学前教育研究方法_模拟试卷

第一篇：学前教育研究方法_模拟试卷

一、名词解释

1、社会测量法向团体中的每个成员提出针对某项活动的问题，让他们选择自己喜欢或不喜欢的团体成员，然后，根据选择结果用数字和图来表示团体人际关系的方法。

2、准实验指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。

3、研究假设研究假设是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。简单地说，即研究问题的暂时答案。

4、定量观察定量观测要求到物质的组成以及在各物质的含量问题。是具体到数值，一般比较精确定性就模糊许多。

5、扎根理论扎根理论就是从事实中归纳、抽象出某个具有普遍适用性的理论

6、结构式观察:也称有结构观察,有控制观察或系统观察,是根据事先设计好的观察项目和要求进行观察的类型.它要求事先对要观察的内容进行分类并加以标准化,明确研究假设,规定要观察的内容和记录方法,并统一制定观察表格或卡片,卡片上明确列出各种观察范畴和分类,观察者只须在相应的格内标记,而不做出自己的评价.7、无关变量也称控制变量，指与自变量同时影响因变量的变化、但与研究目的无关的变量

8.常模参照测量 是指一种以经典测验理论为基础的测量，主要目的在于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。

9、文献综述是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。综述属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值

10、假设在逻辑学上即假说。根据一定的事实材料和理论知识，对于对象的未知性质及其原因或规律的某种推测性的说明

11、事件取样观察法以特定的行为或事件的发生为取样标准，注意记录某些预先确定的行为表现或事件完整过程的观察方法。

12、教育实验法研究者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件，通过观测与所控制的条件相伴随的教育要素或教育现象变化的结果，来揭示教育活动规律的一种方法。

二、论述题

1、好的操作性定义的特征是什么？

1、操作性定义应该是可观测的、可重复的、可直接操作的。

2、操作性定义所提示的测量或操作必须可行。

3、操作性定义的指标成分应分解到能直接观测为止。

4、操作性定义最好能把变量转化成数据形式，凡是能计数或计量的内容都是可以直接观测的。

5、用多种方法形成操作性定义，既可以从操作入手，也可以从测量入手。

2、简述文献综述及其构成。

研究综述或称文献综述。研究者在大量研究文献资料的基础上，对教育学、学前教育学中某一研究领域或某个问题在某一时期内的研究成果进行比较系统地、全面地综合叙述与评论，即对有关文献资料进行综合评述的简称。

1、概括归纳

2、摘要

3、批判

4、建议

3、何谓取样？不同研究类型取样的基本要求各是什么？ 从欲研究的全部样品中抽取一部分样品单位。其基本要求是要保证所抽取的样品单位对全部样品具有充分的代表性。抽样的目的是从被抽取样品单位的分析、研究结果来估计和推断全部样品特性，是科学实验、质量检验、社会调查普遍采用的一种经济有效的工作和研究方法简单随机取样法。就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出

若干个单位作为样本；⑵分层随机取样法。是先将总体按一定标准分为若干类型（统计上称为层）再根据类型的数量在总体数量中所占的比例（或比率），确定从各类型中抽取样本的数量；⑶机械取样或称系统取样。现将总体的全部单位排序并编号，然后将总体分成等量的组，组数等于抽样数目，再从每组按预先规定的方法，抽取一个单位，组成一个样本；⑷整群随机取样法。又称团体小组取样，是先将总体各单位按一定的标准分成许多群（小组），然后按随机原则从这些群中抽取若干群作为样本；

4、如何才能做到科学地观察？

一、观察要有严密的组织计划。

二、观察要有一定的知识准备。

三、观察要消除干扰。

四、观察记录要求系统准确。

五、预备性观察与观察信度检验。

5、文献检索时应注意哪些问题？

1、选择权威性和科学性的工具书；

2、查对原文，核实无误；

3、注明文献来源：完整的文献注释具备有六个要素：（1）著者（作者，编者）；（2）文献名（题目，书名，文章名）；（3）出版者（出版单位，报刊名称）；（4）出版时间（5）版次（书是第几版，期刊第几期）；（6）位置（摘录的文献所在图书或期刊的页码或报纸的版面）。

6、研究课题的来源有哪些？

一、教育实践提出的问题是选题的最基本来源。教育现象时错综复杂的、多样化的。在幼教实践中，值得和需要研究的问题是极其丰富的。例如，有关贯彻教育方针方面的问题，教育教学的任务、内容和方法的问题，学前教育的课程问题，幼儿教育师资的培养问题，幼儿教育与前后阶段教育衔接的问题及行政管理的问题等等。

二、教育基础理论的研究是选题的一个重要方面，范围十分广泛。如教育中体智德美的关系，智力因素与非智力因素的关系，早期教育与前面发展的关系，知识传授与能力发展的关系，艺术教育在整个幼教体系中的地位，幼儿游戏与教育，各国幼儿教育思想的研究，以及各国幼儿教育的历史与现状及其发展趋势等等。

三、幼儿教育学与其他有关学科的关系即有关教育的外部规律问题的研究。幼儿教育不是孤立的社会现象。幼儿教育既有内部规律，又与社会诸多方面的因素有着紧密的关系、联系。

7、试举例说明设计操作性定义三种方法的含义和适用范围？

一、定义内容的具体化。操作定义是用具体的事物、现象和方法来说明概念或变量，而不是采用概念或同义语来界定之。

二、以经验的方法下定义。操作定义并不是像抽象定义那样通过逻辑的方法，而是采用经验的方法，即可以直接感知、度量的方法，对变量加以说明。

三、操作定义着重变量的外延或过程。操作定义的着重点不在于揭示变量的内涵与本质，而在于界定变量或指标的外延，即表现形式或对变量的操作过程。

8、定案型问卷的设计有哪几种方式，请举例说明。

是否式 例如调查儿童的自卑感，可以列出一系列问题，每个问题只提供是或否两种答案，让被调查儿童加以选择。选择式 例如调查教师择业动机以及对职业的认识。排列式评定量表式

9、如果采用取样观察法研究儿童的争执行为，你认为选择时间取样观察法还是事件取样观察法比较合适，为什么？事件观察法比较合适。因为时间取样法所观察的行为必须是经常出现的，频度较高，每15分钟不低于1次的才适合，而且必须是外显的容易被观察到的行为。而事件取样法则保留了事件发生的背景，收集资料所用的时间比较经济，可用于研究比较广泛的行为事件

10、论述经验总结法与行动研究法的相同点与不同之处。相同：

一、两种方法的研究主体或研究者本身均为教育实践人员，即作为一线的教师，因而研究具有广泛的群众性。

二、两种研究方法都是以广大教育工作者的具体教育实践作为基础，研究与教育实践紧密联系，使研究较具针对性，可具体切实地研究解决实践中的问题，结果也较容易介绍推广并加以应用。

