关于农村学困生问题的调查报告专题报告

第一篇：关于农村学困生问题的调查报告专题报告

关于农村学困生问题的调查报告

在这里实习了一个学期之后，我发现每个班级都有几个学困生。特别是四年级，整个班级都处在一种很压抑的氛围之下。上课的时候，他们抬起头，眼睛睁得特别大地盯着黑板，乍一看，这班孩子上课很认真，其实不然，他们的成绩是这个学校里最差的一个班级了。30个学生的班级，有留级生8个，加上本来就有的7个学困生，这个班级在学校里也是属于比较特殊的，成绩很难上去，连课外活动都很难找到他们的身影。这些学困生引起了我的好奇之心，为什么都是学生，有些学生就能学的那么好，有的就永远都不及格？为什么会有学困生？学困生的困难到底在哪里？学困生有什么心理特征？我对这个现象进行了调查。

学困生的存在，一方面对学生自身发展产生不利影响，另一方面对于整个班级的共同进步有着很大影响。随着学习知识的增多与深入，学困生与学优生之间的差距将越来越大。最严重的后果是，任课教师放弃对他们的努力，学困生也自暴自弃。出现学困生的原因是多方面的，既有生理、心理方面的主观原因，也有学校、教师、家庭和社会等方面的原因。

首先，我做好了一份问卷调查，复印100份，分别给了100个学生，主要针对我校三年级到六年级学困生展开（调查对象的界定主要依据学生成绩以及从班主任处了解的学生日常表现），要求他们不记名地回答我的调查问题。经过一周时间的问卷调查设计和一周时间的调查走访，从学困生的现状入手，通过对学生的心理特征、家庭情况、学习兴趣以及老师、家长的反馈意见进行分析，基本上对该校学困生情况有了基本了解。

一．学困生的分类

1.智力欠缺型学困生。有一部分学生智力发展低于同龄其他学生平均水平，他们记忆困难，理解缓慢，对于知识不能变通；他们愿学、乐学，但结果往往是在学习上花的时间比其他的学生多，而成绩却远远不如他们。四年级有两位学生就属于这种情况，他们上课很认真，作业也做的很认真，但是几乎都是错的。

2.无良好习惯型学困生。现在的孩子多为独生子，长辈溺爱使得一部分学生从小就没有养成刻苦耐劳的习惯。他们依赖性强，在学习和生活上一有任何困难就找家长和老师，从而养成不愿动脑，稍微做不来的或抄或空白或等老师讲。久而久之，就养成了依赖他人的习惯，自己从来不动脑思考。

3.缺乏动力型学困生。此类学生头脑灵活，只是于学习动机引起学习困难。他们的学习目的不明确，学习主动性和积极性不足，学习态度消极，学习过程中不能自制，不能坚持始终。比如，我们景宁县有一个规定，少数民族学生（畲族）一律可以上民中（我们县最好的初中），这就给那些畲族的学生开了一道很好的后门，很多学生觉得反正自己都是去那所学校的，学与不学都无所谓了。久而久之，对学习也没那么努力了，渐渐地缺乏了动力。

经过调查的总结，再加上其他班主任的意见，综合网上查来的资料，学困生一般都有以下几个方面的心里特征：

二．学困生的心理特征

1.依赖心理严重。学困生在课堂上跟不上教师的进度，常跟着老师的思路转，很难有自己思考的时间，久而久之，学生就形成了遇到难题就中断思考或不愿思考来等待答案。可以说，学生的思维方式也就被改变了。

根据问卷调查十六题“你有过厌学心理吗？如果有的话，自己认为是为什

么？”百分之七十三的学生回答的是“有”，而在回答原因时，绝大多数同学认为是由于有时课上听不懂老师讲授的内容，久而久之，学习上逐渐落后于其他同学，最终导致学困。学生跟不上学习进度，一方面是由于初中老师工作量大，需要照顾的学生面广；另一方面便是由于学生习惯从老师口中得到答案，而不是自己思考，长期依赖教师，这一方面的占得因素更多一些。

2．情绪变化大。学困生受外界因素的干扰和自身心理因素的制约，因而心

理情绪很不稳定。上课听懂一点就兴奋不已；受到批评时情绪低落；不适应或没听懂时就开小差。这样也极容易引起亲人的指责、老师的批评，久而久之也就会对他们的心理造成一定的创伤，难以治愈。

3.缺乏良好的意志品质。学困生也强烈要求进步，也希望得到优异的成绩，得到老师的重视和承认，同学的赞扬，家长的鼓励。但随着学习任务的加重和难点的增加而自己又不能很快跟上节奏的时候，他们就容易心理崩溃，丧失迎难而上的决心和勇气，没有坚持下去的意志，最后导致学习困难

4.自觉性和自制力差。学困生起初会难以约束和克服自己的行为习惯，课堂

学习效率很低，长久之后，学生会变得无责任心，不肯承认错误，无所谓成绩好与坏，甚至扰乱课堂纪律。

根据问卷调查第五题“你上课时最喜欢干什么？”（多项选择题）。

A听讲B和同学说话C玩游戏D想其他事情E发呆

选A的占百分之五十，选B的占百分之三十，选C的占百分之十七，选D的占百分之三十，选E的百分之七。由此可以看出学困生没有一个良好的学习习惯，自觉性和自制力差。同时，由于生源较差，很多学生在升入初中之前就是问题学生，很多陋习已经形成，很难改正。

6.习惯差。这部分学生很多事情由于在小时侯都有家长和教师的非常细心管理会比较容易的解决，但一旦环境改变无人或少有人管理后他们自己的事情就完全改变了。由此就会养成一些不良习惯从而导致学习落下，甚至有的学生连小学都被疏于管理，长久以后就形成了恶性循环。例如完成作业，他们一般都不会先完成再休息，而是玩够了再完成作业，如果累了或是题难了就抄或者不做，老师和家长批评多了也就习惯了。

