教学业绩总结

第一篇：教学业绩总结

教学业绩总结

赤峰市敖汉旗新惠中学 张关兵 本人从教伊始，便一直工作在教育教学一线。热爱本职工作，忠诚党的教育事业，与时俱进，不断更新教育教学理念，改进教育教学方法，工作勤勤恳恳、扎扎实实、任劳任怨，担任物理教学工作同时兼任班主任。

一 注重师德，为人师表

本人始终坚持党的路线、方针政策，积极参加政治学习，关心时事，热爱祖国，有很强的民族自尊心，忠诚于党的教育事业。对本职工作有强烈的事业心和责任感，教育教学思想端正，方法恰当，热爱学校，服从工作安排，遵纪守法，为人师表，乐于助人，团结合作，集体观念强，积极参加公益活动，识大体，顾大局，关心同事，尊敬上级，爱护学生，同时不断学习，加强自身的修养。

二 钻研业务，不断提高。

在教学方面，能准确把握物理课程标准和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机的结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，提高教学技巧，讲究教学设计，教学语言生动，学生学的轻松，老师教的自然。

首先，作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的教学态度，切实抓好教学工作中的各个环节。特别是备、考、辅三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨：备---备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅----1

辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考----不超纲、不离本、考题灵活、开发思维，迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力为宗旨。根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长得到发展，知识水平明显提高。

其次，在教育方面，作为一名班主任对所有学生一视同仁，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为准则，以爱心为基垫，结合学校、社会组织的各种教育活动，言传身教、身体力行，做学生的知心朋友，帮助他们解决生活中的困难。用爱心、耐心、诚心作学困生的转化工作，在思想上、学习上、生活上关心爱护学生，循循善诱，耐心细致的做好他们的教育工作，抓住他们的闪光点，多表扬，多鼓励，少批评指责，不断强化他们的优点，把他们的闪光点放大，变缺点为优点，用放大镜去找他们的点滴进步和微小变化，在班上给他们树立威信，做学生敬爱的良师益友。

三、坚持出勤，任劳任怨

本人自工作以来，坚持出勤，从不旷课，早退，没有耽误过学生一节课，而且坚持提前到校，和学生一起学习，甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。

四、勤奋工作，成绩显著

在教学期间，精心研究教材，探索教学方法，改变教学策略，使

学生在各种物理考试中名列前茅。自己在2003年被评为内蒙古自治区物理教学能手；于2006年在北京师范大学取得了教育硕士学位；2008年获全国中学物理竞赛指导奖。2004年获旗总工会“十佳技术能手”称号；2008年所带班级获赤峰市教育学会颁发“市级优秀班集体”称号。2001年论文《关于对惯性和惯性定律的理解》获内蒙古自治区教育学会论文评比壹等奖；2007年论文《在教学中应注意物理逻辑和数学逻辑》获北京市基础课程教材优秀论文二等奖；2007年参加《高中物理课堂导学与针对训练（中册）》编写工作；2008年论文《浅谈高中物理教学中的图象法》在《科教文苑》上发表。同时积极配合学校做好教科研工作，积极参加各类教师继续教育学习培训，学习认真，成绩优秀。

总之，本人自工作以来，爱岗敬业，热爱学生，兢兢业业，不敢有丝毫马虎。备好、上好每一节课，批好每一份作业，认真教育每一个学生，努力做一个受学生尊重和信赖的老师。尽管，取得了一点成绩，但成绩都已成为过去，教育教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中虚心学习，勇于创新，再创佳绩！

第二篇：业绩总结

业绩总结

王维超

湖北省谷城银隆电业有限公司

本人自1996年到银隆电业公司上班以来，经过不断的学习，不断的进步，从一名普通的运行值班员到运行正值班，并长期从事运行正值班工作，工作勤恳，能吃苦耐劳，热爱本职工作，刻苦钻研技术，安全文明生产，诚实团结协作，由于工作中的优异表现，连续多年被公司评为先进个人。