三、两者均为非正规性研究，研究的目的侧重于应用，解决教育实践中的问题，同时二者在方法上的科学严密程度不够高，因而结果的精确可靠程度略低。相对于正规性研究，二者的内部效度较低。不同：

一、经验总结法一般是由果溯因，它是教育实践工作者对其所从事的完整的教育活动的全过程加以回顾总结，分析思考，认识现象与本质的联系，探讨规律的活动。行动研究法可以由因至果，研究者可以预先有较为明确的目的和研究思路，较理想的行动研究法应当是建立在一定理论或假设的基础之上，根据所制定的目标计划，实施研究过程。

二、经验总结法可以作为有目的的研究的准备阶段，通过总结经验，得出一些对教育现象之间联系的感性认识，积累资料，为进一步系统性研究提供线索，探索方向，行动研究法则应在经验法的基础上，对教育实践加以诊断，分析问题，提出改进教育工作的总目标和方案，并依各阶段研究与实践的行动，调整计划，不断改进教育实践，同时不断接近对真理和规律的认识。相对而言，行动研究有较强的研究目的意识，既对教育实践作诊断又进而加以干预，为一个比较完整的动态系统。

三、经验法主要运用经验总结逻辑分析的方法，属经验思辨型研究，行动研

究法可以将思辨型、经验型与实证型研究加以综合，有益于发挥各种类型研究法的互补功能。

三、材料分析题

1、某个研究者准备研究道德两难教育对于提高幼儿道德认知发展水平的影响，，请问：（1）这项研究的自变量、因变量、无关变量各是什么？道德认知水平，道德认知水平是否提高，实验班

（2）研究者采取何种方法进行的分组？这种分组的优缺点是什么？单组实验.单组实验法比较简单易行，但是如果试验周期较长，则幼儿在知识基础、技能、智力等方面的自然增长，就会影响教育实验的效果。再有如果需要比较两个实验因素，则两个因素之间相互会产生干扰，因而影响实验效果的准确性。

（3）研究者采用了哪种实验设计模式？请用字母图示出来。等组实验或循环法实验

（4）试评这种实验设计模式？循环组实验的优点是各个实验因子轮换施于各组，因而其发生影响的机会均等，同事抵消了非实验因子的影响，两组被试并不要求基础相同，教师等无关因子的不同影响也可抵消，但循环实验中每组均实施两种以上实验处理，因而试验周期比较长；再有要准备两个性质、难度相同的教学内容以及两套难度相同的测试题也是较难做到的。

2、有研究者进行一项幼儿英语学习困难的研究，可能有三种思路：„„试分析比较三种思路的优劣，并提出你自己的研究设想。谈话法的主要特点，一是手段简单易行，二是灵活性较高。研究者通过与被访问者的直接接触，不仅可以掌握对方的信息，还能获得非语言信息；结合现场观察，研究者能够依据对方的反应，调整谈话方式，作出适当解释。谈话法的局限性：比较费时费力，它通常是对单个人逐一进行的，一般不适合于大范围的调查；再就是所得材料往往有水分，未必真实。观察法通过观察对课堂的运行状况进行记录，分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。问卷调查的优点是简单易行，而且往往可以在较短的时间内收集到范围较广的材料，能大面积地调查，材料也比较容易整理。它也存在一定局限性：

1、如果问题稍有含糊，就不可能获得应有的答案。

2、发出的问卷往往不能全部收回，会影响调查对象的代表性。

3、存在不真实的答案

4、问卷一般只限于对相对简单的问题和有关具体事实问题的调查，较难深入。问卷调查和课堂观察都是调查法的手段，可以调查幼儿英语学习的方法，它们各有利弊。访谈和调查是间接了解幼儿英语困难的方法，而课堂观察可以直观的了解，三种调查手段可以互补+自己写

3、在一个促进幼儿数的守恒能力发展的实验中，实验者将两个中班分为两个组，一个班共32名幼儿为实验组，一个班共34名幼儿为控制组。请问：

（1）这项研究的自变量、因变量、无关变量各是什么？自变量：两种无关教具；因变量：幼儿人数的守恒能力；无关变量：教师水平、教学时间

（2）研究者采取何种方法进行的分组？这种分组的优缺点是什么？循环组，抵消了无关因素对效果的影响。

（3）研究者采用了哪种实验设计模式？请用字母图示出来。等组实验。

（4）试评这种实验设计模式？等组法可以控制无关因子的影响：局限性因为两个实验因子分别在两个组施行，不会相互干扰；同时两组对象均有成长因素，因而这一影响因素在两组平衡化了；再有，测查的内容两个班也是相同 的，因此实验结果比较精确可靠。

4、下面是一份学生设计的以幼儿园教师为对象的调查问卷：

请根据以上问卷，完成如下问题：

（1）问卷调查的含义及其优缺点；（4分）

问卷是研究者将所要研究的问题编成问题表格的形式，邮寄或分发给有关人员填写，从而收集资料的调查手段。问卷调查的优点是简单易行，而且往往可以在较短的时间内收集到范围较广的材料，能大面积地调查，材料也比较容易整理。它也存在一定局限性：

1、如果问题稍有含糊，就不可能获得应有的答案。

2、发出的问卷往往不能全部收回，会影响调查对象的代表性。

3、存在不真实的答案

4、问卷一般只限于对相对简单的问题和

有关具体事实问题的调查，较难深入。

（2）问卷调查的结构有哪些，并尝试补充完整。

问卷题目的编制，有三种，1、不定案型问卷

2、定案型问卷，它的问卷答案设计可以有多种形式：是否式、排列式：被调查者按问题的重要程度或符合自己情况的程度对答案排列顺序、评定量表式。

3、半定案型问卷或称“半结构型”问卷。

（3）仔细阅读并对之做出评价，如果你觉得需要改进的话，请你给这位学生一些建议，并尝试修改之。

排列式：你认为导致走音现象是（A）年龄太小（B）心理因素（C）声带未发育完全（D）胆小（E）歌曲不适合幼儿 不定案型问卷：是否能改变幼儿唱歌走音的现象？您如何看到幼儿倾听习惯问题？

四、实验设计题

一项实验要探讨不同性别的幼儿教师对大班幼儿社会交往发展的影响，目的是为了更好地发展与培养幼儿的社会交往能力。研究者拟采用实验法对此进行考察。请指出实验的自变量、因变量；至少一种无关变量，说明你对它如何控制；请对实验设计方案进行具体描述。

自变量：探讨不同性别的幼儿教师对大班幼儿社会交往发展的影响。因变量：更好地发展与培养幼儿的社会交往能力无关变量：教师能力水平。

利用循环组法抵消无关变量。

五、简答题

1、为什么观察法最适合幼儿，是幼教科研的最基本方法？

A、可以了解幼儿自然状态下行为的真实表现，无需幼儿作超出自身水平的反应。B、直接了解客观记录幼儿行为，不受主观影响。C、可捕捉发展中的过程，与周围环境的相互作用过程。D、幼儿不受观察者的干扰，自然真实。

