学习语言的方法

第一篇：学习语言的方法

学习语言的方法

学习任何东西都需要一个过程，一步登天的梦想是不可求的。学习语言更是需要勤奋，也许这其中少不了枯燥乏味的感受，但要贵在坚持，就会有收获的。

以下是我总结的七点学习语言的方法，可以供大家参考。

一、要勤奋多读多写，做到举一反

三、这样对你的语言学习大有裨益。

二、创造多说、多练的机会和环境，做到不耻下问，不能不懂装懂。有时候你认为是理所当然的发音、读法，让人听了之后常常觉得莫名其妙。

三、下苦功掌握语言动词的多样的变化，以及敬语、自谦语等的特殊表现形式。

四、有条件的话，多看外语的电影、电视节目，多读报刊、杂志，多听外语歌曲，真正做到耳闻目染。

五、勤复习，做到温故而知新。把学习外语当作一种兴趣、爱好，做到持之以恒。那你一定能够成功地学好外语。

六、学习外语的时候，要先掌握发音。如果基础的发音没学标准，将来就很难改过来。可以根据CD的语音进行发音，光靠书上的解释很难读准。毕竟，书不会说话，不能给你提供标准参考。还要反复练习。

七、语法，就要靠日积月累了。既然有兴趣，就一定要坚持，不要半途而废。除了看书或上网学习，还要多听多看。

其实学习语言说白了就是要勤奋。

第二篇：语言学习的几种记忆方法

语言学习的几种记忆方法

--中国科技大学.李弦(李涧心)，2009.7，重排于2013.5。

* 本文以英语为例，向大家简单介绍一下几种重要的记忆方法。

1.重复记忆法；

例：猫->Cat,Cat,Cat->C-a-t->Cat;

狗->Dog,Dog,Dog->D-o-g->Dog;

* 简单记忆法

例：Cat->C-a-t->Cat->猫。

2.反覆记忆法；

例：书->Book, Book->书;

城市->City, City->城市;

3.组合交叉记忆法；

例：大小->Big & Small;

高低->High & Low;

4.缩略记忆法；

例：P.R.C.->Peoples Republic of China-> 中华人民共和国；

U.S.A.->United States of America-> 美利坚合众国；

5.连续记忆法；

例：一二三四五六七八九十

->One,Two,Three,Four,Five,Six,Seven,Eight,Nine,Ten。

* 祝大家学习进步，健康幸福。

<全文完>--中国科技大学.李弦(李涧心),2009.7，重排于2013.5。

第三篇：四年级语言学习记忆方法教案范文

学生从四年级开始就学习拼写记忆单词了。对于很多同学而言，记忆单词是一件苦不堪言的事儿。不少学生在记单词时，采用背诵字母方式，如学 “student”这个单词，就s-t-u-d-e-n-t一个字母一个字母背诵。这样做，对于一些字母较少的单词还容易记住，但对一些字母较多的，记起 来就困难了。并且有时字母记住了，但在排列时，又排错了。实际上，背字母记单词是记忆单词的一个误区。记英语单词有没有什么小窍门呢?

读音记忆：

英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容 易根据读音拼写出来。在学习新单词时，先单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读 音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同 的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。

分类记忆：

记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、grandmother、father、mother、brother、sister、son、aunt、uncle等。我们可以按文具、食品、动物、称谓、颜色、职业、交通、时间等，进行分类记忆。

整体记忆：

在学汉字时，我们并不是每一个汉字都是一笔一划地去记忆，而多数是根据部首组合来整体记忆。在记英语单词时，我们也可以借鉴记汉字的方法，把把几个字 母看作一个整体来记，同其它一些字母或字母组合组成新单词，这样，就大大减轻了记忆难度，如如: “ow”再加上不同的字母，可组成how, cow, low, now, town, down, know ”等;“ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight, light, right, fight, night, sight等。我们把这样的字母组合作为一个整体记熟了，遇到含有这样的字母组合的单词，记起来就简单多了。

联想记忆：

英语的一部分单词和汉语一样，起源于像形，每个字母都有其代表的含义。如：orange，突出了橘子的圆形(o)，lion突出了狮子的长长的尾巴(l)，“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。“eye”把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。“banana ”把a看成一个个的香蕉。“bird”把b和d看成两个翅膀等等。让学生记住字母的像形，就可以解决不认识单词的问题。加法记忆：

在学习中，可以把一些合成词分解成学习过的单词记忆。像做加法题，如：sun+glasses =sunglasses, class + room=classroom, rain+coat=raincoat, fire+man=fireman

比较记忆：

有些单词的词形十分相近。在记忆时可采用比较的方式找出不同点，着重进行记忆，这样，既容易记住，又不会将单词搞混。如:

1)英汉比较如：coke-cola, T-shirt, hamburger, coffee, bar，2)单复数的比较如：good-goods, glass-glasses, wood-woods

3)同音词的比较如：eye-I, whose-who’s, see-sea, meet-meat, right-write

感官记忆：

根据测试，参与记忆单词的器官和身体部位越多，单词在大脑中的印象就越深刻，记忆的时间也就越长。小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚 少。记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。新单词呈现时，让学生看所学单词所代表的事物形状，可通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单 词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。也可用儿歌的方式，刺激孩子们的其他感官，如：b↗,b↗,b↘,/b/,/b/,/b /;book,book,I like books;banana,banana,I like to eat bananas.另外，还可以用游戏的方式(如“找朋友”“连连看”等)来加以巩固。让学学生在“乐”中学，在“趣”中练，是小学生识记单词的一条捷径。

复习记忆：

对于单词的强化，要及时复习，第二天的遗忘概率要达到75%，以后的遗忘速度开始下降，所以每隔一段时间要进行复习，可以让学生自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。巩固所学单词。