根据问卷调查第八题“回家后最喜欢干什么？”

A写作业B看电视C打游戏机D和同学去玩

选A的占百分之三十，选B的占百分之五十七，选C的占五，选D的占百分

之十三。

7.厌学思想严重。学困生由于在学习上无成功感，基本上都会厌学。对于学校或班级组织的学习活动兴趣都不高，但组织的其他活动如体育活动、课外活动等积极性都很高。根据问卷调查第十六题结论：百分之七十三的学困生有厌学心理。

三．学困生的产生原因

1.形成学困生的主要原因不是智力因素，而是由于自己长久以来所形成的习惯所造成的。

2.学习方法运用不当，学习兴趣不高。由于学习方法不当，造成成绩较差

学习兴趣不高；同时，由于对某些学科不感兴趣，导致排斥老师，使学习方法产生问题。

在问卷调查第十一题“你认为造成自己学习困难的原因是什么？”中，选择

B选项“学习方法”和C选项“学习兴趣”的占总数的百分之六十。

3.学校内的校风影响。校风，学风，班风的好坏直接影响学生的成长。一个学校是否有吸引力，一个班级是否有吸引力，也是形成学困生的原因之一。农村初级中学由于软件以及硬件设施差，生源质量难以保证，造成学校校风较差。

四、转化学困生的具体措施

1.从情感教育入手，调动学习积极性

著名教育家马卡连柯曾说过：“没有爱，就没有教育”。作为老师,首先要

尊重每一位学生，热爱每一位学生。对于基础较差的学生来说，教师的感情投入尤为重要。学困生由于学习成绩差，受到教师、家长的冷落，往往有较强的自卑感。教师、家长要多予信任、关怀，并不断的给予鼓励和帮助，化自卑为自尊。最后产生兴趣，愿意去学习、才能学好。同时教师还要善于发现学困生身上的闪亮点，善于应用多种奖赏方式。鼓励和培养学生对学习的情感，开发他们的潜能。

2.开展一帮一，互相学习的活动。

每个学困生和优生结成一对一的小组，开展优生个别辅导学困生的一帮一活

动。优生带学困生，因为认知水平比较接近所以从操作到练习等随时都可以帮助。而且学困生与优生之间无隔阂，无拘无束，讲的认真，学的透彻。这样既弥补学困生的知识，也使优生得到复习和巩固。

3．注重学法指导，培养良好习惯

学困生有相当一部分是因为学习方法不得当造成学习困难。大多数学生不会合理利用学习时间、缺乏良好的学习习惯、学习方法单

一、缺乏科学性。在日常教学生活中教师除了要学生传授知识外，更重要的是传授学习的方法。将教学和学法融入日常教师活动中去，让学生掌握正确的学习方法和良好的学习习惯，才能更好的促进学习。

小学生学习现状问卷调查表

1、你愿意与老师交流吗？

A愿意B有时愿意C不愿意

2、你喜欢上课吗？

A.喜欢B.比较喜欢C.不喜欢

3、老师讲课你听得懂吗？

A.听得懂B.大部分听得懂C.有一点听不懂

4、上课你举手发言吗？

A.发B.有时发C.不发D.老师根本不叫我5、你上课时最喜欢干什么？（可多选）

A.听老师讲课B.和同学讲话C.玩游戏D.想其他事情E.什么也不想，发呆

6、你想不想做作业？

A.作业多，不想做B.作业难，不会做 C.只想玩，不愿做

7、学习上有困难时，你最想找谁帮助你？

A.找老师B.找同学C.找父母

8、回家后最喜欢干什么？

A.写作业 B.看电视C.打游戏机D.和同学玩

9、在家里，你爸妈管不管你？

A管B有时管C不管

10、在家里你经常与爸妈交流吗？

A经常B偶尔C从不

11．你认为造成自己学习困难的原因是什么？

A动力因素B学习方法C学习兴趣D身边环境影响（主要是同龄人）

12.父母对你现在的学习状况满意吗？

A 满意B不满意C 无所谓.你对你现在的学习状况满意吗？

A满意B不满意C无所谓

15.你认为学习有用吗？

A 用处很大B没有用处C不一定有用D不知道

16.你有过厌学心理吗？

A有用B没用

17.你对自己的未来有什么打算？（理想，具体一点）

第二篇：有关农村中学数学学困生的调查报告

有关农村中学数学学困生的调查报告

剑阁县元中学王晓斌

一 调查背景

教学是教与学共同活动的体现，两者相辅相成密不可分，了解把握学生数学学习的实际状况，是数学教师教学工作的基本要求，也是教好学生的根本保证。

我从事数学教学多年，又长期担任数学教研组工作，依据数学学科的特点和规律，结合平时教学中学生学习数学的表现，联系考试成绩不难发现，我校近几年有近一半以上的学生不喜欢上数学课，低分人数特多，平常很多数学教师也在抱怨学生基础差，厌学、困学不学之类的话，事实上确实如此：困学，厌学和不学的学生日益增多。面对这一现状，如何培养优秀人才，帮助学困生学习，全面提高学生素质也迫在眉睫，也是我们每位教育者不可推卸的艰巨任务。

二 调查对象和方法

调查对象：我校初

一、初

二、初三的部分数学学困生和学困生家长以及部分数学教师。调查方法：采用问卷（问卷分学困生、家长和教师三种）调查和个别座谈的方法。具体做法是将调查问卷发放给每班抽取的五名数学学困生和家长（全校共28个班，累计140份）以及10名数学教师。

