名师成就名校——赴湘西学习考察报告

第一篇：名师成就名校——赴湘西学习考察报告

名师成就名校

——赴湘西学习考察报告

2012年8月，为了开阔视野，增长见识，促进我校教职工的工作能力，推进教育事业的可持续发展，在校领导的带领下，我校组织教职工赴湘西等地进行学习考察。考察期间，我努力多听、多记、多问、多想，深深的被湘西的几所学校的悠久历史、深厚的文化底蕴，科学、人文的管理制度和方法所折服，开阔了视野、增长了不少的见识。

一、让学校成为成就老师的舞台

学校品味的提升，关键是老师素质的提升。湖南省历来注重教师专业的发展。制定的“学科教师专业学习、研究与测试”三项主要工作内容，坚持以教师专业发展为本，加强教师终身学习体系建设，促进教师综合素质的协调发展。

1.专家引领，感知前沿教学理论。几年来，湖南省的重点学校非常重视邀请著名教学专家来校与教师进行“专业引领”和“平等对话”，由专家、教授讲解课程改革基本理论和基本理念，促进教师观念更新，感知最前沿的教育教学理论。

2.潜心读书，汲取最新教学信息。学校倡导教师潜心读书，定期开展沙龙式读书分享：采用计划先行、有备交流，分享中增慧的方式，交流读书体会中丰富教师学养，润资教师教育智慧。教学杂志、教育教学书籍已成为教师的案头书，教师的教学理论和实践水平也在不断汲取中提高。

3.专业测试，提高自身专业水平。结合各学科教师专业书刊学习情况，学校以学科为单位命题并进行闭卷考试。有

效夯实学科本体性知识、实践性知识，从练内功做起，切实提升教师专业素养。语文学科现场独立研读教材，测阅读写作；数学学科进行课堂实录剖析，测数学解题能力；英语学科进行案例分析，测听力和写作等，有效促进教学基本功提高。

由此让我联想到，教师的专业发展，需要学校的帮助与促进。营造学习的氛围促进老师学习；确定交流的制度促进老师读书；定期的考查促进老师研究。光有计划不行，光埋头学习也不行，光捧着和稀泥更不行。

二、让学校成为老师第二个温暖的家

在参观湖南省某重点中学时，我们看到了校园中浪漫的教职工休闲咖啡吧。它座落在室内排球场和学生阅览室、教师阅览室的一个角落里。粉色的窗帘、粉色的沙发，一走进去，温馨的气息扑面而来。在这里，可以听听轻音乐，喝喝绿茶、咖啡。当老师们在工作中遇到了不顺心的事，可以来此小坐；因学生的问题情绪激动，也可来此小憩……不大的空间营造出的情绪家园，体现的是对老师个体的尊重。间壁的教师阅览室，沙发周围摆满了各种专业的、休闲的俯首可拾的书籍，满满当当的书籍所营造出的精神家园，体现出的是对老师成才的尊重。

这让我想到，除家庭之外，老师工作的学校是老师停留时间最长的地方，如何让学校成长老师们心理上的第二个家？首先得把学校也当作家一样看待，这里的家庭成员也有累了想休息的时候，也有闹情绪的时候，也有家长里短的时候……在这些时候，作为家长，必须为他的情绪找一个出口，为他留一点个人的空间，这才是真正的家。

三、让老师做学校真正意义的主人

去考察时正值学校放暑假，虽没看到一位一线的老师，但漫步在教室外的走廊上，一副副由本校老师自己创作的文明礼仪漫画向我们展示了一个个或在春风中挥笔泼墨、或在冬日暖阳中潜心创作的美术老师的群体；楼梯上，一副副由本校老师自己拍摄，记录班级活动的照片，又向我们展现了一个个班主任与学生同乐、与学生共成长的班主任老师的群体；器乐活动室，放假后学生自发来校练习乐器传出的悠扬琴声，锵锵鼓声……向我们传入的是音乐老师手把手教学生弹奏乐器的场景。可以这样说，校园的每一株花草、走廊上的每一副图片、学生奏出的每个音符无不闪烁着一个个学校老师的身影。

学校的真正主人是老师和学生，而学校的真正灵魂是老师群体。如何更大限度的调动老师的积极性，让每一位老师做自己学校的主人，湖南省的经验和作法值得我们学习和借鉴。

在接下来的观看学校工作视频资料和听负责人的介绍中，我找到了老师们主人翁精神的内在原因。学校的任何重大决策均通过职代会和全体教师会反复商讨，学校校园的文化建设，全体老师商讨出大的方案后，具体的操作由老师们自己负责。一副照片的制作和悬挂、老师阅读室和休闲室的装饰摆设、办公室的美化……老师们像装修自己的家一样营造着自己的精神家园，也正因为如此，这些装饰经过了几年，还是那么洁净如新。

这使我深刻感受到，尊重教师不能挂在嘴上，尊重教师也不能仅仅是走个过场。真实的尊重，是让他在自己可能的空间发挥自我，让他在自己的事儿上发表自己的意见。总的来说，主人就得像个主人，而不是由人牵线的木偶。如此一来，他才会当自己的事儿来办，当自己的财产来爱护。有名师的学校才是有生命的学校，有名师的学校才是有内涵的学校，有名师的学校才是有未来的学校……名师成就名校。

此次赴湘西考察学习，我自己认为不虚此行，从学校管理、教育科研、课堂教学等方面学到了很多好方法、好做法，同时，在本职工作中发现的差距、不足，我将会及时改进，提高自己的工作水平，并将在今后的工作中，充分利用考察所得在自己的本职岗位中进行尝试，希望能迈出可喜的一步。