为什么任何人都讨厌所谓的“重复“呢？因为这种“重复“是有意识的，我们明确地知道我们再重复地干着一件同样事儿。而人类本身的”趋利和高效“的心理特点和基因中中对重复环境刺激做出安全判断的应激机制，是天生抵制这种“枯燥低效且安全”的学习环境的。

所以，语言的学习要实现“高效”，教学设计者就要有意识地让语言的学习进行“无意识地重复“。那么，如何让学习者不察觉自己在“重复”而开开心心地学习语言并掌握语言呢？

1.非单象限重复

非单象限重复就是要求在让任何一个学者任何一个“语言点”时，这个“语言点”都不能仅仅以一种形式短期地出现在单一的学习模块中。直白地说就是，任何一个“语言点”不能只在某一学期出现，某一课出现，某一版块出现，某一呈现方式出现。而应该在不同学期，不同课文，不同版块，课内课外，听说读写都以不同形式高频地“重复”。非单象限重复能让学习者由于时空和语言展现形式的变化而完全没有意识到“重复”的存在。

2.非无价值重复

上面讲的都是从展现形式上来谈，就是“重复”不应该是单一的，同时我们还得要求“重复“不应该是无价值的。什么是”无价值“？就是指“重复”不具有实际意义，比如我们所谓的抄写，就是一种”无价值“的重复，形式单一且没有技术含量和运用要求。

语言是一门运用学科，基本的运用就是理解，如果不需要理解的“重复”就是没有价值的，要求高一点的话，就是语言的“重复”还得符合语言本身的“知识载体”的属性，就是必须要能传播知识，促进理解。所以我们也要求我们进行的“重复”应该是“有价值的”，在锻炼技能的同时，增长见识和知识。

3.非无兴趣重复

要想实现真正的“重复”，“重复”的内容是非常重要基础。要能够激发学习者的求知欲，好奇心，爱好等各种“兴趣”。只有在“兴趣”的驱动下，所有的“重复”才可能在无意识，甚至是有意识的情况下实现。

同时，要激发兴趣，语言材料的内容要有故事性，比如出乎意料的故事情节或者结尾等。

语言学习需要的是“活的”重复，有意义的重复，并且是长期的可“持续的”重复。如果没有实现这样的一个“重复”机制，语言学习永远是一个短期的策略，语言能力是难以长期的保持的。语言作为“文化传播，历史传承，观点传达”的工具，而非知识性学科。内容是语言学习的重要特质，没有内容的语言，学了也等于白学。

总而言之，要想语言学习有效且持续有效，唯一地办法就是实现语言学习中的“无意识重复”。而实现语言的”无意识重复“需要语言学习的内容具有三个重要特性：Value-based（传递价值观念），Encyclopedic（涵盖百科知识）；Unexpected ending（具有出乎意料结尾般的故事性）。

那么怎样才能实现所有这些元素的结合呢？其实就只有一种方法，那就是“阅读”，只要长期地坚持“阅读”，语言能力就一定会实现增长的。

第四篇：语言赏析的方法

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语言赏析的方法

一、从用词的角度赏析

作品中优美、精彩、富有表现力的句子可以从词语的角度来分析，一般可从动词、形容词、副词、叠词、成语等入手。（动词能准确地抓住事物的动态；形容词能生动传神地刻画出所要描写对象的状态；副词则强调了所要描写事物的特点；叠词则增添语言的音韵美。特别要注意词语感情色彩发生变化的词语。）

例：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。赏析：本句用“扫”、“露”、“支”“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”等动词，准确而生动地描绘出雪地捕鸟的全过程，也写出了儿童捕鸟时兴奋、惊喜之情，乐在其中。

从沉思中猛醒的我只得随车而去，然而心却是留在胡杨林中，迟迟难归。（《生死胡杨》）

赏析：“只得”一词准确地表达了“我”不得不走却又依依不舍的心情

答题格式：。词表现了(揭示了、突出了)……准确或生动或形象或富有情趣„

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二、从修辞角度赏析

例:朱自清《春》中：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。” 赏析：这句话运用了比喻、排比的修辞手法生动形象地写出了春天的花色鲜艳美丽的特点。

赏析富有表现力的语言可以从修辞方法的角度来分析，一般找出文章中的比喻句、排比句、拟人句、设问句等，体味其作用。答题时一般要紧紧扣住各种修辞手法的作用，但答题时还要结合文章的具体内容来写。

１比喻、拟人：生动形象

２排比：语言有气势（加强语气）３设问：自问自答，引起读者注意和思考 ４反问：强调语气，语气强烈，强化情感

５对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明更突出

６反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力

７夸张：突出特征，揭示本质，给读者鲜明而强烈的印象 例

1、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪烁的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

赏析：本段文字运用了“……一样，是……”的排比句式，表达了安塞腰鼓的奔放、热烈，读来气势昂扬，增强了表达效果。

2、声音极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风荡动中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。（《云南的歌会》）

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赏析：本句运用比喻，把声音比作松涛，把无形的声音写得形象、生动化抽象为具体。很好地表达了歌会中声音的特点。

3、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（《春》）

赏析：本句运用拟人手法，把春天鸟儿的欢快，生机勃勃的形象写得细腻，充满活力。

4、苔痕上阶绿，草色入帘青，谈笑有鸿儒，往来无白丁。（《陋室铭》）

赏析：本句运用对偶手法，结构相同、字数相等，写出了陋室的环境清幽，来往人的高雅脱俗。读起来音节匀称、音律和谐。

三、从句式的角度赏析 赏析富有表现力的语言还可从句式的角度来分析，句式的类型有：感叹句、疑问句（包括反问句、设问句，这两个句子都是无疑而问的）、祈使句、陈述句（包括肯定局、一般否定句、双重否定句）、长，短句（包括排比句和对偶句等）和散句。