三 调查内容和结果

调查问卷的内容涉及数学学困生自身学习现状，学困生家庭因素以及教师因素等几方面，并对问卷调查进行了统计分析，结果如下：

表1学困生自身对待数学学习的现状

表2 家长对待学困生数学学习的认识现状

表3 数学教师对学困生的关注现状

四 数学学困生的成因

通过上述调查和座谈发现，数学学困生的形成原因是非常复杂的，既有自身方面的因素、又涉及社会和家庭以及学校教师等方面的因素，但就其实质和主要因素将其成因分为两种：

（一）内部原因学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。2 自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的底层，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心，从而自暴自弃。缺乏科学的学习方法，效率低。没有形成课前预习、课后复习的良好习惯，大部分学生只会对课本上的定义、公式、定理等机械的记忆，缺乏应变能力。对于所学知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散凌乱，导致学生对数学的学习十分吃力，不能适应初中阶段的数学学习。依赖心理强，缺乏独立思考的能力。调查中发现，很多数学学困生尚未从机械学习中解脱出来，无法适应新课改下的初中数学的学习，上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。对于所学的知识，不善于独立思考，总结归纳，逐步形成了数学学困生学业发展相对滞后的状况。农村学生数学基础普遍较差。随着初中数学的加深，更加使学生缺乏学习热情和兴趣，并由此产生高度焦虑或其他消极情绪，逃避数学课程的学习。

（二）外部原因

1对教材的不适应。初中数学教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响数学课的学习。目前我们使用的新教材要比旧教材更新颖、更有灵活性，但有的知识不是很合理化，如旅游线路设计、超市购物打折、装修铺设地板、储蓄利息计算等知识，对很少去县城的山区农村孩子来说就很陌生, 教学时学困生对知识的理解与掌握就有一定的难度，同时也就造成了他们连续学习过程中的疑问积累，跟不上集体学习的进程，导致学习的分化。社会的不良影响。一是就业难改革开放后，我国的教育得到了社会的高度重视和提高。但大、中专学生不包分配就业难，也自然的影响了学生的学习积极性。二是社会的消极影响，由于社会上的游戏厅、网吧、手机、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。

3突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。

4家庭监管不够。我校地处农村，由于大部分的家长文化素质不高，无法对子女的学习进行有效的指导，学生回到家里只看有无作业，很少和孩子交流学习情况，很少主动来校了解，和沟通，造成学校家庭的严重漏洞。加之目前许多家长在外打工，留守学生数量增多，缺少父母管理，沟通；由于隔代教育存在的问题造成孩子心理的障碍，生活上讲吃比穿，惰性心理极强等。这些问题在一定程度上导致了孩子读书无动力、无压力、对学习成绩的好坏不甚关注，从而严重影响学生的数学学习。

5教师教学的影响。当前我校大多数的教师在教学过程中，仍受 应试教育 的困扰，知识本位、智力第一的教育思想支配着数学教学；教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导；教学设备的不足，致使教学缺乏直观性和多样性；同时教师偏爱优生的多，关爱 学困生的少。

五 数学学困生转化策略与建议

我们认真分析不同学困生的形成原因，采取有效措施，因材施教，最大限度地缩短学困生的比例，帮助学困生完善学习过程，特作以下建议：激发学困生的学习兴趣。兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的，作为教师应善于结合课本内容，采用情景引入，介绍一些古今中外数学史，或有趣的数学知识，以激发学生的好奇心和求知欲，让学生尽情地“欣赏”。帮助学困生树立自信，提高学习的积极性和主动性。学困生普遍存在压抑感，深感前途渺茫，具有厌学情绪。教师应该主动地关爱他们，多站在他们的立场考虑问题，多给他们展示自己的机会，帮助他们寻找失败的原因，消除恐惧心理，减少学习困难的自卑感。3 加强学法指导，督促课后巩固。有些学困生虽然学习数学也有积极性，但成绩却总是上不去。主要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会调控自己的数学认知过程与方法。因此，对这样的学困生应尽可能让他们掌握较多的学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力，强调课后多巩固复习，减少遗忘。注意培养学困生的自我控制能力。学困生思想不稳定，上课容易分心。在课堂上应不断以目光、表情、手势以及声音的变化，或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己始终臵于老师的关注之下，从而自觉控制自己的注意力。教师要多关心、热爱、尊重学困生。对于学困生，教师不仅要关注学困生的学习、生活，还要关注学困生的心理。学困生和其他学生一样，有特长和闪光点，教师要善于捕捉学困生的光闪点，给予肯定和表扬，用真爱去感化学困生的心灵，使其形成积极的情感体验。加强个别辅导，及时弥补知识缺陷。学困生知识缺陷多，而数学是逻辑性、连贯性较强的一门学科，要使“学困生”在认知上不矛盾，就得使他们前后的知识有机的衔接起来。个别辅导是有效的方法，教师必须帮助他们分析错误，进行个别辅导，让其理解基本原理，掌握基本的计算方法是十分必要的。

7加强直观教学，适当降低教材难度。课堂上除了多采用教具，模型以及实际生活的例子，适当进行多媒体教学，让抽象变得简单直观，必要时也可适当对学困生降低一些教学要求，提高学困生的可接受性，增强学习信心

8优化课堂教学，促进学困生转化。教学创新，培养学困生学习数学的主动性，开展自主探究性学习，提高学困生学习能力，适当开展合作学习，发动学生互帮互学，指导培养良好学习习惯，掌握反馈信息，精心设计练习，要求有梯度，让各类学生都得到发展，数学教学生活化，多元化，让学生自觉参与数学活动，9建议父母多与学困生沟通交流，减少他们的心理负担。农村中学留守儿童较多，缺乏父母管教，要求和建议父母多打电话鼓励沟通，关心学习发展状况，以减少学困生的负疚感。10加强家庭、社会、学校的联系，构建德育网，共同实现学困生的转化。学校、家庭对学生有各种各样的影响，社会教育和家庭教育要密切配合，杜绝网吧，游戏等对学生的影响，要求学生尽量不使用或正确使用手机，尽量减少外在因素的影响和诱惑，才能有效地促进学困生的转化。

