基础教育与高等教育[范文]

第一篇：基础教育与高等教育[范文]

基础教育与高等教育

这一期《新世纪》周刊，下面这篇报道最吸引我注意，请注意思考结尾引述的斯科特教授建议。我们应尽早将掠夺中国高教资源的教育部改为国民基础教育委员会，争取在人口老龄化高峰阶段将9年义务教育扩展为12年义务教育，前提是民间自由教育与官办教育和官督民办教育形成充分自由的竞争格局。

这一期“黑马安邦”，是重磅的„„。读者应首先读我写的标签（关键词），然后再读下面的报道。

财新《新世纪》 记者 蓝方

17岁的吴君（化名）终于说服了父亲。2014新年将至之际，他计划彻底告别学校去宁波打工。

在秦岭深处一所县级职业教育中心，他将成为原有41个学生的“数控班”中第33个辍学的学生。

吴君在此只上了近六个月的课，此外以实习的名义在南方打了三个月的工。“学校里根本学不到想学的东西。”他对财新记者说。与其在课堂上终日睡觉无所事事、在工厂里做学生工被克扣工资，吴君更愿意早日去大城市打拼。

这并非个案。美国斯坦福大学、中国科学院农业政策研究中心发起，北京大学中国教育财政科学研究所、陕西师范大学教育实验经济研究所参加的“农村教育行动计划”（REAP）测算，全国至少220万中职学生在一年级辍学。2114万中职学生平均辍学率10.7%。西部61%的学生在中职毕业前离开学校。

“学生的行为选择最说明问题：他们都看到了，上中职很无奈。” REAP项目主任、美国斯坦福大学发展经济学教授Scott Rozelle说。所谓中职，指的是面向初中毕业生提供的高中阶段职业技能教育，具体由中等专业学校、职业高中、成人中专和技工学校四类学校提供。

这是中国的教育政策制定者不愿意承认的事实。从2000年开始，中国普通劳动力工资上涨迅速，许多工厂陆续外迁。随着产业升级、经济转型，中国需要大量职业技术人才，加大职业教育的思路由此逐渐成型。

为了激励更多的学生选择职业教育，中国在2006年着手建立职业教育的补贴制度。2009年，中职学校开始对农村家庭经济困难学生和涉农专业学生免学费；到2012年，优惠政策已扩大到所有农村学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生。此外，涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生，每生每年还有1500元的助学金补贴。2012年，中国对中职学生的补助就投入了285亿元，比2006年增长了34.68倍。

中职教育的招生规模不断扩大。2009年，教育部的中职招生指标首次超过普高。当年的官方统计中，中职学生占高中阶段教育招生数的比重达到扩招以来的最高点，超过普高达到51%。

教育部职业教育与成人教育司的有关负责人介绍，近年来中职院校每年的招生数量在700万-800万间，其中80%是农村的学生。对城市中无法考学的流动儿童，各地也将职业教育作为他们的出路。免费的中职教育在一定程度上被视作对教育公平的弥补，对农村、流动家庭的“馈赠”。

政府大规模投入却随着学生大量流失而打了水漂。REAP的研究进一步揭示了学生辍学的原因：入学一年后，中职学生的基本学习能力大幅度退步；相较同等水平的普高学生，中职学生所谓的专业技能也无实质性的优势。当调研员们问到还没有辍学的孩子为什么不走，他们的回答都是：我的父母不答应。

“中国的中职学校，成了一个高中阶段的托儿所。”Scott说，“没有多少学生满意。”

误人子弟

“我相信，在北上广、江浙，会有一些不坏的中职学校。但在内地，尤其在中西部，合格的中职学校少之又少。”Scott说。REAP团队从2011年开始研究中国的中职教育对人力资本发展的影响。走访了上百所中职院校后，Scott对中国中职教育的印象是：良莠不齐。首先是招生的混乱。多数学校两季招生，且常因招不满学生推迟开学，不少学校秋季学期要到10月底才能开课。

其次是课程的开设缺乏科学的依据和规则。Scott介绍，REAP本来抽样了300所中职学校的计算机专业，但11月开学时调研，只有250所学校真正开课。第二学年再回访，只有180所学校还在继续教——其他70所学校的计算机专业则因学生流失、人数不够而撤并。“中国教育系统搞各种各样的评估，从小学、初中、普高到大学，都有教学评估。”Scott说，“惟独职业高中，没有规范的评估。”其三是实习的混乱。“就看当地的工厂，谁需要工人，临时把学生弄到工厂里，实习两三个月。”REAP项目组一成员认为这无助于提高学生的技能。

