第一篇：反思之人教英语七年级上册复习课
反思之七年级上册复习课
我听了Mr.Zhang的一节七年级上册复习课，获益良多，先谈谈Mr.Zhang课堂上的一些值得我好好学习的闪光点。
一、课堂
1.准备充分。
作为一节复习课，提出的教学目标，教学重难点都很清楚明了，归纳的知识点也非常全面，几乎囊括了整个七年级上册所学的知识点，重要短语，句子和语法知识。与此同时，还有全面的、同步的练习题，加以辅导巩固。
2.多媒体教学
借助多媒体辅助教学，可以提高学生学习英语的兴趣和热情。同时，借助多媒体教学，可以有效利用课堂教学时间，提高课堂教学效率。
3.课堂氛围
一整节课下来，课堂上学习氛围都非常浓厚，学生积极思考教师的问题，反应非常迅速。
二、教师
1.知识点归纳
Mr.Zhang已经给每个学生准备好了一份七年级上册复习资料，引导学生浏览七年级上册所有重要的知识点，短语、句型以及重要的语法知识。
2.循序渐进
这一点主要体现在练习题的讲解过程中。每当学生遇到无法解决的题目时，Mr.Zhang总会引导学生自己去一步一步的寻找解题思路，最后找到答案。
三、学生
学生注意力集中，听课非常认真，对教师提出的问题都能开动脑筋，积极思考，而且反应非常敏捷，在教师的提示下，很快就能得出答案。
接下来，谈一谈我的一点体会心得。
1.要经常梳理我们所学过的知识，一点一点的，慢慢的，完善自己的知识结构。
2.要把教学过程具体化，能把课堂上所需要的知识和方法都考虑到。
3.在解决学生无法解答的题目时，要尽量的引导学生自己动脑筋思考，寻找答案，而不是直接告诉学生。也就是说，要教会学生解决问题的方法。
4.尽可能的利用各种有效的教学方法，让学生对英语保持浓厚的兴趣。
5.师生关系的融洽程度也是课堂教学中的一个重要因素。
第二篇：七年级上册英语总复习材料
七年级上册英语总复习材料
一、重点词汇
1.in the same class
在同一班
2.study … with…
与…一起学习…
3.No problem
没问题
4.by the way
顺便问一下
5.speak Chinese
讲汉语
6.only a little
只有一点点
7.Of course =Sure
当然
8.helpstudy each other 互相帮助/学习
9.live in …
居住在…
10.the same age as … 与…同岁
11.want to do sth.想要做某事 12.come to China
来到中国
13.in English
用英语
14.help sb.with sth.帮助某人做某事
15.the Great Wall
长城
16.at the English corner 在英语角
17.be helpful to…
对…有帮助
二、句型:
1.May I do sth.? 我可以做某事吗?
e.g.: May I knowhaveask your name?
May I study English with you?
May I call you Mike?
2.like … very much a lot 非常喜欢……
like … a little
有点喜欢…
not like … at all
根本不喜欢……
not like … very much
不是很喜欢……
三、语法:
(一)一般现在时
1.肯定句:
We speak Chinese
否定句:
We don’t speak Chinese.一般疑问句:
Do you speak Chinese?
回答:
Yes, we do.No, we don’t.2.肯定句:
Mike speaks English.否定句:
Mike doesn’t speak English.一般疑问句: Does Mike speak English?