我从上班开始就一直从事水轮发电机组运行工作。刚上班时，机组还没有发电，我就跟安装公司的师傅学习安装技术，期间我了解了许多书本上我没有了解的知识。通过半年的实际安装工作，我把书本上的知识结合实际，初步了解了电厂的机电设备的结构、原理、用途等。当一号机组开始发电时，我就成了电厂第一批发电运行人员，我在工作中学习，在学习中工作，不断地加强专业理论水平和实际操作能力。就这样我从一个只懂理论知识的青工到一名把理论结合实际的老师傅，最后又成为一名正值班员。在实际工作中能独立处理设备缺陷，进行重大操作，能协调上下关系。

期间为了增强自己的技术水平，我又多次参加了电厂内发电机大修及设备技术改造工作，使自己对厂内设备的结构及工作原理有了更深的了解和熟悉，能够掌控设备的运行状况。通过不断的学习和进取，使自己的技术日益成熟和完善，能在工作中及时发现问题，并能针对机组运行中的问题进行分析和处理，提出合理的建议。

为了加强自身的知识水平，我于2002年毅然报考了襄樊学院发电厂和电力系统专业，经过三年的刻苦钻研和系统学习，于2006年圆满完成学业顺利毕业。同时我又于2007年3—4月在谷城县职业技能鉴定中心参加水轮发电机组值班员培训并拿到了水轮发电机组值班员高级技能（三级）资格证书。从而使我在理论和技能上又上了一个新台阶。

时代在不断的发展，社会在不断的进步，我们必须做一个与时俱进的优秀的员工，时刻严格要求自己，时时处处以一个优秀员工的标准从严要求自己，不断的提高专业理论和业务技能水平。为公司的发展贡献一份自己力量，公司的明天一定会更加美好！

第三篇：总结、业绩

工作总结

尊敬的领导：

本人刘宗国，2011年7月份进入公司，2011年7月之前在枞阳、英德巴福特工程机械公司负责海螺集团RD030矿车的维修工作，2011年7月至今在矿山分厂维修工段，从事设备维修工作，并且学习工段基本台账的梳理和设备维护管理。在这4年时间里，我时刻以争当一名优秀的集团员工为己任，注重自身学习，努力工作，不断提高自身的专业技能和管理能力，虽取得了一定的成绩，但也存在诸多不足。现将主要工作汇报如下：

一、主要工作

（一）学习3307A型矿车、TR50矿车、PC400/200挖掘机、卡特正铲、反铲、卡特988装载机、小松380、厦工951装载机的结构、原理，变速箱、康明斯发动机、变速箱以及日常故障和隐患的维修。

（二）根据分厂、工段设备维护保养和设备检查管理制度组织开展分厂设备的隐患排查，对各类型设备的发动机、变速箱及安全保护设施逐一排查，并将存在的问题在日常检修中逐一安排整改。

（三）整理月度维修记录台账，统计所有设备的月度维修记录，将相同的故障进行汇总，总结出维修次数、维修时间、故障原因，掌握设备运行状况，作为备品配件申报的依据；

三、工作中存在的不足

（一）统计、总结工作略显欠缺，书面化程度不足；

（二）对备件申报、领用流程尚未进行全程跟踪，需要进一步进行跟踪学习。

（三）需要加快学习步伐，在做好检修工作的同时，不断领悟设备管理工作的方式和方法，进一步发展自己的职业生涯。

刘宗国 2015年12月8日

第四篇：2009业绩总结

2009业绩总结

————网络信息中心

2009年，网络信息中心在改进工作作风，深化机关效能建设的工作中，坚持以党的十六大、十六届五中、六中全会、十七大精神、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，努力学习党的方针、政策和国家的法律法规，刻苦学习业务知识和现代化管理技术技能，围绕我校教学工作中心，积极投身改革发展，自觉开展政风行风和机关效能建设，做好服务育人、争创文明处室，全心全意为教学科研工作和师生员工服务。在校机关作风效能工作领导小组的指导下，深入贯彻校党委、行政关于进一步深入开展机关作风效能建设的精神，切实落实《泉州师院校部机关作风效能建设暂行规定》，不断提高对开展效能建设重要性的认识，促进效能建设的深入开展。一年来，我中心工作人员的工作行为进一步规范，工作效率和服务质量进一步提高，年初上级交办的各项工作任务全面完成。现将我中心开展效能建设工作的情况汇报如下：