如此混乱的职业教育，究竟能在多大程度上提升中国的人力资本？REAP的研究由此从两个维度开展：一是考察学生的职业技能究竟有无提升。中等职业教育的首要职能，就是帮助年轻人获得市场需要的中等职业技能；二是考察学生的基本能力，如在数学、阅读、科学认知方面的能力。Scott认为，一个快速变化的劳动力市场需要劳动者具有终身学习的能力，而这都是以语文、数学这样的课程培养的基本素养为基础。

项目组随机抽取陕西、浙江两省超过1万名的计算机专业中职学生及学习了计算机课程的普高学生，在高一年级开始和结束的两个时间点，对他们进行数学和计算机技能方面的标准化测试。对比两次数据，又对缺席的学生进行个案追踪，确定最终的辍学率等数据。REAP最后发现，在数学能力上，中职学生的分数不仅被普高学生拉开差距，而且和自己入学时相比都在退步。而学习了一年计算机专业的中职学生，和平常一周仅开一两节计算机课程的普高学生相比，计算机的技能并没有明显优势，甚至进步的速度还显得更慢。“学不到东西，学生当然就辍学。”Scott说。研究显示，与同等水平的普通高中相比，职业学校的辍学率高出了4个百分点，低收入家庭和学困学生的辍学率明显更高。在高一一年，中职学校的学生流失率达到了10.7%，内陆贫困地区更高达22%。

“中国在这样的中职教育上进行大规模的投资，就是大浪费。”Scott说。

数百亿元补贴虚掷

这显然不是教育部门期望的结果。

“中职教育对农村家庭是最实际的选择。”教育部职业教育与成人教育司的一位负责人介绍，根据教育部的测算，农村学生若选读中职，三年的花费是1.5万-2万元，但若选择普高、考大学，家庭平均支出5.5万-6万元。与大学生就业难形成对比，中职就业率在95%以上，学生能学到技能、找到一份好工作，给家庭带来收益。“国家对农村职业教育比普通高中投入更多。目的就是帮助农村学生掌握技能，更好就业。”

这一思路背后是无奈的现实。中国竞争性的高中教育体系下，中西部的农村地区本来优质教育资源有限。农村学生接受的基础教育质量低下，考不上好的高中，与一流大学更是无缘。REAP的另一项研究显示，贫穷农村地区的高考录取率只有15%到20%。

随着大学扩招，大学生就业问题年年成为热点。中国社科院社会学所的《2014年中国社会形势分析与预测》称，农村家庭出身的普通本科毕业生失业率高达30.5%，成为就业最困难的群体。“知识改变命运”，在中国农村正被颠覆。

面对农村学生对优质高中教育资源的渴求，中国的策略并非加强和扩大农村普通高中，而是在调整教育结构，把一半学生向职业教育分流。由上至下，很多地方把普通高中与职业高中“学生比大体相当”作为一项考核指标。

由此带来争抢生源的招生乱象。长期研究职业教育的湖南省教科院研究员欧阳河说，各学校普遍把招生任务摊派给教职员工，完不成任务的教师甚至不能续聘，招一个学生发劳务费400-1000元。许多初中不堪其扰，甚至规定，“捡破烂的和中职学校招生的不准入内”。“现在不仅给老师摊派任务，还给学生回扣。”吉林一所省级重点中职学校的老师更为无奈，“学校都免费了，要倒给学生钱。哪个给钱多，学生去哪个。”为了保证本地“普职比”达标，很多县只许学生报考本县的职教中心，反而让市级、省级的学校招生更难。与此同时，为了招进来的学生不流失，各学校也想尽办法。REAP成员、陕西师范大学教育实验经济研究所所长史耀疆介绍，部分学校的做法是克扣学费。学生在开学时照常交学费，一学年结束、交了第二年学费后，学校再把上一年的学费退给学生。国家所发的1500元助学金补贴，打在学生实名的银行卡里，而这张卡也由班主任集中管理。REAP团队在河南调研的103所学校，部分学生的资助卡都扣在班主任手里。

即便如此，西部大多数地区“普职比”仍远达不到1:1。在陕西某县，普高学生8000多人，职高学生仅1500多人。该县教育局副局长感叹，“差得太远了。”

上级教育管理者对此并非不知情。西部某省一退休的教育厅官员告诉财新记者，在“普职比”“大体相当”的要求下，上报的数据处处作假。“但要应付上面，我们也只能要错的数据。”他举例，一些职教中心招生困难，都是高考复读生在校内上课，学校既能出租教室，又能借此虚报招生数，“报上来500人，真的学生只有200人”。至于多领的补贴去了哪儿，“只能睁一只眼闭一只眼。”今年5月，两起职业院校套领补贴的事件先后被曝光。其中江西应用工程职业学院以分散办学为名，虚假编造学籍，违规套取国家助学金1892.25万元。

