第一篇：中职学校计算机专业现状与对策研究
中职学校计算机专业现状与对策研究
摘 要：随着国家大力发展职业教育，社会对中职教育的重视程度越来越高，中职学校的学生数量急速增加。而在经济发展的大潮中，社会对人才综合素质、能力的要求越来越高，中职教育在改革的发展大潮中能否占有一席之地、脱颖而出，就要看我们的学生能否适应市场需求、是否具有较高的专业素养和综合能力。但我国现阶段的中职学校教学水平参差不齐，培养的学生专业综合能力不高，专业就业率低。要让我们中职学校计算机专业教学适应就业市场的需求，我们就需要由现状着手分析，创新意识，紧跟社会需求，寻找出有效的改善方法，进行课程体系、教学模式改革，把社会需求和学生学习有机统一，因材施教，这样才能出人才、出成就。
关键词：中职 计算机专业 现状 对策
随着计算机技术在社会各个行业的应用和不断深入，社会对计算机专业毕业生的要求也越来越高。这既为中职学校计算机专业的发展提供了良好机遇，也对中职学校计算机教学提出了更高的要求。中职学校培养的是具有一定职业技能的初、中级技能人才，计算机专业教学只有不断创新，才能满足日益变化的就业市场对人才的素质要求。本文根据目前中职计算机专业教学的现状，结合当前社会发展需要进行分析，提出了改善计算机专业教学的几种方法。
一、中职学校计算机专业现状
1.学生层次低，基础差。由于社会因素、思想观念，中职学校的招生相当困难，所招学生大部分基础很差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高，来学校消磨时间、混日子、混文凭的学生大有人在，这些都是不争的事实。刚入校时学生计算机水平差别较大，来自城市的学生的计算机操作已经十分熟练，但用电脑只是上网游戏，很少用来学习；与之构成鲜明对比的是，农村学生的计算机水平较低。这些学生放在同一班级授课，容易导致基础好的学生“吃不饱”，丧失学习积极性；基础差的同学又觉得学习费劲，丧失学习兴趣，影响了整体教学效果。
2.教学模式落后，教学手段单一，忽视了学生的主动性。在传统教学中，教学过程都是老师事先安排好的，学生只能被动地参与和接受这个过程，也就是平常所说的“填鸭式教学”。这种教学模式只重教的过程，忽视了学生主动学的过程，学生学习的主动性被无视，甚至被压制，直接影响到教学效果，对学生学习积极性产生了不良影响。
3.过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学。在中职学校的计算机专业课教学中，教师习惯于从计算机的起源、产生、发展讲到它的作用、意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲它的编程语言和方法，一下子把学生带入到云里雾里的境界，让学生产生了对学好计算机的恐惧感。因此，要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word等。
4.师资情况复杂。中职学校计算机专业教师的组成相对复杂，部分是其他专业改行的教师，只有较少的专业院校毕业的教师。有些教师则通过自学上岗，没有受到过系统的专业训练；有些教师就职时间较短，因此教学经验较为欠缺；部分老师满足于现状，不注重学习，不能跟上计算机技术日新月异的飞速发展。教师知识落后，能力不足，教学水平较低，不能很好地向学生传授知识和技能。
二、中职学校计算机专业教学定位
计算机专业教学定位是由计算机专业课程的设置方向决定的。中职学校计算机专业教学不同于普通的高职院校计算机专业，我们的计算机专业旨在培养具有计算机专业综合职业能力，能从事计算机专业生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才，因此，我们对于计算机专业课程的基本设置方向应该以从事计算机工作所需要的专业技术操作能力和培训综合的职业素质为目标。
中职学校在计算机专业教学方面不能局限于一般的知识和能力的培养，在计算机专业课程方面应该有自己独有的教学特色、理论和教学模式，突出以服务为宗旨、以就业为导向的办学宗旨，为社会培养素质全面、操作能力较高的计算机专业人才。另外，我们的教学应该不断地吸取先进的教学经验，在教学过程中积极与企业结合，定向培养专业性的人才，激发学生的潜力，在不断的改进创新过程中，更好地培养计算机专业人才。
三、中职学校计算机专业教学改革方法
1.建立以学生为主体的教学模式。时代的发展正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”，重于“教”，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变为学习过程中的咨询者、指导者。要因材施教，激发学生的学习兴趣。针对新生入学时计算机基础不同的现状，可采取分层次教学。
2.提高计算机专业教师的综合素质。教师对于专业知识的掌握能力，从根本上影响着学生学习专业知识。有的教师缺乏必要的实际应用动手操作能力，只能够照本宣科，这样的教师跟不上计算机发展的步伐，对学生来说是极其不负责任的。因此，我们要重视教师的培养，组织教师参加各级各类培训，通过培训提高教师们的专业素质和能力，为专业教学做好准备；我们要加强教师的筛选考核制度，严格要求计算机专业教师的实践操作能力，要对教师进行定期的考核；我们要建立明确细致的奖惩机制，注重提高教师学习的主动性和积极性。
