《学前教育研究方法》复习提纲

第一篇：《学前教育研究方法》复习提纲

《学前教育研究方法》复习提纲

第一章学前教育科学研究概述

学前教育科学研究的含义

学前教育科学研究的一般特点

学前教育科学研究的意义

学前教育科学研究方法的内涵

学前教育科学研究的一般步骤

学前教育科学研究的类别

学前教育科学研究的基本原则

第二章学前教育科学研究课题的选择

教育科研课题的含义

学前教育科学研究课题的类型

学前教育科学研究课题选择的原则

学前教育科学研究课题的来源

学前教育科学研究课题选择的程序

正确选题应具备的条件

第三章学期教育科学研究文献的查阅

文献的含义

学前教育科学研究文献的分类

第四章学期教育科学研究计划的制订

研究计划的含义

研究计划的基本内容

总体、样本、取样的概念

取样的基本要求

取样的基本方法

变量的概念

变量依其相互关系可以分为自变量、因变量、无关变量

第五章教育观察法

教育观察法的含义

教育观察法特点

教育观察法的实施

教育观察的信度

时间取样观察、事件取样观察的含义及其运用实例 几种叙述取样观察法

教育观察法的优点与局限

第六章教育调查法

教育调查法的含义

教育调查法的特点

教育调查法实施步骤

问卷调查法的含义

问卷的设计

问卷的结构

访谈调查法的含义

访谈调查的类型

第七章教育实验法

教育实验法的含义

教育实验法的特点

教育实验法的优点和局限

实验假设的内涵

实验假设的特点

实验假设的来源

教育实验设计

教育实验变量

教育实验内效度、外效度的含义

教育实验的配组

第八章教育测验法

教育测验法的含义

测验的效度、信度和区分度

教育测验法的主要类型

能力测验、成就测验和人格测验

教育测验法的优点和局限

标准化测验的含义

我国常用的几种学前儿童标准化测验工具

自编测验的含义

自编测验的两种主要形式：论文式测验、客观式测验

第九章作品分析法

作品分析法的含义

作品分析法的特点

作品分析法的分类

作品分析法常用的五个维度

选择作品抽查方法

第十章个案法

个案法的含义

个案法的特点

个案法的分类

个案法的优点与局限

个案法常用的研究手段

第十一章行动研究

行动研究的含义

行动研究的特征

行动研究的几个主要环节：计划、行动、观察、反思 行动研究在学前教育研究中的作用

教育日志、教育叙事、教育案例、教育课例的含义 第十二章质的研究

质的研究的内涵

质的研究的特点

幼儿教师进行质的研究的研究策略

第十三章省略（没有考题）

第十四章学期教育科学研究的成果表述与质量评价 学期教育科学研究的成果表述的类型

学期教育科学研究的成果表述的要求

编写提纲的方法

学前教育科学研究论文的主要内容

学前教育科学研究论文的基本结构

学前教育科学研究论文的一般特征

第二篇：学前教育研究方法复习提纲

学前教育研究方法复习提纲

一、文献研究

（一）文献搜索的主要途径

（二）搜集文献资料的要求

（三）文献综述的一般格式与基本要求

二、观察研究

观察记录的撰写

三、调查研究

（一）问卷

1、问卷的一般格式

2、前言的基本要素

3、问卷中问题设计的基本要求

（二）访谈

访谈问题设计应遵循的原则

四、实物研究

聚焦式学前儿童成长档案的含义、维度、制作方法

五、个案研究

个案及个案研究的含义

六、教育行动研究

教育行动研究中的问题发现

教育行动研究的特点

七、毕业论文写作规范

毕业论文的基本格式

参考文献的格式

第三篇：学前教育研究方法专题

1．调查研究：又称调查法，是用各种方法与手段，对某种现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解与考察，并对所收集到的资料进行统计分析或理论分析（定量与定性分析）的一种研究方法。2．准实验设计：准实验研究是指一个实验运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理。3．抽样：是指从一个指定的群体中选择一个样本的过程，目的是使该样本准确地代表总体。4．横向研究：是研究者就某一个教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为表现进行考察和比较的研究。

