海淀区小学六年级学业质量测评分析诊断报告

第一篇：海淀区小学六年级学业质量测评分析诊断报告

1.把握方向，着眼学生语文素养的提高

海淀区小学六年级语文学业质量测评，以“提高学生的语文素养”为目的，把学生语文能力和现实生活、优秀文化熏陶以及良好习惯的培养结合起来，把传授语文知识和培养学生学习语文的能力结合起来。全面、科学、严谨地命制测评题目，客观考查学校教与学的水平，给教研部门的研究、知道、服务提供依据，给学校及教师提供调整和改进教学的信息。

2.提高质量，贯彻“增效减负”的精神。

为了贯彻落实海淀区“增效减负”的精神，命题以《语文课程标准（2011版）》和《北京市海淀区小学六年级学业质量监测说明》为依据，以北京师范大学出版社和人民教育出版社分别出版的《义务教育课程标准实验教科书<语文>》第11册应知应会的内容和应具备的语文能力为基本测评范围，使老师“教得明白”，使学生“学得明白”。

3.落实新课标理念，培养学生语文实践能力

六年级语文学业质量测评，体现了语文学科的课程性质，注重从语言文字运用的综合性、实践性两方面来考查。尤其在读写上，增强语言文字运用意识，丰富语言运用的内容和形式。同时，关注语文在现实生活中的作用，加强学习语文和现实生活的联系，激发学生自主表达的欲望，培养运用语言文字解决生活所学的实用表达能力，传递语文学习的重要意义。

由上图可以看出，本次六年级语文学业测量从“识字与写字”、“阅读与积累”和“习作”三个领域进行考查。题目覆盖了基于新课标的《北京市海淀区小学六年级学业质量监测说明》（语文）的所有能力点，全面测试了学生的学业水平。主观试题占总题量的56%，突出了语文学科的特点，重视学生书写和表达；加入“独立识字”能力点的考查，加大“语言积累”部分的分值，且重点从“实际运用”的角度考查，体现了对语言文字运用的高度重视；加大“阅读与积累”领域“作出评价”（认识层次D）的题量和分值，使题目更加灵活，提升了试卷的总体难度。

图2 海淀区三个领域学业水平统计图

根据表5和图2显示，本次测试海淀区在三个领域的测试情况都比较好，得分率均在90%以上，达到了优秀水平。在“识字与写字”领域得分率最高，达到97.4%，其次是“阅读与积累”领域得分率93.58%，“习作”领域得分率最低，为90.43%，学业水平总体状况良好。三组学校在三个领域的得分率排序与全区整体水平相吻合。B、C组校在“阅读与积累”领域与其它两个领域相比存在差距，有一定提升空间。

图7 三组学校在“识字与写字”领域中各部分的得分率比较

从表10和图7看出，三组学校与海淀区各项平均分稍有差距，但不明显。各板块得分率显示，A组校所有分值都高于区平均值，有明显优势；B、C组校在此领域相比各有优势，在“读准字音、理解字义”两部分，B组校稍高于C组校；而在“认清字形、规范书写、独立识字”三个部分，C组校稍高于B组校。

图8 海淀区在“阅读与理解”领域中各部分的得分率

从表

11、图8可见，学生“整体感知、获取信息、作出评价、实际运用、形成解释”四部分能力较好，得分率均在90%以上，处于优秀水平。在六部分的测评中，“语言积累”的得分率在本领域最低，说明学生在语言材料的积累和运用方面存在一定问题。

图10 海淀区在“习作”领域中各部分的得票率

由表13和图10可见，在“习作”领域中，“内容的选择”得分率为93.06%，“结构的安排”为91.09%，“语言的运用”为90.95%，“其他”为95.71%，说明海淀区大部分学生达到了《语文课程标准（2011版）》所要求的小学高年级习作目标，且处于优秀水平。“结构的安排”与“语言的运用”两项得分率相对较低，透露出部分学生在习作中欠布局谋篇的意识，语言表达不够清楚通顺，不能调动自己的日常积累，优化习作语言。

从以上数据可以看出，“识记、理解、应用、评价”四个能力层次的得分率均达到90%以上，处于优秀水平。

四个能力层次中“识记”的得分率最高，达到97.71%，一方面因为“识记”相对学生来说较为简单，另一方面因为在“监测说明”中明确了评价的内容标准，对考查什么，考查到什么程度，教师做到了心中有数，并在常态教学中加以落实。

“评价”是小学阶段能力层次的最好要求，在本次测试中相对于其他层级得分率较高，为95.23%。绝大多数学生能够针对题目所给的语言材料，对本文进行多元解读，能够进行多角度、有创意地表达。

“应用”能力的得分率较低，为91.42%。一部分学生在测试中，对本文内容不能深入的解读，对语言材料不能准确、全面的理解，在语言运用中造成偏差。

图11 海淀区和三组学校各能力层次测试结果比较

从表15和图11呈现的数据中可以看出，三组学校的“识记、理解、应用、评价”能力均达到优秀水平，其中，“识记”能力三组学校的得分率高达96%以上，说明各组校对于字音、字形和古诗默写等识记类知识掌握扎实。

在三组学校中，A组校在“识记、理解、评价、应用”各个能力层次中均高于全区平均水平，切能力层次越高A组校的优势越明显。B、C组校各个能力层次均低于全区平均水平。B组校在“理解、评价”方面高于C组校，C组校“应用”能力高于B组校。

【命题意图】

此题考查学生能用字典、词典等工具书独立识字。此题是本次测试中加入的新颖型，旨在引导教师在常态教学中注重培养学生使用工具书的习惯，提高学生的独立识字能力。

【试题分析】

本题为主观类试题。考查在具体语境中，学生借助工具书辨析字音和字义的能力。学生在申请题目要求的基础上，首先要判断“散”是多音字，在“零散、散场”这两个词语中读音的不同，然后依据试题提供的具体语言环境，根据“散”的不同意思，辨析这个自在不同语境当中应该选的字音及字义。同时，在书写的过程中，需要正确、规范地抄写汉字的读音以及正确的解释。

优势：此题满分为4分，海淀区平均分为3.94分，整体得分率为98.61%。其中A组校99.01%；B组校97.64%；C组校98.22%。数据表明，绝大部分学生在“独立识字”部分表现优秀，能够根据此题提供的具体语言环境，正确辨析“零散”与“散场”的读音，确定相关意思。由此看出，语文教师在常态教学中，越来越关注学生独立识字能力的培养，大部分学生能够运用工具书准确的辨析字音、字义。对学生的抽样问卷调研结果显示，平时经常查阅工具书的占抽样学生的57%；对海淀区六年级教研组部分教师访谈得知，很多教师在教学中鼓励学生查阅工具书独立识字学词，注重学生独立识字能力的培养。

不足：极少数学生独立识字能力较弱。

个别学生能够正确的读音，但不能选择相匹配的解释；还有个别学生重复抄写读音，在回答时存在侥幸心理，对有把握的内容重复回答，造成音义皆错。如：

【改进建议】

进一步关注学生独立识字能力的培养。教师在教学中，既要激发学生学习汉字的兴趣；又要为学生提供方法上的指导。帮助学生养成使用工具书独立识字的习惯，教育学生端正学习态度，认真书写汉字。

【命题意图】

此题在于考查学生积累常用词语（成语）、名言警句等语言材料的情况。引导教师在常态教学中关注学生优秀语言材料的积累，并给学生提供运用机会，提高语言表达质量。

【试题分析】

此题为主观类试题。考查学生在阅读《长江之歌》中的诗句“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概„„”后，能否用一个四字词语形容滚滚的长江水。学生首先要明确题干表述，读懂诗句意思，捕捉题干要点，知道诗句写出了长江水奔腾涌动的气概。其次学生要明确题目要求，清楚用词语形容长江水滚滚涌动的样子，最后调动词语积累正确作答。

优势：此题考查学生在具体语境中运用词语的能力，分值2分，全区的平均分为1.73分，得分率86.67%，整体作答情况良好。大部分学生能够根据题干要求，比较准确地呈现四字词语，展现自己日常丰富的积累。写出了“汹涌澎湃、奔腾不息、气势磅礴、浪涛翻滚、波浪滔天、奔腾怒吼”等词语。很多学生学习习惯良好，字迹清楚工整，书写规范。

不足：部分学生不理解词语的意思，混淆词语的适用范围。本题出现错误较多的词语是“滔滔不绝”、“川流不息”。这两个词语分别形容“说话连续不断”和“人、车马像水一样连续不断”。显然，这两个词语的适用范围不适合本题内容。

有些学生虽然能够呈现积累的词语，但书写中出现错别字较多，这样的情况大约占失分的60%以上。还有部分学生自造词语。

【改进建议】

词语（成语）、名言警句是中华民族优秀的语言材料，教师在教学中要借助文本内容帮助学生加以理解、积累，如：有的教师鼓励学生在摘抄本上摘记课内外的好词佳句，有的教师在教室中开辟专栏进行精彩词句段的交流。除此以外，教师还应鼓励学生在日常的语言表达中运用积累的语言材料，如：在课堂教学中肯定学生口语表达，在习作中圈点出精彩的语句，让学生在全班展示等。积累语言材料是小学阶段一项长期的工作，各个学段的语言教师都要加以重视与落实。

【命题意图】

此题考查学生利用文本信息解决学习、生活中一般问题的能力，与此同时提高语言表达能力。引导教师在教学中要树立的大教学观，建立语文与生活的联系，让语文为生活服务，帮助学生用语文知识解决生活中的问题。

【试题分析】

此题为主观题，具体考查学生把糖尿病和包装袋材料之间的信息建立联系，并组织语言进行输出。要解答文本中奶奶有糖尿病，在看到包装袋的说明后会对小强说什么，首先学生要读懂图文信息，清楚题目要求，然后提取信息与图文信息建立关系，最后组织好语言以对话形式加以解答。这一过程既是学生思维活动的过程，也是学生组织语言进行表达的过程。

优势：此题满分3分，全区平均分2.93，得分率为97.66%，整体作答情况良好，绝大多数学生能够读懂题目要求，联系题干内容，用简洁、准确的语言加以表达。例如：

一部分学生思维缜密，语言表达很有条理，既能说明理由，又能说出结果，语言表述文明、有礼，会使用“谢谢！”“你的心意我领了”等词语短句，体现出较高的人文素养。如： 不足：不能利用文本中的信息建立事物间的联系并形成解释。有的学生不能读懂题目要求，仅停留在判断层面，有的学生不能利用资料表的内容加以说明，把奶奶不能吃的原因归纳为奶奶有高血压或者食品过了保质期。如：