第二篇：赴名校学习考察报告

赴名校学习考察报告

XX年7月28日至8月2日，我随禹城市教育考察团到江苏省XX中学、XX中学、XX中学XX分校、XX实验中学考察，先将考察情况汇报如下：

一、学校的办学特色

．XX市XX中学抓常规、抓细节、抓过程，创造了教育的奇迹。

后六中学很重视常规管理，他们认为，做好常规就是奇迹。他们提出的“常规+细节+过程=奇迹”就是“把常规做好，把细节抓严，把过程抓实”，XX中学靠的是规范科学的管理，靠的是坚持低耗高效的原则，抓严细节是XX初级中学开展学校管理工作的关键。

早读管理。他们的做法是明确文科教师的几个规定的动作，强调文科教师前一天放学，必须到班把第二天早读课的学习内容、任务要求布置好，并写在黑板上，到第二天早读下课前的五分钟或是正课上课的前五分钟，进行严格检查。这样有布置，有落实，有检查的做法，既减轻了教师的工作负担，又激发了学生学习的内驱力，也改变了学生被动的学习方法，培养了学生自主学习的良好习惯。

作业管理。平时练习的油印量由教导处把关，课外练习册、教辅用书等资料，每生限订一套，其余全部封杀。学校提倡教师手头多买几本参考书，每天做些筛选、剪贴、翻印的工作，这样布置的作业有针对性、实效性。在常规考核中，学校对学生平时的课业负担要求非常严格，老师布置的作业必须及时批阅，自己来不及批阅的作业坚决不允许布置。布置一道练习，学生就要像考试一样及时地完成一道，教师认真地批改一道，并认真地评讲一道。学校认为，牛吃了草要反刍，学生做了作业，也必须进行反思，教师给予评析，否则就难以消化吸收。布置作业，应在练习的精选、精练、精评上下功夫。

课堂管理。在课堂教学上，学校强调教学内容重在双基，教学对象则要瞄准中下等学生，甚至是最后几位学生，从而切切实实地提高45分钟的课堂教学效益。45分钟效益的衡量标准，决不是教师在45分钟里教给了学生多少，而应该是教会了学生多少，学生已掌握了多少。

2．XX县XX中学的“讲学稿”，书写了教学的神奇。

以“讲学稿”为载体的教育改革缘于学校曾长期处于硬件差、师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况，一度被确定为撤并学校。不改革，不进行校本教研就不会有XX中学的发展。1999年起，学习洋思中学的“先学后教、当堂训练”做法，创造出“讲学稿”模式的课堂教学方式和捆绑式教学考核，学校教育教学成绩突出而重新迅速发展。

讲学稿的具体做法：

作为“XX经验”的核心之一，“讲学稿”指的是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是教师集体备课（包括备课标、备教材、备学生、备练习、备考试）的结晶。讲学稿的具体做法是：

实行教师超前备课（即在假期内）、集体备课，教师轮流执笔，骨干教师把关审核，形成共案，把教案、学案和分层次评价作业结合在一起，用一张8开的纸印好（正反面），每节课的课前1天发下去。学生预习完成学案中规定的学习任务，学生带着问题进课堂，教师在上课前检查学生课前作业的完成情况，并根据学生的学习情况进行教学。理科类如数学、物理，主要是以大容量训练为主。“讲学稿”发给学生后，一般教师要收回两次，第一次是上课前检查预习情况，第二次是检查当堂训练情况，并结合课后或周六培优补差的时间进行辅导，实现日日清、周周清。

“XX经验”的核心之二是捆绑式考核，其主要构想是进行教学考核时，同年级同学科的教师、师徒教师（同集备组的教师）是捆绑在一起的，不管谁的成绩多突出，奖励是一样的。捆绑式考核的基本作用是使全体教师共同努力来提高“讲学稿”质量并共同使用“讲学稿”。

东庐经验的核心之三是“考教合一”。因为“讲学稿”是集预习、课堂笔记和练习为一体的文本，如何保证学生按照规定使用、保管好“讲学稿”十分重要，因此东庐中学除了日常管理教育和习惯的养成以外（新生入学前2周开始训练使用讲学稿），另一重要手段是“考教合一”，即单元测验、阶段考查等考试题目多出自“讲学稿”，年级越低，比重越大，7年级80－90％，8年级70－80％。

3、XX实验中学创造性地提出了“两类结构”的教学思想。

一是“知识内容结构”。现在语文教材是一篇一篇课文，数学教材是一道一道例题，好比散落的一颗颗珠子，现在要求把一篇课文或一道例题放在“知识结构”中来学习，也就是要把散落的珠子变成一串串珠子。这种知识结构不是教师交给学生，而是要求学生通过“画知识树”自己来建构。一类知识结构总有一个基本概念，好比树的主杆由基本概念再生成许多下位概念，好比树干上生长出许多树枝，大树枝又会长出许多小树枝，用画“知识树”能够非常形象地表述和掌握一种知识结构。

二是“方法程序结构”。方法程序结构是指学会掌握知识的方法，学会掌握知识结构，把这种学习方法概括化、结构化。学生习得了这种“方法程序结构”，就能有效地掌握一类知识结构，也就有了“举一反三”以至“举一反十”的能力。

比如，XX实验中学的语文老师在教学中概括出了“阅读”的基本方法程序结构——“查—读—品—悟。

在实际教学过程中如何用“两类结构”进行教学？

王XX校长将之概括为一句话：“三环二线一核心”。

“三环”指以“例题找方法”，“习题悟方法”、“试题验方法”三个大环节构成的教学过程。“二线”指以例题、习题、试题等教学内容构成的知识线（明线），以及贯穿其中的学习某一类知识或解决某一类问题的方法而构成的方法线（暗线）。“一核心”指贯穿整个教学过程中，学习某一类知识或解决某一类问题的思维方式。其实质就是学生掌握学科基本概念、基本结构和学科思想方法，并在此基础上利用概念、原理、法则去思考问题和解决问题。

