科学教育的答案

第一篇：科学教育的答案

学前儿童科学教育作业1答案

一、概念题

1．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

2．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。

3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

4、学前儿童科学教育的目标，按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。

二、1．幼稚园的自然2．以季节为主线

3、科学、能力方法

4、科学性5、2049计划

6、年龄阶段目标7家庭中8启蒙性9科学10识字教育

三、1、C2、C3、B4、B5、C

四

1、科学经验与科学概念的区别与联系？

科学经验是指学前儿童在科学探索活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的具体事实和第一手的经验，这些经验因其是有关自然事物与现象的，因此就被命名为科学经验。

科学概念是对事物本质、抽象的认识，是对具体事物概括的结果。

科学经验与科学概念是有区别的，但他们又紧密联系。科学概念的形成依赖于科学经验的获得，科学经验影响着初级科学内涵的获得。

2、学前儿童科学教育内容选编的原则是什么？

学前儿童科学教育内容选编主要有以下六个基本原则：

（1）科学性：指所选的内容必须符合科学的原理。

（2）启蒙性：指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定努力能够达到教育目标，即能够理解和接受。

（3）系统性：指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、有具体到抽象、由已知到未知的认识规律编排。

（4）时代性：指要求根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

（5）地方性：地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景。

（6）季节性：季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。

3、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？

（1）确定学前儿童科学教育目标的心理学依据；

（2）确定学前儿童科学教育目标的社会依据；

（3）确定学前儿童科学教育目标的学科依据。

4、举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则。

科学教育内容选编的地方性原则： 地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化

背景，来选编科学教育的内容。遵循地方性的要求，就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容

科学教育内容选编的季节性原则：季节性的原则来选编科学教育的内容，既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解，又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系。遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容。

学前儿童科学教育作业2答案

一、概念题

1观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

2小实验：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

3科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。

4分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

二、填空题

1观察测量 2顺序观察法 3个别物体观察 4二元分类5学前儿童年龄小，操作技能差6低幼文学、艺术7分类游戏8一个科学现象或概念9动植物本身的特点10信息交流

三1C2A3D4B5D

四、问答题

1、请简述教师在小实验中的指导要点？

为了使学前儿童的操作试验得到预期的效果，教师应注意以下几点：

第一，为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料。简单、方便使用、根据实验内容准备相应数量的材料和用具;

第二，指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能;

第三，给予学前儿童充分的实验时间;

第四，交待实验规则并保证学前儿童的安全。...教师演示试验时的注意事项：

第一，要做好预备性试验；

第二，要使每个学前儿童看清试验过程；

第三，演示与讲解、提问紧密配合。

2、简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点？

在运用观察方法的过程中，除了要注意学前儿童年龄特点之外，还应该特别注意以下几点：

(1)应尽可能进行现场的观察;

(2)调动学前儿童的各种感官参与观察;

(3)引导学前儿童多角度地观察事物与景象;

(4)指导学前儿童学习观察方法。

3、以实例说明观察活动的指导要点？

指导学前儿童学习观察方法：

教师在指导学前儿童观察事物的同时，应根据观察对象的特点，有目的、有计划地教给学前儿童一些最基本的观察方法。

在学前儿童阶段，主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法。

4、科学玩具与游戏的运用？

根据科学游戏的作用分：游戏可分为感知游戏、分类游戏、运动性游戏三种。在选择游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；

学前儿童有充分活动的机会，师生共同游戏。

学前儿童科学教育作业3答案

一、概念题

1操作性问题p250

2学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。

3集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务，有计划、有目的地选择课题，决定学习的内容、学习的方法和技能，并创设相应的环境，提供合适的材料，面向全体学前儿童开展的科学教育活动。简单的说，是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动。