一、主要完成的工作

1、艺术楼网络基础建设，确保艺术学院搬迁后正常使用校园网。

2、校园网络电信出口升级为200M，教育网出口升级为16M，与诗山校区连接升级为16M，大大提升了上网速度。

3、组织校园主页以及单位主页评比大赛，赛后全新改版了学校主页、以及各单位主页，同时将各二级学院的主页对外开放，以便于我校在互联网上的宣传。

4、信息发布系统更换为CMS，并进行信息发布方法培训工作。

5、“数字校园”二期工程进入最终验收阶段，保障种类应用系统正常运行。

6、制订“数字校园”使用手册。

7、服务器升级改造。

8、做好网络维护工作，保障网络正常运行。

二、加强制度建设

制度建设是效能建设的基础和保证。结合我校新一轮规章制度修订工作，一年来我中心进一步整理完善中心管理制度。按照黄院长提出的工作目标和四点要求，围绕“废”“改”“立”三项原则，深入细致做好制度修订工作，精简和完善各项管理制度。改进完善了《泉州师范学院校园网络信息发布管理暂行规定》，加强新闻信息管理工作；随着校园网出口带宽的升级，重新编制了《泉州师范学院校园网服务项目及收费标准》；数字校园二期建设基本完成，为此编订了《泉州师范学院数字校园使用手册》；建立和完善了挂牌上岗制度，展示工作人员上岗去向公示栏，以方便服务对象的办事和监督。

三、规范内部管理

切实践行学校各项规章制度。我中心狠抓各项制度的落实，努力用制度管人管事，规范工作人员行为。严格执行日考勤制度，在学校的不定期抽查、暗访中未发现迟到早退及利用上班时间做与工作无关的事等现象；落实每周四学习（会议）制度，在学习各项政治理论提高思想素质之余，给中心工作人员提供一个交流工作心得的平台，对实际工作中遇到的难题集体进行解决，通过定期的学习交流，加强了对彼此工作的了解和支持，有益于今后工作有序开展。重新对主任责任、部门职责、机构岗位、工作岗位进行了分工，修订了《网络中心全体人员岗位分工》及《网络信息中心服务公约》。对一年来承担的工作任务进行分解，明确岗位责任制，制定AB角工作分配制，把工作职责具体落实到个人，确保工作任务的圆满完成。

四、提升窗口服务

公开办事流程，提升窗口形象。网络中心的工作职能如帐号激活、网络故障报修、校园网使用介绍等每天均安排专门人员值班，以服务前来办事的广大教职工及学生。窗口单位服务质量关系到我校的整体形象，因此我中心向来重视窗口建设，始终作为效能建设的一项重要内容来抓。一年来，通过计费系统,共计新增计费用户2700多名；每学期初学生注册时期，有近3000多名学生到我中心进行了密码更新。通过网络维护系统，共计处理网络故障190多起。将办事流程图、各项申请指南、校园网具体收费标准于醒目位置上墙，方便教职工和学生办事。于办公桌上展示座牌，要求工作人员一律佩戴校徽上岗，推行首问责任制度、一次性告知制度、限时办结承诺等制度，力求使前来办事者一次性办结，提高办事效率，对一时未能办结的事项承诺办结时限，办结时及时通知服务对象。