总之，数学学困现象已经严重阻碍我校数学教学发展的进程，是一个值得认真探索和研究的紧迫课题。希望我校数学教师在关注这一现象的同时，认真作好学困生的转化，在探索新课程教学模式下，积极稳妥推进新课程改革，全面推进素质教育，为提高我校教育教学质量作出重大贡献。

二 0 0二 年 三 月 二 十 五 日

第三篇：农村问题调查报告

毛中特概论调查报告

关于农村占地问题的调查报告

院系：电气信息工程学院专业班级：电信08-1班姓名：叶江龙

学号：200801030146

关于农村占地问题的调查报告

一、调查问题起因

我家在南阳，一个处于市郊的村子。南阳现在正处于高速发展中，而其中的城市化进程尤其明显。由于我们的村子处于南阳市城区内环附近，所以周围大多数的耕地都已经被征占，而且我们的村子也处于被拆迁的边缘。而在家乡耕地被占用的过程中我也听说甚至遇到了一些因占地问题群众与地产商或群众与政府部门产生的争执。当时我就想了解一下到底人们对占地问题是一种怎样的态度，但由于是在假期，而且也没有做一份调查报告的想法，所以就放弃了。这次老师布置了一份调查报告的作业，我就想做一份关于农村占地问题的调查，这样既可以完成作业，同时也能完成自己的一个心愿。

对于农村占地问题的调查，最好的调查对象应该是农民，这样能了解到他们对于土地被占后的真实心声，但由于条件不允许，我只能把调查对象定为郑轻的在校大学生，以此来了解他们对于这一社会问题的看法。

二、问卷情况

（1）农村与城市学生对这一问题的看法

此次问卷共发出100份，收回有效问卷92份。其中，农村学生50人，城市学生39人。农村学生中认为占地现象严重的占85%，而且大多数认为这一现象已经严重影响到他们的日常生活；而城市学生中认为占地现象严重的只有60%，且大多数通过新闻报道了解这一现象，因此90%以上认为占地问题对他们没有影响。

（2）大学生对占地赔偿问题的看法

75%的学生认为如果这一问题发成在他的家中，只要赔偿合理，他们都会拆迁；20%的同学则不管给予的赔偿条件是什么，坚决不拆迁；只有很少一部分则选择听从大众意见，随大流。

（3）大学生对近期发生的因抵制拆迁而“自焚”这一事件的看法

造成他们自焚的原因，对于自焚群众本身，85%的学生认为是赔偿不够；剩下的则认为虽然赔偿很好，但没了土地，到新环境没经济收入；还有30%的学生认为恋念故土也是造成他们自焚的原因。对于整个社会环境，85%以上的学生都

认为是建筑商太黑心赔偿不够；98%以上的学生则认为是政府职权滥用，逼的群众走投无路；只有极少数认为是群众觉悟太低而造成自焚这一恶性事件。

对于这一事件的处理，87%的学生认为虽对有关强制拆迁人员有处罚，但力度不够；12%左右的学生认为这是官商勾结，草菅人命；基本没人认为政府处理的合理。

（4）大学生对于农村占地的社会影响及政府态度的看法

28%左右的学生认为征占农村土地有利于城市化进程，25%学生认为占地影响了农民生活，47%左右的学生认为农村占地有利也有弊。

调查中，70%的学生认为政府出台的条例约束性不大，不能解决根本问题；22%的学生认为这些条例毫无作用；8%的学生认为这些条例能解决根本问题。

三、总结问题及分析

对于农村占地问题，不同阶层的人对它的看法是不一样的。大学生作为一个特殊的社会群体，也有他们独特的价值观。况且现在的大学生已经不是古代“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，网络的发达已使他们接触到最时新的社会动态，这也使他们对社会问题有了一定的认知。

（1）城市与农村学生对农村占地问题态度不同

由于家庭的收入来源或者所处的环境不同，农村与城市学生对这一问题的看法有极大的差距。城市的家庭收入主要通过在企事业单位工作的成员工资获得，因此城市的学生对农村土地的占与不占没有太多关注，他们只是通过新闻等媒体了解到这一社会现象，至于这一问题的严重性及对他们有什么影响，他们不太清楚，也许只是因耕地被占，使城市的粮食或蔬菜价格有所上涨吧。

但农村学生则不同，他们的家庭可能正面临被拆迁的危险。而一旦拆迁，他的家庭可能除了赔偿所得的一部分钱就再也没有积蓄，并且对于一般的农村家庭失去土地也就失去了唯一的收入来源，这也会使他的家庭陷入困境。因此他们在平时也注意关注相关信息，并且也看到了问题的严重性。

（2）赔偿是农民关注的最重要的条件

根据调查的结果，大部分的学生都会在赔偿合理的情况下支持家里拆迁。这也能看出其实现代的大学生都有一种走出去闯的心理，因此他们对于故乡没有太多的依恋。他们只是想尽可能多的得到赔偿，用这一部分钱作为家庭周转的资金，或者当家庭富裕时，这些钱还可以作为他们创业的本钱。

虽然大学生是在校读书的而不是在家种地的，但以他们所遇到的家庭问题或以他们的见闻，大学生对赔偿的态度也能体现一些农民的心理。因此赔偿会是农民拆迁最关注的问题，赔偿的多少也就关系着拆迁能否顺利进行。近期发生的农民因抵制拆迁而自焚的事件，以调查结果看，大部分学生也认为是赔偿不合理造成的。

（3）在拆迁中，政府权力滥用

在拆迁中，有很多政府执法机关协助建筑商强制拆迁的现象。而在近期发生的自焚事件中，几乎全部的学生都认为是政府职权滥用把群众逼的走投无路才选择自焚抵抗；当然，也有一大部分学生认为是建筑商黑心，给的赔偿少造成的。但建筑商作为一个商人，利益最大化是他们的准则。在社会主义制度下，政府作为一个为人民办事的权力机构，在建筑商克扣赔偿金、群众利益没能得到保障时，应该对建筑商进行监督甚至制裁，以保障农民的合法权益，而不应该是协助建筑商暴力拆迁。

