浅析中职学校计算机专业学生就业现状

第一篇：浅析中职学校计算机专业学生就业现状

浅析中职学校计算机专业学生就业现状

百色田东县中等职业技术学校 韦月稳

摘要:近年来，中职学校毕业生就业形势越来越严峻的，而工校计算机专业毕业生却供不应求，深受用人单位好评。针对中职学校计算机专业学生就业难的问题，分析就业现状，研究就业方向，提出对策。

关键词：中职计算机专业就业现状 就业方向课程设置

随着各中职学校的蓬勃发展和本专科院校毕业生的冲击。中职计算机专业学生就业难的问题日异突出，那么如何改变此就业现状，我结合本校学生就业实际情况，做出如下分析，提出应对措施。

一、现状分析

快速发展的计算机产业缺乏大量技能操作的计算机人才，而目前的职校普遍与实际操作挂钩不强，令很多计算机专业毕业的学生都不能满足市场的需求，导致出现毕业生求职无门，企业合适人才难求的供需错位现象。这种严重的供求矛盾表明：计算机专业人才培养产需之间严重脱节。而造成此现象，研其原因主要以下两大因素：

1、课程设置不合理

目前我校计算机专业开设的课程主要有：计算机基础（Office办公软件）、程序设计、Photoshop、Dreamweaver、图形图像处理、Flash动画制作、计算机网络技术、计算机原理、计算机组装维护、编程语言基础、AUTOCAD等核心课程；从课程安排看，目前存在的问题是：学生们能把办公软件学好，可是计算机专业班学生不能全部去公司做文员。能学点图形图像的人吧，出去广告公司一面试，别人说你的作品没有一点艺术感。能学点动画和网页制作的，根本不知道去哪里找什么样的工作。学生基础差，程序设计及编程语言太抽象，学不到手，因而视乎无用武之地，因此现在感觉计算机专业的中职生在就业市场上，能从事本专业工作的很少、很多人不得不改行干别的工作。

2、教师及学生的主观因素

教师方面，由于近年来，随着生源数量的减少，中职学生的入学门槛很低，生源素质普遍下降，学生基础差。基于这个主要原因，教师的研究教学热情也大大地降低，另外，长期以来，教师习惯于只把实验教学作为课堂教学的检验和辅助工具，只重视理论的传输，忽视学生动手能力及主动性和创新精神的培养。教师往往业务单

一、缺乏先进的教学经验与技巧。

学生方面，由于生源基础差，厌学逃课，沉迷网游的学生较多。中职生普遍存在厌学情绪或倾向，学习无自觉性、自信心差、没有学习热情，少数学生则表现为时冷时热，即学习的积极性维持时间不长，对学习麻木不仁，表现为厌倦、逃课，上课纪律差，注意力不集中，实践上机课中老玩游戏，上网。不听老师劝阻，不完成作业。而有的学生是因学艺不精，博而不专。计算机专业学生都要学习相关科目的基础知识，虽然什么都能了解一些，却没有形成一个能实际运用到工作中的专长。另外有的学生盲目乐观，定位不准，前途迷茫。有相当一部分人是因为喜欢电脑游戏才选了这个专业。但当对计算机专业有了了解后却发现，这不但是一门高深的学问，更需要付出艰辛的劳动，学习有时甚至是枯燥乏味的，导致对该专业产生厌倦感和疲惫感。

二、解决方法

那么如何改变这种现状，提高就业机率，笔者认为中职生必须明确发展方向，针对社会及中职生本身素质特点，设置合理课程、加强专业技能训练、改变教学方法是首务之急。首先：

（1）要确定培养目标

在入学初我们就应该让学生知道根据自己专业设计出自己该学些什么？学成后想干什么？能干什么？什么是自己的专长？假如培养他的时候就没有确定好明确的目标，学校就无法切合实际地安排和组织教学；任课老师不知到自己学生的培养目标，又如何能有针对性的更好的实施教学；学生不知道自己培养的目标或有自己喜欢的就业方向，如何能主动的努力去学习。因此我们首先必须根据实际情况，每年为学生制定灵活的多元化的培养目标，根据同学们的自我选择，有针对性地组织和实施我们的教学。让毕业的学生清楚自己的专长和就业方向。

（2）要设置合理课程：

中职生的课程设置不宜过多，奕不宜过于理论化，应注重实用性及实操性强的课程。应根据中职生本身素质特点及确定方向，合理安排合适的课程。例：面向计算机广告设计的，除了要学必修课外，应让学生选修相关的课程。如：图像处理及动画制作、电脑美术基础、印务技术、3DS等。

中职教育的主要目标是培养动手能力强的应用型、复合型人才。中职计算机专业主要面向各种大中型企事业单位，培养在生产、服务第一线从事计算机设备和软硬件的安装、调试、运行、维修与检测，从事印刷业、广告业的设计制作，也可以从事计算机产品的营销与技才服务等工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。专业所培养的人才应具备必需的文化基础知识；掌握计算机基本操作及使用方法、软硬件维护；掌握文字和表格处理等办公自化软件的使用；掌握图形图像处理排版软件、网页制作与设计和印务技术；掌握数据库的基本使用方法。所以开设的课程不宜过多，奕不宜过深，且应偏向操作性强的科目。例如：面向维修与检测的计算机组装与维护课程，面向印刷业、广告业的PHOTOSHOP平面设计教程等。

当今社会计算机行业高速发展，中职学校只有在课程设置上紧跟市场的需求，突出基础性、实用性，使教学内容既涵盖适用的专业技术知识，符合中职学生智力水平与知识结构的客观实际，有针对性地改革教学模式，充分体现以“能力为本位”培养模式，加强实训力度，才能让学生实现“零距离”就业，整个市场才能源源不断地吸纳中职学生。计算机专业的发展才有活力，学校才有更长足的发展潜力

（3）、要改进教学方法教学手段

目前大多数中职学校仍然承袭传统的教育理念，沿用板书+讲解式的陈旧教学方式，学生学习效果不佳，而且专业课时间安排不合理：要么前后两节相隔太久；要么老师讲完一节课后，不能及时安排上机，知识缺乏连续性，学生容易遗忘，影响学习效果。加之学校实训基地有限，学生动手机会减少，实操技术得不到提高。在这样的教育模式下，导致学生动手能力差、未具备中职学生职业技能强的特点，难于适应IT发展对人才的要求。所以在课程时间安排上要注意连贯性。专业课最好是据课程需要，两节连堂甚至一上、下午或一整天。应改变传统的教学方式，采用先进的教学工具，运用现代化的多媒体，结合理论与实践进行教学，增加实操课的数量和质量，实现师生互动，以此提高学生学习的兴趣。

