教学公开周新闻

第一篇：教学公开周新闻

三十里铺中心学校举行全区 “教学开放日”活动

孙辉

为进一步加强三十里铺中心学校教科研工作，展现学校课程教学改革风貌，根据颍州区教育局有关教研文件精神和学校工作计划，三十里铺中心学校于5月30日举行了以“打造高效课堂 构建和谐教育”为主题的“教学开放日”活动。颍州区教研室领导、全区各乡镇的教研员和部分教师参加了本次“教学开放日”活动。

在活动中，学校邀请了颍州区教研室的领导及兄弟学校教师，开放了一切教育教学场所，让他们走进校园、进入课堂，全方位、零距离地接触教学活动。教师们认真观摩了学校教师课堂教学活动，填写了《意见反馈表》。会后并及时地进行了全面点评。区教研室领导们和各校的教师对本次活动给予了充分肯定和高度评价。

本次“教学开放日”活动的开展，给学校骨干教师提供了展示自我的舞台，加强了颍州区校际间的交流和互动，促进了学校工作全面、和谐、可持续发展。

第二篇：公开教学周总结

紧张有序 收获颇丰

—— 记阜阳四中 2015年对外公开教学研讨周

4月13日——4月17日，为期一周的颍泉区2015年课堂教学改革研讨周暨阜阳四中公开教学周活动在上级领导的殷切关怀及指导下，在全市教育同仁的热切关注及帮助下，在阜阳四中全体师生的共同努力下，取得圆满成功。

一周来，来自市直阜阳一中、三中、五中，及阜南、颍上、临泉、太和、界首、利辛、颍州、颖东、颍泉共60多所兄弟学校的1200多位领导、教师参与了公开教学周活动。活动中，学校共推荐了11个学科38位教师运用“5+30+10学案导航”课堂教学模式进行展示课教学。全校每个班级级都可以随时推门听课，课堂上，师生互动频繁，质疑不断，亮点纷呈；学校还举办了道德讲堂、专家报告会、社团展演、课本剧汇演、家长开放日、文化艺术节等活动，师生们的精彩表现，给来访领导及教师留下了美好的、深刻的印象。

本次公开教学周计划缜密，内容丰富，紧紧围绕课堂教学改革、学生全面发展这一中心，创新安排凸显学校特色的活动环节，为来访教师呈现了一道丰盛的文化盛宴。现作小结如下：

一、及早谋划，精心准备

为保障公开教学周如期圆满成功，学校在本学期刚开学就成立了以李宜强校长为组长、刘杰、韩京、盛阜城三位副校长为副组长、各位中层领导、年级组长、教研组长为成员的“对外公开教学周领导小组”，多次召开校长办公会、领导班子会、教研组长、备课组长会及各处室的协调会，营造浓厚的氛围，在总结前两届公开教学周的经验及借鉴其他兄弟学校活动长处的基础上，周密思考，大胆创新，经过多次研究探讨、科学论证，删繁就简，标新立异，制定了切实可行的“阜阳四中2015年公开教学周活动方案”，各处室、各年级组、各教研组据此方案进一步细化责任，明确任务，制定自己的相关方案，全校上下一盘活棋，在不影响正常教学的前提下，精心筹划，认真准备。在准备过程中，体现了全体师生吃苦耐劳、无私奉献精神，大到宏观的专题活动安排，公开课的研讨打磨，小到每个节目的具体细节，都做到反复推敲，确保万无一失。

二、人人参与，热情服务

对外公开教学周活动是学校的一件盛事，活动期间全校师生积极参与，人人都发挥着主人翁的精神，做到热情服务、细心周到。校领导忙着陪同客人，介绍学校的发展情况，如数家珍的讲解着学校的课改成果；课堂上，为保证公开上课的教师一心一意授课，教研组成员成为课堂的服务者，分发听课笔记，回收反馈表，向听课教师解读学校的魅力课堂，微笑中向听课教师送上一杯热腾腾的开水，一如对待家里来的亲朋；参与社会实践的班级学生及青年志愿者，在活动中也发挥了重要的作用，整齐的迎宾仪仗队，清脆的礼貌问候语，热情的路线引导，双手敬献的茶水，体现着课改背景下学生的全面发展及综合素质的提高。