2012年8月，湖北省纪委通报，2007年至2010年，湖北省教育厅职业教育与成人教育处工作人员，对虚构的中职学生学籍未严格审查，致湖北应用技术学校骗取国家助学专项资金73.764万元，湖北现代科技学校骗取263.55万元。

虚报学生人数、编造虚假中职学生档案以套取学费补贴和国家助学金，在中职教育领域相当普遍，甚至已成“公开的秘密”。职教学校太多了

“最要命的问题是，发展中职这个方向就是错的。”在Scott看来，下一步的讨论不仅是如何提高中职教学质量，更重要的是要放弃扩大中职教育的思路，加大农村地区的普通高中投入。

背后的道理并不复杂。“教育是为了未来。”Scott解释，中国正处在经济转型、产业升级的变革时期。产业人才的培养，需要更有远见，“要看到2030年的中国需要的是什么。”Scott认为，对劳动者而言，他需要的不是当前这些即将被淘汰的产业所要求的技能，需要的是一个学习的工具和适应新环境的能力。“他们需要学习怎么去学习。”

对于“大学生过剩”的说法，Scott也坚决反对。Scott认为，中国舆论对大学生就业难的理解有偏差。“每年7月毕业，有一些学生没有就业，但到了第二年5月再看呢？学生刚毕业时，工资当然低，他没有经验，完全可能比不上一个有经验的农民工。但是五年后再看他的成长呢？”

Scott认为，企业真正需要的人才，应该是企业自己培养。“学生有了学习能力，企业根据自己的需求进行培训，有什么是学不会的？”浙江一真空器皿制造企业的人事负责人对财新记者说：“中职学生毕业后招进来，一开始肯定不能用。”他介绍，新员工进厂后，有2-3个月的培训期，以老员工带徒弟的方式进行大量实操训练。至于学生们在学校里的所学，他认为有用的还是学生的基本素养。“中国的职业教育体系到了做大调整的时候了。”欧阳河介绍，中国中职、高职规模都很大，中职“教能过剩”的问题已经凸显。在他看来，中国在普及高中阶段教育过程中，应适时减少中职规模，维持高职的现有规模。

而中国目前有1.2663万所中职院校、88万名专职教师和119万名教职工。“绝不可能说不办就不办，说减少规模就能减少规模。”一位中职学校校长说。

在业界看来，更现实的路径，还是如何有效提高教学质量，让学生们在学校学有所得。

与公办中职院校生源流失形成鲜明对比，一些民营技能培训机构颇受追捧。

“我们真正把工厂搬进了学校。”山东蓝翔高级技工学校负责招生的吴主任介绍，不同于公立学校第三年才集中把学生送到校外实习的模式，蓝翔校园内建有多种形式的“工厂”，“上课和上岗一样，就在机器跟前学”。

为了保障教学质量，学校更是花重金开发课本，开设不同学制、等级的课程，建立严格的质量监管体系。教师的考核激励，则与学生的就业情况、专业考核等直接挂钩。

当然，蓝翔技校的收费也是出名的高。吴主任介绍，普通专业平均而言，一年的学费在1万元以上。即便如此，学校每学期招生都在2万人左右，规模还在不断扩大。

北京现代职业学校合作办学办公室主任武舒军认为，民营学校有强烈的生存压力，对市场行业变化极为敏感，在专业、课程、学制等方面也更有灵活性。“公立学校不是他们的对手。”他最大的希望是，政府能给学校更多些自主权。

“中国现在就是需要灵活的职业教育。”北京理工大学教育研究院教授杨东平介绍，民国时期的职业教育就是这种模式。“每个人可以根据自己的发展需求，到各种社会机构里去学自己觉得有用的东西。”

欧阳河说，中国的职业教育必须要去行政化，让市场决定需要多少、需要什么样的职业教育学校。“将办学自主权还给学校，教学自主权还给教师，学习自主权还给学生，职业教育才会充满生机与活力。”■

第二篇：中国的基础教育与美国高等教育的组合是不是最佳组合模式

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中国的基础教育与美国高等教育的组合是不是最佳组合模式 我觉得中国的基础教育与美国高等教育的组合是最佳组合模式。

时至今日，我们大家都十分清楚，中国的教育制度存在着许多的弊病，其模式是不能很好的达到培养社会优秀人才的目的的。而且，近几年，越来越多的实例都证明，中国的教育制度对中国青少年有着一定的摧残；越来越多的人怀疑，中国的教育是不是真的有用，培养出来的是不是就是“人才”？尤其是中国的高等教育。许多进入大学的人都发现，自己以前基础教育学习到的知识，在进入大学以后，能用上的是少之又少。既然这样，那我们以前学那么多东西到底是为了什么呢？