五、节能降耗增效

开展“节能降耗增效”活动。增强节约意识，提高资源管理水平，有效地减少了电、水、纸和办公用品等的消耗，采取双面打印等措施减少耗材，办公公用 2

经费支出力争做到比预算减少5％或者更多。

六、提高网络服务

在2004上半年启动的“数字校园”二期建设，已于今年进入完善阶段。建立了一套在目录服务基础上的校园网用户身份认证和授权系统，实现了校园网用户的统一身份认证、统一门户、全校数据共享，并初步完成了全校师生的原始数据收集整理。每个校园网的用户可利用该系统所提供的统一帐号和密码使用经过授权的校园网资源，管理人员也可根据不同的情况，给用户以不同的授权，为校园网用户使用网络带来极大的便利。通过统一身份认证平台开通了vpn服务，方便了校园网外的网络用户接入学校校园网，几年来累计开通用户数已超过700个。信息门户、办公自动化、人事系统、学工系统、注册系统、科研系统已开始全面运行，学生报道时启用的注册系统，也实现了预期的效果。随着系统的进一步完善和普及使用，将更大方便教学工作和管理工作。

一年来，我中心作风效能建设虽然取得了一些成效，但还存在一些问题，如学期评、考核还没有完全落实；有些工作措施没有完全跟上；有些管理制度还不够健全；绩效与奖惩挂钩的问题，尚须进一步探讨等等。这些问题需要我们在今年的工作中努力加以解决。

按照《泉州师院2009年机关作风效能建设工作绩效考评标准》，我中心自评分为：90分，奖分：0分，扣分：0分。

网络信息中心 2010-1-5 3

第五篇：主要教学业绩

主要教学业绩

彭艺兵,女,1990 年毕业于四川师范学院生物系,同年分配到万三中任生 物教育教学工作,在教坛耕耘了十七年。2005 年、2006 年连续两年被学校评为 “优秀教师”。2003 年重庆市骨干教师培训结业,2006 年被评聘为中学高级教师, 2006 年被评为万州区首批中小学骨干教师。

赛课和指导学生参赛曾多次获奖。1999 年获万州移民开发区生物说课比赛 一等奖,获重庆市中学生物学科说课大赛二等奖,2001 年参加健康教育优质课 选拔赛,获万州区中学组一等奖,重庆市二等奖。指导的学生参加四省第三、四届初中生物学竞赛中分获省二等奖、市一等奖。撰写的论文《生命意识教育在 生物学教学中的渗透》获第十三届全国中学生物学教学论文评选二等奖。论文《生 物学常用的坐标图像题的求解方法》《把现代思想观念融入生物学教学之中》在 万州区2001、2002 教育科研论文评奖中均被评为三等奖。2003 年撰写论文 《生物学教学参与·合作教学模式初探》发表在重庆师范学院院报自然科学版 2003 年增刊上。2004 年参加《新高考攻略》--生物资源管理器(ISBNT-80698-269-8 延边人民出版社)的编写与审稿工作。多次为区教研活动 上公开课、教研课。2003 年12 月被万州区教育科学研究所聘为兼职教研员,曾 被聘为万州区初中生物会考命题人,曾主持初中生物会考阅卷及教研活动。

生物学科 “参与·合作”课堂教学

进入新世纪,我国和世界各国的社会经济发展信息化、全球化趋势给我 们的基础教育提出了严峻的挑战。新世纪是知识经济的时代,成倍增长、快 速更新的知识内容要求每一个公民必须具备终生学习的愿望和能力。同时在 经济一体化和专业分工日趋精细的大趋势下,“没有人们的共同参与、相互 合作,任何重大发明创造都是不可能的”。合作意识和合作能力已经成为人 们生存发展的重要品质。

生物学科是一门实验性很强的学科,许多生物学知识是通过观察、实验 得来的。不少学生对生物学科所涉及的内容有着浓厚的兴趣,这种兴趣会让 他们乐于去探索知识,乐于与他人分享知识,只要教师精心组织课堂教学, 就能开启学生的思维窗户,引导学生有目的有准备的主动发现问题、解决问 题并积极参与其中。因此生物学科对学生参与意识、合作意识和能力的培养 是不能忽视的。但在生物教学中还有亟待完善的地方,主要表现在:。课堂上以教师为主体,教师牵着学生走,学生围绕教师转, 长此以往,学生习惯被动学习,学习的主动性也逐渐丧失。在这种情况下能 主动参与教学过程的学生较少,有时只限于几个。