回答:
Yes, he does.No, he doesn’t.3.动词第三人称单数构成形式:见书本107页 主格 宾格
主格
宾格
第一人称
I me
we us
第二人称
you you you you
第三人称
he
him
They
them
she
her
it
it
主格:在句中当句子主语
e.g.I have a good friend.He has a good friend.宾格: 在句中当动词的宾语或介词的宾语,形成动宾或介宾结构.Please call me Mike.(动宾)
Give it(动宾)to me(介宾).Help us find him.(动宾)
人称代词排列顺序：（可记住口诀）
you, he and I;we, you and they;he and she
口诀： 对你尊重you在前，谦虚礼貌I最后；
我们人多力量大，we要排在you之前，they委屈垫在后；
两性并列不平等，绅士风度放一边，he 在前she在后。
特殊情况：
1.为了强调某人称，或是出现在承认错误之类的句中时，应把第一人称的I，放在前。
2.当说话人I的身份很高或回忆往事时，可以先说I。
形容词性物主代词
名词性物主代词
单数 第一人称 my mine
第二人称 your yours
第三人称 his his
her hers
its its
复数 第一人称 our ours
第二人称 your yours
第三人称 their theirs
形容词性物主代词，也称非独立性物主代词，不能单独使用,必须与名词共同使用.e.g.my name
your mother
his friend
their teacher
Topic2 Come and meet my family 1.职业名称
teach(教)
---------teacher(教师)
study(学习)---------student(学生)
work(工作)
---------worker(工人)
drive(驾驶)
---------driver(驾驶员)
farm(农场)
---------farmer(农夫)
cook(烹调)
---------cook(厨师)
1.对应词:
teacher---------student
nurse---------doctor
2.office worker公务员
policeman警察
waiter男服务员---------waitress女服务员salesman 男售货员---------salesgirl女售货员
3.家庭成员
grandfather---------grandmother
grandpa
---------grandma
father
---------
Dad
mother---------Mum
Uncle
---------aunt
son
---------daughter
brother
---------sister
二、词组
1.工作场所:
in a school
在学校
in a hospital
在医院
in an office
在办公室
in a shop / store
在商店
on a farm
在农场
2.a student of Grade Seven 一名七年级的学生
have a job
有一份工作
look after…
照顾……;保管……
a photo of my family
一张我家的相片
have a look
看一看
the young woman in yellow 穿黄衣服的年轻女士 on the sofa
在沙发上
三、句型:
1.I’m home.我回来了.2.Come in and make yourselves at home.请进, 请别客气.3.What a nice pl ace!
多漂亮的一个地方!
4.Please have a seat= Please sit down.请坐!
5.My parents are both office workers.我父母二个都是公务员.We all love our work.我们都喜爱我们的工作.注意:both指两者“都”;
all指三者或三者以上“都”
四、语法:
(一)提问职业:
1.What do you do? I am a doctor.2.What does he she do? He She is a doctor.(二)提问工作场所:
1.Where do you work?
I work in a hospitalschool
2.Where does he she work ?
HeShe works in an officeon a farm.(三)名词所有格: s’ 或’s, 表示“……的”
Kangkang’s grandfather康康的祖父母
Jane’s family tree
珍妮的家谱
Teachers’ book
教师用书（教师们的书）
something to drink 喝的东西
something to eat
吃的东西
have dinner
吃饭;吃正餐
have breakfast
吃早饭
have lunch
吃午饭
have supper
吃晚饭
二、句型;
1.help oneself(to sth)请自便(吃些某物)
2.would like = want 想要
Would you like some eggs? = Do you want some eggs?
What would you like to drink? = What do you like to drink?
3.Give me some meat.= Give some meat to me.4.Why not have some milk? 表示提建议 5.Let’s have some milk.表示提建议
6.May I take your order? = May I help you?(限于用餐)
7.Wait a moment, please.请稍等片刻.8.What do you think of the coffee? = How do you like the coffee? 你觉得咖啡怎么样?
9.Would you like to have dinner with me?(表邀请)
Ok.I’d love to
10.I’m very glad to be here.我非常乐意呆在这儿
11.Any more rice? 再来些米饭怎么样? 12.They are all friendly kind to me.他们都对我很友好。
三、语法: 可数名词和不可数名词的量
(一)可数名词: 可直接用基数词表具体的量
表“一”：a cake book hamburgerbike
an apple orange egg
two cakes three books four apples five eggs
（二）不可数名词：可用数量词来表示具体的量
a cup of tea coffee
two cups of tea coffee
a glass of milkwaterjuice
three glasses of milkwater juice
a bowl of … 一碗……
two bowls of …
两碗……
a box of … 一盒箱……
two boxes of …
两盒箱…… a bag of … 一袋……
two bags of …
两袋……
a bottle of … 一瓶……
two bottles of …
两瓶……
a kilo of … 一公斤……
two kilos of …
两公斤……
a kind of …
两种……
two kinds of…
两种……
a plate of …
一盘……
two plates of…
两盘……
a basket of eggs …
一篮/筐鸡蛋……
two baskets of eggs… 两篮鸡蛋……
a pair of …
一双/副/对……
two pairs of…
两双/副/对……
(三)模糊的量
some既可以修饰可数也可以修饰不可数名词
a few + 可数
表示若干一点 a little + 不可数 表示若干一点
many + 可数
许多
much + 不可数
许多
some apples
一些苹果
some meatwater 一些肉水
a few friends
几个朋友
a little water
一点点水
many friends
许多朋友
much water
许多水
Unit 4 Having Fun
Topic 1 Can I help you? Topic 1 Can I help you?