4、XX中学XX分校高品位办学，走内涵发展之路。

学校以“为学生一生奠基”为校训，以“既对学生的现在负责，又对学生的将来负责”为办学理念，坚持“高品位、研究型、现代化、国际化”的办学目标和“基础合理、素质全面、个性鲜明”的培养目标，教学上遵循“小班化、层次化、个性化、个别化”的原则，在夯实基础、面向全体的同时，对优秀生进行拔尖辅导，对学习有困难的学生进行个别化辅导。学校还开设绘画、文学、剧社、航模、机器人等15个课外社团，力求为在校的每一个学生的健康成长和全面发展提供尽可能大的空间。学校依托金陵中学百年教育的品牌，倡导人文关怀，注重人文素养，追求科学精神，以体现自然美、展现和谐美、凸现人文美、追求精神美为文化建设理念，建设“文（文化，校园浓厚的知识文化氛围）、雅（雅致，指学生语言文明和行为规范）、序（有序，指遵规守纪）、活（活跃，指校园生活充满青春活力）”的校园文化，用心营造个体成长和生命发展的良好环境，充分发挥校园文化的育人功能，全面建设一个健康向上、丰富多彩的和谐校园。

二、考察后的几点感想、一个好校长就是一所好学校。

所考察的四所学校的校长都具有明确的学校发展目标，以及勇于创新的精神，敢想敢做敢为的胆略，象XX中学“常规＋细节＋过程＝奇迹”的思想，XX中学的“讲学稿”，XX中学XX分校的校园文化，XX实验中学“两类结构教学法”都充分体现了校长的思想和引领。

2、脚踏实地、勇于创新是学校发展的根本。

XX中学、XX中学一度都成为撤并对象，都是农村初中，校舍陈旧，师资匮乏，生源一度面临困境，他们不等不靠，立足学校实际，抓常规、抓细节、抓过程，求改革、求实效，他们以行动验证了“置之死地而后生”“不破不立”“穷则变、变则通”的老话，从变革中硬是冲出了一条康庄大道，创出了名气，甩掉了窘迫，迅速改变了原状而让人瞠目。

3、深厚的校园文化是学校发展的核心。

XX中学XX分校的“文、雅、序、活”、XX中学的“常规＋细节＋过程＝奇迹”“良心＋认真＋方法＝成功”、XX中学的“教学合一”、XX实验中学“精细化管理”等为学校的长远发展提供了不竭动力。

4、科学的管理机制是学校发展的保证。

所考察的四所学校都有一套切实可行、科学高效的管理机制。教育改革从根源上说，是教育制度上的改革。

三、今后的工作设想、确定正确先进的办学思想，树立科学实效的教学理念。

转变教育教学观念这个口号，我们已经喊了不是一年两年的时间了，问题的关键就是这些先进的理念到底有多少扎根于我们的教师心里，并化为他们在教育教学活动中的自觉行为，今后我们通过开展各种活动，将“以人为本”、“以生为本”的思想落实到学校的各项工作中，落实到教师教育教学实践中。

2、低起点，小步子，扎扎实实抓好常规管理，抓好学生学习习惯养成教育。

常规是学校师生参加一切教育教学活动的基本准则，良好的学习习惯是学生学会、学好的前提。在今后工作中，我们将立足学校实际，切实抓好学校的常规工作，特别是学生的学习习惯养成教育，把平凡的事做的不平凡，做出特色。

3、狠抓课堂教学这一主渠道，全面提高教学质量。

今后，我们继续积极推动课堂教学模式的改革，在学习借鉴过程中，我们应紧紧抓住“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”这个核心，始终坚持把提高课堂效益，提高教学质量作为课堂模式改革的出发点和落脚点，始终坚持把学生的学习效果作为衡量课堂模式改革的标准，在具体的实践过程中，我们充分借鉴“目标教学”“先学后教”“教学案”“两类结构教学法”等思想和模式，勇于实践、不断探索，形成自己的教学特色，全面提高教育教学质量。

4、健全和完善学校的管理机制。

一流的学校都有一套一流的管理体系，才能创造出一流的业绩，我们把学校的教育教学工作的各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道，把“包”字请进学校，制订了各类人员岗位责任制，制订了各项工作管理考核评比奖惩制度，并且对各项工作真抓实管，严抓细管，敢抓善管，逐步形成了民主、科学、严密的调控机制。

第三篇：学校赴湘西考察报告

赴湘西考察报告

2012年8月，为了开阔视野，增长见识，在校领导的带领下，我校组织教职工赴凤凰古城、张家界景区等地进行学习考察。通过实地参观考察和深入交流，在挖掘和保护历史文化资源、建设特色文化城镇、壮大文化旅游产业等方面深受启发，对我区今后在文化旅游规划、文物保护与开发及文化与旅游融合等方面提供了较好的借鉴和参考价值。

一、打造名城的“天下凤凰”

凤凰县西与贵州和重庆接壤，全县有9个建制镇，15个乡，总面积1756平方公里，总人口40万。少数民族占总人口的74%。凤凰古城历史悠久，宋、元、明至清初古城为五寨长官司治所。古城位于沱江之畔，依山傍水，风景秀丽。

在凤凰古城，通过与旅游产业的融合，浓厚的文化内涵提升了凤凰的旅游品位，旅游也带动了文化产业的大发展。

清晨，薄雾弥漫的沱江岸边，苗族阿哥阿妹的歌声从江水上空飘来，苗族妇女开始在歌声萦绕的江边捶洗衣服……这些是凤凰人早已习惯的生活，也正是这种复归心灵静谧的生活，成为了众多游客纷至沓来的一个重要原因。凤凰古城以苗族、土家族为主的民族文化，与原汁原味的楚巫文化相互交融，构成了独具特色的地方文化。原始戏剧活化石傩堂戏、地方风味十足的阳戏、散发着泥土清香的文茶灯，以及玻璃吹画、苗族银饰等格调清新高古的民间工艺，这些具有珍贵的保护研究价值的民族特色，同样也吸引着世界各地的目光。