4社会资源：是指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

二、填空题

1理论性问题2材料的可操作性3阶段目标和终期目标4整合性5心理学习环境6学习的主体7操作8区角活动9获得科学经验10园地

三1D2C3D4A5A

四、问答题

1、简述材料在学前儿童科学教育中的意义？

学前儿童科学活动中投放充足的材料供儿童发现、探索具有重要意义，主要体现在以下几方面：

（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；

（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展；

（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。

2、如何正确对待学前儿童的好奇好问？

对于学前儿童的这些问题，始终应该持鼓励、支持的态度，具体可采用以下方法。

（1）直接回答；（2）引导思考、鼓励探索；（3）指导阅读；（4）启发联想；

（5）留下期待。

3、家庭学前儿童科学教育有哪些特点？

家庭学前儿童科学教育有如下特点：

（1）家庭科学教育的潜移默化性

学前儿童在家庭中受到的教育不是专门化的，而是与实际生活相联系的综合影响。孩子在熟悉的家庭环境中，和家长一起学科学，自然、轻松、生动、有趣，符合学前儿童身心发展的特点，容易收到良好的效果。

（2）家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性。

4、学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？

在选择与利用时应注意一下几方面：

（一）选择合理的社会资源

要充分考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。

（二）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要

例如：在参观植物园以后，可以引导学前儿童种植一些花卉，并引导他们进行相关的试验和讨论。

学前儿童科学教育作业4答案

一、概念题

1偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起，并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动，是科学教育中特有的一种活动。

2探究性教学：是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。

3学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。

4“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，以强调科学，技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用，以此为指导思想而组织实施的科学教育。

二、填空题

1操作实验类2自然观察3问题测试4丰富性5学习性区角活动6测试法7问题测试8矫正9专题教育10整合性

三选择

1B2B3A4A5A

四、问答题

1、请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？

（1）以儿童的好奇心为基础，从日常生活出发，更好的了解自然界；

“做中学”是建立在儿童的好奇心的基础上，利用他们渴望观察、触摸、用手制作的愿望去建立起一个基础的但又是连贯的科学知识体系。“做中学”所探讨的问题，都是儿童所接触到的日常生活。儿童通过用自己的双手去探索周围，去解决问题。

（2）带着问题做实验，探究性的学习的方式，帮助儿童自己建构科学知识。“做中学”强调不仅使儿童了解科学的成果和理解科学的过程，而且使儿童带着问题做实验，进行探究性学习，这对儿童科学探究的思维品质的形成起到很大的作用。“做中学”强调让儿童在科学学习中依靠自己的努力二不是他人的努力去完成任务。

（3）对于儿童语言发展与人际交往的促进

“做中学”强调儿童的猜想、试验、记录和交流环节。科学探索使儿童的语言更加准确、丰富，儿童能非常个性化的描述自己的发现。在“做中学”的过程中，儿童学会讨论，接受分歧，达成共识。“做中学”有利于儿童的注意、兴趣等基本情绪的发展，有利于促进儿童情绪调节能力的发展。