词汇：
1.数词：21-101
注意：A.forty;eighty;B.读音： ~teen 与 ~ty
2.名词：可数名词与不可数名词的划分
3.词形变换：
also（同义词）too
each（同义词）
every
kilo（复数）kilos
watch（复数）
watches
mouse（复数）mice
expensive（同义词）dear
waiter（对应词）waitress
try（第三人称单数）tries
sell（反义词）buy
4.词语与短语：
on the fourth floor
在第四层楼
try on
试穿
be on sale
减价（出售）
another pair of pants 另一条裤子
two yuan a kilo
每公斤两元
sell / buy… for…
以…价出售/ 购买
have a look
看一看
a clothing shop
一家服装店
run over to…
跑到…
two bags of salt
两包盐
two kilos of eggs
两公斤鸡蛋
six bottles of milk
六瓶牛奶
Thanks anyway
仍然感谢。Don’t worry.别担心。
Here is your change.找你零钱。
5.购物用语：
服务员或营业员： What can I do for you?
Can / May / Could I help you?
回答：
Yes, please.I’d like(to buy)… I want(to buy)…
I’m looking for…
Do you have…?
谈论事物：
How do you like…? = What do you think of…?
How do you look in this dress? Not bad.How do the pants fit? They’re too long.询问价格：
How much is ＋主语（单数或不可数）？
How much are ＋主语（复数）？
How much do you want for something?
讨论价格：
How / What about thirty yuan?
That’s too expensive.It’s a good price.The price is good.表示感谢： Thanks a lot.Thanks very much.Thanks anyway.回答：
Not at all.That’s all right.You’re welcome.请求帮助：
Could you do me a favor? = Could you do a favor for me? = Could you help me?
决定与否： I’ll take / have / get / buy it.易错点：
1.some 常用于肯定句；any常用于否定句或疑问句。
e.g.I have some friends.I don’t have any friends.Do you have any friends?
some 用于否定句时，希望得到对方肯定回答或征询意见
e.g.Would you like some bread?
Do you want some corn and wheat?
2.try on the dress
try the dress on
try it on(T)
try on it(F)
3.a pair of pants / shoes / glasses
an umbrella
4.How much is this pair of shoes?(T)
How much are this pair of shoes?(F)
Topic 2 They are having a picnic 词语与短语：
be free
空闲；自由
visit a friend
拜访朋友
on Sunday
在星期日
go to West Hill
去西山
make a plan for…
为…制定计划
tomorrow afternoon 明天下午
tell somebody about something 告诉某人有关事项
right away
立刻；马上
discuss something
讨论某事
go swimming
去游泳
go out for a picnic
出去野炊 make a telephone call 打电话
have a discussion
讨论
do shopping
购物
go home
回家
make a picnic plan
订一份野炊计划
Don’t forget
不要忘了。
speak to somebody
跟某人说话
take a message
捎口信
ask somebody to do
叫/要求某人做某事
call somebody back
给某人回电话
give somebody a call 给某人打电话
give somebody a message 给某人口信/消息
carry water
提水
collect firewood / garbage 捡柴火/垃圾
prepare food
准备食物
wash the dishes
洗碗筷 eat an apple
吃苹果
sing a song / songs
唱歌
have a picnic
野炊
look at a picture
看图
read a book
看书
play the guitar
弹吉他
fly a kite
放风筝
run after somebody / something 追逐某人/某物
eat / have dinner
吃饭
listen to the radio
听收音机
have a meeting
开会
电话用语：
1.-Hello!--Hello!
2.自己：this;对方：that
e.g.This is …
我是…
Is that …? 你是… 吗？ Who’s that? 你是谁？
3.What’s up?
4.May I speak to …, please?
5.I beg your pardon?
6.Can I give her a message?
7.Could you ask her to call me back?