3.设计科学、合理的专业教学。计算机专业的课程一般都属于要求具有较高动手操作能力的专业技能课程，因此，在专业教学课程的设定方面，应该以实践上机操作为主，让学生多动手练习，实践理论知识的学习，引导学生对所学知识的思考。专业课程的设计应该将重点方向定位于社会实际应用。学生所学的专业知识与技能，在今后的岗位中主要的应用就是实践操作。只有让学生多方位地全面掌握基础，在基础的层面上加深专业技能的培训，才能让学生在众多的竞争者中脱颖而出。中职教育的最终目的在于学生就业，因此，教学内容的设定应该与就业紧密结合，这样才能够为社会培养出高素质的计算机专业劳动者和技能人才。
4.建立理实一体化教学模式。理实一体化教学，就是将专业理论课与实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且能激发学生主动学习的兴趣和激情。一体化教学模式打破了传统的理论与实践教学的界限，将理论和实践教学有机地融为一体，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力，成为技能型人才，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。
5.建立和完善网络教学资源库。校园网络建设是基础，教学资源库建设是核心，是教育现代化的关键。教学资源库建设可以集中大量的优秀教学资源，为网络课件的开发和教师备课提供丰富、优质的教学素材，避免大量重复性劳动，提高教师的工作效率及教学效果，降低学校教育信息化建设成本。教学资源库的建立，使传统的教育观念、传统的教学方法面临着严峻的挑战。一系列变革都将随着共享信息资源的广泛建设而深入，学生的自主性学习与创造性思维也会因网络进入校园而被激活。共享信息资源的大量需求与全方位提供，将为学校教育现代化注入强大的活力与生机。
总之，计算机专业课传统的教学模式、方法、理念等都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。因此，教学中无论是课程设计方面还是教学方法都应该与就业紧密结合。教师必须更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习、变“要我学”为“我要学”，培养学生拥有较强的专业技能、较高的综合素质。要坚持以学生为主体、以教师为主导，真正让学生愿意学、学得好、学得轻松愉快。
参考文献
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[2]祝志军《谈在实践中提升计算机网络专业课教师的综合素质》.科学教育，2011。
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[6]刘韶刚《一体化教学模式探索》.现代教育教研，2011。
第二篇：浅析中职学校计算机专业学生就业现状
浅析中职学校计算机专业学生就业现状
百色田东县中等职业技术学校 韦月稳
摘要:近年来，中职学校毕业生就业形势越来越严峻的，而工校计算机专业毕业生却供不应求，深受用人单位好评。针对中职学校计算机专业学生就业难的问题，分析就业现状，研究就业方向，提出对策。
关键词：中职计算机专业就业现状 就业方向课程设置
随着各中职学校的蓬勃发展和本专科院校毕业生的冲击。中职计算机专业学生就业难的问题日异突出，那么如何改变此就业现状，我结合本校学生就业实际情况，做出如下分析，提出应对措施。
一、现状分析
快速发展的计算机产业缺乏大量技能操作的计算机人才，而目前的职校普遍与实际操作挂钩不强，令很多计算机专业毕业的学生都不能满足市场的需求，导致出现毕业生求职无门，企业合适人才难求的供需错位现象。这种严重的供求矛盾表明：计算机专业人才培养产需之间严重脱节。而造成此现象，研其原因主要以下两大因素：
1、课程设置不合理
目前我校计算机专业开设的课程主要有：计算机基础（Office办公软件）、程序设计、Photoshop、Dreamweaver、图形图像处理、Flash动画制作、计算机网络技术、计算机原理、计算机组装维护、编程语言基础、AUTOCAD等核心课程；从课程安排看，目前存在的问题是：学生们能把办公软件学好，可是计算机专业班学生不能全部去公司做文员。能学点图形图像的人吧，出去广告公司一面试，别人说你的作品没有一点艺术感。能学点动画和网页制作的，根本不知道去哪里找什么样的工作。学生基础差，程序设计及编程语言太抽象，学不到手，因而视乎无用武之地，因此现在感觉计算机专业的中职生在就业市场上，能从事本专业工作的很少、很多人不得不改行干别的工作。
2、教师及学生的主观因素
教师方面，由于近年来，随着生源数量的减少，中职学生的入学门槛很低，生源素质普遍下降，学生基础差。基于这个主要原因，教师的研究教学热情也大大地降低，另外，长期以来，教师习惯于只把实验教学作为课堂教学的检验和辅助工具，只重视理论的传输，忽视学生动手能力及主动性和创新精神的培养。教师往往业务单
一、缺乏先进的教学经验与技巧。
