没有不听话的学生

第一篇：没有不听话的学生

没有不听话的学生

——读《名师培养学生好习惯的有效途径》有感

曾经常常抱怨学生越来越难教，学习习惯差，纪律散慢，也曾试图用过很多方法尝试改变学生的学习习惯，可是收效总不理想。这学期我读了《没有不听话的学生——名师培养学生好习惯的有效途径》这本书，一开始是大概浏览了一下，发现这本书的内容特别好，买回家后便迫不及待的看起来。作为一名教师，要做到称职、尽职不是那么容易的，有时候需要讲究技巧和方法，在这本书中就详细的列举了三十项培养学生习惯的好方法，针对如学生的撒谎、懒惰、不讲文明、缺乏自信、理财消费等一系列的不良习惯，提出了相应的解决方法，其中，如何培养学生的分析习惯给我的感触很多。众所周知，现在的大多数学生都来自独生子女家庭，特殊的环境使很多孩子早已习惯了家长的呵护和关爱，往往以自我为中心——自己的东西谁也不能动，别人的东西却乐于接受，更不知道如何去关心别人，互相帮助的观念非常淡薄,这对学生的健康成长显然是十分不利的。

“分享”是我们中华民族的优良传统。“有福同享，有难同当”，这句家喻户晓的俗语便是最好的例证。面对全球发展的总体趋势，面对社会的进步的相容规则，面对传统美德的必然诉求，面对学生目前生存的种种“独占”、“霸占”的行为，我们这些教育工作者有必要进一步地迫切认识到——必须重视培养学生的分享习惯！而通过情景教学能很好的培养学生的分享习惯。学生们的年龄决定了他们听不进去太多的大道理，反而是经常在日常生活中发生的小事，会对他们产生潜移默化的影响，会让他们在不知不觉中懂得道理，养成习惯。

所以教师一定要注意自己的教育方式，不要强行灌输他们分享的观念，应该寓道理于情景之中，让他们自然而然地养成分享的习惯。

我把这样的方法运用在日常的教学中，就达到了非常好的效果。例如：绘画时，有些同学只带了几种颜色的彩笔，有些同学带的另外一种类型的颜料，现在他们都能画出丰富多彩的画面来，是因为他们互相分享着彼此的材料资源。一个哲人曾经说过：“你若有一个苹果，给了朋友，你便没有苹果；你若有一份快乐，告诉朋友，你便拥有了两份快乐；你若有一份悲伤，告诉朋友，你的悲伤很快便会消逝。”

分享是学生获取快乐的一种较高层次的行为，教师应该帮助学生逐渐学会分享，懂得将自己喜欢的东西与别人一起分享，从而培养学生良好的行为习惯和健康人格。

作为语文课的教师，我很珍惜和学生一起的时间，充分的利用每一分每一秒和学生共同学习，但一节课的时间毕竟短暂，要想更加深入的掌握知识内容或者更好的完成老师布置的各项任务，需要学生的自主学习，自主学习习惯，是培养学生独立性的一个重要方面，是学生成长、成才所必需的能力，所以，我们的教育工作必须注意对学生独立人格的锻造，培养他们形成自主学习的习惯。而通过独立完成作业，可以很好的使人达到自主学习的目的。首要的是明确学习目的其次是确立学习目标，三是传授学习方法，通过这几点的巩固，可有效的解决学生在学习中可能遇到的困难。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师的重要职责，就是帮助学生养成有益于日后发展的良好的自主学习的习惯，这远比传授知识更为重要。

凡有良好观察力的人，都是平时处处留心、认真观察的结果。很多举世闻名的科学家、艺术家、作家，他们所取得的成就都离不开仔细观察。如果我们

把观察比做蜜蜂采花粉，那么思维等心理活动就好比将花粉酿成蜜，没有花粉就酿不出蜂蜜，没有良好的观察，思维就因缺少材料而得不到良好的发展。虽然观察如此重要，可是，生活中，我们很多学生的观察能力并没有得到很好的开发和训练。而通过参加课外活动小组，参加户外写生等活动，可以很好的让学生细心观察。如观察蝌蚪、蚕等生长过程，让学生以绘画和文字的形式进行记录。通过这样的观察，不但使学生了解了青蛙和蚕的生长知识，而且还对动物等，观察等发生了浓厚的兴趣，还锻炼了学生的写实能力。