同义句：
1.Let’s make a plan for the picnic.= Let’s make a picnic plan.2.Let’s discuss.= Let’s have a discuss.3.I’ll call her right away.= I’ll make a telephone call to her right away.= I’ll give her a call.4.She isn’t in now.= She isn’t here now.5.Can I give him a message? = Can I give a message to him?
1.must与have to的区别：
must受主观条件限制，表“必须”；have to受客观条件限制，表“不得不”
e.g.We must study hard.I have to look after my mother at home.She is ill.
第三篇：七年级上册英语评课稿
七年级上册英语评课稿
这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。桑老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，桑老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
.既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的巧合。是一堂信息技术与学科整合课。纵观整节课的教学具有如下特点：
一、教学特色
1、教学创情景，激励促参与
新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children„s Day，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。如：Can you tell me all kinds of festivals？关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心
2、注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。李老师利用多媒体look，listen and say.Ask：When„s…？what do you do at…？which month do you like？不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。
3、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示Easter，Halloween and The Dragon Boat Festival.同时又能够根据学生的实际情况及时遥控。在练习所学句型时，李老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。
4、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。李老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。老师说：“Do you want a chocolate egg？”“Yes，I do”“Me，too”。每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。最后设计采取了任务型教学模式，给学生 以自由，让他们自己去学习知识。但也不是一放到底，请两组学生表演反馈，而且从过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
二、教师素养
李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
教师的提问艺术。
教师的提问艺术从很大程度上起着启发引导的作用。并左右着教学效果，丛老师在对课文问题的设置中呈现了不同的层次的问题。既有适合基础差的学生的是和不是的问题又有针对中上等生的层次来进行思考的五个“W”的问题，使课堂在老师有序的一问一答中，闹而不乱，由浅入深地引向教学目标，每个学生都能找到适合自己回答的问题都有事可作，看似简单的一问一答，却起着潜移默化的鼓励作用，使差等生有了学习英语的信心，都有了不同层次的提高。
二、对课外阅读文章的筛选上
同时本课是课文教学，课外文章的内容必须服务于本课课文与本课内容相关联，丛老师不仅筛选了关于国外节日的文章，同时还有中国传统的节日，便学生有话可说。同时，中西方文化的交融点汇合在了我们大力倡导的文化精神上——奉献、慷慨，在课堂上不失时机地进行了思想教育。
以上两点，不仅具有传道授业的意义，同时使课堂教学内容更关注学生的身心健康问题，使课堂教学意义更加深远。
评课
本节课的主题是“a fmous story”, 新授句型：was/were doing 并要求学生能利用这些句型进行交流操练。整节课教师很好地贯彻了英语教学提倡的交际性原则，并且运用了多种教学手段及方法以达到教学目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
下面我谈一下对这节课的看法，首先谈一下这节课中的亮点：