在发生自焚等恶性事件后，政府也有一定的处理，但根据调查结果，大部分都认为对有关的政府官员及建筑商处罚不够。想想也是，群众自焚身亡，仅仅是当地政府的一些副手被停职，而后不了了之，一把手没受到任何追究，做为拆迁直接利益既得者的建筑商也没有得到任何处罚。难道群众的生命就如此没有价值吗？！作为一个代表最广大人民根本利益的政府，当人民最需要他们时，他们却在伤害群众。这不得不使我们对政府的职能有所怀疑。

（4）在社会大环境下，征占土地的进程发展过快

其实城市化的加快对广大人民都是好事，有利于现代化的实现。但为什么调查的大部分学生都认为征占土地是有利有弊呢？任何事情都有一个度，日本在上世纪90年代以前也是房地产快速发展，经济高速前进，但90年代房产泡沫一破灭，经济就再也没好转。最严重的美国2008年房产次贷危机，更是引发了全球金融危机。这说明房产的过快发展也不是好事。它有利于城市化进程，但不和谐的发展更多的是伤害群众利益，而且不利于经济健康发展。

四、结论与建议

综上所述，要解决农村占地过程中的负面问题，政府要起关键作用。因此我建议：

（1）出台措施，规范农村占地行为，使群众利益得到保障。例如5月16号出台的《国有土地上房屋征收与补偿条例》就很有意义，但我更希望能形成法律文件。

（2）要对各地官员进行教育，使他们找准自己的位置。在发生占地争执时，最好能使政府站在事外，以一个公正执法的角色去判定建筑商与群众的谁是谁非。在群众利益得不到保障时应该快速地予以帮助，而不是去帮助建筑商暴力拆迁。

（3）遏制房地产业的发展，可以从银行贷款等方面着手调控房产业的过快发展。这样可以从根本上解决农村占地现象严重的问题，同时还可以遏制地产泡沫的形成，也能使我国的经济能够更健康地发展。

（4）组织宣传队伍，对农民进行教育。让他们了解到城市化进程是社会发展的需要，征占农村土地也是为了让子孙后代能够更好地生活。以此来淡薄他们的恋乡情节。

我想通过这些措施，农村占地行为会更加规范，那些恶性事件也能得到控制，我们的城市化进程与现代化建设也能健康高速发展。

第四篇：学困生调查报告

“学困生”的成因及转化社会调查报告

一、调查目的

全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。随着九年义务教育的普及，初中升入高中学习后，学生“两极”分化现象越来越严重。面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生（简称学困生），如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题。基于这种认识，我对××中学“学困生”的成因及转化问题进行了调查。

二、调查时间

2010.9.15—2011.3.5

三、调查对象

××中学在校的20个班近1000名中学生。

四、调查过程

1、学困生的界定

我本人和参与调查的教师首先学习相关资料，把握准“学困生”的概念。我们认为，对于学困生的界定要把握住三性，即外延的明确性、揭示本质的准确性和内涵的全面性。据此，我们在本调查把学困生界定为：指那些在知识、能力、品格、方法、身体素质、心理素质等要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，心理得不到健康发展，能力、方法不能达到新课程标准规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或心理健康辅导措施给予补尝和矫治的学生。

2、调查过程

(1)通过对班主任、学科教师对学困生进行基本情况的问卷调查，从“学习成绩”“学习态度”“学习习惯”“学习方法”“年龄特点”“教材教法”“学校管理”“家庭背景”等八个方面收集数据。

(2)选取代表性较大的学困生班主任采取家访、电访的形式进一步了解家庭教育情况。

(3)对学困生的作业、试卷、手抄报等书面形式的文字材料进行调查分析。(4)与个别学困生进行谈话了解情况。

3、数据整理

班主任及学科教师以书面的形式汇报学困生的基本情况，我本人依据所报材料及我所收集到的数据分析学困生个体形成的原因，并对学困生的转化提出建设性的意见和建议。

五、材料分析

(一)综合调查数据表明：

××中学学困生约占总数的15%左右，学困生中男女生的比例大约为5/2，随年级的升高学困生呈增长趋势。

(二)通过问卷的数据统计发现，学困生普遍具有如下特点：

1、缺乏人生奋斗和参与社会竞争的动力。(62%左右)

2、对学习改变命运缺乏信心。(57%左右)

3、不能独立也不能按时完成作业，对主要学科的学习缺乏兴趣。(68%左右)

4、学习做不到专心，缺乏合作精神。(94%左右)

5、教师、家长辅导相对跟不上。(60%左右)

6、班集体意识和班级荣誉感较差。(83%左右)

7、自我评价学习成绩不理想、不满意。(94%左右)

8、对未来有美好的憧憬。(80%左右)

9、对提高成绩、获得尊重有很高的期望值。(92%左右)

10、对教师、家长的爱能感受得到，从心里爱老师、爱家长。(95%左右)前六项反映了学困生在学习动机、学习品质、学习习惯、学习环境等方面存在的差距；后四项反映出他们不满于现状的情感意识和心理动机。

(三)通过学科教师对“学困生基本情况分析”可以看出：

1、部分学困生有明显的智力障碍(在界定学困生的概念时已将其划为另类研究范畴，本专题不作研究)。

2、学困生的学习成绩普遍偏低，在知识结构上存在断层。

3、学困生的学习品质、学习习惯较差，有较大的提升空间。

4、转化提高的办法大多集中在交流、谈话、辅导及与家长的沟通配合上。

5、对学困生的转化大多数教师感觉有一定的难度，但同时也能充满信心。

五、发现的问题及结论

通过观察、询问、调查，发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的,但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因。