学生方面，由于生源基础差，厌学逃课，沉迷网游的学生较多。中职生普遍存在厌学情绪或倾向，学习无自觉性、自信心差、没有学习热情，少数学生则表现为时冷时热，即学习的积极性维持时间不长，对学习麻木不仁，表现为厌倦、逃课，上课纪律差，注意力不集中，实践上机课中老玩游戏，上网。不听老师劝阻，不完成作业。而有的学生是因学艺不精，博而不专。计算机专业学生都要学习相关科目的基础知识，虽然什么都能了解一些，却没有形成一个能实际运用到工作中的专长。另外有的学生盲目乐观，定位不准，前途迷茫。有相当一部分人是因为喜欢电脑游戏才选了这个专业。但当对计算机专业有了了解后却发现，这不但是一门高深的学问，更需要付出艰辛的劳动，学习有时甚至是枯燥乏味的，导致对该专业产生厌倦感和疲惫感。
二、解决方法
那么如何改变这种现状，提高就业机率，笔者认为中职生必须明确发展方向，针对社会及中职生本身素质特点，设置合理课程、加强专业技能训练、改变教学方法是首务之急。首先：
（1）要确定培养目标
在入学初我们就应该让学生知道根据自己专业设计出自己该学些什么？学成后想干什么？能干什么？什么是自己的专长？假如培养他的时候就没有确定好明确的目标，学校就无法切合实际地安排和组织教学；任课老师不知到自己学生的培养目标，又如何能有针对性的更好的实施教学；学生不知道自己培养的目标或有自己喜欢的就业方向，如何能主动的努力去学习。因此我们首先必须根据实际情况，每年为学生制定灵活的多元化的培养目标，根据同学们的自我选择，有针对性地组织和实施我们的教学。让毕业的学生清楚自己的专长和就业方向。
（2）要设置合理课程：
中职生的课程设置不宜过多，奕不宜过于理论化，应注重实用性及实操性强的课程。应根据中职生本身素质特点及确定方向，合理安排合适的课程。例：面向计算机广告设计的，除了要学必修课外，应让学生选修相关的课程。如：图像处理及动画制作、电脑美术基础、印务技术、3DS等。
中职教育的主要目标是培养动手能力强的应用型、复合型人才。中职计算机专业主要面向各种大中型企事业单位，培养在生产、服务第一线从事计算机设备和软硬件的安装、调试、运行、维修与检测，从事印刷业、广告业的设计制作，也可以从事计算机产品的营销与技才服务等工作，具有较强实际操作能力的高素质劳动者和技能型专门人才。专业所培养的人才应具备必需的文化基础知识；掌握计算机基本操作及使用方法、软硬件维护；掌握文字和表格处理等办公自化软件的使用；掌握图形图像处理排版软件、网页制作与设计和印务技术；掌握数据库的基本使用方法。所以开设的课程不宜过多，奕不宜过深，且应偏向操作性强的科目。例如：面向维修与检测的计算机组装与维护课程，面向印刷业、广告业的PHOTOSHOP平面设计教程等。
当今社会计算机行业高速发展，中职学校只有在课程设置上紧跟市场的需求，突出基础性、实用性，使教学内容既涵盖适用的专业技术知识，符合中职学生智力水平与知识结构的客观实际，有针对性地改革教学模式，充分体现以“能力为本位”培养模式，加强实训力度，才能让学生实现“零距离”就业，整个市场才能源源不断地吸纳中职学生。计算机专业的发展才有活力，学校才有更长足的发展潜力
（3）、要改进教学方法教学手段
目前大多数中职学校仍然承袭传统的教育理念，沿用板书+讲解式的陈旧教学方式，学生学习效果不佳，而且专业课时间安排不合理：要么前后两节相隔太久；要么老师讲完一节课后，不能及时安排上机，知识缺乏连续性，学生容易遗忘，影响学习效果。加之学校实训基地有限，学生动手机会减少，实操技术得不到提高。在这样的教育模式下，导致学生动手能力差、未具备中职学生职业技能强的特点，难于适应IT发展对人才的要求。所以在课程时间安排上要注意连贯性。专业课最好是据课程需要，两节连堂甚至一上、下午或一整天。应改变传统的教学方式，采用先进的教学工具，运用现代化的多媒体，结合理论与实践进行教学，增加实操课的数量和质量，实现师生互动，以此提高学生学习的兴趣。
（4）、要增强教师实践经验
中职学校教师长期从事教育教学工作，无法进入企业体验生活，对计算机行业缺乏经验，无法及时把握计算机行业的脉搏。教师缺少职业培训，技术更新滞后、缺乏教育创新机制，严重影响教学质量。因此
应在假期间尽量安排专业任课教师通过送培、自学、校本培训等方式进行学习，组织专业教师外出到相关工矿企业顶岗、参观学习。让他们及时把握行业脉搏，及时向学生转输行业新动向，促进学生了解行业需求，确定方向，激励学生奋发学习专业知识。
要想增加就业机率，还要针对本地市场情况，鼓励学生自主创业。比如自开公司进行电脑维修，电脑销售行业，销售服务公司，广告公司等，鼓励计算机专业学生学以至用，学生自主创业是很有发展前途的。其次是注重培养专长，以前，在培养学生的时候只讲专业，而不讲专长。那么计算机专业的中职学生与计算机专业的本、专科生相比有什么优势？中专生还有就业的空间吗？社会对中职学生还有需求吗？答案是肯定的。目前某些办得比较好的中职学校计算机相关专业的学生就业就很好，甚至还出现了供不应求的现象，这是为什么呢？因为他们一开始就没有按以学科为本位的普遍采用的专业培养模式，而是选择某个职业方向上与专业技术相关的操作应用技能的培养，相比之下这就是他们就业的专长。
再者，灵活运用已有技能，善于发掘相关行业。并不是所有人都能承受专业计算机岗位高强度工作的，那不妨将计算机作为一种行业背景知识，比如计算机软硬件销售或者计算机软件、网络技术支持服务。此类岗位主要跟客户打交道，更注重的是人与人的沟通，辅以相关的专业基础知识，能解决相关问题即可，对技术要求并不苛刻。拓宽视野另觅他途。如若短期内无法找到相关的工作岗位，跨专业就业也不失为一种选择。可以选择一些专业性技能要求不那么高的、无专业限制的岗位。这些单位看重的是综合素质，工作能力是最重要的参考，这通常表现为沟通表达能力和组织协调能力。
