谈谈如何提高学困生学习能力

第一篇：谈谈如何提高学困生学习能力

谈谈如何提高学困生学习能力，解决班级两极分化，使学生共同进步。

今年，我是六年级两个班的数学老师，两个班人数比较多，班级学困生较多，两极分化严重，这是让我们两个班主任很头疼的问题。经过很长时间的努力，情况有所好转，现将我们的方法和大家分享一下。

一、教师不能死教教材。

现在强调的是素质教育，要求把学生培养成新型人才，作为教师不能总是死教教材，教材只是一种辅助材料，我们要学会灵活运用教材拓展延伸，充分发挥学生的自主能动性，挖掘学生的内在潜能。

二、关注弱势群体。

教师要时刻关注班级中的弱势群体，尤其要多关注那些上课容易走神的孩子，多鼓励，多提醒，注意激发他们学习的兴趣，调动他们主动参与课堂学习的热情，多让他们体验到成功的快乐，逐渐形成良好的学习习惯，让每个学生获得实实在在的发展。

三、自我提高。

教师要不断提高自己课堂教学的水平，关注课堂教学的细节，努力提升课堂调控能力。比如在课堂练习中有效关注反馈信息，关注出现错误的学生，帮助他们分析错误的原因，不让他们在起点处掉队。

四、教师要承认、善待学生间的差异。

很多教师不太能接受班级里学习较差的学生，总是采用一些教极端的手法来控制，其实，我们要能承认并善待他们，让他们走出心理阴影，发现他们的闪光点，树立起他们学习的信心，多用爱心、耐心和细心来辅导他们。只有这样，才能让他们发挥出最好的水平。

五、发挥小组学习的作用

小组合作学习能使学生互相取长补短，缩小两端学生的差距，双方都能获益，尤其对后进生有很大的帮助。同时对提供帮助的同学来说也是一次锻炼。双方都会有合作成功的喜悦感。

如何避免教学中的两极分化现象？

六、以优带差

班级中座位编排也要体现优差相搭配，在平时的课堂教学中和课后辅导中，相互合作，相互帮助，这样能够起到很好的效果。

防止和缩小学生学习数学中出现的两极分化，还有大量辛苦的工作需要我们去做，需要我们奉献一颗爱心。加强对学习困难的学生的学习方法指导，帮助学生培养良好的学习习惯等。教育以人为本，以学生为本，以学生的发展为本。为了提高教学质量，搞好教育，需要我们每一个老师、家长和社会的努力。

第二篇：谈谈如何提高学困生学习能力

谈谈如何提高学困生学习能力，解决班级两极分化，使学生共同进步。

十几年的教学,使我深深体会到,学困生并不可怕，可怕的是教师不重视他、不热爱他，甚至放弃他。作为教师,更应该关注每一个学生的发展.由于学生个体所处的文化环境、家庭背景和智力水平的不同,因此,小学生学习数学的兴趣、过程及结果,存在着明显的差异.学困生大多数并不是智商低,而是他们自控能力差,容易受到外界干扰,在紧张的学习中掉了队,他们在学校、家庭过多的斥责和轻视的环境下,产生了不安、紧张、恐惧等不良情绪,从而失去了自信.在这种情况下,少批评多鼓励是最有效的方法,下面是我在教学中的一些做法:

一、立足课堂，提问优先

学困生的成因是多方面的,有的上课好动,不专心听讲,有的缺乏自信,不能正确认识自我,总觉得自己不如别人,害怕出错.所以教师在上课时,不能把目光总是盯住一些好学生,更不能歧视学困生，既要发挥优等生的主体作用,同时也要调动学困生的积极性.教学中,我有意设计一些巩固性的、难度较小的问题，让学困生能够主动参与回答,并及时给予肯定和表扬,增强他们的自信,使他们尝到了成功的喜悦.二、树立自信，板演优先

学困生大多数不敢举手发言,更害怕到黑板上做题,有的持冷漠态度,不参与课堂学习的一切活动.在教学中我特意让学困生到黑板上做题，这样能及时得到信息的反馈，教师可以收集到大量的“反面材料”，能帮助他们树立信心，增强他们学习的自我约束力，即使做错了，我也不批评，而是帮助他们找出错误的原因，并给予正确评价，消除他们的自卑心理。