1．教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。1 教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。刘老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，他与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。本课教师没有以传统的教学方法引出新句型，而是用了一个短小的儿歌A bag, a bag, it‟s a bag.I have, I have, I have a new bag.该儿歌短小又上口，学生听上一两遍就能会说。之后学生拿出自己的书包操练句型I have a new bag.在一位学生说出该句型后，教师马上用比较夸张的语气说出How nice!在之后的操练句型中，教师并没有采用单一的同桌操练的形式，而是在一位学生说出句型I have a new bag.后其他学生一起说出How nice!这样也能照顾到操练的全面性。教学思路清晰，活动形式多样。为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。整个教学过程中教师采用了儿歌，游戏，绘画等形式，使学生的思维总处于活跃状态，不至于因单调的教学方式而感到疲劳。特别是操练句型What‟s in it? Open and see it.时，教师手中拿着笔袋，让一半同学闭上，另一半同学看着他在笔袋中放入东 西，然后让他们问What‟s in it? 让闭着眼睛的同学来猜里面装了什么。学生们的兴趣一下子就被引发出来了，也使教师达到了该环节的教学目标。另外，刘老师的本身基本功也很扎实。教态放松，带有比较夸张的语言，表情及动作，比较能吸引学生的注意力。
评课记录
时间：2009.12.1 上午第四节课 地点：多媒体教室
英语组全体成员就傅建梅、陈华、袁晨三位老师的课进行了学习讨论，对课堂活动中存在的问题进行了认真地分析，对平时教学中存在的一些问题进行了探讨，并对新教师提出了一些建议。主要归纳为以下几点：
1、教学活动必须与教学内容有关，所有的教学活动设计都是为了教学目标而服务的，这就要求教师在上课前必须先明确教学目标。如几位老师觉得陈华老师前面的Warming-up部分花费时间太多，没必要对歌曲中的生词进行具体教学，因为这些词跟教学内容无关，不如腾出时间来完成预定的教学计划。
2、话题和活动内容要贴近学生生活实际，符合学生的认知水平。比如老师在课堂上呈现的李阳、梁咏琪等人物的图片时，学生明显感觉到陌生，致使猜一猜的游戏完成效果不理想。
3、指令要简短，示范要清晰、准确。这方面在猜一猜游戏和小组合作调查活动中表现最突出，由于老师指令太长，学生似乎不是很了解老师的意图，所以一时不太清楚要干什么。
4、教学环节要注意过渡，做到环环相扣，防止脱节。教师设计的每个环节都要有的放矢，或是为了引入，或是为了巩固，或是为了铺垫，或是为了延伸，而不能光为了活动而设计活动，5、小组合作要明确分工，教学生学会倾听，善于发表自己的观点。在这三节课中，除了第一节课，其他两节都存在着小组合作分工不明确的现象，有的五人，有的两人，甚至一个人的也有，而且在一个学生在做report时，其他学生认真倾听的比较少。因此我们平时在小组合作活动过程中要多引导、多练习。
6、课件制作要注意细节，如排版整齐，字体大小一致，颜色清晰、对比鲜明等。
英语评课记录
宋老师的本课体现了Young teachers make student think for themselves,ask questions,explore and develop their own creative ability.既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的巧合。是一堂信息技术与学科整合课。纵观整节课的教学具有如下特点：
一、教学特色
1、教学创情景，激励促参与
新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children’s Day,让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。通过Free Talk贴近生活，让学生产生共鸣。如：Can you tell me all kinds of festivals?关注着每位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心
2、注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals,新旧知识衔接自然。李老师利用多媒体look,listen and say.Ask:When’s…?what do you do at…?which month do you like?不断质疑，学生边看图边回答，既学习了新知识，又巩固了旧知识。
3、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，进入新课时，电脑先后出示Chinese New Year and Christmas的漂亮图片以及对话，在与学生的交流中引出本课的新单词和新句型。然后利用电脑的图画效果演示Easter,Halloween and The Dragon Boat Festival。同时又能够根据学生的实际情况及时遥控。在练习所学句型时，李老师运用电脑的可选择性，设计了一个表格，让学生选择其一进入，并利用之间的信息差进行交流，促进了个性化学习，练习和巩固了所学语言。
4、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导 下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。李老师在组织学生练习句型what do you do at Easter？创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。吸引和组织他们积极参与。老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。老师说：“Do you want a chocolate egg?”“Yes,I do”“Me ,too”.每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中，拓展了学生的文化视野，发展了跨文化交际的意识和能力。最后设计采取了任务型教学模式，给学生以自由，让他们自己去学习知识。但也不是一放到底，请两组学生表演反馈，而且从过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。
二、教师素养
老师教学基本功扎实，能够确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