三、领导关心，高度重视

活动的有序安排、硕果累累，是学校全体师生辛勤汗水浇灌的结果，更是和上级领导高度重视、殷切关怀、科学指导分不开的。兰玉副区长、区教育局局长刘继平百忙中来学校考察，并走进课堂，对“5+30+10学案导航”课堂教学模式下师生的精彩展示，给予了较高的评价，对学生的跑操、韵律操、浓郁的校园文化氛围不断称赞；区教育局党组成员、教研室主任王传宏在活动前期策划、方案的制定过程中，提供了建设性的意见及建议，并给予了针对性的指导；市文明办副主任邢思洁、区关工委主任牛宗汉、团区委书记王常亮、区文明办主任张团结等领导，在活动的前期筹备及有序开展过程中，多次来学校现场指导工作；活动开展的几天中，区教研室副主任王康及其他教研员，莅临课堂一线，认真听课，积极带头参与评课，客观评价，畅谈褒贬，使得评课活动呈现出前两届公开教学周没有出现的热烈场面；颍上县教育局领导高度重视我校开展的公开教学周活动，把我校公开教学周的活动专门转发在该县教育网站上，并安排教研室教研员组织教师积极参与本次活动；其他县区的教育领导及同仁，也分别参加了公开教学周的各种活动。

四、质量高档，反响强烈

紧张有序的活动中，全体师生都把自己在课改背景下养之有素的出彩的形象彰显出来，教师独具匠心的引导，学生落落的大方的展示点评，给来访者留下深深地印象。

省教科院文科一室主任、中学语文杨桦教研员看到活动中热烈的场面，认为作为一个学校能够吸引这么多教师来学校参加交流，达成了教育行政部门才能完成的事情，真是了不起。

颍泉区教研室副主任王康在评课时指出，教学采用“5+30+10学案导航”课堂教学模式，有突破、有创新、有启发、有引导、有梯度、有落实，能够调动学生参与的积极性；颍上县教研室语文教研员王家良在反馈表中写到，语文学科是一门科学，讲究规律、讲究创新，阜阳四中的课改走在前列，最大的功劳就是培养了学生的自信；阜阳一中物理教师陈卫华认为在“5+30+10学案导航”课堂教学模式下，学生讲解题目较详细，能够突出考察的知识点，这样有利于学生掌握知识；太和二中数学教师陈振雷听了公开课后，感触很深地说，这种课堂真正实现了传统课到高效课堂的转变，学生的积极性都能够调动起来，每一名学生都在积极思考，老师真正起到了引领作用。

为真正实现教育研讨的目的，学校盛情邀请了河北衡水全国优秀教师、河北省特级教师、河北省优秀班主任贾玉华，省教科院文科一室主任、中学语文教研员杨桦应分别作了题为“做有心的班主任”及“谈初中语文教学评价”的专题报告。报告时会场座无虚席，高屋建瓴，学术、实用并重的专家讲座，给各位教师的教育教学及日常管理进行了理论指导和方法传授。

为彰显学生的综合素质及学校的文化品味，对外公开教学周活动中，学校还精心安排了系列活动：包括感人至深的道德讲堂、五彩缤纷的社团展演、惟妙惟肖的课本剧汇演、色彩斑斓的文化艺术节节目等，这些活动内容全方位、多角度、多层面地展现了学校的教育教学、日常管理、校园文化，凸显了课改背景下学生全面发展的成果。

五、注重细节，力求创新

本次公开教学周的圆满成功，还要归功于学校多年来坚持“精细管理 内涵发展”的教育理念及“求是创新 明德至善”的校训指导下，长期坚持课堂教学改革，认真做好每一件事、创新开展每一项活动积淀而形成的四中精神。

在方案的制定过程中，校领导大胆论证，锐意创新，其中包括邀请知名专家进行讲座交流，提高活动的档次与水平；举办社团展演、课本剧及文化艺术节，体现学生的综合素养；为力推新人，让青年教师在公开课堂历练、并脱颖而出，学校在选择公开课授课教师时就大胆给青年教师机会，让教研组成员全力帮助授课教师打磨公开课，做到细致入微，反复锤炼，进而达到课堂的完美表现。