三、维护自尊，及时表扬

对学困生课堂上的不良表现，采取私下交谈的方式，学困生往往在课堂上的表现令人失望，比如上课不认真听讲、爱做小动作等等。对于他们的不良表现，我会用目光、手势提醒他们改正，从不当着全班学生的面大声批评，保护他们的自尊心不受伤害。但总有一些不自觉的学生，不理会老师的“好心”，仍旧我行我素，对于这样的学生，我会找时间和他们私下交谈，做他们的良师益友。

四、精批细改，情感鼓励

我在布置作业时，对学困生有所“照顾”，不是千篇一律，针对学困生完成作业的情况，适当提高要求，不断鼓励他们：你这段时间进步很大！你很快就变成优等生了！让他们充满自信。对学困生作业的批改，不是简单的打上一个“×”或“Ｖ”，而是在错处写上“想一想”、“验算一下”、“检查一下题目”、“运算顺序”对吗？等批语，让学生有针对性的改正错误。对于做得好的作业，写上鼓励性的语句，或者画上“一面小红旗、一朵小红花”等来鼓励他们，使他们得到满足。

五、认真指导，持之以恒

俗话说：“十年树木，百年树人”，对学困生的教育转化，需要一个漫长的过程，教师应该认真指导，耐心等待。在短时期内，真正提高学习成绩是不容易的，他们会在进退中反复，所以教师要摸清他们的底细，确定恰当的教育方法，坚持做到学生反复不放弃，问题严重不急躁，屡教不改从头来。只有在学困生身上多花力气、多动脑筋、多想办法，有一点出成绩的可能，都不要放过，才能帮助学困生提高学习成绩。

第三篇：如何提高学困生的学习能力

如何提高学困生的学习能力，解决班级

两级分化，实现班级学生共同进步

螺蛳塘小学

鲍文荣

多年来，本人一直在偏远山区小学执教，主要执教对象是农村少数民族的小学生，对学困生并不陌生。学困生的转化和帮扶确实是对教师教育智慧和执教能力的一种考验，更是考验教师耐心教育、关爱教育、激励教育等教育手段及教师职业道德修养的一个重要方面。众所周知，学困生这个“短板”确实影响和制约着整个班级教学质量提升的重要因素，所以，一直以来是广大教育工作者极力攻坚的课题。当然，仁者见仁，智者见智，对于学困生的辅导、转化、帮扶措施很多。本人根据自己在山区小学执教经验，略谈如何提高学困生的学习能力的粗浅心得体会，抛砖引玉，企望共勉。

首先，我们要深刻剖析产生学困生的原因。也就是要为班级学生“把把脉”，找出病症，方能对症下药。产生学困生的原因很多，我想主要有以下几方面，有社会、家庭、学校、教师的客观因素，也有学生自身的因素。如遗传因素导致的认知能力先天相对比其他人薄弱，还有由于在低学段的学习过程中学习品质低、意志力弱，没有养成良好的学习习惯而导致学习跟不上，另外由于教师自身的教学方法不能足够使学生提高学习兴趣，从而造成部分学生厌学，不想学；家庭里父母过分溺爱，学生在家里就是家庭的“掌上宝”、“小 皇帝”，我行我素，调皮捣蛋，在学校里依然故我，学习能力较差，久而久之也会产生学困生。

找出病症，现在我们来对症下药。

1、教师要对本班学情有一个深刻的认识和掌握，列出学困生的名单，从各个侧面对学困生进行深入了解。了解学困生的家庭背景、行为习惯、心理特征等，利用课余时间多与他们谈心交流，了解他们的思想动态。知己知彼，百战不殆。

2、教学内容、教学方法要适当向学困生倾斜。做到统筹兼顾，因材施教，教学层次鲜明，针对性强。

3、多鼓励、多激励，少职责，少批评。教师要充分尊重学困生，尤其是由于遗传因素导致的先天认知能力较差的学困生，教师如果控制不住情绪，很铁不成钢心切，无意辱骂或体罚这类学生，只会导致学生情况更糟糕。所以这类学困生教师只能给予他们足够的关爱和耐心，多鼓励，多表扬，只要发现他们的丁点进步，马上进行表扬鼓励。

4、用真心、使真情，与学生情感交流。主要是针对学习品质差、不想学习或心思没有用在学习上的学困生。教师要晓之以理、动之以情。多做他们的思想工作。课堂上发现他们的闪光点要不能吝啬自己的口头表扬。同时还可以建立家校联系机制，平常多向家长汇报学生在校学习的情况，和家长共同教育。

