语言学习的价值

第一篇：语言学习的价值

语言学习对学生未来发展的价值

小林中心学校 庞雪峰 这个问题新课标阐述的很明白。在确定英语教学的任务和课程标准的时候我相信专家们也是着眼于学生的发展和未来的。

首先，学习基础知识，为以后的深入学习奠定基础。学生未来对社会的接触面可能很广阔，英语作为一种通用的工具和技能，学生们务必掌握。在入门和基础阶段，通过英语教学培养学生学习英语的兴趣，使他们掌握英语的基础知识很有必要。

其次，学会学习语言。学生来校更重要的一个目的是学会学习。我们能教的知识有限，但当他们学会学习之后能学的知识无限。所以通过英语教学使学生掌握听说读写技能，提升语言的综合运用水平很有必要。

第三，自主，合作，探究。在英语教学中培养学生的自主能力，这是孩子成长必须上的一课；未来的事业发展要求学生必须具有团队精神，学会与同伴的合作；探究精神正是国人现在所缺乏的。

英语教学对学生未来发展的价值目前来讲不好估量，上述只是简要总结的三点。更多的价值需要我们在教学中仔细体会。

第二篇：语言领域核心价值

语言领域核心价值

(2013-12-17 16:01:55)标签：

教育

一、坚守语言领域核心价值

幼儿园语言领域的核心价值主要有倾听、表达和情绪情感的体验。语言活动的设计要紧紧围绕核心价值，促进幼儿语言能力的发展。

1、倾听

反复倾听（给予幼儿语言经验）——在教学中要给于多形式多次的倾听故事的机会

完整倾听（把零散的经验穿起来）——在教学中一定要将幼儿在各种形式倾听获得经验通过完整讲述穿起来，得到一个完整的概念。

倾听他人（累计丰富的语言经验）——倾听同伴、教师是累积语言经验，促进自身语言发展的重要方式。

2、表达

教师创设敢说 想说的支持推动性的环境（不但要有意识，更重要落实到行动中，多一点支持，少一点干扰）。

教师要着眼于促进幼儿高水平的表达能力的提高，体现出语言活动重要的培养目标。

高水平表达表现在：

1）说清楚（表达的完整性，连贯流畅）2）大胆想象表达（表达的多样化）

3）语言符号的运用（能用词汇、句式表达，体现表达的丰富性）

3、情绪情感的体验

语言活动的载体是文学作品，文学作品是有主题和风格的，语言活动就是让幼儿感受理解文学作品的中心主题和各类风格。

文学作品风格：抒情 优美 幽默 诙谐 中心主题：热爱音乐（《小青虫》）

有梦想就快乐（《美丽的梦想》）

学会判断，适合自己的才是最美丽的（《白羊村的美发店》）

母子之间爱（《大卫，不可以》，《逃家小兔》）

二、把握幼儿语言学习的核心经验

什么是幼儿语言学习的核心经验？就是幼儿语言发展和各个题材的专业知识，掌握幼儿语言学习的核心经验的意义在于让教师懂得幼儿语言学习的规律和特点，建构指导幼儿有效学习的方法和策略。

如散文学习的语文经验：

第一阶段：通过倾听感受散文的抒情语言 第二阶段：在成人的引导下初步体会内在的情感

第三阶段：尝试用生动的语调朗读散文

如故事理解的经验：

第一阶段：知道故事起始结尾，说出故事的主要人物

第二阶段：用口头语言的形式概括故事的主要情节

第三阶段：能初步用书面语言（文学语言）准确概括主要情节和主题，仿编创编故事的主要情节

如讲述活动（看图、故事）的经验：

第一阶段：讲清楚主要事件，谁，做了什么事，说了什么话

第二阶段：讲清楚一系列事件，谁开始做了什么，后来做了什么

阶段：完整地讲述故事的发展与结尾

如儿歌学习的语文经验：

第一阶段：理解儿歌内容

第二阶段：喜欢倾听，模仿成人朗读

第三阶段：能主动吟诵不同节奏、句式的儿歌。

了解幼儿语言学习的核心经验，教师才能科学地设计环节，围绕幼儿经验设计问题，提升幼儿，幼儿语言的发展才有效。

三、提高师幼语言交往的有效性

在语言活动中，师幼语言交往的过程即提问——回答——回应，一堂语言活动是否有效取决于提问和回应质量的高低。

1、提问

提出什么问题，如何提出问题，以及做出如何反馈，开始于教师对读本和孩子的了解，发展于活动中的随机教学。

1）解读素材（画面）

切中主题：不仅是内容相关，关键是切入点

一只胆小的兔子会有什么梦想？

一只勇敢的兔子，看到有人争吵，它会怎么做？（《美丽的梦想》，提问围绕着兔子的勇敢的梦想展开）

围绕主线：紧密围绕主线，不问无关问题，关键页重点处理

《美丽的梦想》围绕着小动物自己独特的梦想展开问题，并选出4个小动物（4幅画面）作重点解读，重点突出，时间分配合理。

2）解读孩子

问题一定符合幼儿年龄特点，符合幼儿思维逻辑特点。小班：描述性问题较多；中班：分析性、推理性问题为主；大班：适当增加评价性问题，但并不是一刀切，要根据读本灵活分析。