5．文献综述：就是在广泛研究有关文献的基础上，将有关的信息综合起来，并在研究报告中对选题范围内已有的文献写出述评。

6．学期教育研究价值：1.学前教育研究可以帮助我们准确地理解孩子2.学前教育研究可以帮助我们探询科学的教育理论与方法3.学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差

7．学前教育研究的基本步骤：1.确定研究问题2.制定研究计划和工作计划3.收集研究资料

8．量的研究报告的基本结构：一般都包含标题、署名（作者和单位）、摘要、关键词、文献综述、问题、假设、研究方法与过程、结果、讨论、结论、小结、参考文献等部分。

9．抽样的方法：1.简单随机抽样2.系统抽样3.分层抽样4.多级抽样5.整体抽样6.有意抽样7.方便抽样

10．观察法的种类及具体运用：时间取样观察法，首先要确定观察时间单位，要求有一定的时间间隔，按照选定的时段进行观察。其次，要预先规定所要观察行为的详细的操作定义或对行为进行分类。事件取样观察法。需要预先确定观察的目标行为，并对其下操作定义或进行分类。然后了解这类行为或事件的一般状况，预先考虑观察要记录的内容，选择最有利和最恰当的场合和时间进行观察。

11．机械抽样的方法：即系统抽样和等距抽样，方法自己看书P.80

12．问卷编制的主要形式：1.开放型（又称自由答题式、不定案型。即调查人事先不列出答案，由被调查对象自行填写）2.封闭型（又称定案型，即调查人事先列出几种可能的答案，或对填答方式作出规定与限制，由被调查对象选择填答或作出记号。分以下不同形式：选择式、是否式、编序式、等级式、数量式）3.半定案型（有时调查者不可能将答案全部列出，或需留有一定余地，让被调查对象补充填写，故在选择答案中应列“其他”栏目，以便填答者作具体说明。这是一种折衷形式，兼有封闭型和开放型的特点。）

13．学前教育的研究方法有哪几种，优缺点是什么？观察法（优点是：简便易行，资料较客观、可靠。像测试法、问卷法和访谈法是建立在被研究者自我报告的基础上的，通常较容易获得研究数据，但是被研究者会提供被歪曲的事实，或者不能准确反应研究者感兴趣的事件。局限性：受观察对象的限制、受观察者本人的限制、受观察情境的限制、受观察范围的限制、受无关变量的干扰，缺乏控制。）、实验法（优点：1.可以人为地创造条件，对某些在自然观察中不容易观察到，或者不容易比较集中观察到的情况、现象进行研究，从而扩大研究范围2.由于实验研究要求用比较严密的程序组织研究，所以它便于重复验证，提高结论的科学性3.实验研究要求预设实验条件，把变量明确区分，加以控制，并对测量的事物明确规定操作定义，使研究便于测量，这样测得的结果往往更加能说明问题，更加可靠精确。局限性：1.只能对研究者有意提出来的变量而言，说明A能引起B的变化，而不能说明现实中的A确实在引起B的变化2.实验中常可能有某些无法控制的因素在起作用，影响对实验结果的准确解释3.实验控制往往剥夺控制组某些变量方面的发展机会，以体现实验组的效益4.用实验法进行研究，对研究者本身的科研能力、知识经验、技术水平等有较高的要求）、访谈法（优点：最大的优点是灵活性强，研究者可以根据被访问者的回答，对提出的问题作出适当的解释或变换问题的角度，引导对方谈出对研究有价值的内容；还可以作为其它研究方法的辅助手段。局限性：比较费时，一般不适合大范围的调查；再者就是极易产生偏差，在访谈的过程中，无论是访谈者，还是受访者都极易产生各种误差。）