三、用人单位对计算机专业学生的素质要求
用人单位特别青睐那些表达和沟通的能力强，专业知识技术好，基础知识功底好，社会知识渊博，有积极主动、充满热情、灵活自信，诚信做人、严于律己、宽以待人，保守公司技术或商业方面的机密的人才。现在的企业都很聪明，它看重的是你的个人能力,不会只看你的毕业证的。毕业证书和资格认证证书只是一个表面现象。踏踏实实提高自己的能力才是正道。希望不是出身名校的和学历低的中职生们不要气馁。近几年，全国中等职业学校毕业生的就业率均高于高等学校毕业生的就业率，部分发达地区出现了“技工荒”，甚至有的城市用远远高于本科生和硕士生的待遇，也招不到合适的高级工。广西是全国输出劳务最多的省份之一。为了把巨大的人口资源变为人力资源，满足制造业和服务业快速发展对“蓝领”的需求，近年来，广西各级政府加大对职业教育投入，狠抓就业、招生、实训基地建设等关键环节，并探索组建职教集团，促进职校与企业合作，城市学校与农村职校合等多种办学模式，职校生实践能力不断提高，受到用人单位欢迎。
中职生虽然学历不太高，但专业对口，拥有一技之长，能吃苦、动手能力强是中职生的优势所在。他们往往对自己有一个准确、合理的定位，面向基层，能吃苦，很踏实；同时，他们拥有专业技能，动手能力强，上手很快，多数用人单位对中职毕业生的满意程度都很高，相对较低的薪酬也使公司节约了人力成本。因此中职生只要摆好心态，确定方向，学好技能，就业前景一片光明。
第三篇：浅谈中职学校计算机专业教学
浅谈中职学校计算机专业教学
摘要：计算机技术发展快，中职计算机专业教学也要跟着变。本文从中职学校计算机专业课的教学现状和教学方法两方面谈了自己的想法。
关键字：职校教育；计算机教学
中等职业学校的学生是一个非常特殊的群体，它既不同于以理论知识为主，以高考升学为目的的普通高中教育，也不同于社会上以单一技能培训为主，时间短暂的培训教育，更不同于专业理论知识丰富，研究创造型的大学教育。中等职业学校的计算机专业的学生就是这群特殊群体中的典型代表。他们有学习态度上的，也有学习基础上的等等一些先天不足，但我们把学生招进来了，总不得又以他们的这些不足为由再把他们赶出去。那么怎样才能使学生招得进，留得住，学得好，出的去呢？“问去哪得清如水，为有源头活水来”，教师才是解决问题的根本。我们只有从教学方法和技巧上适应的当今社会对人才观的需求，才能使我们自身血脉贯通，从而实现中职教育健康持续的发展。
教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的教授方法和学习方法。教学方法的选用直接关系到教学目的能不能实现。关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。关系到学生获得知识、掌握技能和形成能力。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。教学方法在某种意义上还是一种艺术。因此在教学工作中应该重视对教学方法的研究。
那么，什么样的教学方法更适合中职计算机教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等。做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学。变“要我学”为“我要学”。这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。
一、中职计算机教学现状分析
1、学生基础差，兴趣低。
计算机的学习对学生的基础课程的要求比较高，而职业学校的学生的文化基础恰恰比较薄弱，学生的学习缺乏主动性，对学习的兴趣不高。
2、教学内容更新慢。
目前，中职计算机专业课程设置没有突出中职特色，内容跟不上科学技术发展的节奏。另外，教材的选择过于随便，不考虑学生的实际情况。过于简单的教材学生学不到东西，过难的教材学生又接受不了；计算机专业和非计算机专业也是同一教材；教材和软件系统不能及时更新，常常出现教材与上机试验软件不配套的现象。
3、教学与实际应用的违背。
在中职计算机教学中，教学课程单一，学生对计算机知识的掌握只是停留在理论知识，并没有形成实际的操作技能模式，理论知识和专业知识低下，学生既不能深人理解专业知识，又缺乏实践操作能力，必然与社会需求脱节，不符合时代所需求的有个性特征、有创造性、动手能力强的实用型人才需要。有些教师在教学过程中机械地让学上接受知识，教学方法简单，有的甚至抱着敷衍的态度，直接把知识灌输给学生，造成学生主体思维缺乏，更谈不上兴趣学习、主动学习，学习成为了许多学生的一种自我负担。尤其是有些教师没有操作经验，长年从教使他们有着扎实的理论基础知识，却缺少完成关于计算机实际项目的经验，没有相关的企业工程实践，造成教学模式的呆板、老化，不能适应就业发展的目的要求。
4、条件改善难。
一边是计算机技术正在日新月异地发展, 一边是计算机专业教学设施如实验机房、多媒体教学设备等由于资金不足而不能及时配备, 造成理论教学与实际严重脱节。再加上客观条件限制，如机房网络经常瘫痪无法实现系统教学、电脑配置太低、键盘鼠标不灵等等，无法进行深入的教学工作。而在信息高度发达的今天，计算机已经成为人们获取信息最快捷而且最方便的手段，会不会使用、维修计算机，熟练地掌握一些常用的计算机软件，进行常规设计与制作，已经成为将来立足社会、适应社会发展的基本风向标。学校应该在硬件设施方面给学校以财力、物力的支持，迅速改变目前各校硬件设备水平参差不齐、网络教学落后的被动局面。
