中职地理教学现状与对策论文[最终定稿]

第一篇：中职地理教学现状与对策论文

摘要：:随着时代的发展与进步，我国教育体制的社会发展需求也随之变化，高等学校与普通大学受到人们的关注比较多，但职业学校的发展一直被人们所忽略。本文以中等职业学校的地理课程教学为例，分析目前我国中职地理教学的现状，并作出相应对策。

关键词：中职；地理教学；现状；对策

一、引言

众所周知，学生进入职业学校学习正是有着直接就业的目标，所学习的知识也是与以后工作密切相关的专业技能方面的知识。但目前我国大部分中职还是设有专业课程与文化课程的，但在进行文化课教学时效果不佳，又因为中职的学生年龄普遍较小，都是十几岁的青少年，正是好奇的年纪，不喜欢学习文化课，仅仅只是学习专业课知识，不能使青少年全面发展，容易形成错误的是非观、价值观，不利于青少年的成长。

二、中职的生源现状

我国的职业学校一直被人所误解，传统的思想认为职业学校的学生都是学习不好，只为了学习一门技术方便以后直接就业，起初职业学校的兴起目的是这样的。但随着社会工作形式的多元化、就业范围的扩大、思想观念的转变等原因，去普通大学读书不再是年轻人的唯一出路。这时，职业学校成为许多年轻人进入社会的踏板，这对于职业学校的教学要求和管理也更加严格。目前，我国中职的生源大概分两种情况：一种是中考分数不够，不能进入高等学校学习，另一种是为了学习一门技术，毕业后直接进入社会工作。这些学生有个共性，就是对于文化课的恐惧和不自信，也就更加忽视文化课的学习。并且在中职学习的学生年纪较小，是非观还不成熟，容易被外界环境所迷惑，所以，对于中职文化课的教学质量一定要严格要求。

三、中职地理教学的现状

我国的中职地理教学还存在许多问题，有很多不足之处。这其中包括学校、教师和学生身上都存在着问题。第一，学生缺乏地理课程的学习兴趣。在教学中可以看出，学生对于地理这门学科的学习兴趣不大，由于地理学科知识的抽象化，很难与生活联系起来，学生的文化课基础原本就不好，知识很难掌握，对于学生来说很容易产生厌学心理。并且，教师一般采用的是传统的教学方法，让抽象的知识没有具体化、难于理解，也不能让同学感受到地理学科的魅力，只是机械的背考点应付考试，不能自主的学习，慢慢的对地理学科失去学习的兴趣[1]。第二，学生学习文化课的意识差。由于中职学生年龄较小，文化课基础知识差，没有形成正确的是非观，认为自己进入中职学习只是为了学习技术，学不学文化课关系不大。但这种想法是错误的，带着这种思想，文化课上不认真学习、扰乱课堂秩序、以消极的心态面对一切，产生得过且过的心理。一旦养成这种习惯，专业课和文化课的学习效果都不好。中职学生的自主学习习惯、能力差，缺乏学习的动力，缺少耐力，调节心态的能力不强，在遇到挫折时，容易放弃；在面对外界诱惑时，也很容易产生错误的人生观和行为[2]。第三，教学的方式老套、单一。近几年。我国对于中职教学的教育改革也在不断推进，制度不应是一成不变的，它随着社会的发展、教育结构、先进技术而改变。中职学校的教育主要目的是培养社会实用型的人才，在老师的引导下，学习基础知识并将基础知识应用到实际中，最终掌握技能，但在现阶段我国中职学校的教学中，教师仍然使用传统的教学模式进行教学，一味的强调书本的理论知识、一味的强调专业课的知识，忽视文化课、实践课对于学生未来心理世界观形成的影响。没有培养学生自主学习的能力，学生只是盲目的学习却不知道学习的目的，对于技能的掌握也不深刻。教师不应只教会学生技能的知识，更要培养学生学习的习惯与能力[3]。

四、中职地理教学的应对措施

第一，正确对待学生的情绪。由于学生的年纪不大，处于敏感时期，中职教师不但要关注学生的学习成绩，还要时刻关注学生的心理情绪的变化，在发现学生有厌学、情绪低落时，要寻求背后的原因。开导疏通学生，让其健康的成长。在对待学生文化课成绩不好时，要主动寻求原因，解决学生的负担，让学生彻底对地理学科学习产生兴趣。第二，教学与生活相联系。许多学生认为地理学科难理解的很重要原因就是地理知识比较抽象，与实际生活联系不大，难以理解。教师可以将美术、音乐、历史等其他学科与地理联系起来讲解，还可以利用现代媒体技术手段教学，将地理知识变成彩色的，让学生对地理更感兴趣，更易于理解。第三，改变教师的教学模式。如今，大部分中职教师的地理教学采用传统的教师传授的方式讲课，这样会使学生产生厌烦感。教师可以改变教学模式，采用小组式教学，每次课前提一个问题让整个小组学习查找，课上为全班讲解这个问题；还可以利用地理知识的轮流考试制度，同学之间相互学习、相互考察，这样有利于培养学生自主学习地理的习惯。

五、结束语

综上所述，因职业学校的特殊性与明确性，学生与家长重视专业课的学习，却忽视文化课程的学习，所以国家教育部门和家长对于职业学校文化课的教学效果一定要重视起来，改变教师的教学方式、注意学生的心理情绪变化，让学生养成自主学习的习惯和能力。

参考文献：

[1]蒙改琴.浅析中职地理教学现状及对策[J].新课程研究(下旬刊),2010(12).[2]刘玉英.在中职校地理教学中培养学生科学发展意识[J].广西教育,2010(12).[3]蔡晓金.中职地理教学之我见[J].职业教育研究,2011(3).[4]郭欣.有效教学对中职地理课程标准的挑战[J].卫生职业教育,2012(15).

