数学质量分析报告

第一篇：数学质量分析报告

数学质量分析报告

2013年长安区第二次中考模拟数学试卷在立足教材，依据<<新课程标准>>的前提下，既注重初中数学的基础作用,又重视从知识考查到能力立意的转变；既注重试题情境的公平设置，又力求呈现方式的丰富多彩；既突出学生的个性发展，又注重对考生的人文关怀；既坚持面对全体学生，又体现出合理的区分度，充分发挥了试卷对初中数学教学的评价与导向作用。

一、试题简析

本次数学试题保留了传统的命题结构，试卷由选择题、填空题、解答题三部分组成。从试题难易程度看，所有试题无繁、难、偏的现象，以基础、常规题为主。能力要求有所增强。

二、试卷的主要特点

1.注重考查双基

只有掌握了扎实的双基，才有探索和创新的基础。试卷对基础知识和基本技能的考查，结合了实际背境和解决问题的过程，更多地关注学生对知识本身意识的理解和在理解基础上的应用，在重点考查基础知识核心内容知识点的同时，保持了适度的覆盖面。

2.突出数学的应用

关注数学与现实的联系，培养学生的应用意识与解决问题的能力，既是教材与大纲的要求，也是新的《数学课程标准》所倡导的基本理念。试卷突出了数学的应用价值，加大了考查力度，注意从学生熟知的生产、生活与学习中寻找鲜活 的实际素材，然后提炼加工，使数学知识与实际应用浑然一体。

3、关注学生发展

4、强化思想方法

数学思想方法，在初中阶段是伴随着平时对基础知识的学习和深入而出现的。

二．试卷成绩与结果的分析

试卷题目起点低，入口宽，层层递进，绝大多数学生可做、能做、会做，但要获得满分却不那么轻松。针对试卷情况分析如下：

一班 均分70.74 优秀率4.13 及格率83.19 过差率 0 二班 均分68.91 优秀率4.17 及格率8o.oo 过差率4.35 三班 均分73.95 优秀率2.35 及格率87.39 过差率2.17 四班 均分77.17 优秀率4.52 及格率82.17 过差率6.87 五班 均分71.53 优秀率5.00 及格率88.33 过差率2.08 六班 均分78.76 优秀率6.13 及格率94.68 过差率4.26

三、答卷情况分析

1.学生答卷的主要特点

（1）从抽查的试卷和卷面分析反馈情况看，绝大多数学生书写认真、干净整齐，而且计算题有步骤，分析题有充分的理由。

（2）大多数学生答卷的心态良好，目的明确，能够正确对待考试，极大的发挥出自己的潜能，把失分率降到最低限度。

（3）大部分学生的运算能力过关，训练到位，运算速度快，准确性高，并能合理安排解题步骤。

（4）探索结果明确，推理过程较严密。

2.学生答卷的突出问题

（1）少数学生由于基础差，不会做题，试卷空白多，整洁性差，准确性不高，得分率低，没有养成良好的学习习惯和学习方法，答题格式混乱，语言表达能力较差，充分说明学生对基本概念不清，基础知识掌握的较差，学生数学学习两极分化的现象严重。本次考试最高分111，最低分19分。

（2）少数学生缺乏动手操作、亲身实践的能力，对知识理解不到位，不知道如何正确运用知识解决问题。计算能力较差，造成失分较多。

（3）开放性试题和探究性试题答的不理想，缺乏探究意识，不能大胆猜测，并进行深入探究。

四、对教与学的建议

1.注重实际，强调数学知识的实际应用；

2.优化教法 构建数学知识网络；

3.夯实基础，注重课堂教学的有效性；

4.鼓励探索创新，培养学生能力；

5.张扬个性培养学生

马王街办初级中学 2013-5-14

2013年长安区第二次中考模拟

数学质量分析报告

马王街办初级中学

2013-5-14

第二篇：数学质量分析报告（模版）

数学质量分析报告

（一）一、试题分析

1、课标和以往的教学大纲相比基础知识、基本技能发生了一些变化，删减了一些繁、难、旧的内容，增加了知识应用和合情推理等要求，同时也强化知识应用的灵活性。试题突出双基考查的多样性和灵活性，充分让教师和学生明确新课程的双基是什么。

2、试题着重评价学生感受事物，体现过程，分析问题、解决问题形成的思想方法，试题内容源于教材，有效地引导教师和学生注重教材的基础示范作用，引导教师重视课堂、重视学生参与、重视过程、夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证。

3、本次试题的难度设计恰当，从考试情况来看，基本与预期的目标一致。试卷力求做到难度分布均衡合理，尽量减少了过难和过易的试题，因为题目的难度要求比以往有所降低，故此次统测成绩师生基本上是皆大欢喜。