2、在运用谈话法时需要注意哪些问题？使用谈话法应注意以下几个问题：

1、根据调查目的，准备好谈话的计划、提纲，拟定好适宜的谈话问题。

2、注意营造宽松自然的谈话气氛，取得被动访问者的信任，谈话双方感情融洽。

3、预先尽可能对被访者的一些具体情况有所了解，以便采取适当方法，使谈话顺利进行。

4、谈话问题要简单明白，易于回答。问题的内容与用于设计应符合被访者年龄、文化水平等使之能够理解。

5、及时记录谈话内容。

3、简述学前教育科研的步骤。

确定问题、查阅资料、制定方案、实施方案、分析资料、得出结论

4、科学研究选题应遵循的原则有哪些？

一：必要性原则二：科学性原则三：可行性原则四：创造性原则

5、运用观察法应遵循哪些原则？观察要有严密的组织计划、观察要有一定的知识准备、观察要消除干扰、观察记录力求系统、准确、预备性观察与观察信度检验

6、科学研究选题应遵循的原则有哪些？一：必要性原则二：科学性原则三：可行性原则四：创造性原则

7、简述教育实验法的特点。

一、实验法能够充分发挥人的主观能动性。

二、实验法有利于发现规律性并进行重复验证。

三、实验法可以获得较高的效益

8、行动研究法是什么？具有哪些特点？

行动研究法是指研究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。一放面以研究指导行动，以改革方案作为指南，另一方面教改行动又反过来成为研究的向导，促进研究的进展，二者相互反馈，反复无穷。

特点：

一、行动研究具有直接针对性。

二、行动研究有益于将教育研究与实践紧密结合。

三、行动研究有益于教师自身素质的提高。

四、行动研究有益于推动群众性的教育研究

第二篇：学前教育模拟试卷

本科《学前教育学》本科模拟卷

名词解释

1、学前教育答、学前教育是指从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。

2、入园适应答、入园适应是指幼儿对幼儿园环境与生活的逐渐习惯化过程。

3、儿童发展答、儿童发展指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质。

4、变的过程 答、儿童观儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。

5、教育观答、教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。

1、教育目的：答：教育目的是教育者对教育结果的预期，它规定了通过教育要把受教育者培养成为什么样的人，是对培养的人的质量规格方面的要求。

2、隐性课程答、隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验；在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。

3、最近发展区答、最近发展区是指儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在成人等的帮助和引导下做到的那个区域。

4、显性课程答、显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，显性课程主要通过课堂教学而获得知识和技能，学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识。

5、文化答、文化大体有广、狭义之分。广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。

1、教育衔接答：教育衔接指相邻教育阶段，不同教育机构之间的“连接”，为幼儿从一个环境顺利过渡到另一个环境创造良好的条件。

2、体质答：教育衔接指相邻教育阶段，不同教育机构之间的“连接”，为幼儿从一个环境顺利过渡到另一个环境创造良好的条件。

3、角色游戏答：角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。

4、入学准备答：入学准备的涵义有狭义和广义之分。狭义的入学准备是指对大班幼儿进行适应小学一年级学习和生活有关的针对性工作。广义的入学准备是指幼儿园几年的全部教育过程都有为孩子入小学作准备的意义和作用。

5、社区答：社区是由居住在一定区域内的人们所结成的文化生活共同体。在我国城市社区的构成以“街道”或“委员会”为基础，农村社区以乡或村为依托。

二、单项选择题

1、（B）决定着学前教育的性质A、文化 B、政治 C、经济 D、社会

2、教育的基本构成要素有教育者、受教育者、教育内容和（C）A、教育物资 B、教育材料 C、教育媒介 D、教育环境

3、学前教育的社会功能是（A）

A、促进经济建设 B、促进幼儿认知发展C、促进幼儿情感发D、促进幼儿社会性发展

4、（D）为学前儿童发展提供了可能性

A、社会经济 B、幼儿园教育 C、环境影响 D、遗传素质

5、格塞尔的“成熟势力学说”倡导（B）

A、先天决定论 B、遗传决定论 C、后天决定论 D、环境决定论

6、儿童个体发展遵循（D）A、从脚到头的顺序 B、由特殊到一般的过程C、从复杂到简单的过程 D、由一般到特殊的过程

7、文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了（A）A、人本位儿童观B、家族本位儿童观C、社会本位儿童观 D、自然本位儿童观

8、（C）于1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。

A、蔡元培 B、、陶行知C、陈鹤琴 D、张雪门

9、现代学前教育的发展趋势（A）

A、国际化、多元化、个性化、整体化和规范化B、国际化、多元化、科学化、整体化和个性化C、国际化、多元化、科学化、整体化和规范化D、国际化、个性化、社会化、整体化和规范化

10、幼儿园教育具有如下两大职能（A）

A、保育性和教育性 B、社会性和教育性 C、保教性和科学性 D、情感性和社会性

1、对个体发展起主导作用的是（B）

A、父母 B、教育 C环境 D、遗传

2、我国《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园教育要（D）

A、以智育为主，以德育、体育和美育为辅的教育 B、以体育为主，以德育、智育和美育为辅的教育 C、以美育为主，以德育、智育和体育等为辅的教育 D、体、智、德、美全面发展的教育

3、决定着教育的性质和教育的发展方向的主要社会因素是（B）A、经济 B、政治 C、文化 D、人口

4、经济、政治作用于学校教育的中介是（C）

A、语言 B、制度 C、文化 D、人口

5、文化在时间上的延续和空间上的流动是指（B）

A、文化传播 B、文化传递 C、文化变迁 D、文化选择

6、“教育即生长”是（A）提出来的。

A、杜威 B、皮亚杰 C、蒙台梭利 D、维果茨基

7、华生的“教育万能论”属于(C)A、教育决定论 B、教师决定论 C、环境决定论 D、遗传决定论

8、孔子的“人之初，性本善，性相近也，习相远也。”表达的观点是(C)A、父母决定论 B、教师决定论 C、环境决定论 D、遗传决定论

9、导致儿童身心发展差异性的物质性基础是(A)A、遗传差异 B、教育差异 C、环境差异 D、物质差异

10、维果茨基提出了（D）概念

A、不平衡性 B、同化 C、顺化 D、最佳学习期

1、学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有(C)A.规律性 B.个别差异C.阶段性 D.社会性