近年来，凤凰县实施“保护古城、改造旧城、建设新城、修复长城、打造名城”战略，累计投入资金近4亿元，使古城保护 1

与城市建设取得了显著成效，凤凰古城快步走出大山名扬四海，“天下凤凰”品牌声誉鹊起。凤凰一度被评为中国旅游“十大最好去处”和“中国旅游强县”，被NHK电台推介为“世界名镇”等。

二、文化保护与旅游开发的主要经验

1.政府重视，全民参与。凤凰县里专门成立了历史文化名城保护管理委员会（与城市规划委员会同一套机构）等古城保护整治机构，保护整治和管理工作由县里主要领导亲自抓。同时，全民动员保护管理古城，增强人们保护古城的主动性、自觉性。

2.科学规划，细化方案。高起点、高标准制定了《凤凰县历史文化名城保护规划》，出台了一系列政策，使古城的保护、建设与管理工作步入规范化、法制化管理轨道。同时，根据古城实际，细化合理的实施方案。

3.严格审批，严格管理。为保护古城风貌，明确规定，凡古城历史街区不准随意开设店面，不准随意改建加层，不准随意占道经营，规范街区店面招牌，禁止机动车在石板街通行，古城内原则上不再增加新的建设项目。全面摸清古城房屋建筑分布情况，建立图像等数据库；对典型特色民居进行了挂牌保护，由政府筹资保护维修。明确审批权限，完善规划审批手续。对核心区内新建、扩建项目，要经过规划、建设、初审，凤凰县政府同意后，报州规划部门会审；重大项目，要报省建设厅审查批准，并报建设部备案。涉及文物保护单位的，严格按有关法律审批。

4.重抓修复，依法整治。投巨资对110多处文物景点进行了大规模保护、维修。复建了两个城门，整修了沈从文故居、万寿宫等，新建了沱江边的万名塔等等，对沱江沿河风光带进行了整治和亮化美化。严格按照《保护规划》要求进行保护整治，县委、县政府带头搬迁，机关单位逐步搬迁，居民个人鼓励搬迁。200

3年以来，投资近4000万元对古城核心区和风貌协调区内近1000栋不协调建筑（主要是吊脚楼、沿街房屋、民居群）进行了整治。整治中强化现场质量监管，重点把好材料、色彩、体量、工艺质量关，最大限度的保持建筑的原汁原味，使古城风貌基本得到协调一致。

5.创新模式，壮大产业。大胆创新发展模式，实行所有权、管理权与经营权分离，引进投资商和吸纳民间资本投资开发旅游业。2001年，凤凰县通过市场运作的方式将八个主要景点资源的50年经营权以9.3亿元转让给黄龙洞公司，公司与凤凰县政府达成协议：每年经营收入的2%作为文物保护和维修经费。该公司头两年就投入7800多万元进行基础设施建设和沱江河污水治理，并投入巨资整合资源、全新包装、大力宣传、打造品牌，把主要旅游景区推向市场，取得巨大成功。

三、对建设中国著名古镇休闲旅游区的几点思考

通过实地参观考察和深入交流，考察地的古镇旅游规划、古

镇保护与开发、文化与旅游融合、古镇营销等先进理念、方式方法给我们留下深刻印象，对我区今后在文物古迹保护及旅游开发方面提供了较好的借鉴和参考依据。为有效推进我区建设著名休闲旅游区，结合考察的启发，现提出如下几点建议。

1.挖掘文化，加大与旅游的融合力度。我区的明十三陵景区特色明显、底蕴深厚。我区可借助湘西各镇的文化特色，整合资源，突出主题，坚持把保护、弘扬历史文化与县城西区的城市景观建设有机结合起来，将明十三陵历史文化精髓融入到商业街区、公园、雕塑、广场的规划建设之中，集昌平历史传统和城市时代精神于一体，打造城市文化景观群，提升商业文化内涵。

2.科学规划，实施“重点打造、重点推进”战略。对文物古迹的保护与开发，要严格按照文物古迹休闲旅游区整体规划进行实施。在开发建设时序上，要实施重点打造，重点推进的战略。重点推进是以文化为基础，确定开发时序，分时段重点推进各阶段的保护与开发；对于项目的推进，也要按照规划，择其重点，有序推进。

3.深入挖掘非物质文化遗产，提升明十三陵文化内涵。发挥专业队伍和民间爱好者的作用，收集、挖掘、整理和保存与明十三陵相关的文字史料、实物史料、口碑史料，以及流传于民间的故事、传说、民歌、民谣等，多出成果、快出成果、出好成果，扩大明十三陵的知名度。同时，还要以是明十三陵文化、民俗文化为主题，加强对我区特色旅游商品的研制和开发。

第四篇：名校造就名师 名师成就名校

名校造就名师 名师成就名校

——我是这样打造名校的

运城中学

黄孟强

运城中学是山西省原首批重点中学、山西省劳模单位、省示范高中、省德育示范校、国家级现代教育技术先进校。多年来，我们紧扣“办好人民满意学校”总目标，依据“以人为本，打造终身发展的学习能力”办学理念，激励教师终生学习，激励学生全面发展，全力培养具有全球眼界、民族精神和现代意识的优秀公民，努力让每一位教师都在运中获得成功，让每一名学生从运中展开腾飞的翅膀。高考达线人数曾连续五年雄居全省之冠，有10000余名学子从这里升入了大学，140多名英才从这里考入了清华，走进了北大。运城中学被誉为大学生的摇篮，河东教育的一颗璀璨明珠。