由此，我想到了美国的高等教育。据我所知，在美国大学，学生都是“宽进严出”；而在中国，却恰恰相反，是“严进宽出”。我们十多年的寒窗苦读，就是为了能踏进大学的校门，而进了学校以后，我们却发现自己失去了方向，茫然无措！在高等教育方面，美国确实存在许多值得我们借鉴的地方；但是，我觉得我们在基础教育方面做的很好。

中国的中小学生的素质在世界范围内绝对是名列前茅的，虽然学生的负担是比较重，但是学生学到的知识也是很丰富的。中国近几年的基础教育改革也越来越看重素质，措施也在向减负但不减质方面倾斜。中小学阶段是人最容易接受新鲜事物的阶段，这个时期，人学东西也特别迅速。中国的基础教育正是从这点出发，给学生灌输了丰富的知识；中国的高考制度更是给学生提供了一个目标去追求。如果要问中国学生什么时候最勤奋，最辛苦，我想，答案一定会是高考的那个阶段。

中国教育的各个阶段都是十分严格的，中考，高考，对学生的选拔都可以说是精挑细选。但是，中国的学生在进入大学以后，普遍的就开始懒散了。绝大多数中国大学生，大学时期过的比中小学要悠闲的多，对自己的要求要低的多。大学学校对学生的要求似乎也低了许多，只要求过了就行，也没有向中小学那么积极了，因为不存在升学率的问题了。对于毕业，大学只要求修满学分，英语过四级，就能拿到学位证了。而获得学分也是十分容易的，因为大多数大学老师不会“为难”你，只要你都来上课，稍微认真一点，就能过了这门课，拿到你需要的学分，也就能轻松毕业。

相比较美国，其“宽进严出”的机制，让更多的人都能进入大学，接受高等教育，但美国大学要求教育出来的都必须是“人才”，而且毕业的条件也比中国大学要苛刻的多。具体的这里就不多说了，但是美国的大学生如果想毕业的话就必须在大学毕业的最后那段时期做到像中国学生高考那样勤奋。中国的大学生会因为毕业问题而努力拼搏吗？会因为毕业而挑灯夜读吗？

人生需要目标，不仅自己要为自己定一个目标，教育制度也要为学生定下目标。中国的基础教育为学生提供了目标，但却在高等教育失去了这个目标；而美国的高等教育正是为学生进入社会，服务社会提供了目标。虽然两国的教育都是为了培养出适应社会，服务社会的人才，但是不同的教育制度，就会是人才之间产生巨大的差别。所以我们需要改革我们的教育制度，使之更适应社会的需要。

想想看，如果把中国的基础教育与美国的高等教育相结合，那么教育出来的学生的素质会是怎样？这就会是个把真正的素质教育贯彻始终的教育体系，始终把学生的素质放在首位，真正做到教育出真正的人才！

第三篇：基础教育调查与研究报告

基础教育调查与研究报告

调查时间：2014年9月-2015年1月 调查地点：长沙市望城区东城镇中心小学 调查对象：长沙市望城区东城镇中心小学学生 调查方式：问卷调查法、观察法和访谈法

一、学校简介

东城镇中心小学位于长沙市望城区最北端，与岳阳市湘阴县相邻，是一所创办于1973年的公办小学，学校现有教学班级9个，有近400名学生，现有教职工25人，其中教师有20名，具有小学高级职称的教师占教师总人数的48%，大专以上学历的教师占教师总人数的90%，学校教师大多数都是年纪在35岁以下的青年女教师。学校布局合理，设备完善，每个教室都备有多媒体教学设备，还拥有行政办公室、教师办公室、图书室、会议室、阅览室、音乐室、舞蹈室、美术室、科学仪器室、电脑室、心理健康咨询室、远程教育室、多功能报告厅等多种功能室。

学校坚持以“办人民满意学校”为宗旨，以“文明、勤奋、务实、创新”为校训，确定了“教育高质、管理高效、素质全面、特色显著”的办学目标。学校利用一切可利用资源，力争将学校打造成“花园式”校园，学校还提出“像家一样”的构想，力争使学生在学校学习时就像是在家里一样，让学生在学校体会到温暖，让学生了解到学校其实就是一个大家庭。

二、调查结果

我从2014年9月开始，在东城镇中心小学任教至今，在任教过程中，我主要教授一年级和四年级的体育课程。在教学的这段过程中，我对东城镇中心小学的学生做了深入的调查，主要从学生的家庭情况、学生与学校教师的关系和学生主要存在的问题及主要原因这几个方面进行的调查分析。

