语言学习

第一篇：语言学习

1、.与生俱来的能力。

.2、在学习中加上想像力：乐于设计一些表格或方式帮助自己学习语言的人，较能掌握该语言；

3、.主动学习：喜欢大声读出字句能促进记忆的人，较能掌握该语言；

4、.琢磨：在说话之前先琢磨字面意思的人，语言掌握得较好。

第二篇：语言学习

人生是一次单程旅行，开始了就无法回头。在这段旅途中，二十几岁是最美好的季节，但非常短暂；二十几岁是个爱做梦的季节，但需要明确方向并不断奋斗；二十几岁不是任意挥霍的季节，需要不断学习和积累。

第一章 做好选择，让你赢在起点

选择决定命运

给自己拥有的资源列清单

对自己的优势做到心中有数

勾画自己的人生蓝图

人生要有明确的目标

第二章 不要因为年轻而犯这些错

别让激动情绪影响你 自信过头就是自负

不要抱着“鸡肋”不放手 别把盲目跳槽当本事 别以为自己最聪明 靠别人不如靠自己 沉不住气是大忌 不做口无遮拦的人

不要让嫉妒成为你的绊脚石 拖延是一剂慢性毒药

第三章 注重形象，彰显个人魅力 着装打扮要得体

微笑让你更有亲和力 眼神和舌头一样能交流 声音是你的名片

守时让你显得更真诚 注意对别人恰当的称呼 让自己像个成功者 适时做个倾听者

细节也可以给你的形象加分

第四章 不断提升个人优势，才能出类拔萃 不进步就等于倒退 循序渐进做强者

培养自己的核心能力 挣经验是为了更挣钱 做个珍惜时间的人 爱拼才会赢

让优秀成为一种习惯

吃点小亏其实不“吃亏”

第五章 机遇让你的成功走捷径 善于发现机遇

机遇偏爱有准备的人 抓住偶然中的成功机遇 机遇不等人，应当机立断 等待机遇不如创造机遇 吃亏也能带来机遇 机遇加才干等于成功

第六章 提高交际能力，把握人脉 人脉是一种隐性资产 真诚帮你打开交往之门 学会坦然接受批评 别把对手当敌人 别吝惜你的帮助 学会赞美别人 学会推销自己

学会与不喜欢的人相处

懂得人情世故

给自己树立好口碑

第七章 经营情感，体味真爱 爱情需要表达

信任是爱情的基石 爱情需要物质来支撑 不要让你的真爱溜走

失恋是另一段恋情的开始 爱情要尽量避免伤害 婚姻是来换取幸福的 孝心无价，常回家看看 第八章 开始你的财富之旅 养成理财的习惯 爱钱才会有钱 赚钱也要有计划

君子爱财，取之有道 口袋有财不如头脑有才 量入为出，合理消费 攒点钱没坏处

节俭也是理财之道

第三篇：语言学习

浅析词汇衔接在维吾尔语篇章中的连贯功

能及其汉译

[摘 要] 衔接是篇章特征的一项重要内容，它是一个语义概念。根据韩礼德和哈桑的划分，实现篇章的主要手段大致可分为语法手段和词汇手段，其中词汇衔接手段具有重要的句内衔接，跨句衔接等篇章衔接功能。本文依据衔接理论，结合语言实例，浅析了各种词汇衔接手段在篇章连贯构建中的独特功能。[关键词] 词汇衔接；篇章；连贯

一、引 言

衔接是篇章的显著特征之一，衔接关系是篇章性的体现，也是篇章连贯的重要条件之一。篇章性具有两方面的内容，其一是结构性的，即句子本身的语法结构；另外是非结构性的，不同句子中出现的不同成分之间的衔接关系(These non-structural resources for discourse are what are referred to by the term cohesion.)(1994:309)1由此可见，衔接手段是生成篇章的重要方式之一。“衔接体现篇章的表层结构分布，是语言篇章的有形网络。”(黄国文，1988)2而实现篇章衔接的方式有很多，其中以韩礼德和哈桑的划分较为突出。他们将衔接手段大致分为语法衔接手段(grammatical cohesion)和词汇衔接手段(lexical cohesion)两种。本文以衔接理论为基础，结合具体语言实例，浅析词汇衔接在维吾尔语篇章中的连贯功能。

二、篇章的衔接理论

韩礼德和哈森(1976)明确指出：“当话语中某一成分的解释取决于另一成分的解释时，便会出现衔接。”贝利(Berry．M)认为，衔接是形式关系，是命题关系，衔接加语域构成篇章。霍伊认为衔接是篇章内句子里的某些词汇或语法特征，是能将该句与它前后的句子连接起来的手段和方式。

朱永生认为衔接指的是篇章中语言成分之间的语义联系，或者说是篇章中一个成分与另一个可以与之相互理解的成分之间的关系。当篇章中一个成分的含义依赖于另一个成分的解释时，便产生衔接关系。衔接与词素、单词、词组、小句、句子等概念不同。前者是语义概念，后者是语法词汇概念，后者是前者的具体体现形式。3

英国应用语言学家Hoey则认为“词汇衔接是衔接中最突出最重要的形式，占篇章衔接纽带的40％左右。”由此我们可以得出，词汇衔接是构造篇章织体(texture)的主要方式。换言之，对衔接的研究很大一部分是对词汇的研究。即对篇章衔接的研究很大程度上是对词汇衔接在篇章中的研究。②Halliday．M.A.K.An Introduction to FunctionalGrammar[M].London: Edward Arnold,1994． ③黄国文.语篇分析概要[M].长沙:湖南教育出版社,1988．

④朱永生,严世洁.系统功能语言学多维思考[M].上海:上海外语教育出版社.2001年．

三、词汇衔接

鉴于词汇衔接在篇章中所处的重要位置，那么通过词汇选择，即可使篇章连贯得到有效的建立。词汇衔接方式主要包括重复，同义词，上下义关系词，概括词，反义词和搭配等。前三类是韩礼德和哈桑所划分的复现关系(reiteration)范畴，即语篇中的句子内部及句子之间通过这种复现关系达到相互衔接；反义词和搭配属于他们所划分的同现关系(collocation)范畴，即词汇共同出现的倾向性(co-occurrencetendency)，这里的搭配不仅指一个词组或一个句子内部的词与词的横向组合关系，而且包括跨句或跨段落的词项的习惯性共现，所涉及的词项之间可能存在若干种不同的共现模式和语义关系。

1．复现关系

复现关系(reiteration)是指某一词以原词、同义词、近义词、上下义词、概括词的形式出现在篇章中。篇章中的句子通过复现的形式抒发强烈的感情，表达深刻的思想，增强语言的节奏感；同义词、近义词可以增强话语的说服力和鲜明感；上下义词可以加强上下文的联系，增强语言的表达效果，使语义深刻。