为及时总结活动开展的情况，每天晚上6点钟，学校准时召开情况汇报会，对当天出现的瑕疵，进行深入商榷，达到活动“无盲区”，天天有进步；为加强活动的宣传，学校办公室、教科处人员在当天晚上，及时汇总当天的活动情况，撰写简报，传递到各大网站，并连夜印制好纸质简报，让第二天来到的领导及教师通过简报了解活动的过程及成效；每一位到访的教师，学校还赠送形式精美、内涵丰富的校刊《四中教育》，很多教师在听课及交流之余便认真欣赏着富有四中特色的刊物；另外，校学生会自发地组织安排了“学生找恩师”活动，大课间期间，许多高中同学主动在教师人群中找到自己初中的老师，向他们汇报自己的学习及生活情况，多数学生都自豪地向老师介绍学校的活力课堂、魅力校园，以及自己在课改课堂上进步的表现。

日臻完美是阜阳四中全体师生的共同追求。活动中，学校广泛辩证地吸纳了兄弟学校同仁、学生家长留下的宝贵意见和建议，以此做为宝贵的财富，助推今后的教育教学及管理。今后，学校以本次公开教学活动为契机，继续秉承“发展学生潜能，分享教育智慧”的办学思路，以精细管理，促内涵发展，继续发扬四中人拼搏进取，勇于创新的精神，全面深化课堂教学改革，突破课改瓶颈，提高课改的自觉与自信，进一步提升学校品位，推动学校各项工作再上新台阶。

(李永久）

第三篇：公开教学周发言稿

紧扣重要概念，构建知识网络

尊敬的各位领导、各位老师：

上午好！非常感谢学校为我们提供了这样一个向大家学习和交流的机会。初中生物学由于是非中考学科，一直没有得到学生、家长的足够重视，甚至于我们老师自己也不以为意，同时，生物学课程又面临着教学内容多，教学时间紧的状况，那么如何在生物课堂有限的教学时间内，通过习题的精练，提高课堂教学效果呢？通过对教学的总结和反思，我认为：

一、要紧扣重要概念，展开习题的精练

1、什么是生物学的重要概念。生物学重要概念包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用，处于学科知识最为本质和中心的地位，对于生物学科来讲，它也是我们生物学课程内容一个基本的组成部分。

2、围绕概念设计练习的意义。新的《课程标准》明确提出50个重要概念，以此作为最基本的知识框架帮助学生构建知识体系。帮助学生构建重要概念，关注学生重要概念的学习，对提高学生的生物学素养有着重要的意义。在教学中教师紧紧围绕着生物学重要概念来展开练习，有助于学生对知识的深入理解和巩固，能有效的提高课堂练习的效果。同时，教师围绕重要概念来展开练习，既可以突出重点，又可以降低对次要内容的过多要求，有利于减轻学生负担。

3、设计符合学生认知规律的概念练习。在设计围绕重要概念的教学活动时，教师需考虑学生已学概念和未学概念、具体概念和抽象概念之间的关系，设计符合学生认知规律的学习活动，帮助学生获取、内化生物学知识，完成对生物学重要概念的意义建构。

例如：通过习题帮助学生建立新旧概念间的联系，巩固旧概念，引出新概念。在《种子萌发形成幼苗》一节的教学中，我们可以设计习题让学生观察种子结构的图片。首先，可以设置问题复习已学概念，在这张图片中①种子的结构是什么样的？②种子各部分的结构发育成什么结构？这两个问题考查了学生对已学概念的掌握。其次，可以引发新概念的研究：绿色开花植物是怎样开花结果，形成果实和种子。这样便引发了学生对“开花结果”这一生物学基本现象的探索。

二、优化整合习题，构建知识网络

1、构建知识网络的意义。

生物学的知识很多都比较零散，但各个章节的知识点之间却有着千丝万缕的联系，教师要对习题进行优化，引导学生对知识进行整合，从而构建知识网络。通过知识网络的构建，帮助学生熟练地掌握各个知识点，帮助学生解决问题时能快速、准确、有效地提取相关的知识。因此，我们在生物学教学过程中，必须有意识地教给学生构建知识网络的方法，使学生学会把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法和程序构建成知识网络。