。课堂上教师习惯满堂灌,一言堂,学生几乎没有交流互动 的机会,因此学生依赖性较强,缺乏独立思考的能力,难以体会到合作的乐 趣,甚至有的学生很难与其他同学合作。

。由于课堂上学生处于被动接受状态,易导致学习效率 低下,大量的作业和补课又挤掉学生各方面发展的时间,加上“应试教育” 的影响,许多学生原本和谐的天赋秉性受到人为破坏,各方面的发展不平衡。

为了克服这些弊端,在生物学科中培养学生的合作意识和合作能力,许 多教师和学者开展了多种多样的教改实验,“参与·合作”课堂教学模式,正 是在这些教改实验的基础上孕育起来的。“参与·合作”教学模式的理论依据 是整体结构原理??系统科学三原理之一的整体原理认为:任何系统中诸要素 只有通过相互联系,形成整体结构,才能发挥整体功能。为实施素质教育而 构建起来的教学模式必须深刻而完整的体现现代素质教育观,协调教学系统 的诸层次、诸要素的关系,寻求优化的组合方式和运作流程,以提高学校教 学的整体功能。

“主动参与”是指发挥学生的主体作用,让学生主动参与教学过程,激 活学习的内在动力,积极主动的有主见的学习。“小组合作学习”是指把全班 学生分成若干小组,以小组为单位进行学习,共同完成学习任务的学习形式。“参与·合作”学习的要点是通过教师的主导作用,形成学生主动性学习, 合作性学习的教学情景,教师与学生、学生与学生之间相互作用,相互促进, 通过交流形成平等、民主、合作师生关系,融洽和谐的课堂教学氛围。在这 个过程中,各个教学元素的信息处在不断的交融碰撞之中,打破了平衡态, 形成信息场,最终使学生能主动的参与学习,学会学习,学会合作。

“参与·合作”教学中,学生小组之间可以进行互学、互练、互查、互 评活动,减少了教师讲述这种单向式信息交流方式,增加了小组合作教学这 种双向和多向式信息交流方式,学生在这种多向交流中学会相互督促、检查、启迪和帮助。

小组合作教学中,学生可以相互交流共同切磋,相互协调共同参与,相 互帮助共同分享快乐,从而学会学习,学会合作,学会尊重他人,同时也能 使自己得到他人的尊重。

小组合作学习中,通过创设的合作学习情境,愉快的参与活动情景和融 洽交流的人际关系,诱发学生学习的内在因素,促使他们能以最佳的情绪状 态投入教学过程,真正实现学生的“乐学”。

教师以统一的标准要求学生,以同样的教学进度面对学生, 这本身就违背了因材施教的原则。“参与·合作”的学习却能够弥补。其一, 教学目标、教学内容的设计,已考虑到学生的差异。其二,学生人人有机会 参与可弥补教师一人不能面对每个学生教学之不足。

在“参与·合作”学习的课堂上,通过学生自学、学生间的讨论交流和 教师的点拨等教学活动,不仅使学生掌握了大量的知识,同时,思维得到相 互启发和训练,语言表达能力、自学能力、分析问题解决问题能力、团结协 作的意识和能力等都得到了训练和提高。

在“参与·合作”学习的课堂上,学生变被动为主动,课上大部分时间 提供给学生自学、交流、讨论等,学生在主动思考发表意见,而且课堂上气 氛轻松愉快,不但充分调动了学生的各方面能力,而且使学生的情感因素得 以充分发挥,课堂上没有了教师强行灌输的场面,真正成了学生主动发展的 环境。