1、学生的家庭情况

经过调查结果显示，东城镇中心小学有一半的学生都是留守儿童，父母常年外出打工，由爷爷奶奶代为照顾，因此与父母的接触较少，从小就缺乏父母的关爱，导致很多学生出现了性格内向的现象。

2、学生与学校教师的关系

在东城镇中心小学，学生与教师的关系是非常密切的，尤其是班主任与学生的关系就不仅仅是师生关系，更多的还是第二父母的关系，学生每天的学习、吃饭、候车，都离不开班主任老师的照料。在学校，每天学生吃中饭都是由班主任老师带领学生去食堂就餐，老师组织学生排好队伍，整齐有秩序地慢慢走进食堂就餐，培养学生平时养成守秩序的良好习惯。

3、学生主要存在的问题

（1）部分学生纪律性较差。许多学生由于父母常年外出打工，由爷爷奶奶照顾，但有些学生不受爷爷奶奶管制，养成了不良的习惯。在家里缺乏家庭教育，在学校不受教师管制，造成部分学生纪律性较差。尤以四年级2班的姚威、姚子轩同学为例，上课时经常不顾教师的提醒，下位玩耍，尤其是在非班主任的课堂上，更是变本加厉，没有一点课堂秩序，完全不顾其他同学的感受。

（2）学生的学习成绩普遍较差。一方面，可能是由于父母的外出，导致学生缺乏家庭教育，在家里没有人监督他们学习，从而学生经常出现作业不能按时完成，应付了事的情况，久而久之，学生的学习成绩就会越来越差。另一方面，可能是因为每个班的学生较多，教师不能全面的对每个学生进行深度教育，有些学生可能上课时没有听懂，而教师又没有对其进行单独的教育，在家里也没有人对其进行指导，导致学生对学习渐渐缺乏热情，学习的主动性、自觉性渐渐降低，从而致使学生的学习成绩逐渐下降。就上个学期期末统考的成绩而言，东城镇总共有三所小学，从统考的成绩看，另外两所小学的成绩都要比中心小学的成绩好，中心小学不管是哪一个学科都要落后于其他两所小学。然而，其他两所小学的学生都没有中心小学的学生多，使我印象最深刻的是，长冲小学的二年级，一个班中只有11名学生，学生少，教师就能根据学生的需要进行教学，甚至能对每个学生进行单独的辅导。我想这应该也是为什么我们学校学生学习成绩落后的一个原因了。

（3）学生的行为习惯较差。可能因为还是小学生的缘故，学生的自制能力不强，生活习惯不好，主要表现在：不讲卫生、不换衣服、乱花钱。有些学生行为习惯较差，在学校不遵守学校的规章制度、不尊重老师，总是我行我素，在课堂上不认真听讲，老是坐在自己的位置上与同桌讲话。以六年级的谭鑫宇同学为例，在一次信息课的课堂中，不但不听老师讲课，还与同桌一起在班上大吵大闹，在教师里随意走动，严重干扰了正常的教学秩序，对老师的提醒视若未闻，多次与信息老师发生口角。

（4）学生出现心理偏差。东城镇中心小学的学生大多年龄在6-12岁之间，正是情感、品行、性格形成的关键时期，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。还有极个别的学生从小就失去父亲或母亲，一直只有父母双方的一方带领，更是缺乏亲情的关爱。然而这些学生有的情绪消极，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的则出现逆反心理、怨恨情绪。以四年级2班的危伟同学为例，由于父母不在身边，平时极为缺少来自家庭的关心，在心理上得不到家长认同，在学校里为了引起老师的注意，经常性的做一些出格的动作、或者是引起一些笑料来吸引学生老师的注意，为此得到老师的批评也毫不为意。

4、学生产生问题的主要原因

（1）家庭教育的影响

近年来，随着经济的高速发展，越来越多的农村剩余劳动力外出务工，然而就导致了一大批的未成年儿童被留守在家中，这就使得孩子从小与父母分离，得不到父母的关爱，缺乏家庭教育，因而严重影响的未成年儿童的心理发展。

（2）学校老师的影响

有人认为，学校教育的本质，实际上就是师生之间的一种互相交往的过程，凭借着交往活动，教师完成了“传道、授业、解惑”的任务，同时也使学生的身心得到健康的发展，我个人非常赞同这一观点。然而，在东城镇中心小学，学校的教师没有固定，每个学期都会有旧的老师离去，新的老师过来，每当学生了解到一位老师的性格、教学特点的时候，然而，这个老师又要离开这里，又会有新的老师来到这里，学生又要开始适应、配合新的一位老师，久而久之，学生就会出现逆反心理。