（4）、要增强教师实践经验

中职学校教师长期从事教育教学工作，无法进入企业体验生活，对计算机行业缺乏经验，无法及时把握计算机行业的脉搏。教师缺少职业培训，技术更新滞后、缺乏教育创新机制，严重影响教学质量。因此

应在假期间尽量安排专业任课教师通过送培、自学、校本培训等方式进行学习，组织专业教师外出到相关工矿企业顶岗、参观学习。让他们及时把握行业脉搏，及时向学生转输行业新动向，促进学生了解行业需求，确定方向，激励学生奋发学习专业知识。

要想增加就业机率，还要针对本地市场情况，鼓励学生自主创业。比如自开公司进行电脑维修，电脑销售行业，销售服务公司，广告公司等，鼓励计算机专业学生学以至用，学生自主创业是很有发展前途的。其次是注重培养专长，以前，在培养学生的时候只讲专业，而不讲专长。那么计算机专业的中职学生与计算机专业的本、专科生相比有什么优势？中专生还有就业的空间吗？社会对中职学生还有需求吗？答案是肯定的。目前某些办得比较好的中职学校计算机相关专业的学生就业就很好，甚至还出现了供不应求的现象，这是为什么呢？因为他们一开始就没有按以学科为本位的普遍采用的专业培养模式，而是选择某个职业方向上与专业技术相关的操作应用技能的培养，相比之下这就是他们就业的专长。

再者，灵活运用已有技能，善于发掘相关行业。并不是所有人都能承受专业计算机岗位高强度工作的，那不妨将计算机作为一种行业背景知识，比如计算机软硬件销售或者计算机软件、网络技术支持服务。此类岗位主要跟客户打交道，更注重的是人与人的沟通，辅以相关的专业基础知识，能解决相关问题即可，对技术要求并不苛刻。拓宽视野另觅他途。如若短期内无法找到相关的工作岗位，跨专业就业也不失为一种选择。可以选择一些专业性技能要求不那么高的、无专业限制的岗位。这些单位看重的是综合素质，工作能力是最重要的参考，这通常表现为沟通表达能力和组织协调能力。

三、用人单位对计算机专业学生的素质要求

用人单位特别青睐那些表达和沟通的能力强，专业知识技术好，基础知识功底好，社会知识渊博，有积极主动、充满热情、灵活自信，诚信做人、严于律己、宽以待人，保守公司技术或商业方面的机密的人才。现在的企业都很聪明，它看重的是你的个人能力,不会只看你的毕业证的。毕业证书和资格认证证书只是一个表面现象。踏踏实实提高自己的能力才是正道。希望不是出身名校的和学历低的中职生们不要气馁。近几年，全国中等职业学校毕业生的就业率均高于高等学校毕业生的就业率，部分发达地区出现了“技工荒”，甚至有的城市用远远高于本科生和硕士生的待遇，也招不到合适的高级工。广西是全国输出劳务最多的省份之一。为了把巨大的人口资源变为人力资源，满足制造业和服务业快速发展对“蓝领”的需求，近年来，广西各级政府加大对职业教育投入，狠抓就业、招生、实训基地建设等关键环节，并探索组建职教集团，促进职校与企业合作，城市学校与农村职校合等多种办学模式，职校生实践能力不断提高，受到用人单位欢迎。

中职生虽然学历不太高，但专业对口，拥有一技之长，能吃苦、动手能力强是中职生的优势所在。他们往往对自己有一个准确、合理的定位，面向基层，能吃苦，很踏实；同时，他们拥有专业技能，动手能力强，上手很快，多数用人单位对中职毕业生的满意程度都很高，相对较低的薪酬也使公司节约了人力成本。因此中职生只要摆好心态，确定方向，学好技能，就业前景一片光明。

第二篇：浅谈中职学校计算机专业教学

浅谈中职学校计算机专业教学

摘要：计算机技术发展快，中职计算机专业教学也要跟着变。本文从中职学校计算机专业课的教学现状和教学方法两方面谈了自己的想法。

关键字：职校教育；计算机教学

中等职业学校的学生是一个非常特殊的群体，它既不同于以理论知识为主，以高考升学为目的的普通高中教育，也不同于社会上以单一技能培训为主，时间短暂的培训教育，更不同于专业理论知识丰富，研究创造型的大学教育。中等职业学校的计算机专业的学生就是这群特殊群体中的典型代表。他们有学习态度上的，也有学习基础上的等等一些先天不足，但我们把学生招进来了，总不得又以他们的这些不足为由再把他们赶出去。那么怎样才能使学生招得进，留得住，学得好，出的去呢？“问去哪得清如水，为有源头活水来”，教师才是解决问题的根本。我们只有从教学方法和技巧上适应的当今社会对人才观的需求，才能使我们自身血脉贯通，从而实现中职教育健康持续的发展。

教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用直接关系到教学目的能不能实现。关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。关系到学生获得知识、掌握技能和形成能力。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。教学方法在某种意义上还是一种艺术。因此在教学工作中应该重视对教学方法的研究。

那么，什么样的教学方法更适合中职计算机教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等。做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学。变“要我学”为“我要学”。这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。

一、中职计算机教学现状分析

1、学生基础差，兴趣低。

计算机的学习对学生的基础课程的要求比较高，而职业学校的学生的文化基础恰恰比较薄弱，学生的学习缺乏主动性，对学习的兴趣不高。

2、教学内容更新慢。

目前，中职计算机专业课程设置没有突出中职特色，内容跟不上科学技术发展的节奏。另外，教材的选择过于随便，不考虑学生的实际情况。过于简单的教材学生学不到东西，过难的教材学生又接受不了；计算机专业和非计算机专业也是同一教材；教材和软件系统不能及时更新，常常出现教材与上机试验软件不配套的现象。