常见的几种句式表达效果为；

1疑问句，吸引读者，制造悬念

2设问句，提醒注意，引发思考

3反问句，加强语气

感叹句，抒情强烈。

答题格式；这是个..........句，表达了........（作用）另外，从句式特点入手赏析。常见的句式特点有: 矛盾句、点睛句、结尾句、双重否定句、长短句结合、句子对

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仗等。

A.矛盾句：看似矛盾，却蕴含了作者的深意。

例句4：“大约孔乙己的确死了”（鲁迅《孔乙己》）赏析：“大约”与“的确”貌似矛盾，其实却是作者的匠心独运，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性，通过这个人物形象也隐现了那个残酷阴冷的社会以及众人的麻木不仁。

B.点睛句：画龙少不了眼睛。这些句子就是文章的眼睛。

例句5：“她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子；勉强硬着头皮说声打得好，为的是希望她的儿子上进”（邹韬奋《我的母亲》）赏析：从这种复杂心态里栩栩如生的再现了一位希望儿子上进但又十分疼爱儿子的伟大母亲的形象，有这样的句子文章的主题也力透纸背。

C.结尾句：对上文的概括或能引起读者的联想，启发读者的思考余味无穷 现代文阅读

例：对于梅，人们喜欢它开花时俄鲜艳、雪天的热烈。梅花，“梅”字后面总跟着一个“花”字。踏雪寻梅的逸致，梅花三弄的韵事，也都是冲着花来的。这样的爱，短暂而肤浅。花凋谢，人消散，曲终了。灿烂之日，人众如云；繁华过后，陌不相识。

赏析：作者采用整齐的句式（四字短语），语言优美，清新隽永，读来让人回味无穷。同时运用对比的修辞手法写出梅花盛开时的繁华、凋谢时的寂寞，形成强烈反差，表现了一般人对梅花的爱是短暂而肤浅的。

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四、语言赏析题一般答题思路：

解答语言赏析题，可从以下四步入手分析，即：

（1）怎样写的； 例: 运用了比喻（拟人）的修辞手法，（2）写得怎样； 生动形象地 突出了（强调了）（3）写出了什么； 写出了对象的……特征

（4）给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感； 例:每当清晨阳光洒满村庄，可爱的鸡、鸭、鹅、狗蜂拥而出，鸡们寻找自己的玩伴或飞上草垛引吭高歌，狗们追逐友伴或吠天叫日，鸭与鹅们纷纷迈着骄傲的步伐向河湾奔去。”

赏析：作者运用拟人、排比的修辞手法，生动形象地写出了全村鸡鸭鹅狗自由快乐的生活状态，表现了老村与老屋的活力与生机，体现了作者对老村的喜爱与怀念之情。

专项练习

1、凶猛的暴风雪像狂人似的袭击着薄薄的帐篷，死神正悄悄地走来„„就在这样时刻，斯科特海军上校回想起与自己有关的一切。

2.“邻居们防他，就像防一条带着传染病的狗。少年不敢上前，不敢与他们对视。”这句话 有什么作用？

3.它要比别处的其他大树大出许多，足有合抱之粗，如一位“伟丈夫”，向空中伸展；又像 一位矜持的少女，繁茂的叶子如长发披肩掩面，甚至遮住了整个身躯。

参考答案：运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了梧桐的粗大和枝繁叶茂，表达了作者的喜爱之情，给读者留下深刻的现代文阅读

印象。

4.我也曾仔细地观察过这纤细的小草，它的根扎得并不很深，但须根极多，密密麻麻地紧紧抓住海滩的泥土，这样，大海无论是惊涛拍岸还是轻柔的摩挲，它都会紧贴在那里，待 海潮退去后，继续从容娴静地显露出它的殷红。

参考答案：运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草的从容和生命力的顽强，字里行间流露出作者对它的喜爱和敬意 现代文阅读

5.整条岷江就在我们的左侧晃悠着，肆无忌惮地咆哮着，随时都有可能把我们连人带车一 起揽进它可怕的怀中。

6.真的与红海滩晤面时才如梦方醒———湛蓝湛蓝的天幕之下，那片坦荡无垠的玫瑰红，红得那么娇艳，那么剔透，那么晶莹，那么珠光闪烁。

参考答案：用排比的修辞方法，增强了语言的气势美，写出了在湛蓝的背景下红海滩的色彩之美，表达了作者对红海滩的热爱，给读者留下了深刻的印象（或增强了文章的感染力）

7.我很贪婪地捧着瓜果啃，母亲在一旁心满意足地看。参考答案：“贪婪”、“啃”生动形象地写出了“我”吃瓜果时的情态以及对家乡瓜果的喜爱；“心满意足”通过情态表达母亲内心的满足和喜悦。

8.我也许很冷，也许浑身是泥，也许被荨麻刺得遍体鳞伤，但我会游泳了。

参考答案：突出了里克学会游泳的的喜悦心情，这种喜悦冲淡了

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冷、脏、痛的感觉，语气上也较舒缓

9.那时候，每当亲友上门，父亲总会喜形于色地拍拍门窗，或者指指屋上的橡皮、横梁，夸他这房子坚固耐用。

参考答案：运用叠词“拍拍”、“指指”，生动形象地表现出父亲造好房子后的喜悦、自豪。

10.孩子的心灵是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心、再小心，不 要弄脏了孩子的世界，不要踩疼了他们的梦想。

11.我们已经点开船，在桥上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。

参考答案：此句的语言特点在于“点”“磕”“退”“上前”这几个动词的恰当使用。能准确而又生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、敏捷，表现了他们的聪明勇敢。

12.他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一 枝笔。《贝多芬》

参考答案：此句运用比喻修辞手法，把钢琴比喻成“巨熊”“蹲伏”在那里，突出了它在贝多芬生活中的分量。

语言赏析题(二)

