 教学改革开创农村学校发展奇迹 2009-08-24  [王建宗] 校长的办学素养与品牌效应 2009-08-24  [程凤春] 学校管理者影响力分析 2009-08-25  [钟祖荣] 校长办学思想的内容、形成与实现 2009-10-14  [王铁军] 校长的社会角色——校长角色与校长角色学...2009-09-02  [王铁军] 校长的角色学习——校长角色与校长角色学...2009-09-02  [李亚东] 校长的素质及其提高——校长角色与校长角...2009-09-02

教学改革开创农村学校发展奇迹

主讲人：杜郎口中学校长 崔其升

主讲人简介

崔其升，中学高级教师，1962年11月生，1981年中师毕业参加教育工作，1997年4月任山东省聊城市茌平县杜郎口中学校长至今。十多年来崔其升依靠党支部和校委团结学校一班人，从稳定教学秩序入手，凝聚人心，奋发图强，不断深化课堂教学改革实验。确立“以人为本，关注生命”的办学理念，贯彻“主体教育、创造教育、开放教育”三大原则;全面实行“10+35”的时间模式和小组合作学习组织形式，把课堂话语权还给每一个学生;全面实行“课堂教学三模块 ”：预习、展示、反馈，实现教与学的根本转变;坚持实行“教师业务论坛”，深化校本研究。课堂教学改革让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。已有来自全国各地的30余万教师、同行来校考察访问。2007年杜郎口中学荣获“全国教育系统先进单位”，崔其升荣获“全国先进教育工作者”称号;2007年杜郎口中学《三三六自主学习模式的构建和实践》荣获山东省第二届教学奖(中等以下教育)一等奖;另外，崔其升还荣获“全国十佳创新校长”“全国目标教学十佳校长 ”等称号，及聊城大学教育学院硕士研究生导师荣誉。

崔其升专著：《杜郎口解密·让学生动起来》;主编或编写《杜郎口课堂风暴》等著作、论文近200万字

课程简介

杜郎口中学，一所地地道道的农村中学，地处山东省聊城市茌平县。十年前杜郎口中学“一穷二白”，在全县二十多所中学里排名连续十年倒数，濒临撤并。1997年崔其升校长临危受命，上任后的他大胆甚至可以说是强力推行课堂教学改革，学校的教育教学质量得到持续快速的提升。十年后的杜郎口中学不仅排名稳居全县前三名，且成了全国教学改革成功的“明星”，闻名遐迩，前去参观取经的老师、校长、领导络绎不绝，据崔校长估算，至2008年5月，前去他们学校听课的人数已达26万。

“南洋思，北杜口”，2009年2月26日，面对国家教育行政学院第二期全国基础教育改革动态研修班的150多名中小学校长，崔其升校长以这场轰轰烈烈的课堂教学改革的“总导演”和亲历者身份，讲述了杜郎口中学教学改革道路上的实践和收获。

录制时间

2009年3月

课程时长

166分钟 提纲

一、杜郎口学校介绍

二、课堂改革

1、课堂评价采用全新标准

2、“以人为本，关注生命”

3、“全员性、教材挖掘的深刻性”

4、“多元化的理解”

5、“大众化课堂”

三、学生的转变——学生的主体地位得到落实

四、教师的新面貌

五、杜郎口中学背景回顾

六、自己的办学经验和感悟

七、教学理念

中小学教学评价问题研究

主讲人：刘永胜 北京光明小学原校长

主讲人简介

刘永胜，1989年7月-2009年7月年任北京光明小学校长。北京市先进教育工作者、北京市模范校长、“少先队最高荣誉奖章”获得者、“一级星星火炬奖章”获得者、北京市有突出贡献的教育工作者、北京市特级教师、全国教育系统劳动模范、全国优秀教师。同时，兼任中国教育协会管理分会常务理事、北京市教育督导协会副理事长、首都师范大学初等教育研究所副研究员、北京师范大学教育管理学院兼职教授等职务。他以培养学生自信心和进取精神为重点的“我能行”素质教育改革，荣获“北京市首届基础教育成果”二等奖，得到教育部、市政府的充分肯定；其关于教育评价的探索荣获“北京市第二届基础教育成果”一等奖，为推进全国素质教育创新发挥了积极的引导作用，也使光明小学在推进素质教育中成为了全国名校。