3、教学与实际应用的违背。

在中职计算机教学中，教学课程单一，学生对计算机知识的掌握只是停留在理论知识，并没有形成实际的操作技能模式，理论知识和专业知识低下，学生既不能深人理解专业知识，又缺乏实践操作能力，必然与社会需求脱节，不符合时代所需求的有个性特征、有创造性、动手能力强的实用型人才需要。有些教师在教学过程中机械地让学上接受知识，教学方法简单，有的甚至抱着敷衍的态度，直接把知识灌输给学生，造成学生主体思维缺乏，更谈不上兴趣学习、主动学习，学习成为了许多学生的一种自我负担。尤其是有些教师没有操作经验，长年从教使他们有着扎实的理论基础知识，却缺少完成关于计算机实际项目的经验，没有相关的企业工程实践，造成教学模式的呆板、老化，不能适应就业发展的目的要求。

4、条件改善难。

一边是计算机技术正在日新月异地发展, 一边是计算机专业教学设施如实验机房、多媒体教学设备等由于资金不足而不能及时配备, 造成理论教学与实际严重脱节。再加上客观条件限制，如机房网络经常瘫痪无法实现系统教学、电脑配置太低、键盘鼠标不灵等等，无法进行深入的教学工作。而在信息高度发达的今天，计算机已经成为人们获取信息最快捷而且最方便的手段，会不会使用、维修计算机，熟练地掌握一些常用的计算机软件，进行常规设计与制作，已经成为将来立足社会、适应社会发展的基本风向标。学校应该在硬件设施方面给学校以财力、物力的支持，迅速改变目前各校硬件设备水平参差不齐、网络教学落后的被动局面。

5、教学与就业目标的脱节。

在现在的中职教学中，计算机教学存在着盲目性的教学弊端，培养目标不准确，造成与市场、社会发展需求相脱节。尤其是在当前知识经济形势下，以劳动密集型为主导的产业发展，计算机应用的程度越来越高。这样，中职教学就应

该培养适应具体操作、技术过硬的一线技术人才。但是，当前中职计算机教学没有实现岗位与专业的紧密结合，中职学校计算机专业培养目标与实际岗位培养质量不搭调，计算机没有成为学生的一技之长，即使走入工作岗位，也不能全部发挥应有的作用，无法适应技术层面的更高要求。

二、结合实际教学，我认为应从以下几个方面去入手、研究。

1、精讲多练

传统的计算机授课方式多为“板书+讲解”，而现在的计算机软件教学均以图形界面和鼠标操作为主，其界面友好，操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上式无法向学生讲解明白的，即使老师在台上“手舞足蹈”、“绘声绘色”，台下的学生也会满脸茫然，一头雾水。俗话说“百闻不如一见”，因此，现代计算机教学必需打破传统，教师首先以贴切实际的举例和形象直观的课件进行功能说明，让学生从感观上对新内容进行认知，再使用投影、多媒体软件等演示设备向学生进行演示操作，然后让学生自己操作实习验证，初步形成技能，最后由老师进行操作订正并对其进行拓展，学生便可修正、巩固自己的操作方法，同时在知识的连续性上，学生也有了发展创新的空间。也就是说，教师的“教”应该以基本讲解→启发思考→示范操作→辅导实习→巩固讲解→设计练习→拓展延伸为主，即采用边讲边练，精讲多练等讲练结合的授课方式进行授课。在这种教学模式下，学生的“学”也就收到了笔记心记→大胆质疑→理解认知→操作验证→巩固提高→展开讨论→自主创新的效果。再加上现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，是名副其实的“零起点”书、“傻瓜”书，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作业，少讲精讲，多读、多做、多思，培养了学生的自学能力，锻炼了学生动手实践能力，为其今后在工作岗位上的“二次学习”打下了基础，增强了其适应社会的能力。

2、任务驱动

中职的学生大都有厌学的通病，其表现主要有上课睡觉，看小说，玩手机等，上机实习时总喜欢做与教学无关的事情等。学生不动起来，教师再急其“朽木不可雕”也都无济于事。怎样才使他们动起来呢？任务驱动教学法是个很好的方法。它具有“教师主导，学生主体，任务驱动”的特征。教师把课堂教学目标物化为具体任务，通过和学生们一起分析交流，梳理出完成任务所需要的新旧知识点，探讨细化出完成任务的具体步骤，最终以教师引导、学生主动探索学的方式完成任务。它按照实现时间顺序，将教学内容模块化，教师以展示任务、分解

任务、变式创新、综合提高等几个阶段加以实施，而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等几个阶段去实现。在这个过程中，教师再辅以适当的情感沟通以及兴趣激励，不同层次的学生就都会相应完成不同层次的任务。这样，学生的学习有了动力，活动有了计划，有了步骤，学生变“要我学”为“我要学”，全程参与学习过程，充分发挥了学生积极主动性，教学目标得以有效实现。

3、分层教学

中职学校的学生，个体差异较大，他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差别，而传统的教学模式只重面向多数，缺少培优辅差，从而导致优生不突出，差生越学越没兴趣学等问题。计算机专业由于概念抽象、上机操作又没有生活中的实际模型等等科学特点，这方面的问题尤为突出。学生能到学校学习，其主要还是想学习知识，培养技能的，那怎样才能让每个学生都能学有所获呢？我认为对学生进行适当的分层教学能较好的解决这个问题。我们可以根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平以及班级学生的上课表现等因素，在授课思想上将班上的学生分成好、中、差三个层次，在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的，对差生有怎样的一个最基本的要求，达到什么目标，而对优等生又有哪些更进一步的要求，怎么充分挖掘其潜能，然后在课堂教学及课堂练习中进行分层，上课时，教学的重点、难点以及教学方式及方法等以中等生为标准，课中注重对优生的引导和对差生的辅导。每堂课都留有足够时间给学生练习或思考，这样，对差生降低了练习的要求，多了点关心、指导和鼓励，让其看到了学习的成果，在每一次获得小小的成功的成就感中进步，进而重新有了学习的兴趣和信心，同时也给了优生一定的爬坡度，引导其去不断创新，不断提高，满足其求知欲，让其“吃饱喝足”。全班每个同学都有了学习的目标，并且也有能力去完成，学生共同进步了饿，教学质量也就提高了。