第二篇：中职卫校物理教学现状与对策论文

教学，是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一项活动。该活动的核心是学生通过教师有目的、有计划的积极引导和培养，主动掌握系统的科学文化知识与技能。教学以培养全面发展的人为根本目的。随着我国教育教学改革的不断深入，课程改革逐步推进。中职教育的目的是培养高素质的劳动者，物理作为一门基础课程，对中职生综合素质和综合能力的培养有很大的促进作用。但在近年来的教学实践中，物理教学面临的困境却不容忽视。

1物理教学现状

1.1学生基础薄弱，学习兴趣不高

中职学校生源广泛，学生教育层次不同，持续的“高中热”导致中职教育沦为面向社会的一种“零门槛”教育。加之近些年来社会对中职学校的偏见，生源质量逐年下降。这样的生源现状决定了学生的理化基础薄弱，学习能力较差。以我校为例，在校生中90%以上的是女生，性别比例严重失衡，加之女生逻辑思维能力欠缺，也导致其普遍对学习物理的兴趣不大。学生上课不愿意听讲，考试成绩更是无法与生理、解剖等专业基础课相提并论。

1.2对物理的重视程度不高

（1）从学校方面来看，当前部分中职学校并不重视物理教学，认为其可有可无。以我校为例，学校根据专业安排物理教学，但每周只有一次课，严重限制了物理授课内容的选择。同时，由于没有专门的物理实验室，物理实验教具严重缺乏，无法开展实验课，学生很难直观认识物理现象，影响了物理学习兴趣的培养。（2）从社会层面来看，中职教育不同于普通中学教育，其为社会提供初级后备技术人才。随着市场经济的发展，社会需求也在不断发生变化，中职教育的教学目标和培养模式必须随之发生转变。这一不可避免的发展趋势也使中职教育的重心转向专业课学习、实训操作、技能大赛，基本的文化知识学习受到冷落，而物理课也位列其中，地位更是一落千丈。（3）从学生层面来看，中职生入校即要选择专业，选择将来所从事的职业，导致学生及家长在入校伊始即从思想上偏重专业课学习，偏重实践技能训练。再加上学生原本并不喜欢学习物理等理科课程、大部分中职学校将其设置为考查课等原因，致使学生不重视物理课学习，不觉得学习物理知识对自己的专业课有多大帮助。

1.3教材陈旧

目前，不少中职学校所用的物理教材为本科教材的压缩版，内容庞杂，知识不成体系，内容相对陈旧。学生很难将实践与理论有机结合在一起。

2对策

2.1分析学情，增强课程趣味性，提高学生学习兴趣

正视学生现状，构建以学生为中心的教学模式。教育心理学家奥苏伯尔曾说：“假如把全部教育心理学归为一条原理，那就是：影响学习的唯一重要因素就是学生已经知道了什么?”教师在备课中不仅要“备教材”，还要“备学生”，知道学生的个性特点，什么样的内容对学生更有吸引力，什么样的教学方法更适合学生。物理知识来源于生活，日常生活中有许多有趣的物理现象，可以多做些小实验，如怎样在保证鸡蛋不破的情况下用脚踩鸡蛋、飞纸牌等，提升课堂趣味性;也可以与生活实例结合，用通俗的语言，解释相关现象，活跃课堂气氛，引导学生认真思考，充分调动学生的参与积极性，让学生由被动学习变成主动学习。同时，利用多媒体技术从视觉、听觉上给学生全方位的刺激，激发学生的好奇心。在教学过程中，通过信息技术与物理学科的整合实现化抽象为形象、化静态为动态，提升学生学习兴趣，化解知识难点，提高教学有效性。

2.2降低理论难度

学习新课时，尽量通过类比、举例等，将新知识与学生已有的知识联系起来，让学生更快、更深刻地理解。如在讲解压强的概念时，由于比较抽象，学生不易理解，这时通过举例引入血压的测量进行解释就容易多了，后期再通过使用水银血压计测量血压的实验，巩固所学知识。这样，学生一听就懂，一学就会，再辅以基础习题，就能不断增强其学习兴趣。

2.3优化教学方法，更新教学理念

转变观念，以学生为主体，教师为引导，充分发挥学生的能动性、独立性、创造性。随着科学技术的发展，教学手段的不断改进，出现了许多新的教学方法。物理知识相对枯燥、抽象、深奥难懂，如果把抽象的物理概念和原理与生活中的例子相联系，或把物理知识故事化，学生就会比较容易理解。比如，在牛顿第二定律中讲解加速度与质量呈反比时，可以问题：一个胖子和一个瘦子，用同样的力相互推，谁的加速度大？（显然是瘦子）进一步说明加速度与质量呈反比。通过引入生活实例使学生感到物理并不只是高深的公式定理，而是与现实生活紧密联系的。

