小学优秀班主任评价方案

第一篇：小学优秀班主任评价方案

响水口小学优秀班主任评价方案 为了规范学校常规工作管理，提升班级管理水平，促进班主任专业化进程，同时为了激发广大班主任工作积极性，对于在班级管理中表现出色、对学校做出突出贡献的班主任，授予“优秀班主任”的荣誉称号。为此，根据上级有关规定，结合本学校实际，特制订本方案。

一、纪律

1、打架斗殴由学校处理的，每次扣3分。

2、晨读（8：10~8：40）期间追跑打闹或吵闹由学校检查发现每次1分。

3、学生无故旷课、早退由学校检查发现每人次扣0.5分。

二、卫生

1、卫生责任区、教室未按时打扫的扣2分，未打扫干净或保持不干净扣1分，往窗户走廊或他人包干区丢垃圾者每人次扣1分。

2、教室板报每学期6次，未按时按量完成者扣0.5分。

3、学生在校吃零食经值日生检查校实每人次扣0.5分，吃零食并丢垃圾袋者每人次扣1分。

三、安全

本学期本班级无出现学生受伤事故不扣分，每出现一人次受伤事故扣1分；出现重大受伤事故的扣10分。出现班主任体罚或变相体罚学生的，引起的一切后果均由自己负责。

四、其他

除以上3项外，如教务处安排的劳动任务完成情况、学校少先队大队部安排的各项活动等未完成任务者扣3分。

五、考核量化办法

总分100分，采取倒扣分形式，根据以上考核内容，形成表册，由学校记录一周一汇总，每周在教师会上公布，学期末汇总，排出名次在公开栏内张贴。

六、奖励办法

1、根据以上4项考核，得出总分，取前两名评为“优秀班主任”。

2、此方案在实施过程中需逐步完善，出现争议时由校委会研究解决，解释权在学校。

第二篇：优秀班主任评价方案（模版）

优秀班主任评价方案

一、指导思想：

班主任是学生班集体建设的组织者、领导者和教育者，是学校德育工作的骨干力量，是对学生思想、道德和养成教育的主力军。在深化教育改革的新形势下，为全面贯彻党的教育方针，加强学生思想道德教育工作，必须强化班主任工作管理。隆回六中现决定从2007年开始开展优秀班主任及优秀班主任班评选活动，对班主任履行工作职责情况进行全面的过程性追踪评价，根据过程性的检查评比及工作实绩，计发班主任工作津贴，评选优秀班主任并实施奖励，实现责、权、誉、利相结合，目的在于更好地调动和发挥班主任工作的积极性和创造性，加快学校班主任专业化水平的进程，增强班主任工作的吸引力和影响力，鼓励优秀教师从事班主任工作，培养一支热爱学生、敬业奉献、开拓进取的班主任队伍，把我校构建成学习型、节约型、激励型、艺术型的学校，为学生创造一种正面、和谐、激励的学习生活环境，促进学生全面发展，提高我校德育工作的实效性。

二、评价原则

1、公正性原则、学校制定的评比细则要考虑到本校班主任的实际情况，量化评

定，阳光操作，做到科学合理、公开、公平、公正，按总积分高低确定优秀班主任人选。

2、激励性原则

班级各项评价指标设置的出发点就是激励与竞争，从而使班主任在竞争中发展，在激励中前行。

3、过程性原则

把评价体系由重结果向重过程转变，强调评价的过程性与延续性，注重班级管理与建设的日常记录评价。

4、教育性原则

评价体系旨在教育学生，让他们在健康的、正面的、和谐的环境中全面发展。养成良好的行为习惯，高尚的道德情操，优秀的情感品质，健康的心理状态。

三、评选条件

（一）师德修养

1、热爱教育事业，热爱班主任工作，热爱学生。

2、具有强烈的进取精神、高度的责任意识、较高的文化素养、良好的心理素质和人格魅力，品行端正，以身作则，为人师表。

3、努力学习，勇于创新，积极开展主体性德育实践，以先进的教育理念引领工作。

（二）班级管理

1、对学生进行热爱中国共产党、热爱社会主义、以爱国主义为核心的民族精神教育，积极开展形式多样、生动活泼、丰富多彩的教育活动，全方位、多渠道丰富学生校园生活，培养学生的创新精神和实践能力。

