甘和小学六年级数学质量分析报告[五篇模版]

第一篇：甘和小学六年级数学质量分析报告

甘和小学2010年9月六年级数学月考

教学质量检测分析报告

我校经过检测、监考、各个科任教师自行阅卷。现已结束，我校对六年级数学统测进行了调查分析，认真分析试卷，现将分析结果整理如下：

一、试卷分析

整份试卷一共有五个大题，每个大题当中又有一些小题。

第一大题是：填空。共有13个小题，这是对学生本月内容学习的一个全面考查。总的来说这个题出的很全面，难易有度。

第二大题是：判断题。主要检测了倒数、单位“1”、比例分配、百分率这几部分。学生掌握一般

第三大题是：选择题。主要考查了学生对通分和约分、比多比少、百分数、圆周长面积的辨析。该题学生掌握的很好。

。第四大题是计算：。又分成了五个小题。第一题：直接写出得数。这个题是对学生基本的计算能力的一个检测，得分率很高，说明学生计算能力较强。第二题：脱式计算。要求能简便的要简便计算。主要是三步计算，得分率78.5％，这主要是有的学生没有在计算的过程中学会用简便方法计算，这应引起教师和学生的高度重视。第三题：解方程。得分率83.5％。主要考查了学生对加、减、乘、除各部分之间的关系，学生对“被除数＝商×除数或除数×商”这一部分掌握的不是很好。第四题：列式计算。这个题较多的学生列式有问题，对比与比值这两个概念不清。

第五大题是：应用题。

1小题考查的是比多比少的应用题。

2小题考查的是面积和周长。

3小题考查的是分数应用题的一种类型。

4小题考查的是比例分配的应用题。

总之，整份试卷所考查内容由浅入深，形式丰富多样，体现理解策略多样化，解题多样化，发展了学生的求异思维，体现了很强的人文性。

二、存在的问题

从我校组织的阅卷和抽样调查的试卷分析可以看出，一大题学生的得分率是不高，做的结果不是很理想，个别小题的得分率很低，学生对字母表示半圆的周长这一个题不是掌握的很到位，往往做得很马虎。可能与我们老师平时讲解的深度、细心度不够有关。二大题学生的得分率是较高，主要出问题的是简便计算和列式计算中不会看清要求，我们认为主要原因是学生对认真审题、观察、理解等做的不够，平时教师讲解、训练的不够。三大题的得分率是较高，四大题的得分率是较高，我们认为主要原因是学生观察、理解的不够，说明平时学生的观察习惯养成的不是很好。第五题的得分率是较低，我们认为原因是学生没有认真审题，没有看清楚作图的要求，这可能于平时老师的要求不够有关系。第六大题的得分率是较低，我们认为学生没有养成认真审题的习惯，只是流于传统的解决问题的方法，有的只是凑算式，至于这个算式要解决什么样的数学问题不是太清楚，但是这也并不意味着学生什么也不知道，只是解决问题太迷茫了。这获多获少能折射出我们教师发散思维、求异思维、问题意识等培养存在的缺陷。总之，学生失分的原因很多，有主观的也有客观的，主要有

以下几方面的问题：

1、部分教师的教学观念远远落后于教材、教参，新的课程理念在教学中并未真正落实。用远远落后于时代的方法去教育现代的小学生，显得有点格格不入。

2、教师只顾使用教材，做教材的奴隶，不会创造性的使用教材，对教材的研究不够，不能恰如其分的领会编者的意图，不能很准确的把握教学要求，往往不是“用教材”而是“教教材”。只要题目稍有灵活就无法应付，平时教学中不注重课堂中动态资源的生成的利用，只是照本宣课，忽视了自主开发，充分挖掘学生潜能的这一活跃因素。这就从很大的程度上限制了学生的发展。教师只关注教学的结果而忽略教学的过程与方法、情感、态度与价值观的培养。

3、学生应用意识的培养不够，真正应用所学知识解决数学问题时就难于下手。

4、知识之间的联系、搭建不够，不如简算、计算实质是相同的，但从学生做题的结果看，知识的相互贯通不够。

5、教学中缺乏人文主义教育和构建主义思想，过分关注的是知识与技能的最终结果，而没有把知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等融为一体作为教学的目标，没有把经历“问题情景——建立数学模型——解释应用数学”作为数学学习的基本过程来体现出数学教学的新特点。