课程简介 在本课程中，刘永胜校长主要从现代的教学观、提高听课与评课的能力和注重教学反思等三个方面对教学评价问题做了深入的讲解和阐述。

刘永胜校长认为现代的教学观应包括以下四个内容：一个过程——课堂教学过程；两个基础——打好做人的基础和打好终身学习的基础；三个服务——教材、教案、教师都是为学生服务；四种权利——参与权利、质疑权利、出错的权利和越轨的权利。他强调教师要着重培养学生的良好科学的学习习惯、学生要敢于质疑善于思考，教师保护学生的学习兴趣和好奇心，允许学生犯错。

刘永胜校长建议校长要推门听课，随时进课堂听课。听课的位置最好在进门处，可以同时观察到老师和学生的反应。听课的形式，可以连续听同一个老师的课整个单元的课，或整个上午听同一个班的课，或听专题课，这样有利于了解一个老师的教学情况，也有利于了解同一个班的学习情况。他建议可以让学校行政集体听同一位老师的课，目的是让所有行政人员都关心教学工作。他强调应该要采取民主平等协商式的评课方式，评课应该要与校本研究结合起来。

教学反思中应该要注意如何正确评价教师的教学成绩，提倡教师积极进行个人的教学反思，培养学生正确的学习方式，增强现代信息技术使用的有效性和积极评价的有效性，引导教师反思课堂教学达成状态的有效性。在学校层面，校长应该要组织全体学校教师进行整体教学反思。

课程时长

165分钟

录制时间

2009年7月

提纲

一、现代的教学观

1．一个过程：课堂教学活动

2．两个基础：打好做人基础和打好终身学习的基础

3．三个服务：教材、教案、教师都是为学生服务

4．四种权利——参与权利、质疑权利、出错的权利和越轨的权利

二、如何听课评课

1．听课位置

2．听课记录

3．听课形式

4．管理听课

5．听课制度

6．平等民主协商式的评课方式

7．评课与校本教研结合起来

三、注重教学反思

1．如何评价教师的教学成绩

2．老师个人的教学反思和学生学习方式的反思

3．现代信息技术使用的有效性

4．积极评价的有效性

5．引导老师反思课堂教学达成状态的有效性

办学育人的专业素质修炼

主讲人：王建宗 北京十四中学校长

主讲人简介

王建宗，现任北京十四中学校长、党总支书记，北京市人大代表。

主要学术研究成果：心理教育专著《架设心桥》，是教育部基础教育课程教材发展中心向全国中小学图书馆（室）推荐用书。与日本学者皇纪夫合著的《临床教育学》（日文版）以学术著作的类别在日本发行。在核心期刊、报刊《国家教育行政学院学报》《中国教育报》《中小学管理》《新教育》《中小学校长》《北京教育》《现代教育报》《北京晨报》等刊物上分别发表了上百篇的论文、文章并为专栏撰写随笔。

院校及学术团体兼职：被聘任为国家教育行政学院的兼职教授，任中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员会主任，北京教育学院名校长第一工作室研究员。宣武区名师讲学团成员并已连任三届。荣誉称号：多次获得北京市先进教育工作者、园丁奖、市普教系统先进工作者、“五·四”奖章、德育先进工作者等荣誉称号；2006年，在中央教育科学研究所等三家单位联合组织的首届全国中小学校长评选活动中获“卓越校长”称号；三次获得宣武区政府表彰的模范校长称号。

宣武区教委、教工委组织召开了“王建宗校长办学思想与实践”研讨会，中国教育报、现代教育报、中小学管理杂志、北京教育杂志等多家报刊作了大篇幅专题采访报道。

课程简介

管理是办学兴校之道，学校管理同学科教学一样，是一种专业。办学育人要以专业化促进现代化。学校教育的专业化是指学校教育者的专业理论（思想）、专业技能（行为）、专业品质（修养）的发展过程和社会认可过程。校长管理学校有两条主线，一条为行政线，管着“人、财、物；时、空、信”，一条为业务线，管着“德、智、体、美、劳”。学校管理对象中，“人是最重要的，而人是有思想的”，所以管理应该以人为本，重在对其思想和理念的领导。