以初中〈生物〉第一册〈有机物的制造〉一节内容的学习为例来说明各个操作 环节。

(1)教师准备 通常的备课,一是指大纲、教材的要求,对知识内容进行教材方面的准 备,其次,根据学生的特点确定不同的教法。而“参与·合作”课堂教学中 首先考虑学生在课堂上会有什么反应可能提出什么样的问题如何驾驭课 堂,参与学生的求知过程,适时适当的给予学生支持、帮助、鼓励和指导 对教师而言变得极富挑战性,所以教师应根据每节课的学习目标精心设计课 堂上所有的活动,以保证教学任务的完成,其次因为无法预知课堂可能涉及 到的知识,教师应有超越课本和教参以外的足够的知识与技能储备。(2)学生准备 本节有演示实验,因此课应对演示实验进行准备。我认为演示实验不 仅仅只是教师准备,学生观察现象,而应该让学生参与到实验的准备过程中, 不仅可以提高学生学习生物的兴趣,增加结论的说服力和可信度,更重要的 是注重学生的参与意识,最大限度的给学生创造积极思维的条件,因此本节 实验的准备自始至终都是在学生的参与下完成的。具体做法是:将学生分组, 全班同学按照对学习目标某一方面的兴趣组成六组,教师按“组内异质、组 间同质”的原则进行适当调配,确定组织能力较强、经培训后的生物兴趣小 组的同学为小组长。本节有三个演示实验,安排两个小组准备同一个试验, 看哪一组准备较好,拿到课堂上演示给学生看。因此在教师指导下,小组长 带着全组同学完成实验的准备工作,在准备工作中,可启发学生思考,除了 我们现在准备的实验装置外,还有没有其他方法呢如果学生设计出其他 一些实验装置,教师应对这些装置的可行性进行分析,肯定学生的积极思维, 指出设计的不足之处,引导学生改进,如确实简便可行,还可让学生自己动 手做,这样可大大刺激学生的思维,让学生体验到成功,同时也培养了学生 创新思维的能力。

本节课开始,我以故事的形式向学生讲述光合作用的发现过程,让学生 深深感受到科学家们在科学发现路途上的艰辛及锲而不舍的精神。这时我设 计了这样的导语:光合作用终于被发现了,它是无数科学家心血的结晶,那 么同学们愿不愿意跟我一起模仿科学家们的科研活动,踏着他们的足迹,再 一次揭开光合作用那神秘的面纱呢既让学生明确内容又激发起学习的兴 趣。本环节针对学生思维较活跃,好奇心强的特点,教师创设能引起学生强 烈兴奋的情景,内容要密切联系学生的日常生??实际或学生感兴趣的问题、故事、学生的疑惑等巧妙激发学生的求知欲望。

本节课要充分利用每一个演示实验。课前应选择准备得较好的实验装 置拿到课堂上演示,由每小组推荐一人来完成。先请该同学向全班介绍实 验装置、实验过程,然后完成实验。全班同学听介绍,观察现象,留出一 定时间填出预先发的表格中的处理和现象两格,实验全部完成后学生独立 分析现象,大胆推测、假设,得出结论。

(括号内的内容由学生填写)

此环节中每个学生在学习目标的引导下,利用教师提供的内容丰富的 材料(与内容相关的文字、图片、数据、实验器材等)及电脑,对确定的 学习目标进行自我独立探索。教师在教室内巡视,回答学生提出的问题。学生在此尝试着用自己的头脑思考分析,虽然学生有时的分析推测还不太 全面,但这些闪烁着思维火花的分析推测方法从一定程度上反映了思考问 题的方法及深度,教师应给予肯定。有的学生分析能力较弱,教师应特别 给予指导。

每个小组的成员,将填写的表格交组长处,经讨论、学生间相互补充, 全组写出整个实验的推测过程,如一个组的同学在探究光合作用条件的实 验中,提出了这样的假设:叶片的绿色部分变??,假设①叶绿体跟光合作 用有关,边缘不应变蓝;②叶绿体跟光合作用无关,边缘应变蓝。实验结 果是边缘不变蓝,因此得出结论:没有叶绿体就不能进行光合作用。教师 可参与到某一组的讨论中,并给学生以启发引导。随后每组的推测过程让 全班评议。