四、从表达方式的角度赏析

赏析富有表现力的语言还可从表达方式的角度入手进行赏析，基本的表达方式有五种：记叙、描写、抒情、议论、说明。往往考查较多的是描写句、议论句和抒情句。

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下面具体分成几个角度分析：

1从表达方式赏析（基本格式是：运用……表达方式+表现事物的特点或观点或情感或与所描写对象的关系等。）

常用的表达方式及作用；

1、议论，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇、画龙点睛的效果。

2、抒情，可以使文章具有感染力。

3、描写，可使人、景、物再现的栩栩如生，使文章更加生动形象。

4、记叙，可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解。

答题格式；运用了.......的表达方式，点明了（写出、抒发或交代）........例1：范仲淹的《岳阳楼记》：其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎？

赏析：这句话运用（）的表达方式，表现了作者（）。

例2：不要“留得残荷听雨声”，还是“风雨中听残荷”吧！去听它的精神，去听它的力量！

赏析：本句运用（）的表达方式，赞美了（）精神。从人物描写方法赏析(人物描写方法有：语言、动作、心理、神态、外貌细节描写；还有正面侧面描写相结合；直接描写和间接描写结合等)基本格式是：此句运用……描写方法，表现了（刻画了）……

现代文阅读 的……的性格特点，准确或生动形象或富有情趣地…… 例3：都德《最后一课》中：韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有那么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：“法兰西万岁！”

赏析：这几句话运用（）细节描写，写出了韩麦尔先生在最后一课结束时的（），充分体现了韩麦尔先生（）。3 从环境描写方法入手赏析

环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。

环境描写的作用一般是1.交代事情发生的时间、地点、人物或故事背景 2.渲染气氛。

3衬托人物心情，寄托人物的思想感情。4.推动故事情节的发展。5.深化作品的主题等。社会环境描写的作用 1.揭露社会现实； 2.交代历史背景。

（答题范式：这是……描写，起……作用，烘托（渲染、交代、推动、衬托）了……）

例4：“露西老师心里百味杂陈，但她还是打在了那个结实的后背上。一下，一下„„教室里寂静得只能听到木板发出的“叭”、现代文阅读

“叭”声。尽管露西老师竭力控制住自己打下去的力气，但打到第五下的时候，那根旧木棒突然从中间断成了两截。

赏析：这是（），起（）作用，烘托出（例5：《我的叔叔于勒》：“在我们面前，天边远处仿佛又一片紫色的阴影从海里钻出来。”

赏析：这是（），起（）作用，烘托（）

五、从表现手法角度赏析

赏析富有表现力的语言还可以从表现手法入手进行赏析。常用的表现手法有：对比、象征、夸张、拟人、衬托、铺垫、伏笔、设置悬念、虚实结合、联想、想象、抑扬结合（先抑后扬或先扬后抑）、首尾照应、承上启下、叙议结合（先叙后议、夹叙夹议）等。

例1；2010年梧州市中考题《留守土地》中开头：“那是一天深夜，电话铃响。”

赏析：本文开头第一句（）。这样写可以（），激发读者阅读的兴趣，推动故事情节的发展。例2： “四周的故树遮天蔽日，像一只巨大的笼子将他们困在中间。”

赏析：这句是（），写出了（）的特点，点染了一种（）气氛，暗示父子俩走出密林的艰难，也为下文故事情节的发展作了铺垫。

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例3：茅盾的《白杨礼赞》：“白杨树实在是不平凡的树，我赞美白杨树！”

赏析：文章开头第一句话点明“不平凡”，直接抒发了对白杨树的（）！

例4：臧克家《有的人》：“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。”

赏析：开头运用鲜明的（）。

六、从衔接照应的角度品味赏析

重点句子的位置不同，所起的作用也不同。所以我们必须根据句子的位置和具体的语言环境来分析句子在结构上和内容上的作用。

（1）文首句作用：开篇点题，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作铺垫，总领下文（开启下文，引出下文，总领全文）。（2）文中句作用：承上启下，总领下文，总结上文，启示下文。(3)文末句作用：点明中心，深化主题，照应开头。

例

1、朱自清《绿》开头：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”

赏析：这句话（）。点明惊诧的原因——（），设下悬念。

例

2、朱自清《绿》结尾：“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。

赏析：这句话（），进一步深化文章的主旨。表

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达作者对梅雨潭绿的喜爱和赞美之情。

例

3、鲁迅的《故乡》第三段：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？

赏析：这句话是过渡句，起（）的作用，心绪由悲凉变得沉重。

专项练习 1大钱饺子

那一年，是**的第二年吧，我被划进了浩浩荡荡的黑帮队伍里。还算万幸,除夕这一天竟把我放回家了。

“媳妇,快包饺子,过年!”母亲对妻子说。妻子痛快地答应,只是样子有点慌乱。

于是,一家人忙起来,剁馅、和面,孩子们也像上足了发条的玩具车,开始跑动起来„„节日的味道总算出来一点了。一会儿,全家就围在一起开始包饺子。这时,母亲忽然想起一件什么事,拍一下大腿说:“哎呀,包个大钱饺子吧,谁吃了谁就有福!”