学校要发展，教师是关键。我校之所以成为一所三晋名校，很大程度上得益于有一支品德高尚、素质精良的师资队伍。我校现有正高级职称1人，特级教师6人，高级教师85人，一级教师144人，享受国务院特殊津贴专家1人，国家级骨干教师3人，省学科带头人23人，省级教学能手31人，省级骨干教师28人，运城市名师1人。在多种教师比赛活动中，我校教师都自信满满，成绩优异。2014年，共有45名教师获得各级各类奖励。其中阴磊老师被评为国家级模范教师，李彩娟、李海霞老师被确定为山西省名师培养对象。“运中的教师”这一称谓，在运城已成为团结拼搏，无私奉献的代名词。

作为一名校长，我认为，教师的专业素养水平是提高教育质量的关键，是教育改革的原动力，是提高学校凝聚力的核心要素，是教师自身幸福感的源泉，是学生发展的根本保障。作为一名校长，自己首先应该是教育者、引领者，其次才是管理者。不仅要具备先进的执政理念和过硬的执政能力，更要具备扎实的专业知识和专业能力以及先进的教学理念，不断拓宽渠道、广泛搭建平台，全面促进教师的专业成长的作用，做好教师专业成长的引路人。

一、坚持职业理想教育和师德师风建设相结合。习总书记指出，教师是立教之本，兴教之源。这形象地指出了教师工作的非凡意义。学高为师，身正为范。教师的一言一行，对学生具有的终身性的影响。因此，我们尤其重视师德师风建设，通过加强职业理想教育，筑牢这条教育底线。仅在去年，我们就先后邀请到杭州师范大学赵志毅教授来校作“如何成为一个成功与幸福的教师”的讲座，上海七宝中学心理特级教师杨敏毅为教师做心理辅导培训讲座，北京清华附中赵谦翔做了题为“敬业、创业、乐业”个人成长规划讲座等，同时，多次开展 “铸师魂、塑师德、强师能、扬师风”系列活动，通过各种途径，积极引导教师“安于其业、乐于其业、勤于其业、精于其业、日新其业”，努力造就广大教师的职业责任感，职业自豪感，职业幸福感。抓好“五业”，全力为这五业服务，就是提升学校的软实力，就是为队伍建设养精、聚气、凝神。

二、坚持平时教研和集中教研相结合。教学科研决定着教师的专业素养形成，决定着高效课堂建设，决定着教育教学质量提升，也就决定了学校的发展方向。因此，只有加大教研密度，才能确保课改方向不走样，才能及时排解教学中出现的各种问题，才能保证课堂的高效生成。我校的学科教研方式为“一周一小研，一月一大研”。我们对学科教研时间进行了细致规划，每一年级的每一学科一周举行一次教研活动，每一学科每月至少举行一次三个年级的同学科教研。这样一来，既满足了不同年级同一学科教师之间交流，又观照到同一年级同一学科教师之间的同步交流，共同提高。

三、坚持课堂教学改革和教研活动相结合。课改要成功，教师是关键。教师是课程学习的主导和平等首席，教师的观念、知识水平、驾驭新型课堂的能力是全面落实新课程的重要因素。每一，我们都要举行一次“力行杯” 青年教师课堂教学大赛，举行一次骨干教师展示课，今年已经是第九届。在活动中，参赛教师积极推出崭新的教学方式，努力体现全新的教学理念，并邀请市、区教研室的专家全程评价和指导。随后依托赛讲活动开展教研，各学科组组围绕课标、教材、学生，围绕教学内容、教学方法，展开争论，在共同讨论中解决问题，在解决问题中提高个体的认识和群体的认识，在提高认识的基础上再提出更高层面上的问题，形成了“在交流的平台上共同提高，在沟通的舞台上共同发展”的充满活力的教研阵地。

四、坚持“手牵手”师徒结对和同伴互助相结合。对于进校不满三年的教师，我们为其指定专任导师，要求青年教师和导师相互听课。导师必须要有听课记录和指导意见，青年教师在听导师课的同时，还要对导师的教学特色进行总结。学校每学期举行一次听课资料展览，对于表现良好、成绩优秀的师徒对子进行表彰和奖励。同伴互助是每个学科组内教师自主形成的学习团队，主要是在平时针对某一个教育教学问题，以主题研讨的形式进行对话、交流、协作，最终达成共识，共同提高。这种教研方式是我校教研活动的延伸和补充。

五、坚持读书引领和交流反思相结合。五年来，我们坚持引导教师多读书、读好书，丰富教师学科素养，提高教师精神品位。在倡导教师个人读书的基础上，学校坚持每学期给教师发放一本教育教学方面的书籍，坚持每月一次教师读书沙龙活动，让教师在教育专家的书籍中汲取营养和精华。同时，要求每一位教师反思自己在课堂的构建、新课标的解读到新的教学方式的转变等，以案例或经验的形式发表在我校的校刊杂志上。截止今年底，《教育科研通讯》已出版86期。这种方式，极大地促进了教师的素质提升。

六、坚持“走出去”和“请进来”相结合。近5年来，我们先后派100多名教师前往英国、北京、上海、江苏、宁夏等地见习学习2周到一个月，通过和名校教师交流，借鉴先进教育理念，开阔视野，丰富学养。邀请全国知名教育教学专家：黄厚江、陶维林、商友敬、郑杰、平克虹、白涛、叶佩玉等几十名教育专家来我校，以亲自授课、诊断课堂、专题讲座等多种方式与教师进行互动交流。视点决定视野，视野决定人的成长质量。要想往更高层次发展，就必须得有更开阔的胸襟和更高远的追求。走进名校、走近专家，专业引领带来的不单纯是知识的传授和方法的给予，更是一种学术的感化，这种感化能激发和唤醒教师，使教师产生一种积极的心态和探究的欲望，促进教师快速成长。名校是教师珍惜的乐土、教师成长的热土、教师发展的沃土，名师是名校的魂魄，运城中学正是通过大批名师的人品、学识、风度、气质等精神凝聚成了名校的招牌。