三、调查体会

在东城镇中心小学实习的这一个学期期间，虽然在生活上、办公上都比较幸苦，但同时在这段期间我也收获了许多，我了解到学校每个教师的不易，尤其是校长，很多事都是自己亲力亲为。然而，我也体会到学校还有不足的地方：

1、学校场地、器材缺乏。例如，学校的体育场地，中心小学只有一个200米的环形跑道田径场，有时候三个班一起教学感觉场地太小，许多教学活动不能正常开展。还有学校的体育器材也严重缺乏，只有几个已变形的篮球，断了线的羽毛球拍，几根跳绳，没有排球，没有足球，给教师的教育教学带来了很大的不便。我建议学校可以适当的采购一些足球、排球，以激发学生的学习兴趣。

2、对于学生心理偏差，我建议学校可以聘请一位专业的心理辅导老师，解决学生的心理问题。学校可以建立一条与家长沟通的热线，经常与学生家长进行沟通，要求学生放学回家后与家长积极的进行沟通，向家长汇报今天在校的情况。教师在平时的生活方面，要给予学生帮助，帮助他们树立信心，给予他们鼓励与肯定，让学生从中感到温暖，从而摆脱性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑等不健康的心理情绪。总之，以上就是我在东城镇中心小学实习半年所调查的有关情况，虽然有些观点也许不尽正确，但毕竟这是我认真调查的结果，我会从中吸取优秀教师的教学经验，结合自己的实际教学水平应用到今后的教育教学中去。我想只要我能够以积极的心态坚持下去，以更加认真的态度谦虚学习，不断完善自己，不断提高自身的素质和执教水平，在不久的将来，我必定会成为一名合格的教师。

第四篇：基础教育

小学德育工作计划

一 指导思想

认真贯彻落实党的教育方针，以教育教学改革为动力，以提高学生思想道德素养为根本点，以创建优良班集体为重点，以健全德育工作管理体制为保证，以提高德育队伍管理能力为关键点，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，解放思想，实事求是，坚持不断创新。按照教育局和学校总体工作计划的要求，紧紧围绕《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》及《公民道德建设实施纲要》，结合当前德育工作的新形势，不断改进工作方法，提高学校德育工作的实效。通过扎实的德育教育活动，形成良好的“三风”，培养学生强烈的社会责任感，不断促进学生全面发展。

二、德育工作总体目标

要全面贯彻落实党中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，努力实施德育教育，在突出重点,抓出实效,创出特色上做文章。结合学校的工作要点，加强教师队伍和班主任队伍建设，不断提高班主任教师的自身素质和管理水平；培养学生良好的行为习惯和高尚的道德品质为工作重点。全体教职工必须牢固树立“每一个教育工作者首先就是德育工作者”的观念,重视和加强学校的德育工作,形成全员育人、全科育人、全程育人的良好机制，促使全校学生的思想品德合格率要达到100%。

三、具体工作安排及措施

（一）加强师德建设，优化机制，努力提高班主任队伍的整体素质。

按照教育局师德建设工作重点和学校总体工作计划，加强教师队伍建设。以强化师德、师风为重点，组织全校教师认真学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师七条禁令》等规定，规范我校教师工作纪律。把各种制

度落实到教师的师德评价上，并落实到日常的教育教学中。严禁有违师德现象的发生，使每位教师努力成为具有高尚品质，爱岗敬业，关爱学生，教育艺术精湛的让人民满意的好教师。

1、聘任：善于发现奉献精神突出，思想素质好，业务能力强，教学成绩高，有强烈责任心和一定管理能力的青年教师，充实中队辅导员队伍。

2、培训学习：加强中队辅导员伍建设，根据我校实际情况制定中队辅导员培训方案。中队辅导员队伍建设要积极实施名中队辅导员工程，每期定期汇报交流与学习培训相结合。坚持每月的中队辅导员业务培训，结合中队管理实际，力争每学期请优秀中队辅导员介绍经验。每个中队辅导员平时必须认真学习班级管理理论，积极探索创建优秀班级集体的有效途径，具体内容为：（1）学习德育文件，学习心理教育理论。

（2）收集班主任管理方面的各种理论与经验，阅读相关杂志增强理论学习，做好自学笔记。(3)学校德育领导每期做两次班主任培训主题讲座，撰写一篇教育案例。

3、考核：按照新修订的《中队辅导员工作量化考核细则》，对中队辅导员工作进行周、月、学期和考核评比，作为发放中队辅导员岗位津贴的客观依据。对中队辅导员日常工作的考评要更具体有效，真正起到表彰先进、激励大家的作用。