语言表达能力有待进一步加强。有些学生语言表达能力存在一定的问题。如：有的学生语言表达不通顺、不流畅；有的学生的语言不简洁，思维不清晰；有的学生不能用对话的形式进行表达。

【改进建议】

教师要有培养学生运用语文知识解决实际问题的意识。充分利用教材中“语文天地”的材料组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，把语文和学生的生活联系，引导学生发现生活中的语文，用语文解决生活中的问题。此外，要引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活，注重在活动中培养学生语文解决生活中问题的能力。

【命题意图】

本题考查学生对文本中关键词语、重点句子产生合理的联想及想象，对事件作出恰当的评价，并能够合理表达自己的感受。此题引导教师在常态上把批注环节落到实处，培养学生良好的阅读习惯。

优势：本题满2分，平均分1.8分，得分率达到90.16%。从成绩看出，大部分学生已经初步具有“作出评价”的能力。试卷答题情况显示，有的学生能够关注细节描写，抓好重点词语，感受人物品质，还有的学生能够从修辞手法入手，感受人物形象。

相当一部分学生表达能力较强，语言表述有逻辑性。还有一部分学生表现出阅读面广，语汇丰富，有自己的思想。

通过对六年级师生的问卷与访谈得知，多数教师关注学生批注能力的研究，重视学生阅读能力的提升，并在课堂中引导学生随时把自己对重点词句、对主要人物、对文章主旨、对表达方式等方面的理解进行批注。

不足：理解不够准确。有一部分学生没有真正理解文章的内容，理不清人物关系，认为文中的妈妈和女儿是真正的母女。还有的学生弄不清人物身份，把文中的妈妈当成教授队员，因此出现“恪尽职守、尽职尽责、认真负责”等评价词语。如：

批注内容空泛。部分学生不能够通过书面表达的方式阐述自己的观点。有空题不答的；有将整个句子照抄的；还有的学生不能够抓住关键词语表达自己理解，语言空洞，比如：她很高尚、她很美、她真好、她真让人敬佩等。

【改进建议】

把批注环节落到实处，有效提高学生独立阅读能力。课上要注重学生阅读能力的培养，引导学生感悟文本词句的意思，体会其表达效果，并把感受有效落实到笔端，鼓励学生进行二次批注。各学段应明确阅读教学的目标，低年级可以根据学生的实际情况渗透批注的方法，中年级在有所感受的地方做简单的文字批注，高年级以文字批注为主，逐步由内容理解到关注文章的主题和表达。

提倡批注与课外阅读相结合，培养学生良好的阅读习惯。建议各校为学生推荐适合学生阅读的课外书目，让学生在课外阅读过程中发现自己喜欢的精美词句，在品味文本带来审美愉悦的同时，及时记录下自己的感受，可采取读书交流活动让学生把对文本的所思、所想、所悟进行交流，从而做到在阅读过程中提高批注能力，在批注过程中提高对文本的理解能力，达到一举多得。

【命题意图】

本次测试习作部分安排了两个题目，其一是对记实作文的考查，其二是对想象作文的考查，学生可以两道题目中选择一个感兴趣的内容进行习作。本题意在引导教师在常态教学中全面落实《语文课程标准（2011版）》对习作领域的要求，提高学生记实作文和想象作文的能力。

【作答情况】

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。本次测评中习作领域主要考查学生根据自身需要，进行书面表达的能力。要求学生要在审清题目的基础上，依据题目要习作的素材，合理安排结构，巧妙运用语言、表达出真情实感。

优势：绝大多数学生选择记实作文进行习作，能够根据自己表达的需要以身边发生的真实事例为细作素材，按照事情的发展顺序记叙，关注详略，分段叙述。部分学生不再拘泥于写整个事件的过程，而是抓住一个细节，一个镜头深入，细致地描写，突出人物的品质，表达人物真情实感。更有些优秀同学能够运用倒叙、插叙等写作手法进行表达。

通过与海淀区六年级教研组老师座谈，发现大部分老师能够引导学生参与各项实践活动，并从中提取素材进行习作，学生的习作来源于自己的生活。在习作教学中重视布局谋篇、写作顺序等方法的指导，引导学生能够合情合理地进行表达。有些学校能够结合文章的特点进行有效的读写结合，以提升学生的书面表达能力。

不足：在记实作文部分，学生选材不够丰富，“生、学骑车、做饭、比赛、坐公交车”等选材重复出现，缺乏新意。个别学生有照搬作文现象。文章结构上，有些学生只有开头、经过、结尾三大段，不能够根据需要分数表述，做到段落间的自然衔接。习作语言上，部分学生表达不够清楚、生动，如：对话总是一问一答，动作描写欠条理，心理活动不简洁、准确等等。学生调查问卷中也反映语言运用的问题，大部分学生只偶尔在习作中应用积累。可见学生不能把积累的语言进行有效地迁移，是造成习作语言贫乏的原因之一。

【改进建议】

优化学习评价，科学发现问题。此次习作测标准是依据《语文课程标准（2011版）》及北京市习作考试的相关要求指定的，按照习作领域四个方面能力要求，即“内容的选择、结构的安排、语言的运用、其他”进行分项赋值。

在常态教学中教师也要尽量采用分享赋值的评价方式，通过这种评价方式不仅可以针对准确地发现学生习作中的具体问题，使习作指导有的放矢，还科学地引导学生参与各种实践活动，实践活动不仅包括学校组织的各项活动，也包括教材中所涉及的语文综合实践活动，通过亲身体验，激发学生热爱生活的情感，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地积累习作素材，掌握运用语言文字的技巧，这样学生在习作中才能避免空泛、盲目地照搬，模仿老师的习作例文，而是以自己的亲身见闻、独到感受为出发点，书写生活，表达真情。

落实阅读教学，有益习作提高。我们的阅读教学与习作教学是彼此相关紧密联系的，落实阅读教学，有益学生习作水平的提高。因为教材中提供的每一篇阅读课文都是学生的习作例文，课堂教学中教师不仅要让学生知晓文章的内容，受到情感熏陶，同时更要引导学生了解文章表达方法的特点，感悟布局谋篇的巧妙，品味语言的优美，把在课堂所学习到的内容有效地迁移到习作中，根据自己表达的需要合理安排结构，巧妙地运用语言，使文章条理清晰，语言生动。

全面落实课标，提升想象文水平。“能写简单的记实作文和想象作文”是《语文课程课标（2011版）》的要求，教学中我们要两者并重，不可偏颇。在对学生想象文指导的过程中不仅要引导学生无拘无束地想，还要有规有矩地练习。在课堂教学中教师鼓励学生充分打开思维的空间大胆想象，在进行书面表达的时候要提示学生站在读者角度考虑，表达自己的想法。

四、教学建议

（一）明确课程性质，引导学生在语文实践中学习语言文字运用。

《语文课程标准（2011）版》明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”本次质量测评各部分试题均体现了这一学科本质。纵观学生作答情况，一部分学生在评价内容、人物与表达方式这样展现思维过程的题目暴露出的“结论优于过程”的现象值得研究。

由此反思我们的课堂，当前还有一部分语文教师依然没有摆脱繁琐的面面俱到地分析课文内容或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，使得学生总是想内容多，悟写法少；听别人说的多，言语应用机会少；得到结论多，展现过程少。

因此建议教师在教学中要根据学科性质，增强语言运用的意识，删去不必要的繁琐的内容分析，从语言文字入手，不仅要让学生在展现学习过程中把握文本内容，体现情感而得“意”，更要关注语言形式、表达方法而得“言”。同时，要根据文本特点，挖掘教材理解与表达的联系点，课堂上，创设各种时机，运用多种策略，加强语言的迁移运用，达到学以致用。如根据文本的表达方法，教师应巧妙地设计练笔设计出与课文“血肉相连”的随文练笔、练说，引导学生在理解课文的基础上活用表达技巧，吐露自己的心声。

（二）瞻前顾后，各学段夯实年段目标。

众所周知，学生语文能力的形成是一个日积月累的过程。本次质量测评虽然以11册为基本范围，但测查的不仅仅是学生在本册所学内容的掌握情况，同时也能反映出学生前五年语文学习的整体情况。

基于此，希望学校层面既要关注六年级的学业质量水平，同时也要加强对其他学段的引导与关注。建议全体语文教师要增强课标意识、目标意识、年段意识，不仅要明确自己所在学段的教学目标，教学中使之落地生根，而且要知道相邻学段的教学目标，注意学段之间的衔接，做到瞻前顾后，避免在教学中出现越位或做不到的现象，以保证学生能力的有效形成。

（三）关注良好学习习惯的培养，促进形成有效学习策略。

调查显示，学生的学习习惯会影响其语文学业成绩。纵观本次测试，学生在审题、运用、书写、自检等方面呈现出的不足值得关注。而这些问题既是学生学习中的问题，同时也反映出教师在教学过程中对学生学习方法策略的指导存在一定的缺失。因此，建议教师关注对学生学习习惯的培养，把对学生学习方法、学习策略的引导作为教学的重点之一，加以有效指导。

首先教师要加强学习策略研究。明确教学中学习要获得的学习策略是什么，可以通过什么途径帮助学生掌握这些学习策略，并努力为学生创设言语实践的机会，采用自主、合作、探究的学习方式，运用观察。推测、发现、查阅、询问、归纳、反思和实践等方法，帮助学生在学习活动中加以运用，发展技能。在此过程中，加强教师的过程性指导。比如帮助学生形成“先整体感知文章再阅读重点段落”的阅读方式。养成读书圈点批注的习惯等。其次，教师还可以与家庭联合行动，形成合力，共同帮助学生早日形成良好的学习习惯。以此帮助学生将不稳定的、偶然的学习行为转变成无条件的、自动的、常规的学习行为。

综上所述，今年六年级语文质量测评工作，在全面、科学、客观、恰切的原则上，学生呈现出了较高的学业水平与语文素养，能力得到全方位、多角度的展现，取得了可喜的成绩。今后，我们将继续以教师学生发展为本，加强教学研究，进行科学评价，更好地实现“以评促教、以评促学”的目的，促进学生语文素养的进一步提升。