2、按照皮亚杰的理论，心理特点是“自我中心化”的是(A)A.感知运动阶段 B.前运算思维阶段C.具体运算思维阶段 D.形式运算思维阶段

3、发展适宜性教育的含义：一是个体适宜性，一是(C)A.目标适宜性 B.方法适宜性C.年龄适宜性 D.课程适宜性

4、儿童通过扮演妈妈体会到母亲的行为以及和孩子之间的关系，这种游戏是(A)A.角色游戏 B.表演游戏 C.结构游戏 D.智力游戏

5、活动室墙饰的高度首先要适合(A)A.幼儿的身高 B.教师的身高C.家俱的高度 D.房屋的高度

6、将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的教育组织形式是(C)A.托儿所 B.幼儿园C.混龄班 D.学前班

7、“上梁不正下梁歪”，这是要求父母要(A)A.做好榜样 B.尊重儿童C.规矩明确 D.理智的爱

8、提出多元智能理论的是(B)A.戈尔曼 B.加德纳C.卢梭 D.夸美纽斯

9、进步主义教育家杜威的教育著作是(A)A.《民主主义与教育》 B.《教育漫话》 C.《人的教育》 D.《爱弥尔》

10、美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”说明的学前教育观念是教师在教育过程中要（D）

A．尊重儿童 B．重视儿童积极情感体验 C．重视儿童学习的自律D．重视儿童的主动操作

三、填空题

1、学前教育学的形成和发展经历了从孕育到萌芽、再到 初创和__发展___四个阶段。

2、文化对学前教育的影响作用主要有中介作用、渗透和 制约。

3、我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施体智德美等方面全面发展的教育，促进其全面和谐发展。

4、我国幼儿园担负着保育 和教育学前儿童和方便家长的“双重”任务。

5、幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。

6、影响幼儿发展的主要因素有环境（包括教育）、遗传和自身。

7、学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好的学习习惯的教育过程。

8、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。

9、学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童个性的教育 和发展学前儿童的社会性的教育两个方面。

10、幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的____感受力 想象力和表现力。

1、___入学准备 __教育是大班幼儿下学期一项必要的教育工作，以使其能够__适应__小学的学习和生活。

2、体育是保证儿童___健康成长 _和____增强体质_的教育，是儿童___全面发展___教育的重要组成部分。

3、美育是对儿童_全面发展_教育的重要组成部分。美的形态有_自然美 社会美 艺术美___。

4、在尊重各种文化的同时，将主流文化与少数族群的文化整合一体的是_多元文化___课程。

5、_____游戏___是幼儿的基本活动，幼儿园教育必须以___游戏_______为主要活动形式。

6、幼儿园的物质环境是____隐性课程__课程，对幼儿发展具有___潜在的_________的效应。

7、幼儿园课程内容要具有___生活性 ___和____浅显性___。

8、幼儿园课程的实施要具有___活动性___和__经验性__

9、幼儿园教育是由教师的教和幼儿的学构成的__双边____活动。

10、德国心理学家格罗斯认为游戏是幼儿_为未来社会生活做准备________。

1、根据皮亚杰的认知发展理论，儿童认知发展的阶段有感知运动阶段、_前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段___。

2、在园儿童一日生活可以分为___生活活动、游戏活动、游戏活动；__

3、从范畴上来说，学前教育的功能有__个体功能 社会功能___。

4、从性质上来说，学前教育的功能有期望功能和__现实功能_。

5、幼儿园的教学活动根据组织形式不同可分为___集体教学、小组教学_____和个别教学。

6、皮亚杰根据儿童认知发展的特点，将游戏划分为练习游戏、象征游戏和_规则游戏_____。

7、与家庭教育相比，托幼机构教育具有社会性、____群体性 计划性 专业性___。

8、幼儿园教师的职业技能有_观察能力、沟通能力、组织教学活动的能力____的能力。

9、入学准备应坚持长期准备与大班准备相结合，全面性与__针对性__相结合的原则，并且要避免以上课代替游戏。

10、幼儿园环境按其性质不同可以分为物质环境和__精神环境___。

四、判断题（每小题1分，共10分）

1、洛克认为儿童发展的主要原因在于先天而非后天的环境与教育。（X）

2、在幼儿园幼儿学习的内容越多，入学适应性越高。（X）

3、保教结合是幼儿园教育不同于其他阶段教育的特点。

（√）

4、幼儿的学习特点是在“做中学”。（√）

5、幼儿园教学活动是小学化倾向的表现。（X）

6、常规制定的是否合理，直接影响幼儿在园生活的质量和班级的心理气氛。（√）

7、幼儿是班级人际关系的核心。（X）

8、幼儿教师提高自己的专业素质需要在短期内完成。（X）

9、美育过程只能在幼儿的美术和音乐活动中进行。（X）

10、根据加德纳的多元智能论幼儿的社会交往能力，也是其智能的一个重要方面。（√）

1、课程的潜在性或隐蔽性特征是幼儿园课程与中小学课程的重要区别。（X、）

2、幼儿园教育的非义务性决定了幼儿园课程可以随心所欲。（X、）

3、维果茨基认为教育应当走在儿童发展的前面。

（√）

4、蒙太梭利是意大利著名的教育家，曾提出教育即生活和做中学的观点。（X、）

5、培养幼儿运用语言交往的能力，是对幼儿进行智育的一个重要任务。（√）

6、“对一切教育教养过程而言，最重要的恰恰是那些处在成熟阶段但尚未成熟到教学时机的过程”。(√)

7、教育目标是各级各类学校根据国家教育目的制定的具体培养目标，是国家教育目的的具体化。（√）

8、教育目的由两部分构成，一是就教育所要培养的人的身心素质做出规定；二是对教育所要培养的人的社会价值作出规定。（√）

9、儿童全面发展与其独立个性的发展之间是彼此排斥相互矛盾的。（X）

10、我国幼儿园教育目标是对幼儿实施体、智、德、美诸全面发展教育，促进其身心和谐发展。（√）

1、幼儿园教育不需要家庭和社会合作就能够办好。

（X）

2、幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行特定影响的专业教育作者。（√）

3、自由活动不具有任何教育价值，幼儿园教育应尽量减少孩子自由活动。

（X）

4、学前教育不属于基础教育。（X）

5、入学准备只是幼儿园教育的事情，与家庭和社会没有任何关系。（X）

6、幼儿园课程目标是国家教育目的在幼儿教育阶段的具体化。(√)