2、简述学前儿童科学教育的新进展？

（1）科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；

（2）科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；

（3）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。

3、散步活动实施与指导的要点是什么？

（1）制定活动计划，要粗而灵活；

（2）明确散步的概念；

在散步过程中要给儿童相对的自由，使其有时间、有机会进行观察、提出问题，讨论问题。

（3）明确散步的目的；

（4）在散步时进行随机教育。

在组织学前儿童散步时，随机教育的契机无处不在。

4、简述区角活动的实施与指导？

（1）创设良好的心理环境；

良好的心理环境是指学前儿童学科学的良好心理气氛，是进行区角活动的前提。

（2）应让学前儿童自由选择活动内容和材料；

在活动过程中，应让学前儿童真正地按照自己的兴趣和意愿、自己的水平和需要来选择活动内容与材料。

（3）观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助；

在学前儿童参与区角活动过程中，教师应随时关注他们的操作情况，耐心观察、了解他们的需求和水平。

（4）指导学前儿童遵守活动规则。

在区角活动过程中，制定相应的活动规则是很有必要的。

第二篇：学前儿童科学教育考试答案

1：科学：人们对客观事物及其运动变化规律的理性认识，系统化的知识体系。

2：科学研究：人们在科学理论指导下，探究事物性质规律，发现新事物获得新知识的社会活动。

3：客观性原则是研究者在研究中尊重事实，依据，反对猜测妄自论断。

系统性原则：运用系统和发展变化观点分析问题，处理问题提高研究水平。

教育性原则：有效提高学前教育质量为宗旨，使教育活动符合教育要求。

4：科研设计：对课题研究活动中各方工作和活动过程进行构思和计划，协调科研活动的要素，达到人是目的，获得科学结论的活动。

5：假设：研究者对事物本质或规律所做出一定推测性论断或假定性解释，是科研活动中之前预先设想的，暂定的结论。

6：文献：指运用文字、图形、符号等手段记录人类活动一切有价值的典籍。

7：观察法：研究者运用感官，借助仪器对事物进行有计划的考察和探研，探索科学规律的研究方法。

8：调查法：调查研究法的简称，研究者运用座谈、访问、调查表等手段收集研究对象资料，分析整理研究事物的方法。

9：测验法：研究者运用数量化的方法对儿童心理某个方面的发展或学习结果进行测定和评估。

10：问卷：根据研究需要编制而成的可以反映研究内容，收集研究资料的一宗文件，是研究者收集研究资料的一种方法。

11：教育实验化：研究者以一定的理论假设为指导，根据研究目的，有计划地操纵某些条件，观测教育对象随之发生的变法，探索不同对象之间的因果关系，揭示教育规律。12：无关变量：指自变量和因变量之外一切可能影响研究结论的因素。

13：自变量:根据研究目的，为研对象身心发生变法，而呈现或施加的刺激。因它是造成教育对象发生变法的原因，也被称为原因变量。

14：因变量：教育实验中对自变量的操作而产生或发生变化的条件或因素。

15：研究资料整理：根据目的对资料进行符合科学要求的处理。使之系统化、条理化的研究活动。

16：研究资料的分析：对资料的特点及资料之间的相关进行解剖，以求发现教育现象之间的关系，探索教育活动规律的科研。

17：教育科研成果：在教育科研中，运用科学方法，发现具有学术社会价值被认可的增值认识。

第三篇：幼儿园科学教育活动及设计答案范文

《幼儿园科学教育活动及设计》练习题一答案

一、简答题

1.（1）为培养时代发展所需要的人才打下了良好基础。（2）促进幼儿个性全面和谐地发展。2.（1）生物科学。（2）自然科学。3.（1）教师要做好必要的准备工作（2）小实验活动要面向全体幼儿

（3）小实验活动要有游戏气氛，把科学教育寓于游戏之中（4）教师要不断提出启发性问题，刺激幼儿动脑思考

4.（1）教师要为幼儿有意地创设观察条件，让幼儿有更多的机会接触自然和社会，去自由观察、探索，鼓励幼儿发现问题、解决问题；

（2）教师要善于发现幼儿自发的观察，给予及时的支持和帮助；

（3）教师可以依据幼儿自发观察的内容，组织有目的的集体观察活动，使幼儿获得的知识更全面、准确。

5.①幼儿科学教育丰富幼儿的情感体验，发展幼儿积极健康的情感； ②幼儿科学教育可以丰富幼儿的知识，发展幼儿的智力； ③幼儿科学教育有利于幼儿身体健康。6.①目的性原则 ②可接受性原则 ③科学性原则 ④系统性原则 ⑤全面性原则。7.①有强烈的好奇心。

②幼儿对科学的认识由直觉行动性发展到具体形象性。③幼儿在科学教育中掌握的概念多是具体的实物概念。

④幼儿由对个别事物和现象的理解发展到对事物和现象关系的理解。8.①要使幼儿的比较性观察建立在幼儿对个别物体的认识基础之上。②在幼儿的比较观察中，教师要注意引导幼儿进行分析、综合、抽象和概括。9.①幼儿园科学教育目标突出儿童好奇心和兴趣的培养； ②幼儿园科学教育目标强调幼儿主动探究科学的过程；