第五篇：赴三所名校考察报告

以先进的理念引领人，以积极向上的文化激励人，以科学的管理规范人

———赴长沙青竹湖湘一外国语学校、长沙市雅礼雨花中学、武汉市二桥中学参观考察的报告 甘肃省灵台县邵寨中学 马宏钧

10月29日——11月5日我有幸到外省市参观学习，在考察学习中，参观团成员先后听取了湖南长沙青竹湖湘一外国语学校武建谋校长的学校管理理念、长沙市雅礼雨花中学吴汉波校长作了主题为“扬起主动发展的风帆”的报告，从“拥有三个优势，奠定我校主动发展的基石”、“依托四张名片，形成我校主动发展的动力”、“强化五种能力，推动我校主动健康发展”三个方面，详细介绍了学校的办学情况。武汉市二桥中学张金豹校长关于“校园就应该充满阳光”特色办学的工作报告，并实地参观了各校的特色办学及文化氛围。整个考察活动安排紧张而有序，内容丰富而充实。所参观的学校的校容校貌、教育理念、办学特色、师生风采无不给我留下了深刻的印象。为确保考察活动取得扎实效果，在考察过程中，大家不辞辛苦，不怕疲劳，带着激情和对教育工作的责任感，认真听取所考察学校的校长介绍，深入课堂听课研讨，并与师生进行了深入细致的座谈交流，争取带着问题去，带着思考回，努力把考察学校的经验学到手、学进脑，以返校后更好地指导本校的教育教学工作。现将考察活动情况总结如下：

一、所考察学校的基本情况

这次考察的学校，是湖南、湖北省甚至在全国都是知名度很高的学校，它们在学校管理、新课程改革、队伍建设、课堂教学等方面都创出了自己的特色，给参观者留下了深刻的印象。

雅礼中学是湖南的四所重点高中之一，办学历史悠久，人才辈出，办学实力强劲，师资力量雄厚。由美国耶鲁大学的雅礼协会创办，因此得名，雅礼即是耶鲁的音译。雅礼中学中、高考成绩始终名列省市前列。雅礼雨花中学是2010年12月，长沙市雨花区与雅礼中学签订联合办学协议，雨花区黎托中学交由雅礼中学托管，更名为雅礼雨花中学，由雅礼中学直接派出校长、副校长、中层干部和骨干教师担纲教学。

武汉市二桥中学立伯牙故里知音桥桥头，临汉水之滨。已有近三十年的办学历史。自 2006 年开展课堂教学改革以来，学校逐步走向了“科教科学”，不仅促进了学校的升学教育，而且有力地推动了学校综合办学实力的快速提升。学校秉承“阳光教育”办学理念：让全体学生在充满温暖与活力的阳光下全面发展。实施阳光教育，就是要创造有利条件，让学生成为阳光少年，让班级成为阳光班级，让课堂成为阳光课堂，使整个校园成为阳光校园。为此，在实施阳光教育的过程中，学校特别关注学生的自信乐观、积极进取，在日常教育教学活动中，不断加强理想信念教育和道德教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，大力开展“阳光体育”运动和各种艺术活动，努力使每个学生成为具备健全人格、健康体魄和良好审美情趣的阳光少年。学校注重教师专业发展，不断加强师资队伍建设。近几年来，通过人才引进、新教师招聘等方式引进了一批优秀教师。近年来，中考成绩一直在汉阳区名列前茅。学校注重文化引领，以教学为中心，以课改为抓手。在张金豹校长的领导下，坚定不移地走内涵发展之路，大力加强校园文化建设，积极探索课堂教学改革，促进学校教育教学质量全面提升，实现了学校和谐、快速发展。

青竹湖湘一外国语学校坐落于长沙市开福区青竹湖生态园内，依傍美丽的青竹湖，现有小学、初中共74个教学班级，师生人数达4000余人。学校拥有省内一流的教育教学设施，为全校师生提供高标准的学习生活条件。我校秉承百年名校长沙市一中深厚的文化底蕴，传承长沙市一中成熟的教育教学管理模式，以“三个面向”为指针，以“善、勤、健、朴”为校训，坚持“把每一个学生放在心上”的办学思想，办学不到六年，即已享誉三湘。

二、所考察学校的基本经验

（一）开放鲜活的办学理念是锻造品牌教育的基石

三所名校真正魅力不仅仅表现在教学成绩的炫目上，其魅力源头还在于开放鲜活的办学理念。所考察的三所学校，在办学主体上，改变了政府包揽办学的格局，积极探索政府、社会、企事业单位和个人多元办学主体；在教育内容上，除国家规定的课程外，增设发展型课程，如雅礼雨花中学的扎染课就颇具特色；在教师队伍上，城乡之间、中小与村小之间经常互派教师，进行长期交流，学校内部实施“青蓝工程”，开放、灵活的教师流动交流机制和评价机制极大的调动了教师工作的积极性，促进了教师的专业发展与提高。湖南青竹湖湘一外国语学校坚持“以人为本，努力促进人的全面发展”，尊重学生的主体地位，促进学生自我教育、自我管理、自我发展、自我服务，努力培养“具有国际视野的高素质创新型人才”。坚持“办学以人才为本，以教师为主体”，真正确立“人才是学校第一资源”的理念，把发现、引进、培养、集聚、激励优秀人才作为实现学校科学发展最为关键的战略任务，最大限度调动和激发广大教师建设省内一流、全国知名的品牌中学的积极性和聪明才智。