5、软硬兼施，旁敲侧推。主要是用于那些调皮捣蛋、屡犯纪律的学困生。这类学生往往很聪明，但就是心思没有用在学习上，学习习惯差、时间观念不好，学习意志力弱。所以教育这类学生时教师需采用非常手段，以儆效尤。平时多督促、观察，该批评时坚决批评。同时要得到家长的帮助和理解。

6、利用课前、课中、课后进行个别辅导。时间加汗水，利用在辅导学困生实在是作用很大。一分辛劳一分收获嘛！

7、建立班级“一帮一”机制，以优带差，共同进步。这就是要求必须建立严格的班级学风，有得力的班级班干部。选择负责任的优生与学困生结成帮扶，有时候，学生之间的相互交流、相互讲解比老师的讲解来得更容易、更直接。

8、教师要不断加强学习，努力提高自身教学素质和育人水平，提升综合能力。打铁要靠本身硬，我们不能一味地把责任推给学生或家长，更多的时候应该要反思学校和教师自身的原因，多改进教学方法，想办法用自身独特的教学风格吸引学生进入到你的课堂，这是一种好的辅导学困生的方法。特别是刚踏入教学岗位的教学经验不足的年轻教师，务必要打造自身过硬的教学本领。

爱是防止心灵沙漠化的一泓清泉，爱是无坚不摧的力量。教师只要对学困生多倾注一点爱，多牺牲一点时间，我想付出之后总会收获。因为学困生往往在他以后的人生道路上更 懂得感恩教师，更懂得铭记。

第四篇：谈谈如何提高学习效率

谈谈如何提高学习效率

班会课目的：1：让学生知道影响学习效果的因素；

2：培养学生良好的学习习惯；

3：树立切实可行的学习目标，端正学习态度；

班会课过程：

一、在整个高中学习效率是影响成绩的至关重要的因素。一般来说，破坏学习的兴趣和良好情绪，影响学习效果的因素主要有：

1.动力因素：学习的目的不够明确，对自己要求不高，或缺乏兴趣，感到学习枯燥无味。

2.知识因素：当继续学习时，所需要的知识得不到及时补充便阻

碍了学习的顺利进行。

3.生理因素：长时间用脑过度造成的疲劳，使思维迟钝。

4.心理因素：信心不足，时冷时热，浅尝辄止，如：最想让别人看得起，考试时总静不下心来，对考试有点恐惧、总怕考试考砸了等等会使学习的步伐紊乱。

5.思维因素：习惯性思维会使思路固定、思维僵化，不能适应新的学习内容要求。

6.方法因素：学习不得法，机械的套用别人的方法或经验。这个时候调整需要与相应的老师协商，是指心理老师或者某课目的老师。

要明白学习不是盲目的，要张弛有道科学统筹。

第一，有效的利用学习时间

（一）要养成的良好习惯：

1、必须做的事和可做可不做的事清楚地分开来；

2、先从重要的、难度较大的事情做起；（高考时可别这样）

3、要把学习用具放在手头，以便随时使用；

（二）为了不浪费时间，学习时要改掉下列坏习惯：

1、脑子里想别的事情，影响注意力，导致记忆力下降；

2、心神不定；

3、找东西

4、不时的喝水和上厕所；

5、在笔记本上乱写乱画；

6、被电视、收音机的节目分了心；

7、被别人的活动和欢笑声分了心；

8、闲谈,打瞌睡；

第二、积极调剂精神，克服胜利障碍

学习中感到大脑疲劳、精神不支时，要刹住思路，听一段音乐，进行一下体育活动，翻翻杂志等。用这些方法调一下“口味”，使大脑得到调整，精力得已恢复。从大脑生理构造角度，我们的大脑皮层有不同的区域，管不同的事情。从空间上说，某一区域兴奋的时候，另一区域处于相对抑制的状态，它就是休息。当你集中精力演算时，对其他事视而不见，听而不闻，演算效率很高。但是如果长时间演算下去，大脑中这一思维区域就会感到很疲倦，效率减低。在演算数学题时，若一两个小时仍解不出，可以暂时放下数学，拿起语文，或是听听音乐，看看小说，半个小时后再去做，也许就会不一样噢。

第三、保持胜任愉快的学习情绪

与其“虽然讨厌，但非做不可”，不如挑战一下自己，试试感觉一下解出略有曲折的几何体的感觉。学习是需要一种积极主动的态度和精神状态的。只要真正下功夫钻研进去了，理解掌握了知识的内容，你会发现知识内容对你有一种内在的吸引力。试试看哦。