第二篇：海淀区小学六年级学业质量测评试卷及答案解析

海淀区小学六年级学业质量测评试卷及答案解析 语 文

2013年1月

第一部分 识字与写字（共25分）

一、选择并填写，完成第1-9题。

1.下列词语中加点字读音有错误的是第（）组。

①忧虑（lǜ）

细腻（nì）

②追悼（diào）

狭小（xiá）③奚落（xī）

茁壮（zhuó）

④猝然（cù）

恬静（tián）答案：‚ 【东学堂语文解析】追悼（dào），从形近字角度设题，很多考生会把“悼”看成“掉”，从而导致失分。

2.下列词语中加点字读音完全相同的是第（）组。

①劳累 积累

②骨碌 骨骼

③埋伏 埋没

④磅礴 磅秤 答案：ƒ 【东学堂语文解析】•劳累（lâi）积累（lěi）骨碌（gū）骨骼（gǔ）ƒ埋伏（mái）埋没（mái）④磅礴（páng）磅秤（bàng），本题考查的是多音字。一个字在不同的语境里的读音是不同的，备考时需要注意一下几点。（1）.书面语跟口语的区别，比如血，薄，剥；（2）.分析词性，比如处（chǔ）理（动词），住处（chù）（名词）；（3）.从词义角度辨析，比如埋，当它读mán的时候，唯一的词语是“埋怨”，其他时候都读mái。3.下列词语中有错别字的是第（）个。

①爱戴

②俏丽

③凯旋

④婉若 答案：④

【东学堂语文解析】④宛若，字形考查。本题从形近角度设题，统测考试可能涉及的考查角度有：（1）.因同音形似而误。如“国籍”误为“藉”；（2）因音同而错。如“提纲”误为“题”；（3）因形近而错。如“爱戴”误为“带”；（4）成语中的别字也是重点之一。如“如火如荼”误为“茶”。

4.下列词语中的“和”只有一个与“和蔼可亲”中的“和”意思相同，是第（）个。①和气

②和解

③和数

④和衣而睡 答案：①

【东学堂语文解析】①和气：平静 ；②和解：平息争端；③和数：加法运算中的得数；④和衣而睡：连带。考查一词多义，做题时需要把词放到具体的语境去理解。5.“读书学习要注意劳逸结合，坐久了要适当活动一下身体。”这句话中“活动”的意思是第（）个。

①灵活；不固定

②（肢体）动弹；运动

③动摇；不稳定

④未达到某种目的而采取的行动 答案：②

【东学堂语文解析】词义的辨析题，要求学生在不同的语境中理解一词多义，加上平时注意积累即可。

6.一年一度的春节庙会吸引了国内外众多游客。庙会上有踩高跷、舞狮子、跑旱船、闹花灯„„如果用一个四字词语形容庙会的内容，最恰当的是第（）个。

①津津乐道

②摩肩接踵

③丰富多彩

④色彩斑斓

答案：③ 【东学堂语文解析】①津津乐道：津津：兴趣浓厚的样子；乐道：喜欢谈讲。很有兴趣地说个不停。②摩肩接踵：肩碰着肩，脚碰着脚。形容人多拥挤。③丰富多彩：内容丰富，花色繁多。④色彩斑斓：形容色彩灿烂的样子或形容生活或文学作品等所包含的内容丰富多彩。庙会上有踩高跷、舞狮子、跑旱船、闹花灯等活动，显然用丰富多彩合适。7.选择正确的字填写在横线上。慢

漫

励

历

我_______步在圆明园的小路上，随着有人缓_______前行。过去的皇家园林已不复存在，它成为了激________中国人民自强不息的_______史教科书。答案：漫；慢；励；历

【东学堂语文解析】考查角度是同音近义。慢和漫，前者侧重于行走的速度很慢，后者则强调行走不受约束。根据第二空，能跟“缓”字组词的只能是“慢”。励和历，“励”有勉励的意思，而“历”有经过，推算年代方法的意思。所以“历史”只能选“历”了。8.看拼音写词语，注意书写规范、端正、整洁。

liú lǎn

qín miǎn

sǎ tuō

jí kǔ

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.jpgfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.jpgfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.jpgfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.jpg juàn liàn

bǎo jīng fēng shuāng file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image004.pngfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image003.jpg 答案：浏览；勤勉；洒脱；疾苦；眷恋；饱经风霜

【东学堂语文解析】掌握考试大纲中给出的287个词语即可，书写时用楷体，不要连笔，涂改，字不宜太大超出方框，也不宜太小。占方框的三分之二为宜。9.根据“散”字在《新华字典》中的解释，回答下列问题。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image005.pngfile:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image006.png（1）“小明的书桌上零散地放着几本书，都是他平时喜欢读的。”这句话中“散”字的读音是________；意思是__________________________。（2）“电影散场了，观众们陆陆续续地走出影院。”这句话中“散”字的读音是________；意思是__________________________。答案：（1）sǎn；②；sàn；由聚集而分离 【东学堂语文解析】这类题把多音字和一词多义结合起来考查，要求考生在具体的语境中不但能认准读音，还能理解其义。做这种题，在平时积累的基础上，运用替换法解题，效果非常好。如第（1）题，若把①松开③药末两个词替换进取，显然是不通的。第二部分 阅读与积累（共45分）

二、语言积累，完成第10-13题。

10.“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概„„”《长江之歌》描绘了我们的母亲河。请你用一个四字词语形容这滚滚的长江水。

________________________________________________________________________________________ 答案：江水湍急；江水滔滔；滚滚江水；浩浩大江；滔滔大江；一江春水；江水奔流；江水奔腾

【东学堂语文解析】这道题考查的是学生的概括能力，抓住句子中所写对象的特点，再找出相应词语概括即可。本题答案不唯一，只要能准确概括就行。平时积累常用词语，并理解其义就可应对。

11.戏剧大师梅兰芳先生的民族气节令人敬仰。抗日战争时期，尽管他生活艰苦，却拒绝为日本人演出。如果用一句名言赞美梅兰芳的品格，你会选第（）个。①鞠躬尽瘁，死而后已。

②品若梅花香在骨，人如秋水玉为神。③清水出芙蓉，天然去雕饰。

④横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。答案：②

【东学堂语文解析】解题步骤：先从题中所给事件，分析人物形象特点，再选择合适选项。12.请你在下面的横线上填写出相应的诗句。（三句中任选两句即可）①九曲黄河万里沙，__________________________。②吾家洗砚池头树，__________________________。③__________________________，万里长征人未还。

答案：浪淘风簸自天涯；朵朵花开淡墨痕；秦时明月汉时关

【东学堂语文解析】默写古诗都是来自大纲中要求背诵默写的35首古诗，考生注意平时积累就行。提醒一点，注意错别字，尤其是一些同音，音近词的误写。本题要求的是选择三道题中的两道，考生不必三道题都写，浪费时间。在选择是要选最有把握的两题。13.下面这幅图让你联想到的古诗句是：

一棵柳树，两只黄鹂

___________________________________________________，___________________________________________________。答案：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

【东学堂语文解析】插图都来自语文课本，平时学习时多加注意就好。本题答案不唯一，只要诗句能写明图画意思即可。

配料表：紫菜、香菇汁、白砂糖、食盐、生姜、麦芽糊精、酱油

产品标准号：GB/T23596

产地：江苏配料表：紫菜、香菇汁、白砂糖、食盐、生姜、麦

芽糊精、酱油

产品标准号：GB/T23596 产地：江苏省苏州市

友情提示：干燥剂请勿食用

三、仔细阅读“海苔”外包装的资料，完成第14-15题。

食品名称

海苔（调味紫菜）净含量 4.5克 生产日期

2012年8月30日 保质期 12个月

食用方法及贮存方法

开封后直接进食，请避免高温、潮湿及阳光直射。14.根据上面的内容，填写表格。

序号

观点 判断正误 说明理由 ①

小强认为海苔必须加热后才可食用 ②

小华告诉小强不要把海苔放在阳光直射的地方 ③

这袋海苔的保质期到2013年8月30日。

答案：①×，海苔的食用方法是开封后直接进食，无需加热；②√，海苔的贮存方法是避免高温，潮湿及阳光直射；ƒ√，因为生产日期是2012年8月30日，保质期是12个月，刚好到2013年8月30日。

【东学堂语文解析】本题考查非常生活化，从生活中常见的食品包装袋取材。这就要求考生在平时生活中注意留心观察身边事物。善于从说明书中了解提取信息。

15.小强的奶奶患有糖尿病。小强见奶奶吃了一袋海苔，又为她递上一袋。这时，奶奶看了外包装资料，可能会对小强说些什么？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 答案：谢谢你，孩子，真乖。但是奶奶身体不好，不适合再多吃海苔了。

【东学堂语文解析】题面上是写出奶奶说的话，其实是考查学生的生活交际能力。注意语言的合理得体，表达准确即可。

四、阅读短文，完成第16-22题。救出第八个女儿 ① “快，前面又发现一名幸存者！”救援队长刚把水杯递到干涩的嘴边，忽然听见有人大喊。他立刻放下水杯，迅速和队友们赶了过去。②“是个小女孩，大概四、五岁。”冲在前面的队友趴在地上，边用手电筒往里照边说，“她还活着，单腿被石块压住了，动不了。”这时，里面隐隐传出小女孩的哭泣声。队长仔细观察了周围的情况，无奈地摇摇头说：“四周的水泥横梁和石块太多太重，靠人力不行，必须等待重型救灾机械部队增援。”

③“可是，救灾机械部队最早也要明天才能赶来。这孩子太小了，又被困了整整72个小时，恐怕支撑不了那么久。”一个队友担心地说。④“让我来！”人群后面传来一个女人的喊声，“里面是我女儿，让我来。”大家自觉地给她让出一条路。只见她缓缓地跪下去，一边艰难地往狭小的废墟缝中钻，一边说：“孩子，我是妈妈！”

⑤“妈妈---”听到她的声音，小女孩哭得更厉害了。“妈妈在这儿，别怕！”她温柔地说，“孩子，妈妈知道你是最坚强的。再忍耐一下，马上就把你救出来。” ⑥小女孩停止了哭泣，楠楠地说：“妈妈，我不哭„„可我怕„„里面好黑„„你唱歌给我听吧。”“好，妈妈给你唱。”她咬了咬嘴唇，抑制住泪水，轻轻地唱起来。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image007.png⑦一个小时过去了，两个小时过去了„„她一直跪在碎石遍布的废墟中，探着身子不停地唱着。天渐渐黑了，还下起了小雨。有人给她递雨衣，她摆摆手；有人给她送食物，她摇摇头；还有人要替她守候，她同样拒绝„„