三、教学建议
1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。
2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。教学设计力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每位学生的身心得到健康的发展，这样不会局限于少部分学生。也为学生提供自主学习和互相交流的机会及充分表现和自我发展的空间。而本堂课复习太多，讲授新内容太快，没有突破难点，留给学生的时间太少。
总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。
人教版新目标英语七年级下册UNIT 3评课稿
课题：Why do you like koalas? 从总体上来讲，我认为这节课是比较成功的，教师教得快乐，学生学得快乐，学生是在一种轻松愉快但又不失为紧张的气氛中掌握知识的。首先肯定的是老师的基本功能比较扎实，准备得也相当充分，且教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力。所以使得整个课堂比较流畅，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目的。下面我就谈谈我印象深刻的几点：
1、评价方式多样有趣。每当学生回答问题后，教师都会给予一定的评价。而且在小组之间进行比赛，对表现比较好的学生所属的组进行鼓励，且用的不是“打星星”或“加分”这种老方法，而是以可爱的动物图片这种形式，看哪组动物园里的动物最多。这较好地激发了学生的兴趣。
2、本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。教师很注重与学生之间的交流，体现了“以人为本、把课堂还给学生”的教学原则。在整节课中，教师因势利导，循循善诱，激发学生积极参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。
3、课堂教学联系生活，注重培养学生的能力。教师在课堂中设计的环节都与我们的生活比较贴切，学生乐于去完成教师布置的任务。比如：龙湾要建动物园，请你调查你的同学想看到哪些动物；听声音猜动物等。
4、在教学中渗透了文化拓展以及德育和情感教育。在教学的最后，引入了“love animals”的话题，对学生进行适当的德育教育。另外，设计了“动物词汇趣用知多少”的环节，拓展了学生的知识。
5、教学内容充实，活动多样，环节和环节之间连接得很紧密。
这些成功之处都是值得我学习的地方，但也有一些地方让我产生了疑问，就此我发表几点个人意见：
1、在做调查表以及请你对部分动物濒临灭绝的现象发表意见的环节中，难度较大，只有个别学生能给予反馈，其他学生都处于消极状态，出现注意力涣散现象。
2、引入爱护动物的话题，进行德育教育，这虽然很好，但却只是一带而过，时间过于仓促，能否为大多数学生所接受和理解？这样是否只是重形式，而不重质量？
以上是我个人的浅薄之见，也是我经常遇到的困饶。我想只有不断吸取他人的经验，加上自己的实践，才能使我们的教学更上一层楼。
第四篇：英语复习课教学反思
英语复习课教学反思
英语复习课>教学反思
（一）复习课是我们日常>英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：
在练习中发现，学生对于单复数还是很容易混淆，特别是复数要漏些s, 还有就是he, he's, his, she, she's, her，they, they're ,their ,you ,your 这些词，学生一不小心就会出错了，主要体现在：人称代词主格和形容词性的物主代词混淆，男女的混淆，句子中还体现在问句和答句的不统一，还有一个问题就是有的时候把一般疑问句和特殊疑问句弄错了。总结一下：关键还是练习得不够，讲已经讲得很多了，要针对这些问题经常进行一些专项训练，让学生熟练掌握方法、知识。经常不小心要出错的一定要经常练习！
本课的教学重点中没有要求学生掌握相应的人称代词和物主代词，带实际的教学中这一个知识点必须是要让学生掌握的，为了学生能系统地掌握，我就把学过的用表格的形式整理了出来：
单数复数
我 你 他 她 它我们 你们 他们
人称代词（某人）I you he she it we you they
物主代词（某人的my your his her its our your their
学生只有先把表格的内容记清楚了，才能更快更对地完成一定的练习。书本的D 部分就是要让学生用相应的人称代词和物主代词填空，在词基础上让学生做词组填空题，学生才能做到迎刃而解。
英语复习课教学反思
（二）现在已经到考前的总复习阶段，复习是我们学习过程中一个非常重要的环节。通过复习学生能掌握本学期所学的知识，以利于与旧知识的结合形成知识体系，那么如何进行总复习呢？下面谈谈我的一些做法。
小学词汇量，句型、日常交际用语非常多，在复习前，我总是先总结 本册的四会单词和重点句型，对复习内容及复习安排做到心中有数，目标明确。然后又根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，然后依照计划精心设计好每一节复习课进行有效的复习，从而避免复习的盲目性。
复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段都有各自的侧重点。第一阶段，我以教材为本，侧重于教材的整体复习与知识的梳理。复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，又可以进一步更深地加深记忆。第二阶段进行横向复习，做到点面结合。如果说第一阶段是点的复习的话，那么第二阶段就是面的复习。第一阶段着重要求学生对每个知识进行过关，那么在第二阶段我就会根据各知识点的前后联系将散落于这册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的知识体系。这一阶段的复习中，我们教师要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲，进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。第三阶段的复习，我则侧重对做题技巧的讲解和一些学生易出错的题目的讲解，在做题实践中指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。例如，在做听力题中的听问句找答句时，我要教会学生在准备时先把每题的三项选择作比较反过来推敲它们答句的不同，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。在做辩音题时，可以用延长读音或代读法来做，单项选择可以用排除法来做等等，通过分析让学生掌握每题的做题技巧。