5、教学与就业目标的脱节。
在现在的中职教学中，计算机教学存在着盲目性的教学弊端，培养目标不准确，造成与市场、社会发展需求相脱节。尤其是在当前知识经济形势下，以劳动密集型为主导的产业发展，计算机应用的程度越来越高。这样，中职教学就应
该培养适应具体操作、技术过硬的一线技术人才。但是，当前中职计算机教学没有实现岗位与专业的紧密结合，中职学校计算机专业培养目标与实际岗位培养质量不搭调，计算机没有成为学生的一技之长，即使走入工作岗位，也不能全部发挥应有的作用，无法适应技术层面的更高要求。
二、结合实际教学，我认为应从以下几个方面去入手、研究。
1、精讲多练
传统的计算机授课方式多为“板书+讲解”，而现在的计算机软件教学均以图形界面和鼠标操作为主，其界面友好，操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上式无法向学生讲解明白的，即使老师在台上“手舞足蹈”、“绘声绘色”，台下的学生也会满脸茫然，一头雾水。俗话说“百闻不如一见”，因此，现代计算机教学必需打破传统，教师首先以贴切实际的举例和形象直观的课件进行功能说明，让学生从感观上对新内容进行认知，再使用投影、多媒体软件等演示设备向学生进行演示操作，然后让学生自己操作实习验证，初步形成技能，最后由老师进行操作订正并对其进行拓展，学生便可修正、巩固自己的操作方法，同时在知识的连续性上，学生也有了发展创新的空间。也就是说，教师的“教”应该以基本讲解→启发思考→示范操作→辅导实习→巩固讲解→设计练习→拓展延伸为主，即采用边讲边练，精讲多练等讲练结合的授课方式进行授课。在这种教学模式下，学生的“学”也就收到了笔记心记→大胆质疑→理解认知→操作验证→巩固提高→展开讨论→自主创新的效果。再加上现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，是名副其实的“零起点”书、“傻瓜”书，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作业，少讲精讲，多读、多做、多思，培养了学生的自学能力，锻炼了学生动手实践能力，为其今后在工作岗位上的“二次学习”打下了基础，增强了其适应社会的能力。
2、任务驱动
中职的学生大都有厌学的通病，其表现主要有上课睡觉，看小说，玩手机等，上机实习时总喜欢做与教学无关的事情等。学生不动起来，教师再急其“朽木不可雕”也都无济于事。怎样才使他们动起来呢？任务驱动教学法是个很好的方法。它具有“教师主导，学生主体，任务驱动”的特征。教师把课堂教学目标物化为具体任务，通过和学生们一起分析交流，梳理出完成任务所需要的新旧知识点，探讨细化出完成任务的具体步骤，最终以教师引导、学生主动探索学的方式完成任务。它按照实现时间顺序，将教学内容模块化，教师以展示任务、分解
任务、变式创新、综合提高等几个阶段加以实施，而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等几个阶段去实现。在这个过程中，教师再辅以适当的情感沟通以及兴趣激励，不同层次的学生就都会相应完成不同层次的任务。这样，学生的学习有了动力，活动有了计划，有了步骤，学生变“要我学”为“我要学”，全程参与学习过程，充分发挥了学生积极主动性，教学目标得以有效实现。
3、分层教学
中职学校的学生，个体差异较大，他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差别，而传统的教学模式只重面向多数，缺少培优辅差，从而导致优生不突出，差生越学越没兴趣学等问题。计算机专业由于概念抽象、上机操作又没有生活中的实际模型等等科学特点，这方面的问题尤为突出。学生能到学校学习，其主要还是想学习知识，培养技能的，那怎样才能让每个学生都能学有所获呢？我认为对学生进行适当的分层教学能较好的解决这个问题。我们可以根据学生学习技巧、思维和能力的发展水平以及班级学生的上课表现等因素，在授课思想上将班上的学生分成好、中、差三个层次，在备课时充分考虑哪些是每个层次的学生都要掌握的，对差生有怎样的一个最基本的要求，达到什么目标，而对优等生又有哪些更进一步的要求，怎么充分挖掘其潜能，然后在课堂教学及课堂练习中进行分层，上课时，教学的重点、难点以及教学方式及方法等以中等生为标准，课中注重对优生的引导和对差生的辅导。每堂课都留有足够时间给学生练习或思考，这样，对差生降低了练习的要求，多了点关心、指导和鼓励，让其看到了学习的成果，在每一次获得小小的成功的成就感中进步，进而重新有了学习的兴趣和信心，同时也给了优生一定的爬坡度，引导其去不断创新，不断提高，满足其求知欲，让其“吃饱喝足”。全班每个同学都有了学习的目标，并且也有能力去完成，学生共同进步了饿，教学质量也就提高了。
4、目标激励
中职学校技能训练目标主要有两个方面：一个是学生在校时的短期目标——职业资格等级证书，一个是学生毕业后的长期目标——称心如意的工作岗位。对于计算机专业学生来说，职业资格等级证书这个在校期间的目标，我们既可以要求学生全体参加劳动和社会保障部组织的全国计算机信息高新技术考试等，也可以要求部分学生在学习某个专业模块时，根据自己的兴趣爱好及发展方向，利