4、目标激励

中职学校技能训练目标主要有两个方面：一个是学生在校时的短期目标——职业资格等级证书，一个是学生毕业后的长期目标——称心如意的工作岗位。对于计算机专业学生来说，职业资格等级证书这个在校期间的目标，我们既可以要求学生全体参加劳动和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试等，也可以要求部分学生在学习某个专业模块时，根据自己的兴趣爱好及发展方向，利

用第二课堂时间报考一些像微软认证、ADBOE公司认证等。我们也可以在平时的教学中，时时穿插一些类似的阶段性目标进行激励，适当引入考核机制，通过一段时间的教学，结合学校开展的诸如：艺术节、计算机技能竞赛、技能活动月等活动，强化实践技能，用大量的操作技巧来提高操作速度，同时也深化学习内容，这样，学习就有一种成就感，能够有效的唤醒学生学习的兴趣，增加学习的动力。另外，利用未来的工作岗位对学生进行目标激励，也是提高学生学习积极性非常有效的方法。我们在讲授某一课程时，时常穿插一些其对应社会工作岗位的要求及工作报酬等相应情况的介绍，以及该工作岗位可能面临的发展机遇等，由于学生共同的目标是将来能寻求到称心如意的工作，教师如此引导，学生必然明白，只有努力学习，刻苦训练，才能使自己将来能有很好的出路，才有称心的就业岗位，自然就会端正了学习态度。

总之，激烈的竞争环境给中职计算机教学带来了巨大的冲击，要想提升学生的就业率，中职学生必须要把握好就业形势的变化，及时调整课程设置与教学模式，改善学生学习的硬件环境，而教师则应该采取适宜学生的教学方法，注重学生实践能力、创新能力、解决问题能力的培养，加强中职计算机教学的管理，只有这样，才能够培养出综合能力过硬的现代化人才。

参考文献：

[1]王万森 计算机专业还有几分天下[J];计算机教育;2006,(02)。

[2]李雁飞.“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用[J].长治学院学报,2008(10)[3]魏慧彩.计算机专业教学方法初探[D].

第三篇：计算机专业大学生就业现状和趋势

大连海洋大学 毕业实习报告

姓名苏海玉

专业班级计算机科学与技术07-1班学号0705120112

指导教师黄璐/崔春雷

时间 2011.02.28-2011.03.2

5一、调查目的和内容

为了进一步深化思想政治理论课教学改革，贯彻落实中宣部、中央文明办、教育部、共青团中央就进一步加强和改进大学生社会实践提出意见，提高《毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论》课教学的针对性和时效性，对教学环节、教学方式进行改革。同时也为了提高我们计算机软件专业对于自己就业前景的规划以及对现在的专业基础知识有选择的学习，为此我展开了一场关于计算机专业大学生就业现状和趋势的社会调研活动。

关于报告的内容大致可分一下四个部分：

1、计算机专业的大学生对于外企和国企的相关看法

2、市场对不同计算机专业的毕业生的需求现状

3、近3年来计算机专业毕业生就业的趋势和主流

4、对调研资料和数据的分析以及我系毕业生的就业不同去向的分析

二、调查对象和方法

活动范围主要分为两大部分： 第一是从学生角度对辽宁往年毕业生做出追踪调查，第二是从企业对IT人士的需求率作出相关评估和。总之是从供与求两个角度开展。并且把主旨落实在市场对计算机人士的需求对计算机专业的毕业生的择业观的影响。

三、调查结果与分析

1、计算机专业的学生对于外企和国企的相关看法

纵观PC在中国近些年来的发展情况后，我们可以发现先是海外PC闯入中国市场。试图靠强烈的技术风暴来占领中国这块大蛋糕，可是万万没有想到这一举动去激起了中国PC行业的快速发展。

其实按照我个人的分析，PC行业是一个技术含量很高的行业，并且也需要很高的学术方面的成就。这其实也不是特别奇怪，因为你经常可以见到一个导师领着一群学生做商业方面的研究。并且一些很出名的PC企业都是在学校周围产生的。例如方正原名北大方正，清华紫光，斯坦福旁边的硅谷也是如此。

所以我们的下一个话题就产生了，那么一些优秀的毕业生在面对技术成熟的外企和发展势头迅猛国企的招聘时应该何去何从呢？

首先先给大家看一下相关的资料：

中国当代大学生心目中最佳雇主企业是谁？中华英才网日前发布的“2010年第八届最佳雇主报告”显示，中国移动通信集团公司、阿里巴巴（中国）网络技术有限公司和海尔集团列前三名。微软（中国）有限公司、中国银行股份有限公司、Google、联想集团、宝洁（中国）有限公司、中国工商银行和中国电信集团公司则跻身前10名。

由此我们可以看出，大学生在面临国企还是外企的就业去向的时候不再以外企为第一择业标准，相反恰恰更看重的是有发展前景的国企。这与前些年相比有着很大的反差，一方面说明了我们大学生的自主择业意识的与时俱进，另一方面也说明出计算机产业在我国的蓬勃发展，这两方面是我们有目共睹的。

从今年大学生偏好的企业性质来看，占比重最大的是国有企业，而外资企业比例较小。这从最佳TOP50雇主中可见一斑：本届调查首次出现高达33家国有企业进入TOP50榜单，而本土企业占据TOP50中的46席。外企因其良好的声誉和较高的薪资待遇一度是大学毕业生的首选。然而，金融危机之后，大量外企裁员减薪的事实对还没有走出校门的大学生们有

着不小的触动，使得以往较为看重薪资的就业观念发生转变，而将目光纷纷投向了相对稳定的国企。另外，也有个别大学生认为，在外企求职受挫也是导致作其他选择的原因。同时，与去年的调查结果相比，选择去政府机关、事业单位、私营/民营企业就业的大学生比例有所增加。不难看出，今年大学生偏好企业的性质表现出多元化、均衡化趋势。

中华英才网职场专家欧阳晖表示，本土企业在薪酬福利、人才培养、企业文化建设、品牌实力等方面日益提高，在雇主品牌形象方面大大提升，在大学生群体中日益形成良好印象，这对外资企业多年来在优秀学子吸引方面的优势提出了新的挑战。