全面办学，第一要“对内激活，对外凝聚”。“对内激活”核心是建立队伍，“办学就是建立超强人力资源的团队”，首先是干部队伍建设，以统一为主，统一思想，政令畅通，团结协作，创造绩效；其次是教师队伍建设，以促进为主，职业满意、专业成功，事业幸福；第三是员工队伍的建设，以规范为主，优化服务、工作严谨、行为示范；第四是学生的教育，以发展为主，动力支持，全面发展，学有优长。“对外凝聚”，公关为首要，努力争取上级的支持、家长的合作、业务部门的帮助、社区的共建、社会的力量、校际的联谊、国际的交往等。“校长的管理角色要做到三个‘手’，即对上配合助手、对下管理能手、平级协作好手。”

全面办学，第二要“强化核心能力，统领全局发展”。办学育人的修炼核心为“强化原理知识的掌握、强化办学思想的提升、强化行动智慧的效能、强化专业修养的完美”。其中尤以原理性知识的掌握最为重要，因为“这类知识的特点是精要，高度抽象，不易获得，但其作用却是引导和推动人类自身的理性发展，高效能地去实践”。

校长要重视读书。做政务要学习领导学、管理学、校长学；抓业务，要学习生理学、心理学、社会学、教育学、人才学。学习哲学、逻辑学、文学。除此之外，校长还要向实践学习，学习活跃在教育战线与各行业的成功经验、榜样模范，通过尊贤学范，提高校长的办学操作能力。校长还要重视搞好拓展性的学习，学习古今中西知识，学习行内行外经验，学习新兴科学，等。

课程时长

166分钟

录制时间

2009年7月 提纲

一、管理的重要性

1．确立一种认识——学校管理同学科教学一样，是一种专业

2．管理人才是重要的稀缺资源

3．管理是办学兴校之道

4．中小学校管理的非专业表现

5．办学育人要以专业化促进现代化

6．教育管理专业的两条主线

二、全面办学的原则

1．对内激活，对外凝聚

2．强化核心能力，统领全局发展

（1）办学育人的修炼核心

a．强化原理知识的掌握

b．强化办学思想的提升

c．强化行动智慧的效能

d．强化专业修养的完美

（2）提升行动力的作用点——真知卓现

a．远景目标

b．法规制度

c．技能方法

d．效能效益

（3）加强修养的着力点 a．角色恰当

b．优化个性

c．树立威望

d．养成习惯

第三篇：校园突发事件处理

山西现代经贸技工学校校园突发事件应急处理注意事项

校园突发事件具有突然性以及迅速扩散的特征，快速、合理地对突发事件进行处置能够将损失降低到最小程度，因此，处理突发事件要求在短时间内作出准确的应急决策。校园突发事件的处理应做到下几个方面：

一、危机意识。

突发事件在发生前并非没有迹象可寻，这些突发事件也有一个矛盾累积、激化、直至爆发的过程，有自身的特点和规律。平时看似细小的问题，如果解决措施不当很有可能引发大的矛盾。

二、沉着、冷静。

面对突发事件，必须冷静、理智，不可一味地针锋相对，一时冲动往往会导致矛盾更加激化，错过妥善处理的最佳时机。要使各方都能够冷静下来，防止突发事件扩散，就要做到认真倾听，神情真诚可亲，细致耐心地说明、教育。

三、勇气、责任。

处理突发事件容不得半点拖延，在这种情况下作出决策和采取措施的思考和准备时间非常有限，带来的处理结果难以预测，具有一定的风险。可能突发事件没有得到处理，有时甚至起到相反的作用，有时采取的措施本身就具有一定的危险性。