2、优化整合习题，构建知识网络的方法

优化整合习题，构建生物知识网络的方法有很多种。在许多教学辅导用书中也有归纳好的知识结构，但要将这些知识真正转化为自身的知识结构，就必须自己亲自参与知识网络的构建。我们在生物学教学过程中，要打破教材各章节之间的界限，通过分析、比较、综合、归纳等方法，把课程中涉及到的重要的生物学概念、重要的生物学知识进行重新优化整合，并适当引申、扩展，使知识系统化、条理化、清晰化，帮助学生形成科学的生物学知识结构。

例如，在学到《光合作用》和《呼吸作用》两节内容时，教师可以设计表格，让学生从原料、产物、场所、条件等各个方面进行比较

分析。通过这种习题训练，学生不仅对重点知识进行了复习巩固，也有利于知识的升华和能力的提高，而且原本复杂、分散的内容也更加的系统、清晰，从而实现了知识的系统化、条理化，将知识真正的内化为自我构建的知识体系。

三、设计富有趣味、与生活实际紧密相关的习题。

枯燥乏味的习题练习会使学生产生厌倦的心理，因此，要想使学生集中精力投入到学习活动中去，教师在设计时，可以选择学生身边感兴趣的事物，设计一些充满趣味的、具有现实意义的习题，激发学生的学习兴趣，让学生通过自己的亲身体验、感悟，去进一步的巩固、掌握生物学知识，从而使学生的思维水平、学习技能、情感态度和价值观等得到不同程度的发展，实现学生全面发展的目标，这样才能体现生物学习的价值。例如，学习到性状遗传的时候，我们可以设计这样的趣味性习题，假如你的父母都是单眼皮（纯合体），各自到美容院做了个双眼皮，正常情况下，他们能为你生出个双眼皮的弟弟或妹妹吗？为什么？这样的习题练习，不仅能激发学生的学习兴趣，也使学生对生物的性状遗传有了更深刻的理解和认识。

“再冷的石头，坐上三年也会暖”。生物教学的有效精练，虽任重而道远，但只要我们每一个人继续付出辛勤劳动和艰苦努力，不断地探索，就一定会成功！

谢谢！

第四篇：《奥斯维辛没有什么新闻》公开示范课 教学设计

第10课

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计

渭南市瑞泉中学

刘慧玲

【教学流程】

一、明确教学目标：多媒体展示

1、走近奥斯维辛，走进那段特殊的历史，与作者产生情感共鸣。

2、明确本文与一般新闻报道的区别之处，理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。

3、挖掘文本内容，把握新闻的细节。

4、铭记历史，珍惜和平，自觉抵制暴力与罪恶，做一个有良知的人。

二、导入新课：多媒体图片展示

教师明确：

同学们，这些图片可谓让人惨不忍睹，但这些图片上所展示的，就是被称为死亡工厂、人间地狱的奥斯维辛集中营。它是德国纳粹残暴行径的有力物证，更是人类历史上最为惨绝人寰的一段不堪过往。

今天，让我们步入美国记者罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》，一同去回顾那段可怕的历史，去牢记战争给人类所带来的深重灾难！

教师板书：课文标题

三、走进历史，融情于文。

1、多媒体展示内容，学生进行简介。

2、教师提问：同学们，你们能用简单的一句话来描述自己对奥斯维辛集中营的感受吗？

预设：它是德国法西斯用来摧残生命的一间死亡工厂，更是一座恐怖的人间地狱。

3、板书总结：

奥斯维辛：死亡工厂（人间地狱）

四、速读全文，整体感知：多媒体提示

1、教师提问：请学生快速浏览课文，转换角色，将自己作为一名参观者，随着作者的视角，一起步入文中，去感受新闻内容和情感并思考以下问题：

作者通过怎样独特的视角进行叙写？他都集中描写了哪些地方？

2、学生速读全文，快速讨论交流，回答问题。

预设：

①参观者参观奥斯维辛集中营的经过与感受；

②描写了毒气室，焚尸室，女监房，试验室，纪念墙，绞刑室。

3、师生共同总结：

罗森塔尔突破了一般新闻“客观报道”“零度写作”的框框，利用纯主观式叙写，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，将强烈的情感蕴藏在细节之中，传达出每一个良知者的共同心声。