7、走、跑、跳、投是为了锻炼和发展孩子的大肌肉动作。（√）

8、福禄贝尔的教育思想，在其所特制的幼教玩具“恩物”中得到充分体现。（√）

9、幼儿园课程的五大领域是健康、语言、社会、数学和艺术。（X）

10、我国幼儿园教育基本是以年龄编班进行保教活动的。（√）

五、简答题

1、简述儿童发展的特征

答：（1）个体发展是有规律的；（2）个体发展具有差异性；（3）个体发展具有阶段性。

2、简述制定幼儿园教育目标的依据

答：（1）依据社会发展的客观要求（2）依据幼儿身心发展的规律（3）依据幼儿教育的启蒙性质

3、简述幼儿体育工作的意义

答：（1）体育是幼儿生命与健康的重要保障。（2）体育为幼儿全面发展提供基础。（3）体育可以促进智育、德育和美育任务的完成。（4）体育关系到国家与民族的未来。

4、试述幼儿智育工作的基本原则

答：(1)专门的作业教学活动与实际生活相结合；（2）教师引导与幼儿探索相结合；（3）知识的获得与能力的培养相结合（4）智力田素与非智力因素的培养相结合。

1、简述制定幼儿园教育目标应该注意的问题。

答：

一、教育目标的涵盖要全面；

二、教育目标要有连续性和一致性

2、幼儿德育工作的主要内容包括哪几个方面？

答：幼儿德育工作的内容主要包括礼貌教育、友爱教育、集体生活教育、道德品质教育、爱家乡爱祖国爱劳动的教育以及良好的个性品质的培养。

3、简述幼儿美育实施的几种途径。

答：

一、创造美的环境；

二、领略大自然的美；

三、感受各种形态的社会美；

四、注重艺术教育；

五、在游戏中实施美育；

六、节日、娱乐活动中的美育。

4、儿童游戏的特点是什么？ 答：

（一）游戏是儿童主动的自愿活动；

（二）游戏是在假想的情景中反映现实生活；

（三）游戏具有社会性和团体性；

（四）游戏伴随着愉悦的情绪。

1、简述幼儿介入环境的特征

答：幼儿对环境的介入，则是按照自己的“逻辑程序”进行的。这种逻辑程序表现为四个特征：以过程体验为主；负向行为先于正向行为；以模仿为手段；赋予环境以灵性。

2、幼儿园教学组织形式有哪几种？答：集体教学、小组教学和个别教学三种形式。

3、幼儿园课程的特点是什么？

答：

（一）幼儿园课程目标的全面性、启蒙性；

（二）幼儿园课程内容的生活性、浅显性；

（三）幼儿园课程结构的整体性、综合性；

（四）幼儿园课程实施的活动性、经验性。

4、幼儿园健康教育的具体目标是什么？

答：幼儿健康教育内容大致可分为健康生活指导和身体运动指导两个方面，其具体目标是：（1）使幼儿心情愉快地生活与学习；

（2）使幼儿了解健康生活的基本知识，养成健康的生活习惯；

（3）使幼儿了解安全生活的基本知识，培养自我保护的意识与能力；（4）培养幼儿参加体育活动的兴趣。

六、论述题

1、幼儿园环境创设应该遵循哪些主要原则？联系实际对其加以阐述

答：应该从以下几个方面加以论述：

一、环境与教育目标的一致性原则；

二、环境的儿童发展适宜性原则；

三、环境创设的幼儿参与性原则；

四、环境创设的开放性原则；

五、经济性原则。

2、独生子女的人格问题主要表现在哪些方面？联系实际对其加以归因分析。答： 主要从以下几个方面加以论述：

一、独生子女的依赖性；

二、独生子女的反抗性；

三、独生子女的利己性；

四、独生子女的孤独性；

五、独生子女的任性。

1、游戏对儿童发展的影响与作用？联系实际对其加以阐述。

答：主要从以下几个方面阐述：

一、游戏与儿童智力发展；

二、游戏与问题解决能力；

三、游戏与儿童创造力发展；

四、游戏与语言能力发展；

五、游戏与社会认知。

2、对教师在幼儿园环境创设中发挥的作用加以论述。

答：主要从以下几个方面阐述：

一、准备环境。具体而言：(一)让环境蕴含目标；(二)让幼儿感兴趣，更使其增加兴趣；(三)尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的。

二、控制环境。教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿活动的积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。教师控制环境的作用，大致有几个环节：诱导幼儿进入活动；帮助幼儿展开活动；指导幼儿解决纷争、困难或情绪问题；帮助幼儿结束活动。在每个环节中，教师都使用“直接”和“间接”的教育方式，通过灵活地变换角色，促进幼儿与环境中的人际因素和物质材料有效地相互作用。

（一）诱导幼儿进入活动

（二）帮助幼儿展开活动

（三）帮助幼儿解决困难、纷争或情绪问题

（四）帮助幼儿结束活动。

1、幼儿园教师在与家长沟通过程中应该注意哪些问题？联系实际对其加以阐述。

答：主要从以下几个方面加以阐述：（1）了解家长的基本情况。如年龄、职业、学历、家庭关系、工作单位、居住地点、特长、爱好等，以便有针对性地进行联系和工作。（2）主动与家长联系和沟通。（3）相互信任，实事求是。（4）掌握与家长交谈的技巧。在和家长的交谈过程中，尤其要注意以下几个沟通技巧方面的问题：身体姿势、空间距离、视线交流、积极倾听、注意提问的技巧等。

2、幼儿智育工作应遵循哪些基本原则，请联系实际加以论述。

答：主要从以下几个方面加以阐述：(一)专门的作业教学活动与实际生活相结合；(二)教师引导与幼儿探索相结合；(三)知识的获得与能力的培养相结合；(四)智力田素与非智力因素的培养相结合。

七、案例分析（9分）

陈鹤琴先生曾经说过： “环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。” 你如何理解这句话？ 答：主要从以下几方面加以阐述：（1）我们的环境布置往往是按老师的理解由老师完成，即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积”的参与，即儿童 参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。”其含义：改变教师包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能根据活动需要，积极主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间。（2）1）强调儿童的参与性；2）满足儿童的身心发展；3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的 面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不 能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童活动范围。新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。

答：答案要点：这二位老师的做法违背了幼儿园与小学衔接中的“避免以上课代替游戏或入学准备的原则”。这种主要表现为如下两个方面：一 是让学前儿童提前学习小学的教材，使幼儿园的教育内容不是学前儿童熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。这不仅影响学前儿童上小学，甚至可能给今后的发展埋下危机。二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童。象本案例中 的用小学工的上课取代学前儿童的基本活动---游戏；或在管理方式上也完全小学化，如要求学前儿童上课手背后面，长时间不许动，更 不许随便上厕所、喝水；还有教师给学前儿童布置许多家庭作业，作业做不好还要受批评、惩罚等等。这些做严重违背了学前儿童的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。因此，幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养他们适应新环境的各种素质，帮助学前儿童顺利完成 幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。

小（2）班在上语言课，这时芳芳要求上厕所，豆豆也说要上厕所，王老师听了后，不高兴了，就说“去去去，你们都去上厕所！”幼儿园听了，全部都向厕所跑去，你认为王老师的做法对吗？如果你是王老师，你该怎么做？

答：老师不应该对幼儿说反话，我们应坚持正面教育的原则，如果我是王老师，我首先应该了解幼儿上厕所的真实原因，如果是因为幼儿对老师组织的活动不感兴趣，老师首先要改变活动组织形式，观察孩子的兴趣与爱好，组织丰富多样的活动。对幼儿提出的要求要耐心对待。