三、以后的措施及打算

数学教学要增加对学生思维训练的成份，克服旧教学观中只关注知识、技能训练，忽视学生思维的训练；树立教学重过程，关注每一位学生；关注学生的情境生活和情感体验；关注学生道德，生活和人格养成的新观念。我们学校

将借这次阅卷、分析试卷为契机，在以后从以下几方面来抓好我校的数学教学工作：

1、重新认识教材的地位与作用

在新课程理念的指导下，我们应重新认识教材的地位与作用，加强理论学习，要把教科书当作学生从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，教师在深钻教材、尊重教材的前提下，还肩负着对教材的二次开发重任。每位教师要善于驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动，教科书是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”。走一条过去不很熟的路，必须要有准备走弯路，甚至走错路的勇气。只要在课程改革和教学中坚持实事求是的方法，就会容易接受新观念，就会不断地迸发创造的灵感，在课改中有所作为。教师只有转变教学观念、教学行为，变以往的“教教材”为“用教材教”，才能真正实现“一切为了每一位学生的发展”。

2、加强校本教研，以课改为契机，科研促课改。

正所谓“教而不研则浅，研而不教则空”，二者有机的结合才能使教学质量不断的提高。在课程改革实验中确立“以学生发展为本”的教育观。以培养创新精神和实验能力为重点，以信息化带动课程改革现代化为素质教育的方向。立足于单科教学改革实验、课程内容与结构的改革实验、教学方法改革实验、单项教育改革实验和综合性整体改革实验等几个方面，打破过去传统理论的单一形势，以新的形态，着重从重自然经验到重实验规范，从重结果到重过程，从“边做边看”到重理论假设，使实验研究的理论自觉性不断提高，为建立符

合实际的教育实验理论体系及操作规范而不断深入探索。使我镇教育实验研究在提高教育质量和办学效益中发挥重要作用。

3、把培养学生数学思想方法放在重要位置

教师在教学中应充分挖掘蕴藏于数学知识背后的数学的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力实践。

4、树立“做数学”的理念。

“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程；强调了学生为主体的学习活动，对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。

5、让学生更加自信和富于挑战

长期以来，我们的学生已经习惯了按照老师的要求去完成老师布置的任务，这里没有他们的主观愿望，没有自我的创造与发展，教师在教学中要改变过去只重视学生知识和能力的发展，而忽视学生情感因素培养的做法，使每个孩子都对自己充满信心，敢于尝试与挑战，这是培养学生创新精神和实践能力的前提条件。

6、关注结果的同时，更应关注过程教学的知识不是老师的“施舍”“恩赐”，而是老师真正“引导”的。

甘和小学六年级数学组

二0一0年

第二篇：六年级数学质量分析报告

六年级数学质量分析

李家嘴学校

史述红

一、试卷分析:

（一）整张试卷难度偏高。做到基本题占65％，综合题占20％，能力题占15％，三种题能分布在各种题型中。试卷既考察了学生对基础知识的掌握情况，又考察了学生探索问题、分析问题、解决问题的能力，还注意考察学生动手操作能力以及用操作得来的数据解决问题的能力。知识的覆盖面广、基本涵盖了前半册数学知识，试卷注重培养学生认真审题的能力，考查学生学习习惯。

（二）、对试卷命题的一些建议：作为高年级虽要突出思维能力的培养，也要关注学生基础知识的掌握、基本技能的形成，因此，综合题、提高题量偏大些。

二、具体题型分析。第一大题，填空题。

本题题量大，关注面较广，但概念性知识较少。本大题得分率最低的是第3小题和第4小题。当然更主要的原因是学生一方面对概念性知识掌握不好，另一方面对比的知识不能很好运用。第3、4、8小题学生答题得分率极低，原因是学生不能很好运用各部分的关系来解决问题。另外一部分学生对第6小题出现单位混淆现象。