14．访谈法的访谈提纲如何设计？P.273 15．事件取样法如何设计？P.220

1．调查研究：又称调查法，是用各种方法与手段，对某种现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解与考察，并对所收集到的资料进行统计分析或理论分析（定量与定性分析）的一种研究方法。2．准实验设计：准实验研究是指一个实验运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理。3．抽样：是指从一个指定的群体中选择一个样本的过程，目的是使该样本准确地代表总体。4．横向研究：是研究者就某一个教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为表现进行考察和比较的研究。

5．文献综述：就是在广泛研究有关文献的基础上，将有关的信息综合起来，并在研究报告中对选题范围内已有的文献写出述评。

6．学期教育研究价值：1.学前教育研究可以帮助我们准确地理解孩子2.学前教育研究可以帮助我们探询科学的教育理论与方法3.学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差

7．学前教育研究的基本步骤：1.确定研究问题2.制定研究计划和工作计划3.收集研究资料

8．量的研究报告的基本结构：一般都包含标题、署名（作者和单位）、摘要、关键词、文献综述、问题、假设、研究方法与过程、结果、讨论、结论、小结、参考文献等部分。

9．抽样的方法：1.简单随机抽样2.系统抽样3.分层抽样4.多级抽样5.整体抽样6.有意抽样7.方便抽样

10．观察法的种类及具体运用：时间取样观察法，首先要确定观察时间单位，要求有一定的时间间隔，按照选定的时段进行观察。其次，要预先规定所要观察行为的详细的操作定义或对行为进行分类。事件取样观察法。需要预先确定观察的目标行为，并对其下操作定义或进行分类。然后了解这类行为或事件的一般状况，预先考虑观察要记录的内容，选择最有利和最恰当的场合和时间进行观察。

11．机械抽样的方法：即系统抽样和等距抽样，方法自己看书P.80

12．问卷编制的主要形式：1.开放型（又称自由答题式、不定案型。即调查人事先不列出答案，由被调查对象自行填写）2.封闭型（又称定案型，即调查人事先列出几种可能的答案，或对填答方式作出规定与限制，由被调查对象选择填答或作出记号。分以下不同形式：选择式、是否式、编序式、等级式、数量式）3.半定案型（有时调查者不可能将答案全部列出，或需留有一定余地，让被调查对象补充填写，故在选择答案中应列“其他”栏目，以便填答者作具体说明。这是一种折衷形式，兼有封闭型和开放型的特点。）

13．学前教育的研究方法有哪几种，优缺点是什么？观察法（优点是：简便易行，资料较客观、可靠。像测试法、问卷法和访谈法是建立在被研究者自我报告的基础上的，通常较容易获得研究数据，但是被研究者会提供被歪曲的事实，或者不能准确反应研究者感兴趣的事件。局限性：受观察对象的限制、受观察者本人的限制、受观察情境的限制、受观察范围的限制、受无关变量的干扰，缺乏控制。）、实验法（优点：1.可以人为地创造条件，对某些在自然观察中不容易观察到，或者不容易比较集中观察到的情况、现象进行研究，从而扩大研究范围2.由于实验研究要求用比较严密的程序组织研究，所以它便于重复验证，提高结论的科学性3.实验研究要求预设实验条件，把变量明确区分，加以控制，并对测量的事物明确规定操作定义，使研究便于测量，这样测得的结果往往更加能说明问题，更加可靠精确。局限性：1.只能对研究者有意提出来的变量而言，说明A能引起B的变化，而不能说明现实中的A确实在引起B的变化2.实验中常可能有某些无法控制的因素在起作用，影响对实验结果的准确解释3.实验控制往往剥夺控制组某些变量方面的发展机会，以体现实验组的效益4.用实验法进行研究，对研究者本身的科研能力、知识经验、技术水平等有较高的要求）、访谈法（优点：最大的优点是灵活性强，研究者可以根据被访问者的回答，对提出的问题作出适当的解释或变换问题的角度，引导对方谈出对研究有价值的内容；还可以作为其它研究方法的辅助手段。局限性：比较费时，一般不适合大范围的调查；再者就是极易产生偏差，在访谈的过程中，无论是访谈者，还是受访者都极易产生各种误差。）