2、注重班级建设，注重班干部的管理培养，有较强的组织管理能力，所带班级的学生积极向上，形成了良好的班风、学风，在学校开展的各项教育活动中表现突出。

3、以学生为本，准确地把握学生的思想和行为动态，抓住教育契机，考虑学生的个性特点，采取灵活多样的方式方法，因势利导，有针对性地进行教育，取得了良好的教育效果。

（三）业务能力

1、积极与学生家长保持经常的联系，坚持家访，指导家长用正确的方法教育子女，共同推进素质教育。所任班级家访的效果及家长的反映均较好。

2、有较扎实的教学理论和教学能力，教学经验丰富，注重学生全面素质的提高。

3、具有较强的协调能力和应变能力，人际关系良好；能运用各种方式沟通师生情感，协调任课老师和同学之间的关系；遇到突发事件时，能够根据事件的不同性质和特点恰当地进行处理。

（四）教科研能力

重视德育科研，具备一定的研究能力。能不断对教育的新情况、新热点进行研究，通过教育科研提高工作效率；撰写的案例、教育活动设计、经验介绍等在校内得到好评。

四、评选名额：学校每学年评选出班主任总数的25%

五、评选范围：学校所有班主任

六、评选办法

（一）、量化管理（30分）

该班级量化管理得分＝班级量化管理总分／同年级同类班级量化管理最高分×30分。

（二）、巩固率（30分）

班级巩固率得分＝30±（该班年巩固率—该年级平均巩固率）×100×2分 班级巩固率=该班实到人数／应到人数×100%

应到人数=每学年第一学期的注册人数－正常流动人数（死亡、病休、转学）。外校转入的计实到人数同时也要加应到人数，不能顶替流生。

实到人数为下一学年第一学期的实到人数。截此于九月十日。

（三）、学生成绩和培优辅差得分（年级前后20名）。

1、班级学生总评成绩得分：同类班级第一名为30分，每降低一个名次减1.5分。

2、尖子生培养得分=（本进入年级前20名的百分比－前一进入年级前20名的百分比）×100×0.5分

计算方法：百分比=两期的四次考试每次进入年级前二十名个数和／4／20×100%。高一以入学成绩为准。

保持得分=本学年四次稳定在年级前20名的尖子生个数×0.5分

计算方法：四次考试每次均进入年级前二十名的学生数

辅差得分= [前一四次考试总分年级后20名占同类班级的百分比－后一考试总分年级后20名占同类班级的百分比]×100×0.5分

计算方法：百分比=两期四次考试每次位于年级后二十名个数和/4/20×100%。高二分班时重新排出文理科年级前后各二十名。

3、成绩超出得分=（班级学生综合分－学校同年级同类班级的平均综合分）×0.5分

计算方法：取四次成绩的综合总分的平均分

成绩提高得分=（本班级综合分与同年级同类班级平均综合分的差值－接手前班级学生综合分与校同年级同类班级综合分的差值）×2分

（四）、科任教师和学校行政对班级班风学风的评价（10分）

（五）、按时上缴各种费用及有无乱收费现象（5分）

（六）、按时完成学校布的各项班务常规（见考核晋职评优方案、各项任务及每期完成一次护校劳动。

（七）、加分

凡学校举行的全校性的班级间的各类竞赛，一等奖加1分，二等奖加0.8分，三等奖加0.5分

该班级高考学生上二本线以上每人加1分,该班高考上二本线达8人,学学校定为优秀班主任。

（八）、有重大违纪行为（违法犯罪）和重大安全事故实行一票否决。

七、评选时间：每学期期末

八、奖励

颁发奖励证书和奖金200元。

九、不尽事项经校务会研究决定。

2011-1-9

第三篇：XX小学班主任星级评价方案

班主任星级评价方案

2009年12月2日修改

为进一步加强班主任管理，构建科学合理的班主任工作评价体系，充分调动班主任工作积极性，提高和落实班主任待遇，发挥班主任在教育教学中的特殊作用，激励优秀教师长期从事班主任工作，以促进教育质量持续提升，制定本方案。