第二大题，选择题。本大题主要问题出现在第3、5、6、8题。主要原因是学生在理解上不够严密。

第三大题，判断题。

本大题判断正确的学生占46%。尽管是这样，但本人认为这题设计得非常好。原因是：题选得好，涉及比例、圆柱、圆锥概念好，知识综合性强，同时又考察学生思维的周密性、严谨性。

第四大题，计算题。

本大题学生答题出现的问题是对简便算法运用不够，对分数、小数的四则运算的计算掌握不够扎实。这也给教师今后的教学带来一点警示：对题的严谨性、计算的准确性要加强。

第五大题，应用题。

本大题主要答错在第1、3、6小题，主要问题是学生不能正确的将所学知识转化为能力，因此学生无从入手，即使做了也是乱做。

三、几点启示：

1、加强良好的学习习惯的培养

从卷面上看，学生审题不够认真、书写不规范、抄错数字、计算马虎等是导致失分的一个重要原因，这也是学生长期不良习惯养成的后果，应当引起老师的重视，平时如重视培养学生养成良好的学习习惯，将会使学生终生受益。

2、立足于教材，扎根于生活。

教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；例如：计算有关圆柱、圆锥的问题，这就要求学生正确的将所学知识转化为能力。

3、抓住“数学”的精魂

数学由原来的“算术”改为“数学”就有它本质和发展意义，由此我认为数学不仅要掌握扎实的计算能力，又要着力培养学生的分析、思维能力，抽象概括能力。从本次检测中不难发现成绩不高的一个主要原因是大部分学生的思维能力没能得到一个阶位的发展。

第三篇：小学六年级下册数学期末考试质量分析报告

2012---2013学年第二学期六年级数学期末考试质量分析

一、试卷分析：

此次六年级数学期末考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

二、成绩分析：

年级内共有12个教学班，参加考试人数为610人，年级平均分：106.46分，优秀人数：107人,优秀率：17.86%，不及格人数：162人，及格率为：73.32%。平均分最高：六（1）班114.47分，平均分最低：六（11）班98.28 分。其中班级平均分超过年级平均分的是：1班、8班、6班、10班、12班、5班，班级平均分低于年级平均分的是：2班、4班、9班、3班、7班、11班。

与上学期相比，进步明显的班级是;六（5）班、六（10）班、六（6）班、六（4）班、六（3）班。

三、教学中存在的问题及成因分析：

从考试结果来看，每个班的优等生思维都比较活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。中等生是由于他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。差生的主要原因是解题、分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷。纵观我们这次考试，看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，以下这些问题都值得我们深入分析和改进：

1.学生的良好学习习惯养成不够好：,如:学生不能认真审题，认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等；

2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。位置与方向中的数对表示物体的准确位置；圆周率的比值是圆周长和直径的比等。

3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。

6．学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。

7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。

四、改进措施: 1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材

料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

3.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。

五、今后教学的努力方向：

在今后的教学中，每位教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。尽量抽出时间在培优补差工作中多下点功夫，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使各班的教学成绩有更大的提高。

六年级数学教研组

2013年5月7日

第四篇：小学六年级上册数学期中考试质量分析报告

六年级一班数学上册期中考试

数学总结分析

一、试卷分析：

此次六年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

二、成绩分析：

本次考试，我班应考45人，实考45人。平均分68.5分;80分以上有20人,70分到80分有6人,不及格17人,其中60到70分有3人。

从考试结果来看，我班大部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。有一少部分学生适应能力差，解题，分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷，看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。

三、教学过程分析

第一大题：我会填（20分）平均得分 15.5 分，错的最多的是第1小题和第5和7小题,分别有23,18,17人填错。从整体上讲，大部分学生对于前面学过的知识的基础部分掌握还是较好的。但还是有一部分学生学得糊里糊涂的。比如第5小题有23人出错,只需将小数化成分数，再进一步约分即可。按理说，这个题，学生只要用认真计算就能得到结论。并且考试前一天，我在给学生复习时，讲到了类似的题。考试中学生做这一题时根本不去理解其中的原委，学的知识死，更是不知其然，也不知其所以然。第7小题，好多学生错误，这一题是对倒数的意义的类比。是相当容易理解的，但题目换了一种呈现方式，学生就无法做对了。还有第11小题，是求周长比、面积比的公式的理解。,这是五年级学生就应该掌握的一个知识点,有11出错。其他各题都有不同程度的错误，但比较零碎，有的粗心，有的分析理解不够。但大多数还是小范围的。