二、考试的基本情况

本次期末考试数学试题全面考查了学生必备的基础知识、基本技能和基本方法的掌握情况。试卷起点低，覆盖面广，难易适中。通过本次考试，不但对前阶段的教学复习作了全面的检查，而且能有效地找出教与学中存在的问题，明确下阶段的努力方向。

三、答卷分析.学生答卷的主要特点

（1）从卷面分析反馈情况看，绝大多数学生书写认真、干净整齐，而且计算题有步骤，分析题有充分的理由。

（2）大多数学生答卷的心态良好，目的明确，能够正确对待考试，极大的发挥出自己的潜能，把失分率降到最低限度。

（3）大部分学生对“双基”的掌握程度较好，对基础知识理解透彻，并能在理解的基础上会运用知识，会解决问题。

（4）大部分学生的运算能力过关，训练到位，运算速度快，准确性高，并能合理安排解题步骤。

（5）探索结果明确，推理过程较严密。在证明探索题中，学生能正确的探索、猜想题目的结论，并能说出理由，在证明过程中，因果关系明确，推论严密，逻辑性强，从答题情况看，可以反映出学生的观察能力和动手能力较强这有利于新课程的实施。.学生答卷的突出问题

（1）少数学生由于基础差，不会做题，试卷空白多，整洁性差，准确性不高，得分率低，没有养成良好的学习习惯和学习方法，答题格式混乱，语言表达能力较差，充分说明学生对基本概念不清，基础知识掌握的较差，学生数学学习两极分化的现象严重

（2）少数学生缺乏动手操作、亲身实践的能力，对知识理解不到位，不知道如何正确运用知识解决问题。计算能力较差，造成失分较多。

（3）少数学生对开放性试题和探究性试题答的不理想，缺乏探究意识，不能大胆猜想。

四、对今后教与学的建议

1、深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习；从演绎式教学转向归纳式教学，即从学生已有的经验出发--提出问题--建立数学模型--形成概念，得到定理、公式、法则等--解释、应用、拓展。

2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程,把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义建构，进而到达对知识的真正理解，并注意揭示知识与知识之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在知识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练，应通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。

3、重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，而且还要注意分析处理信息能力、探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力以及反思调控能力的培养和训练。对运算能力的培养，既要鼓励算法的多样化。对空间观念的培养，要从多方面、多角度展开思考与训练，循序渐进，逐步形成。对思维能力的培养，既要重视演绎推理，又要重视归纳推理、类比推理、统计推理等合情推理能力，逐步发展学生的探索能力和创新能力。

4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用。要注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。

数学质量分析报告

（二）一、试卷分析

1.今年的数学试卷在平稳过渡的同时，凸显“新”和“变”，“稳”主要表现在试卷的题型结构、赋分比例、难度要求以及试题难易梯度等方面，均严格遵照《考试说明》的相关规定。“新”与“变”主要表现在规避命题的“模式化”以及试题设计上。如理9以四个数关于乘法运算构成的循环群为背景，以复数、集合、方程为载体，考查学生学习潜能；文20(Ⅱ)、理18(Ⅱ)以空间几何体为载体考查几何概型；理20以三次函数为背景考查学生抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力。

2.试卷注重数学的学科本质，关注数学知识的合理应用。既考查了数学知识在学科内的应用，如文

10、文

12、文20、文

22、理

8、理

9、理

18、理20等题都突出对相关数学知识的本质含义的考查，又考查了数学知识在解决实际问题中的应用，如文

9、文

21、理

13、理19等题取材于学生熟悉的学习、生活实际，具有较好的现实意义。

3.试卷重点考查了支撑高中数学的主干知识，它们在文、理科卷中的占分比例分别为87.3%和79.3%。试卷将检测考生是否具备在自然语言、图形语言和符号语言之间进行熟练的转化和思考的能力作为重要的考查目标。如理

19、文21取材于考生熟悉的背景，要求考生能够将“相遇”、“距离最短”、“时间最少”等自然语言转化为直观形象的图形语言，进而抽象出体现“速度”、“时间”和“距离”之间数量关系的函数方程语言，奠定解决问题的基础。

此外，试题合理依托知识的交汇，在基本保证考试内容抽样的合理性和典型性的同时，检测了考生是否具备一个有序的网络化的知识体系。

4.试卷中设计了适量的创新性问题，考查考生创造性地解决问题的过程。如文12以集合、不等式为载体考查考生应用所学知识分析、解决问题的思维过程；理

10、理15，考生需要经历对所给概念或关系进行阅读理解的过程，抓住问题本质后方可利用函数图像与性质等知识经历推理论证等探究过程；文16，考生要在观察所提供的三角函数式系数关系的基础上，经历尝试、归纳、猜想与推证的过程。这些创新性问题的设计都源于中学数学的基础知识，“新”而不怪、“新”而不难。试卷以探究性问题为载体，强调高考对考生学习方式和学习潜能的关注，力图使得试卷的选拔功能得以全面体现。如文