（一）内部原因

1、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生由于缺乏学习的主动性，认为读书无用，无心学习；认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲，甚至违反纪律或旷课去玩，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。

2、学习意志不强。学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。

3、自卑心理严重，缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。认为自己不行，不愿意接近教师，对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。

4、知识结构缺乏系统性。学困生基础差，知识脱节多，知识结构不完整。对知识的掌握只停留在表象上，没有深入到实质。

5、学习方法差、学习效率低。学困生没有课前预习、课后复习的习惯，满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，成绩低下，学习效率低。

6、认识水平低，思维不力。思考问题表面化，反映慢，表达力差。遇到实际问题时，不知所措，分析综合能力差，概括力和想象力不够，不能灵活运用知识。

7、依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在，使之对知识的理解不深刻，解答问题习惯于一步一步地模仿硬套，因而学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和变通能力，影响了学习效果。

（二）外部原因

1、应试教育原因。目前，应试教育仍然在唱“主角”。在应试教育背景下，教学脱离学生实际，赶进度，造成教师授课“重”知识的传授，“轻”知识的发生过程，不重视知识的消化和巩固。学校、家长对学生成绩的期望值高，教师的应考思想会促使学生忙于大量的练习中，学困生始终吃不了。

2、教材原因。教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担呈现加重的趋势，再加上学科教学的重要性都在加强，整天应付作业，没有时间消化，影响了他们学习成绩的提升。

3、社会原因。由于社会的发展，商品经济的活跃，金钱的诱惑，读中专大学学费高、不包分配，就业难以及网吧，游戏厅的吸引，加上学校、家长未给予及时正确地引导。“读书无用”论又在悄然地地影响着他们的学习积极性。

4、教师的原因。教师是科学知识的主要传播者和学生迈向正确人生道路的引领者。他们的师德和业务素质，直接影响着学习效果和学生的成长。教师职业的辛苦、清贫以及“经商热”的高涨等，致使部分教师不安心本职工作，不进行必要的政治业务学习，讲课敷衍了事，教法单调、乏味，内容安排上缺乏层次，没有充分照顾学困生这一弱势群体；不注意学法指导和兴趣培养，对学生的了解，渗透着个人的意识偏向，以教师自己的认知、情感、意向和个性特征去认识学生，致使部分教师产生心理偏差，出现体罚、讽剌、挖苦学生的现象，严重地挫伤了这部分学生的自尊心和学习积极性。

5、家庭的原因。现在学生中独生子女占有较大比例。家长一方面望子成龙、望女成凤心切，另一方面又过分地溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心、对教师的善意批评教育记恨在心；一些家长认为对学生的教育认为是老师的事，不主动与教师配合，助长了这些学生的不良行为，挫伤了教师的积极性，导致这部学生受到冷遇，困难得不到及时解决，随着问题的积累，成绩下降，沦为“学困生”。

6、突发事件的影响。如父母离异、生病、去世等，致使学生学习中断及心灵遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不能及时从思想上解决，随着时间地推移、问题的积累，导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。

七、转化措施及建议

1、消除学生思想障碍，明确学习目的，提高学习自觉性

结合学科课堂教学实际，充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行学习目的教育和理想前途教育，让学生懂得学习的目的不在于升学，而是掌握知识，“本领”才会大，从而激发他们学习兴趣，激励学习动力，培养学生学习自觉性。

2、排除学生心理障碍，树立学习信心，培养积极的自我意识

学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，教师要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心，捕捉学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。这种积极情感积累有助于在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心和进取心。

3、教师要加强学生学法指导，促进学习能力的提升

方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低。因此在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使他们不但能“学会”而且能“会学”。教学过程中，让学生认识知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，尽可能地让学困生掌握较多的学科学习方法，养成良好的学习习惯。培养善于调控自己学习过程和灵活应用各种知识的能力。

4、教师要落实“以人为本”新理念，积极评价，培养学习的主动性 教师要加强自身学习，提高自身心理素质，正确认识学生，提高教学设计水平；教学中，注意创设问题情景，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动、生生互动的自主探究模式；教学内容从易到难，降低坡度和起点，多复习回顾，重点处放慢速度，及时释疑；教法上适用学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情况，分类指导，分层推进，因材施教。

5、学生家长和教师要端正学生人才观、教学质量观

学生是教学的主体，教师和家长必须把握好对学困生的期望值，对他们的期望值过高或过低，都会导致学困生学习信心不足或不稳定。教师和家长有意识地给予他们主动锻炼的机会，给予他们更多的赞许和信任，都将会内化为学困生的自信心，一旦成功或进步，会得到更多的情感体验，就会更加自信，进入良性循环轨道。

我们长期从事教育教学的实践表明，只有把好学困生的脉，才能对症下药，有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性，增强自信心，才能有助于他们获得知识、提高能力，才能大面积提高教育教学质量，让每个学生在他的求知空间里得到和谐、健康、全面地发展。

第五篇：农村养老问题调查报告

农村养老情况调查报告

阳素瑶 船山学院2012级护理一班 20129810109 人总是要老的，这是一种客观的不可逆转的趋势。人老的直接后果就是获得生存条件的各种能力逐渐丧失，那么，曾经为这个社会做出过贡献的老人们在其获得生存的能力逐渐失去时，谁应该向老人伸出援助之手，为其提供物质和精神的帮助呢？这就是养老问题。随着计划生育政策在农村的实施，拥有中国大多数老年人口的农村地区将迅速出现家庭小型化的倾向。同时，农村劳动力向城市的流动、农村年轻一代道德观念的下降等因素，都使得传统的家庭养老形式面临着严峻的挑战。不难想象，在新的世纪，农村养老问题将是我国最大的社会问题之一。