2.4以作业为平台，加强师生交流

教师可以通过布置课堂作业让学生自己动手解决问题，从而获取更大的快乐。此外，课堂作业还有一个重要功能，就是对教学内容进行补充，对于非专业的物理通用性内容，可以习题的形式传授给学生。

2.5提高教学双方对物理的重视程度

这个工作是目前所有工作中最难开展的，涉及层面众多，非一人能力所及。只有通过全社会及学校多方面的努力，才能使中职学校的物理教学逐渐走出尴尬境地，让物理教师重拾信心。冰冻三尺非一日之寒。笔者作为一名应试教育下的教育工作者，深感自身知识结构和创新能力的不足。中职基础课程肩负着提高学生综合素质的时代使命，教师要依靠自己的努力，不断穿越迷雾，走出困境，虽然有时不能立竿见影看到成效或者结果不尽如人意，但是笔者相信，只要我们不断努力，不放弃点滴希望，物理教学总会迎来美好明天。

第三篇：地理教学的现状与对策

地理教学的现状与对策

近年来泾源县在素质教育和新课改思想的影响下，地理无论专职教师还是兼职教师教学行为都发生了根本性的转变，教师由过去的一讲到底，转变成学生学习和探究问题的启发者、引导者、合作者、促进者，真正成为学生学习的良师益友。许多教师不再是照本宣科，而是自觉地把地理教学与学生的实际生活联系起来。谈话式、启发式在教学中都有不同程度的应用，学生自主学习、小组合作学习、探究学习等学习方式在课堂中随时可见，标志着新的课程改革理念正在逐步渗透到教师的教学思想中，并在实践中发生了根本性的变化。具体表现在：

一、成绩

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，“兴趣是学习的直接动机”，地理专职教师在创设教学情境，激发学生学习兴趣这方面进行了大胆的尝试。

能根据地理教学的内容设计适合学生的实际的教学。一位教师在教学八年级下册《长江》这一课时注重创设教学情境，设计了由学生喜欢的歌曲《歌唱长江》入题，再通过课本中的图片让学生欣赏长江，结合地图册让学生画长江，最后谈谈如何治理长江达到学习探究长江的目的。这样既使学生在玩中尝到了知识，又培养了学生的爱国情感。充分挖掘教材的特点，巧设问题。教师在教学中有意识地设置一些疑问，把它摆在学生面前，使学生感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻找“柳暗花明又一村”当学生找到 “又一村”后，就会产生一种快感，这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。又如一位教师在教学八年级上册《山区面积广大》时，让学生谈谈“如何发展我县经济？”，学生的思路被打开了，谈了很多发展经济的措施。有的说应发展旅游业，因为我县气候湿润，山青水秀，有著名的柳毅与小龙女传书的老龙潭、成吉思汗避署的地方凉殿峡、有宫女用胭脂染成的胭脂峡、有江南风景韵味的野荷苑等，有的说因为我县水草丰美应发展苗木产业，为全县人民致富，还有的说应发展畜牧业等课堂上学生你争我抢，课堂教学氛围浓厚。再让学生谈谈“县政府采取了哪些措施帮助我县农民脱贫致富？假如你是县长，你准备如何发展泾源的经济？”，由于学生多半是农民子弟，他们对这些问题比较熟悉，学生有话可说，思维一下子被激活，谈了许多切合实际的想法和做法，这样一环扣一环的设问解难，把学生引向“柳暗花明又一村”的境地，采用这种教学法既激发了学生学习兴趣，又让学生掌握了知识。而且这样的设计更加关注学生的学习过程，把学生的情感态度价值观的实现嫁接到活生生的载体上。

（二）密切联系学生的生活实际，引导学生学以致用

让学生将学到的概念、原理应用到新的问题中，在解决问题的过程中，产生对新获得原理的反作用，不断充实和补充内函、外延，实现能力转变，促进对所学知识的理解。学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。一位地理教师组织学生调查“家乡自然环境对生产生活的影响”、“家乡自然资源的利用与评价”、“开展为实现家乡的绿色生活献计献策”等问题，这些问题与学生的生活密切联系，关系到每位学生的切身利益的大事，所以一下子就吸引了他们的注意力，学生们情绪高涨，各抒已见，尽管有的建议显得幼稚，但也不乏创新思维的火花，为提高课堂效果起到了促进作用。学生通过实践活动，关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡。热爱祖国的情感，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。

（三）放手让学生实践

1、在动手制作中体验、感悟

为了增强趣味性，加深对教材内容的理解和运用，职中历史教师禹崇香尝试放手让学生动手制作，以达到在活动中体验、感悟，在活动中发展。

一位地理教师在上七年级上册《认识地球》《海陆分布》这两节时，发动学生动手做“小小地球仪”，学生用乒乓球当作地球，用铁丝穿过球心和两极当作地轴，以66.5°的倾角安装的底坐上，并标出经线、纬线、赤道、本初子午线、南北回归线及七大洲、四大洋的大致位置，用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪模型。学生动手的同时，空间概念得以加强，上课时又可以作为学具用，课后也可以复习巩固。极大地激发了学生学习的信心和决心。