（1）原词复现

原词重复是词汇衔接中最直接的方式。是具有同样语义、同一形式的词汇在篇章中反复出现。词汇重复这个手段如果运用得当，不但可以发挥篇章的纽带作用，而且可以突出某个或某些信息。简单原词复现是指一篇章中某一词项被重复时其形式变化不大于语法词形变化中的变化。例如：

بغىرىلداذجەئ ڭىٌىرىلگەب نىمبھ بجلۈغ اذيبج كۊلڭۆد رىب ڭەم ينىذىپىرەت هبوىض ڭىٌىرىھەض بجلۈغ① پەد》قۈلًۈتلبئ《يپارتەئ ڭىًزەبهۊگ ۈض بًبه.ىبغىذىلوب زەبهۊگ رىب ڭوچ ەذىچىئ ڭىًۈئ.ربب قىلًبتسىربەق قىلضاربق ييوب ًبس رلايبج ىەنتۆئ ۈس ۈب.ۇذىرۈت پىقېئ ۈس ڭەتسۆئ رىب ڭوچ ەتنىلسەپ ينىذبىرەغ ڭىٌقۈلًۈتلبئ.ۇذىلىتبئ)57：>رەلىرىتبخ<(.ربب رلاًبتىسوب لىلتەگۆس ىەنسۆئ سىگېئ،رلاقىللبت اذىيوب ًبس.ۇذىلىيېد（译文）在伊宁市北头，有一片很大的土岗子，据说是伊犁的官宦、伯克们先祖的陵地。它的中间有一座高大的拱顶墓。拱顶墓周围的地方人称“阿勒屯鲁克”。阿勒屯鲁克的西边地势低洼，流淌着一条大渠。大渠经过的地方，人称“沙衣勃依”。沙衣勃依是块柳树成荫的绿洲。(祖农·哈迪尔》往事《)

ۈضۈه، سىوىقروق يىذهەلبئ، سىوىقروق يىتتۊمرۊب:پۆم يتىيبھبً سىوىرىلسرەً ىبغىذىقروق ڭىًسىب②)22：>قبچًۈقروق<(.سىوىقروق يىدرەلىسرەً ىۈغرۈً ينىذغبت（译文）我们所畏惧的东西很多：我们畏惧凶猛的鹰，畏惧这个赖以生存的宇宙，畏惧这座山上的许多东西。

غبيبئ ڭلابي يًۈب، ىبغلبق پۈلوب قبپخبپ ًەهرۆم قبغربت پلايبئ ىرىلچبچ قبطهۈي ڭىًسىق ەٌىننىچىم ۈب③ 2 اربق ەٌىننىچىم ۈئ، ىذىئ ربب ينىلڭۆم قىترىي، رىم ىبغلبهبي ىەلىب رلالىتەت لىلڭەر اذسىچۈئ يتىيبھبً، ڭىٌىسمبئ پبتخوت رىب،ۇذيەرگۊي رىب.ۇذياربق پەلرۉذلۆه بغىذلبئ رىب، بغسىقربئ رىب ،پىچېئ ىەلىب چۊم يٌىرىلزۆم

.ۇذىلاۋىتۈت يٌىلوق〉ىرىلرەسەئ〈رىدبق ىۈًۇز(96：)

（译文）这个稚嫩的小姑娘，柔软的头发有些日子没有梳理了，看上去乱蓬蓬的，光着个脚，身上穿着一件缝了补丁的又脏又破旧的花色布料裙子。一双小小的黑眼睛用力地睁着，一会儿往后，一会儿往前若有期盼地望着什么，牵着哥哥的手一会儿跑，一会儿停的。

例（①中有三组原词“زەبهۊگ”（拱顶墓）“قۈلًۈتلبئ”（阿勒屯鲁克）“ييوب ًبس”（沙衣勃依）重复出现。例②中三次重复“سىوىقروق”（畏惧）例③中两次重复“ەٌىننىچىم”（小小的）和运用几个“رىب”（一会儿）由此可见，这三例中都出现了词汇重复，使句子前后照应，起到词汇纽带作用。增强了语言的节奏感和篇章语义的表达效果，起强调作用，具有很强的衔接力。

（2）同义词、近义词复现

指具有同样或相近意义的不同词项之间的接应关系。这些词在同一篇章中出现形成了词语的复现关系。在篇章中，同义词和近义词之间彼此呼应。能帮助篇章达到句子相互衔接和语义连贯的作用。也可避免篇章单调呆板，从而更精确地表意，更细腻地传情，更形象地绘物，产生积极的修辞效果与独特的文体效应。例如：

.بطخبً شۈًوت ىبقطىپ ىەلىب ىرىلۈغيۈت صىٌىچېئ ەۋ ىبهربئ، بطخبً قۈلڭۈه ىبغىذىسېئ يٌىنىرۊي ،بطخبً①)124: ەٌىزەھ(（译文）歌声，那令人心碎的悲凄的歌声，寄托着美好愿望和悲痛情感的熟悉的歌声。ينىتمەتضەت رىب ىبغوي ىبغلۈيوق ەگىسىسىرېد ڭىٌيۆئ ەدازبئ ، ەذىرىب ڭىًرەلًۊم ىبقتاۋىغېي ربق پەلىپەل②

……ۈتپتېم پىلىچېئ قىليارىچ پىيبجبئ هۊگرىتەئ!ەھ-راذڭەر ىەگېد ەوېً ،هەزۊگ ىەگىذىوېً ىەه!رلاڭاربق رلاقبهرۈپوي ،ەھ--

（译文）雪花纷飞的一天，在宽敞的屋内，窗台上的大花盆里玫瑰花正娇艳欲滴地盛开着„„

“嗨，叶子们，快看看啊，我是多么的娇艳，多么的光彩照人啊！”

……③ ؟ۈغىذيەد ۇذىرۊي پىرىقىچ ارىجبه-هەذىج ۈوىدرەي ۈض يًرلاىلبب شبي ىزەب--…… يىوىتهەه(.ىەنىذيبٌيوئ پۈضۈقوس ىەلىب ىرىب-رىب، پۈضۈلوب پەرەت ، ىەنىئ رلاىلبب شبي يسىچٌىپۆم--)>اذىقىۋبق رلارىپبسۈه<رۈضوھ 3（译文）„„