大钱饺子,我小的时候包过,可我一次也没吃到。现在已经多年没有包了。为了使母亲高兴,我同意了,而且希望母亲能吃到这个大钱饺子。我要真诚地祝福她,愿她多活几年。为了我,母亲已经完全憔悴了。

母亲从柜里拿出个蓝布包,从句里掏出一枚铜钱来,还是道光年间的古货。我看见她颤抖着把这枚古钱放在一个面皮上,上面又盖了点馅,包成一个饺子。这就是大钱饺子了。

我看见,母亲包完这个饺子之后,用手在饺子边上偷偷捏出一个记号,然后若无其事地把它和别的饺子放在一起。但我已经清

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楚地记住这个饺子的模样了。

饺子是母亲亲自煮的。母亲煮饺子最会掌握火候。什么时候煮皮、什么时候煮馅,总是恰到好处。妻子这些年总也没把这项技巧掌握到手。现在饺子要熟了,像一群羊羔一样漂上来。我一眼就看见那个带记号的大钱饺子。

母亲在盛饺子的时候,把那大钱饺子盛在一个碗里,又偷偷把它拨在上边,然后把这碗饺子推到我面前：“吃吧，多吃，趁热吃。”我觉得心里一阵热，鼻子也酸疼起来。我怎能忍心吃这个饺子呢?应该让母亲吃。但我一时想不出办法,因为母亲认识这个饺子。

我想那就给妻子吧,她跟我生活了20年,现在已经是快半百的人了。因为我挨斗,她整天整夜睡不着,心血都快要熬干了,头发也变白了。我趁妻子上厨房去拿辣椒油的工夫,偷偷把大钱饺子拨在她的碗里。等一会她吃到了,我就领着孩子们欢呼。谁知,妻子从厨房回来,她才抬起头,用一双深沉和感激的眼睛望着我,眼圈都红了。啊!她也认识这个大钱饺子。

妻子没有做声,显得很平静。她吃了几个饺子,忽然说了声:“都快粘在一起了。”说着,就把所有的饺子连碗拿起来摇晃,晃来晃去,就把那碗有大钱饺子的放到了母亲跟前。母亲显然没有注意,她的双眼一直看着我,大约有些奇怪,儿子吃了那个饺子为什么不吱声呢。她边看我边吃饺子,突然“啊”了一声,大钱饺子硌了牙。

“妈妈有福!吃到大钱饺子了!”妻子像孩子般喊着。“我„„这是咋回事?”母亲疑惑着。这时,当啷一声,一个

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东西从她的嘴里掉在碟子里,正是那个大钱。

于是,我领着老婆孩子一齐欢呼起来:“母亲有福!”“奶奶有福!”“奶奶有福!”

母亲突然大笑起来,笑着笑着,流出了一脸泪。我和妻子也流了泪。

1.文中写母亲包饺子时,“用手在饺子边上偷偷捏出一个记号”;．．盛饺子时,“把那大钱饺子盛在一个碗里,又偷偷把它拨在上边”。．．结合具体情境,说说两个“偷偷”蕴含的思想感情。2.指出第一段中表现力较强的词语有哪些? 3.赏析下列两个比喻句。

①孩子们也像上足了发条的玩具车,开始跑动起来„„ ②现在饺子要熟了,像一群羊羔一样漂上来。2超越生命的母爱

我所作医学实验中的一项,是要用成年小白鼠做某种药物的毒性试验。在一群小白鼠中,有一只雌性小白鼠,腋根部长了一个绿豆大的硬块,便被淘汰下来。我想了解一下硬块的性质,就把它放入一个塑料盒中,单独饲养。

十几天过去了,肿块越长越大,小白鼠的腹部也逐渐大了起来,活动显得很吃力。

有一天,我突然发现,小白鼠不吃不喝,焦躁不安起来。我想，小白鼠大概寿数已尽,就转身去拿手术刀,准备解剖它。正当打开手术包时,我被一幕景象惊呆了。

小白鼠艰难地转过头,死死咬住已有拇指大小的肿块,猛地一

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扯,皮肤裂开一道口子,鲜血汩汩而流,小白鼠疼得全身颤抖,令人不寒而栗。稍后,它一口一口地吞食将要夺去它生命的肿块,每咬一下,都伴着身体的痉挛。就这样,一大半肿块被咬下吞食了。

第二天一早,我匆匆来到它面前,看看它是否还活着。让我吃惊的是,小白鼠的身下,居然卧着一堆粉红色的小鼠仔,正拼命地吮吸着乳汁。我数了数,整整十只。

小白鼠的伤口已停止了流血,左前肢腋部由于扒掉了肿块,白骨外露,惨不忍睹。不过小白鼠精神明显好转,活动也多了起来。

恶性肿瘤还在无情地折磨着小白鼠。我真担心这些可怜的小东西,母亲一旦离去,要不了几天它们就会饿死的。

看着十只渐渐长大的仔鼠没命地吸吮着身患绝症、骨瘦如柴的母鼠的乳汁,心里真不是滋味。我知道了母鼠为什么一直在努力延长自己的生命的原因,但不管怎样它随时都可能死去。

这一天终于来到了。在生下仔鼠21天后的早晨, 小白鼠安然地卧在鼠盒中间，一动不动了。十只鼠仔围满四周。

我突然想起,小白鼠的离乳期是21天。也就是说,从今天起,仔鼠不需要母鼠的乳汁可以独立生活了。

面对此景，我潸然泪下。

1.找出文中最能表现小白鼠伟大母爱的词语,并分析其妙处。2.结合具体情境,说说下面两个句子中加点词“卧”的表达作用。（1）让我吃惊的是,小白鼠的身下,居然卧着一堆粉红色的小鼠仔,．正拼命地吮吸着乳汁。

（2）在生下仔鼠21天后的早晨, 小白鼠安然地卧在鼠盒中间，．

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一动不动了。

3.说说下面句子中的加点词语好在哪里？

小白鼠艰难地转过头,死死咬住已有拇指大小的肿块,猛地一扯,皮肤裂开一道口子,鲜血汩汩而流,小白鼠疼得全身颤抖,令人．．不寒而栗。3鼾声

因公因私，我已经好几年没回故乡了。忙忙乱乱地行走在城市的街头，几乎忘记了独自生活在乡村老屋里的老父亲。

前不久，家乡的表哥写信告诉我，父亲蹲在村口路边守望的身躯像是一块坚硬的石头„„看到这里,我的泪水滚了出来,连忙推去所有事务,一刻不敢停留地往故乡赶。在村口的路边,父亲终于看到他风尘仆仆的儿子出现在回家的路上。他站起来,搓着那双大手嘿嘿地笑着。