A、犯罪分子持刀行凶、实施暴力侵害事件应急处理程序：

本应急处理程序的要点是：迅速集结优势力量，阻止犯罪分子行凶。

1、首获事件信息的任何个人都应当在第一时间向直接领导报告，并同时打110报警。

2、立即组织现场人员，不惜一切代价建立警戒线，使犯罪分子无法靠近学生，防止事态扩大。

3、当班队长集结优势力量，携带防卫器械，与犯罪分子周旋，劝阻与制止犯罪行为，为警方援助赢得时间，在有利条件下设法制服犯罪分子。

4、把所有学生和无关人员撤离至安全区域，同时及时救护受伤人员。

5、若犯罪分子逃跑一时又追捕不上时，要看清人数、衣着、相貌、口音、身体特征、所用交通工具及特征等。

6、实施事件现场警戒，阻止无关人员进入学校，维护现场秩序，防范别有用心的人肇事，引导外部救援人员进入事件现场

B、校园内发现可疑分子应急处理程序：

本应急处理程序的要点是：迅速采取措施，控制可疑分子。

1、在校园内发现形迹可疑，四处游荡，可能作案的可疑分子，应当迅速对此人进行询问，同时把他的行动限制在局部区域内。

2、若此人自述进入学校的目的明显缺乏可信度，无人证、物证可以证明，甚至说话前后矛盾、蛮不讲理，保安应当将其带到保卫处进行进一步盘问。

3、若有证据表明此人是危险分子或犯罪嫌疑人，应当立即打110报警，由警方带走作进一步调查。

4、若可疑分子在盘问时夺路逃跑，应当将其相貌、身高、衣着及其它特征和逃走方向，向警方报告。

5、在整个过程中，应当采取切实有效的措施，防范可疑人物使用暴力，要确保周围人员的安全。

C、遇到不执行规定、不听劝阻的处理办法

1． 当值时遇可疑分子，要先观察几分钟，然后上前盘问，注意对方的神态，如有异样，可进一步查其有效证件。

2．若发现可以分子与公安部门通缉的三逃人员体貌特征相似者，可采取措施，在确保自身安全的情况下将其送至公安机关，如果没有把握，及时报派出所并秘密跟踪。

3． 保安员在纠正违章时，态度要和蔼礼貌，耐心作好有关学院和保安公司相关规定的解释。4． 对不听劝阻的人，不能跟其吵闹，要查清其住址、姓名，如实记录并报告保卫处。5． 对不听劝阻的人，如果故意闹事和要违反治安管理的，及时报公安机关。

6． 发生纠纷时，注意把握政策，如属对方蛮横无理，打骂保安员的，保安员要克制自己，不能与其打架。力量不够时，要及时增求支援，同时要注意保护自己，必要时报公安部门处理。