“听说有些小青年在那里打架斗殴，是吗?” „„

“大部分是些毛头小伙子，他们成团成伙地打群架。”(买买提明·吾守尔》流浪者酒家《)例①中“قۈلڭۈه” 的意思是“忧郁的，愁闷的，悲伤的，悲凄的”。“ىبغىذىسېئ” 的意思是“心碎，悲痛”。“صىٌىچېئ” 是“痛心的，悲痛的，难过的”的意思。这几个是意思相近的词，都用来形容“بطخبً”。例②中的“قىليارىچ” 和“هەزۊگ”都表示“娇艳，漂亮”的意思，它们是同义词，基本上可以互换。例③中的“ارىجبه-هەذىج”（斗殴）与“پۈضۈقوس”(打架)是近义词。因而形成了近义词复现关系。这些同义词和近义词之间彼此呼应，对篇章同样起到衔接的作用。使语言生动，富于变化，更强烈地表达了说话人的情感倾向，调整了语言的节奏，加强了作者的语气，使得篇章连贯突出。

（3）上下义词和概括词复现

上下义关系的主要意义为“内包”，即意义概括的词内包意义更为确定的词。前者为“上坐标词”，后者为下义词，两个下义词之间为“共下义词”的关系。人们可以利用这种语义关系使一些词语相互替代或共同出现。实现篇章深层结构上的连贯。在篇章中遇到有关人物、事情或地点时，可用一些泛指上述概念的词语替代。例如：

„„①

.نىذلەم پىٌىليبئ رۈق رىب يًرەلىنلۆئ ىرىنچىئ--„„

؟سىڭىذًلايبئ يًرەلەً--.مۇذلوب ەدرەلرەھەض ڭوچ بوهەئ ًەخڭبض ،ڭىجيېب ، ۈجڭبخ ،ۈجڭاۈگ--)>اذىقىۋبق رلارىپبسۈه<رۈضوھ يىوىتهەه（（译文）„„ “去内地转了一圈。” „„

“您都转过什么地方?”

“广州、杭州、北京、上海等大城市都去过。”(买买提明·吾守尔》流浪者酒家《)يًلاىپ تەهسىخ ،يًلاىپ صىرىقىچپەلطىئ پاربق ەگىرېتماربخ ، پۈلوب پۆم يتىيبھبً ىرىلرۊت ڭىًٌلاىپ② يًلاىپ رەلىسخەض،يًلاىپ رلاًۇروئ-ەراذىئ ەچىيوب يسرىئاد.ۇذىٌىلۆب ەگرۊت ەچچەً رىب قىلربتبق يًلاىپ صىٌىگۆئ ، 4.ۇذىٌىلۆب بغرلاقىلربتبق ىلاىپ قىليبئ ،ىلاىپ لىللسەپ ، ىلاىپ قىللىي ەچىيوب تىقاۋ ،ۇذىٌىلۆب بغرلاقىلربتبق（译文）计划的种类很多，按性质可划分为生产计划，工作计划，学习计划等。按范围可划分为单位计划，个人计划等。按时间可划分为计划，季度计划，月计划等。اۋۈئ پىلېم پۈچۈئ بغىپارتەئ ڭىًۈئ رەلىًۉدۆب ،ۈققبئ، ترىگڭبھ ،كەدرۆئ اۋبي پوت-پوت ادربھبب يلىي رەھ③ رلاضۈق ىەگرۊي پۊضۉزۊئ پۈلوب پۊج-پۊج ىزۊي هۆم كۉزۊسپۊس.يتتبطىرىقىچ لابب پىطىلتەببەھۈه،يتتبطىلېس

.يتتلاوت ىەلىب（译文）每当春风送暖的时候，一群群的野鸭、鸿雁、天鹅、鹌鹑从远方飞来,在它的身旁筑巢、做爱、生雏。碧波荡漾的湖面上，成双成对的鸟儿在嬉戏。

例①中“ًەخڭبض ، ڭىجيېب ، ۈجڭبخ ،ۈجڭاۈگ”(广州、杭州、北京、上海)都包含在“ ىرىنچىئرەلىنىلۆئ”(内地)之内,这些词就作为“رەلىنلۆئ ىرىنچىئ”(内地)的下义词，而“ ىرىنچىئرەلىنلۆئ”(内地)则为这些词的上义词这样就形成了上下义词的复现关系。例②中的上义词“ىلاىپ”(计划)是对后面下义词的概括，上下义词在该章节中也起着衔接作用。例③中，作者使用一个“رلاضۈق”(鸟儿)概括了上文的“،ترىگڭبھ ،ۈققبئ،ىۉدۆب ،كەدرۆئ اۋبي”(野鸭、鸿雁、天鹅、鹌鹑)的全部内容，符合交际的经济原则，从而构成一定的衔接关系，增强了篇章的连贯性。

上下义词和概括词复现的使用，可以使整个篇章浑然一体，天衣无缝，同时加强作品的表现力和感染力，给读者的脑海中留下深刻的印象。

2．同现关系

篇章中词汇衔接的另一种方式是同现关系。同现关系指的是词汇共同出现的倾向性。在篇章中，围绕着一定的话题、一定的词就往往会同时出现，这些篇章词汇由于语义上的联系，必然具有某种联句成篇的衔接力，实现篇章连贯功能。词汇的同现关系包括：反义关系、互补关系、局部—整体关系等。4词汇同现关系的篇章衔接力在于它们在同一语境的同现。词汇的同现主要取决于它们是否具有出现在同一词汇语境中的趋向，即彼此处于搭配关系。

（1）反义关系

反义关系指语义可以分等的有程度差别的词类关系。5(P1~3)词项之间意义相反、相对或相矛盾关系，表示不同程度性质的词。两极之间体现对立的层次性，可促进篇章的衔接，达到语义贯通的目的。例如：

يسىپروض ۈخوت ڭىًرلاۈب ، تىهەخ ەٌىغربب ، ىەوىرېب پۈتۈت يٌوىتىچبم هوس ، ڭبسرۈئ بغوىتىچبم ڭوئ①)296:>صىٌىدسىئ<(!ۇذيەولەم ەچىخېت بقطىوېً4刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海:上海外语教育出版社,1999． ⑥胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社,1994．（译文）你若煽我的右脸，我就给你我的左脸。快去吧，他们的鸡汤为何还没有拿过来！（》探索《：296）

ەوېً ەگلۊگ ۈب!ەھ-صىئ ەتىلەغ<: پۈلوب ىاريەھ ۈهرەلطىم ىەگرۆم يٌطىرىگزۆئ تۈتهۈتضۈئ ۈب ينىذلۊگ②.ۈتپطىيېد->ۈتپلاضبب بقضۇزوت پىطىلتەس يلۊگ ،ۈي-ۈتپىتېم پىطىلًبسقاربب قىليارىچ رىب ىرىلقبهرۈپوي ؟ۇذًبغلوب)10:>قبچًۈقروق<(（译文）人们看到花儿的突然变化感到异常惊诧：多么神奇的事情啊！这花是怎么了？叶子长得漂亮茂盛，花朵却丑陋凋谢了。（》胆小鬼《：10）

