课堂纪律教学随笔

第一篇：课堂纪律教学随笔

由于生痛，在九月份我休假了一个月。回到学校真有些不习惯，看到那些像虫子一样动来动去的小孩子，我一下子傻了眼：这就是我将要天天面对的可爱的小学生吗？一个多动症的孩子随意走来走去，一会儿在书柜里拿课外书看，一会儿拿着粉笔在黑板上乱写乱画，画完还用粉笔扔同学，一会儿拍拍女同学，一会儿拍拍男同学，班主任和之前教语文的罗老师都告诉我不能批评他，一批评他，他很容易发脾气发怒，甚至会打老师。为了保重身体，更为了其他学生的学习，我选择了妥协：不停地哄他，安抚被拍的学生，一边又要整顿趁机讲话开小差的学生。第一次的上课我讲新课不到十分钟就停下来，差不多半小时是在讲纪律。

我想，这样上课实在不行。我找来了故事书，一上课就给他们讲故事，好让他们快点静下来。在讲课时，对认真听讲的学生奖励，下课了，多与学生聊天，尽快熟悉他们。过了一个星期，我把好动的学生记住了。两个星期下来，我能叫出全班同学的名字了。我还利用下课时间有意逗多动症的孩子说话，了解他的脾性，并对他进行一些守纪教育：上课了不要离开座位，想画画就坐在座位上画，想听课就坐着听。慢慢地，我甚至对他不妥协，哄他他不听时，我就不断地告诉他，不能这样做，请回到你的座位去。即使得重复好几次，他才会按照我的意思听课，可往往坚持不多久，又开始他的“恶作剧”。我想：我要是选择妥协，他就会得寸进尺，肆无忌惮地玩耍，接下来便是无穷无尽的麻烦。我选择不妥协，他慢慢地学习遵守学校、班级的规则，虽然无法跟别人比。但我不能对他再惯下去了，这样可能让他规矩些，再惯下去，只会惯出些恶行来。

第二篇：教育随笔：如何管理小学生课堂纪律

教育随笔：如何管理小学生课堂纪律

教育随笔：如何管理小学生课堂纪律

我的实习任务是教授三年级科学，刚接手他们时还是很兴奋的，因为10岁的孩子天真、可爱，我跌跌撞撞，忽然间走进孩子们的世界，孩子们的笑脸、热情如阳光般温暖着我，我也告诉自己尽自己所能带给他们一些改变，给予他们一些知识和道理。但新鲜过后，一个很棘手的问题就摆在眼前。孩子们在你的课上随意说话、走动，课堂气氛始终乱哄哄，直接导致教学活动无法正常进行。那么如何才能让课堂安静下来，一个月以来在摸索中前进，在与有经验的教师们交流中学习。下面，就我自己的心得体会谈谈如何管理小学生课堂纪律。

首先，爱动、爱说是每一个孩子的天性。作为老师，我们应该做的是如何提高自己课堂的魅力，成功的把孩子们吸引过来，而不是一味的要求安静，守规矩。所以，我们首先应在备课、讲课上多下功夫，把课备充分了、讲精彩了，自然能吸引到学生，强硬的要求安静往往会适得其反。其次，多给他们讲道理。刚开始，会怀疑三年级的小孩能听懂所谓的道理吗，但真正接触后发现三年级的学生其实很懂事，你用浅显易懂的语言耐心的讲给他听，他们会明白你讲的道理并慢慢纠正行为。所以，我们应耐心的多向他们讲道理，他们只有从心底真正接受你了，那么课堂纪律管理也水到渠成。最后，多鼓励、多表扬是孩子们最大的动力。实践证明，课堂上你批评他们不如鼓励表扬效果来得好。同样，低年级的学生最大的特点是爱模仿，所以在学生中多树立几个榜样能起到很好的带头作用。课上多表扬表现好的学生，如：看谁谁坐的端正，听的认真，那么其他同学会有意模仿他们以获得你的赞许。课堂氛围进而会有条不紊。

在西丁小学所承受的现实压力、课堂突发状况等远比我刚开始想象的要多得多，解决好如何管理小学生课堂纪律是作为新老师需要首要面临的挑战。以上是我近一个月以来的总结，当然如何管理小学生课堂纪律需要探索的问题还有很多，前方的路依旧遥远，但只要相信路在脚下，坚实地走好每一步，那么总有到达的那一天！