⑧第二天一早，救灾机械部队终于赶到了。小女孩成功获救！医生看着救护车里呼吸微弱的小女孩说：“真是不可思议！这么小的孩子，没吃没喝，竟然坚持了这 么长时间，真是一个奇迹！”此时，距发现小女孩已经过去了15个小时。一直跪在地上唱歌的女人，由于疲劳过度，在看到小女孩被抬上救护车的那一刻昏了过去。在场的群众都被她的执着和坚持感动了，钦佩地说：“真是母女情深啊！” ⑨“不！”救援队长回过头，眼睛里含着泪水，“她不是小女孩的妈妈。她的女儿在地震当天就遇难了。到今天为止，这是她营救出的第八个女儿。” 16.联系上下文，解释下列词语的意思。①无奈：_______________________________________________________________________________ ②不可思议：___________________________________________________________________________ 答案：①无奈：没有办法了，无计可施，文中指救援队长认为目前没有办法救出小女孩。

②不可思议：无法想象，难以理解。文中指医生对小女孩的存活感到无法想象，难以理解。

【东学堂语文解析】这类词语解释题，是小升初记叙文阅读中的必考题型。考生要从两方面做好准备。（1）平时积累常见词语的词典意思；（2）把词典义带入原文理解。很多考生丢分是因为没有答出文中义。

17．找出短文第②自然段中描写小女孩深处困境的语句，抄写在答题卡上。（找出一处即可）答案：四周的水泥横梁和石块太多太重，靠人力不行，必须等待重型救灾机械部队增援。【东学堂语文解析】本题要求考生从原文提取相关信息，比较简单。关键是看清题目的要求，本题包含三个方面的要求：•文段范围是第二自然段，‚答案数量是一处，ƒ小女孩身处困境。

18．下列四个选项中，能概括短文主要内容的是第（）个。

①一个大概四、五岁的小女孩被困在废墟中，黑暗里，她感到非常害怕，一直哭泣着找妈妈，并要求妈妈给她唱歌。

②救援队发现了被困在废墟中的小女孩，一位素不相识的妈妈为小女孩唱歌守候十几个小时，直到孩子被成功救出。

③救援队发现了被困在废墟中的小女孩，一位妈妈为了救出这个小女孩，不吃不喝，长时间跪在废墟上为孩子唱歌。

④一位妈妈发现自己的亲生女儿被困在狭小的废墟中，她抑制住泪水，跪着给孩子唱歌，直到自己的孩子被救出。答案：②

【东学堂语文解析】文本内容概括题，只有在海淀是以选择题形式出现。难度大大降低，题中四个选项都能在一定程度上概括文本内容。但我们要选择的是全面概括文本内容的选项，这样的题我们运用要素串联法来解题最合适，先找出文中的六要素，再看看选项中是否都包含了这六要素。包含要素最多的选项就是我们要的。除了选项②，其他的选项都只能概括文本部分内容。选项④是个干扰项，很多考生会因为阅读不细，被题目误导。19．短文第⑦自然段画横线的句子刻画了这位妈妈的形象。请把这样表达的好处批注在答题卡上。答案：通过排比句，描写了这位妈妈的动作。侧面突出强调了这位妈妈认真细致，不辞辛苦，伟大无私的动人品格。【东学堂语文解析】本题考查的是理解句意的基础上评价人物形象特点。考生在答题时可从一下几个步骤进行：（1）找出句中运用的写作手法；（2）评析写作手法的表达效果；（3）分析人物的形象特点。三个步骤就是三个踩分点，缺一不可。考生在备考时，需要明确自己的答题思路，知道答题的角度。

20．结合短文第⑧自然段想一想，医生说的“奇迹”具体指的是什么？

答案：这里的“奇迹”是指小女孩87个小时不吃不喝，身处困境，竟然活下来了。

【东学堂语文解析】考查的是对文中词语做出合理的解释。解答这类题型，需要结合上下文语境。找出该词所描写的对象，然后分析该对象的相关信息，形象特点。21．文中的这位妈妈是个怎样的人？请结合短文内容，至少说明一个理由。

答案：文中的这位妈妈是一个伟大无私、坚强执着、善良淳厚的人。文中的妈妈，自己的女儿在地震中失去生命，但她没有沉于悲痛，把其他受困的女孩当成自己的女儿，尽全力抢救，以致自己体力不支而晕倒，体现的就是她那善良，无私，伟大的人格形象。【东学堂语文解析】这道题要求我们结合文本分析评价人物形象，是小升初记叙文阅读常考题型，也是难点。在分析人物形象课堂中，东学堂讲过言行分析法、环境衬托法、事件结果分析法、身份职业分析法、人物态度分析法、事件综合法、原因分析法等多种操作性强的解题技巧。考生们听过这些课，能熟悉掌握这些方法，解题时就不存在问题了。22．短文结尾段揭示了这位妈妈的真实身份，这样写的作用是第（）个。①突出这位妈妈的高尚品格

②突出救援过程的艰难 ③突出救援队长的高大形象

④突出孩子处境的危险 答案：①

【东学堂语文解析】分析人物形象特点，从身份职业角度来分析。一位不是妈妈的“妈妈”，竟然为女孩如此付出，人物特点就很容易分析出来了。

五、阅读短文，完成第23-26题。海 葵

①生活在海洋中的海葵有大有小。小的高约0.05厘米，直径约0.2厘米；大的体高有180多厘米，口盘直径达60多厘米。

②海葵有各种各样的颜色。红的、绿的、白的、桔黄的······这些色彩来自何处呢？一是它们本身组织中的色素，另外来自赖以生存的共生藻。共生藻不仅使海葵大为增色，而且为海葵提供了营养。

③海葵的运动方式很特别。有的在缓缓滑行，有的靠触手做反转运动，有的能在水中做短距离的游泳，还有极个别的会倒挂在水层中浮游。

④海葵的触手在水中不停地摇摆，像风中摇曳的花瓣。许多缺乏经验的小鱼、小虾常常好奇地游过来，却突然被海葵快速收缩的触手擒获，成了它们的口中美味。在受到强烈刺激时，海葵的触手也会收缩起来保护自己。

⑤海葵的触手虽然厉害，却能够表现出少有的宽宏大度。它们允许一种6至10厘米长的双锯鱼自由出入，永栖身其触手之间。海葵保护双锯鱼，双锯鱼为海葵引来食物。生物学家把这种关系称为共生关系。除双锯鱼外，与海葵共生的鱼还有十几种。23．在下面的几句话中，符合短文意思的画“√”，不符合的画“×”。

①生活在海洋中的海葵有大小之分。

（）②海葵的颜色仅仅来自于共生藻。

（）③倒挂在水层中浮游是多数海葵的运动方式。

（）

④海葵不停摇摆的触手，在受到强烈刺激时会收缩起来保护自己。

（）答案：①√；②×；③×；④√

【东学堂语文解析】本题要求考生根据短文信息判断正误。就是对说明对象特点的把握，解题时首先要做的是找准说明对象，然后从外形、性质、功能、状态等方面归纳说明对象的特点。海葵的颜色不仅来自共生藻，也来自自身的色素，所以选项②错。原文是“还有极个别的会倒挂在水层中浮游”，所以选项③错。

24．短文第①自然段画横线的句子引用了列数字的说明方式，这样表达的好处是什么？ 答案：科学准确地说明了海葵的外形大小。

【东学堂语文解析】考查考生对说明方法作用的理解，这是小升初说明文中的常考题型。常考的说明方法有列数字、举例子、打比方、作比较等。考生需要明确各说明方法的作用，如列数字——科学准确；举例子——举例证明，说服力强；打比方——生动形象；作比较——强调突出等。

25．短文的表达顺序是第（）个。

①先总述再分述

②按时间顺序叙述 ③先分述再总述

④按不同方面叙述 答案：④

【东学堂语文解析】本题考查对说明文说明顺序的理解。常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。本文是从外形、颜色、运动方式、生存方式四个方面来说明海葵特点的。26．短文第⑤自然段中生物学家提到的“共生关系”指的是什么？ 答案：“共生关系”是指海葵与十几种海鱼共生，海葵保护海鱼，海鱼为海葵引来食物。【东学堂语文解析】考查对说明文词语的理解，找指代内容就在上下文中找相关信息。答案一般都是在前文出现。

第三部分

习作（共30分）

六、习作，完成第27题。

27．从下面两个文题中，选择自己感兴趣的一个，写一篇习作。（1）那一刻，我真________________ 提示：多姿多彩的生活中，总有这样的时刻给我们带来难忘的回忆和不同的感受，可能让人快乐，可能令人自豪，可能让人感动，可能令人难过······请你选择自己亲身经历的一件事，把题目补充完整，再写一篇简单的习作，字数不少于300。【东学堂语文解析】半命题加提示语是统测考试中比较常见的一类作文命题形式，拿到这样的作文题，需要解决两大问题，即审题立意和选材构思。从审题立意来看，从提示语来看，本题是要求考生观察生活中的事件，从中得出感悟体会。

（2）从下列三组词语中任选一组，展开想象，自拟题目，编一个故事。

①手机

电视

电脑

报纸

②雄鹰

麻雀

风筝

白云

③舰艇

木头

孤岛

飞机

要求：内容具体，感情真实。语句通顺，书写规范、整洁，字数不少于300

海淀区小学六年级学业质量测评试卷 语 文 2013 年 1 月

第一部分 识字与写字（共 25 分）

一、选择并填写，完成第 1-9 题。

1.下列词语中加点字读音有错误的是第（）组。①忧虑．（lǜ）细腻．（nì）②追悼．（diào）狭．小（xiá）

③奚．落（xī）茁．壮（zhuó）④猝．然（cù）恬．静（tián）2.下列词语中加点字读音完全相同 ．．．．的是第（）组。

①劳累． 积累． ②骨．碌 骨．骼 ③埋．伏 埋．没 ④磅．礴 磅．秤 3.下列词语中有．错别字 ．．．的是第（）个。①爱戴 ②俏丽 ③凯旋 ④婉若

4.下列词语中的“和”只有一个与“和蔼可亲”中的“和”意思相同．．，是第（）个。①和气 ②和解 ③和数 ④和衣而睡

5.“读书学习要注意劳逸结合，坐久了要适当活动．．一下身体。”这句话中“活动”的意思是第（）个。

①灵活；不固定 ②（肢体）动弹；运动

③动摇；不稳定 ④未达到某种目的而采取的行动

6.一年一度的春节庙会吸引了国内外众多游客。庙会上有踩高跷、舞狮子、跑旱船、闹花灯„„如果用一

个四字词语形容庙会的内容 ．．．．．，最恰当的是第（）个。①津津乐道 ②摩肩接踵 ③丰富多彩 ④色彩斑斓 7.选择正确的字填写在横线上。慢 漫 励 历

我_______步在圆明园的小路上，随着有人缓_______前行。过去的皇家园林已不复存在，它成为了激

________中国人民自强不息的_______史教科书。8.看拼音写词语，注意书写规范．．、端正．．、整洁．．。liú lǎn qín miǎn sǎ tuō jí kǔ juàn liàn bǎo jīng fēng shuāng 9.根据“散”字在《新华字典》中的解释，回答下列问题。（1）“小明的书桌上零散．地放着几本书，都是他平时喜欢读的。”这句话中“散”字的读音是________；