ادۈغڭاربق ۈضۈه.ۇذيەهرۆم مۉزۆم سىگرەھ مبسلوب ىبغىذىقىچ بققۈلقۇروي،رلاڭەوجًەر يىذًەه،رەلىٌىغبئ③)64:>قبچًۈقروق<(!ۈغىذىلوبرلاڭبسلڭبئ يٌوىزاۋبئ،ًەرېۋەلزۆس پۇرۈت（译文）朋友们，别生气了，我到亮处绝不睁眼看，就待在暗处说话，你们可以听见我的声音。（》胆小鬼《：64）

例①中的“ڭوئ”（右）和“هوس”（左）是逆向关系。例②中“قىليارىچ”(漂亮)和“تەس”(丑陋)也是可分级反义关系，“پىطىلًبسقاربب ”(茂盛)和“ بقضۇزوت”(凋谢)也是反义关系。例③中的“بققۈلقۇروي”(亮处)和“ادۈغڭاربق”(暗处)是可分级反义关系。例①至③中，运用反义词来衔接前后句，构成反义关系，在语义上形成对比，增强了篇章语言的表达效果。

（2）互补关系

互补这一术语是有John Lyons首先提出来的。互补只有两个对立项组成，就是非彼即此或非此即彼。因此，对一个词项的否定意味着对另一个词项的肯定。反之亦然，双方形成对立统一体。互补关系中的互补词在意义上是相互排斥的，互补词之间不能加入其他词。例如：

ڭىٌقىلتبهبه ىەلىب قىلتبيبھ ىددۈخ ……ىذًۉرۆم قلاربپ تبيبھ اذوىذلبئ زۆم ەذىقىقەد يقرىخبئ ۈض① بغًبغلوب ەذىرىپبئ تبيبھ رىب يڭېي يىذىرىلقبغلوت قىچچبئ ينىذىذلبئ مۊلۆئ ڭىٌىًبئ ، يىذىرېي ىەنضەلەرىگ

……شبطخوئ)>اذىقىۋبق رلارىپبسۈه<رۈضوھ يىوىتهەه（(译文)就在这最后的一刹那，生命在我的眼前闪现出了亮光„„如同在生死之交的一刹那，在即将下世的母亲的阵痛中分娩出了一个新的生命似的„„

（买买提明·吾守尔》流浪者酒家《）

ۈض بًبه ، يىنىذلوب ەذىرىپبئ ىبچبق بچاد ۈب.ىرىليلابه ڭىٌىچاد ۈضۈه رلاًۈتوخ-رەئ ەوىسيبئ ىەلىب زبيبئ② بغًۈقتۈت سىسًەطىم ، ەًاۋىد سىسًۈجرۈخ قاذًۈضبئ رلاھارهەھ يتپۊج ۈب ىبغلىريبئ يىذىرېي پلاضبب يىذغبچ

.ىذلبق پىٌىليبئ 6)>لابب يچرۊهۆم<مارھەب يىذىللابج（（译文）阿亚孜和阿依斯曼夫妇是这幢别墅的仆人，自打别墅建好那天起，这对伴侣就变成了没有褡裢的乞丐，没有上脚镣的囚徒。

（加拉里丁·拜克拉木》卖煤的孩子《）

例①中运用了“قىلتبيبھ”(生)与“قىلتبهبه”(死)一对互补词，表现出作者的绝望及想要重获新生的矛盾心情。可以看出，互补词不但起到了衔接整个篇章、达到语意连贯的作用，还达到了烘托感情，渲染气氛的目的。例②中的“رەئ”(丈夫)和“ىۈتوخ”(妻子)是互补关系，这种衔接使得语义鲜明突出，加强了篇章的连贯性。

（3）局部—整体关系

局部—整体关系是由一个整体词和一个或几个局部词共同体现的，即A是B的组成部分。局部词与整体词之间的关系是一种局部与整体而不是具体与抽象的关系，当两个或两个以上的局部词在篇章中同时出现时，它们之间就会形成共同局部义关系。上下义词关系侧重于命名上的内涵，而局部—整体则是侧重实体上的“内包”即整体与局部是一种“内包关系”。例如：

،اذًبقتيېئ ىەلىب يلىت سىغېئ ،ىەگىوًەلمەهرۊت يچېچ موت مۉرۆئ يننىئ ،ًوب ارۈتتوئ ،اۋلىز)ًبئلەزۊگ(ۈئ① ىرىلقبهبت ،ىۈيوب ،هوق ڭىًۈئ.قارىتلبي ەۋ اربق مۈت كەذىمۊت زۇذًۈق رلاچبچ ۈب.ۇذىرۈت پۊضۊچ بغىوىقېت رىگەئ پىذوىچ يًرۈب قىلرىق.ىۇزۈئ ەۋ زۊت ىرىلتۈپ ىبغرۈت پۉرۊتۆم يٌىسىدۋەگ نىطىرۋەئ.كۇزۈس ەۋ قبئ كەتتۊس.ۇذىتىلسەئ يٌىرىلزۆم رۊگزەس ڭىٌىسىلبب لىيىم ىرىلزۆم بهۈخ ،قۈلرۈً،ىبغوي.قىلوىطىربي كەذًبغيوق سىپەً كەذًەنتۈپ ىەلىب يلوق ڭىٌهبسسەر بتسۈئ ىرىلۋەل كۉزۊس كەذًەگلىرېب هەھ يىذىيۊس ربًبئ ،ىرىلضبق ەنىچٌىئ

.قىليارىچ ەۋ（译文）她（古再丽阿依）体态玲珑，中等个儿。两条粗大的发辫直垂到腿弯，乌黑锃亮犹如海狸的皮毛。她的手、脖颈、咽喉白净一如凝脂。支撑着轻柔身体的腿直而且长。棱角分明的鼻子好像是捏塑出来的。她那大而明媚的明眸很容易使人想起鹿羔那机敏的眼睛。她那纤纤细眉、她那用石榴的汁液浸染过的清澄的双唇宛如出自高明画师笔下的精品。

،قۈلۈخ،زبً،بًبه،كەرمۆم قبئپبئ ،ارغبس ىبغلوت ،هەب كەتقىۋىچ ،ۈتپەگ بقضبب ەًەي ىەگېد شۈهرۈت ينىدرەي ۈئ②

……اروس يىدرلاۈض يًرەلًەگېد شۊتۊم مەدبئ)>اذىقىۋبق رلارىپبسۈه<رۈضوھ يىوىتهەه（（译文）那里的生活又是另一番天地：柳枝般的腰身，丰满的臀部，雪白如玉的胸脯，逗人的媚态，真是千种风情万般风流，要想讨得男人的欢心就去请教她们好了„„！（买买提明·吾守尔》流浪者酒家《）