书中虽然讲述了很多好方法，但完全应用到教学中，还需要不断的改进，我有信心在以后的教学中更加讲究方法和效率，努力做好一名合格称职的教师。

没有不听话的学生

——读《名师培养学生好习惯的有效途径》后感

平安街道办事处中心小学

邢友云

2013.12

第二篇：怎样对待不听话的学生

怎样对待不听话的学生

太东小学阎立萍

每一个班都会有几个调皮捣蛋的学生，尤其是男生，经常不遵守课堂纪律，带东西进来吃喝，更有甚者，直接和老师“对簿课堂”唱对台戏。教师常常需要在上课的时候去干涉这样的同学，可是效果不是太好，还影响上课。对待这样的学生我们要做到：

一、心态

保持平和心态，这是非常重要的，不可与这样的学生生气，更不能由于愤怒而和学生发生冲突，怒伤肝，对自己身体也不好。无论怎么说，他们都是孩子，调皮一点也是很正常的。

二、谈心

开学之后，学生刚刚露出调皮捣蛋的苗头之后，要立即引起重视，课余找机会交流一下，侧面指出他的错误。这是讲道理的阶段，苦口婆心的谈心也是很必要的。

三、肢体语言

如果多次谈心交流之后，效果仍然不大，这时候就要考虑 别的手段了，多采用肢体语言的交流。我的方法就是拍拍肩膀，摸 摸脑袋，最严重的就是“掐”了。在巡视课堂的时候，轻轻拍拍调皮孩子的肩膀，悄悄告诉他课堂要注意纪律，或者摸摸 他的脑袋。注意不是体罚学生啊，那是违法的，也是教师职业道德 所不允许的。

第三篇：不听话检讨书

不听话检讨书

1、学生不听话检讨书

尊敬的XX老师：

这个学期我做了许多不应该做的事，我在此感到惭愧。

先是一开学，我贪玩，在楼下把球扔上教室，结果在班上扣了分，赔了钱，还差点被学校处分。后来，就是仪容仪表问题，纽扣坏了，懒得去弄它，没把事情放在心上，好像若无其事，最终被级长批评。在宿舍，在内务和纪律方面，也是觉得事不关己，所以内务上扣了分，而且在考试第二天当晚，我在晚上复习，可是没电筒，就去隔壁室复习。我披着被子走去，胡俊朗先走了过去，我跟着走，最终被老师发现，我就找了个借口，结果扣了3分，3分对我来说就像是把我毁了，真后悔„„

已经被老师罚了3天停宿的我，以后再也不会发生那种事情，因为它们抹黑了我，让我的父母丢面子、辛苦，也让我臭名昭著。所以从今以后，我会改，循规蹈矩的学习。

检讨人：XXX

时间：20XX.4.27

2、上课不听话下课上网的检讨书

尊敬的XX老师：

您好！

首先我怀着一颗沉重的心来向您表达我深深的歉意。让您在百忙之中还为我的事操心，遵照你的旨意我在教室反省两节课后写下这篇检讨书，全班同学可以给我作证。检讨书内容如下：

我因上课玩，下课上网被你找了，对此我想千错万错我人的错，我不应该在上课不听讲的。青少年是祖国的花朵，是祖国的希望，本应该为中华之崛起而读书，可我却上课不听讲，更有甚者下课还上网。

我知道我犯了无法挽回的错误，但现在说什么都于事无补。为表达我的歉意，我决定将之前拖欠的作业补，麻烦老师为我抄写作业的样本。我我今后不会再上课玩，下课上网了。某位名人曾说过“聪明的人不会次犯同样的错误”。

金无足赤，人无完人，请老师给我一次改过自新的机会，明天将会是崭新的自我站在您面前。我改正决心就像精卫填海，像愚公移山一样坚定不移。我将会以真实性及形象生动性的来上课，下课不在玩手机上网了。希望老师原谅我的过错，你的宽容将能够激发我奋发向上、努力学习的决心。

此致：

万分抱歉！

检讨人：XXX

3、不听话检讨书

爸爸：

我错了，你想在这世界上谁都有错，在这错的同时，人家不都说知错能改，证明还有救，像那么一错再错的人是不值得一看，我真的错了，我以后会改过自新的，如果我再做不好，任你惩罚我吧！

XXX

年月日

4、'不听话'写给老婆的检讨书

XXX：

遵照你的圣旨，我立刻，马上，并且非常迅速的对自己做出了深刻的检讨，以下是我对自己的种种恶果的分析以及日后的悔改，请大人批阅！！检讨书若有不当之处，可以协商并且改正，老婆永远是对的。

20XX年4月22日，我惹老婆生气了，我真的好后悔，但是每次气一来，就被怒火冲昏了头脑，在以后我会学着改掉这点坏习惯，我可能真的没想到，需要给对方留一些空间，我就想看看，到底你所说的在乎我，到底是怎么个在乎法，我只想到了自己，却不断的给你压力，事后我后悔了，但是我知道后悔是没有用的，我只能在以后的日子里慢慢纠正自己，在口中说出，只是有疑问，需要跟你核实，可是在心里，我真的有怀疑，我有90%做错了，不应该怀疑你，但是有10%我觉得是因为你没有跟我讲清楚，你知道我很在乎你，不管你需要我怎么样，我都会努力的做到最好。