吃过简简单单的晚饭,唠过一阵子家常,窗外夜风起处虫鸣渐深。

我打了个呵欠说:“爸,咱睡吧。”父亲的眼中露出难色,他说:“嗯,睡吧。”随手又站起身往门外走。“我爱打鼾,怕吵你睡觉,我找人搭铺去。”我拦住他说:“爸,我是你的崽,像你,也打鼾,你不是不知道,两只喇叭一块儿吹,热闹。”父亲不好意思地笑了一声,开始脱鞋宽衣。于是,我跳上了那张自己睡了十几年的破旧、宽大而又温暖的床。跟以前一样,父亲睡那头,我睡这头,彼此枕着一双臭脚。

月亮在窗外移,树梢摇动,筛下一床碎银,但听不到那熟悉、亲

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切的鼾声。父亲在那头说:“不早了,睡吧。”我在这头应道:“睡吧。”

月亮从窗口消失,鸡啼在村庄远远近近的地方响起。床上仍然没有那亲切的鼾声。记得以前与父亲同寝时,在田头地尾劳累了一天的父亲头沾枕头就睡过去,鼾声惊天动地,吵得我无法入眠,就恼怒异常地用脚踹醒他,叫他熬着等我睡去后他再睡„„想到这里,我的心好痛。于是,就装作打鼾,打得既重又急,仿佛睡得极香极深。

父亲在那头轻轻地倒了侧身,并欣慰地舒了一口气。随后,我发现父亲轻轻地起来,轻轻地给我掖被角,最后,父亲竟用手轻轻地摸我的脸。当那粗糙而又温暖的手在我脸上划过时,我嗅到了一种特别的气息。鼻子一酸,泪水便滚出了眼眶。父亲的手一抖,替我抹去泪水,叹了一声说:“鸡都叫了,睡吧。”

我哽咽着答道:“睡吧。” 1.下列加点词语用得好,好在那里?(1)父亲蹲在村口路边守望的身躯像一块坚硬的石头„„ ．(2)父亲在那头轻轻的侧了侧身子,并欣慰的舒了一口气。．(3)当那粗糙而又温暖的手在我的脸上划过时„„ ．2.这是一篇歌颂父爱的文章,为什么把父亲守在村口的身躯比喻成一块坚硬的石头? 1雪山的影子映在水中，湖水犹如一张专门让它们安睡的蓝色大床。水质洁净无比，让人不忍濯手足。伫立圣湖之畔，我默默地

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洗涤自己的灵魂，古人说的“澡雪精神”就是这样的意思吧。结尾句子在文中有什么作用? 2《年的召唤》一声召唤，一腔爱恋。“年”是幸福的始发车站，携着眷恋上车，背着欣喜落座，这幸福的回归列车让你挥别尘世烟云，不觉悲凉，温暖久长。“一声召唤，一腔爱恋”在文中的作用

参考答案：1所以两个细节中都形象地用到了“偷偷”一词，它们既写出了母亲细心、稳重的举动,又从细微处生动表现了母亲对“我”的疼爱、关心及慰藉。2有“划进”“浩浩荡荡”“竟”等。“划进”一词生动地表现了那个**的年代里，在革命运动中“我”身不由己、被动参与的情况。“浩浩荡荡”则形象地表明**涉及的人数之多、影响之广。“竟”则形象地表现了“我”面对意料之外“被放”而产生的欣喜和庆幸之情。3.句①中把“孩子”比作“玩具车”, “上足了发条”“跑动”既贴近孩子的生活实际，富有情趣，又把孩子们看到父亲归来，全家人得以团圆的喜悦生动形象地表现了出来,增添了除夕之夜的欢乐气氛。句②中以“一群羊羔”喻指煮熟的饺子,既生动形象地描绘出饺子颜色、形体上的特点,同时又写出了全家人团团圆圆过除夕的欢乐喜悦心情。1答案：转、咬、扯、吞食。这些动词,生动地写出了小白鼠为了让自己的十个儿女生存下来,顽强而艰难地与病痛作斗争,忍受着巨大的疼痛与血肉的煎熬,令人感动。

2.（1）句中的“卧”生动地写出了小鼠仔们安全、有序地吮吸母

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亲乳汁的情态，从侧面突出了小白鼠的自我牺牲精神和伟大无私的母爱。（2）句中的“卧”则形象地描写了小白鼠在完成母亲神圣的职责后安然离去的形态。同时也表达了作者对小白鼠的赞美和崇敬之情。

3.“汩汩”这一拟声词，生动地描写了小白鼠为了自己的鼠仔能够健康地生存下来而做出的巨大牺牲——鲜血不断地从伤口处大量地涌出，同时也写出了“我”面对此情此景而产生的强烈的心灵震颤。

1.首先，我们要从理解这些动词的词义入手，“蹲”是指两腿尽量弯曲，像坐着的样子，但臀部不着地；“舒”是指宽解拘束或憋闷状态；“划”是指用尖锐的东西在物体表面上擦过去。其次，要结合句中的“守望”“ 欣慰”“粗糙而又温暖”等词语进行分析，便可以得出答案。（1）“蹲”字写出父亲在村口守望的时间之长,已经到了不能站的地步,表现了父亲盼望儿子早日归来的急切心情和深切的爱子之情。（2）“舒”字写出了父亲在听到儿子的鼾声,以为儿子睡得很香甜后终于松了一口气的情形,也形象地刻画了父亲在儿子没有入睡之前那种紧张的心理。(3)“划”字既与前面的“粗糙”相符,又写出了父亲的爱有如母爱般温暖。2.从句中的喻体“坚硬的石头”入手进行分析，我们可以知道作者把“父亲守望的身躯”比喻成“坚硬的石头”，既形象地写出了父亲因长时间蹲坐身体僵直的状态，也生动地表达了父亲坚持等待儿子毫不动摇的决心。