例①中的“ًوب، ىرىلزۆم ،ىرىلضبق ،ىرىلۋەل يچېچ، هوق ،ىۈيوب،بقبهبت، ىرىلتۈپ، يًرۈب”(头发、手、7 脖颈、手指、腿、鼻子、个子、眼睛、眉毛、嘴唇)都是身体的组成部分。例②中的“هەب、ارغبس、كەرمۆم”(腰、臀、胸)也都是身体的组成部分，形成了局部—整体关系。这些词也呈同局部词关系。不难看出：局部—整体关系在篇章衔接方面的作用是显而易见的，它使整个篇章围绕主题展开，达到前后紧密连接，同时这种局部—整体关系使篇章内容具体化，使读者对内容有清晰的了解，从而丰富了主题内容，使整个篇章取得极为连贯的效果。也加深了读者对篇章的印象。这种关系有助于我们理解篇章的主题含义，提高对整个篇章的基本认识。

四、结 语

本文浅析了词汇衔接在维吾尔语篇章中的连贯功能及其汉译。在语言实践中，作者想传递的信息及信息的方式虽然可以依靠语法、语音、语用等机制进行，但更多地还是通过词汇衔接得到实现的。词汇衔接手段不仅具有连句成篇的纽带作用，也可对不同风格的文体产生一定的效应。总之，词汇衔接是篇章分析中很重要的一个衔接手段。对词汇的研究可帮助我们深化对篇章的分析和理解，从而更好地把功能语言学的理论运用到翻译实践当中去。

———————————————

参考文献： 一．著作

[1] Halliday,M.A.K．，An Introduction to FunctionalGrammar[M].London：Edward Arnold，1994． [2] Halliday,M.A.K.＆Hasan，R．Cohesion in English[M].Longnmn Group Limited，1976． [3]Hoey，Michael.Patterns of Lexis in Text[M].Oxford:OxfordUniversity Press，1991．

[4]张德禄，刘汝山.语篇连贯与衔接理论的发展及应用[M].上海:上海外语教育出版社，2003． [5]黄国文.语篇分析概要[M].湖南:湖南教育出版社，1988年．

[6]朱永生，严世洁.系统功能语言学多维思考[M].上海:上海外语教育出版社，2001． [7]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海:上海外语教育出版社，1994．

[8]朱永生，郑立信，苗兴伟.英汉语篇衔接手段对比分析[M].上海:上海外语教育出版社，2001． [9]胡壮麟，朱永生，张德禄，李战子.系统功能语言学概论[M].北京:北京大学出版社，2005． [10]许余龙.对比语言学概论[M].上海:上海外与教育出版社，1992． [11]杨承兴,现代维语语法[M].新疆:新疆人民出版社，2002．

[12]邢福义,吴振国．语言学概论[M].北京:华中师范大学出版社，2002． [13]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海:上海外语教育出版社，1999．

二、期刊论文

[1]段方方.浅谈英语语篇中的词汇衔接[J].读与写杂志,2010,(8).[2]潘艳兰.论维吾尔语篇章的衔接问题[J].喀什师范学院学报,2008,(6)． [3]王新慧.汉维语篇词汇衔接模式探索[J].广西民族大学学报,2007,(12)． [4]王大方.语篇中的词汇衔接模式及其连贯建构功能[J].2005,(4)．

作者简介：

陈海艳，女，汉族，新疆博州人，新疆师范大学语言学院助教，新疆少数民族双语教育研究

中心成员，硕士研究生，主要研究方向为汉维翻译理论与实践。

第四篇：c语言学习

一门新的语言学习（和C没啥关系！真的。）；

2.看《Thinking In C++》，不要看《C++变成死相》；

3.看《The C++ Programming Language》和《Inside The C++ Object Model》,不要因为他们很难而我们自己是初学者所以就不看；

4.不要被VC、BCB、BC、MC、TC等词汇所迷惑——他们都是集成开发环境，而我们要学的是一门语言；

5.不要放过任何一个看上去很简单的小编程问题——他们往往并不那么简单，或者可以引伸出很多知识点；

6.会用Visual C++，并不说明你会C++；

7.学class并不难，template、STL、generic programming也不过如此——难的是长期坚持实践和不遗余力的博览群书；

8.如果不是天才的话，想学编程就不要想玩游戏——你以为你做到了，其实你的C++水平并没有和你通关的能力一起变高——其实可以时刻记住：学C++是为了编游戏的；

9.看Visual C++的书，是学不了C++语言的；

10.浮躁的人容易说：XX语言不行了，应该学YY；——是你自己不行了吧！？

11.浮躁的人容易问：我到底该学什么；——别问，学就对了；

12.浮躁的人容易问：XX有钱途吗；——建议你去抢银行；

13.浮躁的人容易说：我要中文版！我英文不行！——不行？学呀！

14.浮躁的人容易问：XX和YY哪个好；——告诉你吧，都好——只要你学就行；

15.浮躁的人分两种：a)只观望而不学的人；b)只学而不坚持的人；

16.把时髦的技术挂在嘴边，还不如把过时的技术记在心里；

17.C++不仅仅是支持面向对象的程序设计语言；

18.学习编程最好的方法之一就是阅读源代码；

19.在任何时刻都不要认为自己手中的书已经足够了；

20.请阅读《The Standard C++ Bible》(中文版：标准C++宝典)，掌握C++标准；

21.看得懂的书，请仔细看；看不懂的书，请硬着头皮看；

22.别指望看第一遍书就能记住和掌握什么——请看第二遍、第三遍；

23.请看《Effective C++》和《More Effective C++》以及《Exceptional C++》；

24.不要停留在集成开发环境的摇篮上，要学会控制集成开发环境，还要学会用命令行方式处理程序；

25.和别人一起讨论有意义的C++知识点，而不是争吵XX行不行或者YY与ZZ哪个好；

26.请看《程序设计实践》，并严格的按照其要求去做；

27.不要因为C和C++中有一些语法和关键字看上去相同，就认为它们的意义和作用完全一样；

28.C++绝不是所谓的C的“扩充”——如果C++一开始就起名叫Z语言，你一定不会把C和Z语言联系得那么紧密；

29.请不要认为学过XX语言再改学C++会有什么问题——你只不过又在学一门全新的语言而已；

30.读完了《Inside The C++ Object Model》以后再来认定自己是不是已经学会了C++；

31.学习编程的秘诀是：编程，编程，再编程；

32.请留意下列书籍：《C++面向对象高效编程（C++ Effective Object-Oriented Software Construction）》《面向对象软件构造(Object-Oriented Software Construction)》《设计模式（Design Patterns）》《The Art of Computer Programming》；