用第二课堂时间报考一些像微软认证、ADBOE公司认证等。我们也可以在平时的教学中，时时穿插一些类似的阶段性目标进行激励，适当引入考核机制，通过一段时间的教学，结合学校开展的诸如：艺术节、计算机技能竞赛、技能活动月等活动，强化实践技能，用大量的操作技巧来提高操作速度，同时也深化学习内容，这样，学习就有一种成就感，能够有效的唤醒学生学习的兴趣，增加学习的动力。另外，利用未来的工作岗位对学生进行目标激励，也是提高学生学习积极性非常有效的方法。我们在讲授某一课程时，时常穿插一些其对应社会工作岗位的要求及工作报酬等相应情况的介绍，以及该工作岗位可能面临的发展机遇等，由于学生共同的目标是将来能寻求到称心如意的工作，教师如此引导，学生必然明白，只有努力学习，刻苦训练，才能使自己将来能有很好的出路，才有称心的就业岗位，自然就会端正了学习态度。
总之，激烈的竞争环境给中职计算机教学带来了巨大的冲击，要想提升学生的就业率，中职学生必须要把握好就业形势的变化，及时调整课程设置与教学模式，改善学生学习的硬件环境，而教师则应该采取适宜学生的教学方法，注重学生实践能力、创新能力、解决问题能力的培养，加强中职计算机教学的管理，只有这样，才能够培养出综合能力过硬的现代化人才。
参考文献：
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第四篇：当前学校德育教育现状与对策研究
当前学校德育教育现状与对策研究
苏州工业园区娄葑第三中心 徐丽娟
长期以来，由于应试教育的影响，家长，学校，学生以及整个社会都形成了以分数作为评价学生的重要标准的观念，即＂分数至上＂．学校教育也以针对考试为主，而学生的思想品德，心理意志，价值观，以及与人生成长有密切联系的性的教育，法制教育等均被忽视．随着我国改革开放的深入，社会主义商品经济的发展，国家，社会对人才的要求不断提高，分数至上论受到强烈的冲击．尤其是国家要求＂减负＂以来，提高学生的综合素质以迫在眉睫，德育教育的不足日益明晰，我们对此进行研究并总结认为对青少年学生进行意志品质教育培养对青少年的成材至关重要，然目前的状况却明显滞后和贫乏，主要表现为：
一.对青少年学生良好的意志品质培养不够．
长期的应试教育使广大青少年学生的意志不能得到较好的培养，从而导致他们在心理承受力，价值观念，自信心以及综合能力等诸多方面都存在明显的缺陷．
１．＂受挫力＂不足
现在的青少年学生在物质生活方面相对舒适，安逸，家长的过度呵护以及学校疏予教育造成了他们＂受挫力＂的严重不足即俗称＂心理承受力＂较差．青少年学生处于心理成熟前期，加强意志教育不断增强他们的受挫力，使他们能养成坚忍不拔的意志，十分重要．
２．对物质生活追求畸形
青少年学生，随着社会的发展，学生中虚荣心，攀比心理日益膨胀，在女学生中尤为明显，她们往往求时髦，赶新潮．当然爱美之心人皆有之，然而只有具备良好的意志品质才能使他们自己知道量力而行，适时而为，从而使他们自己意识到学生时期的任务和目标．
３．自信心不足，学校教育中引导不够
学校教育是从全方位进行，教书固然重要然育人为本，一个人具有良好的意志和较强的自信心方有好的风格，二者相辅相成，学校教育应将二者有机地结合．
较强的自信对于青少年学生树立远大理想并努力去实现极为重要．目前，由于社会主义市场经济的建立并健全，社会竞争机制也日趋完善，如何在激烈的竞争中生存，壮大是青少年学生走向社会前应解决的问题，要竞争就必
须自信．有部分教师在教学过程中有伤害学生自信心的地方，对此我们应予以充分注意．
４．学校与家庭对学生们的德教不能有机统一，造成学生综合能力不强．现学校内独生子女较多．有很多学生连简单的家务都不会做，＂衣来伸手，饭来张口＂的现象只会造成孩子们过度的依赖．生活上依赖父母，学习上依赖老师教，生活自理能力，自学能力都不具备，试想考分再高又有何用，因此学校与家长多沟通，多交流，以利于学生的健康成长．
５．对青少年学生的教育往往停留在孩子是否听话，是否服从的表面．目前学校教育中对青少年学生尤其是小学生的教育仍以教师的权威教育为主，不尊重，不听取学生的辩解和质疑的较多，有时甚至会被认为是对老师的不敬．我们认为这是传统的封建式的家长制教育，这种现象对孩子独立能力危害很大，对青少年学生自尊的形成极为不利．
综合上面多方面的分析，我们认为学校德育教育与青少年学生良好的意志培养不够，某种程度上影响了青少年学生的全面成长．
二、校教育对与学生成长有关的知识教育不够，某种程度上也对青
少年学生的生理心理成长有一定的影响．
1.法制教育不够重视
对青少年学生进行德育教育，目的是培养＂四有＂人才，现实生活中青少年犯罪现象时有发生，前不久报道的浙江一中学生杀母事件，马家爵事件就是很好的典型
意志的增减是德育的中心，与青少年成长有密切联系的相关知识教育也应重视，这或许是学校德育教育应该解决的问题．
就现状来看，学校的德育工作确确实实面临着一些新情况和新问题，这也将大大增加学校德育工作的难度．因此，新形势下的学校德育工作应当更新观念，抓住时代脉搏，着眼跨世纪人才素质的要求，在学校，师生，社会，家庭等多方面的配合下共同进行．
一.提高学校德育工作实效，学校德育工作应当针对当今小学生的发展特点，多渠道多形式地展开，力求具有生动性，趣味性和灵活性，使教育以一种学生易于接受的方式使学生获得交往上，情感上的感染，达到德育工作的目的．
1.加强学校德育内容自身的针对性