12、文

16、理9以及理15关注了推理与证明；文15给出了“凸集”的概念、理10给出了“分渐近线”的概念，通过学习和理解概念，进而解决相关问题；文19(Ⅱ)、文21(Ⅲ)、文22(Ⅱ)(ⅱ)、理17(Ⅱ)、理19(Ⅱ)都设置了探究性问题；理20由特殊到一般地解决了三次函数的有关问题，展示了数学发现的一般过程。

二、学生答题情况分析

基础题部分学生做的比较好，得分率较高，而对于试卷中的创新题还是有些不适应，对题目的意思不能完全领会，而导致分数不高。

三、今后教学建议

1、高度重视课本，切实夯实基础

教师要深入研究教材，对教材中的基本概念﹑定理﹑性质以及它们的限制条件等等要仔细地推敲，帮助学生理解和领悟。在每一模块﹑每一章节的内容结束时，要将各个知识点，根据其发生的过程和内在联系，通过对知识的分类﹑整合，使之系统化，为学生提供新的视角。()此外对于教材中一些典型的例题﹑习题要注意把它们梳理出来，并将这些例题﹑习题进一步提炼，从而延伸出“二手结论”，让学生熟悉这些结论，这对提高他们的解题速度是大有好处的。

2.提高课堂教学的有效性

教学中要把握好教学内容的广度，不盲目拓展教学内容，对要求降低了的内容绝不人为地拔高，对一些在新体系下并不重要的方法要大胆舍去。

3.提高课堂教学的针对性

努力提高学生的运算能力，提高学生的数学素养，在教学中，要充分挖掘教学素材的教育潜质，把数学中的函数思想﹑数形结合﹑分类讨论﹑归纳﹑猜想﹑类比﹑特殊与一般等思想和方法由渗透层面提升到应用的层面，以此提高学生的数学素养。此外，还要努力提高学生的阅读能力和审题能力，努力提高学生的答题规范性，让学生做到“懂要会，会要对，对要全”。

4.把成功带给学生

数学课堂的教学起点要放低，要充分考虑到学生个体间的差异，正确处理好“面向全体”与“因材施教”的关系，制定好辅优补差的计划，让不同层次的学生都体会到成功的喜悦，多给学生正向意见，发自内心地关爱学生，让学生体会到老师真诚的关心和帮助，让爱转化为学习的动力。

数学质量分析报告

（三）按照区小教学教研室的安排，我校于2014年6月25日举行了期末考试。本人所教学科为二年级数学。现将这次考试的情况分析如下：

一、学生知识能力现状：

这次我们班30名同学参加考试，总分为xx，平均分为xx，及格率为xx%，优秀率为xx%。本次考试试卷，注重基础，题型多样，涵盖面广，全面考察了“四基四能”。从卷面来看，学生的字迹比较工整，书写非常认真，基础知识掌握得比较扎实。

二、问题成因的分析：

一、“我会填”，出现错误集中在第5题“买一盒彩笔需花6元，23元最多能买（）盒。除法算式是（）”。学生没有把余数写上而导致丢分。第12题“9005的近似数是（），7908的近似数是（）”丢分也比较严重，客观上试题没有明确说明近似数是到“十位级、百位级、千位级”，主观上阅卷时老师给出的答案也只给了保留千位级的“9000”，而没有给出另一个答案“9010”，导致部分学生丢分。

二、“我会辨”，出现了部分学生在审题方面不认真而导致丢分的现象。如用第2题“棉花比石头轻”许多学生光凭已有的经验，而不加思考的想当然作答导致丢分。这是平时的拓展训练较少所致。在平时教学中，应注意认真审题的训练，争取在不该丢分的地方一分不丢。

三、“我会选”，在第1题，“计算77-26+24时，先算（）”，学生没有掌握好混合运算的顺序，加上没有认真审题，丢了不应该丢的分。但从整体上看此题学生答题比较理想，学生掌握得较好，教师平时应多做，多练。

四、“我是计算小能手”。丢分较多的是第1小题中的“22÷7”，学生只写了商，而没有写余数。错误的原因在于学生认为横式只写商，不用写余，加之平时训练偏少所致。

五、“我能解决问题”。考察是学生分析问题和解决问题的能力。出现错误是最后一题“根据右图提出乘法问题，再解答”，学生在看图方面没有问题，关键是没有很好地理解“解答”的含义：既要列式子，又要答！很多学生只答了，而把式子留在了草稿纸上而导致失分。

三、今后的改进设想：

结合学生的考试情况，在今后的教学中要注意：

（1）加强学生对基础知识的掌握，利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础知识的扎实程度。在教学中，教师要根据学生的生活经验创设生活情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学，多采取一些游戏式、故事式的教学，引导学生乐于参与数学学习活动。