4、评优：实行量化制、倾斜制和否决制。量化制是依据《中队辅导员工作量化考核细则》，将总成绩的前30%作为文明示范中队（优秀中队辅导员、优秀中队）的候选名额，予以表彰奖励；倾斜制是对工作实绩突出的中队辅导员，同等条件下，评优、晋级大幅度倾斜；否决制是学期内出现事故、严重管理失误或有损师德形象的行为，实行一票否决，即至少本学期、本内不能被评为综合类先进、德育先进和晋升职称。

（二）强化职能作用，增强责任意识，提高管理水平。

1、中队辅导员：要不断提高业务素质，增强服务意识，各尽其责，检查做到科

学准确、一视同仁，工作中讲究艺术和方法，创造性地开展并圆满完成各项工作。

2、红领巾值日岗：要坚守岗位，尽职尽责，做到严格管理，热情服务，做好出入校门人员的登记工作，使门卫成为学校对外宣传的窗口。

3、大队委：要兢兢业业，恪尽职守，严格检查，周到服务，牢固树立安全第一的思想，确保校园文明、清洁、安全、温馨。

4、小队长：要保质保量地完成学校各项工作任务，加强小队管理，重视和培养自身的人格魅力，用高尚的人格力量和积极的处世态度影响队员的成长，探索具有自身特色的行之有效的小队管理方法。

5、值周教师： 值周工作仍以培养全体学生养成良好的道德、行为习惯为目的，进一步巩固、完善值周工作细则，加大值周的力度，由副校长具体负责，建立领导带班制度，带班领导要起到加强监督的作用。值周工作要从细微之处入手，强化管理，给全体同学创造良好的学习和生活环境。

（三）狠抓常规工作。

加强德育常规工作的检查、管理和考核，认真落实，常抓不懈。从小事入手，培养学生的良好习惯和优秀道德品质。有计划有针对性地对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育、劳动教育、法制教育、安全教育、网络教育、心理健康教育和基础道德教育与基础文明养成教育，做到重点清，要求明，措施实，由知到行，环环扣紧。从规范学生行为习惯做起，培养全体学生良好的道德品质和文明行为，从提高基本素质做起，促进全体学生的全面发展，要结合“五讲四美”开展主题道德实践活动，充分利用《学生综合素质评价方案》评价标准对学生进行日常行为规范管理和评价.。对班级日常管理工作的考核要继续强化，加大力度，扣紧重点，注重实效。做到要求明、检查细、考核严、奖罚清。对问题学生强化帮教措施，促使其转化。

（四）扎实开展系列德育活动，促进学生思想素质的提高。

要进一步强化班、团、队、会的作用，按学校计划围绕教育重点，积极组织开展形式多样、喜闻乐见的活动。学校团队一定要通过各种活动充分发挥少先队的先锋模范作用，带领全体学生树立远大志向，树立和培育正确的理想信念，为学校的三风建设作出贡献。

1、以养成教育为突破口，建立旷日持久的规范机制。

以《中队辅导员量化考核细则》为依据，坚持对行为习惯的检查，坚持每周一公布评比名次，颁发流动红旗，促进正面教育和引导。每月进行一次卫生集中治理，举行《习惯决定性格》主题班会和《经济条件好了，是否有利于保护校园环境》的学生大讨论。

2、以爱国主义教育为核心，对学生进行爱校、爱家、爱公教育。

继续完善和规范每周的升降旗仪式，提高国旗下讲话对学生成长的教育作用。举行感恩教育系列活动。举行纪念“五四”系列活动，纪念“一二、九”革命歌曲传唱比赛等活动。观看爱国主义教育影片，及时收看国内外重大新闻事件，进行时政教育。