“老吾老,以及人之老”。我国作为四大文明古国之一,自古就有敬老、养老的优良传统。目前,我国老年人口已占总人口的10%,正在步入“老年型”国家。人口老龄化,给我国经济、政治、社会、文化发展带来深刻影响,也给安老养老工作带来了巨大挑战。当前表现出“两高、两大、两低”的基本特征,即高速、高龄、基数大、差异大、社区养老社会水平低、自我养老和社会养老意识低,与经济较快发展的态势相比,社会老龄保障事业显得明显滞后。面对日益凸显的老年人问题,各级党委政府、社会各个方面都需要给予更多的关注。

一：农村养老问题的情况

农村养老的形势基本可分为四种

（一）家庭养老：这是当前中国农村使用最普遍的养老方式，也是中华民族传统美德之具体体现。这是一种最完美的养老方式，它所具有的优越性是任何其他养老方式都无法比拟和替代的。在现有经济水平条件下及传统文化模式下，家庭养老仍然是我国农村的主流养老方式。

（二）集体养老：集体养老就是由集体经济组织对年老多病、无依无靠的老人进行赡养的制度。集体养老的形式主要有五保制度和养老院制度。集体养老存在的物质基础是农村集体经济组织管理的完善和物质的丰富，存在的心理基础是老人社会交际的广泛和子女对养老认识的多元化。经济发展的不均衡性和农民意识的落后直接影响了集体养老的普及化和规模化。

（三）养老保险：面对农村老年人口数目的迅速增长和家庭养老的弱化，农村养老改革也加快了步伐。从1991年开始，根据国务院的决定，民政部开始有计划有组织地组织农村社会化养老保险改革的试点。到1998年底，全国已有30个省（自治区、直辖市）的2000多个县（市、区）开展了农村养老保险改革试点，有8200多万农民参加了养老保险。（10）应该说，农村养老保险从无到有并初具规模，已取得了很大的成绩。

（四）储蓄养老：依靠平时的积蓄用来防老，在农村仍然有一定的市场。

二、农村养老存在的问题

老年人的养老问题，是一个不容忽视的社会问题。家庭养老是当前农村老年人养老的主要方式。随着子女纷纷外出，老人与子女分居，一旦家庭“空巢”后，家庭养老功能就被弱化，不可避免会给老人的生活带来一系列的困难和问题。

（一）、我国老年人口数量及养老设施状况

据统计，目前我国60岁以上的老年人已经有1亿4千9百多万，占总人口的11.3%，占全球老年人口的21.4%，相当于欧洲60岁以上老年人口的总和，约为总人口增长速度的5倍。城市独居老年人占49.7%，农村亦达38.3%。农村老年人收入低，医疗保障覆盖率低。常感孤独的老年人，在城市为18%，农村为30.9%。而老年人口的增长速度也超乎我们想象。据测算，到2020年，中国60岁以上老人的数量还要翻上一番；而到2050年，中国每3到4个人当中，就会有一个是老人。

全国老龄工作委员会办公室副主任吴玉韶：“我们国家就是在99年进入老龄化的时候，我们人均收入呢就是800美元，而世界上其他国家，进入老龄化，他的人均收入应该是在5千到1万美元左右，所以我们体现了一个非常明显特征呢，就是未富先老。

庞大的老年人基数，无论是赡养还是医疗都得花钱，但对于中国来说，光靠国库是很难支撑起这样一大笔数额的。中国各地的公办养老院，目前都出现了排队现象，等上几个月甚至几年才能住进养老院的情况普遍存在。

根据权威统计，目前我国1.49亿老人当中，想在养老院安度晚年的约占5%，这样就需要有700万个床位才能满足需要。而目前全国养老院的床位，总共只有150多万张，缺口高达550万。为了解决养老设施不足的问题，无论是政府还是民间，很多人都在努力。

全国老龄工作委员会办公室副主任吴玉韶：“我们有一个基本的统计呢，就是全国的养老机构，服务人员呢，将近30万人，取得职业资格的，只是30万人当中只是两万人，非常少，所以这个是导致我们现在，整体上的养老机构，就是服务水平呢，上不去的一个重要的原因。”

（二）、老有所养、老有所医制度建设空白

一是城市无工作居民的养老问题；二是城市无工作居民的医疗问题；三是农村还没有养老制度安排；四是农村的医疗保障问题；五是农村最低生活保障问题。

当前要着力解决老年人最迫切、最需要解决的“养”和“医”的问题，把城乡养老保险、最低生活保障和城市医疗保险、农村新型合作医疗制度以及城乡贫困老年人的医疗救助、生活救助制度真正建立健全起来。在此基础上，再逐步发展和完善遗属保险、护理保险、以房养老等新的保证措施，使城乡老年人都能做到最基本的老有所养，病有所医。

（三）、不容乐观的安老养老状况

1、老年人的劣势

现代的老年人,既没有传统社会里凭辈份“倚老卖老”的优势,也没有发达社会中的社会福利优势。相比之下,却存在着年龄、体力、精力等方面的劣势。不少老年人当下的生活处境是比较窘迫的。

第一,多数老人的收入在中下等水平。农村老年人的生活恐怕是最苦的,他们根本就没有“退休”一说,很多人一直要劳作到最后一息。在城市,“啃老”现象逐渐成为一个社会问题,不少老人要间接地承担其失业子女甚至是第三代的生活费用。

第二,老人就医状况令人担忧。老年人体弱多病,需要经常看病吃药。他们的收入本来就不高,加上近年来医药价格飙升,更使老年人在看病、医药方面陷入窘境。

第三,老人出现瞻养危机。一方面,家庭养老的观念、意识在淡化,家庭赡养的功能在弱化,过去是“父母在、不远游”,现在是高龄老人、空巢老人越来越多,如居巢区某村庄,有7个70岁以上的老人,自己已是风烛残年,为外出务工的子女守摊子、看房子、带孙子。另一方面,社会保障又十分薄弱。多年来,我国在社会养老保障方面严重欠账,特别是为数众多的农村老年人被排除在社会保障之外。