2、在学习竞赛中积累、沉淀

新的教育理念告诉我们，要培养学生的自主和创新能力。我们的历史课堂理当成为培养学生的自主和创新能力阵地。在教学过程中，教师能根据学习内容、学生特点和教学条件，以学生自主活动、直接体验为基本形式进行活动。一位地理教师在《明天的天气怎么样》的教学中采用学习竞赛方法，看看谁在有限的时间内记忆所有的天气符号，并用现场打分的方式，这样引起学生的兴趣，基础知识也得到了巩固。充分体现学生的主体性，达到了较好的效果。在活动中充分发挥学生的自主权，使所学知识在活动过程中加深记忆，在学习竞赛中使知识积累沉淀。

3、在模拟实验中理解、提升

模拟实验是地理教学中所采用的直观方法之一。只有经过实验，学生才能真正理解某些地理概念和基本原理，因为实验是实践的一种形式。如在学习《地球的运动》时，对“地球的自转”、“地球的公转”“箭头前东后西”、“北逆南顺”的含义“、“太阳直射点的移动”、“昼夜长短变化”等这部分教材内容比较抽象，因此要针对这个特点，在教学方法上精心设计，使之具体化。通过前后桌四人一个用地球仪、手电筒演示，在暗室里，让学生用手电筒的光束平行于地面射向地球仪，自西向东拨动地球自转，让学生细心观察晨昏线在地表的位置变化，帮助学生更好的理解“地球的自转”、“地球的公转”及“春分、冬至、秋分、夏至”、“光照图”和“昼夜长短变化”。通过设计一系列演示实验，才能让学生感到通俗易懂，简单明了。

模拟地理实验对于学生形成对地理事物和现象的积极观察品质，如观察的目的性、条理性、敏锐性、精确性、细微性等具有重要意义。在模拟地理实验过程中，学生通过对地理事物和现象的观察，可以得到具体知识。也可以通过对地理事物的过去情境、现在状况、未来发展产生联想和想象。地理实验能够激发学生的地理学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生喜欢学地理并初步认识到地理科学的价值。

4、在辩论中达到共识，运用。

激发、引导学生参与讨论，敢于发表自己的见解，学会倾听，尊重他人的意见，这是我们当代教育教学的目的之一。要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。

一位地理教师组织学生对“按照现在发展泾源经济的思路，二十年后我县经济是好是坏？”、“是先开发资源，还是先保护环境？”、“我县是发展为旅游县还是发展为农业县？”等专题让学生进行分组辩论。他们为了能在辩论中获胜，为小组争光课后主动查阅相关资料，辩论会上个个争得面红耳赤。学生经过辩论对地理问题的认识有了提高，语言表达能力、逻缉思维能力、辩论能力得到了训练。这些活动必将极大调动学生学习地理的积极性，使教师的地理课堂也充满生机和活力。

5、在网络资源放飞思维 把网络资源引入地理课堂，让学生的自主和创新性思维健康成长。随着现代化信息技术的发展，学校网络教学也日益广泛，我们地理老师要通过网络，开拓进取，借助网络资源，充分发挥学生的主体作用。在教师的合理引导下，培养学生熟悉网络、利用网络查找地理资料，启迪学生思维，放飞思维空间，进行自主的探究性学习，并努力培养学生探索精神和创造性学习能力。

二、问题

地理教育教学中取得了一些成绩，但我们也看到地理教育教学还存在不少问题。

（一）地理教育教学的地位仍未摆正

本县只有个别学校有地理专职教师，其他学校无地理专职教师，学校只好让从未学过地理教育教学的教师兼职，地理课成了“搭头课”，这些教师一般缺乏专业知识，有的教师自己都弄不明白，上课只能照本宣科，课后让学生死记硬背，有的教师缺乏责任心，教学不认真，到期未也不写试卷分析，教学质量不高。由于大多数地理任课教师都不是地理专业毕业的，造成在地理知识的结构认识、教学理念、教学方法、教学手段、教学策略上都存在着一定的欠缺。总之，地理任课教师的整体水平有待进一步的提高。

（二）地理教师城乡分布不平衡

县城学校由于课改起步早，学习研究机会多，教师专业水平普遍较高，教师间存在竞争等原因，教学中比较重视学生的主体地位发挥，表现在课堂上积极倡导学生自主学习、合作学习和探究学习；课外能组织学生开展野外观测、考察和社会调查等学习实践活动。基层教师尤其是偏远地区的地理教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，不注重调动学生的参与意识，一味地向学生灌输知识和结论，课堂沉闷，无生气，学生的主体性没有很好的发挥出来，思维的火花得不到点燃，更不利于学生综合素质的提高，突出的是教师的主导作用。

（三）课程资源单调，学生阅读量偏少，提高听课效果差。

由于学生对地理学习认识不足，不愿投入大量的时间和精力来学习，学校图书藏书量不足，网络阅览室不够，有的学生家里没有电视，没有电脑，无法满足查阅资料、搜集信息、自主探究学习的需要，地理学科知识相对缺乏，尤其世界地理知识相对缺乏，学生对世界地理不了解，或了解不多，也由于缺少时间支持，受教学内容的限制，有些教师不能给学生充足的自主探究时间和空间，有些活动流于形式，譬如辩论会，常常只有几分钟，不能深入，好像刚开始，便结束了。有些教师在课堂中只是按部就班讲教材。如有的历史教师在上历史课时，只是照本宣科，一个目接一个目地让学生读，学生读一目，教师再总结，也不管别的内容，存在重文轻图、重读轻说的现象，根本不顾学生的情绪，上课只是完成教学任务。