D、群体性斗殴事件应急处理程序：

本应急处理程序的要点是：迅速制止斗殴，避免人员伤亡。

1、获得群体性斗殴事件信息的任何个人都应当在第一时间，向直接领导报告，并尽可能控制事态，若事态已经失控或后果严重，应立即打110报警。

2、队长应迅速集结优势力量（必要时携带防卫器械）赶到现场制止斗殴，并及时向保卫处领导和保安公司领导汇报。

3、若有校外人员参与斗殴，应设法不让他们逃离，对有流氓恶势力嫌疑的校外人员，应交警方处理。

4、若斗殴者手中有器械，应首先收缴所有斗殴器械，将人员带到保卫处，协助保卫处老师调查事情经过。

5、若有学生受伤，应立即进行救治，或打120送医院。E、火灾事件应急处理程序：

本应急处理程序的要点是：安全撤离人员，尽快扑灭火灾，减少事件损失。

1、获得火灾信息的任何个人都应当在第一时间向直接领导报告，通知后勤切断电源，并视情况拨打119报警。

2、队长组织力量到场，选择合适的疏散路线，迅速地组织师生撤离建筑物，救助受伤人员。

3、火灾不严重的情况，要及时使用消防栓、灭火器材等进行灭火自救，争取在消防队到达之前，全力灭火，控制火势，保障应急照明。

4、在事件现场和学校周围设置警戒线，维护现场秩序。引导外部救援人员进入现场，保护学校财产安全。

5、火灾扑灭后，学校周围警戒线和事件现场警戒线，必须根据突发安全事件应急处理救援指挥部或消防部门的命令，方可解除。

F、触电事件应急处理程序：

本应急处理程序的要点是：抢救触电者，避免在抢救时发生其它事故。

1、发现触电事件的任何个人都应当在第一时间抢救触电者，并让在场人员打120求援，同时向直接领导报告。

2、“低压”(220/330V)触电解脱方法： a、切断电源。

b、若一时无法切断电源，可用干燥的木棒、木板、绝缘绳等绝缘材料解脱触电者。c、用绝缘工具切断带电导线。

d、抓住触电者干燥而不贴身的衣服，将其拖开，切记要避免碰到金属物体和触电者的裸露身体。

3、医务人员到达前的现场抢救方法： a、触电者神智清醒，让其就地休息。

b、触电者呼吸、心跳尚存、神智不清，应仰卧，保持周围空气流通，注意保暖。c、触电者呼吸停止，则用口对口进行人工呼吸；

4、触电事件发生后，立即在现场设置警戒线，维护抢救现场的正常秩序，门卫人员引导医生快速进入事件现场。

5、事件现场警戒线必须待医生将触电者带离现场赴医院救治，事件调查和排险抢修工作完毕，现场已无事故隐患时，方可解除。

G、交通安全事件应急处理程序：

本应急处理程序的要点是：防范事故，尽快用合适的方式救治受伤学生。

1、如遇学生在校门外马路上发生交通安全事件，要及时拨打122报警，对受到伤害的学生进行紧急处置，对肇事车辆进行记录，第一时间打电话给120或者派车将受伤学生送往最近医院救治，并及时报告给保卫处。

2、学生一旦在校园马路上发生交通安全事故时，现场保安应立即用通讯器材报告保安队长和保卫处发生交通意外事故现场的具体位置，并及时抢救伤者。

3、保护好现场，维护交通秩序，并视现场情况电话报警，通知交通警察到现场勘察。配合交警对学生做好疏散工作，保证交通的畅通与安全。

第四篇：校园突发事件应急处理注意事项

校园突发事件应急处理注意事项

校园突发事件具有突然性以及迅速扩散的特征，快速、合理地对突发事件进行处置能够将损失降低到最小程度，处理突发事件要求在短时间内作出准确的应急决策。因此，只有建立了完善的事件处理制度和流程，才能做到处变不惊、应对自如，也才能保证对事件的控制和处理。当发生以下三类校园突发事件时，应按照以下程序处理：

A、犯罪分子持刀行凶、实施暴力侵害事件应急处理程序：

本应急处理程序的要点是：迅速集结优势力量，阻止犯罪分子行凶。

1、首获事件信息的任何个人都应当在第一时间向直接领导报告，并同时打110报警。

2、立即组织现场人员，不惜一切代价建立警戒线，使犯罪分子无法靠近学生，防止事态扩大。

3、当班队长集结优势力量，携带防卫器械，与犯罪分子周旋，劝阻与制止犯罪行为，为警方援助赢得时间，在有利条件下设法制服犯罪分子。

4、把所有学生和无关人员撤离至安全区域，同时及时救护受伤人员。

5、若犯罪分子逃跑一时又追捕不上时，要看清人数、衣着、相貌、口音、身体特征、所用交通工具及特征等。

6、实施事件现场警戒，阻止无关人员进入学校，维护现场秩序，防范别有用心的人肇事，引导外部救援人员进入事件现场

B、火灾事件应急处理程序：

本应急处理程序的要点是：安全撤离人员，尽快扑灭火灾，减少事件损失。

1、获得火灾信息的任何个人都应当在第一时间向直接领导报告，通知后勤切断电源，并视情况拨打119报警。

2、队长组织力量到场，选择合适的疏散路线，迅速地组织师生撤离建筑物，救助受伤人员。

3、火灾不严重的情况，要及时使用消防栓、灭火器材等进行灭火自救，争取在消防队到达之前，全力灭火，控制火势，保障应急照明。

4、在事件现场和学校周围设置警戒线，维护现场秩序。引导外部救援人员进入现场，保护学校财产安全。

5、火灾扑灭后，学校周围警戒线和事件现场警戒线，必须根据突发安全事件应急处理救援指挥部或消防部门的命令，方可解除。

C、交通安全事件应急处理程序： 本应急处理程序的要点是：防范事故，尽快用合适的方式救治受伤学生。

1、如遇学生在校门外马路上发生交通安全事件，要及时拨打122报警，对受到伤害的学生进行紧急处置，对肇事车辆进行记录，第一时间打电话给120或者派车将受伤学生送往最近医院救治，并及时报告给保卫处。

2、学生一旦在校园马路上发生交通安全事故时，现场保安应立即用通讯器材报告保安队长和保卫处发生交通意外事故现场的具体位置，并及时抢救伤者。

3、保护好现场，维护交通秩序，并视现场情况电话报警，通知交通警察到现场勘察。配合交警对学生做好疏散工作，保证交通的畅通与安全。（阿荣旗安监局宣）

第五篇：校园突发事件处理程序及办法

校园突发事件处理程序及办法

第一章总则

第一条：为积极预防、妥善处理校园突发事件，保护学生、学校的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《河南省中小学生人身伤害事故预防与处理条例》、《学生伤害事故处理办法》和其他相关法律、行政法规及有关规定，制定本办法。