这句话结构上总结全文，主题上升华主旨，由写西藏山水之美升

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华到西藏山水之美使自己的灵魂得到净化，由赞美西藏山水的美升华到对西藏山水的崇敬热爱之情”结构上与题目相照应，也就是进行了点题；主题上点明中心，表达对故乡对亲人的爱

第五篇：幼儿园语言教育方法

幼儿园语言教育方法

时间：2013-4-24 14:59:43

来源：胶州市铺集镇中心幼儿园

作者：鹿斌

一、幼儿园语言教育的内容与要求

根据幼儿园语言教育总目标，《纲要》明确提出语言教育的内容与要求如下：

1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往。2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

4.引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣

6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话，少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。

二、语言教育活动的类型

根据幼儿园语言教育的目标，以及有关幼儿的语言习得和语言学习的理论，将幼儿园语言教育活动分为四个类型，文学作品学习活动、讲述活动、阅读活动和语言游戏活动。1.文学作品学习活动

文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言，目的在于向幼儿展示成熟的语言，扩展幼儿的词汇量，培养幼儿善于倾听的技能，鼓励幼儿创造性地运用语言，并培养幼儿的艺术想象力，具体包括故事活动、诗歌、散文活动等类型。2.讲述活动

讲述活动是以培养幼儿语言表述能力为主。其目的在于要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验，包括看图讲述、情境讲述、生活经验讲述和创造性讲述等具体类型。

3.阅读活动

幼儿园阅读活动有计划、有目的地为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验和前书写经验。其目的在于提高幼儿学习书面语言的兴趣，初步了解书面语言与口头语言的对应关系，懂得掌握书面语言的重要性，获得有关书面语言的知识，并且帮助幼儿掌握早期阅读的技能，提高他们对书面语言的敏感水平，为他们将来正式学习书面语言打下基础。包括自由阅读和有组织的阅读两种类型。4.语言游戏活动

语言游戏是采用游戏的方式而开展的语言教育活动，由于它含有较多的规则游戏的成分，因而能够吸引幼儿在积极愉快的活动中完成语言学习的任务，其目的在于帮助幼儿按一定的规则进行口语表达练习，提高幼儿积极倾听的水平，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。三、一份完整的语言教育活动方案应包括以下内容：

1.活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型，适合于何种年龄段，具体内容是什么 2.活动目标：通过本次活动应达到的具体目标要求(从情感、能力、知识几方面来制定）3.活动准备：本次活动需要为幼儿做好的准备，包括：知识准备、语言准备和物质准备三个方面

4.活动过程：1）活动的导入；（2）清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和织形式；（3）需要重点提出的问题。5.活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求，如：其他领域中的渗透、活动区活动、户外游戏活动、家园配合等.6.活动反思：反思活动的得与失，（从目标是否实现、活动是否对幼儿有吸引力，幼儿获得了那些发展等方面。）自己的所思、所得、所感、所悟等。幼儿园语言故事活动的教学方法

一、故事活动的组织与指导要求

（一）导入活动

（二）讲故事

教师在第一遍讲故事时可完整讲述，也可边猜测边讲述，还可以运用“关键中断法”

（三）理解故事内容时提问的运用

（四）激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达

（五）拓展故事教学的时间、空间，培养幼儿的语言表达能力

一、导入活动：

1.角色导入法 :即在导入活动时先把作品中的角色介绍给幼儿，让幼儿更有目的更主动地听，有利于调动幼儿参与活动的积极性和主动性。

2.问题导入法：以问题导入，并且贯穿于整个教学过程，幼儿在提出问题，思考问题，解答问题的过程中，理解作品，表达作品。

3.悬念导入法：在活动的开始部分教师设置悬念，让幼儿情不自禁地去猜想，以集中幼儿的注意力，使幼儿很快进入故事情节，展开丰富的想象。

4.情境导入法：设计一种形象生动的教学情境，运用画面、声音、实物等多种媒体营造一种特殊情景，使幼儿产生身临其境的感觉，激发孩子求知的欲望和兴趣。

二、教师讲故事：教师在讲第一遍故事时可完整讲述，也可边猜测边讲述，还可以运用“关键中断法”