3、以前途理想教育为着眼点，教育学生树立远大的理想。

举行《知识改变命运》主题德育讲座，《北京奥运给我们的启示》主题中队会。

4、以班集体建设为重点，强化团队意识与合作精神。

利用班会、日常活动以及大型校级活动，注重活动过程，在过程中培养学生集体意识、合作观念，提高道德水准，优化班集体建设。

5、以感恩教育为出发点，强化情感渗透。

举行感恩教育系列活动，召开《学会感恩》主题班会，组织开展感恩社会的综合实践活动，让学生学做知恩图报的人、善良的人，对社会有责任心的人。

6、以综治、法制、安全教育为保障，实行严查细管重跟踪。

每月进行一次安全检查及安全教育活动。严肃校门外来人登记和学生挂牌出入校

制度，加强校园值班教师的管理。建立问题学生档案，每月进行一次问题学生帮教活动。开展好法制讲座。

7、以心理健康教育为切入点，探索心理教育方法。

举办学生心理健康教育讲座。开办心理咨询室，长年进行学生心理咨询服务。尤其是加强对留守儿童的关注。

8、以社区教育为补充，增强学生社会责任意识，落实“三结合”教育。

要继续抓住学校、家庭、社会三个重要环节，加强德育环境建设。召开家长会，通过电访、信访、家访等形式与家长沟通情况，共同监督。要积极组织学生参加有关社会实践活动。各年级深入加强对学生自理、自治、自律、自学能力培养方面的研究和探索，树立典型，以点带面，逐步推进。

9、以提高道德素养为根本点，积极进行正面教育。

大力宣传表彰各类先进学生。树立先进典型，弘扬校园正气。

10、以校园文化建设为依托，陶冶学生心灵。

学校层面注重利用主题德育活动、班团队会、大型庆典活动、集会广播、黑板报等阵地进行校风、校训的熏染，班级则以班风学风、班容班貌、班级精神为依托，在潜移默化中陶冶学生情操。

（五）重视留守儿童的关爱工作。

从生活、学习、思想、品格等多方面给予关心。建设好留守儿童活动室，组织开展好关爱活动。尽力为贫困学生以帮扶，创造条件提供各类资助。

（六）抓好文体卫生工作，促进学生健康成长。

1、体育工作

组织好每天早操、课间操、和眼保健操，保证质量。创造条件，落实学生每天活动一小时计划和课外体育兴趣活动训练。开展篮球、乒乓球、羽毛球、踢毽、跳绳、拔河等健身活动和比赛。

2、文艺工作

积极组织庆“六一”和庆元旦文艺演出活动，积极参加上级文艺演出及赛事，力争好名次。

3、卫生工作

坚持每天两次打扫校园内外清洁责任区，严格日检查、周评比、月总结制度，提高考核准确性。利用广播、板报进行《卫生常识》和《四季常见病多发病防治》宣传。配合卫生部门进行学生体检，做好检后分析和传染病学生的治疗隔离处理。

四、保证措施

1、建立健全科学的管理机制，确保管理的科学性。

2、政教处要严格落实既定工作内容，力求活动完美。

3、坚决做到检查结果及时公布，接受监督。

4、学校对既定活动给予充分的时间保证。

学校的德育工作是学校的首要工作。我们要着力提高师生道德素质，遵循中小学生的身心发展规律，降低德育工作的起点和重心，追求德育工作的针对性和实效性，以此促进学校德育工作健康发展，增强学校德育工作的时代特色。

第五篇：基础教育参考

刊名： 基础教育参考

Basic Education Review

中华人民共和国教育部

主办：教育部教学管理信息中心

周期：半月

出版地：北京市

语种：中文;

开本：大16开

ISSN： 1672-1128

CN：11-4889/G4

邮发代号： 82-127

历史沿革：

现用刊名：基础教育参考

创刊时间：2003

基础教育参考杂志期刊简介

《基础教育参考》由中华人民共和国教育部主管、教育部教育管理信息中心主办，是专门服务于基础教育各级行政领导、中小学校长、教育教学研究人员、骨干教师和关注我国基础教育改革与发展各界人士的一份国家级刊物。本刊在国内外公开发行，力求为我国基础教育的创新和优质发展服务，是各位教育工作者瞭望世界的窗口、教育科研的资源、决策管理的参谋、借鉴参考的平台。本刊具有资料保存价值。本刊特色：以刊登国外基础教育信息为特色，国内外信息并重，突出可借鉴性，力求为我所用，具有前瞻性，内容上分层次，能适合管理者、教学和科研人员的不同口味，是我国基础教育领域及时了解国内外基础教育的最新动态和办学经验的权威刊物。本刊大力推介国内外办学经验和教改动向，直面我国教育改革与发展的热点和难点问题，力求让基础教育领域的工作者，特别是管理者能从中得到启发和有所借鉴，成为他们获得权威、鲜活、前卫、及时和可借鉴的国内外教育最新动态的独特窗口，同时为中外基础教育工作者提供一个探讨和交流的平台。期刊之家—论文快速发表绿色通道，欢迎扣扣在线咨询2830509794

基础教育参考杂志办刊宗旨：本刊以刊登国外基础教育信息为特色，国内外信息并重，突出可借鉴性，力求为我所用，具有前瞻性，内容上分层次，能适合管理者、教学和科研人员的不同口味，是我国基础教育领域及时了解国内外基础教育的最新动态和办学经验的权威刊物。

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