2、市场对不同计算机专业毕业生的需求现状

同是计算机专业，专业方向不一样，导致就业方向有很大的不同，所以对于大学生来说要根据自己将来要从事的方向在选择专业主攻方向的时候要慎重全面的分析：同样我们也来看一个例子，华南农业大学的小黄，本科学的专业是软件工程，他申请了美国的诸多学校的计算机类专业，最后拿到了4张Offer，分别是哥伦比亚大学计算机科学专业，宾夕法尼亚大学计算机科学专业，卡耐基·梅隆大学微软研发集团嵌入式软件专业和密歇根大学的计算机信息学专业。按照一般的观点，大家一定觉得学计算机专业嘛，当然选全美计算机专业排名第一的卡耐基·梅隆大学。但事实上，这个学生深入分析了手中的Offer，认为卡耐基·梅隆的这个专业并不是他最好的选择。

小黄的读研目标，是想学习非传统的计算机技术，并且他考虑今后去投资银行做IT工作，而卡耐基·梅隆的Offer，提供的专业选择余地小，并且从环境上考虑，周围的实习单位也不如密歇根大学多。几经权衡，他最终选择了宾大。

通过上面这个例子我们可以看出虽然都是计算机专业但是方向选择不同，将来工作的方向和待遇也会有很大的不同，所以我们可以知道计算机领域的分支的选取会给毕业生的择业造成很广阔的选择面。

下面我们来谈一谈计算机专业的各个领域：

第一层是硬件，主要指数据存储、处理和传输的主机和网络通信设备；

第二层是指软件，包括可用来搜集、存储、检索、分析、应用、评估信息的各种软件，它包括我们通常所指的ERP(企业资源计划)、CRM(客户关系管理)、SCM(供应链管理)等商用管理软件，也包括用来加强流程管理的WF(工作流)管理软件、辅助分析的DW/DM(数据仓库和数据挖掘)软件等；

第三层是指应用，指搜集、存储、检索、分析、应用、评估使用各种信息，包括应用ERP、CRM、SCM等软件直接辅助决策，也包括利用其它决策分析模型或借助DW/DM等技术手段来进一步提高分析的质量，辅助决策者作决策(强调一点，只是辅助而不是替代人决策)。有些人理解的IT把前二层合二为一，统指信息的存储、处理和传输，后者则为信息的应用；也有人把后二层合二为一，则划分为前硬后软。通常第三层还没有得到足够的重视，但事实上却是唯有当信息得到有效应用时IT的价值才能得到充分发挥，也才真正实现了信息化的目标。信息化本身不是目标，它只是在当前时代背景下一种实现目标比较好的一种手段。

对于领域的不同就业的去向也会有很大的不同：

（1）销售或者技术支持：主要跟客户打交道，跟商人没什么区别。技术还会学，但就是点皮毛，用来跟客户“涂龙”用。工作压力大，但是如果业绩好，收入上升得很快。这类人员还是很需要得。本科生原则上就能应付。但这几年招硕士得也越来越多了。

（2）产品开发：主要就是译码。国内所谓作技术主要是指这个。电信行业，金融行业什么都有。还有就是在外企做测试和普通开发。本科生大概月薪是一至两千人民币。硕士大概是四至五千人民币。

（3）研究：学术至少得是硕士毕业。毕业生可以选择留校当老师，或者去微软研究院这样真有作研究，还有就是进中科院计算所或者软件所的。这个总体数量比较小。很多有研究潜质的人去了国外。在美国，尽管经济不景气，计算机还是受到重视的一个行当，仍是招生规模比较大的一个行业。国外博士毕业大多选择作教授。教授的薪水比同样去工业界作研究要少一些，不过工业界提供的机会少。当教员的压力很大，得为任期奋斗。很多助理教授比学生都辛苦。毕业回国有这个趋向，但还没足够额样本够大家分析。因为出国大潮的这几拨人要么还没毕业，要么就找到了工作。但回去的人应该越来越多。现在出来的小孩家里条件都很好，至少出来头两年，感觉不到美国比家里强多少。也确实，北京上海这样的大城市从表面看，是不比美国的中小城市差多少。

从这个角度我们也可以看出，专业方向的不同是将来面临就业的大学生的择业观不同的很重要的因素之一。

3、近3年来计算机毕业学生就业的趋势和主流

现在的就业形式两级分化得很严重，大学生面对这种严峻的形势，在调查过程当中了解到，现在我们大学生也应该正视这一点，所以无论是社会，还是企业和学校也在想很多办法去解决这个困境。大致体现在考取职业资格认定证书热这个现象上面。我们在调查过程当中发现很多学生都能给我们摆出很多证件来，不管是与他专业有关的或者没有关系的，只要他能考的，他就去考。像我们了解到的，在会计方面的注册会计师，人力资源管理是一个比较新的证书，还有秘书行业、物业管理方面等等，随着社会发展一些新兴行业的资格证书比较抢手，因为大家觉得这是新行业，可能空间比较大一些。对于我们软件专业有计算机软件设计师，软件工程师等等的资格认定证书。

在考职业资格证书方面我们也发现一些问题，有相当大的一部分的学生对这个表现出极大的关注，认为这个证书将来是否有用，有少之又少的被访者采取反对的态度，有少于半数的被访者保留了自己的看法，只有将近一半的被访者认为我证拿的越多，我将来的就业途径就越广。

在学生的证书方面，我们也了解到一些就业单位，他未必会看到你这个证书就认为你能胜任这个工作。他们大多数认为你是经过了一定时期的培训，但是只是很肤浅的，为了拿到这个证而进行的培训，没有很深入对这个工作有一定的调查，用人单位也是有一定不可推卸的责任。

所以我感觉我们大学生特别是软件专业毕业的学生应该八大部分的时间放在提高自己的实践能力上面，而不是去参加一些毫无意义的资格认定考试。能力的提高是一步一步在实际工作中慢慢积累的，而不是靠突击一些考试做题而获取的。

（一）当前高校计算机专业毕业生就业的主要特点

根据对近几年计算机专业毕业生就业情况的统计分析，计算机专业毕业生的就业具有如下特点：

（1）供与求平行上升，供求矛盾并不突出。全国共有505所学校开办有计算机本科专业，共有在校学生近30万人。同其它专业相比，这两个数字均居国内第一。因此，计算机专业毕业生均超过其它专业的学生。从高校就业需求来看，由于受到“9.11”事件的影响，全球IT行业一度陷入低迷，影响了IT行业的发展，加之随着我国高校的不断扩招，特别是计算机专业学生人数的急剧增加，对高校计算机专业毕业生的就业产生了一定的冲击。在这种不利的背景下，计算机专业显得没有以前那样过热。