讲故事的要求：口语亲切，声情并茂，态势得体，以不同的语调和声音表现故事中人物的性格特点。

三、理解故事内容时提问的运用：

1.角色迁移式提问：角色迁移式提问将幼儿与作品中的角色融为一体，让幼儿站在自身的角度来体验作品中角色的内涵

2.情感渗透式提问： 情感渗透式提问是以情感为主线，通过巧妙的提问，让幼儿理解作品内容，体验作品情感。

3.启发引导式提问：启发引导式提问的技巧在于激发幼儿的学习兴趣，启迪幼儿的思维，调动幼儿学习的积极性。

4.双向互动式提问：通过教师与幼儿、幼儿与幼儿互动式提出问题和分析问题的过程，来体验作品的情感。提问中应注意：

1.注意提问的目的性

2.考虑提问的简练性

3.强调提问的准确性

4.重视提问的容量

5.讲究提问的新颖性

6.注重追问的灵活性

四、激发幼儿用多种方式表现对作品的理解与表达

通过游戏、绘画、手工、表演等多种方法，引导幼儿去表现故事中的情节，加深幼儿对故事的理解。

五、拓展故事教学的时间、空间，培养幼儿的语言表达能力

创设语言区在区内投放故事盒、各种画有动物、植物、日常用品的小图卡，各种纸偶、手偶等材料供幼儿选择。定期开展故事会和故事比赛活动，评出班级的“故事大王”。复述故事

教师在指导幼儿复述故事时应注意以下几点：

（1）让幼儿将自己最好听的声音表现出来，并相互欣赏。（2）鼓励幼儿在原故事基础上进行想像和创造。

（3）利用多种形式，调动幼儿复述的积极性，并能让全体幼儿都能参与故事复述。改编或续编故事

在指导幼儿改编或续编中，教师应注意以下几点：（1）续编和改编常常与创造性的故事表演结合在一起。（2）改编和续编中应给幼儿提出明确的语言要求 幼儿诗歌、散文活动

一、组织指导要点

（一）应丰富幼儿有关的生活经验。

（二）引导幼儿充分感受和理解作品。

1.引出作品

2.欣赏作品

3.理解作品

4.表现作品

二、引导幼儿仿编的组织要点

1.准备工作。2.讨论与示范。给幼儿适当的引导和示范。

3.幼儿想象与仿编。应启发幼儿从多角度、多侧面仿编。

4.串联和总结。引导幼儿在仿编结束后进行串联和总结。讲述活动

一、讲述活动的特点

（一）讲述须借助一定的材料进行

（二）讲述时的语言情景较为正式

（三）讲述时使用的是独白式语言

二、讲述活动的类型

1.看图讲述

2.情境讲述

3.生活经验讲述 4.创造性讲述

三、讲述活动的教育作用

（一）能培养幼儿感知、理解讲述对象的能力

（二）能培养幼儿独立思考，完整清楚的表达意识情感的能力

（三）能培养幼儿对语言交流信息进行调解的能力 看图讲述

看图讲述是指教师启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上，根据图片的线索，运用恰当的词句和完整连贯有条理的语言表达图意的一种教学活动。

看图讲述活动的指导方法

一、以不同的方式，引出图片，激发观图兴趣。

1.以实物教具引出。

2.以情境表演引出。

3.直接出示图片。出示图片的方法有：一次出示、逐幅出示。

二、如何设计提问。

1.提问要有顺序，从整体到局部、从主要情节到次要情节、从具体到抽象 2.提问要有启发性。教师的设问一般有以下几类：

描述性问题：这类问题主要指向画面外在的内容，描述画面的人物、景物、动态等，是对画面的感性认识，是对画面初步，基本的分析。

判断性问题：这类问题是综合判断性的，要在对画面分解的基础上进行综合判断，才能解答。推想性问题：画面是无声的，要回答这些问题，需要根据对画面外在内容的分析与判断进行推想。

分析性问题：这类问题是追究性的，是对分析、判断、推想的追究，是说出依据的讲述，是由表及里的讲述。

想象性问题：对这类问题的解答大多是由画面内容联想到画外情节的讲述，是创编性、发散性的。

三、在教学方式上

1.大图与小图的结合 2.集中与分组的结合

四、指导幼儿展开丰富的想象，完整讲述图片内容。

提出看图讲述的新要求：如：你是怎样想的？他们想了一什么办法解决问题的？等

五、在丰富多彩的活动中扩展幼儿的讲述经验。

如：谈话式、情景表演式、游戏式等。情境讲述

情境讲述是指幼儿在教师的指导下，观看表演内容，并将所看到的一系列动作、情节及连续性事件等，用完整而连贯的语言有条理的讲述出来的一种教学活动。

情境讲述的指导方法

（一）介绍角色、场景，引起幼儿的兴趣，提出观看要求

（二）启发性提问，帮助幼儿理解表演内容

提问要有顺序，一般按地点、角色、事件、及结果进行提问，还可以从角色的动作、对话及心理活动变化的角度提问，还可以从情节的发展上提问。

（三）自由讲述（讲述时可以分组结伴讲也可请个别幼儿在集体面前讲述，幼儿互相倾听，开展自评和互评）

（四）教师指导讲述

（五）开展迁移想象讲述活动

三、生活经验讲述的指导方法

（一）确定讲述的主题

一般要注意以下几点：

1.选择幼儿熟悉的、日常生活中喜闻乐见的内容。

2.选择主题具有新鲜感，能引起幼儿的兴趣，调动幼儿参与讲述的积极性。

3.要与幼儿生活中共同关心的内容有关，能引发幼儿的共鸣和讲述的愿望，可以是共同经历的事情或个人生活中有趣的事情。

4.讲述的主题要比较具体，一般围绕某些事、某个人、某项活动进行。

（二）预约摸底

教师可以把题目提前告诉幼儿，让幼儿做好讲述的准备。

（三）引导幼儿围绕主题讲述

1.开始部分，为了激发幼儿对讲述的兴趣和愿望，教师可创设生动有趣的情境，引起幼儿对已有生活经验的回忆，引出讲述的主题。

2.引出讲述的主题后，可出示一定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解讲述的对象。

3.在感知理解讲述对象的基础上，引导幼儿围绕主题讲述自己的生活经验，这是活动的重点环节。

4.教师以平行讲述的方式对幼儿进行示范

5.结束部分，可进行小结或组织评议活动。引导幼儿一起分析讲述者什么地方讲得好，好在哪里。

三）引导幼儿围绕主题讲述

1.开始部分，为了激发幼儿对讲述的兴趣和愿望，教师可创设生动有趣的情境，引起幼儿对已有生活经验的回忆，引出讲述的主题。

2.引出讲述的主题后，可出示一定的凭借物，通过提问启发幼儿从多个角度依据凭借物的特点感知理解讲述的对象。

3.在感知理解讲述对象的基础上，引导幼儿围绕主题讲述自己的生活经验，这是活动的重点环节。

4.教师以平行讲述的方式对幼儿进行示范

5.结束部分，可进行小结或组织评议活动。引导幼儿一起分析讲述者什么地方讲得好，好在哪里。