意思是__________________________。散 sǎn①没有约束，松开：披~着头发 ︱绳子~了。②零碎的，不集中的：~装 ︱~居。③药末：丸~膏丹︱健胃~。另见 434 页 sàn。

散 sàn①分开，由聚集而分离：~会︱ 云彩~了。②分布，分给：~传单︱撒种（zhǒnɡ）~粪。③排遣：~心︱~闷。

另见 433 页 sǎn。海淀区小学六年级学业质量测评试卷 语文 2 配料表：紫菜、香菇汁、白砂糖、食盐、生姜、麦 芽糊精、酱油

产品标准号：GB/T23596 产地：江苏省苏州市

友情提示：干燥剂请勿食用 一棵柳树，两只黄鹂（2）“电影散．场了，观众们陆陆续续地走出影院。”这句话中“散”字的读音是________；意思是

__________________________。第二部分 阅读与积累（共 45 分）

二、语言积累，完成第 10-13 题。

10.“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概„„”《长江之歌》描绘了我们的

母亲河。请你用一个四字词语形容这滚滚的长江水 ．．．．．．。

________________________________________________________________________________________ 11.戏剧大师梅兰芳先生的民族气节令人敬仰。抗日战争时期，尽管他生活艰苦，却拒绝为日本人演出。如

果用一句名言赞美梅兰芳的品格，你会选第（）个。

①鞠躬尽瘁，死而后已。②品若梅花香在骨，人如秋水玉为神。③清水出芙蓉，天然去雕饰。④横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。12.请你在下面的横线上填写出相应的诗句。（三句中任选两句即可）①九曲黄河万里沙，__________________________。②吾家洗砚池头树，__________________________。③__________________________，万里长征人未还。13.下面这幅图让你联想到的古诗句是：

___________________________________________________，___________________________________________________。

三、仔细阅读“海苔”外包装的资料，完成第 14-15 题。食品名称 海苔（调味紫菜）净含量 4.5 克

生产日期 2012 年 8 月 30 日 保质期 12 个月 食用方法及 贮存方法

开封后直接进食，请避免高温、潮湿及阳光直射。

14.根据上面的内容，填写表格。序号 观点 判断正误 说明理由 ①

小强认为海苔必须加热 后才可食用 ②

小华告诉小强不要把海 苔放在阳光直射的地方 ③

这袋海苔的保质期到 2012 年 8 月 30 日。

15.小强的奶奶患有糖尿病。小强见奶奶吃了一袋海苔，又为她递上一袋。这时，奶奶看了外包装资料，可

能会对小强说些什么？

___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

四、阅读短文，完成第 16-22 题。救出第八个女儿 ① “快，前面又发现一名幸存者！”救援队长刚把水杯递到干涩的嘴边，忽然听见有人大喊。他立刻海淀区小学六年级学业质量测评试卷 语文 3 放下水杯，迅速和队友们赶了过去。②“是个小女孩，大概四、五岁。”冲在前面的队友趴在地上，边用手电筒往里照边说，“她还活着，单腿被石块压住了，动不了。”这时，里面隐隐传出小女孩的哭泣声。队长仔细观察了周围的情况，无奈．． 地摇摇头说：“四周的水泥横梁和石块太多太重，靠人力不行，必须等待重型救灾机械部队增援。” ③“可是，救灾机械部队最早也要明天才能赶来。这孩子太小了，又被困了整整 72 个小时，恐怕支

撑不了那么久。”一个队友担心地说。④“让我来！”人群后面传来一个女人的喊声，“里面是我女儿，让我来。”大家自觉地给她让出一条

路。只见她缓缓地跪下去，一边艰难地往狭小的废墟缝中钻，一边说：“孩子，我是妈妈！” ⑤“妈妈---”听到她的声音，小女孩哭得更厉害了。“妈妈在这儿，别怕！”她温柔地说，“孩子，妈

妈知道你是最坚强的。再忍耐一下，马上就把你救出来。” ⑥小女孩停止了哭泣，楠楠地说：“妈妈，我不哭„„可我怕„„里面好黑„„你唱歌给我听吧。”“好，妈妈给你唱。”她咬了咬嘴唇，抑制住泪水，轻轻地唱起来。⑦一个小时过去了，两个小时过去了„„她一直跪在碎石遍布的废墟中，探着身子不停地唱着。填渐

渐黑了，还下起了小雨。有人给她递雨衣，她摆摆手；有人给她送食物，她摇摇头；还有人要替她守候，她同样拒绝„„

⑧第二天一早，救灾机械部队终于赶到了。小女孩 成功获救！医生看着救护车里呼吸微弱的小女孩说：“真 是不可思议 ．．．．！这么小的孩子，没吃没喝，竟然坚持了这 么长时间，真是一个奇迹！”此时，距发现小女孩已经过去了 15 个小时。一直跪在地上唱歌的女人，由于 疲劳过度，在看到小女孩被抬上救护车的那一刻昏了过去。在场的群众都被她的执着和坚持感动了，钦佩 地说：“真是母女情深啊！” ⑨“不！”救援队长回过头，眼睛里含着泪水，“她不是小女孩的妈妈。她的女儿在地震当天就遇难了。

到今天为止，这是她营救出的第八个女儿。” 16.联系上下文，解释下列词语的意思。①无奈：_______________________________________________________________________________ ②不可思议：___________________________________________________________________________ 17．找出短文第②自然段中描写小女孩深处困境的语句，抄写在答题卡上。（找出一处即可）_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 18．下列四个选项中，能概括短文主要内容的是第（）个。①一个大概四、五岁的小女孩被困在废墟中，黑暗里，她感到非常害怕，一直哭泣着找妈妈，并要求

妈妈给她唱歌。

②救援队发现了被困在废墟中的小女孩，一位素不相识的妈妈为小女孩唱歌守候十几个小时，直到孩 子被成功救出。

③救援队发现了被困在废墟中的小女孩，一位妈妈为了救出这个小女孩，不吃不喝，长时间跪在废墟

上为孩子唱歌。

④一位妈妈发现自己的亲生女儿被困在狭小的废墟中，她抑制住泪水，跪着给孩子唱歌，直到自己的 孩子被救出。19．短文第⑦自然段画横线的句子刻画了这位妈妈的形象。请把这样表达的好处批注在答题卡上。

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 20．结合短文第⑧自然段想一想，医生说的“奇迹”具体指的是什么？

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ 21．文中的这位妈妈是个怎样的人？请结合短文内容 ．．．．．．，至少说明一个理由。

_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ________________________ ________________________海淀区小学六年级学业质量测评试卷 语文 4 22．短文结尾段揭示了这位妈妈的真实身份，这样写的作用是第（）个。①突出这位妈妈的高尚品格 ②突出救援过程的艰难 ③突出救援队长的高大形象 ④突出孩子处境的危险

五、阅读短文，完成第 23-26 题。

海 葵

①生活在海洋中的海葵有大有小。小的高约 0.05 厘米，直径约 0.2 厘米；大的体高有***多厘米，口

盘直径达 60 多厘米。

②海葵有各种各样的颜色。红的、绿的、白的、桔黄的······这些色彩来自何处呢？一是它们本身

组织中的色素，另外来自想以生存的共生藻。共生藻不仅使海葵大为增色，而且为海葵提供了营养。

③海葵的运动方式很特别。有的在缓缓滑行，有的靠触手做反转运动，有的能在水中做短距离的游泳，还有极个别的会倒挂在水层中浮游。

④海葵的触手在水中不停地摇摆，像风中摇曳的花瓣。许多缺乏经验的小鱼、小虾常常好奇地游过来，却突然被海葵快速收缩的触手擒获，成了它们的口中美味。在受到强烈刺激时，海葵的触手也会收缩起来 保护自己。

⑤海葵的触手虽然厉害，却能够表现出少有的宽宏大度。它们允许一种 6 至 10 厘米长的双锯鱼自由

出入，冰栖身其触手之间。海葵保护双锯鱼，双锯鱼为海葵引来食物。生物学家吧这种关系称为共生关系。

除双锯鱼外，与海葵共生的鱼还有十几种。

23．在下面的几句话中，符合短文意思的画“√”，不符合的画“×”。①生活在海洋中的海葵有大小之分。（）②海葵的颜色仅仅来自于共生藻。（）

③倒挂在水层中浮游是多数海葵的运动方式。（）

④海葵不停摇摆的触手，在受到强烈刺激时会收缩起来保护自己。（）

24．短文第①自然段画横线的句子引用了列数字的说明方式，这样表达的好处是什么？ _______________________________________________________________________________________ 25．短文的表达顺序是第（）个。

①先总述再分述 ②按时间顺序叙述 ③先分述再总述 ④按不同方面叙述 26．短文第⑤自然段中生物学家提到的“共生关系”指的是什么？

_______________________________________________________________________________________ 第三部分习作（共 30 分）

六、习作，完成第 27 题。

27．从下面两个文题中，选择自己感兴趣的一个，写一篇习作。（1）那一刻，我真________________ 提示：多姿多彩的生活中，总有这样的时刻给我们带来难忘的回忆和不同的感受，可能让人快乐，可