14．访谈法的访谈提纲如何设计？P.273 15．事件取样法如何设计？P.220

1．调查研究：又称调查法，是用各种方法与手段，对某种现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解与考察，并对所收集到的资料进行统计分析或理论分析（定量与定性分析）的一种研究方法。2．准实验设计：准实验研究是指一个实验运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理。3．抽样：是指从一个指定的群体中选择一个样本的过程，目的是使该样本准确地代表总体。4．横向研究：是研究者就某一个教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为表现进行考察和比较的研究。

5．文献综述：就是在广泛研究有关文献的基础上，将有关的信息综合起来，并在研究报告中对选题范围内已有的文献写出述评。

6．学期教育研究价值：1.学前教育研究可以帮助我们准确地理解孩子2.学前教育研究可以帮助我们探询科学的教育理论与方法3.学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差

7．学前教育研究的基本步骤：1.确定研究问题2.制定研究计划和工作计划3.收集研究资料

8．量的研究报告的基本结构：一般都包含标题、署名（作者和单位）、摘要、关键词、文献综述、问题、假设、研究方法与过程、结果、讨论、结论、小结、参考文献等部分。

9．抽样的方法：1.简单随机抽样2.系统抽样3.分层抽样4.多级抽样5.整体抽样6.有意抽样7.方便抽样

10．观察法的种类及具体运用：时间取样观察法，首先要确定观察时间单位，要求有一定的时间间隔，按照选定的时段进行观察。其次，要预先规定所要观察行为的详细的操作定义或对行为进行分类。事件取样观察法。需要预先确定观察的目标行为，并对其下操作定义或进行分类。然后了解这类行为或事件的一般状况，预先考虑观察要记录的内容，选择最有利和最恰当的场合和时间进行观察。

11．机械抽样的方法：即系统抽样和等距抽样，方法自己看书P.80

12．问卷编制的主要形式：1.开放型（又称自由答题式、不定案型。即调查人事先不列出答案，由被调查对象自行填写）2.封闭型（又称定案型，即调查人事先列出几种可能的答案，或对填答方式作出规定与限制，由被调查对象选择填答或作出记号。分以下不同形式：选择式、是否式、编序式、等级式、数量式）3.半定案型（有时调查者不可能将答案全部列出，或需留有一定余地，让被调查对象补充填写，故在选择答案中应列“其他”栏目，以便填答者作具体说明。这是一种折衷形式，兼有封闭型和开放型的特点。）

13．学前教育的研究方法有哪几种，优缺点是什么？观察法（优点是：简便易行，资料较客观、可靠。像测试法、问卷法和访谈法是建立在被研究者自我报告的基础上的，通常较容易获得研究数据，但是被研究者会提供被歪曲的事实，或者不能准确反应研究者感兴趣的事件。局限性：受观察对象的限制、受观察者本人的限制、受观察情境的限制、受观察范围的限制、受无关变量的干扰，缺乏控制。）、实验法（优点：1.可以人为地创造条件，对某些在自然观察中不容易观察到，或者不容易比较集中观察到的情况、现象进行研究，从而扩大研究范围2.由于实验研究要求用比较严密的程序组织研究，所以它便于重复验证，提高结论的科学性3.实验研究要求预设实验条件，把变量明确区分，加以控制，并对测量的事物明确规定操作定义，使研究便于测量，这样测得的结果往往更加能说明问题，更加可靠精确。局限性：1.只能对研究者有意提出来的变量而言，说明A能引起B的变化，而不能说明现实中的A确实在引起B的变化2.实验中常可能有某些无法控制的因素在起作用，影响对实验结果的准确解释3.实验控制往往剥夺控制组某些变量方面的发展机会，以体现实验组的效益4.用实验法进行研究，对研究者本身的科研能力、知识经验、技术水平等有较高的要求）、访谈法（优点：最大的优点是灵活性强，研究者可以根据被访问者的回答，对提出的问题作出适当的解释或变换问题的角度，引导对方谈出对研究有价值的内容；还可以作为其它研究方法的辅助手段。局限性：比较费时，一般不适合大范围的调查；再者就是极易产生偏差，在访谈的过程中，无论是访谈者，还是受访者都极易产生各种误差。）