问题要有逻辑和相关性，注意描述性问题——分析性问题——推理性问题层层铺垫递进他，帮助幼儿理清思路，理解故事或画面。

《野猫的城市》中的提问 斑马说了什么（描述）他为什么这样说（分析）

它到底介绍的是什么，城市是这样的吗？（评价性）

《大卫，不可以》中的提问修改： 妈妈说了什么？

她为什么这么说（实际上是大卫干了什么，大班可以把描述性问题直接转化为分析性问题提出）

从哪里看出来（推理）

2、回应

回应是“提问”策略的一部分，回应让师幼语言交往不断走向深入，回应的目的把幼儿的回答变成更深思考和更好回答的动力。回应有以下几种类型：

（1）重复：

作用：关注、肯定、示范 教师要避免无意义重复（2）再组织 梳理、概括、补充

教师语言的规范性（准确、完整、连贯、生动）

《美丽的梦想》中教师的概括回应： 师：从哪里看出猪变高贵

幼儿：衣服、耳环、高跟鞋。。。师：你们从服饰从看出她高贵

《白羊村的美发店》中教师的梳理回应： 幼儿：染了头发狼就认不出来了 师：哦，染头发就有了安全感

（3）启发：

逐步提出更高要求，必要时提供支持（脚手架）： 已有经验（故事经验，生活经验）图文信息（利用图片）举例示范

模拟环境……（如果是你，会。。。）

（4）追问

你怎么知道？如果是你，会怎么做？（5）更正 直接更正

间接更正：幼儿自我更正、同伴纠正、补充和再组织 间接更正更为有效也更容易被幼儿接受（6）评价

评价应具体：不仅是好和棒，更是好和棒的原因（针对语言发展）

提问还要注意几个问题：

提问数量适度：问题在“精” 不在多；不停问不利于孩子的深入思考。提问前先等待：伺机而问，而不仓促或盲目。提问后延长侯答时间，给予幼儿思考的时间

第三、需要强调的几个问题

1、关于完整听故事的要求

语言活动一定要有完整听故事（听散文、儿歌）的多次机会，要给孩子完整的经验，年龄小的孩子尤其重视完整倾听故事。

互动性讲述故事一定要分析故事，哪里停哪里提问都是科学严谨的，不要任意割裂故事

2、关于完整表达的要求

完整表达是培养幼儿清楚表达重要方法，是语言活动的重要要求。但要注意方法和时机，不能为了完整表达压制或干扰了幼儿想说敢说的欲望。

时机：可以在表达前提要求或表达后修正，不要在幼儿开口说话时随意打断。

方式：教师的多次示范，隐性强调比比反复单调要求要有效得多

野兔的恩恩小小的，象什么（教师每次提问时都在示范强调）春天来了，我送给。。。

题材：叙事讲述应要求完整表达，谈话活动、辩论活动不需要，需要流利的表达。

3、关于语言学习的情景性 语言学习必须在社会、语言的情景中学习，语言学习在游戏、运用中完成。有些活动讲故事后会练习某个句式，往往总是将句式与故事主题情感割裂开来，变成单调、形式化的句式练习，孩子无法理解句式与语言表达的意义之间的关系。

4、其他问题

1）绘本阅读不能取代故事活动

2）有些绘本只适合自主阅读，不适合集体活动 3）要重视朗读（跟读）4）教师的语文素养要提高。

第三篇：语言学习

1、.与生俱来的能力。

.2、在学习中加上想像力：乐于设计一些表格或方式帮助自己学习语言的人，较能掌握该语言；

3、.主动学习：喜欢大声读出字句能促进记忆的人，较能掌握该语言；

4、.琢磨：在说话之前先琢磨字面意思的人，语言掌握得较好。

第四篇：语言学习

人生是一次单程旅行，开始了就无法回头。在这段旅途中，二十几岁是最美好的季节，但非常短暂；二十几岁是个爱做梦的季节，但需要明确方向并不断奋斗；二十几岁不是任意挥霍的季节，需要不断学习和积累。