针对学生思想实际，思维特点和现实社会的实际情况，变封闭式教育为开放式教育，满足当代小学生扩大视野，培养学生分析问题的能力，并加以正确引导和教育，从而树立正确的理想,多渠道多形式地开展德育工作．学校除了通过各科的课堂教学渗透德育以外，还可以在丰富多彩，健康有益的活动中对学生进行潜移默化的思想品德教育．如我校一直严格执行升，降国旗，奏国歌，唱国歌制度，并精心设计＂国旗下讲话＂，增强学生的爱国意识；利用节日对学生进行思想品德教育，在老人节，教师节时开展献爱心活动，在清明节缅怀先烈，为革命烈士扫墓等，组织学生参观博物馆，革命遗址，观看有教育意义的电影，定期听法制讲座，先进人物报告等，使学生丰富知识，增长才干等，使德育教学变得生动，灵活．
二.融洽师生关系，师生关系使人类社会具有崇高意义的一种人际关系，师生关系的和谐程度越高，学生对教师的情感依恋越深，建立和谐良好的师生关系在德育中占重要地位．
1.教师应当＂为人师表＂古人语：＂师者，人之模范也＂，在德育过程中，教师的言论行为，为人处世的态度都会被学生视为榜样，对学生的思想行为的形成起着示范作用．＂为人师表＂是形成良好和谐师生关系的前提和保证．
2.教师应当成为学生的良师益友孟子说＂爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之＂．教师应当成为学生的良师益友．＂良师＂是社会，家长，学生对教师的一种角色期望，＂益友＂表达了师生角色之间的平等关系．理想化的教师应该学识渊博，行为规范完美，处世公正，有父母般的爱心，是朋友和知己。
三.培养学生正确的德育观在学校教育中，学生是教育的对象，是道德认识和道德行为中自我判断的主体，教育者不能把自己的意愿强加给学生，而应通过吸引和组织学生参加各种富有教育意义的活动，帮助他们切实理解和体验道德准则，从而树立正确的德育观．
1.培养学生正确面对挫折与学生共同探讨挫折的形成原因，使他们正视挫折，驾驭挫折，化解挫折,最终战胜挫折。
2.努力培养学生的抗干扰能力。世界的多姿多彩必将吸引少男少女的注意力，应当让学生走近社会，在体验，感受和教师的正确引导中，提高抗干扰能力．
3.引导学生树立正确的人生理想。小学生如果具有崇高的理想，学习，生活就有了动力．对小学高年级学生进行人生理想教育，是与学校德育工作的目标相一致的。
四.减少社会和家庭的负面影响
德育工作是一项复杂的整体工程，单凭学校教育是不够的，需要家庭，社会各方面的支持和帮助．在学校，学生接受的是正面的，正统的教育，而客观存在的社会阴暗面，又迫使学生被动地，茫然地去感受生活的多重性，同时也给德育工作带来了正负抵消的作用．
由于德育教育重要,学校,家庭,社会应予以普遍重视.
第五篇：当前中职计算机专业教学的现状与思考[范文]
当前中职计算机专业教学的现状与思考
金寨县双河高级职业中学 付裕
[摘要]：目前我国中职学校计算机专业从开设到现在已有十多年了，并为社会输送了大量的合格人才。但同时也存在很多问题：目标定位模糊，课程设置不合理，教学模式和方法单调沉闷，硬件条件和功能不完善等。必须要进一步明确中职计算机专业的培养目标，改革培养模式和教学模式，改进教学方法，加强硬件建设和师资队伍建设，才能提高中职计算机专业人才培养的质量。
[关键词]：中职教育 计算机专业 教学改革
当前中职计算机专业教学存在的问题主要表现在以下几个方面：
一、专业课和文化基础课矛盾突出。
职业学校学历教育体系使得目前的职业教育体系依然没有摆脱普通高等教育模式。由于中职学生的文化基础大部分都很薄弱，因此，在学习专业课程时显得力不从心，而学习文化基础课又占用了大量专业课程的学习时间，与此同时，学生文化基础通过在中职阶段的学习并没有获得多大的提高。文化基础、专业技能难以兼顾，这也是造成中职计算机教学感困惑的原因。
二、专业课程缺少实用性，课程更新缓慢。
专业课程是学生学习专业技能的平台。细分专业课程，不断推出与计算机专业发展和学生职业发展相适应的实用课程，是专业建设重要的途径。遗憾的是由于诸多因素的影响，这方面工作没能有效开展，陈旧课程大量存在，未能像社会上的培训机构那样不断推出新课程。这大大地制约了中职计算机专业课程的革新，使毕业生普遍感到在学校学的在工作中用不到。
三、教学模式及方法单调沉闷，不能充分调动学生的积极性。
很多教师没有认真研究计算机专业课程教学与其他课程教学的不同，没有认真分析中职学生的特点，教师在课堂上滔滔不绝，学生却昏昏欲睡。有的教师备课费了九牛二虎之力，教学效果却不能令人满意。久而久之，教师埋怨学生素质不高、基础差，学生埋怨教师教学水平一不高。从而影响学生学习的积极性，甚至造成师生关系紧张。
四、缺少高素质专业课教师。
计算机技术发展日新月异，教师更新知识备感吃力。中职学校计算机专业教师大部分都是“半路出家的”。对教师专业培训重视不够，教师缺乏或没有机会和外界同行交流，没有机会外出学习新知识、新技术，不少教师教学靠自学或吃专业老本。
五、硬件建设滞后，教学设施不完善。
计算机基本应用技能是各专业学生都必须具备的基本技能，这是当今社会的要求，各个学校为此也都建设了计算机机房。有些学校认为，既然有机房，就可以开设计算机专业，于是不少学校计算机专业仓促上马，不分析现有的硬件条件能否满足计算机专业培养目标的实现，能否顺利开展计算机专业教学，以致出现不少问题。仅有普通计算机操作机房，是不能满足计算机专业教学需要的，还必须有计算机组装维修实训机房、多媒体技术实训机房等。没有完善的硬件条件和基础设施，计算机专业的培养质量就无法得到保证，必然会对计算机专业教学带来许多困难。