14．访谈法的访谈提纲如何设计？P.273 15．事件取样法如何设计？P.220

第四篇：学前教育研究方法

期末作业考核

《学前教育研究方法》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共30分）

1．教育科学研究的道德伦理性

答：教育科学研究不能违背道德伦理，即教育科学研究所采用的研究方法不能对研究对象的身心发展起到消极的影响。

2．预测性假设

答：是对事情未来的发展趋势的科学推测，是基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂更困难的一种假设。

3．自然观察法

答：是指在自然发生的条件下，在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法。

4．个案研究

答：又称案例研究，是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。所谓的单一研究对象可以是一个个体、一个社会组织（如幼儿园、家庭、社区）、一个团体、一个情境或事件等。

5．课题论证

答：是指对选定的课题进行分析、评价和预测。

6．“行动研究环”

答：行动研究是由确定共同感兴趣的领域、资料收集、资料整理、分析和解释、采取行动等构成。

二、简答题（每小题8分，共40分）

1．确立研究课题的原则有哪些？

答：

一、迫切性原则是指课题的选择应该是教育实践中急需解决的问题。既包括基础性课题，也包括应用性课题。

二、创造性原则是课题选择的一项基本原则。研究者要已为人类增加新知识、新见解为己任，解决不断出现的新问题。

三、科学性原则是指选题必须以事实为依据，所选择的课题不能违背已经经过实践检验的科学原理。课题的选定要注重科学性原则，与人们的思维定式做斗争。

四、可行性原则是指被研究的问题具有实现的可能性。它包括主客观两方面的条件。主观条件是指研究者本人的知识、能力、经验、专长、爱好、研究热情等等。客观条件是指科研经费、实验设备、人力、必要的资料、技术和人力准备等等。课题的选择应有利于发挥研究者的专长，这样才会获得较好的科研成果。研究者还要结合个人的具体工作，通过主观努力去克服一些条件的不足，尽量创造一些必要的条件去完成课题。

2．简述文献在教育研究中的作用。

答：文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。文献在教育研究中的作用主要表现在以下四个方面：

一、全面掌握所要研究问题的情况，选定研究课题和确定研究方向

二、为研究提供有益的思路、方法

三、为研究提供科学的论证依据

四、避免重复劳动，提高科学研究的效益。

3．简述教育调查研究的一般特点。

答： 第一，教育调查研究完全是在自然状态下进行的，对于研究对象不作任何干涉和控制。这就避免了观察法被动等待观察现象出现的弊病，也克服了实验法需要控制条件的局限。第二，教育调查研究是一种间接的观察，调查可以对不能直接观察研究的对象和现象，进行事后追踪研究。第三，教育调查研究能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索，但并不能直接确定因果关系的存在。因为教育调查完全是在自然状态下进行，其中许多变量会同时发生作用，研究人员又不可能对一些干扰因素进行排除，而只能分析事情发生的可能原因。因此，教育调查必须通过设计的合理性来提高其结果的科学性。第四，教育调查所搜集的资料可以是关于研究对象现状的资料，也可以是关于研究对象过去情况的资料，其中以关于现状的资料为主。

4．比较循环组实验与等组实验在操作顺序上的不同。

答：循环组实验的实验操作顺序，与等组实验的顺序基本相同，不同之处在于：第一，等组实验需要严格选择实验组、对比组，控制无关因素，保证两组对象非实验条件完全相同，即不存在显著差异，而循环组实验则不需要过分控制，在实验对象选择上可以随意一些。在教育实践中，不打破形成的自然教学班，就可进行实验。第二，循环组实验的顺序比等组实验要多一个步骤，即实验班、对比班是交互进行的，而等组实验，实验班和对比班是确定不变的。因此，循环组实验在操作顺序上，可对照等组实验顺序。