在每个小组用自己的方式把学到的知识和获得感受进行总结,相互补 充完善的过程中,学生往往也能了解自己掌握知识的程度,也会暴露出学习中存在的问题,全班同学的交流过程有助于学生对问题的深入认识和理 解,教师在此过程中以适当的方式参与学生的讨论,真正掌握学生思维方 式的变化,与学生一起发现问题解决问题,随时给予引导,从而帮助学生 提高分析问题解决问题的能力。同时还应及时发现学生中可能出现的离题, 理解上的偏差等问题,并马上给予纠正,保证讨论能紧张、激烈而有序的进行。

本节课的归纳在上述内容的基础上进行的,经教师引导,自己阅读, 归纳出光合作用的概念、反应式及光合作用的实质。两个方面(能量和物 质)的转化不易理解,教师必须举例点拨。教师不断提出问题,引导学生 归纳出光合作用的意义,让学生思考平时的一句俗语:“万物生长靠太阳” 来加深学生的理解。

此环节是教师在学生交流的基础上,对整个课堂内容进行深入了解、归纳总结的过程,针对学生出现的问题精讲要点,适时点拨,让学生更能 深入理解。

本节课完成两类作业:①动动脑1、2、3 题,学生思考,多请几位同 学回答,训练语言组织能力和口头表达能力。②让学生发挥想象力,“没有 植物体的光合作用,我们这个世界会是什么摸样”还可让学生“异想天 开”的设想。经过短时间的讨论后,每个小组都推荐了同学发言。有的组 是想象“没有植物体,世界一片苍凉,人们没有吃的,一个一个饿死”。有 的组是设想:“把光合作用引到我们身上,让叶绿体帮助我们解决吃饭问题, 我们有更多的时间来学习、工作、玩乐。” 有的组是演讲形式,“让我们大 家珍爱每一缕阳光,珍爱生命中的每一片绿色!”等等。这两类作业的完成 不仅可使学生掌握学习目标,还可调动学生的积极性,在学生慷慨激昂的 演讲中完成了对光合作用的认识。

这块天地是提供给学生自我展示才能的,完成了学习目标后可利用学 生兴趣及多方面的才能,让学生完成一些与课文内容有关的任务,如办小 报,小组之间的答题竞猜,演讲等,充分发挥学生的智慧潜能、创造性及 优秀的内在素质,使学生的个性得到充分的展示,培养了学生各方面的能 力。在这块提供展示的舞台上,教师要引导每一个学生抓住自我展示的机 会,使其从中发现自我、认识自我、评价自我、发展自我。特别应关注两 类人的发现和发展:①性格内向的;②成绩较差的,只有这样,才能让每 一个学生参与其中,每一个学生得到发展。

本节课通过给学生创设合作学习的情境,愉快参与的情境,诱发学生学习的内在因素,促使学生以最佳的状态投入到学习过程中,从而实现情感侧面上的 “乐学”与认识侧面上的“会学”的有机统一,促进学生学得轻松,掌握得扎实。“有机物的制造”一节,学生在轻松愉快的气氛中用2 课时时间完成,但从能力 的训练上却比规定的2 课时中的内容多得多,使学生各方面的能力得到训练,促 进学生全面发展。

1、教材问题

我国目前教材中所写的全部内容是具体的教学内容,没有涉及课堂上学生应 从事哪些活动,要求教师在备课时格外细致,根据学习模式的要求巧妙地安排设 计教学内容。

2、课堂组织问题

在“参与合作”学习的课堂上教师要参与学生的讨论,还要适时恰当地协调 学生之间的分歧以及对课堂上所有的活动的全面组织,这不仅要求教师有较强的 责任心,还要有较强的教学组织能力。教师教学组织能力的强弱往往会直接影响 教学效果。