第二条：在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中，以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教育教学设施、生活设施内发生的突发事件，适用本办法。

第三条：学校应当提供符合安全标准的校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施。

第四条：学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受伤害师生。

第五条：学校对未成年学生不承担监护职责。学生应当自觉遵守学校的规章制度和纪律,服从学校管理，应当根据自身的年龄、认知能力和法律行为能力，避免和消除相应的危险。

第六条：学校应采取各种措施，尽量避免突发事件的发生。事件发生后，应及时、妥善地处理。

第二章事故的处理程序及办法

第七条：学生伤害事故处理程序及办法：

（一）学生在课堂（课间）发生伤害事故的，任课教师（班主任）应立即组织将其送至校医室或通知校医前来处理；校医不在或情形比较严重的，应立即向年级部、学生指导处或校领导汇报并视情况送医院急救。

骨折或病情较严重的，须通知120急救中心专业人员前来搬运救治。

（二）如需送医院的，相关教师（责任教师、班主任、校医、学生指导处成员）应及时组织送至，并及时通知当事人父母或其他监护人到医院看护。

（三）班主任应在第一时间组织当事人和旁观者书写情况说明并留存。

（四）事故发生后，年级部或学生指导处必须及时保护现场，保留证据。

（五）任课教师（班主任）应于当日书写情况说明并报学生指导处留存。

（六）事发后，任课教师（班主任）应于当日晚及时电话关心和询问受伤学生康复情况；病情严重的，相关处室应及时组织责任教师或学生家长登门看望与慰问。

（七）伤害事故涉及责任问题及相关费用的，学生指导处应及时向保险公司通报，并做好调查和调解工作；问题严重的或调解不成的，应及时上报校长室协调处理。

（八）有关协议书应及时交档案室留存。

（九）发生重大伤害事故的，学校应及时向上级教育主管部门汇报。

第八条：在学校组织的校外活动中发生意外事故的，带队领导和教师除应及时救护伤者外，还应及时联系公安部门、活动场地与交通工具等的提供者协同处理。

第九条：发生水痘、流行性腮腺炎、急性结膜炎（红眼病）等传染性疾病流行事件，班主任及第一发现人应立即协同校医及时组织救治；病情严重的，要通知家长或亲自将学生送至医院抢救。相关场所（教室、实验室等）应立即停止使用并及时做好消毒工作。学校要及时上报卫生防疫部门和教育主管部门，并切实做好晨检工作。

学生在家患疑似传染病的，班主任需提醒家长及时带孩子去医院感染科就诊、并将会诊结果通知班主任。

学生病愈后，必须持社区医疗机构的痊愈证明书，先到校医室报到，经审核后方可进班上课。发生食物中毒的，食物需留样待查，并及时上报卫生防疫部门、教育主管部门，视情况报公安部门。

第十条：发生火灾或液化气泄露、水管爆裂等突发事故，当事人及第一发现人应立即组织灭火或关闭阀门，并及时向后勤服务部门或分管校长汇报。后勤服务部门应立即组织抢修。情况危急时，班主任和任课教师应按预定路线将学生安全有序地撤离至安全区域。

第十一条：如遇暴雪、冰封天气，门卫及其它后勤管理人员应在学生到校前，及时在组织清扫校园内外的道路积雪；班主任、各处室成员及校医应提前到校视察情况，做好安全防护、学生教育、课间巡视等工作。

第十二条：校园施工，应以安全第一为原则。施工单位应使用符合安全规范的仪器设备并做好防护工作；学生指导处应会同年级部和班主任及时做好学生安全教育工作；后勤服务处要加强安全巡视，杜绝校园安全隐患。如发生突发安全事故，学校应及时联系施工单位并上报上级教育主管部门，必要时还需上报安全监督等部门。对受伤人员的救治程序及办法，同本办法第七条之规定。

第十三条：如遇校外人员冲击学校正常教学秩序，门卫及在现场的教工应及时做好疏导劝解工作；情况严重的，应立即向学校汇报或向公安部门报案；必要时，要进行现场摄像和拍照。情形严重或造成重大后果的，学校应及时向教育主管部门和公安部门汇报。