第三篇：学前教育研究方法专题

1．调查研究：又称调查法，是用各种方法与手段，对某种现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解与考察，并对所收集到的资料进行统计分析或理论分析（定量与定性分析）的一种研究方法。2．准实验设计：准实验研究是指一个实验运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理。3．抽样：是指从一个指定的群体中选择一个样本的过程，目的是使该样本准确地代表总体。4．横向研究：是研究者就某一个教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为表现进行考察和比较的研究。

5．文献综述：就是在广泛研究有关文献的基础上，将有关的信息综合起来，并在研究报告中对选题范围内已有的文献写出述评。

6．学期教育研究价值：1.学前教育研究可以帮助我们准确地理解孩子2.学前教育研究可以帮助我们探询科学的教育理论与方法3.学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差

7．学前教育研究的基本步骤：1.确定研究问题2.制定研究计划和工作计划3.收集研究资料

8．量的研究报告的基本结构：一般都包含标题、署名（作者和单位）、摘要、关键词、文献综述、问题、假设、研究方法与过程、结果、讨论、结论、小结、参考文献等部分。

9．抽样的方法：1.简单随机抽样2.系统抽样3.分层抽样4.多级抽样5.整体抽样6.有意抽样7.方便抽样

10．观察法的种类及具体运用：时间取样观察法，首先要确定观察时间单位，要求有一定的时间间隔，按照选定的时段进行观察。其次，要预先规定所要观察行为的详细的操作定义或对行为进行分类。事件取样观察法。需要预先确定观察的目标行为，并对其下操作定义或进行分类。然后了解这类行为或事件的一般状况，预先考虑观察要记录的内容，选择最有利和最恰当的场合和时间进行观察。

11．机械抽样的方法：即系统抽样和等距抽样，方法自己看书P.80

12．问卷编制的主要形式：1.开放型（又称自由答题式、不定案型。即调查人事先不列出答案，由被调查对象自行填写）2.封闭型（又称定案型，即调查人事先列出几种可能的答案，或对填答方式作出规定与限制，由被调查对象选择填答或作出记号。分以下不同形式：选择式、是否式、编序式、等级式、数量式）3.半定案型（有时调查者不可能将答案全部列出，或需留有一定余地，让被调查对象补充填写，故在选择答案中应列“其他”栏目，以便填答者作具体说明。这是一种折衷形式，兼有封闭型和开放型的特点。）

13．学前教育的研究方法有哪几种，优缺点是什么？观察法（优点是：简便易行，资料较客观、可靠。像测试法、问卷法和访谈法是建立在被研究者自我报告的基础上的，通常较容易获得研究数据，但是被研究者会提供被歪曲的事实，或者不能准确反应研究者感兴趣的事件。局限性：受观察对象的限制、受观察者本人的限制、受观察情境的限制、受观察范围的限制、受无关变量的干扰，缺乏控制。）、实验法（优点：1.可以人为地创造条件，对某些在自然观察中不容易观察到，或者不容易比较集中观察到的情况、现象进行研究，从而扩大研究范围2.由于实验研究要求用比较严密的程序组织研究，所以它便于重复验证，提高结论的科学性3.实验研究要求预设实验条件，把变量明确区分，加以控制，并对测量的事物明确规定操作定义，使研究便于测量，这样测得的结果往往更加能说明问题，更加可靠精确。局限性：1.只能对研究者有意提出来的变量而言，说明A能引起B的变化，而不能说明现实中的A确实在引起B的变化2.实验中常可能有某些无法控制的因素在起作用，影响对实验结果的准确解释3.实验控制往往剥夺控制组某些变量方面的发展机会，以体现实验组的效益4.用实验法进行研究，对研究者本身的科研能力、知识经验、技术水平等有较高的要求）、访谈法（优点：最大的优点是灵活性强，研究者可以根据被访问者的回答，对提出的问题作出适当的解释或变换问题的角度，引导对方谈出对研究有价值的内容；还可以作为其它研究方法的辅助手段。局限性：比较费时，一般不适合大范围的调查；再者就是极易产生偏差，在访谈的过程中，无论是访谈者，还是受访者都极易产生各种误差。）

14．访谈法的访谈提纲如何设计？P.273 15．事件取样法如何设计？P.220

1．调查研究：又称调查法，是用各种方法与手段，对某种现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解与考察，并对所收集到的资料进行统计分析或理论分析（定量与定性分析）的一种研究方法。2．准实验设计：准实验研究是指一个实验运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理。3．抽样：是指从一个指定的群体中选择一个样本的过程，目的是使该样本准确地代表总体。4．横向研究：是研究者就某一个教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为表现进行考察和比较的研究。

5．文献综述：就是在广泛研究有关文献的基础上，将有关的信息综合起来，并在研究报告中对选题范围内已有的文献写出述评。

6．学期教育研究价值：1.学前教育研究可以帮助我们准确地理解孩子2.学前教育研究可以帮助我们探询科学的教育理论与方法3.学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差

7．学前教育研究的基本步骤：1.确定研究问题2.制定研究计划和工作计划3.收集研究资料

8．量的研究报告的基本结构：一般都包含标题、署名（作者和单位）、摘要、关键词、文献综述、问题、假设、研究方法与过程、结果、讨论、结论、小结、参考文献等部分。

9．抽样的方法：1.简单随机抽样2.系统抽样3.分层抽样4.多级抽样5.整体抽样6.有意抽样7.方便抽样

10．观察法的种类及具体运用：时间取样观察法，首先要确定观察时间单位，要求有一定的时间间隔，按照选定的时段进行观察。其次，要预先规定所要观察行为的详细的操作定义或对行为进行分类。事件取样观察法。需要预先确定观察的目标行为，并对其下操作定义或进行分类。然后了解这类行为或事件的一般状况，预先考虑观察要记录的内容，选择最有利和最恰当的场合和时间进行观察。

11．机械抽样的方法：即系统抽样和等距抽样，方法自己看书P.80

12．问卷编制的主要形式：1.开放型（又称自由答题式、不定案型。即调查人事先不列出答案，由被调查对象自行填写）2.封闭型（又称定案型，即调查人事先列出几种可能的答案，或对填答方式作出规定与限制，由被调查对象选择填答或作出记号。分以下不同形式：选择式、是否式、编序式、等级式、数量式）3.半定案型（有时调查者不可能将答案全部列出，或需留有一定余地，让被调查对象补充填写，故在选择答案中应列“其他”栏目，以便填答者作具体说明。这是一种折衷形式，兼有封闭型和开放型的特点。）