能令人自豪，可能让人感动，可能令人难过······请你选择自己亲身经历的一件事，把题目补充完整，再写一篇简单的习作。

（2）从下列三组词语中任选一组，展开想象，自拟题目，编一个故事。①手机 电视 电脑 报纸 ②雄鹰 麻雀 风筝 白云 ③舰艇 木头 孤岛 飞机

要求：内容具体，感情真实。语句通顺，书写规范、整洁

第三篇：小学一年级语文期末学业测评教师质量分析报告

小学一年级语文期末学业测评教师

质量分析报告

小学一年级语文期末学业测评教师质量分析报告

叶 宁

学科：语文 班级：一（1）班 班级实际人数：61 参加考试人数：61

一、整体成绩情况

平均分：

优秀率：%（95分以上）

及格率：100%（60分以上）

核分人：刘凌

二、取得成绩

1、卷面成绩显现及优势题目列举（可粘贴例题图片）

第三题: 我会把下列句子补充完整。

本题主要检测学生对课文的记忆以及对生字的掌握，正确率为%，全班只有两位同学将第4小题的”大”和“一”写反，整体掌握较好。

第四题：认一认，连一连

本题考查学生识记象形文字的能力，正确率100%。和期中考试相比，孩子们均能做到正确规范连线，做题良好习惯的养成初见成效。

第六题：加减笔画，变新字。

本题主要检测学生的识字量以及对汉字字形的掌握，通过变魔术的形式激发孩子识记汉字的兴趣，此题型比较常见，孩子们掌握的比较熟练，正确率达到100%。

2、折射出本学期教学中的优势

从卷面可以分析出这半学期教学中的优势有以下几点：

（一）、教师注重课文的背诵，汉字的识记和书写。

（二）、孩子们的卷面可以做到字迹工整、卷面干净。

三、存在问题

1、卷面存在问题及典型错例列举（可粘贴例题图片）

第一题：读拼音，写词语，看谁写得最漂亮。

本题考察学生对拼音的拼读，以及对一类字的掌握，本班一共有16位同学出错，出错的原因主要有以下几点：

1、书写不规范：尤其是“心”和“书”的书写，关于“点”的位置给孩子强调的不够到位。

2、拼读出错：两个孩子把“小刀”拼成了“小包”，一个孩子把“开心”拼成了“开学”。

3、字形记忆不牢固：有两个孩子把“早”写错，第六笔“竖”是否出头，孩子识记出错。

第二题：比一比，再组词

本题检测学生对字形的识记，正确率为%，主要出错的原因有以下几点：

1、书写不规范：部分孩子将“云朵”的“朵”的第二笔横折弯写成了横折弯钩，这个字不是本册书的一类字，很多孩子通过生活识记出现错误。

2、区分不清“午”和

“五”，在给“五”组词时，部分孩子写成了“中五”。

第五题：写笔顺，数笔画。

本题考查孩子对笔顺的掌握，此题失分最严重，共有20人出错，但只有两个孩子是由于“里”字的第五笔记忆错误，剩下的失分均是由于做题不细心，漏写笔画或者数笔画数错，说明对笔画的练习还不到位，孩子做题习惯有待提高。

第七题、读一读，做一做。

这道题考察孩子的阅读能力，正确率%，有8个孩子出现错误，尤其是第二小题“填一填”，一些孩子没有从文中找答案，而是用自己的话将句子补充完整导致失分。主要是因为一年级孩子接触阅读题比较少，没有掌握好的做题技巧，今后在这方面也要下功夫。

2、折射出本学期教学中存在的问题

（一）、在教学一类字的书写时，虽然逐字范写，但没有确保每个孩子都

能够书写规范、准确。仅仅靠批改作业是不够的，应该创造尽可能多的机会进行面批，还可以跟家长及时沟通。

（二）、组词这一块训练强度不够，应该在课堂中多提问，作业中多练习。也可以开展一些有趣的活动，比如：词语开花等等。培养孩子识字兴趣的同时，也能增加孩子的识字量。

（三）、在培养孩子做题习惯时应该再下一些功夫，粗心、不细致、不检查的习惯还是存在。

四、整改措施

1、自身业务方面

（1）继续练好钢笔字、粉笔字。自己的书写一直是弱项，通过一个学期的练习，虽然有所提高，但还是远远没有达到要求。

（2）多读书。一个月读一本好书，尤其是教学方面的书籍，多看看名家优质课，努力让自己的课堂再精致一些。

（3）多写文章。后半学期在博文撰写方面懈怠了，身为一个语文老师，如果自己都不能手写一篇好文章，又如何教育孩子写话（作文）呢？

2、学科教学方面

（1）一年级下学期，识字仍是重点，在识字方面，杜绝机械化教学，需要采取多种方式激发孩子识字兴趣，让他们能够做到主动识字喜欢识字。

（2）写字方面，创造尽可能多的机会进行面对面指导，尤其是汉字的间架结构需要知道得再仔细一些。

（3）继续培养孩子的阅读兴趣，做好阅读课的备课，下学期可以开展共读绘本，共读童话等活动，让孩子们真正爱上阅读。

（4）逐步开始指导孩子进行简单的写话训练，给他们足够的自由空间让他们愿意把看到的听到的想到的写下来，哪怕一句话也行，慢慢培养孩子想写、敢写、爱写的习惯。

3、学习习惯养成

（1）保证每天半个小时的读书时间，下学期开始，读书笔记不再由爸爸

妈妈代笔，自己来写，可以摘抄自己喜欢的词语和句子。

（2）养成每天早上进校不需提醒就自觉读书的习惯，要求孩子大声朗读。

（3）培养孩子的专注力。保证孩子每节课20分钟的注意力集中，一方面课要备的扎实，另一方面要帮助他们培养专注度。这一方面可以家校合作。

五、对本次试卷的意见或建议

无

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兴华街第二小学2017---2018学年上期期末学业测评

教师质量分析报告

叶 宁

学科：语文 班级：一（1）班 班级实际人数：61 参加考试人数：61

一、整体成绩情况

平均分：

优秀率：%（95分以上）

及格率：100%（60分以上）

核分人：刘凌

二、取得成绩

1、卷面成绩显现及优势题目列举（可粘贴例题图片）

第三题: 我会把下列句子补充完整。

本题主要检测学生对课文的记忆以及对生字的掌握，正确率为%，全班只有两位同学将第4小题的“大”和“一”

写反，整体掌握较好。

第四题：认一认，连一连

本题考查学生识记象形文字的能力，正确率100%。和期中考试相比，孩子们均能做到正确规范连线，做题良好习惯的养成初见成效。

第六题：加减笔画，变新字。

本题主要检测学生的识字量以及对汉字字形的掌握，通过变魔术的形式激发孩子识记汉字的兴趣，此题型比较常见，孩子们掌握的比较熟练，正确率达到100%。

2、折射出本学期教学中的优势

从卷面可以分析出这半学期教学中的优势有以下几点：

（一）、教师注重课文的背诵，汉字的识记和书写。

（二）、孩子们的卷面可以做到字迹工整、卷面干净。

三、存在问题

1、卷面存在问题及典型错例列举（可粘贴例题图片）

第一题：读拼音，写词语，看谁写得最漂亮。

本题考察学生对拼音的拼读，以及对一类字的掌握，本班一共有16位同学出错，出错的原因主要有以下几点：

1、书写不规范：尤其是“心”和“书”的书写，关于“点”的位置给孩子强调的不够到位。

2、拼读出错：两个孩子把“小刀”拼成了“小包”，一个孩子把“开心”拼成了“开学”。

3、字形记忆不牢固：有两个孩子把“早”写错，第六笔“竖”是否出头，孩子识记出错。

第二题：比一比，再组词

本题检测学生对字形的识记，正确率为%，主要出错的原因有以下几点：

1、书写不规范：部分孩子将“云朵”的“朵”的第二笔横折弯写成了横折弯钩，这个字不是本册书的一类字，很多孩子通过生活识记出现错误。

2、区分不清“午”和“五”，在给“五”组词时，部分孩子写成了“中五”。

第五题：写笔顺，数笔画。

本题考查孩子对笔顺的掌握，此题失分最严重，共有20人出错，但只有两个孩子是由于“里”字的第五笔记忆错误，剩下的失分均是由于做题不细心，漏写笔画或者数笔画数错，说明对笔画的练习还不到位，孩子做题习惯有待提高。

第七题、读一读，做一做。

这道题考察孩子的阅读能力，正确率%，有8个孩子出现错误，尤其是第二小题“填一填”，一些孩子没有从文中找答案，而是用自己的话将句子补充完整导致失分。主要是因为一年级孩子接触阅读题比较少，没有掌握好的做题技巧，今后在这方面也要下功夫。

2、折射出本学期教学中存在的问题

（一）、在教学一类字的书写时，虽然逐字范写，但没有确保每个孩子都能够书写规范、准确。仅仅靠批改作业是不够的，应该创造尽可能多的机会进行面批，还可以跟家长及时沟通。

（二）、组词这一块训练强度不够，应该在课堂中多提问，作业中多练习。也可以开展一些有趣的活动，比如：词语开花等等。培养孩子识字兴趣的同时，也能增加孩子的识字量。

（三）、在培养孩子做题习惯时应该再下一些功夫，粗心、不细致、不检查的习惯还是存在。

四、整改措施

1、自身业务方面

（1）继续练好钢笔字、粉笔字。自己的书写一直是弱项，通过一个学期的练习，虽然有所提高，但还是远远没有达到要求。

（2）多读书。一个月读一本好书，尤其是教学方面的书籍，多看看名家优质课，努力让自己的课堂再精致一些。

（3）多写文章。后半学期在博文撰写方面懈怠了，身为一个语文老师，如果自己都不能手写一篇好文章，又如何教育孩子写话（作文）呢？

2、学科教学方面

（1）一年级下学期，识字仍是重点，在识字方面，杜绝机械化教学，需要采取多种方式激发孩子识字兴趣，让他们能够做到主动识字喜欢识字。

（2）写字方面，创造尽可能多的机会进行面对面指导，尤其是汉字的间架结构需要知道得再仔细一些。

（3）继续培养孩子的阅读兴趣，做好阅读课的备课，下学期可以开展共读绘本，共读童话等活动，让孩子们真正爱上阅读。

（4）逐步开始指导孩子进行简单的写话训练，给他们足够的自由空间让他们愿意把看到的听到的想到的写下来，哪怕一句话也行，慢慢培养孩子想写、敢写、爱写的习惯。

3、学习习惯养成

（1）保证每天半个小时的读书时间，下学期开始，读书笔记不再由爸爸妈妈代笔，自己来写，可以摘抄自己喜欢的词语和句子。

（2）养成每天早上进校不需提醒

就自觉读书的习惯，要求孩子大声朗读。

（3）培养孩子的专注力。保证孩子每节课20分钟的注意力集中，一方面课要备的扎实，另一方面要帮助他们培养专注度。这一方面可以家校合作。

五、对本次试卷的意见或建议

无

第四篇：六年级语文学业水平质量分析报告

六年级语文学业水平质量分析报告

一、测试题设计分析

本次学业水平测试试卷是根据《全日制义务教育语文课程标准》对小学六年级学生应掌握的语文基础知识和基本技能的要求拟定的，为了考虑九年义务教育小学阶段质量评价的全面性，试题兼顾了“过程与方法”和“情感、态度、价值观”两维目标。试题注重知识的积累与应用，关注学生学习方法的掌握和思维能力、创新能力的发展。这次命题的根本目的是全面评价六年级学生的语文综合素养，并促进教师合理地、灵活地、创造性地使用教材，拓展教材内容，树立正确的教育观，促进小学语文课堂教学的改革。