根据班主任工作职责及教育局星级班主任评价管理意见，设六项星级评价指标。

一、班主任德行评议（10分）（操行星）

贯彻和落实党和国家的教育方针，热爱教育事业，热爱学生。热爱班主任工作，担任班主任连续两年以上或累计三年以上，任班主任期间能以班主任为主业。注重思想政治学习，不断加强师德修养。模范地遵守素质教育规定，所在班级按规定开全、上足课程，执行统一的作息时间，无乱收费、乱订乱发教辅资料等问题。具有强烈的法制观念和工作责任心，作风正派，心理健康，廉洁从教，为人师表。

（根据学校检查及校干评议及班级信访记录计算成绩）

二、协调工作及质量效益（协调及质量星）（100分）

1、协调工作（10分）善与学生沟通，全面了解班内每一个学生的思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格，师生关系融洽。善与任课教师和其他教职工沟通，共同研究促进学生成长进步的策略，班作业组教师团结和谐，心齐气正，协调一致。善与家长和社区沟通，努力上好家长课程，经常对学生进行家访，与家长一起研讨子女的教育问题，重视与社区的联系，及时了解学生校外表现情况，形成教育合力。教职工、学生、家长满意度居学校前列。（组织校干、教代会代表、学生家长、班作业组教师对班主任工作进行评议，评议结果折分计入班级量化成绩。）

2、质量效益（80分）班主任学科知识丰富，教学手段先进，教学方法灵活，教学能力赢得师生及家长认可，任教学科教学成绩突出。班内学生学习认真、刻苦，班级学生学习成绩突出。

每学期评估若干次。标准及办法：按教委或学校公布名次计算分数，班级名次分数 班级综合考试成绩得分＝80 ×（班级名次分数/第一名分数）期中考试占30%，期末考试占50%，平日抽考占20%。

若教委不给每个班级排队，则根据本班所有考试科目教师所得分数计算出平均分。若教办不统一组织考试则用本校自己组织的考查成绩。

三、平日管理工作（100分）（管理星）

以学生为中心，认真做好班级日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识、诚信意识、感恩意识和集体荣誉感。指导班委会和班级团队工作，善于组织富有实效的主题班团队活动、社会实践活动、课外兴趣小组、社团活动和各种文体活动，坚持活动育人。能组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，科学公正地评定学生的操行。班内无违法违纪事件及安全事故发生，班级日常管理量化考核成绩居学校前列。

具体考核指标如下

1、学风班风（12分）

由负责检查的教师检查，每星期检查一般不少于两次，每周一汇总，填入班级考核汇总表。若学校组织学生会议，会议纪律也列入此项。

2、两操纪律及质量（12分）

由检查小组的同学在负责教师的指导下检查，由负责教师负责每周一汇总，填入班级考核汇总表。

卫生（15分）

学校每周检查一次和不定期检查的方法，若遇其他情况可增加检查次数，由负责教师组织各班卫生委员检查后，由负责教师将检查结果汇总后填入考核表。检查实行排名次的方法，每个名次之间间隔0.5------2分，可以有并列名次。

路队（15分）

每天在负责教师指导下由监督岗的同学检查，由负责教师每周一次将检查结果汇总后填入汇总表。

公物管理（8分）

每周检查一次，由负责教师组织学生检查，检查后将结果填入汇总表。节水节电（8分）

由负责教师不定时检查，每发现一次浪费水电现象扣班级2分，每周汇总后填入班级考核表。

7、材料及资金收交（10分）

平日由相关人员做好记录，每有一次材料迟交扣0.5分，资金收交不及时，迟交1人次扣1分，每周一汇总填入班级考核表。

8、学校安排的临时性任务的完成情况（4分）由于工作的需要，可能有许多不在计划内的临时性任务需要安排，安排的班级要包质包量完成，得分由校委会成员评议，最后将评议结果纳入汇总表。（此项每学期评估1-2次）

9、物资订购（6分）

每学期上级部门都安排一些临时性的订购任务，如保险、校服、家长课程等等，学校负责人员要对各班征订情况作好记录，学期末按订购情况折分记入班级量化成绩。

10、班级活动。（10分）

班级自己搞的活动可及时汇报学校，学校派出检查小学检查评估（最后折为10分纳入量化评估）

四、教育创新工作（10分）（教育星、创新星）

1、创新工作

重视自身专业成长，坚持学习班级管理知识，积极参加各级各类班主任培训，具备做班主任工作必需的教育学、心理学知识。重视班主任工作研究，善于观察和研究学生，掌握学生的个性心理品质、发展状况和成长因素，研究学生成长规律，创新班主任工作方式方法，提高教育效益，班风建设独具特色。