第三篇：课堂纪律

怎样管控课堂纪律

一、上策：提高自己水平，使课堂气氛活跃 中策：从刚开始接触学生开始就严肃，让他们不敢逾越。

下策：杀鸡给猴看。

二、课堂的纪律管理应该怎么做？ 所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。课堂纪律管理是课堂管理的又一项重要内容。在课堂教学中，难免出现各种课堂问题行为，干扰教学活动的正常进行。因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境具有重要意义。...三、什么是课堂纪律

一般来说，纪律有三种基本含义：（1）纪律是指惩罚；（2）纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；（3）纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括出了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。

研究表明，由于形成的原因不同，课堂纪律一般可分为四类：

（一）教师促成的纪律

所谓教师促成的纪律，主要指在教师在帮助指导下形成的班级行为规范。

（二）集体促成的纪律

所谓集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。

（三）自我促成的纪律 所谓自我促成的纪律，简单说就是自律，它是在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目的，当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。

（四）任务促成的纪律

所谓任务促成的纪律，主要指某一具体任务对学生行为提出的具体要求。

课堂纪律的管理相对于课堂信息管理、课堂时间管理、课堂运行调控而言，显得更具基础性、保障性。一堂课的顺利进行，需要良好的纪律做前提；课时教学目标的完成，需要良好的纪律做支撑。若缺少了纪律，课堂就会如同道路上没有了信号灯和交警一样，秩序混乱。笔者认为，音乐学科课堂纪律的管理，不仅要根据学生的身心发展规律制定，还要结合学科自身的特点来进行。下面就试谈几种音乐课堂纪律管理策略，和同行们切磋交流。

四、1、学生自制力差，天生好动；尊重是相互的。

2、分化他们，找典型谈话。

3、尽量不要向班主任反映。

五、让学生讨论如何规范自己的课堂行为。

1、摸清学生的脾气是关键，各班间展开竞争。

2、对症下药。

第四篇：课堂纪律

八（4）班课堂纪律要求

对学生严格要求，是对学生的最大尊重。课堂教

学中只有对学生严格要求，才能保证良好的课堂纪律。如果没有良好的课堂纪律，就不可能有良好的课堂秩序。（为了对学生负责，也为了科任老师后续课堂纪律有保证,请科任老师上课前宣读一遍，谢谢）

课堂纪律要求

1、严禁旷课、迟到现象。

2、严禁上课睡觉。

3、严禁课堂乱调换位置。

4、严禁课堂乱讲话，搞小动作，交头接耳，反背等。

5、严禁课堂不尊重老师。

6、严禁扰乱课堂，做好笔记。

7、认真听讲，不得做与课堂无关的事情。

8、严禁上课传纸条。

9、不要随意打断老师的讲话，有事下课说或举手说。

10、认真聆听同学的发言，不要随意打断同学的发言。

学生要自觉遵守上述纪律，对违反课堂纪律的学生，老师警告无

效后，由科任老师点名，纪律委员记名，交与班主任，并按班规处理，情节严重给予纪律处分。

第五篇：课堂纪律

关于煤矿安全生产培训的调研报告

亿利枫

调研时间：2010年5月—6月

调研地点：

调研对象：

调研目的：本次调研就某煤矿在安全生产培训过程中所遇到的各种现象进行调研，通过本次调研，希望能够规范培训课堂纪律。

近期我到某煤矿进行了走访，就培训事宜与该矿的领导进行了沟通。煤矿领导认为：培训工作一定要抓紧、抓严，希望我们在培训过程中严抓课堂纪律，违反考场纪律的一律清除考场。

培训过程中，我认真地听了几次课，教师纪律良好，其中有一次一位学员的手机响了，任课教师对他的手机代为保管。

上课过程中，有一位学员睡觉。对此，建议以后上课时间不要太长，一般40分钟左右一堂课就好，课间10分钟让学员上厕所、喝水、吸烟等。

发现实际培训人数原来统计上报的人数不符，有的人原来没统计上来，培训来了；有的人统计了，但因总总原因，没有来培训。这样就给培训工作带来了一些麻烦。

与大部分受训学员交谈，谈们对这期培训班还是很赞成的，对培训教师也很认可，他们认为：培训就不能摆样子，就的下真功夫，真抓、实抓，这样才能让人有印象，学到知识，受到教益。

通过本次调研，我认为课堂纪律要狠抓才行，绝不能课堂上想睡

就睡、想说就说、想打电话就打电话，这表明学员的态度问题，培训都不认真，安全意识哪里去了？一个安全意识认识都不到位的人、一个不注重安全知识学习的人，怎能保证他的安全呢？

另外，我感觉学员还是喜欢严格要求的。你对他松一分，他就可能对自己松十分，这样纪律就散漫了，因此课堂纪律必须要狠抓。