第二大题判断题（10分）平均分8分。此题解答较好。

第三题选择题（10分）：平均分6分。也不太理想。特别1、5两小题，比较抽象。许多学生感到无从下手，不会灵活选择其他方法。思维比较僵化。

第四大题、计算题（22分）平均得分 22.5 分,其中（1）,直接写的数,平均得分3.5 分，错的最多的是第4小题，有21人出错，（2）,脱式计算（8分）平均得分 6 分，错的最多的也是第3小题,有12人出错。（3）,化简比（4分）平均得分 3.2 分，错的最多的第1,小题,有12,出错，错在化简不彻底。计算题整体考试成绩也不是很理想。虽然我平时教学中把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，培养学生的基本计算能力，以笔算为重点，切实提高学生的数学计算能力。从考卷看出，大多数学生虽掌握了运算的顺序和计算方法，但正确率不高。这充分说明：加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途经。

第五大题：解决问题（38分）平均得分22 分.正确率是43%, 错的最多的是第4,6,7小题,分别有23,22,35人做错。这是整个卷面体现老师教学失败的最明显的地方.第4小题是先求出总数的几分之几,再求总量,有23人做错.主要原因是计算比较复杂，学生综合运用能力较差。.第6小题是一道行程问题。这道题曾经让学生做过，但大多数学生仍出错。这反应学生听课效率较差。还有最后第7小题是一道有关求分数和比的综合应用的题，难度并不是较大，关键是能将分数的问题

都统一成比的问题理解，问题就简单了。但许多学生灵活性较差，知识的综合应用能力较差。大多数学生多做错。只有少数学生本大题做对。

四、我班学生在数学学习方面存在的主要问题.1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等；

2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。

3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了，比如说应用题的第7题。

4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。

6．学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。体现我会画和解决问题的第五大题的4,6,7题的方法上。

7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。

五、今后改进措施

1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

3.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

4.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。

5.培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高，6、平时在教学中要多设计一些旨在培养学生创新精神和实践能力的题目训练学生的思维。注重学生联系生活实际综合解决问题能力的培养，尤其是综合性较强需要灵活解决的题型。

7、教师在后期教学中要加强题型训练，尤其是计算题中的简便计算和解方程，做到精讲精练，灵活教学。

8、做好学生的思想工作，注重培养学生认真细心的学习态度，和勇闯难关的信心。

9、继续做好“抓差扶优”工作，缩小差距，争取全面提高。

10、同科教师之间互相学习，取长补短，强化研讨，不单打独斗。

第五篇：小学六年级上册数学期中考试质量分析报告

2012秋六年级期中测试质量分析

鹿城镇中本完小 罗朝书

一、试卷分析：

此次六年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷难易适中，考查一致四单元内容，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式基本符合要求，讲求方法的渗透与能力的培养。

二、成绩分析：

本次考试，我班应考32人，实考32人。平均分73.56分;80分以上有11人,优秀率34.4%，75分以上有15人,达标率46.9%，不达标17人,其中60-74分有13人, 60分以下有4人。

从考试结果来看，我班虽然大部分学生适应能力差，解题，分析思路不够清晰，不能很好联系实际进行答卷，部分学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题，但整体上计算准确率不高。有部分学生的考试成绩不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我深入分析和反思。

三、教学过程分析：

1.学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在填空、计算、化简比、求比值 失误较多。还有的在解应用题后不写

答案等；

2．学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。位置与方向中的数对表示物体的准确位置； 按比例分配解实际应用题等。

3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。

4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。6．学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。

7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。

四、改进措施: 1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

3.教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

4.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际

问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。

5.培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高，培优辅差名单

培优名单：刘天风、懂婷、杨伟玉、吴红艳、王娅、袁晓丽、张明花、刘晓燕、李晓洁

辅差名单：杨建梅、李琼、张兴美、李学昌、杨虎、刘晓强、周丽、赵丽、杨明、沈文新、杨建雄

2012-11-20