33.记住：面向对象技术不只是C++专有的；

34.请把书上的程序例子亲手输入到电脑上实践，即使配套光盘中有源代码；

35.把在书中看到的有意义的例子扩充；

36.请重视C++中的异常处理技术，并将其切实的运用到自己的程序中；

37.经常回顾自己以前写过的程序，并尝试重写，把自己学到的新知识运用进去；

38.不要漏掉书中任何一个练习题——请全部做完并记录下解题思路；

39.C++语言和C++的集成开发环境要同时学习和掌握；

40.既然决定了学C++,就请坚持学下去，因为学习程序设计语言的目的是掌握程序设计技术，而程序设计技术是跨语言的；

41.就让C++语言的各种平台和开发环境去激烈的竞争吧，我们要以学习C++语言本身为主；

42.当你写C++程序写到一半却发现自己用的方法很拙劣时，请不要马上停手；请尽快将余下的部分粗略的完成以保证这个设计的完整性，然后分析自己的错误并重新设计和编写（参见43）；

43.别心急，设计C++的class确实不容易；自己程序中的class和自己的class设计水平是在不断的编程实践中完善和发展的；

44.决不要因为程序“很小”就不遵循某些你不熟练的规则——好习惯是培养出来的，而不是一次记住的；

45.每学到一个C++难点的时候，尝试着对别人讲解这个知识点并让他理解——你能讲清楚才说明你真的理解了；

46.记录下在和别人交流时发现的自己忽视或不理解的知识点；

47.请不断的对自己写的程序提出更高的要求,哪怕你的程序版本号会变成Version 100.XX；

48.保存好你写过的所有的程序——那是你最好的积累之一；

49.请不要做浮躁的人；

50.请热爱C++!

建议你买本书，书比网上的电子版教程好的多，如计算机届超级权威教授 谭浩强 老先生写的《C语言程序设计（第三版）》，全国发行了700万册，可以说是学C语言的人必看的书，我们大学就用这本书，很适合自学，通俗易懂

建议你学习其它计算机知识时也看他的书，他出的书很多，涵盖面广，每一本都很经典

这里有他的教程word版下载

另外，机械工业出版社的 计算机丛书系列也相当经典，全是翻译国外经典教材，国外计算机发展早，水平比国内高很多，看这些教材事半功倍，推荐（美）Al Kelley Ira Pohl的《C语言教程第4版》

学习程序语言要持之以恒，不浮躁，祝你成功

第五篇：语言学习学习任务

语言学习学习任务

（一）1、阅读故事：《小马过河》《雪孩子》《门铃和梯子》《巧克力饼屋》《爱打喷嚏的帽子》《卖火柴的小女孩》《皇帝的新装》《猫和老鼠》《白雪公主和七个小矮人》《小猫钓鱼》。

2、创编故事：

（1）续编《门铃和梯子》。要求续写的情节与原故事有逻辑关系，包括故事原文在内字数在500以上

（2）把绕口令《山上一只虎》编写成故事。要求语言流畅，故事情节清晰，有时代特点，字数在500字以内。附：

绕口令

山上一只虎林中两匹鹿，路边三头猪，洞里四只兔，地头五只小老鼠。一二三四五，虎鹿猪兔鼠；五四三二一，鼠兔猪鹿虎。”

（3）把《小老鼠打电话》编写成故事，要求语言精简，情节完整，字数500字以内。附： 《小老鼠打电话》

小老鼠打电话，找个个朋友过家家。电话本呀手中拿，五四三六七八。“喂喂，你好呀，请你赶快到我的家。“好好，知道了。马上就到你的家。” “咦，朋友怎么会是他？原来号码拨错。”

（4）以“会说话的粉笔”为题目，写一篇字数500字以内的幼儿故事。

语言学习任务

（二）１、阅读《儿童文学》中的《小青虫的梦》、《一串快乐音符》、《去年的树》、《认识自己》《萝卜回来了》、《东东西西打电话》、《圈儿圈儿圈儿》、《红狐狸教算数》、《小熊买糖果》

红狐狸教算术

森林动物学校开学啦！猴妈妈、兔妈妈和鹿妈妈都高高兴兴的送孩子去上学。他们都希望自己的孩子变得机灵而有智慧。

红狐狸美美教算术，课本是她自己编的，一页一页都写在白桦树皮上。红狐狸美美挂齿了一道算术题：1+1=？

小猴子皮皮望着算术题，挠了挠腮，小眼睛骨碌碌的转。小鹿欢欢伸长脖子看了一遍又一遍。

小兔乐乐睁大眼睛用前脚拍打着草地想呀想。

美美拖着毛绒绒的长尾巴，在草地上走了一圈又一圈，尖声尖气的叫道：“算出来了吗？谁先回答？”

小鹿欢欢摇晃着脑袋说：“我算出来了，1+1=2。比方说，我是一个，妈妈也是一个，我和妈妈加到一起不就是1+1=2吗？ 红狐狸笑着说：“聪明的欢欢，你算对了。” 小猴皮皮跳起来叫道：“小鹿说的不对，我说，1+1=1。有一天，我从池塘边走过，看见一只青蛙盯着一只蚱蜢，不一会儿，那青蛙突然一跳，一口吞下了那只蚱蜢，他们加到了一块儿就成了1+1=1。”

红狐狸美美点点头说：“聪明的皮皮，你也算对了。”

小白兔乐乐糊涂起来了，究竟谁对谁错呢？他耷拉着耳朵默默的思考着。这时，红狐狸美美走到小白兔身边问道：“乐乐，你算出来了吗？快说说。” 小兔乐乐眨了眨眼睛想起前两天在林子里的遭遇，回答道：“我也算出来了，1+1=0。” 小鹿欢欢听了连连摇头：“不对不对。” 乐乐说：“我说对就对，我亲眼看到这么一回事，一天清早，我在林子里玩，有一条银环蛇从草丛里爬了出来，刚到一块空地上，被天空中打旋的老鹰瞧见了，他猛冲下来用利爪抓住了银环蛇，银环蛇扭头用毒牙咬住了老鹰的大腿，老鹰忍着痛用尖嘴猛啄蛇的颈部，转眼间，老鹰和蛇都从高空中掉了下来摔死。妈妈说过，林子里有个规矩，不论是谁，一死就不算数 了，等于零，这样，老鹰和蛇加到一起不就成了1+1=0了吗？” 红狐狸美美听罢，高兴的说：“你们都很聪明，三个答案都是对的。”一道算术题怎么会有三个答案呢？请你别奇怪，这可是动物学校教的算术课呀！

小熊买糖果

有只小熊记性很不好，什么话听过就忘记。

一天，小熊家里来了客人，妈妈让小熊到商店去买苹果、鸭梨、牛奶糖。小熊担心忘了，一边走一连念叨：“苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖„„” 他光顾着背要买的东西，一不留神，“扑通！”绊倒了。这一摔不要紧，小熊把刚才背的话全都忘啦！“妈妈让我买什么来着？”他拍着脑门想呀，想呀，“噢，想起来了，是气球、宝剑、冲锋枪！”