（四）教师对教材不熟悉，不了解编者的意图，教学效果达不到规定要求。

全县总体上地理教师变动大，主要是一些支教教师、雇佣教师的变动，引起地理任课教师的变动，虽然教研室每学期都安排学科教研员对教师进行课标、教材的系统培训，但仍存在有新教师不熟悉教材，不了解编者的意图。如地理教学，在课堂教学中，有的教师总觉得有些地方学生不理解，掌握得还比较肤浅，不讲不行，无形中提高了要求，加重了学生的负担；有的教师对教材不熟悉，将课本中的活动课部分不上了，教师对教材不熟悉，不了解编者的意图，教学效果达不到规定要求。

（五）在课改实验中教师对教学思想认识和学习方式的运用欠缺 没有真正调动学生学习的积极性、主动性，学生两极分化现象严重，教师没有采取相应的措施。平时忙于完成教学任务，忙于上课，忽视了对学生学习方法的指导，学生不会学，久而久之，学生失去了信心，经常处于一种应付学习的状态，没有给学生复习、归纳、测试的机会，学生所学的知识分散，地理知识范围广，由于学生知识面窄小、零散，学生没有形成系统的综合性的知识体系；忽视了《学习之友》《地理填充图》《地图册》辅助教学的训练，而这些辅助材料是教师教学的助手，是学生学习的帮手，是教材延伸的副手，这些辅助教学运用不够，就不能充分发挥其作用。现代教学技术和多媒体课件使用很少，没有很好地发挥本校的资源，落实“以学生发展为本”的教学思想不到位。

三、建议

（一）重视地理教学，全面提升地理学科地位。

专业不对口，兼职教师多，教具缺乏等问题比较普遍，其实质是地理学科不受重视的表现。学科地位低应该说有多方面原因，如课程设置不合理，地理学科的价值没有得到体现，教师素质低，教学方法落后，学生缺乏兴趣等，而中考、高考制度的变化，带来的负面影响也曾极大削弱地理学科的地位。地理学科不被重视，产生的连锁反应是打击了教师的积极性，影响了整体地理教学质量。所以，一方面我们在呼吁全社会对地理学科的重视的同时，也建议各级领导对地理教师的编制配给上，尽可能提高专职专业化程度，从学校管理上来说，要为新教师提供学习的机会。加强地理学科教师队伍的建设，尽快建立一支师资过硬、综合教育教学能力高的初中地理教师队伍。

作为严重缺少专业人才的初中地理教师队伍，任课教师如果长期停留在随意性，要提高课堂教学质量，进而提高全体公民的地理环境意识，那是一句空话。因此，必须建立一支高素质的初中地理教师队伍，尽快培养出一批专业水平高的地理教学人才，才能避免任课教师选择的随意性。

另一方面地理教师也要不断反思自身，从自身做起，改变这种状况，努力提高教学质量，要有危机感，不断提高自身素养，树立终身学习的意识。尽快成为地理学科的骨干教师，并成为当地地理学科的带头人，进而提高地理学科的课堂教学能力。

（二）为教师的专业发展搭建平台，全面提高教师的素质

从调查结果看，处于转型期的地理教师整体素质参差不齐，县城学校教师的整体素质高，农村学校教师专业素质低，而新课程的实施对教师提出了更高的要求，一方面是知识结构，不但要有专业知识结构，还应该了解学科前沿，不断的扩大与教学相关的知识领域。另一方面是能力结构，不但表现为一般的教学能力，还要有现代化教学手段与新课程的整合能力，提高教学水平。这就要求教师要不断地学习，在教学中改变教学方法，充分发挥学生的主体作用，帮助学生掌握基础知识和基本技能，在课堂上多给学生一些思考的时间和空间，使学生在教学中善于发现探索、比较判断、灵活运用知识。

充分发挥学科专职的带头作用，建立重点学校与农村学校联谊制度，定期进行交流，不断提高教师教学能力，这样，先进经验得到交流教学资源也得到共享，全面提高了教师素质。

（三）充分开发课程资源，增大学生阅读量，提高听课效果。

充分开发、利用地理课程资源，对于丰富地理课程内容，开展形式多样而有效的教学，增添教学活力，具有重要意义。

学校要结合学校的实际和学生的学习需要，有意识地调整自己的图书馆或资料室的藏书结构，根据自己的实际财力，合理配置人文方面的书籍，以丰富学生的社会人文知识，加深他们对课程内容的理解。充分利用学校已有的地理课程资源，以及师生可用于教学的经历和体验。鼓励和指导学生组织兴趣小组，开展野外观察、社会调查等活动；指导学生编辑地理墙报、地理板报；引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的有关节目。组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观、调查、考察、旅行等活动，邀请有关人员演讲、座谈，拓展学生的视野，激发学生探究地理问题的兴趣。

通过以上的渠道来丰富学生的课外生活，增大学生的阅读面，来提高听课效果。

（四）研读课程新标准，挖掘教材内容。

课程标准是整个课程体系的纲领性文件，是新课程实施的基础。教师要通过认真学习课程标准，深刻领会新的课程理念、课程目标和课程内容，在学习课标的同时，教师要对照课程标准认真研究新教材，熟悉新教材的结构体系、编写体例、栏目设置，进而了解编者的思路，对新教材是如何从“课标”中来，到“课标”中去，有一个透彻的了解。