第四、请注意你的学习环境安静

没有嘈杂和干扰。

宁可要一个小得不能转身的安静场所，也不要一个看上去非常大，但会使自己精力分散、丧失紧张感的场所。把书桌放在看不到窗外的墙壁边，左边对着窗户。要是房间还有别人，最好是背对而坐。相信自己，你本就具备了成功的所有潜质。

二、心理准备

首先，应该保持一颗平常心。

进入高中，伴随而来的是一场接一场的考试，适应性的应考训练、阶段性的水平检测将会增多，考试成绩高低起落波动变化，则是司空见惯纯属正常，大可不必紧张兮兮、烦恼不安，如果每考完一次，你都为自己那一门那一道题没做出来而自责不已的话，那么高三这样高强度的打击会击毁任何一个人。因为在高三一年中，不论学习多么好的人，都会遇到数不清的在考试中做不出来的题。所以现在，在我们刚迈进高三的门槛，就要做好承受考试压力的准备，有一点要切记：厚积薄发，你所要的仅仅是最后那一次。相信自己每天都在进步，相信今天的我比昨天的我更强。不要为平时的一次考试的失利而自责不已，也不要因为某一次考得好而沾沾自喜。记住：不计较一时一次得失，心态平和，“宁静至远”，笑到最后才笑得最好。

其次，保持乐观自信的心态。

这一点对于女生和平时成绩落后点的同学尤其重要。事实上，就学习效益而言，男女生没有优劣差异之分，那种认为女生到高三不如男生的说法是毫无根据的。而学习成绩一时还没有显示优势的同学应该相信：“天生我材必有用”，成材之路万千条，终归有一扇成功大门会对我开放。任何生物都有自己的生存竞争的时间与空间，关键是你要客观地尽快找准属于你自己的时间与空间。同样对于剩余的人，自信同样重要，进入高三，学习目标一定要明确，比如说你就要考上北大。要坚定自己的信念，中途不论遇到什么都不改变自己当初做的决定。志在必得才是高三应有的正确的自信。

再次，要有积极主动的学习心态。

高考的准备过程总体来说是长期的，反复的，虽然高三一年都是在复习高一高二学过的知识，但是高三这一年做的题的难度绝非高一高二时的题所能比的，可能对大多数同学来说会显得比较枯燥。而引起的心情躁动，学习变得被动，甚至厌烦，进而跟不上老师的复习进度，从而产生焦虑，使情况进一步恶化，因此高三可以说是要考验你的耐力。但同时它又是考验一个人面对困难时的勇气，大部分高三的难题我们做不出来并不是这题有多么巧妙，我们一般人想象不到，而是题目太过于复杂，以至于我们缺乏做下去的勇气。这一关攻克不了，高考必失利。因为高考的题目也是这样的，需要我们面对困难的勇气。所以从刚进入高三，从你遇到的第一个难题开始，就要不断磨练你的这种可贵的勇气。因此，积极主动的心态是提高学习效率的保证。

最后，整个高三阶段在学习上要做到专心

在前几天与一些同学的接触中，我们了解到不少同学对大学生活的向往，源自于对大学自由恋爱生活的向往，人一生的生命是有限的，高三的时间更是有限的，高考是一个重要的人生转折点，不值得把时间浪费在这些根本不重要的事情上。

补充：“四心”——平常心、信心、耐心、专心。

三、认知准备

首先,制定学习计划

根据自己的强势与弱势情况，尽快给自己量身定做一套适合你自己的学习目标及达成目标的具体计划，扬长而使之成为强势智慧，补短而使之有较大提高，以增强综合平均实力。目标不妨定高一些，挑战自我，以使自己处在亢奋状态，“求其上，得其中”。根据自己的目标制定出切实可行的计划。

其次，应该客观评价自己，及时补漏补缺。

如果欠缺哪一方面，就应该及时补上。再次，应该学会及时归类

高三学习，基本上是对原有知识的强化、深化、拓展、应用性质的训练，尤其在第二学期更是如此，知识归类越有序，记忆提取越便捷，解题的速度越快，准确度越高。

四.人生难得几回搏

同学们：如果每天要上我们不愿意听的课，每天要做我们不愿意做的作业，每天要做我们自己不喜欢做的事情，那学校生活是多么的艰苦啊！玩不能尽兴的玩，学又 没有认真的学，结果是一事无成。当别人高高兴兴领取大学通知书的时候，我们领取的是不尽的烦恼和终身的遗憾，值得吗？