测试卷由四个部分组成：字词句、段篇、阅读、习作。试卷总分为100分，具体分配如下：字词——26分、句段———27分、阅读———20分、习作（含应用文）———27分。除习作外共有十七个小题，题型有书写题、选择题、仿写题、填空题、简答题等。从知识方面看，兼顾了小学语文的字、词、句、段、篇；从能力方面看，兼顾了识记，理解，应用，综合四个板块。试题表述简洁鲜明，基本控制了偏题、怪题，便于学生接受，中下等学生大都能按时间完成。试题从总体来看凸现了学生的思考过程，使不同层次的学生都能充分发挥自己的潜能。

二、试卷检测的基本评价

对整张试卷进行分析：试卷中识记占试卷总分的19%；应用占试卷总分的15%；理解与分析占试卷总分的36%；综合占试卷总分的30%。由此看出，本试卷的编制在理解与分析方面分值有所加大。试卷覆盖了《课标》的各重要内容，并突出了阅读与分析。

卷面难度为中下，不同层次水平的学生都能接受。试题难度按低、中、高三档的比例为：7：2：1，即70%为语文学科基础性的知识点测评的试题，30%为难度低的试题，10%为有一定难度的试题。

测试题的内容体现了基础性和开放性。语文是一门基础性很强的学科，是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。注重积累，学会应用，获得积极情感体验已成为全面提高学生语文综合素养的基础，测试题中关于词语和阅读的积累的设计体现了这一指导思想。如：第二大题①词语、句子部分。根据成语典故，在横线上填写历史人物的名字。如：煮豆燃萁 曹植。精忠报国岳飞 ；铁杵成针 李白。大摆空城计 诸葛亮 ；②把下面的谚语、歇后语补充完整。病从口入，（祸从口出）。书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。虚心使人进步，（骄傲使人落后）等③在下列句子中填入带点词语的反义词。这是我们之间的（秘密），不能公开。这样做太（危险），一点不安全。（喧嚣）的城市到了夜晚才能安静下来。④选择下面的词语，分别填在括号内。因为……所以……、虽然……但是……、与其…… 不如…、不但…… 而且……（与其）消极等待，（不如）主动争取。妈妈（不但）在生活上无微不至地关心我，（而且）在学习上帮助我。李强的话（虽然）不多，（但是）很有分量。（因为）天气突变，（所以）运动会改期进行。⑤按要求完成句子部分，把下面词语组成一句通顺的话。

祖国 欢欣鼓舞 人民 诞生 伟大 了 中国 感到 的

肚子里填满苹果和梅子的烤鹅向小女孩走来。

缩写为:

懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢？

陈述句:

太阳轻轻悄悄地挪移了。

仿写为：

老师关心我们。（扩写为）

扩写为：（）老师（）关心我们。

森林被毁了，小鸟。（拟人句）

此大题渗透了对积累与应用的检测，改变了传统试题的封闭形式，是语文的学习活动充满了活力并富于挑战。体现了语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时关注到了对学生是否能正确应用所学修辞方法对句式进行转换的测评。而对学生阅读古代诗词和浅易文言文的能力评价，从过去的重在理解倾向于考察学生记诵积累和应用的过程

试题体现“以生为本”的理念。尊重学生不同的差异，做到题量适中，无偏题怪题，便于学生接受，有利学生对答题充满兴趣，对答题充满自信，有利减少学生对考试所产生的恐惧感，厌烦感，焦虑感，从而激发学生认真答题的欲望。如：习作有四个选题，可以任选其一进行习作。（在你的心里，一定有自己佩服、崇敬的人，你一定期望自己长大后成为那样的人，请以“长大后我将成为你”为题作文。

原始森林、荒岛、沙漠、火星、月球、海底世界……多么神秘而又令人向往的地方。请你展开想象的翅膀，把你幻想中的世界写下来，题目自拟。

走过童年，你会发现，那些曾令你高兴的、兴奋的、难过的事情，那些曾经的快乐、哭泣、忧愁……这一切都已经沉积在你的心头。在即将离开小学家园的时候，你最想写下点什么？注意内容具体，语句通顺，有真情实感。

同学们一定有许多本领：会游泳、会做饭、会画画、会弹琴、会打球、会做农活……回忆一下，你的这些本领是怎么样学会的？把这些经历、体验写下来，注意把经过写具体，写出真情实感，题目自己拟定。）习作题目要求较开放，与生活实际相结合，注重个人生活体验。

对卷面的评价标准体现了多元性。在评价的时候尊重学生的个体差异，允许学生自由表达自己的感悟，正确对待不同学生给出的不同思维过程与结果，对学生求异思维给予认可。另外，这次作文的评价，对于最差的作文以60分为基数，对于特别优秀的作文可以记满分。

三、分析得出的基本结论

（一）总体水平。本次测试是根据是由县教育局教研师训办组织的一次六年级水平调研测试，全县六年级学生全员参加，共参加检测人数1326人。本次语文调研测试基本情况如下：测试结果表明全县小学语文总平均分55，及格率达49.1%，与去年相比下降9.4%,。最高分为96分，最低分2分，及格率49.1%，与去年相比下降14.4%。学科总分为个位分的全县共有30人；10---29.5分的共有184人；30—49.9分的共有296人；50-60分以下的155人；60—79.9分的共有459人；80—99.9分的202人，优生率达1.25%。

从分数段分析，除勐卡镇小在平均分与及格率与去年相比有所提升外，其余各校均呈降低趋势。说明各校近几年在提高教学质量方面虽然采取了相应的措施但仍存在不足。

（二）测试情况分析

今年的考题与去年相比，难度没有升高，题型基本一致，但所涉及到的测试内容，更关注学生对语文知识的积累与应用，更能反映出教师进行语文学科教学的理念是否符合课程改革的需要。遗憾的是通过对各校测试成绩分析来看，语文学科的学业水平处于明显下滑趋势。学生在积累与理解、应用方面的学习能力不容乐观。如：

第一大题：字、词部分，该题有4个小题，第1小题。请在田字格中正确书写下列汉字。此题主要通过抄写，一是检查学生抄写时的细心程度，也是检查学生书写的习惯与态度；二是检查学生的书写水平。此题失分率仅占3%。失分主要在学生对汉字在田字格中的占位把握不住，书写水平欠佳，造成本题失分率高的主要因素。

第2小题：看拼音，写词语。（10分）主要检测学生对易混淆的读音和汉字、词语的掌握情况。学生在拼读是前后鼻韵不分，同音字、错字别字相互替代是本题失分的主要原因。

第3小题：按查字典要求填空(6分)主要测评学生能否掌握正确使用工具书进行自主学习。学生对字的笔顺规则、偏旁部首把握不住，缺乏随词释字的能力造成大面积丢分。

第4小题：把下面成语补充完整，并解释所填的字，然后选择一个你喜欢的造句。（7分）这一小题主要检查学生对词语的积累与应用和字词理解运用能力，学生在写词语时出现错别字情况较为严重。

第二大题，词句部分占分27分，该题有5个小题。5个小题分别从不同侧面检测学生。第1小题根据成语典故，在横线上填写历史人物的名字。是检查学生在学习相关课文时，教师与学生是否对教材进行适当拓展。如：煮豆燃萁 曹植。精忠报国岳飞 ；铁杵成针 李白。大摆空城计 诸葛亮 此题失分率较高，失分主要在错字、掉字现象严重，或对所举典故认识为零。

第2小题，把下面的谚语、歇后语补充完整。重在测评学生对教材中日积月累部分的内容如“读读背背”中系统编排的古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容是否把握。这题是丢分最为严重的一题，究其原因有二，其一，学生对所学知识不善积累，更不注重相关知识的汲取。其二，教师在教学中仅注重了对现年级知识点的复习，没对整个小学学段的知识点进行归版分类复习。第3小题，在下列句子中填入带点词语的反义词。（每个0.5分，共2分）第4小题，选择下面的词语，分别填在括号内。（每题1分，共4分）第5小题，按要求完成句子部分。（第1题2分，其余每题1分，共10分）。这三个小题的内容半数以上的学生都能顺利完成。

第三大题、阅读与应用。（20分）。这一大题分课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读主要是对五、六年级教材中精彩段落进行再行学习的过程，是针对阅读对学生进行把握内容，掌握方法方面的检测。课外阅读主要检测是通过独立阅读检查学生的概括、分析、理解能力，从学生的回答情况看，学生对课文内容不够熟练，以致于答题时不着边际，很多学生不能用语言准确表达。

第四大题，习作。该题分为两部分：

一、应用文：按要求写假条（5分）。

二、习作。（任选一题）（22分）。存在问题有：在应用文习作中对常用应用文的格式要求掌握得不够透彻。在习作中表现为：①审题不清。②选材不够典型，不新颖，个性化的作文太少。③书写习惯差，涂改太多，错别字多。甚至出现了通篇仅为一段和一篇习作从头至尾仅使用了一个标点符号的情况。

四、对教学的几点建议

1、加强对学生学习习惯的培养。英国有一句著名谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”专家们研究结果表明，人类90%的行为出自习惯支配，对生活中无以计数的问题的处理，无不打上习惯的痕迹。可以说，几乎在每一天，人们所做的每一件事，都是习惯使然，换句换说，小学生一天之内要重复着几十种习惯。如课前预习的习惯、专心听讲的习惯、课堂笔记的习惯、认真答问的习惯、完成作业的习惯、积极思维的习惯……就语文而言，如背诵诗文的习惯、查阅资料的习惯、边读边思的习惯、边读边画的习惯、认真阅读的习惯、积累资料的习惯、完成作业的习惯、认真写字的习惯等等。从这次卷面来看，有的学生漏题，有的学生没认真审题，如习作“那是一次的尝试”，把“一次”写成了“多次”。更为严重、更为普遍的是学生处处在写错，处处在涂改。这就是平时没有养成良好的书写习惯、作业习惯和学习卫生习惯。这种现象各校几乎都存在，有的学校比较突出。就这一现象而言希望各校教务处要采取措施，从低年级抓起，从各科抓起，从每天抓起，特别是从每天的作业抓起，学校可开展作业检查、评价等活动，还可在作业评价和单元测试、期中期末考试中作为评分条件，促使学生良好学习习惯的养成。