XXX

年月日

5、在学校不听话顶撞老师的检讨书

尊敬的班主任老师：

您好，向您递交这份深刻的顶撞老师的检讨书，以反省我上课不遵守课堂纪律与不尊重老师的错误行为。此刻，我对自己的顶撞老师的错误言行感到非常的愧疚。

回顾这次忘记带书以及顶撞老师的错误行为，自己主观错误在于无视课堂纪律。首先要知道，身为一名学生，课堂是万分庄重与严肃的地方。课前我须及时完成老师所布置的任务，而我恰恰没有做到，反而顶撞老师，一错再错。

对于我顶撞老师的言行，则是由于我年少任性，长期以来一直没有认识并反省自我导致了我对于老师的不尊重。在此，我为自己给老师带来的麻烦说一声：“非常抱歉，请原谅我的任性”。

此次反省，我意识到上课不认真听讲是很严重的错误，它不仅影响自己的学习，更会导致自己听不到老师强调的事情，为以后的学习带来不便。老师给我指正错误而自己却不服从，由于自己的一时冲动而忘记了老师的辛苦教诲，我为此感到十分后悔，再次恳请老师的原谅。

我保证：在以后的学习生活中，我会尽自己最大的努力改正我的错误，上课遵守课堂纪律，尊重老师，改掉自己任性的坏毛病，端正学习态度，端正对老师的态度，最后，我为自己给老师带来的不便说声抱歉。

此致：

检讨人：

第四篇：没有学生如何讲课

没有学生如何上课

朋友在来信中咨询有关“无生上课”的问题，坦诚地说，自己在这方面也只是在职称评定过程中作为考生体验过，还有就是有几次教师招考评委的经验，并没有深入系统地研究过，所以这里只能谈一下自己个人的感受，并将将有关资源整合加工，供朋友参考。

问题一：无生上课与其它上课形式的主要区别

答：1.与普通课堂的区别。（1）面对的对象和地点不同。真实课堂的上课，教师面对的是学生。“无生上课”可以在办公室或其他场所，面对的是同行或专家；（2）观察、研究的对象不同。真实的课堂上，我们观察、研究的对象是教与学的“双边活动”，且以“学”为主。“无生上课”的观察、研究对象主要是教师的“教”，对学的状态只能作出猜测。（3）目标不同。常态教研活动的目标主要在于了解教师的教学能力和学生的学习情况，为教师和学生提供改进的建议和意见，也为管理者评价教师、制定校本教研计划等提供依据等。“无生上课”活动的目标则主要在于在教师招聘中选拨教师；在教研活动中帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。前者侧重学校的发展，后者侧重教师个体的发展。

2.与说课的区别。说课的重点是“教什么”“怎样教”“为什么这样教”。更偏重的是教学的理论依据，针对的对象是同行或专家；“无生上课”的重点是“如何教”。偏重的是课堂教学实际中教的方法和过程。对象仍然是学生，只不过由于现场没有学生，需要通过动作和语言进行虚拟和模拟。

3.与模拟课堂的区别。模拟课堂的组织形式与无生上课相同的是都是面对专家或评委，但模拟课堂可以将在场的人员“当作”学生，教师可以现场提问他们，他们的回答也要求尽量模拟学生的思维方式。而无生上课不能提问现场人员，一般是通过手势示意请学生回答，再通过教师将学生可能的回答表述出来。

问题二：假如在进场后比较紧张；过程中找不到激情，怎么办？

答：1.无生上课的评委一般从考生一进入考场就开始关注，此时不提倡考生一进入考场就鞠躬，这样一方面给人感觉过于造作；另一方面显得自信心不足。提倡在进门前若比较紧张，可以通过深呼吸调整，然后昂首挺胸走向讲台（这一过程可以面带微笑地扫视一下评委），从容地整理一下讲台或上课过程中需要的器材（这里的整理在心理上也是一种调试），做好准备活动后，抬头微笑地问评委“是否可以上课了”（这是一种礼貌，容易获得好感）。

2.“良好的开端是成功的一半”这一点同平常的课堂一样，但无生上课总共只有15—20分钟，所以课的导入要精心设计（不宜过长），并且在入场前，如果有条件可以将导入反复说几次，这样有了流畅的开端，自信心就容易增强。