（2）量与质逆向而驰，量稳质降十分明显。衡量毕业生就业状况的标准，既要考虑到毕业生的就业率，又要考虑毕业生的就业质量。四五年前，我国对计算机专业人才的需求非常大，计算机专业十分火爆，毕业生十分抢手，最多时毕业生与用人需求信息的比例高达1：10以上，名牌学校的比例甚至更高，学生就业可谓是“皇帝的女儿不愁嫁”。计算机专业毕业生不仅就业率高，而且就业质量也非常高，学生就业主要面向机关、金融单位、事业单位和高收入的大型企业。随着高校研究生和本科学生的扩招，特别是计算机专业学生人数的急剧增加，以及受到经济因素的影响，计算机专业毕业生的就业不如从前那样火爆，但计算机专业毕业生就业的总体状况是好的，学生就业不存在根本性的问题，只要定位准确，均能找到比较满意的工作，但就业的整体质量存在明显下降，用人单位更注重高学历毕业生的引进。

（3）冷与热分布不均，冷热两极反差强烈。在高校计算机专业毕业生就业过程中，常常表现出一头冷、一头热的现象，主要表现在以下方面：一是不同高校计算机专业毕业生的就业不平衡，名牌大学、工科院系计算机专业毕业生的就业表现为热，而一般院校毕业生的就业表现为冷。二是用人单位热，计算机专业毕业生表现冷。从社会总体需求来看，社会及用人单位对计算机专业毕业生的需求量大，很多单位急需计算机专业人才，有的单位是高薪引进，有的单位则是降格以求。而现在计算机专业的毕业生还不能认清当前的就业形势，认为学计算机专业是高投入，在找工作时应该得到高的回报，习惯于和以前的师兄师姐们的工作环境和待遇攀比，导致期望值与用人单位所能提供的报酬相距甚远。计算机专业毕业生对一般用人单位表现出极为冷淡，有的甚至“宁愿失业，也不要找一个自己不满意的工作”。三是学校热，用人单位冷。当前，各高校十分重视毕业生的就业工作，主动跑市场、跑职场，为学生找就业的门路。但由于高校师资队伍老化、知识陈旧、教学方法呆板，毕业生的专业素养和综合素质远不能满足用人单位的要求，用人单位很难找到令自己满意的毕业生，对毕业生表现为冷。四是动手能力强的同学在就业时热，而能力差的同学在就业时受到用人单位的冷遇。在机关、事业单位，对计算机专业毕业生的要求是在掌握一定计算机技术的前提下考虑学生的综合素质，而企业更看重的是毕业生的动手能力。因此，专业素养高、综合能力强、动手能力突出的学生在就业时非常抢手，而素质一般的学生在就业时就显得十分困难。

（二）计算机专业毕业生就业趋向分析

目前，社会各界对计算机专业毕业生的就业问题，可谓是仁者见仁，智者见智，日益引起了社会上的高度重视。我认为，计算机专业毕业生的就业将呈现三种趋势：

（1）短期内社会需求仍然很大，计算机专业毕业生的就业市场前景广阔。从全球IT行业的发展看，经过几年的低迷发展，IT行业已经走出低谷、大有卷土重来之势，IT行业在国民经济发展中日益显现出蓬勃生机。从我国情况看，从事计算机软件开发的人才远远低于发达国家。美国从事计算机软件开发的人才达到180多万，印度达到90万，而我国从事

计算机软件开发的人才不足40万。这就说明，我国计算机软件人才短缺，这将严重束缚我国IT行业的发展，特别是直接影响到我国经济的发展和社会的进步。与此同时，由于我国经济社会发展的不平衡，导致我国东部与西部之间，城乡之间出现很大的差距，特别是我国经济发展比较落后的地区，急需计算机方面的专业人才。因此，随着我国经济的不断发展，社会在一定时间内对计算机专业人才的需求仍将很大。

(2)随着计算机专业毕业生的增多，就业竞争将更为激烈。也就是说，信息技术和计算机专业的学生数量占全国所有理工科学生总数的1/3强。这样势必导致计算机学科专业毕业生的就业竞争将更加激烈。

(3)用人单位对毕业生选择余地增加，导致对毕业生的要求将越来越高。由于今后一段时间内，由于我国经济发展的不平衡，我国计算机专业毕业生的就业仍将存在结构性的矛盾，最终导致计算机专业毕业生在职业选择时会出现“冷热”不均的现象。经济发达地区或工资待遇高的地区，仍将成为学生职业的首选，致使毕业生的需求显得相对过剩。用人单位在选择毕业生时有充分的选择余地，致使用人单位对毕业生的要求会越来越高，不仅要求毕业生具有一定的专业素养和综合素质，而且还要具备一定的职业能力，包括核心技能、行业通用技能和职业专门技能。因此，提升计算机专业学生的综合素质、培养职业能力日显突出和必要。

4、加强计算机专业毕业生就业的对策与思考

面对社会再就业和高校大学生就业的巨大压力以及高校毕业生就业的剧烈竞争，如何提高毕业生就业竞争力已成为各高校的当务之急。做好高校毕业生的就业工作，是一项系统工程。因此，做好高校毕业生的就业工作，要多管齐下，实现全方位地改进。

四、结论

通过本次的实践我学习到了很多东西，也很明白想要成为一名出色的IT人士应该如何去做，如何安排自己在学校的时间如何去提高自己的能力。其实能力真的是靠自己一步一步积累起来的，大学给我的是一次又一次的机遇和一次又一次的实践能力，只要是我想学习什么我都可以从同学和老师那里得到很多帮助真的很感谢你们。在这次搜集资料整理数据的过程中也对现在的IT行业的就业趋势有了一点了解了，学习到很多书本上学不到的东西，我想这也是我们学校开展实践活动的真正目的吧，我也会在今后的学习过程中积极的参加这样的活动的。