第一章 做好选择，让你赢在起点

选择决定命运

给自己拥有的资源列清单

对自己的优势做到心中有数

勾画自己的人生蓝图

人生要有明确的目标

第二章 不要因为年轻而犯这些错

别让激动情绪影响你 自信过头就是自负

不要抱着“鸡肋”不放手 别把盲目跳槽当本事 别以为自己最聪明 靠别人不如靠自己 沉不住气是大忌 不做口无遮拦的人

不要让嫉妒成为你的绊脚石 拖延是一剂慢性毒药

第三章 注重形象，彰显个人魅力 着装打扮要得体

微笑让你更有亲和力 眼神和舌头一样能交流 声音是你的名片

守时让你显得更真诚 注意对别人恰当的称呼 让自己像个成功者 适时做个倾听者

细节也可以给你的形象加分

第四章 不断提升个人优势，才能出类拔萃 不进步就等于倒退 循序渐进做强者

培养自己的核心能力 挣经验是为了更挣钱 做个珍惜时间的人 爱拼才会赢

让优秀成为一种习惯

吃点小亏其实不“吃亏”

第五章 机遇让你的成功走捷径 善于发现机遇

机遇偏爱有准备的人 抓住偶然中的成功机遇 机遇不等人，应当机立断 等待机遇不如创造机遇 吃亏也能带来机遇 机遇加才干等于成功

第六章 提高交际能力，把握人脉 人脉是一种隐性资产 真诚帮你打开交往之门 学会坦然接受批评 别把对手当敌人 别吝惜你的帮助 学会赞美别人 学会推销自己

学会与不喜欢的人相处

懂得人情世故

给自己树立好口碑

第七章 经营情感，体味真爱 爱情需要表达

信任是爱情的基石 爱情需要物质来支撑 不要让你的真爱溜走

失恋是另一段恋情的开始 爱情要尽量避免伤害 婚姻是来换取幸福的 孝心无价，常回家看看 第八章 开始你的财富之旅 养成理财的习惯 爱钱才会有钱 赚钱也要有计划

君子爱财，取之有道 口袋有财不如头脑有才 量入为出，合理消费 攒点钱没坏处

节俭也是理财之道

第五篇：幼儿园绘本教学对儿童语言学习活动的价值

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园语言教学应培养孩子对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”、“利用图书绘画和其他多种方式，引发孩子对书籍、阅读和书写的兴趣，培养孩子学前阅读和学前书写技能。”

早期阅读是指“在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿阅读经验,提高阅读能力,发展想象、思维、表达能力,从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动”。从早期阅读的含义中我们已经笼统感知到其对幼儿在认知、情感、技能等方面的促进作用,其中早期阅读对幼儿语言认知发展的促进作用尤为突出。发展幼儿语言表达能力是幼儿园教育的核心问题，而早期绘本阅读活动是幼儿园语言教育的有效组成部分。早期绘本阅读活动是幼儿园语言教育的有效组成部分，它是指0―6岁婴幼儿凭借变化着的色彩、图像、文字和成人的形象读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程。它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。

绘本在早期儿童阅读能力培养中具有优势，尤其在看图讲述的能力、指字认读的能力、朗读的能力和思维扩散的能力方面作用独到绘本也能培养幼儿语言学习的思维习惯增强孩子自信心，激发孩子的学习兴趣。

培养幼儿认真倾听的好习惯。在观察图画书时教师应引导幼儿学会怎样去观察，让幼儿学会除了观察还要学会认知和探究，与老师和同伴交流自己的发现、感想与问题。加深对绘本内容的认识。同时锻炼了幼儿语言的表达能力和与同伴交往的能力。

良好的阅读习惯能够影响幼儿的终身发展。教师要有目的、有计划地引导孩子养成良好的阅读习惯。

绘本是幼儿园儿童语言教学活动最好的教材，其内容形象有趣、题材广泛、语言简练生动、绘画精致优美、色彩鲜艳、图容并茂，是儿童语言活动良好的素材。绘本在发展儿童语言能力方面符合儿童的需要、能激发儿童语言学习的兴趣，发挥好绘本的作用，是幼儿园教学的关键。

绘本对儿童语言学习活动的价值:(1)与普通读物相比,可获得更多的阅读乐趣；(2)绘本是最早的儿童文学书面形式，历久不衰；(3)对儿童个性的养成以及人格、道德、性格的成长均有良好作用；(4)使孩童在玩耍中提高认知能力；(5)在阅读绘本并与成人或同伴交流的同时，不断地进行语言练习；(6)提供生活经验，快速地丰富孩童的间接经验；(7)涵养美学，寓教于乐，寓美于教；(8)在快乐阅读和积极交流中培养想象力。