3.提倡在上课过程中适当地做些动作，一方面显得比较自然，另外一个放开的动作也可以使自己变得放松，有很好的调节作用。

4.要知道平常的课堂面对学生时，学生的积极参与会激发教师的激情，但无生上课面对的评委一般是“面无表情”，有时候甚至有皱眉或分神的动作（当然，严格地说这是不允许的），有的心理素质不太好的老师见此情景，自然就紧张起来，可能会认为评委对自己的课堂不满意，渐渐地就没有信心了。其实评委的“冷漠”是一种常态，可能你的课讲得很精彩，但他在外表没有流露和暗示。至于其它动作的产生，可能是由于前面有较长时间的听课，体能上的不足，导致自然的倦怠表现和不自觉的调节动作。其实，即便在“分神”的表情下，他的耳朵还是能够清晰地听到你的语言的。总之，不要受评委的表情干扰，本着“前面的考生或许还不如我呢！”、“只要有一线希望我就要紧紧抓住，不抛弃、不放弃！”的想法，坚持并积极调整自己。我的一个同事就有过心态不好的教训。在上课阶段她感觉到评委一直是很冷的感觉，他觉得一定是课上得不好，所以当抽到的答辩题也觉得比较难后，感到一定没有希望了，所以草草答了几句就放弃了。最后她的总分离入围仅只差2分，他后来自然是后悔不跌。

第五篇：面对“不听话”学生,我们该怎么办

面对“不听话”的学生，我们怎么办

对班上“不听话”学生的管理，一直是很多教师头疼的问题。很多教师视“不听话”学生为自己的眼中钉，肉中刺。如果能开除他们的话，恨不得马上将其开除掉。在实施九年义务教育的今天，接受义务教育的学生是不能开除的，很多教师就想：要是这些学生不在我的班级或可以提前毕业就好了。

试想一下，如果开除或让他们提前毕业，又或是把他们赶出自己的班级，这些学生就会董事吗？就会变乖吗？我觉得未必。因此开除学生，把学生赶出自己的班级或让学生提前毕业都不是解决问题的办法。真正解决问题的办法是“关心学生，热爱学生”。

那么我们究竟该怎样去关心学生，热爱学生呢？

真正关心学生、热爱学生，就不要老是盯着学生的缺点，我们应该要多观察学生，从他们身上寻找闪光的东西，表扬他们的优点。（正如魏书生所说：“我们多表扬孩子的优点，对孩子的缺点决口不提，这样他们那根“不听话”的脑神经就会慢慢退化。）；不要在学生学生犯了错误后就惩罚学生，讽刺、挖苦学生，应该要以平和的心态，要以和学生平等的身份去引导学生，教育学生；有这样一个事例，相信大家看了以后会赞同此法。

有一天很晚了，一位老师发现那个管寝室的老师还没睡觉，就问：“你怎么还不睡？”管寝室的老师说：“你以为我高兴啊？学生在看书，我要把她们的书缴掉。”那位老师又问：“有效果吗？”管寝室的老师说：“每晚都有人看，已经缴掉好几本了。”回到寝室，那位老师就想，这样下去总不是办法，得与学生沟通一下。于是第二天早上，她找到了那位管寝室的老师，要回了被没收的言情小说，并让管寝室的老师把那几位看言情小说的学生叫到自己的宿舍，然后对那几位看言情小说的学生说：“你们知道老师最怕什么吗？老师最怕的是不爱读书的人。你们喜欢读书本来就是好事，说明你们个个都是好学生。但怎么好事就变成坏事了呢？主要是你们没有把握好读书的时间。晚上的休息是为了第二天更好的学习，你们把时间弄反了所以变成了坏事。挤时间看书也是好事，但你们挤了晚上的时间，所以也成了坏事了。这样对自己的身体没有好处，老师是为了你们好才把书缴了上来。你们又担心什么时候要被叫到办公室批评。这样有听不好课，我琢磨着这样做总觉得不合算。你们说老师说得对不对？”接下来她又和学生谈非常敏感的看爱情小说的事。她说：“你们看的书都是言情小说，有一个学生看了一本叫《拥抱爱情》的书，对吗？看这些书你们也没错。老师首先为你们高兴，可能你们都是大人了才爱看这方面的书。如果孩子长不大，爸爸妈妈就要担心了。但你们年纪还小，辨别是非的能力还差，意志力薄弱，看什么书也要有个选择的问题，希望你们把握好。”最后她还把收来的书还给了学生。从那以后，楼梯口就再也没见管寝室的老师的身影了。

在我们的教育方法不凑效时，不要责怪学生，要从自己身上去找原因，找到解决问题的最佳办法；我们要学会接纳孩子的过错，要允许孩子在波动中前进。