（五）切实转变教育教学观念，实现以“教”为中心，向以“学”为中心转变。

教育理念转变的核心是确定新的师生观和教育观，坚持“以学生为本”的理念，树立学生自主学习，合作学习，探究学习的理念。

地理教材内容的有关问题大都贴近社会，贴近生活，这就要求教师改变传统的以传授知识为主的教学方式，注重探究学习，合作学习和自主学习，先从“情境”设计入手，通过生动的材料，案例情境的设置，激发学生积极思考，提示知识的内在逻辑关系，把课堂的主动权交给学生，让学生阅读、思考、交流，为学生提供合作、交流的时间和空间，促进学生之间相互启发和合作意识，使每个学生身与心、知与情全部投入课堂，成为课堂的主人。

（六）学会反思

课程改革对教师的执教能力提出了很大的挑战，新教材对非专业教师也是一种很大的考验，中学地理教师由于不同的专业，背景，面对新课程和新教材，都面临专业成长的问题，反思是为了更好的发展，我们提倡教学反思，只有不断地反思，才能求得更高的进步。教学是一门艺术，艺术是没有止境的。在新的课程标准的实施过程中值得我们研究和探讨的问题很多，广大教师只有不断地回顾和反思自己的教学行为，才能发现问题，找出不足，并在实践中不断地强调自己的教学行为，才能逐步把历史教学推向新高。

第四篇：中职数学教学现状分析与对策

中职数学教学现状分析与对策

摘要：当前中职数学的课堂教学中存在着一些弊端与不足，严重影响了中职数学课堂的教学效果.本文笔者在分析当前中职数学教学现状的基础上，将数学知识与学生的专业相结合，提升学生的学习兴趣；教师转变观念，树立学生的主体地位；灵活利用多种教学方式，丰富数学课堂教学等三个方面对提升中职数学课堂教学效率的策略进行了论述.关键词：中职数学；教学现状；对策

一、当前中职数学教学的现状

1.学生缺乏数学学习的兴趣

当前中职数学的教学偏向于数学理论教学，教师将课堂教学的重点放在数学理论知识的传授上而忽略了数学知识在实际生活中的应用，这就给学生造成了数学知识无用的假象.同时，单纯的数学理论教学是枯燥而乏味的，在这双重因素的影响下，就使得中职学校的学生失去了数学学习的兴趣，从而影响了中职数学课堂的教学质量.2.课堂教学中教师占据了主导地位

在中职数学课堂的教学中，教师在课堂教学中占据了主导地位，学生则处于“被动的接受”的地位.教师“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式使得学生的数学思维无法得到激发，在课堂上唯“教师之命”是从.这样学生在课堂上看似掌握了知识，但是一旦知识稍有变动，他们便会“手忙脚乱”，无所适从了.在这种教学模式下的中职数学教学无疑是低下的.3.教师的教法单一

当前中职数学的课堂教学中，教师通常采取“讲解+练习”的单一的教学模式.这样的教学模式下，学生通常会感觉到数学学习枯燥、乏味进而失去对数学学习的积极性.新课改强调“要改变单一的课堂教学模式，灵活利用多种教学方式进行课堂的教学.”由此可见，多样话的教学手段在中职数学课堂教学中的运用势在必行.二、提升中职数学课堂教学效率的策略

1.将数学知识与学生的专业相结合，提升学生的学习兴趣

中职院校是为社会输送应用型人才的地方，因此，中职院校的数学教学应该将数学教学的重点放在其实用性和专业性上，培养学生学以致用的能力，而不应该一味的强调数学理论的教学.教师在数学教学的过程中，应该根据学生专业的不同，有侧重点的进行数学课程的教学，将数学理论与学生的专业相结合，这样学生在数学学习的过程中，才能更好的体会到数学学习的价值所在，才会更加积极、主动的去学习数学知识，从而提高中职数学教学的有效性.例如，针对建筑类专业的学生，教师可以重点讲解函数及其不等式，这样就能解决建筑类专业学生利用此知识来解决实际问题中求面积、体积等的最大值和最小值问题.针对企业管理专业的学生就应该将教学的重点放在函数、成本核算、利润函数等问题的教学上.针对财会专业的学生，教师则应该将数学教学的重点放在等比数列上，因为等比例数列这个知识点很好的解决了年、月增长率、利息等问题.2.教师转变观念，树立学生的主体地位

在新课改的背景下，中职数学教学在课堂教学的过程中，应该转变教学观念，有意识的引导学生参与课堂的教学，充分树立学生在课堂上的主体地位.例如，笔者在教授指数函数及其性质的过程中，就突破了传统课堂的教学模式，在课堂教学中，在课堂上有意识的引导学生参与到课堂的教学中来，让学生在我的引导下，一步一步的完成教学，在激发学生数学思维的同时也很好的树立了学生的主体地位.在课堂上，我首先让学生在同一坐标系中画出下列函数的图象：