大家知道，初中是义务教育，高中是可以主动申请退学的。如果有人不愿意继续学习，我将负责任的告诉大家，我愿意和你们的爸爸妈妈沟通，我将告诉他们：自学 可以照样成才，条条道路通罗马。不过我也负责任的告诉大家，如果这样的话，你将为此付出惨重的代价。自学可以成才，残疾人也同样可以成才，但成才的道路将 更加艰难曲折。如果没有人想退学，那么我们只有一条路，那就是努力学习，把握好高三，争取考上大学！

不知道大家还有没有忘记我以前讲过的快车和慢车的故事。实际上： “快车和慢车跑起来的速度是一样的，只是在车站上停的时间长短不一样。”求学又何尝不是如此。有的同学是每星期一小站，好好“放松”一下；每学期一大站，“痛痛快快的玩个够”；初中升入高中，高中升入大学，更是人生的“大站”，不玩他个天昏地暗不算完。结果，他们就成了“慢车”。而你能有现在的成绩，不是因为你这辆车跑得比别人快，而是因为你是一辆“快车”，不靠站，不停车，一直往前跑罢了。今后的人生路上，你是继续当一辆快车 呢，还是改为慢车呢？就看你自己的了！快车虽然舍弃了一些景观，但可以快捷的到达终点，如果处处都想拥有，结果却成了人生的慢车。

为了自己的人生，此时我们需要的是速度，因为我们曾经停靠的地方太多。

五、没有规矩，不成方圆

有人在国外一边学习，一边打工，给老板洗盘子。规则规定，洗每只碗的流程有七道工序，然后得到相应的报酬。久而久之，这位打工者心生一计，为什么这么死板 呢，于是由七道工序减少到6道，然后减少到5道工序，正在他得意的时候，被人发现，于是被解雇。正当他向其他的老板求取工作的时候，一查他的资料，于是断 然拒绝，直至他在这个国度无法生存，只得黯然回国。

任何游戏都有他的规则，一旦破坏了这个规则，短期内也许有利，长远看，必将伤害到自己的利益。

我们班级的管理也是如此，规章制度一旦建立，短期肯定对一些人有所限制甚至伤害，但对集体以及个人的长远利益绝对是有所补益的。

老师为了同学们长远的利益，牺牲个别的同学的个别利益，为了班级的整肃严谨，我希望同学们能够理解老师的苦心，千万不要以为老师和学生是对立了，其实我们的目标一致，没有任何冲突，我的职能就是为了管理好班级，让大家顺利的走进理想的大学。

今天，我向同学们表个态：为了大家学习生活在一个安静和谐、积极进取的环境里，在这一年里，我将不遗余力，勤勤恳恳，兢兢业业的为同学们服好务。

六、给自己建造一座漂亮的房子

有个老木匠准备退休，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板舍不得他的好工人走，问他是否能帮忙再建一座房子，老木匠说可以。但是大家都看得出来，他的心已经不在工作上，他用的是软料，出的是粗活。房子建好的时候，老板把大门的钥匙递给他。

“这是你的房子，”他说，“我送给你的礼物。”

他震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子，他怎么会这样？现在他得住在一幢粗制滥造的房子里！

我们又何尝不是这样。我们常常漫不经心地“建造”自己的生活，不是积极行动，而是消极应付，凡事不肯精益求精，在关键时刻不能尽最大努力。等我们惊觉自己的处境，早已深困在自己建造的“房子里”了。

把你当成那个木匠吧，想想你房子，每天你敲进去一颗钉，加上一块板，或者竖起一面墙，用你的智慧好好建造吧！你的生活是你一生唯一的创造，不能抹平重建，即使只有一天可活，那一天也要活得优美、高贵，墙上的铬牌上写着：“生活是自己创造的。”

现在，我们就是在为自己的未来建造房子！

面对今天，我们要分秒必争！

展望明天，我们要信心百倍！

七、展望未来，我们骄傲

大家还记得我们刚相聚在一起时订下的目标吗：我们班级的口号是：“脚踏实地，志存高远！”要实现这个目标，我们还有许多路要走，我们还要付出我们巨大的努力。但是，我相信，只要我们共同携手，不断努力，现在，我希望你能以高三（3）班为骄傲，将来，我希望高三

（3）班能以你为骄傲！

第五篇：提高学困生阅读能力策略研究

提高学困生阅读能力策略研究

阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。如何提高小学生学困生的阅读能力，笔者认为应该从以下几方面入手。

一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1．精心设计导入

抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。如《乡下人家》一课的导入，我们设计这样伴随着乡间小路的乐曲播放乡下各种场景鲜花绽放，瓜果遍地，麦浪滚滚，鸡鸭牛羊吃食活动等场景，导入课文，学生兴趣盎然，情绪高涨。阅读的兴趣之们被打开。