这也就是，为什么二战后关于奥斯维辛集中营的新闻报道很多，而罗森塔尔的报道说“奥斯维辛没有什么新闻”却在发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作的原因所在。

虽然奥斯维辛没有新鲜的事情，只有着许多令人毛骨悚然的遗迹，但是，身为记者强烈的使命感和责任感，促使着他，写下了本文，希望以此来警醒世人，达到铭记历史，反对战争和珍惜和平的目的。

4、板书总结：

独特视角：参观者——纯主观——突破零度写作

5、教师引导：本文的细节描写耐人寻味，作者是如何将自己强烈的主观情感融入其中的？下面，就让我们师生一起进入研读质疑，感悟深意环节，共同去解决这个问题。

五、研读质疑，感悟深意：多媒体提示

1、教师提问：请同学们从文中找出，能触动自己心灵的或者不理解的细节描写的句子；

多媒体展示 ——针对学生反馈回来的信息整理出排行榜：

2、小组讨论交流，预设生成问题，解决问题，体味这些句子的深切含义。教师引导学生规范生成问题，师生共同研讨解决问题： ①、（第1段）“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”

教师引导学生生成问题：这句话看似矛盾，但实质上说明了什么内容？从中能感知到作者怎样的深意和情感？

预设：“因为这里曾经是人间地狱”，“应当是个永远没有阳光、百花永远凋谢的地方”，虽然没有一句正面控诉，却字字句句都满含愤懑、悲怆。而两个“永远”，强调了这种控诉和愤懑。

曾经的黑暗沉闷和现在的明媚温暖构成反差，过去残酷可怕的历史和现在美好的生活场景形成强烈反差，更引人深思反省，反对战争，珍惜和平美好的生活。②、（第8段）“对另外一些人来说，这样一个事实使他们终生难忘：在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”

教师引导学生生成问题：这一句中运用了什么手法？向我们揭示了什么内容？

预设：“毒气室和焚尸炉”是纳粹屠杀生命的见证，灭绝生命的地方。“雏菊花在怒放”表明生命不息。

生命的怒放和无数鲜活生命的逝去——形成触目惊心、强烈的对比，更加引人深思：我们应该反对战争，珍爱和平。③、（第13段）“她在温和的微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”

教师引导学生生成问题： 如何理解这句话？（当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？）

预设： “微笑着”体现了她的镇定从容，超越死亡威胁和生命的坚韧。

“为梦想而微笑”表现了她在绝境之中不泯灭自己内心对美好希望的向往。

“美好而隐秘的”指的是她隐藏在内心深处的一份信念和信仰。

“当时，她在想什么呢？”当时，她对生活仍然存有希望，仍强而有力地在憧憬着自由后的美好生活。

“现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”现在，她年轻美丽的生命已经逝去，只能留有生前进入集中营前的那段美好的记忆。作者通过如此强烈的对比，可谓触目惊心，强烈控诉了法西斯对生命无情摧残的罪恶。④、（第14段）教师引导学生预设问题：为什么对于参观者来说，“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”？

预设：因为这里是人间地狱，是摧残生命的地方，祷告不会起任何的作用。

3、师生共同回顾，板书总结： 本文细节描写耐人寻味：

①、文章没有阴森恐怖的镜头，没有血腥的画面，只是重现了新闻的事实真相，但透过细节却能引发人们对生命，对人性的思考——为了不能忘却的纪念。②、在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉。③、传达作者情感——表达了作者对自由、和平与祥和的向往。