2、教育工作

对于班级及学校搞的一些临时性活动教育方法科学，所任班级在学校日常管理考核及各类活动中成绩突出，成为学生健康成长的引领者和学校德育工作骨干，在学校德育及班级管理中发挥专业引领和榜样示范作用。能够承担起学校班主任队伍的培训任务，促进学校班主任队伍的专业发展。

凡学生获镇级、县级、地级、省级，国家级奖的，按每人次，分别记0.5、１、2、3、4分，累计10分封顶。班主任获奖按学生获奖的1。5倍记分。累计10分封顶。

五、处罚分（不设上限）

凡学生严重违反校纪且造成不良影响，切实损坏了学校的声誉，视其情节轻重，分为五个等级，每人次分别处罚1、2、3、4、5分（按村、镇、市、地、省）

凡有学生辍学，按每人次扣5分计算。

六、班主任特殊贡献

当班级学生有特殊情况，班主任积极协助学校想办法解决，为学校排忧解难，视贡献大小在班级量化中最后得分中加1-3分。

班级最后得分为前六项得分总和。每学年评价四次，以级部为单位，看某项指标的达成百分比，低于80%者，为该指标不达标。然后对照市教育局星级评价标准，分别设立一——六星级班主任。

此项结果用于（1）班主任津贴的发放；（2）评优树先的依据（星级班主任、优秀少先队辅导员）。（3）职称考核聘任的依据

注： 班主任待遇

一、经济待遇

本学期班主任补助除上级补助的外，学校平均每月增加50元，上级补助的学校不作调整，平均发放给每个班级，学校补助的以级部为单位按量化分数分为一二三等奖，3——6年级，设一等奖1名，二等奖2名，三等奖1名，一年级设一等奖1名，二等奖3名，三等奖1名，二年级设一等奖1名，二等奖4名，三等奖1名。一等奖每月60元，二等奖每月50元，三等奖每月40元。以年级组为单位发放。（学校每学期按5个月补助）

二、政治待遇

1、职称考核班主任所占优秀等级的名额不低于全校所分名额的40%。（去尾法）

2、职称晋升、聘任（民主评议部分为满分）。若名额分配到校，班主任所占名额不低于全校所分名额的40%。（去尾法）

3、市镇级优秀教师评选班主任所占名额不低于全校所分名额的40%。（去尾法）

第四篇：十佳班主任评价方案

十佳班主任评价方案

十佳班主任评比内容为常规管理、学习、学生满意率、校领导测评四个方面，其具体内容如下：

一、班级常规管理学期积分排名

本项得分，先由全期每月班级综合得分总和排出各班在年级中的名次。得第1名的记1分，得第2名的记2分，依此类推。

二、班级学习学期积分

按各班段考、期考成绩算出对比提高值；按各班对比提高值排出年级名次。得第1名的记1分，得第2名的记2分，依此类推。

三、学生满意率积分

按教务处提供的学生满意率测评结果排出年级名次。得第1名的记1分，得第2名的记2分，依此类推

四、校领导测评积分

按评选前所有校领导测评结果排出年级名次。得第1名的记1分，得第2名的记2分，依此类推

五、总得分

总得分=班级常规管理学期积分排名名次+班级学习学期对比提高值排名名次+学生满意率测评结果排名名次+校领导测评结果排名名次。分值越小的班级管理越好。

六、十佳班主任的评定：按低分到高分排列，前10名的为十佳班主任

七、有下列情况之一者均不能参评为

1、一学期内有重大违纪或重大事故发生的班级。

2、月评比没有优秀的班级。

3、学校重大活动不参与的班级。

4、学校布置的工作没有按时按量完成的班级。

5、没有凝聚力、没有向上精神的班级。

湘南中学政教处2011年6月6日

第五篇：小学英语教学评价方案

小学英语教学评价方案

杭州学军小学李贤艳

对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，是评价学生在学习过程中使用所学知识进行学习活动的情况。它对教与学的活动有着巨大的导向作用。