2、加强识字教学，下重拳纠正错别字。学生写错别字的现象很普遍，也很严重，甚至越来越严重。从前几次的调研情况看，都存在着错别字严重问题。在质量分析报告中曾多次提出纠正错别字的要求。可能这项工作没有引起学校、教师的重视，或是措施不够得力，错别字就难以根治。怎样根治？这里提四点建议：一是要引导学生明确写错别字的危害性，通过大量搜集错别字所造成危害性的案例和故事，潜移默化地对学生进行教育。二是要分析学生易写错别字的原因。可以说，写错别字多的学生大多都存在学习态度不认真，做作业敷衍了事，而做作业不认真，反映一个学生的学习态度，这也可以归结到习惯问题，因此，要加强这方面习惯与态度的培养。三是在识字教学中要强化同音字、形近字等易混淆的字的练习，在练习中强化记忆。识字教学中更要加强写字练习，因为认真写字能激发孩子的非智力因素的塑造。书写能力的不断提高，可以使学生对事情认真，讲究整洁、美观，产生一种美感，从而陶冶他们的情操。认真写字可以帮助学生变得沉着，可以塑造学生的性格，以及对事、对人、对生活的一种积极态度。四是从评价入手，通过多元化的评价方式，多元的评价途径激励学生认认真真做作业，认认真真写好每一个字。

3、注重语文基础训练。一是加强标点符号训练。《课标》对高年级要求：“.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。”在这次的测试中，学生对标点符号的应用准确率十分偏低，语文基础知识掌握的如何在于平时的训练设计与训练程度，俗话说，功到自然成，的确是这个道理。教师不仅要明确小学六年结束应该掌握那些标点符号，更要在阅读教学过程中引导学生体会文章标点符号的用法，教师必须有这种意识。二是注重字词句教学。阅读教学不能只重视内容的分析和问题的解答，更要重视语言文字训练。字词句训练训练什么，教师要心中有数。《课标》指出：“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”这是阅读教学的重要任务。通过抓重点词句或关键词句引导学生理解、感悟语言的内涵。三是加强思维训练，注重思维能力的培养。语文课要让学生质疑，要让学生大胆发表自己见解，培养学生发散思维、想象思维、逻辑思维等，还要注意培养学生思维的正确性、灵活性。

4、习作教学要重视学生的观察与体验。《课标》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”“生活作文”、“个性作文”是近几年作文考试的趋势，教师要引导学生关注现实生活，通过多种途径丰富学生的生活，多组织一些意向性、体验性、现实性有意义的活动，开阔学生视野，激发学生观察生活、热爱生活、体验生活、感悟生活、善于挖掘、提炼生活的“动情点”，力求写出具有真情实感，有创意的，主题新颖，观点鲜明的作文。

第五篇：小学期末学习质量测评分析报告

小学期末学习质量测评分析报告

一元复始，万象更新。元旦刚过，同学们就迎来了本学期的期末考试。

元月五日上午，同学们进行了数学、语文两科考试。刚刚看到语文试卷，密密麻麻两大页，一个小时要想做完，对于二年级的小学生来说感到有些困难。事实也恰恰证明了这一点。不过，任何事情也是相对而言的，如果平时基础扎实，发笔速度很快，看到题能不加思索做出来，对于这些同学来说难度不大。相反，如果平时基础不扎实，不认真写作业，不去认真记忆，学习生活都懒散的这些同学来说，则是难上加难。今天，分数出来了，我反复看了卷子，细细思量，事实证明了我们的想法是对的，再难的卷子，分数高的同学也还是有的。一班翟佳乐同学101分，二班翟珂宇、党仁杰100.5分，特别是翟珂宇同学生病住院20余天，之后坚持参加考试，全班第一名，究其原因就是她平时的基础扎实，早就有了自主学习的意识和积极向上的态度，特别是现在已经在编写童话故事。与之相反的一些同学，特别是阳阳仅有45分，一个学期每天坚持到校，没有落下一天，但是每次听写，默写，或者做作业，一个学期没有写几次，因此成绩可想而知，这确实在意料之中。家长教育的方法就是“打”字当头，由于家长有这样的方法，孩子也就是在这种情况下才去写去做，因此也严重影响了学校的教育，这是家长没有很好的去配合，甚至于很难扭转对这个孩子的教育。带来了很大的负面影响。

这次测试从试卷来看，分五大部分对学生进行了检测：基础知识乐园；积累与运用乐园；口语交际乐园；阅读乐园；写话乐园。知识点很全面，点点滴滴都对学生进行了测试，试卷相对一大部分同学来说难。第一部分“基础知识乐园”，错的多的是奔向的“奔”选择读音很多同学选择的是一声。我会查字典音序与音节混淆，再查几画数错。特别是“一个比一个好”照这个样子写句子，很简单的题，好多同学太大意竟然写成“一个比一大”把“个”丢掉，这就是不细心的缘故造成的。第二部分积累与运用乐园主要问题是用其中一个造句，关于这个问题我也再三强调过，告诉大家在做类似题的时候，用哪个词语就先把词语写上，然后再造句，可是还是有好多人没有按照要求去做。特别是“根据课文内容填空”这道题失分最严重，特别是第四小题填写哪里是谁的家，这是识字七这课的内容，背诵时反复背诵而且还用手势帮助记忆，复习的过程中还写了写，也许是记得太多的缘故，在这里失分最多。事实证明：如果平时不去写，不去记，考试怎就能会写呢？一切都在我的意料之中。第三部分是口语交际乐园。关于这个口语交际其实练过好多次，主要应围绕“小鸟也有生命”这句话来写就行。说明学生在听的时候还是有些模糊，教给的方法不会用，而自己组织的语言能力较差，因此写的时候感到有困难。不过还是有好多同学围绕这句话来写的，这些同学就做到了上课认真听讲，课后认真复习，特别是平时也写话，这样组织语言的能力就有所提高，而好多同学会说不会写，或者是不多说也不多写，因此考试时下笔难。第四部分是阅读乐园。做这道题两极分化非常严重。平时认真做阅读的同学，做题的时候能做到认真思考，因此阅读做得很好。平时阅读能力差，不认真做阅读的同学看到这样的题只能是“干瞪眼”。“照例子写句子”这道题其实是以前学过的儿歌，记得当时让学生背诵过后还写了写，也许是当时学生没有时间去想去考虑这个问题，大部分同学是自己编写的，我看了看，编的非常好，特别是安宇同学在写的时候担心把自己写的题会订到里面，特意另起一行写了写，写的非常好，他是这样写的：春天，风吹绿了小草，吹红了桃花，吹来了温暖，吹走了疲倦。很自然，很贴切，非常符合春天的特点。尚敬阳是这样写的：春天，风吹绿了柳树，吹红了鲜花，吹开了结冰的河，吹来了温暖。而翟珂宇就是与所学的课文基本一样：春天，风吹绿了小草，吹红了鲜花，吹醒了青蛙，吹来了燕子。这几个同学都非常精彩。第五部分是写话。日记的格式都写上了，个别同学的年不对。这个日期在考试的前一天让学生写了两次，如果平时习惯写日记的同学问题不大，但是对那些比较懒的同学来说就会写错。写话内容由于与学生的日常生活和贴切，因此写话也自然，都是自己真实的想法。其实写话、写日记道理一样，带着自己的心、带着自己的情去写，就能写出好的内容来，如侯文静同学，每天这个孩子带着水，其中有一半是给我喝了，说实话，如果不是这个孩子提醒我喝水，这喝水还的确就忘了。有一次我告诉她提醒老师，告诉老师擦鞋上的土，因为上班走的土路多，鞋上经常有灰，这个侯文静就记住了，经常就提醒我。因此这次写话她就自然把这两个内容都写了。好多同学就是平时去做了，而且日记中也写过，因此这次就写出来了，这与平时的写话分不开。石敏是这样写的：有一天，妈妈疲倦的样子，让我看着真是心疼，于是我端了一盆热腾腾的洗脚水，给妈妈洗脚。妈妈说：“不用了，我自己洗吧。”我说：“妈妈，您每天都那么辛苦，还是让我洗吧。”妈妈无可奈何，只好让我洗了。今天我真开心。读了石敏的写话，你的面前会浮现出什么样的场景呢？那是一副非常感人的画面。

分析试卷后进行反思，我认为：由于语文知识的面本身就广，考试时写的多，背诵默写的也很多，这就需要在平时多下功夫把该记得记住，记住之后就是多读课外书。从每次的成绩看，凡是按照这个要求做的，再难的题，这些同学成绩也非常好。而还有一部分同学书上要求该记住的记不住，该背诵的背不下来，该写的写不会，因此长期这样下去就造成了严重的负积累。结合平时的实际情况不难发现，这些同学已经养成了懒散的习惯，一个字“拖”，四个字“拖拖拉拉”。这次写不起，拖到了回家时间；下次写不起，又拖到了回家时间，就这样天天如此，最后的成绩可想而知，不用说考45分，就是考几分都不感到惊讶。这是一方面，另一方面就是这些同学我认为还是不主动地学，被动的时候多，没有学习方法，也不善于向别的同学学习，即使偶尔有好转的一半天，过去之后又是那样，反复无常。不过，有些同学进步了，如：岳露斌、李常春、曹斯雨，究其原因就是有了自信，王冠凯也有了一点进步。特别是刘翔这个学期的进步很大，两次考试成绩都非常好。其实他可以自我介绍一下经验。分析原因学生是一方面，还有一方面就是老师。其实面对这些问题有时我也经常思考，但不是无能为力，而是无可奈何。针对这些同学鼓励过，表扬过，好多都优先，优先发言，优先座位等，但是还是不行。

针对试卷分析原因之后采取的措施，我认为还是在转差上下功夫，学习优秀的同学已经形成了很好的学习风气，他们的压力不是太大，除了在课堂作业，讲课过程中等对他们再次优先外，更主要是让这些同学及其家长听一听进步大的孩子介绍一下经验，让他们产生信心。在备课时也要背这些同学，给他们发言的机会，让他们积极参与到课堂中来，这样双管齐下也许就能取得一点效果吧。