2．营造阅读气氛

语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，保护学生的阅读兴趣。可以分角色朗读。即让学生读课文里描述的不同角色。学生把自己当成是课文里的一员去感受，去理解，所以读得入情入境、兴趣盎然。可以竞赛式朗读。学生都希望自己在竞赛中获胜。因此，在班上开展“我是小小朗诵家”的活动，并贯穿于每一课的阅读教学中。这样，就调动了学生的积极性，参与性。可以配乐朗读。朗读课

文时，用合适的音乐创设情境，调动学生的情感参与，以情激情，感染学生，让学生感受阅读的乐趣。

3．运用多媒体

在教学中充分利用多媒体创设情境，增强气氛，铺设场景，组织讨论、辩论、看图说话、分组竞赛等活动，使学生在乐中学、在做中学。图画激趣。小学生以具体形象思维为主，生动美丽的图画往往能激发学生的阅读兴趣。教师可利用多媒体课件等展示优美图画。尤其是好的课件可以化静为动，点石成金，起到锦上添花的作用。

4．强化成功的喜悦感

教师要特别注重让学生体会成功感，因为成功越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和成功的机会，让学生体会到通过自身努力取得成功的快乐，感受到努力的价值。

5．教师的文学功底，教师平时注意提高自身文学素养，靠自身的影响来激发学生的阅读兴趣。在日常语文教学活动中随机应变，善于综合运用文学常识，使课堂教学充满情趣，也使学生因教师丰富的文学知识，流利的口才等现象产生一种敬重老师，羡慕老师“卓越出众”才华的心理反映，这种心理反映效果在无形中不自觉地起到激发学生阅读兴趣的作用，这也是小学生“爱模仿”天性的必然。

二、“授之以渔”，让学生学会阅读

1．图文结合法。

很多课文大都配有形象、生动、活泼的插图，大部分插图还包含有声情并茂的故事情节。在教学中充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后图文对照读课文。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。

2.读思结合法。《语文课程标准》强调：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”因此，在教学应把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在读中进行思维训练，极大地调动了学生的积极性，活跃了学生的思维。

3.读说结合法。在阅读教学中必须把读与说结合起来，并加强训练，才能不断地提高学生的阅读能力。如教学《四个太阳》一课时，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样的说话训练：你想画一个什么样的太阳送给谁呢？为什么？让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展。

4.读写结合法。以读促写，以写促读。应在阅读教学中培养学生读写结合的良好习惯。如在教学《荷叶圆圆》 一课时，我先让学生在读的过程中触摸荷叶的美丽，感受其中的童趣，从而唤起了学生内心想去表现的欲望。学完课文后，我鼓励学生：“还有谁把荷叶当成了什么呢？小诗人们，把你的想法写下来吧！”交流时，我发现在读中结合写作的训练，学生能马上灵活运用课文中的句式和修辞，并结合自己的生活经验，把一段话描绘得形象生动，充满情趣，富有想象力。阅读是一个积极、复杂、活跃、充满创造的心智活动过程。在低年级阅读教学中因势利导，培养情趣感，并引导学生积累语言，运用语言，才能达到发展学生阅读能力的目的。

三、传授技巧，让学生善于阅读我们要进一步引导学生不仅爱读，而且会读，更要读得有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的阅读技巧

1.背诵法

背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写能力和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵（如诗歌、短文）和分步背诵（长的课文），调动学生背书的积极性。课后，教师还可以开展背诵、诗歌朗诵会、读报等比赛，看哪个学生的课外知识最丰富、了解得最多，并对了解最多的学生给予精神鼓励和物质奖励。

2.略读法。

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自

己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

3.精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

4.默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。

5.摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

通过教给阅读技巧，运用阅读比赛激发学生阅读兴趣，并逐步提高了他们的阅读能力。

四、创造条件，让学生快乐阅读。

教师要努力为学生创造阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行阅读。

⒈开发图书馆

图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。⒉建立班级图书库

为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。

也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

⒊给学生创造足够的阅读时间

教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。⒋优化读书环境

在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！清净幽雅的读书环境会激发孩子们的阅读兴趣。

五、积极评价，让学生坚持阅读。

完善阅读能力的评价机制。班级要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。

⒈开展多种多样的读书活动

以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会”、“课本剧比赛”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

⒉密切配合使学生坚持读书

广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天

晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。

总之在提高阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。