4、教师总结：希望通过研读质疑，感悟深意环节，同学们能够学会深挖文本，生成问题，解决问题，利用质疑、释疑来提高自己的阅读鉴赏能力。

六、回顾总结，巩固提升：

师生共同回顾总结本节内容：

1、通过这节课，我们走近了奥斯维辛，走进了那段特殊的历史。

2、了解了本文和其他新闻作品的不同之处，理解了作者将自己的强烈情感蕴藏在文中细节描写之中的写法。

3、通过挖掘文本内容，初步培养同学们质疑及分析解决问题的意识和能力。

4、更为重要的是，通过本文学习，我们明确了作者的写作目的：铭记历史，反对战争，珍爱和平。

5、教师总结：多媒体展示

罗森塔尔的这篇作品，就是为了忘却的纪念。因为，忘记历史，就会使悲剧重演！

让我们用德国总理施罗德的一句话，来结束本节课的学习探讨：尽管遗忘的诱惑是巨大的，但我们绝不能屈服，牢记是我们的道义和责任。

七、拓展延伸，预留思考：

1、《奥斯维辛没有什么新闻》这一作品本身的价值在哪儿？社会价值又在哪儿？请同学们从这两个角度思考，几人合作试写一段不少于50字的颁奖词。

2、“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢?现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢?”

请你写一段50字左右的文字，描述一下她的内心活动。

附板书设计：

第10课

奥斯维辛没有什么新闻

（美国）罗森塔尔

奥斯维辛集中营：死亡工厂、人间地狱

独特视角：参观者——纯主观——突破零度写作 细节描写：

①、引发思考——为了不能忘却的纪念。②、表达沉重控诉。

③、传达情感——作者对自由、和平与祥和的向往。写作目的：铭记历史、反对战争、珍爱和平

《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计

语文组：刘 慧 玲

第五篇：开放周《雨点儿》公开教学设计

《雨点儿》教学设计

教材分析

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

课时目标

认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学设想

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学过程

第一课时

一、谈话导入：1.出示云彩图，认识云彩（是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”）。

。云彩妈妈有许多孩子，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙„„它们是谁呀？

2、出示课题：板书“雨点儿”（提醒学生“点”的部首是四点底。）雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完“点”舌头往上一卷就行了并出示拼音以示区别）。

“雨点儿”特别爱和小朋友交朋友，只要你们读好了它的名字，它就会跑出来和你们见面。让我们甜甜地微笑，一起来叫一叫这个好听的名字。指名读、齐读课题。

3、小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。出示本课的生字，学生齐读。咦，这些生字我还没教你们怎么就会读了，你是怎么认识的呀？你在哪儿见过这些生字？ 过渡：看，雨点儿开心地朝你们笑了，它夸你们是善于学习的好孩子。相信今天这节课你们一定会更加用心的学习。能做到吗？请大家翻开书105页，自己

二、初读课文，学习生字。

1.小声地读课文，要求读准字音，读通句子。2.检查生字的认读情况，拼读生字。3.给你2分钟思考怎样记住这些生字。4.同桌交流。5.评价：„„，认读空---穿、漂----飘、问---闪。总结：在我们识记生字时，可以把现在学的生字和以前学的生字联系起来记，这样既记住了现在学的生字又复习了以前学的生字，多好。

6.雨点儿看到你们这么爱动脑筋，它想考考你们的眼力，和你们来一个5“超级变变变”的游戏。

过渡：雨点儿又回到了课文中，请同学们翻开书，和同桌同学你读一自然段，我读一个自然段，雨点儿要看看哪对同桌团结友爱，合作读书最好。

四、再读课文，整体感知。1.同桌互读课文。

过渡：刚才同学们在读书时互相帮助，互相鼓励，雨点儿夸奖你们懂得与人合作，懂得向别人学习。

五、品读课文，积累语言。

1.你们还记得下雨时的情景？跟我说说。2.那满天的雨点儿数得清吗，是呀，（出示句子）“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。谁来读读这一句话。（刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）理解飘落和数不清，用“从”字说话。（想象你自己就是雨点儿，飘落下来的感觉会处怎样，带着这种感觉再读读。

3.雨在继续下着，大家听听半空中谁和谁说话了，（出示图）咦，它们说什么了，请自由读2---4自然段，用----划出小雨点儿说的话，用===划出大雨点儿说的话。

4.①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？

师生合作读，男女生合作读，同桌合作读，小组合作读，认读“问”和“回答”。

5.小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？大雨点儿你为什么去没有花没有草的地方？学习朗读第6自然段。

6.多么可爱，多么神奇的雨点儿呀，是它们把我们这个世界变得更美丽，让我用歌声来赞美雨点儿吧。

六、假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？

你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。