第十四条：其它突发事件的处理，本着及时、有效、规范的原则，认真处理。

第三章事故责任者的处理及损害的赔偿

第十五条：发生校园意外事故，且学校负有责任且情节严重的，对学校的直接负责的主管人员和其他直接责任人员，分别给予相应的行政处分；有关责任人的行为触犯刑律的，学校积极配合司法机关调查处理。

第十六条：违反学校纪律，对造成学生伤害事故负有责任的学生，学校应给予相应的处分；触犯刑律的，由司法机关依法追究刑事责任。

第十七条：对发生学生伤害事故负有责任的组织或者个人，应当按照法律法规的有关规定，承担相应的损害赔偿责任。

第十八条：因教师或者学校其他工作人员在履行职务中的故意或者过失造成的学生伤害事故，学校可以向有关责任人员追究赔偿责任，并给予适当的处理。

第十九条：对于因不及时处理而造成重大影响的，学校将给予相关责任人适当的处理。

第二十条：未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相应的赔偿责任。第二十一条：学校对学生伤害事故负有责任的，根据责任大小，适当予以经济赔偿，但不承担解决户口、住房、就业等与救助受伤害师生、赔偿相应经济损失无直接关系的其它事项。

第四章附则

第二十二条：本办法中的“校园意外事故直接责任人”是指：

（一）因玩忽职守，致使事故发生在课堂（含实验课及在室外进行的有关课程）的，该课程任课教师为第一责任人。

（二）因玩忽职守，致使事故发生在专用教室、实验室、图书馆、库房的，该专用教室等管理人员为第一责任人。

（三）电路安全，电工是第一责任人。

第二十三条：以上条文如与有关法律法规相悖，以国家法律法规为准。

第二十四条：本办法已于2005年元月经职工代表大会讨论批准后实施。

校园突发事件预防处理应急预案

一、总则

1、为使学校能够及时、有序、高效地应付和处理可能发生的突发事件，保证广大师生员工的生命安全和国家财产安全，尽最大可能避免和降低突发事件造成的损失，化危机为转机，依据有关法律法规和教育局关于学校突发事件处置与应急预案的精神，制定本应急预案。

2、树立“以人为本，生命第一”的思想，全校各部门和处室，在一旦突发事件发生时，能确保发现、报告、指挥、处置等环节紧密衔接，有序应对。

二、适用范围

本预案中突发性事件指学校内突然发生的不可预料的严重危害师生安全，影响学校正常教育秩序，以及会造成一定社会影响的事件。具体包括：

1、学校火灾事故；

2、组织外出活动时的意外事故；

3、学校建设、校舍及设施设备引起的安全事故；

4、学校食堂供餐或其他食品、饮品引发的群体性食物中毒事故；

5、集体活动中或课间大量师生员工的相互挤压事故；

6、来自校内外的袭击、伤害性事件；学生失踪、绑架事件；

7、感染性或季节性、暴发性疾病等公共卫生事件；

8、由各种原因发生的师生员工出走、自伤、自虐、自杀事件；

9、学校财产被盗事件；

10、学生在非教学时间的校外意外伤亡事件；

11、群体性上访事件；

12、在校学生刑事犯罪事件；

13、其它自然或人为的突发恶性事件。

三、组织管理

1、学校成立以校长为组长、校长室、各部门主要领导为成员的安全工作领导小组，副组长由安全工作分管领导担任，并聘请法制副校长指导学校安全法制教育。领导小组成员随岗位变化自然调整，常态下负责学校的安全管理，在突发事件来临时，负责突发事件的处理。

2、突发事件发生时，由安全工作领导小组组长（校长）统一负责处理，校长外出时，由校长指定校领导或由在家的最高领导统一负责对突发事件的处理，由副校长（或安全工作分管领导）具体负责突发事件的处理工作，相关部门职责如下：