③幼儿园科学教育为形成幼儿对待周围环境的正确态度打下基础。10.①做好幼儿观察的准备工作

②激发幼儿的观察兴趣 ③善于运用语言指导幼儿的观察

④在观察中，调动幼儿多种感官参与观察活动 ⑤教给幼儿观察方法

⑥注意发展幼儿的语言，丰富幼儿的词汇

二、论述题

1.对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

能运用各种感官，动手动脑、探究问题；

能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣；

爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。2.（1）幼儿实验的目的不是进行科学发现，而是重复前人的部分实验。小实验的目的是使幼儿直观地学习科学知识，更重要的是使幼儿获得科学经验，发展幼儿的智能。在某种意义上说，幼儿的实验就是幼儿的一种探索，探索本身 比通过探索获得的知识更为重要。

（2）幼儿实验内容和操作方法简单，幼儿能在短时间内观察到实验结果。3.①幼儿必须具有较丰富的生动的直接经验

②教师要及时掌握反馈信息，深入了解幼儿已有的知识和经验 ③准备有助于幼儿回忆的教具

④在谈话过程中，教师的提问要有顺序性和启发性 ⑤谈话结束时，要总结谈话内容

《幼儿园科学教育活动及设计》练习题二答案

一、简答题

1.①社会需要是制定科学教育目标的重要依据。②幼儿发展需要是制定科学教育目标的重要依据。2.①启蒙性。

②综合性。③趣味性。3.①人体与健康； ②植物和动物； ③生态与环境教育；

④自然科学现象； ⑤科学技术教育； ⑥数学。4.①智力游戏 ②角色游戏和结构游戏 ③音乐游戏和体育游戏 ④利用自然材料进行的游戏

5.① 对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； ② 能运用各种感官，动手动脑、探究问题； ③ 能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；

④ 能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣； ⑤ 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。6.①认识植物。

②认识动物。

③生命的多样性。

④生物的适应。

⑤生物的相互依赖。

⑥生命周期。

⑦人类利用生物。

7.①内容的选择和活动的组织要有利于幼儿动手操作，动脑思考 ②在活动中要给幼儿表达自己的发现和感受的机会

③通过提问使幼儿把学习的科学知识与自己的生活经验联系起来。8.①对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象感兴趣； ②在操作和探索中体验数学的重要、有趣；

③学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题； ④建构初步的数概念。9.① 重视幼儿的探索过程； ②重视环境在幼儿学习科学中的作用； ③强调幼儿通过自身的活动主动地学习科学；

10.①文学艺术作品寓科学知识于艺术形式之中，有很强的感染力，容易被幼儿接受； ②通过文学艺术作品进行科学教育，可以开阔幼儿的眼界，使幼儿获得丰富的知识。

二、论述题

1.（1）做好幼儿观察的准备工作（2）激发幼儿的观察兴趣；（3）善于运用语言指导幼儿的观察；

（4）在观察中，调动幼儿多种感官参与观察活动；（5）教给幼儿观察方法；

（6）注意发展幼儿的语言，丰富幼儿的词汇； 2.①教师要做好必要的准备工作 ②小实验活动要面向全体幼儿

③小实验活动要有游戏气氛，把科学教育寓于游戏之中 ④教师要不断提出启发性问题，刺激幼儿动脑思考

第四篇：科学教育

科学教育，不该被遗忘

2010年05月24日08:49来源：《科技日报》 纠错

【字号 大 中 小】 打印留言论坛网摘手机点评E-mail推荐:提交

点击播放按钮，可以“听”新闻

“惊叹、好奇心、提问、大胆假设、观察、表达、交流这些都是科学家的学习态度。” 5月18日，在上海世博会中法科学教育日活动上，法国科学院院士皮埃尔·雷纳公布了一个令人沮丧的数字：15年前，法国只有3%的中小学有科学教育，而如今，这样的状况依旧在许多国家存在。“尤其，小学阶段的科学教育几乎被人遗忘。”中国工程院院士韦钰对此深有同感，她发现，在中国，家长们似乎更关注知识，比如语言、计算或者阅读，科学教育却往往被他们忽略。