5．访谈中的记录要注意哪些问题？

答：①尽可能详细记录访谈对象对非限定性的问题的所有回答，以及回答限定问题时主动作出的额外说明，后者对随后的资料分析很有价值；②记录过程中，不要试图去总结、分段或改正语法；③不仅要记录语言信息，而且要记录非言语信息；④在记录的同时，还应注意与访谈对象保持联系，以保证访谈顺利进行；⑤访谈结束后，应尽快整理访谈记录，对记录时所使用的各种符号、缩写等作出翻译和说明。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1．结合例子，谈谈教育实验实施阶段应该注意的问题。

答： 1.教育实验要体现正面教育性。进行实验前，研究者必须对问题进行认真的理论钻研，至少根据最新的科学理论，估计不会发生任何不良影响才可以进行，如40年代的一个实验，从孤儿院选一批新生儿置于暗箱中，只保证吃喝而不给任何其它刺激，结果这些原本正常的婴儿，机能逐渐退化，直至痴愚。这一实验后来因受到强烈的社会谴责而被迫停止。

2.被试必须保持正常状态。被试的正常状态是实验结果具有科学价值的重要前提。如，实验对象处于伤害性刺激中或者处于极度疲劳状态下而进行的教育实验，其实验结果均是不可信的。

3.必须认真考虑所采用的手段和技术会不会产生不科学的结论。研究者应当在设计实验和进行实验的过程中对每一步、每一技术加以检查，看所收集的资料是否正确地反映事实，有无虚假歪曲等情况。如，在对幼儿进行智力开发性实验时，什么是智力，如何评价智力，开发智力的方法等都应注意手段、技术的科学规范。

4.正式实验前，应先在小范围内进行一些试探性的实验，在取得初步结果并通过适当的检查和必要修正的基础上，才逐步扩大实验范围和继续深入的实验。从对儿童的影响上，从实验成功的把握上，从人力、物力、财力上，都不允许一开始就冒险进行大规模的实验。

2．试论学前教育科学研究应遵循的基本准则。

答：（1）发展性：即研究过程与结果应该对儿童的身心发展起促进作用，使研究对象从中受益。应该做到：研究活动不与日常活动所倡导的行为规范相违背；不能为儿童的心理造成损伤或情绪焦虑压抑；不能为了显示实验组的效果而剥夺对照组儿童的基本教育环境和条件。

（2）自然性：就是在真实自然的情境中进行研究。研究的进行尽量不增加教师和幼儿的负担，不影响他们的正常活动，使幼儿表现自然，以便获得真实的资料。

（3）适宜性：就是要考虑幼儿的能力水平来设计研究中要求幼儿完成的任务。对幼儿进行测试的时间不宜过长，一般不超过20分钟。由于幼儿的语言表达能力有限，应注意通过动手操作来评价幼儿某方面的行为或发展水平。

（4）准确性：研究过程的方案不能随意更改。要从多角度，多方面去搜集信息加以分析。研究过程中应时时控制无关因素的干扰，确保研究的信度和效度，这样才能得出科学的结论。

（5）可行性：考虑人员、经费、设备、技术等条件的承受能力时，应该实事求是地选择课题范围。在研究中尽量不打乱幼儿园原有的正常教学计划和作息时间。

第五篇：学前教育研究方法

期末作业考核

《学前教育研究方法》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共30分）

1．教育科学研究的道德伦理性

2．预测性假设

3．自然观察法

4．个案研究

5．课题论证

6．“行动研究环”

二、简答题（每小题8分，共40分）

1．确立研究课题的原则有哪些？

2．简述文献在教育研究中的作用。

3．简述教育调查研究的一般特点。

4．比较循环组实验与等组实验在操作顺序上的不同。

5．访谈中的记录要注意哪些问题？

三、论述题（每小题15分，共30分）

1．结合例子，谈谈教育实验实施阶段应该注意的问题。

2．试论学前教育科学研究应遵循的基本准则。