（1）、党政办负责突发事件相关信息收集和报道。

（2）、德育处、总务处、教务处、教科处等协助分管领导做好突发事件的具体处理工作，如人员疏散、现场维护等工作。

（3）、校长室、工会等做好突发事件原因的调查，责任的追究，责任人的处理。

四、突发事件的处理

1、突发事件的处理必须严格遵循“以人为本，生命第一”的原则，组织自身力量并迅速请求社会有关方面快速开展各项救援工作，把损失降低到最低限度。

2、突发事件发生后，有关当事人必须在事发的第一时间向相关领导报告，报告的主要内容包括：事件发生的时间、地点、概况以及采取措施情况、进展和下步打算等。相关领导再根据突发事件的等级向上级领导和有关部门报告，必要时，在第一时间赶到事发现场，立即指挥启动学校突发事件处理应急预案，按应急预案确定的相关人员职责开展工作。

3、突发事件发生后，必须根据其性质因时、因地、因人制宜地妥善加以处理。如校园内发生群体性食物中毒，除及时向校长报告外，还需再取样本（如呕吐物等），保护现场，掌握第一手资料，并进行对症的应急处理，及时向疾控中心报告；如有流行性传染病发生，马上

对有关人员进行隔离，在做好个人防护的同时，对各处室进行消毒，既要向上级领导汇报，又要通知家长。在碰到火灾、交通事故等突发事件时，更要沉着冷静，决定采取相应措施，除组织抢救疏散外，要及时向消防、交警等有关单位报告，把损失减少到最低限度。

4、突发事件的事态发展基本控制后，应调查清楚事件发生的原因、经过、相关责任，认定事件性质，形成调查报告，并对事件提出处理意见和整改措施。

5、信息报送。突发事件发生后，相关班级、知情者和学校各部门应立即将发生地点、时间等基本情况和有关信息立即报告校长室。不得擅自对外发布。信息报送时限：一般突发事件2小时内报送，重大突发事件必须即时报，最迟在半小时报送，具体为先口头报，再书面报。同时应及时续报事件发展情况、原因、后果及对事件的处理情况。

五、突发事件的预防

1、全校师生员工要有“防范于未然”的思想意识，严格遵守学校的安全工作制度，及时妥善处理校园中可能发生的偶发事件，把不安全的隐患消灭在萌芽状态。

2、每学期开学前，总务处负责对全校校舍进行全面检查，发现危房及时报告，妥善处理。

3、总务处、德育处要定期对灭火器、应急灯、楼道路灯、教学楼、寝室楼的用电线路等安全设施进行检查，及时发现，及时维修。

4、加强食堂和小卖部管理，确保饮食卫生安全。食堂和小卖部要健全各项规章制度，严格岗位责任制，对进货核查、消毒、取样等实行登记签名制；要加强食堂和小卖部安全保卫工作，禁止无关人员随意进入食堂加工操作间及食品原料存放间，严防投毒事件发生。

5、切实执行《学校安全卫生工作条例》，加大教育的宣传力度，利用黑板报、宣传窗、班队课等形式，广泛开展预防知识宣教教育，及时印发教育资料，增强师生员工的公共安全意识和自我保护能力。

6、经常邀请交警、消防人员、法制讲师团、法制副校长等来校为全体师生作交通安全、消防知识、法律知识讲座。

7、规范门卫值勤制度，严格进出人员登记。

8、完善夜自修管理制度，实行严格的请假、点名制度，发现学生无故未到校的，及时与家长联系。

9、加强节假日值班制度。

10、加强心理健康教育，把心理健康教育有机地渗透到各门学科的教学中。

六、常用报警电话：120、110、119、88418110（邱隘派出所）88412253（盛垫交警）

七、责任追究

1、学校各相关处室人员违反本预案有关规定要求导致突发事件处理受到影响或者导致事态扩大，给相关责任人及其主管人员以相应的处分。

有下列情况之一的，从重处分。

（1）突发事件接报者未按规定及时上报相关领导，导致事件处理受影响的；

（2）相关人员后勤保障不力，延误突发事件处理时机的；

（3）相关人员向上级部门报告事件信息未经领导审签，导致错报、漏报，造成不良影响的；

（4）相关人员未及时履行本预案规定的职责，导致事态扩大的。

2、有下列情形之一的，对相关责任人以相应的处分。

（1）因管理混乱、安全事故预防措施不落实，导致突发事件发生，并造成严重影响的；

（2）突发事件发生后，不及时采取救援措施导致损害扩大的；

（3）相关当事人未及时报告突发事件，导致处理时机延迟的；

（4）拒绝、阻挠事件调查，或者提供虚假情况，隐瞒事实真相的。

3、违反本预案规定，构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任