近年来，儿童缺乏科学教育引起了科学界人士的关注。皮埃尔·雷纳院士的团队曾在法国小学生中进行过一次调查，请参与的小学生画出心目中科学家的形象，结果一个头上长角、面貌丑陋的男人形象让人大跌眼镜。谁也没想到，在科技迅猛发展的今天，科学家的形象在孩子们眼中竟然是如此妖魔化的怪物。

国际科学院组织（IAP）代表韦恩·哈伦表示，调查数据显示，目前，喜欢科学的人不多，想从事科学研究的人也不多。国际科学院组织希望，让所有的人都能接受科学教育，所有人都能了解科学，将科学的快乐传递给喜欢科学的人，尤其对于儿童和女性，他们不该对科学感到恐惧。

法国诺贝尔物理奖获得者乔治·夏帕克最先行动起来，他1996年倡议并实施“动手做”项目，在法国开展基于探究式的科学教育，从小培养孩子们对科学的兴趣。这个项目很快得到世界各国科学家们的支持。

5年后，中国科协和教育部发起了“做中学”科学教育实验项目。作为中方“做中学”项目领头人韦钰院士，花了不少精力研究早期的科学教育，她希望，能通过探究式科学教育，培养孩子们探究科学知识的饥饿感。

“做中学”是以幼儿园和小学的科学教育为切入点。从这个阶段开始进行科学教育，首当其冲的困难在于“小学老师比较害怕，觉得科学是复杂的事情，她们很难想象可以用简单的方式作出科学解释。”对此，皮埃尔·雷纳解释说，其实，并没有想象的那么困难，只要建立了帮助体系，即连续教育的培训机制，不让老师害怕科学，老师们就可以和学生一起，发掘他们的好奇心。

上海静安区中心小学的孩子们，幸运地成为“做中学”科学教育实验项目的实验区的学生，他们获取科学原理的方式，大多从提出问题开始。这种探究式科学教育，是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。它大致包括：根据实际情景、观察到的现象和可以获得的信息，从儿童已有的知识、对问题的了解和已具有的科学想法出发，提出问题；对问题的解答进行推测；为证实推测而设计实验或进行观察；收集和整理数据；得出结论和进行交流，提出新问题„„在这些探究课题中，还鼓励学生将学到的科学知识和日常生活相互联系。