小熊挎着宝剑，背着冲锋枪，牵着红气球回家了。妈妈说：“哟，你怎么买回玩具来啦？”

妈妈又给了小熊一些钱，对他说：“这回可别忘记了！”小熊点点头：“妈妈放心吧！”“苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖„„”小熊一边走一边念叨，他光顾着背了，忘了看路，“咚！”一头撞在大树上。撞得头上起了血胞，撞得两眼冒金花。这一撞不要紧，小熊又忘了妈妈让买的东西了。“妈妈让我买什么来着？”他想呀，想呀，“噢，想起来了，是木盆、瓦罐、大水缸！”

小熊夹着木盆，顶着瓦罐，抱着大水缸呼哧呼哧地回到家里。妈妈见了大吃一惊，知道他又把话忘记了。只好再给他一些钱，说：“这次可千万记牢啊！”小熊提着篮儿点点头：“妈妈放心吧！”

这回，小熊避开了石头，绕过了大树，来到食品店，总算买好了苹果、鸭梨、牛奶糖。小熊高高兴兴地朝家里跑去。正跑着，忽然，一阵风刮来，把他的帽子吹掉了。小熊连忙放下手中的竹篮儿，去捡帽子。等他捡起帽子往回走的时候，忽然看见了地上的竹篮儿，里面还装着苹果、鸭梨、牛奶糖呢！他大声喊起来：“喂，谁丢竹篮子啦？快来领呀！”

你瞧这个小熊，多好笑！

2、阅读《青蛙国王》的故事，进行续编。要求不脱离原意的基础进行创编，语言要符合儿童特点，有教育意义。

附： 青蛙国王

在一个小池塘里，生活着许多青蛙。他们都长得一模一样，分不清谁是谁。这没有关系，大家还是很友好地住在一起。

有一天，青蛙国王到这里来视察了。于是，所有的青蛙们马上排好队，欢迎国王的到来。

青蛙国王驾到了。他头上戴着金皇冠。青蛙国王昂着头，只有眼角看池塘里的青蛙们：“瞧这些池塘里的青蛙，长得多么普通、多么俗气！”一只小青蛙悄悄地问一只老青蛙：“什么叫‘俗气’呀？”老青蛙说：“就是说咱们长得很低级、很难看。”小青蛙朝国王仔细看了看，说：“我觉得，国王除了头上戴着皇冠，和我们也是一模一样的呀。” 就在这个时候，刮起了一阵大风，把青蛙国王的金皇冠吹掉了。金皇冠在地上滚了几下，掉在池塘里，沉到水底下去了。不过，这件事，粗心的青蛙们没有看到。过了一会儿，大家发现国王不见了，非常紧张：“国王呢？国王哪去了？”有一只青蛙在叫着：“我就是国王，我就是国王！” 青蛙们都笑他：“你算什么国王。你长得和我们一样俗气，而且，头上也没有皇冠呀。”那只青蛙一边跳，一边叫着：“我就是国王呀，我就是国王呀。”所有的青蛙都笑起来：“瞧这只青蛙，他疯了。”青蛙们笑着，都走开去，只管自己去捉虫子吃。

那个掉了皇冠的国王心里想：“怎么回事？难道他们没有从我的高贵的长相上看出来，我就是他们的国王吗？”其实，他长得与一般的青蛙真的没什么两样。从此以后，青蛙们就没有国王了。

语言学习任务

（三）1、幼儿故事阅读：《迷路的小花猫》《没有牙齿的大老虎》《学跳舞的小螃蟹》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《乌鸦喝水》《丑小鸭》《灰姑娘》

迷路的小花猫

一个冬天，夜里刮着大风，下着大雪，天气很冷、很冷。

家家屋里都生了火炉。孩子们都躺在暖和的被窝里睡着了。

这时候，有一只小花猫迷了路。找不着自己的家了。他在大风大雪中慢慢地走着，冻得喵儿呜－－喵儿呜－－地叫：“我嘴里渴，我肚子饿，要睡觉 没有被窝！”小花猫走着走着，抬起头来一看,啊，前面有一间小房子。小花猫走到小房子那儿，爬上窗台往里看，看见一张方桌上摆着一只花碗。小花猫心里想：这是一碗热粥吧？唉，就是一口热水也好啊！

小花猫这样想着，就用爪子敲门。这房子里隹着一只鸭子，他听有人敲门，就嘎嘎地叫起来：“这么冷，谁也不会起来给你开门！”

迷路的小花猫只好走开。他一边走，一边喵儿呜－－喵儿呜－－地叫：“我嘴里渴，我肚子饿，要睡觉，没有被窝！”

小花猫走着走着，抬起头来一看，啊，前面又有一间小房子。

小花猫走到小房子那儿，爬上窗台往里看，看见一张方桌上摆着两只花碗。小花猫心里想：“咦，两只花碗呢！要是有一碗热粥，一口热水，该有多么好啊！”小花猫这样想着，就用他的爪子去敲门。这房子住着一只黄狗，他听见有人敲门，就汪汪地叫起来：“这么冷，谁也不会起来给你开门！”

迷路的小花猫只好走开。他一边走一边喵儿呜－－喵儿呜－－地叫：“我嘴里渴，我肚子饿，要睡觉，没有被窝！”小花猫走着走着，抬起头来一看，看见前面又有一间小房子。小花猫走到小房子那儿，爬上窗台往里看，看见一张方桌上摆着三只花碗。小花猫心里想：咦，三只花碗呢！要是有一碗热粥，一碗热水，一碗鱼，该多好啊！

小花猫这样想着，就用他的爪子去敲门。这房子里住着鸡爸爸、鸡妈妈，还有他们的孩子：一只黄嘴黄毛的小鸡。

小鸡先听见有人敲门，就叫醒了鸡妈妈，鸡妈妈又叫醒了鸡爸爸。“天这样晚了，外边刮着这么大的风，下着这么大的雪，是谁来敲门呢？”鸡妈妈起来，走到门口，轻轻地问：“是谁敲门呀？”

小花猫站在门外回答说：“是我，我是迷路的小花猫。我－－ 我嘴里渴，我肚子饿，要睡觉，没有被窝！”鸡妈妈听了，赶紧把门打开，说：“快进屋里来吧。我们这儿还有热粥，先喝碗热粥暖和暖和吧。” 小鸡给小花猫盛了满满的一碗粥。粥锅是炖在火炉上的，还冒着热腾腾的汽呢！