接着，根据学生画出的函数图象，提出了以下的问题，引导学生思考：

问题1：从画出的图象中你能发现函数y=2x的图象和函数y=（12）x的图象有什么关系？可否利用y=2x的图象画出y=（12）x的图象？

问题2：从画出的图象（y=2x、y=3x和y=5x）中，你能发现函数的图象与其底数之间有什么样的规律？

问题3：你能根据指数函数的图象的特征归纳出指数函数的性质吗？

通过这样对学生进行引导，让学生通过自己的努力一步一步寻找问题的答案，从而更好的理解课堂教学的内容.3.灵活利用多种教学方式，丰富数学课堂教学

在中职院校数学课堂的教学中，教师往往延用着单一的课堂教学模式，仍然以 “一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书”贯穿整个课堂的教学，在这样的课堂教学中，学生就会失去数学学习的兴趣，从而严重影响了中职数学课堂的教学.随着科学技术的迅猛发展，教学资源日益丰富，中职教师应该灵活应用这些教学资源，并将其运用于我们的数学课堂教学中.例如，可以在课堂教学中运用多媒体进行教学，形成声、像、图、文并茂的教学系统，使得“死”的教学内容变“活”，平面的内容变得立体化了，极大的增强了课堂的教学效果，丰富了中职数学课堂的教学，从而真正的使得中职数学课堂的教学内容 “入耳、入脑、入心”，最终达到“入行动”的教学效果.综上所述，在中职数学的课堂教学中，教师要勇于突破传统的“填鸭式”、“满堂灌”的课堂教学模式，将学生引入到课堂的教学之中，并让学生灵活运用数学知识，从而不断激发学生的思维、充分调动学生数学学习的热情，最终达到提升中职数学课堂教学效果的目的..参考文献：

[1]郑成生.中职数学教学现状分析与对策职业[J].技术教育，2010，31（32）.[2]李梅.中职数学教学现状分析与对策[J].管理学家，2012（19）.[广西省银行学校（530007）]

第五篇：中职数学教学现状分析与对策

中职数学教学现状分析与对策

摘要

中职数学教学面临困境的原因，主要来自教材、教法、教师和学生四个方面。针对这些问题，中等职业学校应从优化教学内容、改革教学方法和考查办法等多方面对中职数学教学进行改革，尤其要重视教学知识与学生生活实际、专业知识结合，提高教学的针对性和有效性。

关键词 中等职业学校；数学教学；教学内容；教学方法

一、引言

2009年，教育部颁布新修订的《中等职业学校数学教学大纲》明确提出，数学课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。中职数学课的定位主要是促进学生智力的发展和健康个性的形成、服务专业学习、为学生终身发展奠定基础三个方面。然而，目前中职数学教学面临教师难教，学生难学的，困境已是不争的事实。要真正提高数学课的教学效率，全面完成新修订的《中等职业学校数学教学大纲》提出的课程任务，需要认真分析中职数学教学的现状，探讨中职数学教学走出困境的对策。

二、中职数学教学存在的问题：(一)教材因素

中职数学教材存在的主要问题是缺乏职教特色，普教色彩较浓。一方面，部分中职教材严重脱离学生实际，未能充分考虑中职生数学基础普遍薄弱这一现实，在教学内容的选取及教材难度上定位于接近普通高中数学水平，内容偏多，难度偏深，这给学生的学习及教师的教学都带来较大困难。另一方面，现有教材缺乏对普通文化课定位的针对性。2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出，中等职业学校公共基础课程要按照培养学生基本科学文化素养，服务学生专业学习和终身发展的功能来定位。而现行中职数 学教材内容与学生生活、专业和社会实践的联系不够紧密，影响了文化基础与专业的有机结合，也不利于激发学生的学习兴趣。(二)教师因素 中职教师是当前教学改革的主力军，教师的激情、创新和实践是推动职业教育发展的基础。教师的工作心态及教学观念会直接影响到学生的学习质量，关系到能否真正实现中职数学课的教学目标。就工作心态而言，目前中职学校数学教师存在的问题大致有以下几个方面。

一是浮躁。部分教师面对基础较差的中职学生，心浮气躁，在课堂上经常训斥、挖苦学生，师生关系紧张，课堂教学几乎无法进行，教学效果难以保证。二是困惑。部分教师在教学上感到非常困惑，不知道怎么教才好。三是放任。极个别教师对学生采取放任的态度，不管学生课堂纪律如何，都以不变应万变，一讲到底。(三)教法因素

首先，一些教师缺乏对中职生的全面了解，对他们的学习基础、心理特点没有足够的认识，教学上遇到困难，一味埋怨和批评学生。不能及时调整教学内容，改进教学方法，做好学生引导作。其次，大多数数学教师无法把数学知识与专业学习联系起来，从而影响到应用性教学的开展，一定程度上导致学生学习数学的内在动力不足。(四)学生因素

一些中职生对数学课有一种厌学情绪，其主要表现是，把数学学习当作一种负担，对数学学习缺乏主动性和自觉性，无法按时完成数学作业。究其原因，一是学习基础普遍较差。进入中职学校的学生大多是在初中阶段学业成绩中等及中等以下的学生，80％以上的学生在数学学习上都存在不同程度的学习困难，很多学生对理论学习的理解和接受能力较弱。

二是学习目的不明确。学习没有明确的目标，抱着无所谓的学习态度，缺乏学习的自觉性和主动性。三是学习方法、学习习惯不正确。由于中职课程与初中课程不同及教学方式的改变，学生课后自由支配时间多于初中，而学生并没有自觉养成与中职学习相适应的学习习惯。