总之，上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精练、巧练，练中点拨，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。具体说在复习课上要把握九个字：大容量、快节奏、高密度。
英语复习课教学反思
（三）复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：
本课是一节复习课，重要内容是现在进行时态。由于复习课要求学生熟练地操练句型并能把以前所学的知识融会贯通，培养学生综合运用语言的能力。我用电子白板作为辅助工具教学，我认为电子白板具有直观生动等特点，让学生身临其境，轻松说英语。
首先讲讲我的设计思路吧。为了拉近师生之间的距离，我让学生问我一些问题从而也能让学生进入英语学习的氛围。当学生问What ‘s your hobby?时，我说：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接着用白板直观的特性让学生复习现在分词的三种形式。以前只是口头上告诉学生现在分词的三种形式，而用白板后让学生做游戏一样和我互动这样让学生的印象更深刻。我的教学重点是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is….及其问句和答句。新课程标准提出利用任务型教学模式创设一定的情景让学生大胆说英语，培养学生敢说英语，会说英语，多说英语的习惯，为此，我以帮助主人公Jim 找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息，其中用电子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起学生的兴趣，让学生自主地复习问句：Is he/she…？ 我以前一直被这个问题困扰，如果问高年级段学生应注重语篇整体的感知能力，所以我让学生自主地进行语篇说话训练，让学生训练本课重难点的同时培养良好的语感。最后让学生做一篇My family 的阅读理解，听说读写结合。同时设计作业就呼应起来让学生模仿写一篇My family 的短文，培养高年级段学生的写作能力。
在平时复习课上我还尝试一些其他的方法，尽量设计些别致的复习方法来吸引学生，目的是让学生在一种轻松而有趣的氛围下完成复习环节并很好的掌握所学的知识。我时时提醒自己要在课堂的设计上下工夫，要使学生学习的激情总保持在亢奋状态。而好的复习方法确实很奏效！如何让教学过程更为流畅，如何让学生自主交流等等，本课还有很多值得探讨和改进的地方。
第五篇：七年级英语上册期中考试反思
七年级英语上册期中考试反思
本次期中考试是学生升级以来的第一次大型正规考试，主要考查学生综合语言的运用能力、基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行观察、思维、判断、分析、推理的能力。主客观题型相结合，内容丰富，试卷主要覆盖了前六个单元阶段所学的基本语言知识点语法各项目，知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的理念。整套试题难易适中，面向多数学生，起到了达标检测的作用。
从学生答题情况来看：选择题方面主要是一些基础短语记忆不深刻；阅读理解还是不能充分依据上下文弄明白意思，今后仍需加强这方面的练习；书面表达主要是平时课文句子的积累，仍需加强课文理解记忆。
鉴于以上情况，下一步教学确立以下具体改进措施：
1.继续抓好双基知识的训练，打牢基本功。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程最重要的任务之一。从起始年级开始就重视双基知识的积累，努力培养学生良好的听、说、读、写能力和良好的学习习惯，为以后的学习打下扎实的基础。
2.抓好课外补差，减少两极分化现象。一方面它需要我们教师要充分利用好每一个四十五分钟，认真备课，设计教学过程，改革陈旧的教学模式，组织灵活多样的课堂教学活动，促使每位学生积极参与，从而才能激发学生的学习和参与兴趣，提高学生学习英语的积极性，促使每位学生争相开口，从课堂交际活动中积累丰富的英语知识，发展语言技能，提高语言能力。另一方面，它需要我们教师加强补差，不放弃每个差生，这样才能大面积提高英语教学质量。
3.尽量创设英语情景，提高学生综合运用英语语言的能力。学习英语的最终目的在于学生学了以后能正确地使用语言进行交际。因此，在日常教学中，教师自身要加强英语授课的素养，广泛运用流利的英语课堂用语，来营造英语环境和学英语的氛围，以激发学生学习兴趣和主动性；另外在课堂教学中要尽量创设英语表演的舞台，让更多的学生参与到其中来，以此来积极引导学生参与语言实践活动，培养学生用英语的能力。
4.强化听读训练，努力培养语感。教师在今后的教学中要有意识地加强学生听读能力的训练与培养，课外还要多选用一些内容健康，时代感强、知识性、趣味性并存的短文来让学生阅读，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，从而提高阅读，理解，分析，判断的能力。
总之，针对本次检测结果，除了上述一些需改进的地方之外，也对自己的教学和学生有了进一步的了解，有助于自己在今后的教学中进一步去探索、发现、改进。
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