2、老年人的基本生活保障严重不足

老年人退休时间早,中青时年实行低工资制,并没有享受到多少改革开放的成果,也没有真正享受到新的养老保险制度的成果。对高龄老人,我国已开展了某些老年福利工作,例如城市高龄老人公共场所优惠待遇、五保老人的照料与服务等,使得他们的生活状况有所改善,但总体上看,广大老年人的基本经济保障仍然十分薄弱。

目前,城镇一块的老人,因为有了城镇离退休人员养老金、城镇居民最低生活保障等,总算是有了“最后一道防线”;而在农村地区,老年农民除了家庭赡养以外,基本没有其他养老收入,养老风险很大。《老年人权益保障法》虽然出台了,但是由于宣传贯彻的力度不够,赡养纠纷案每年递增。据调查,自2005年以来,无为县检察院审查起诉的涉及赡养纠纷案及老年人合法权益被侵害的犯罪案件共有37件,其中2005年8件,2006年11件,2007年1-9月18件,虽然此类案件所占比例不高,但呈逐年上升趋势,不能不引起我们的足够重视。

3、养老服务产业发展明显滞后 首先,养老社会服务化的载体不足。全国城乡仍有相当数量的五保老人没有实行集中供养,散居的五保老人有很多，空巢老人数量更多。他们的生活起居、生灾害病等,往往得不到很好的照顾、护理。

其次,各种养老机构收费偏高。调查发现,社会化的养老院,平均收费在每人每月800元左右,高级一些的老年公寓等则需要1300元以上。倘若两位老人没有子女,每月仅靠政府提供的最低生活保障金过活,怎么可能负担得起这笔费用呢?但这些社会化养老机构也感到苦恼,他们的资金来源渠道狭窄且数量不足,不收取较高的费用就无法运转下去。

再次,养老机构服务人员素质不高。目前,在各种养老院、敬老院工作的服务人员,多数文化程度不高,专业技能缺乏,服务质量跟不上。特别是有少数服务人员,内心里看不上这份职业,只是苦于别无出路,才勉为其难地曲就于此,因此,也就谈不上什么敬业爱岗,更谈不上以一片爱心善待老人了。

三、思考与建议

第一,要把安老养老问题摆上重要议事日程。胡总书记在十七大报告中强调,要“加快建立覆盖城乡居民的社会保障体系,保障人民基本生活”,“加强老龄工作”。各级应把此项工作提到重要议事日程,建立长效机制,不能以“济贫”的思路来考虑问题,更不能以社会正处在转型期为理由,亏待了老年人。建议将“老年社会化服务项目”纳入市、县两级招商引资范围,变过去“以市长主导”为“以市场主导”,转变思想观念,对现有的社会化服务的老年公寓给予充分的鼓励、引导和扶持,帮助解决一些实际困难;尽快建立社区养老服务机构,以社区基层组织为主导,发挥政府、社区、家庭和个人的力量,充分利用社区中的财力、物力和人力资源,不断提高定补幅度,拓宽定补范围。不断完善困难弱势老人医疗保险制度以及城乡老人医疗保障制度,切实减轻老年人的医疗负担。加快以社区为中心的老年照料服务体系的建设。

第二,逐步建立有各市特色的安老养老安全网。而各地目前正处在由家庭养老保障向社会养老保障过渡的阶段,特别是在农村,建立完善的社会养老保障制度还需要比较长的时间。从我国的经济社会发展状况、老年人现状及家庭承受能力来看,走家庭养老和社会养老相结合的“居家养老”之路,是解决我市养老问题的正确选择。这里所说的“居家养老”是坚持和完善家庭养老,推进家庭养老和社会养老相结合,建立以家庭为核心,以社区养老服务网络为外围,以社会养老制度为保障的居家养老体系,逐步形成适合各地市情的家庭保障安全网、社区养老服务安全网、社会养老保障制度和政策安全网。第三,突出解决农村安老养老问题。过去,各地农村老人的主要生活来源是家庭赡养和土地收入。随着形势的变化,这两种养老保障方式不论是在保障能力上,还是在保障的可靠性上,都显得很不稳定了。必须从各市农村实际情况出发,寻求新的养老办法。根据全国一些地方以及有关部门多年来的实践探索,有条件的地区已经开始建立农村社会养老保险制度,即采取储蓄积累的方式,为农民建立个人账户,个人交费为主,集体交费为辅,国家予以政策扶持,将个人和集体缴纳的保险费记入个人名下,为个人所有,到老龄后根据个人账户的积累额计发养老金。这种养老保险方式还必须同家庭赡养、土地保障结合起来,才能为农民养老建立一道比较可靠的养老民屏障,才是解决农民养老问题的现实选择。

第四,全面提高老年人的生活质量。要围绕“五个老有”工作目标,既要满足和改善老年人对物质生活的特殊需求,也要不断满足和丰富老年人对精神文化生活的特殊需要,千方百计提高他们的生活质量。促进老年福利、老年教育、老年文化、老年卫生、老年体育等事业的进一步发展,想法设法为老年人提供更多的社会交往以及参与社会生活的渠道,消除老年人游离于社会之外的感觉,保持一种健康的心态。

敬老、爱老、安老、养老,各级政府责无旁贷,社会各方义不容辞。要在全社会建立新型的社会主义伦理道德观,弘扬敬老爱老的传统美德,切实维护老年人合法权益,使老年人在经济上得到保障,生活上有人照顾,精神上得到安慰,基本形成适应社会主义市场经济和人口老龄化社会的新运行机制,建立“以人为本,代际和谐,不分年龄,人人共享”的社会,让老人们深切地感受到“夕阳无限好,人生仍灿烂”。