第四篇：中职学校学生就业协议书

送得出，用得上，稳得住就业工作是学校的重要生命线

入学及就业安置协议书

甲方：

乙方：（学生）

为响应国家关于大力发展中等职业教育的政策，本着对学生认真负责，让家长放心，使学生满意的宗旨，做好学生入学后在校管理和毕业后就业安置工作。本着相互信任和自愿的原则，现就学生在校外见习和顶岗实习及毕业后就业安置事宜达成如下协议：

一、甲方的责任和义务

1、按照教学大纲和实训大纲规定完成教学任务，培养学生实际操作技 能，并组织学生进行实地训练。

2、乙方在甲方学习期间，甲方组织乙方参加劳动部门统一组织的职业

资格证书的考试，合格后颁发职业资格证书；乙方学习期满达到毕业要求后，甲方为乙方颁发国家统一承认的中专毕业证书。

3、甲方根据用人单位需求结合学生所学专业知识，充分考虑学生的意

向，负责学生实习和就业；同时，对毕业生跟踪服务3年。若因用人单位原因造成学生待业或乙方通过正常途径离开就业单位，并提前一个月向甲方提出申请备案的，甲方负责其再次就业，直至其满意为止。

二、乙方的责任和义务

1、对于符合各项条件的学生，甲方特实行“两免一补”政策：

(1)、农村户口的学生或持有城镇低保特困证明的学生在校期间均可享受国家助学补助金3000元/人，由教育局统一发放。

(2)、乙方被确认为农村特困家庭者，上报市教育局申请批准后可减免学费2300元/年，由教育局统一发放。

(3)、乙方被确认为农村特困家庭者，本款第（2）条未批准者，报名入学时可以申请减免第三学年一学期的学费（以学校审批结果为准）。

2、乙方必须按甲方规定的标准和时间交费，否则取消学习或安置就业

学 生 就 业 专 用1

送得出，用得上，稳得住就业工作是学校的重要生命线 资格，所需费用新生报到时应及时交清，第三年只缴纳学费。

3、在校期间遵守学校各项规章制度，服从学校管理，无违规记录，诚 信档案记录良好。

三、违约责任

1、乙方需服从甲方就业安置，才可享受甲方提供的就业服务，若甲方 未能将乙方安排实习就业，甲方可向乙方退还三年全部学费。

2、学习期间乙方如有下列情况之一的，甲方不再为乙方多次安排见习、实习和就业。

(1)、就业时提供虚假个人信息者；

(2)、未完成学业，且自签订本协议后，自愿退学者；

(3)、学生申请自谋职业者；

(4)、学期末结束未交清费用者；

(5)、不服从学校管理，违反校规校纪，受到纪律处分情节严重或被

开除者；

(6)、乙方触犯刑法受到司法部门惩治者；

(7)、身体有残疾或因健康状况不能适应工作岗位者。

四、本协议一式两份，自学生报名入学时双方签字盖章生效，未尽事宜，双方另行商定，商定不成者交由市仲裁委员会仲裁解决。

甲方：乙方（学生）：乙方家长：

（学校公章）身份证号：联系电话：年月日年月日

学 生 就 业 专 用2

第五篇：中职学校计算机专业教学改革的探讨

中职学校计算机专业教学改革的探讨

汉寿县中等职业专业学校曾成志

摘要：提高中职学校计算机专业的教学水平，是中职学校计算机教育工作者应该深入思考的问题。通过分析中职学校计算机专业教育的教学特点，从如何培养计算机应用型人才的角度出发，对中职计算机专业教学中存在的不足进行了总结，并提出了几点改革设想。

关键词：中职学校 教学改革 教育理念

引言

在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会，如何提高中职学校计算机专业的教学水平，使学生能满足社会发展对计算机专业技术人员的要求，是中职学校计算机教育工作者应该深入思考的问题。本文针对中职学校的计算机教学工作，从如何确定培养目标、加强教学改革、提高教师教学水平、规范考核方法等几个方面展开论述，以作为中职学校计算机教学的改革做一点有益的工作。

一个国家需要的人才是多元化、多层次的，既需要大批优秀的理论型、研究型人才，也需要大批优秀的应用型人才。中职教育不同于其他类型的教育，它以培养应用型、技术型人才为目标，在教学中要重点培养学生的实践能力，而不必要求学生掌握深奥的理论知识。明确了这个目标，才不致于丧失自己的办学特色，迷失自己的办学方向，才不致于出现一方面社会需要大量的计算机应用型人才，而学校培养的计算机专业的学生又不能令用人单位满意的尴尬局面。

一、中职学校计算机教学改革方向分析

1、加强课程开发

计算机技术的迅速发展，使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐，教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应该开、什么课程不应开，恐怕很多学校都有过这样的疑虑。多年的教学实践认识，课程的开设一定要体现实用的特点，如果一味追求面面俱到，使学生学得过多过杂，其结果是不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。在教材方面，必须避免同一本 1

计算机教材连续使用的情况出现。对于过时、落后或者没有任何实际应用知识的教材，一定要舍弃。教材通常都是偏重于理论教育和素质教育，即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景，而忽视技术日新月异的突破和发展。教材的选用应以学用结合为着眼点，授课教师要根据实际需要选用合适的教材。另外可以借鉴美国的做法，他们的教材更新速度比较快，一般计算机教材每年都会更新版本，编写教材的人员会把最新的研究成果和技术加入其中。

2、改进教学方法

目前，在教师中以自我为中心、以课程为主、采用“满堂灌”进行教学的仍然大有人在，这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性。

教师讲课要“精讲”，就是在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择，坚决舍弃那些现在用不到、将来也用不着的内容，突出“技术应用性”，不过分强调学科的“完整性”。在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学。具体来说，在教学过程中，要少而精地将知识点讲授清楚，多给学生思考问题的时间;尽量在课堂上与学生进行交流，允许学生在课堂上向教师提出问题，将问题引入课堂;教师在讲课当中也要经常注意学生的反应，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。这样一来不仅活跃了课堂气氛，加强了学生的主动性，而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。