小花猫喝了热粥，身上暖和多了，肚子也不饿了。鸡爸爸、鸡妈妈和小鸡一齐说：“今天晚上就住在我们这儿吧。鸡妈妈分给小花猫一床被窝。小花猫钻进被窝，一会儿就睡着了。

第二天，鸡爸爸，鸡妈妈和小鸡带着小花猫找到了他的家，找到了小花猫的妈妈。

没有牙齿的大老虎

在大森林里，谁都知道老虎的牙齿厉害。小猴伸着舌头说：“嗬，比柱子还粗的树，大老虎只要用尖牙一啃就断，真怕人哪！”“大老虎嚼起铁杆来，跟吃面条一样。”小兔子说着，害怕的缩起了脑袋。可小狐狸却说：“你们怕大老虎的牙齿，我就不怕！我还要把它的牙齿全部拔掉呢！“哈哈哈，”谁相信小狐狸的话呢！” “吹牛！吹牛！”“没羞！没羞！”小猴和小兔一个劲儿地笑小狐狸。嗬！小狐狸真的去找大老虎了，他带了一大包礼物：“啊！尊敬的大王，我给你带来了世界上最好吃的东西──糖。”糖是什么？大老虎从来没尝过，他吃了一粒奶油糖，啊哈，好吃极了！

小狐狸以后就常常给大老虎送糖来。大老虎吃了一粒又一粒，连睡觉的时候，嘴里还含着糖呢。这时，大老虎的好朋友狮子忙来劝他：“哎哟哟，糖吃得太多，又不刷牙，牙齿会蛀掉 的。狐狸最狡猾，你可别上他的当呀。” “嗯。”大老虎答应着正要刷牙，小狐狸来了：“啊，你把牙齿上的糖全刷掉了，多可惜啊！”“可听狮子说，糖吃多了会坏牙的。”“唉，别人的牙怕糖，你大老虎的牙那么厉害，大树都能咬断，还会怕糖？”“对，对，狐狸说得对。”大老虎不刷牙，“我要天天吃糖，我的牙不怕糖。”

大老虎的牙齿一点点、一点点的蛀了，大老虎牙齿疼起来了。又过了一段时间，大老虎疼的哇哇直叫。他对马大夫说：“快，快把我的疼牙拔掉吧。”呀！马大夫怎么敢拔大老虎嘴里的牙呀！他吓的连门也不敢开。

大老虎又去找牛大夫，牛大夫忙逃：“我 „„我„„不拔你的牙„„”唉，大老虎的脸肿起来了：“哎呦，哎呦，痛死啦！谁把我的牙拔掉，我让他做大王！” 这时候，小狐狸穿着白衣来了，笑咪咪的说：“我来给你拔牙吧！”“谢谢！”大老虎捂着嘴说。小狐狸一看大老虎的嘴巴就叫了起来：“哎呦呦，你的牙全得拔掉！”“啊！”大老虎歪着嘴，一边哼哼，一边说：“唉，只要不痛，拔就拔吧„„” “嗨哟，嗨哟。”小狐狸拔呀拔，拔了一颗又一颗„„终于全拔光了。

哈哈，哈哈„„这只没有了牙齿的大老虎成了瘪嘴老虎啦，他还用漏风的声音对狐狸说：“还是你最好，又送我糖吃，又替我拔牙，谢谢，谢谢！”

学跳舞的小螃蟹

小螃蟹有个愿望，在心里藏了好久了。有一天，它对妈妈说：“妈妈，我想学跳舞。”“还没有过螃蟹学跳舞的例子呢。”妈妈不太赞成，“不过，你要是一定要学的话，那你就去学吧。” 小螃蟹到舞蹈学校去报名。仙鹤老师一个劲儿地摇头：“小螃蟹怎么能学跳舞呢？我可不想教一个成不了舞蹈演员的学生。” 小螃蟹很失望，难过得直想哭。仙鹤老师忙安慰它：“如果你特别想学，那就来学吧。不过，你是旁听生，可不算我的学生。” 仙鹤老师教学生们跳舞，小螃蟹跟着学，学得很专心。可是小螃蟹的舞怎么也跳不好，它很发愁，很着急。

小螃蟹在从舞蹈学校回来的路上，遇到一只乌鸦。乌鸦立在树枝上，张大嘴巴“哇哇哇”地唱。

一只喜鹊飞来，对乌鸦说：“你不用练了，我敢肯定，无论如何你也练不成歌唱家。”乌鸦点点头：“我知道练不成歌唱家，可我喜欢唱，唱起歌来我很快活。”喜鹊不明白，摇摇头说：“这有什么快活的呢？如果我当不成歌唱家，才不这么起劲儿地练呢！” 小螃蟹心里一动：乌鸦说的对呀，我干吗非要当个舞蹈演员呢？只要跳起舞来我感到快活就足够了。小螃蟹不再为自己跳不好而发愁了。它每天都起劲儿地练跳舞，快活极了。

仙鹤老师吃惊地发现，小螃蟹的舞跳地很有进步。它想：说不定小螃蟹真能成为一个舞蹈演员呢！

后来，小螃蟹成为舞蹈演员没有，我也不清楚。不过，这对小螃蟹来说已经不重要了。狐狸和葡萄

森林里有一只狐狸。

有一天，狐狸来到了一片大草原上，发现了一棵葡萄树。葡萄树上结满了一串串晶莹透亮、香气扑鼻的葡萄。他说：“多好的葡萄牙！肯定又甜又多汁。”他看着葡萄，舌头舔着嘴巴，直流口水。

狐狸想吃葡萄，他急忙伸手去抓。可是，树太高了，够不着。于是，狐狸踮起脚尖，奋力向一串圆溜溜的大红葡萄跳上去，一次，两次，三次，矮个子狐狸累得气喘吁吁，却根本没有够着葡萄，只抓下了几片叶子。这可把他急坏了，在树下一圈一圈的转起来。“啊，对了”。我要是能像猫一样会爬树就好了。狐狸就爬树，爬了好几次。还是够不着。狐狸突然 眼珠子一转，“有了。”注意又来，他从田里，搬来一块大石头，站在树下不停的蹦呀跳呀将石头投向那一串串的红葡萄，狐狸累得满脸冒汗珠子，结果，把狐狸折腾的腰酸背疼的，可是葡萄还是高高的挂在树上。“真是倒霉透了。”狐狸说

“哈哈哈”旁边的小兔啦，小鹿啦„„大笑起来，“可真是个大傻瓜。”

狐狸摇摇尾巴，不得不放弃。喘着粗气说：“这葡萄还没熟，一定很酸，一定是不好吃的。”他拖住着尾巴垂头丧气地回家了。他边走边回头看一眼心爱的葡萄，心里是酸酸的。他边走边安慰自己说：“这葡萄没有熟，肯定是酸的。”

2、写作练习：

（1）续写《狼和小羊》

（2）练习写：会变的手指头、书包里的争吵、能说会道的粉笔、会唱歌的文具盒