（二）以校为本的课改实践是创建特色学校的关键

课程改革坚持以课堂为主阵地，以名优教师带动一般教师，加强课程资源、评价、个案方面的研究，将课程改革植根于学校的教育教学当中，坚持以人为本，科学发展，成了以上考察学校创办特色的关键。青竹湖湘一外国语学校积极推进新课程改革，提升教育教学质量。初步形成了具有学校特色的课程体系；加强对教学工作的监控，落实与完善师生评价方案；争取与长沙市一中等优质教育教学资源共享，积极使用现代化教学手段，引导教师更新理念，适应新课改，培养了一大批在全国、省市具有一定影响的名优教师，数十人获得全国、省市教学比赛一等奖。武汉市二桥中学，这所从困境中一路走来的薄弱校，自2006年开展课堂教学改革以来，不仅提高了教学成绩，而且有力地推动了学校各项工作的全面发展。二桥中学的“阳光课堂”“一二四”教学模式硕果累累。二桥中学，因为敢于进行一系列课堂教学改革而成为了武汉市，乃至湖北省教育地理分布上的一个重要坐标。

（三）素质过硬的师资队伍是铸就辉煌成绩的根本

三所学校教育之所以成功还因为有一支高素质的管理队伍和教师队伍。素质过硬的师资队伍是取得辉煌成绩的根本。从教育主管部门到学校，从领导到教师，都有强烈的教育发展意识，把教育作为一种“事业”来办，把发展教育，提高教育质量，与自我成长、自我发展结合起来。武汉二桥中学张金豹校长认为教师的专业精神和专业能力是学校发展之魂，学校管理的核心是建设教师专业发展共同体。学生个体和班级的发展与提高，不是一个教师作用的结果，他依赖教师群体的智慧和力量。青竹湖湘一学校在全面优化人才队伍结构的基础上，有计划、有重点地加强人才的培养与引进，为杰出人才脱颖而出创造条件，改革薪酬办法，加大激励措施，鼓励名师成才。所考察的三处学校，名校长多、名教师多，还得益于他们对“青蓝工程”的重视。青蓝结对，不拘一格。他们打破原来“一对一”、“一帮一”的格局，逐渐变为“一师多徒”、“多师一徒”，有的教师既“上拜师傅”，又“下带徒弟”，形成多层次的师徒结对。许多青年教师在名教师的“传、帮、带”下走上了教育科研之路，拿到了解读教育教学科学规律的“金钥匙”，使自己登堂入室。同时，推行教职工全员聘用制，做到竞争上岗，优胜劣汰，定期进行教育系统学科带头人和骨干教师的培养和评选，初步建立了教师成长成材的合理梯队和人才脱颖而出的活力机制，促进广大教师积极进取、奋勇争先。正是多年以来持之不懈的努力，才打造出一支支素质良好的教师队伍。

（四）严谨务实的管理举措是实施高效办学的核心

管理是学校的生命线，管理是学校的晴雨表。在所到的三所学校，给我们的普遍印象就是学校管理的科学化和实效化。

一是学校管理突出以人为本。常言道：一个好校长就是一所好学校。武汉二桥中学的张金豹校长认为：学校要发展好，校长要有好的管理。他在学校管理中始终如一的做法是营造“公平、简单、关爱”的人文环境。这是一种透明的管理、阳光的管理。校长没有任何特权。他崇尚“公平才有道德”。公平的前提是阳光透明。他来到二桥中学后，评先、评职等关系教师切身的问题，条件公开，操作透明，以实际工作为准绳，用成绩说话，不偏不倚。让全体教职工深刻感受到，只要认真工作，做出成绩，学校会公平对待每一位教职工。考察学习中处处感受到各个学校的管理，都是在严格有序的基础上，紧紧围绕如何充分调动人的积极性，挖掘人的潜力上作文章，充分体现了一种更广泛意义上的“以人为本”。

二是环境建设突出教育特色。“环境是无声的老师。”我们参观的学校，墙壁文化做得非常有特色，注重体现人文气息和文化氛围。学校办学理念、发展思路及大量的格言警句充满校园各个角落，学校成了学生学习的学园，生活的乐园。学校的每一面墙壁都会说话，每一面墙壁都成为教育的场所。这一面面小小的墙壁，在教育者精心的设计、布置之下，会让孩子们感受到，时时处处都置身于文化的氛围；在潜移默化中，教育者的教育思想已经在孩子们幼小的心灵中萌芽，这正是滴滴浸润、润物无声。

三是制度健全，制度建设涉及方方面面。青竹湖湘一学校着眼于建立完善制度、增强各级各类组织活力，积极推进内部组织架构、运行机制以及各方面工作体系的改革创新，光评价制度就有《青竹湖湘一教师教学常规考核办法》、《青竹湖湘一班主任考核细则》、《青竹湖湘一教师奖励方案》、《青竹湖湘一学生常规管理办法》等。同时，各学校严格按照规章抓好落实，确保制度的权威。“没有制度外的人，也没有制度外的事”已达成学校师生的共识，确保了学校管理制度的扎实有效地贯彻落实。

（五）以人为本的评价机制是促进学校发展的保障

所考察的三所学校，在各类评价改革上，都明显的体现出了“以人为本”。对教师评价，按照教育教学、教科研、差生转化、教学常规、履行职责等方面，分A、B、C、D四档进行考核，对教师上课、辅导、综合实践活动、兴趣小组等所有教学环节也都进行了量化细化，并直接与教师的绩效工资挂钩。对学生的评价，则注重学生的发展，突出整体发展质量的评价，坚持各学段教育教学有机结合，关注学生未来发展情况。武汉二桥中学提出新的“阳光少年”和“特长阳光少年”评选标准，在关注学习的基础上，注重学生不同能力和特长的发展，让学生能在完成学业之外培养、挖掘潜能。学校根据学生活动或比赛结果，设置了“特长阳光少年”的若干奖项：雄鹰奖（体育）、彩虹奖（美术）、墨香奖（书法）、音韵奖（音乐）、探索奖（科技）、和谐奖（好人好事）、金桥奖（学校班级工作）、妙笔奖（征文）等，即时表彰和颁发荣誉证书。“阳光少年”和“特长阳光少年”的评选成为一种导向，激励每个孩子自主发展，让每个学生在全面发展的基础上都具备一定的特长，素质教育因此真正落到实处。