13．学前教育的研究方法有哪几种，优缺点是什么？观察法（优点是：简便易行，资料较客观、可靠。像测试法、问卷法和访谈法是建立在被研究者自我报告的基础上的，通常较容易获得研究数据，但是被研究者会提供被歪曲的事实，或者不能准确反应研究者感兴趣的事件。局限性：受观察对象的限制、受观察者本人的限制、受观察情境的限制、受观察范围的限制、受无关变量的干扰，缺乏控制。）、实验法（优点：1.可以人为地创造条件，对某些在自然观察中不容易观察到，或者不容易比较集中观察到的情况、现象进行研究，从而扩大研究范围2.由于实验研究要求用比较严密的程序组织研究，所以它便于重复验证，提高结论的科学性3.实验研究要求预设实验条件，把变量明确区分，加以控制，并对测量的事物明确规定操作定义，使研究便于测量，这样测得的结果往往更加能说明问题，更加可靠精确。局限性：1.只能对研究者有意提出来的变量而言，说明A能引起B的变化，而不能说明现实中的A确实在引起B的变化2.实验中常可能有某些无法控制的因素在起作用，影响对实验结果的准确解释3.实验控制往往剥夺控制组某些变量方面的发展机会，以体现实验组的效益4.用实验法进行研究，对研究者本身的科研能力、知识经验、技术水平等有较高的要求）、访谈法（优点：最大的优点是灵活性强，研究者可以根据被访问者的回答，对提出的问题作出适当的解释或变换问题的角度，引导对方谈出对研究有价值的内容；还可以作为其它研究方法的辅助手段。局限性：比较费时，一般不适合大范围的调查；再者就是极易产生偏差，在访谈的过程中，无论是访谈者，还是受访者都极易产生各种误差。）

14．访谈法的访谈提纲如何设计？P.273 15．事件取样法如何设计？P.220

1．调查研究：又称调查法，是用各种方法与手段，对某种现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解与考察，并对所收集到的资料进行统计分析或理论分析（定量与定性分析）的一种研究方法。2．准实验设计：准实验研究是指一个实验运用原始群体，而不是随机地安排被试进行实验处理。3．抽样：是指从一个指定的群体中选择一个样本的过程，目的是使该样本准确地代表总体。4．横向研究：是研究者就某一个教育现象或问题在同一时间内对某一年龄组或几个年龄组的儿童行为表现进行考察和比较的研究。

5．文献综述：就是在广泛研究有关文献的基础上，将有关的信息综合起来，并在研究报告中对选题范围内已有的文献写出述评。

6．学期教育研究价值：1.学前教育研究可以帮助我们准确地理解孩子2.学前教育研究可以帮助我们探询科学的教育理论与方法3.学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差

7．学前教育研究的基本步骤：1.确定研究问题2.制定研究计划和工作计划3.收集研究资料

8．量的研究报告的基本结构：一般都包含标题、署名（作者和单位）、摘要、关键词、文献综述、问题、假设、研究方法与过程、结果、讨论、结论、小结、参考文献等部分。

9．抽样的方法：1.简单随机抽样2.系统抽样3.分层抽样4.多级抽样5.整体抽样6.有意抽样7.方便抽样

10．观察法的种类及具体运用：时间取样观察法，首先要确定观察时间单位，要求有一定的时间间隔，按照选定的时段进行观察。其次，要预先规定所要观察行为的详细的操作定义或对行为进行分类。事件取样观察法。需要预先确定观察的目标行为，并对其下操作定义或进行分类。然后了解这类行为或事件的一般状况，预先考虑观察要记录的内容，选择最有利和最恰当的场合和时间进行观察。

11．机械抽样的方法：即系统抽样和等距抽样，方法自己看书P.80

12．问卷编制的主要形式：1.开放型（又称自由答题式、不定案型。即调查人事先不列出答案，由被调查对象自行填写）2.封闭型（又称定案型，即调查人事先列出几种可能的答案，或对填答方式作出规定与限制，由被调查对象选择填答或作出记号。分以下不同形式：选择式、是否式、编序式、等级式、数量式）3.半定案型（有时调查者不可能将答案全部列出，或需留有一定余地，让被调查对象补充填写，故在选择答案中应列“其他”栏目，以便填答者作具体说明。这是一种折衷形式，兼有封闭型和开放型的特点。）

13．学前教育的研究方法有哪几种，优缺点是什么？观察法（优点是：简便易行，资料较客观、可靠。像测试法、问卷法和访谈法是建立在被研究者自我报告的基础上的，通常较容易获得研究数据，但是被研究者会提供被歪曲的事实，或者不能准确反应研究者感兴趣的事件。局限性：受观察对象的限制、受观察者本人的限制、受观察情境的限制、受观察范围的限制、受无关变量的干扰，缺乏控制。）、实验法（优点：1.可以人为地创造条件，对某些在自然观察中不容易观察到，或者不容易比较集中观察到的情况、现象进行研究，从而扩大研究范围2.由于实验研究要求用比较严密的程序组织研究，所以它便于重复验证，提高结论的科学性3.实验研究要求预设实验条件，把变量明确区分，加以控制，并对测量的事物明确规定操作定义，使研究便于测量，这样测得的结果往往更加能说明问题，更加可靠精确。局限性：1.只能对研究者有意提出来的变量而言，说明A能引起B的变化，而不能说明现实中的A确实在引起B的变化2.实验中常可能有某些无法控制的因素在起作用，影响对实验结果的准确解释3.实验控制往往剥夺控制组某些变量方面的发展机会，以体现实验组的效益4.用实验法进行研究，对研究者本身的科研能力、知识经验、技术水平等有较高的要求）、访谈法（优点：最大的优点是灵活性强，研究者可以根据被访问者的回答，对提出的问题作出适当的解释或变换问题的角度，引导对方谈出对研究有价值的内容；还可以作为其它研究方法的辅助手段。局限性：比较费时，一般不适合大范围的调查；再者就是极易产生偏差，在访谈的过程中，无论是访谈者，还是受访者都极易产生各种误差。）

14．访谈法的访谈提纲如何设计？P.273 15．事件取样法如何设计？P.220

第四篇：学前教育研究方法

期末作业考核

《学前教育研究方法》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共30分）

1．教育科学研究的道德伦理性

答：教育科学研究不能违背道德伦理，即教育科学研究所采用的研究方法不能对研究对象的身心发展起到消极的影响。

2．预测性假设

答：是对事情未来的发展趋势的科学推测，是基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂更困难的一种假设。

3．自然观察法

答：是指在自然发生的条件下，在对观察对象不加暗示、不加控制的状态下进行观察的方法。

4．个案研究

答：又称案例研究，是指对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法。所谓的单一研究对象可以是一个个体、一个社会组织（如幼儿园、家庭、社区）、一个团体、一个情境或事件等。

5．课题论证

答：是指对选定的课题进行分析、评价和预测。

6．“行动研究环”