同时要利用现代化教学手段，提高教学效果。现代化教学手段的典型应用是多媒体辅助教学。它是指在教学过程中，根据教学内容和教学对象的特点，通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体，结合传统教学手段，共同参与教学全过程。多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点，对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量具有重要的作用。计算机专业有着不同于其他专业的教学特点，在教学过程中，许多教学内容是很难用语言进行描述的，如果借助计算机进行辅助教学，再配合教师的讲解，就能起到事半功倍的效果。因此，应该倡导和鼓励教师使用现代化教学手段，使课堂教学变得灵活多样、丰富多彩，达到优化教学过程的目的。除此之外，多媒体辅助教学还有助于营造愉悦的学习气氛，扩大认知的空间领域，特别是扩大教学规模，使更多的学生得到优秀教师授课，这些都有利于提高教学质量。

3、突出实践环节，提高学生的动手能力和创新意识

中职学校的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。所以要特别加强实践教学环节，彻底改变只重视理论学习、不注重实践教学的做法。计算机课程作为实践性很强的课程，其实践教学无论对学生掌握理论知识，还是培养学生运用计算机解决实际问题的能力，都具有非常重要的作用。这就要求我们在教学中要坚持实践教学与理论教学同步，理论与实践相结合。上机操作，不仅能加深学生对理论知识的理解，而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况，及时发现和解决学习中出现的问题。所以，一方面在教学中要保证上机实习课与理论课有合适的比例，另一方面教师应高效利用每一节上机课。如在课前对上机实习做出明确安排，明确每次实习的目的、任务、内容与要求等;课后要求学生写出上机实验报告。这样做，可以避免学生上机学习的盲目性，对学生进行有针对性的训练，从而保证教学质量。

4、转换教师的角色

教学应该以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用各种学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现当前所学知识建构的目的。这是教育学中“建构主义”的核心内容，这已不仅仅是教学方法的问题，而是教育工作者需要从根本上转变的观念。

学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的，在整个教学过程中，教师不是可有可无、无事可做。授课教师必须非常明确自己所担任的角色是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少。应该从原来的讲授、灌输方式转变为组织、引导，在教学过程中，教师要充分地了解学生，教师应该首先为学生搭起支架，特别是在学生学习不够主动时，给学生提出问题，引导学生去探究，然后进行交流和讨论，调动学生的求知欲望，同时也能极大地促进培养学生的成就感。

二、中职学校计算机教学质量保障的重要途径

1、中职学校应认清办学理念，确立计算机教学的新思路

中职教育应当明确以应用技能教育为主，培养能够迅速适应社会需求的职业技术人才。教学指导思想遵循以实用为主的方针。当前社会需要具有专业技能的网络人才，所以中职计算机教学不应只停留在书本和概念，应该面向社会需求。

2、构建符合中职学校发展特色的的课程体系

各个中职学校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发，去构建符合应用需要的课程体系，推进计算机基础课程与专业课程的整合，并采用必修课与选修课相结合的方式。必修课应该按专业来分，教材的内容要紧扣专业应用的需求，要改变“旧、多、深”的状况，贯穿“新、精、少”的原则，做到“因专业施教”。强制学生修完这门课，并达到合格。其次，全校可以按学生的兴趣与需要能体现多样性和灵活性的计算机基础选修课，并可以增加其比重，以满足学生的兴趣与要求。一般而言，学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段:引起求知欲，感知教材，理解教材，巩固知识运用知识，检查知识、技能和技巧。因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，让学生由“要”到“会学”、由“学”到“学会”一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律。采用“加强、补充、提高必需的理论教学”的方法，使理论讲授“够用”即行，要重点突出实用操作技能的教学原则，使教学更具有实用性、针对性，从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准，使文化教育、技能训练和资格证书教育有效地结合起来。总之，计算机课程是一门实践性很强的课程，应面向实际、突出实践环节，要根据教学目标，结合学生的专业背景开设相应课程，加强教学资源的建设，体现差异性，令计算机课程教学更有现实意义。

3、加强中职学校计算机的教学考核

中职学校的计算机教学考核是对教学质量的评价和监督，是提高教学质量的重要环节和保证。重视和加强计算机教学改革的评价与考核在顺利开展计算机教学改革过程中发挥着重要的作用。考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验;另一方面可以通过所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导。比如:通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白应非常重视学生的平时成绩，这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而

不是期末考试时突击复习，考完就忘记。当然平时成绩是由多次小考和作业等成绩构成的，这样做学生平时的压力要大一些，但是有了平时的扎实基础，期末时就会相对轻松些。此外，书本的知识只是考试的一部分，为了鼓励学生实际能力的提高，上机，实验课也要作为考试的重要内容。应该认识到，一个好的考核方法对于学习一门课程是至关重要的。

4、注重中职学校的师资培训

教师是学校教学质量提高的重要资源，是学校教学的重要组成部分，教师的专业素质的高低，直接影响着教学质量的好与坏，对中等职业教育任务的完成和目的的实现都有着直接的重大影响。一是教师应该通过在职学习、参加进修和培训等方式来加深专业理论知识;深入企业接受实际工作能力的锻练，提高自身动手能力，使自己能始终站在本学科的技术前沿。专业知识不深必然影响讲授内容的深度、广度和学生对教师的信任度，从而影响学生的学习兴趣和信念。二是教师应该具有丰富的与本专业有联系的知识，能够将本专业与其他相关专业知识进行糅合和相互渗透，以便扩大学生的知识视野，激励学生的求知欲望与信心。三是通过刻苦锻炼，教师应该具有较强的教育能力。包括全面细致地观察了解学生的能力;发挥教育艺术、驾驭课堂教学的能力;具有缜密的思维和精准的语言表达能力;能把教学实践和教学改革结合起来，独立完成教研任务的教研能力。最后，教师还应该在更新教育观念、加强教学反思、教师间相互学习探讨等方面做进一步的工作。

计算机教学有一个不断发展变化的过程，要改善中职中专院校计算机课程的教学效果，教师必须在教学实践中不断更新教学理念，大力改善教学方法，激发学生对计算机的兴趣和热爱，让学生在有限的时间内迅速地掌握计算机相关课程的基本概念、基本技能和应用能力，以培养出更多适应当今社会发展的综合应用型人才。

参考文献:

1、邓民瑞《计算机专业教学改革的思路》

2、康英健 龚戈淬《职教计算机专业与课程设臵初探》

3、刘永忠《中职学校计算机专业建设思路》

4、徐泽民《中职计算机专业教学改革探幽》