在皮埃尔·雷纳看来，科学首先是一个提问，还有好奇和会假设。（记者杨纯）

第五篇：学前儿童科学教育基础选择题及答案

一.单选.（共 25 小题，50 分）

1.在幼儿园里开展的“听声音、猜东西”、“气味真正多”、“小小品尝会”等活动，是有关什么的探索（A）。

A.人体的结构、功能及保护

B.人的心理活动

C.个体的生命过程

D.感受、体验人体内部主要器官的活动和功能

2.在幼儿园里开展的“听声音、猜东西”、“气味真正多”、“小小品尝会”等活动，是有关什么的探索：（D）

A.人的心理活动

B.个体的生命过程

C.感受、体验人体内部主要器官的活动和功能

D.人体的结构、功能及保护

3.下列关于科学的说法错误的是：（B）

A.科学是一种创造；

B.科学回答“做什么”的问题

C.科学是知识和信息资料

D.科学是探索的过程

4.作为学前儿童科学教育目标的一个方面，能体现学前儿童科学教育特殊性的是：（A.方法方面的目标

B.知识方面的目标

C.情感个性方面的目标

D.技能方面的目标

5.科学游戏旨在：（A）

A.重复游戏中所伴随的科学现象

B.探索科学现象之间的关系或解决问题

C.获得新发现，掌握新知识

D.通过游戏体现问题、任务或目的6.幼儿科学教育的实质是：（C）

A.教师的指导

B.获取知识

C.儿童的科学探索活动

D.主动建构初级科学概念

7.（C）是“人造”的自然，是科学技术应用于社会生活的具体体现；

A.水、阳光、空气等

B.木、石、土等

C.电脑、宇宙飞船、拖拉机、电冰箱等

D.鸡、鸭、羊、狗等

8.“教师怎么教”和“儿童怎么学”都属于：（B）

A.学前儿童科学教育的活动

B.学前儿童科学教育的方法

C.学前儿童科学教育的内容

D.学前儿童科学教育的评价

9.在儿童学科学的诸要素中，幼儿科学探索活动的具体内容是指：（B）

A.探索态度

B.探索对象

C.探索过程

D.探索结果B）

10.关于非正规性科学活动的特点说法错误的是：（C）

A.没有具体的活动目标和计划

B.学习过程中教师的干预较少

C.仍然有具体的目标和计划

D.没有固定的组织形式，学习的形式以个人的探索为主

11.在儿童学科学的诸要素中，幼儿学科学的物质前提是：（B）

A.探索态度

B.探索对象

C.探索过程

D.探索结果

12.在儿童学科学的诸要素中，儿童学科学的核心要素是：（C）

A.探索态度

B.探索对象

C.探索过程

D.探索结果

13.学前儿童正规性科学活动：（B）

A.与其他类型完全不同的活动

B.是儿童自己主动的学习活动

C.儿童可自主选择学习材料的科学活动

D.可自选活动时间

14.下列不属于学前儿童可以进行测量的内容的是（A）

A.在地图上测量两个城市的距离

B.用天平称物体的重量

C.用目测感知物体的大小、长短、粗细等

D.测量动植物生长过程中的各个主要阶段

15.有的教师认为，既然科学的内容十分广泛，那么选择什么内容也就无所谓了，而有的教师则认为可以无限制地增加学习内容。这是没有正确理解：（C）

A.教育内容的代表性原则

B.教育内容的地方性原则

C.教育内容的广泛性原则

D.教育内容的科学性原则

16.在儿童学科学的诸要素中，儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向是：（A）

A.探索态度

B.探索对象

C.探索过程

D.探索结果

17.对于学前儿童来说，他们的科学知识有两个层次，即：（A）

A.科学经验和初级科学概念

B.感性的知识和理性的知识

C.初级经验和高级经验

D.具体的经验和抽象的经验

18.在选择学前儿童科学教育内容时，坚持科学性要求，就是要：（A）

A.不仅是要给儿童正确的、符合客观事实的科学知识，更重要的是反对迷信

B.教师一定要用严密的、准确的术语向儿童解释科学

C.反对迷信

D..教师要给正确的、符合客观事实的科学知识

19.在正规性科学活动结束时，设计要充分体现：（D）

A.互动性

B.封闭性

C.自主性

D.开放性

20.科学教育的最终目的是（C）。

A.获取丰富的科学经验

B.培养对科学的好奇心

C.培养儿童真善美的完美个性

D.培养学科学的方法

21.有一个儿童，他认识了猫。有一次到了动物园以后，凡是看到和猫体型类似的动物他都称为“猫”，由此可见他头脑中的“猫”的概念是（C）。

A.科学概念

B.科学经验

C.初级科学概念

D.想象中的概念

22.既是一次探索活动的结束,又是新的探索活动的开始的是（D）

A.探索态度

B.探索过程

C.探索对象

D.探索结果