答：行动研究是由确定共同感兴趣的领域、资料收集、资料整理、分析和解释、采取行动等构成。

二、简答题（每小题8分，共40分）

1．确立研究课题的原则有哪些？

答：

一、迫切性原则是指课题的选择应该是教育实践中急需解决的问题。既包括基础性课题，也包括应用性课题。

二、创造性原则是课题选择的一项基本原则。研究者要已为人类增加新知识、新见解为己任，解决不断出现的新问题。

三、科学性原则是指选题必须以事实为依据，所选择的课题不能违背已经经过实践检验的科学原理。课题的选定要注重科学性原则，与人们的思维定式做斗争。

四、可行性原则是指被研究的问题具有实现的可能性。它包括主客观两方面的条件。主观条件是指研究者本人的知识、能力、经验、专长、爱好、研究热情等等。客观条件是指科研经费、实验设备、人力、必要的资料、技术和人力准备等等。课题的选择应有利于发挥研究者的专长，这样才会获得较好的科研成果。研究者还要结合个人的具体工作，通过主观努力去克服一些条件的不足，尽量创造一些必要的条件去完成课题。

2．简述文献在教育研究中的作用。

答：文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式。文献在教育研究中的作用主要表现在以下四个方面：

一、全面掌握所要研究问题的情况，选定研究课题和确定研究方向

二、为研究提供有益的思路、方法

三、为研究提供科学的论证依据

四、避免重复劳动，提高科学研究的效益。

3．简述教育调查研究的一般特点。

答： 第一，教育调查研究完全是在自然状态下进行的，对于研究对象不作任何干涉和控制。这就避免了观察法被动等待观察现象出现的弊病，也克服了实验法需要控制条件的局限。第二，教育调查研究是一种间接的观察，调查可以对不能直接观察研究的对象和现象，进行事后追踪研究。第三，教育调查研究能够提供教育现象之间可能存在的因果关系的线索，但并不能直接确定因果关系的存在。因为教育调查完全是在自然状态下进行，其中许多变量会同时发生作用，研究人员又不可能对一些干扰因素进行排除，而只能分析事情发生的可能原因。因此，教育调查必须通过设计的合理性来提高其结果的科学性。第四，教育调查所搜集的资料可以是关于研究对象现状的资料，也可以是关于研究对象过去情况的资料，其中以关于现状的资料为主。

4．比较循环组实验与等组实验在操作顺序上的不同。

答：循环组实验的实验操作顺序，与等组实验的顺序基本相同，不同之处在于：第一，等组实验需要严格选择实验组、对比组，控制无关因素，保证两组对象非实验条件完全相同，即不存在显著差异，而循环组实验则不需要过分控制，在实验对象选择上可以随意一些。在教育实践中，不打破形成的自然教学班，就可进行实验。第二，循环组实验的顺序比等组实验要多一个步骤，即实验班、对比班是交互进行的，而等组实验，实验班和对比班是确定不变的。因此，循环组实验在操作顺序上，可对照等组实验顺序。

5．访谈中的记录要注意哪些问题？

答：①尽可能详细记录访谈对象对非限定性的问题的所有回答，以及回答限定问题时主动作出的额外说明，后者对随后的资料分析很有价值；②记录过程中，不要试图去总结、分段或改正语法；③不仅要记录语言信息，而且要记录非言语信息；④在记录的同时，还应注意与访谈对象保持联系，以保证访谈顺利进行；⑤访谈结束后，应尽快整理访谈记录，对记录时所使用的各种符号、缩写等作出翻译和说明。

三、论述题（每小题15分，共30分）

1．结合例子，谈谈教育实验实施阶段应该注意的问题。

答： 1.教育实验要体现正面教育性。进行实验前，研究者必须对问题进行认真的理论钻研，至少根据最新的科学理论，估计不会发生任何不良影响才可以进行，如40年代的一个实验，从孤儿院选一批新生儿置于暗箱中，只保证吃喝而不给任何其它刺激，结果这些原本正常的婴儿，机能逐渐退化，直至痴愚。这一实验后来因受到强烈的社会谴责而被迫停止。

2.被试必须保持正常状态。被试的正常状态是实验结果具有科学价值的重要前提。如，实验对象处于伤害性刺激中或者处于极度疲劳状态下而进行的教育实验，其实验结果均是不可信的。

3.必须认真考虑所采用的手段和技术会不会产生不科学的结论。研究者应当在设计实验和进行实验的过程中对每一步、每一技术加以检查，看所收集的资料是否正确地反映事实，有无虚假歪曲等情况。如，在对幼儿进行智力开发性实验时，什么是智力，如何评价智力，开发智力的方法等都应注意手段、技术的科学规范。

4.正式实验前，应先在小范围内进行一些试探性的实验，在取得初步结果并通过适当的检查和必要修正的基础上，才逐步扩大实验范围和继续深入的实验。从对儿童的影响上，从实验成功的把握上，从人力、物力、财力上，都不允许一开始就冒险进行大规模的实验。

2．试论学前教育科学研究应遵循的基本准则。

答：（1）发展性：即研究过程与结果应该对儿童的身心发展起促进作用，使研究对象从中受益。应该做到：研究活动不与日常活动所倡导的行为规范相违背；不能为儿童的心理造成损伤或情绪焦虑压抑；不能为了显示实验组的效果而剥夺对照组儿童的基本教育环境和条件。

（2）自然性：就是在真实自然的情境中进行研究。研究的进行尽量不增加教师和幼儿的负担，不影响他们的正常活动，使幼儿表现自然，以便获得真实的资料。

（3）适宜性：就是要考虑幼儿的能力水平来设计研究中要求幼儿完成的任务。对幼儿进行测试的时间不宜过长，一般不超过20分钟。由于幼儿的语言表达能力有限，应注意通过动手操作来评价幼儿某方面的行为或发展水平。

（4）准确性：研究过程的方案不能随意更改。要从多角度，多方面去搜集信息加以分析。研究过程中应时时控制无关因素的干扰，确保研究的信度和效度，这样才能得出科学的结论。

（5）可行性：考虑人员、经费、设备、技术等条件的承受能力时，应该实事求是地选择课题范围。在研究中尽量不打乱幼儿园原有的正常教学计划和作息时间。

第五篇：学前教育研究方法

期末作业考核

《学前教育研究方法》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共30分）

1．教育科学研究的道德伦理性

2．预测性假设

3．自然观察法

4．个案研究

5．课题论证

6．“行动研究环”

二、简答题（每小题8分，共40分）

1．确立研究课题的原则有哪些？

2．简述文献在教育研究中的作用。

3．简述教育调查研究的一般特点。

4．比较循环组实验与等组实验在操作顺序上的不同。

5．访谈中的记录要注意哪些问题？

三、论述题（每小题15分，共30分）

1．结合例子，谈谈教育实验实施阶段应该注意的问题。

2．试论学前教育科学研究应遵循的基本准则。