长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准。事实上，外语教育目标中许多期望的行为是难以用“纸笔”测验来评价的；然而，这种评价形式却在我国目前的外语教育中占绝对的支配地位。

教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式。它的目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。评价学习的效果，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。因此，有必要对学生学习评价进行改革试验，建立有多样性和可选择性的，能注意学生个别差异，更能体现以人为本的评价模式。

一、如何进行形成性评价

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。形成性评价是伴随学习过程持续进行的评价：它关注学习过程，除评价知识、技能等可以量化方面以外，更适合于评价学习兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。在小学英语教学中，建立学生学习档案是开展形成性评价的重要手段。

（一）、建立学生学习档案本

（1）发给每个学生一个袖珍文件夹，写上自己的名字，并向学生解释应从每一单元中

收集至少一篇作业放进文件夹。

（2）从作业文件夹中选取一片学生认为最满意的作业放入学习档案袋中。让一两个学

生解释为何选择这篇。

(3)指导学生在档案袋中每个星期放入一张“进步卡”，每个月放入一张“阶段评价卡”。

(4)引导学生对学习档案内容进行反思。让学生在小组活动中进行交流。

(5)指导学生把单元评价表附在所选作业的后面，存入学习档案，并妥善保存。

档案袋评价能够充分地实现评价主体、评价方法和评价标准多元化，并具有很强的可操作性。由于这些优点，档案袋评价成为评价改革的一个标志性的措施。然而，从我国教师的实施情况来看，大部分教师并没有掌握档案袋评价的实质，只停留在形式上的作品收集和展示。与其说档案袋评价是一种新的评价方法，不如说它是一种充分体现新的教育思想和评价理念的评价实施方案。档案袋评价具有很好的包容性，它将测试性评价和非测试性评价有机地结合起来，实现对学生学习情况的动态把握，并能有效地培养学生的反思能力和社会技能。“学生成长记录袋”的评价以学生自评、互评为主，老师、家长参评为辅；以激励性评价、形成性评价和发展性评价为主；以突出学生的个性，发掘学生的潜能为主。

（二）、进行问卷调查或师生座谈

教师与学生之间的座谈有利于评价学生个人的学习情况和需求。在与学生的交谈中，教师可以发现学生对自己学习情况的感觉和看法。但这种交谈必须基于师生关系平等且师生互相信任的基础上。交谈的问题可以根据学生个人的需要和教学要求来定。通过调查问卷及时了解学生英语学习的兴趣和态度，同样可以帮助教师调整教学节奏和方法，提高课堂教学效率。

调查问卷样式可设计如下：

1．你喜欢上英语课吗？

A．喜欢B．不喜欢C．一般

2．你喜欢什么样的英语活动？

A．唱英语歌B．做英语游戏

C．回答问题D．看图说话

E．朗读课文F．分角色表演对话

3．上英语课时，你能做到积极举手发言吗？

A．能B．不能C．有时候能

4．你乐意做老师布置的作业吗？

A．乐意B．有时候乐意C．不乐意

5．你同意现在的评价方式吗？

A．同意B．不同意C．基本同意

6．在评价活动中，你能根据实际情况客观地评价自己和别人吗？

A．能B．基本上能C．不能

7．要是互评和自评的结果不一样，你会怎么办？

A．找原因B．发脾气C．不予理睬

8．实行新的评价方法后，对你的英语学习有帮助吗？

A．有B．没有C．有一点

（三）、加强家校联系

家庭是学生学习的另一方重地。我给学生每人一本家校联系本，学生每天把当天的作业记在上面，回家完成后由家长记下完成情况，教师可据此了解学生的学习情况，同时教师也把学生在校表现情况通过家校联系本反馈给家长。最重要的是，学生也可以通过家校联系本上家长对作业完成情况的记载看到自己的进步。