23.活动过程中，随机性最强，最容易受外界因素干扰的是：（C）

A.非正规性科学活动

B.正规性科学活动

C.偶发性科学活动

D.都不是

24.正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动的共同之处在于：（A）

A.都是儿童自己的科学探索活动

B.都有固定的场所

C.都是儿童主动地选择材料

D.都需要教师的直接指导

25.下列属于幼儿园可做的物理小实验的是：（D）

A.变色花”实验

B.种子发芽实验

C.蚯蚓翻土实验

D.摩檫实验

二.多选.（共 15 小题，30 分）

26.偶发性科学活动的特点包括：A B C D

A.活动的时间地点不定，随机性强

B.活动的主体具有强烈的内在探索动机

C.探索的内容广泛，常常是就地取材

D.探索活动常由偶然的情景引起，教师无法事先估计

27.下列关于学前儿童科学实验的特点的表述正确的是A C D

A.科学实验的内容是生活中常见的,在儿童原有知识经验基础上所能接受的科学现象

B.需要专门的实验设备和特定的实验室

C.儿童科学实验的设备和条件简单,可就近取材

D.实验操作技术简单,要求低

28.正规性科学活动的特点是A B C D

A.学习内容统一、固定，由教师选择

B.学习材料由教师统一提供，所有儿童共同操作

C.学习过程中教师的直接指导较多，时间和空间受限制

D.学习的形式以集体教学为主

29.教师的教育组织策略评价包括：ABCD

A.教育内容

B.教育过程

C.教育目标和价值

D.教育环境和材料

30.幼儿科学教育主要研究的内容包括：ABCD

A.幼儿科学教育的目标

B.幼儿科学教育的内容

C.幼儿科学教育的方法和途径

D.幼儿科学教育的评价

31.正规性科学活动的活动准备工作包括：BD

A.活动经费的准备

B.情感的准备

C.时间的准备

D.空间环境的准备

32.幼儿科学教育中操作技能的目标包括：ABCD

A.学会使用简单工具的技能；

B.学习使用工具制作简单产品的技能；

C.培养在操作过程中根据操作目标及时调整操作过程的能力；

D.培养对操作过程和结果的思考、调整和修正的能力

33.在教育实践中，幼儿科学教育内容的科学性和启蒙性应体现在：ACD

A.选择儿童可以直接探索的内容

B.结合儿童的生活向儿童介绍现代的先进科学技术

C.让儿童通过自己直接的探索活动

D.选择儿童可以理解的内容

34.幼儿表达技能的目标主要包括：ABC

A.学习用准确、有效的语言自己在科学活动中的做法

B.学会用适当的方式表达自己在科学活动中的情绪体验

C.学习用各种手段展示自己的科学活动结果

D.学习用正确的方法表达自己的意见

35.幼儿科学教育情感目标要包括以下几个方面：ABC

A.鼓励幼儿对于自然和科学现象有好奇心

B.启发幼儿热爱自然，爱护环境

C.培养儿童对科学技术及其对社会的作用的关注

D.完善儿童的知识体系

36.正规性科学活动的作用是：ABD

A.保证每个儿童掌握基本的科学知识和方法技能

B.教师的直接指导提高了儿童的学习效率

C.教师的间接指导提高了儿童的学习效率

D.集体教学的形式可以使儿童和同伴相互交流、相互启发、相互学习

37.幼儿学科学的要素包括：ABCD

A.探索态度

B.探索对象

C.探索过程

D.探索结果

38.正规性科学活动的设计包括：ABCD

A.活动课题的设计

B.活动目标的设计

C.活动材料的设计

D.活动过程的设计

39.幼儿科学教育内容选择的首要要求是：AD

A.科学性

B.广泛性

C.时代性

D.启蒙性

40.正规性科学活动的指导应做到：ABCD

A.观察、分析儿童的行为

B.适当参与儿童的活动

C.保证儿童的活动机会

D.合理运用评价的手段

三.判断.（共 10 小题，20 分）

41.科学是科学探索过程与结果的统一，是知识信息与创造性思维的结合是

42.儿童对水的认识，仅仅认识水的物理性质即可

否

43.长期系统观察的特点是观察的时间短，对儿童观察的持久性要求不高

否

44.科学教育不能使全体受教育者形成善用科技、善待自然的社会价值观念。

否

45.幼儿科学教育活动所实现的教育价值是单方面的否

46.幼儿在学科学的过程中的探索发现就属于再造的创造水平

是

47.情感目标体现了对科学内涵的完整把握

是

48.科学是知识但不是信息资料

否

49.在幼儿学科学的要素中，探索结果最充分地反映出学前儿童学科学活动的本质特点，也最充分地反映出学前儿童学科学的特色。

否

50.正规性科学活动是要求全体儿童都必须参与的科学活动

是