三、中职数学教学走出困境的对策

(一)突出重点，优化教学内容教材是教师进行教学的主要依据，合理地组织教材内容，直接关系到学生的学习兴趣，进而关系到教学效率和效果。应该从学生的实际出发，从专业特点出发，从未来学生就业需要出发，对教材内容进行适当取舍、增删、整合，教给学生必备的、有用的、学得会的知识。一是可新增一章数学预备知识。预备知识包括多项式的运算、整数指数幂的运算、解一元二次方程、二次函数的性质、特殊角的三角函数等，主要目的是为学习中职数学打基础。二是在注重数学知识系统性的同时，在“基本、够用”的前提下突出职教特色。数学教师要了解学生专业的相关知识，教学中注意与专业课相沟通，在注重知识系统性的同时，根据各专业的特点选取或添加适当的教学内容，真正做到学以致用。

(二)改革教法，激发学生兴趣新修订的《中等职业学校数学教学大纲》对教学方法建议是：“教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动。包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。”为此，教师要树立以学生发展为中心的教学改革理念，激发学生学习数学兴趣，关注学生情感，鼓励学生主动参与教学活动。1．数学知识生活化

一是从学生身边的事例中引人数学知识。如讲“集合”知识，就以所教班级的学生为例。全班同学能否组成一个集合?“全班同学”(集合A)与“全班男生”(集合B)有何关系?“全班女生”(该班全部是男生)能否组成一个集合?如果能，组成什么集合(引出“空集”概念)。这样举例，学生既感到有趣，也容易理解数学知识。二是用通俗幽默的生活语解释深奥的数学知识。张奠宙曾举过一个生动的例子解释什么是方程。他说：“方程’的思想，说穿了不过是‘拉关系’，为了认识‘未知数’先生，必须清‘已知数’先生为媒介，找到一种关系，根据关系就能认识‘未知数’先生”。三是充分挖掘数学的文化内涵，帮助学生体会数学的文化价值。如在讲正弦函数图像时。引导学生体会初唐诗人陈子昂的诗“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”。其可理解为诗人处在原点，天地各为X轴的正负半轴，正弦函数图像沿着X轴左右两边无限地伸展着。四是引导学生解决生活中或本专业的实际问题，使学生觉得学好数学非常重要，增加学习的动力。2．师生关系情感化

融洽的师生关系是提高学生学习数学积极性的重要因素。要让学生“亲其师，信其道”，建立深厚的师生情感。尊重学生。中职生在初中学习阶段由于各种各样的原因，他们的学业成绩处于中下游水平，长期得不到来自教师的真切关注，往往处于被忽略、被否定的境遇中，学习信心受到严重挫伤。因而在教学中，教师要以学生为本，尤其对基础差的学生要倾注更多的情感关怀，帮助学生克服学习上的畏难情绪。教师要创设民主和谐的教学气氛，充分尊重和信任学生，要多与学生进行情感交流。让学生体验成就感。教学中，教师多进行鼓励性评价，使学生看到自己的进步，就会增加学习自信心，获得学习成就感。教师要起示范作用。要求学生做到的，教师自己必须做到。教师还应不断提高教学水平和知识水平，珍惜参加进修研讨的机会，积极参加教改实验，研读中职数学的专业刊物，积累教学教改新信息、新经验，为数学课的教学引来源头活水。3．教学方法多样化

在教学中教师应根据不同的教学内容，结合学生的特点，选用不同的教学方法，即使在一堂课的教学中，也应坚持一法为主，多法并用。目前，数学教学方法层出不穷，如探究式教学法、互动式教学：法、自主讨论式教学法、碰壁点拨；式教学法、创设思维情境式教学

法，等等。但无论采用哪一种教学l方法都必须重视三个问题。一是在：教学内容的展开和基本技能的训练上，坚持从学生的实际认知水平：出发，从学生日常生活与专业的实际需要出发。二是关注数学的学习|过程，鼓励学生主动参与。借助直观，多举实例，引导学生由感知到分析、判断、推理，再进行抽象概括，或形成概念，或总结规律、方法，然后理论联系实际，加强数学应用。三是关注学生的学习方式。教师不能用自己逻辑推理式的标准要求学生，要更多地利用情景导入方式，数形结合方法等感性思维模式引导学生学习。4．教学手段现代化

教师应更新观念，优化传统的教学方法，充分发挥计算机、互联网等现代多媒体技术的优势，重视现代教育技术与课程的整合。适当运用现代化教学手段辅助教学，使抽象的数学知识变得直观形象，化难为易，帮助学生更好地理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣。

(三)合理评价，改进考查办法

为了充分发挥考试与评价的导向和激励作用，笔者所在学校在实践中探索了新的学生学业成绩考查评定办法：取消期中考试，学生成绩由平时成绩和期末考试成绩构成，各占50％。学生平时成绩由三部分组成：第一项为平时表现，占15％，由任课教师根据学生学习态度，到课、听课情况，配合教师教学等方面评定；第二项为平时测验，占15％，要求任课教师每学期至少组织两次平时测验；第三项为平时作业，占20％，由学生平时作业平均成绩乘以20％。在这样的评价方式下，学生可以尽自己最大的努力，争取到更好的学业成绩。

参考文献：

[1]王欢．关于中等职业教育文化课教师专业发展的思考[J]．中国职业技术教育，2010(9)：73-78．

[2]朱勘．高职院校高等数学教学困境成因及对策研究[J]．职业教育研究，2009(11)：95-96． [3]黄另竹．对中职学生数学学习兴趣培养的探讨[J]．中等职业教育，2010(9)：30-32．