家庭英语学习情况月调查表

学生姓名家长姓名日期

(1)他/她在家听录音吗

a.天天坚持听

b.按照老师的要求听5次/周c.每周听1—2次

(2)他/她听录音时模仿吗？

a.边听边模仿

b.只听不模仿

c.边听边做其它事

(3)他/她在家做录音作业吗？

a.做得很认真，并与原声带进行比较，纠正自己的语音、语调。

b.做得较认真，但不与原声带进行比较，不知自己是否有错误。

c.只是录一遍，也不做准备，录完不听、不检查。

(4)掌握英语或听完录音后

a.与家长或同学天天交流，谈学习体会。

b.有时说，1—3次/周。

c.从来不说。

(5)他/她又明确的英语学习目标，具体的学习计划吗？

a.有明确的学习目标和学习计划。

b.由目标，但没有学习计划和实施目标的具体步骤。

c.不积累英语。

(6)他/她对所学内容

a.及时复习、主动练习和实践。

b.有时复习和实践，2—3次/周。

c.认为学会了，练习没意思。

(7)他/她在家用多长时间学习英语

a.认为英语实践性很强，随时随地说英语，每天有20分钟的学习、复习时间。

b.每天只按老师要求学完、听完作业，时间与所布置作业量成正比。

c.没有固定的时间学英语，很随意。

(8)他/她对学习英语的主要目的是

a.学习英语主要是为了交流，学会了就用英语交流。

b.学习英语主要是为了考试，得到老师的表扬，不进行自

觉的交流。

c.学习英语没有意思。

您认为这些调查项目合理吗？对教师的建议是：

对孩子的建议是：

二、如何进行学期（学年）评价

学期（年）评价是根据学生的形成性评价和终结性评价而进行的评价，是全面评价学生在整个学期或学年学习英语的情况。2002—2003学第二学期三、四年级英语综合评价方案：

①听：20%

1．评价内容：听听写写画画----听录音或教师读，按要求完成相应的练习。如：听录音写数字；听录音画勾或打叉；听录音选图；听录音标号或排序；听录音画出动物，植物等或在指定的位置涂色。

2．评价标准：听2遍，能熟练准确的完成为优；听2遍，能比较准确的完成全部内容为良；听2遍能完成能完成部分内容为合格。

3．评价人员：教师。

② 演：20%

1．评价内容：话题类表演----学生自由组合，结合实际情景或模拟真实情景运用所学过的语言知识，自编对话并表演。

2．评价标准：能灵活运用语言材料，在虚拟的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力为优；能恰当的运用语言材料，在虚拟的情景中进行较真实的交流，语言较流畅为良；能根据语言材料进行基本的交流为合格。

3．评价人员：学生，教师。

③读：20%

1．评价内容：对于表达能力中等的学生，让其自己选择自己喜欢的内容读；对于表达

能力优异的同学，可让教师选定内容。（取决于学生）

2．评价标准：语音，语调正确，吐字清晰，有感情，很流利的朗读为优；语音，语调较正确，吐字较清晰，表情较好为良；吐字基本清晰，有一定感情，能基本朗读下来为合格。

3．评价人员：教师。

④写：20%

1．评价内容：书中要求四会掌握的单词及简单句型。主要考核学生的单词拼写以及词语的积累和运用，句子的掌握和实际运用能力。

2．评价办法及标准见试卷。

⑤平时观察：20%

1．评价内容：

a.学习兴趣，即平时学生是否积极参加各种英语活动。

b.学习习惯，即学生是否认真对待上课，作业，考核等学习活动。

2．评价标准：根据学生的平时表现进行评价。

3．评价人员：教师，同学，家长及学生本人。

三、实行多种形式的评价活动

评价的形式有学生自评、小组互评、教师评价和家长评价，多用A、B、C、D的等级进行评价。

1．学生自评：学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及他们之间的关系的评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。

2．小组评价：合作学习的方式在英语课堂中极为普遍。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。

3．教师评价：教师参考学生的自评和小组评价，根据学生平时所参与的课堂活动。学习态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。

4．家长评价：家长根据小孩在家的学习情况、完成作业等给予评价或写出评语。

四、评价的时间安排

1．学生的学习档案本由学生记录每天的学习情况，包括课堂上进行的英语学习活动的记载，还有课外所进行的英语学习活动和作业等。周末进行小组评价后交给老师进行评价。

2．学期（年）评价则在学期末利用一节课的时学生们先进行自评和互评，然后再交给老师进行评价。

(推荐：袁满月)