六、重课堂教学，轻实践环节教学。
对课堂教学，各个学校都有一套监督检查和保障机制，来保证课堂教学的顺利进行。但对于计算机专业的上机实习、操作实训等实践环节，存在许多不规范。比如，没有专业实训教师，没有配套实训教材，实训课题或题目选择不合理、针对性不强，没有实训计划和考核办法，没有综合训练等。计算机专业课程大都实践性很强，不通过学生的实际动手、实际演练，学生不可能真正理解、掌握，创新能力培养更无从谈起。
针对以上存在的问题，我想应该综合分析研究，多管齐下，从改革中职计算机专业培养目标、培养模式、教学模式和教学方法、教材建设、师资队伍建设、硬件建设等方面入手，扎扎实实工作，提高中职计算机专业教学质量，提高中职计算机专业学生就业竞争力。
第一、以市场为导向，培养应用型、操作型技能人才。
必须认识到中职计算机专业与大学计算机专业培养目标的不同，认真分析社会对职计算机的需求，认真分析中职计算机专业学生在就业竞争中的优势和不足，进行培养目标的恰当定位。中职学生的抽象思维和逻辑思维能力弱，对理论课的学习不感兴趣，课堂上的理论讲授效果不理想，学生学习效果差。但是比较直观实用的动手操作和技能训练，学生还愿意做，还有一定的兴趣。计算机专业课程既有高深的理论课程，也有实用的操作类课程。社会既需要理论研究和项目开发型人才，也需要实用操作型人才，这就为中职类学校计算机专业的存在提供了可能，也确定了计算机专业的培养目标定位。中职学校计算机专业的目标定位就是培养应用型、操作型技能人才，职业定位为计算机软件操作员、录入员、计算机维护员、网络维护员、电脑美工、网站维护员、电脑动画工等。这些人才处于人才金字塔结构的最底层，对计算机专业理论要求不高，也不需要多少软硬件设计能力，只需要熟练操作应用即可。
第二、改革和完善现有课堂教学模式。
在课程时间安排方面应以计算机专业课程为中心，文化课的安排，可以作为学生学习专业课的调剂，避免专业课学习疲劳，但特别注意不能打乱专业课教学，使专业课教学时间支离破碎。比如可以上午安排计算机教学，下午安排文化课。尽量在机房或实验室上课，采用师徒授课模式，由教师带学生学习，像师傅带徒弟一样，保证教师随时讲解、随时示范、演示。学生随时动手操作实践，随时发现问题，随时解决问题。在课程考核方面，扩大任课教师的权威，充分支持任课教师的工作，以实践性考核成绩为主，期末一次考核变为教师根据知识点和能力要求划分的教学任务进行多次考核，任课教师通过对每一位学生进行面对面的考核，最终确定学生是否通过考核及成绩如何。学生也能做到心中有数，知道自己哪些方面觉得较好，哪些方面存在不足，为学生的进一步学习指明了方向。通过以上措施，变学生被动学习为教师和学生互动学习，变以教师课堂讲授为主动性，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
第三、不断改进教学方法。
在教学实践中，不断探索适合中职学生特点的计算机课程教学方法，是教师的重要任务。应提倡任务驱动教学法，通过实际应用获取知识。不是所有课程都适合采用任务驱动教学方法，但通过实践证明，对于技术性较强的计算机基础课程，它是行之有效的教学法。任务驱动教学法是在一门课程中选择若干个任务（或项目），在实现这些任务的过程中讲解如何把任务分解成许多简单的子任务，从应用各种的顺序关系来组织相关知识点的讲授，而不从学科的角度系统讲授知识。从某种意义来讲，需要在透彻了解整个知识结构之后才能掌握好这种教学法。应提倡做大作业，避免从理论到理论的教学方法。传统的作业和考试中的题型如填空、选择、名词解释等对巩固学生所学知识有一定作用，但对于实践性很强的计算机应用课程，动手做大作业对于培养学生综合运用知识的能力和实际应用能力有更好的作用。特别是在完成需要多人协作才能完成的作业的过程中，可以培养学生的精神。要重视上机实践环节教学，提倡教师面对面直接对学生辅导。只通过看书本、听讲课是学不会计算机的，必须重视面对面的辅导环节，特别强调在实验课中教师对学生的直接辅导作用。
第四、搞好计算机机房和各种实训室建设，保障计算机专业教学顺利实施。
做好上机实验是学好计算机课程的基础，没有良好的实验实训环境，是学不会、学不好计算机课的。通过加强硬件建设和学习的平台建设，创建良好的、能调动教学双方积极互动教学平台，提高计算机教学质量。
第五、加强师资队伍建设，提高教师素质。
首先，教师应转变教学观念，以适应中职教育的新形势。教师角色定位要准，要做好学生的“向导和顾问”，当好学生学习技能的“教练员”和“训练员”。其次，加强教师培训，提高教师教育教学能力，使教师掌握新技术、新方法。有些学校通过采取分类、分层培训的策略来加强师资队伍建设。通过培训、企业实践、进修等途径来提高教师素质，就是一个很好
的思路。再次，建立一个环境良好、思想稳定的师资队伍。形成尊师重教的氛围，为教师教学创造良好的教学环境和育人环境，认真解决教师教学中遇到的问题和教师关心的问题，提高教师的教学积极性。
以上仅是我从教以来在计算机专业教学过程中的一点心得体会。总之，中职计算机专业教学改革是一项系统工程，只有依靠每一位热爱职教的同行们认真分析、深入研究，不断发现问题，总结经验，更新教育观念，创新教学模式，改进教学方法，才能培养更多符合今后社会发展的实用技能人才。
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