三、几点思考与启示

对照湖南先进的教育理念、严谨的管理措施、一流的教育质量，反思我们自己的教育工作实际，我们深深地感到教育发展和改革的紧迫与压力，在今后一段时间里必须大胆改革，敢于创新，严格管理，精细求实，发展特色，打造品牌。

（一）走内涵发展之路是学校良性发展的战略决策

三所名校的教育能够取得今天这样骄人的成绩，保持这样一种“高位持续走强”的态势，的确是与其苦练内功，坚持内涵发展分不开的。走内涵发展之路，是三所名校从自身实际出发作出的现实而明智的选择，同时也应和了知识经济时代知识要素化、集约化、内在化的发展特点，这一点给我们的启示是深刻的。学校的发展需要一流的、现代化的教育设施，但这不能成为学校上等级、上台阶的根本标志。在确立发展规划时我们不能只看到眼前利益，而要从长远利益出发，实事求是地“定好位”，在“特色”和“个性”上下功夫。在新的历史条件下，我们的办学理念要提升、管理模式要改革、教师队伍建设要创新、教学质量控制体系要优化、校园文化建设也要重新整合，这些都是需要我们不断思考、探索和实践的。学校的核心竞争力不完全在规模上，而在内涵建设、科学管理上。惟有如此，学校才能保持强大的生命力，才能真正创出品牌，才能将学生发展、教师发展、学校发展推向新的高度。

（二）深厚的校园文化是学校持续，健康发展的灵魂。

加强学校的文化建设，打造学校的独特文化内涵，形成学校的办学风格与理念。我们以往在学校的办学质量上强调了管理、师资和生源等显性要素，但却忽视一个极其重要的隐性因素——学校文化。学校文化可以分为四个层面：一是表层的物态文化。物态文化首先是师生的研究成果，包括研究课、论文发表等，其次，比如校园环境、学校建筑等等；二是浅层的行为文化，包括听课评课、学术交流等等；三是中层的制度文化，包括学校常规制度等等；四是深层的精神文化，这是学校的核心文化，主要包括办学理念、学校精神、团队风貌等等。一所学校最根本的是要有一种精神文化存在于师生员工的脑海和心灵之中，正是这种精神文化才产生强有力的凝聚力和向心力。我们的学校所缺少的正是这种学校文化的生成和培育。下一步，我们应当学习三所名校，立足学校实际，充分挖掘学校内涵发展的要素，如办学理念、治学风格、优质师资、优良传统等。努力积淀自己的校园文化，发展自己的校园特色，提炼出自己的学校精神内核，聚结成学校最宝贵的财富，激发出广大师生奋发向上的情绪与敬业勤奋的精神，推动学校工作不断前进。

（三）教育科研是学校发展的推动力。

强化教学科研，夯实课题研究，让教研直接为教学一线服务。现代学校教育制度下的教育科研（包括教学研究），是教育教学改革的重要推动因素，是大面积、加速度提高质量和效益的重要途径，不仅是一种现实的生产力，而且是一种凝聚力、组织力和战斗力。下一步，我们也要将教育科研作为一把手工程，强力推进。校长要亲自抓科研，从各自优势出发，以课题为纽带，组建起自己的科研集团军，形成一支教育科研骨干队伍。大力推广科研成果，使科研成果迅速转化为课堂教学效益，促进教学质量的提高。加强师资队伍建设，使更多的教学骨干和教科研能手成长起来，迈向科研型、学者型教师的行列。同时，紧密结合高中教学区域化管理，探索加强高中教研的新方法、新形式、新途径，形成合力，为提高高中教学质量服务。

（四）队伍建设是学校永葆活力的根本。

建设高素质的师资队伍是兴教之本。如三所名校在扎实推进“名学校、名校长、名教师”工程的基础上，又把名教师、名校长等教育精英整合起来，建立了本地教育的专家库，用他们成功的经验打造出一批新的名师，带动了整个师资队伍的建设。“以教师为本，以人才为贵”产生了巨大的核聚变能量，这一点也给了我们很大的启示。人，是生产力中最活跃的因素。教师队伍的素质与水平，直接影响着教育事业的兴衰成败。学校内涵发展的根本动力在于教师素质的不断提高和教师队伍的整体优化。下一步，我们一方面要精心打造一批名教师，另一方面也要扎扎实实、持之以恒地推进自己的“青蓝工程”，逐步建立起一支师德高尚、业务精良的教育干部、教师队伍，为教育事业的发展奠定坚实的人本基础。

（五）质量建设是强校之基。

三所名校最显著的特点就是质量一流。始终坚定不移抓质量，正确处理好课改背景下实施素质教育与提高教学质量的关系，既不用中、高考成绩代替素质教育，也不把实施素质教育与争创中、高考佳绩对立起来。他们持续走强的秘密就是走一条科学发展的道路。在此基础上，我们需要研究的就是学生怎样才能取得好成绩，学校怎样才能取得好的升学率。通常，让学生考出好成绩从而提高学校的升学率有两条基本途径：一是“揠苗助长”——通过加班加点、针对考点，进行机械反复的“应试训练”，促使学生出好成绩，这是拼消耗；二是“顺其自然”——通过巧妙地组织、引导和必要的科学训练，培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习力，学生自然而然出好成绩，水到渠成。参观的三所名校给我们给出了很好的答案。

他山之石，可以攻玉；他乡之水，可借清源。改变不了的我们无需改变，可以改变的我们必须改变。如何将别人的先进的办学理念，打造特色学校的方法运用到我们的学校管理中；将打造高效课堂，全面提高学生素质应用到我们的教学实践中，是我们考察之后的工作重点。我们要及时地吸取外地先进经验，结合本校实际，持之以恒，坚持不懈地做好我们的工作。