（2）加强对看题、审题的训练，对于易混、易错的题，让学生先看，再说，然后再做，反复加强训练，逐渐培养学生认真读题、审题、做题的意识和能力。

（3）培养学生的合作习惯,给学生创造机会,留给学生足够的时间和空间让学生合作交流,更好的发挥合作的潜能,使得学生敢于发表自己的见解,把学习的主动权真正交给他们。

（4）加强后进生的辅导工作。这次考试我有1名学生有及格，及格率上次是100%，现在又倒退到了96.7%，这在提醒我，在学困生的辅导问题上一分钟也不能放松。所以，上课应该多提问,对一些较容易的问题,总是让他们先回答，下课多辅导,多表扬,少批评,作业尽量做到当面批阅,发现问题及时指导,对他们的点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心。

（5）加强对学生能力的培养,尤其是搜集信息、整理信息、对比信息的能力,让学生多读题、审题、分析数量关系。

（6）培养学生良好的学习习惯,包括认真读题,审题,认真检查的习惯。

（7）加强与家长的联系,及时沟通,共同努力,特别是学困生的家长,要及时取得联系,知道学生在校与在家的表现，必要时还可以教给家长一些正确的指导孩子的学习方法。

（8）加强教研活动,相互交流好的教学方法和教学经验,并应用于自己的教学课堂实践中,以提高自己课堂教学的实效性。

四、对命题的建议

这次试卷主要针对二年级孩子的特点，注重基础，全面系统的考察了学生的知识，又突出能力，强调学生审题能力的考察，以后这方面的题应该占的比例大些为好，还要多联系生活。

第三篇：二年级数学质量分析报告

二年级数学质量分析报告

学校：大学路第二小学

2014——2015学年上期二年级数学质量分析报告

一、试卷分析

本次数学试卷立足课本，关注过程，重视方法，为不同的学生在数学上取得不同的发展提供了一次平台。试题以课本内容为基本依据，涉及到知识（概念）的形成过程，解题的思考过程和对知识的实际应用，采取想一想，填一填、画一画、判断、动手操作、解决实际问题等形式，进行重点考查。显示了学习方法和学习思维的灵活性，有一定的深度和难度。

二、整体情况分析

本次试题难易适中，试题紧扣课标和课本，内容涵盖了课本所有内容，并且以灵活的题型出现，并考察了学生的计算能力，逻辑推理的能力，联系生活解决问题的能力。不但要求学生会做题，还注重孩子的动手操作能力，考查学生的思维过程。

本次二年级有320人参加考试，预测学生的平均分在90分左右，可是学生实际成绩比预测成绩稍有些差距，学生的实际平均分为分。一些题目较为灵活，如第二题第7小题，学生对算理理解困难失分较多；第三题第3小题用圆折一折，看成什么角，题目新颖灵活，学生不能理解；第五题第3小题画图表示“3×4”。主要失分在根据100加减法算理填空，线段的长度，用圆折角，列竖式计算和解决问题这些方面，有的学生对知识掌握不扎实，有的是不能灵活运用学过的知识解决问题，还有就是计算失误较严重。

2014-2015学年上期期中、期末成绩54321078.6373.387.792.52.42.32.22.120406084.12期末成绩期中成绩班级86.4280.0272.5986.581.88092.08100

从上面的图中可以看出，期末整体平均成绩比期中成绩有了一定的提高。

2014-2015学年上期期末平均成绩92.0886.586.4284.1287.790班级2.12.22.32.42.5

从5个班的平均成绩来看，5个班成绩比较均匀，悬殊不大。

二年级数学年级和各班成绩等级情况图***100500二年级 304242优秀良好及格不及格0二一455926二二5614422二三34457157二四526218二五211017576529从这个图来看，学生的优秀人数太少，85分以下以及不及格人数偏多。以后教学中仍然要注重培优补差工作。

三、答题情况分析

1、亮点

本次试题，从题型和考查能力体现了课改的要求。注重孩子思维过程和动手能力的考查，不仅知道问题答案，还要知道为什么。学生在本次考试中第一题口算题正确率比较高，说明学生对表内乘法掌握的不错。孩子们的试卷书写的都比较干净整洁。

2、主要问题：

错 例1： 第二大题第4小题

考察内容: 长度单位，认识米和厘米。考察能力: 米和厘米在生活中的运用

答题情况: 该题满分3分，平均分2.93分，答对人数237人，占74.06%。

错误原因: 生活经验不丰富，不清楚米和厘米的用处和基本长度。教学时教师没有给孩子们更多的生活例子，没有充分感知

错 例2： 第二大题第7小题

考察内容: 100以内加减法的算理

考察能力: 对计算算理的理解

答题情况: 该题满分4分，平均分3.05分，答对人数150人，占

46.88%。

错误原因: 说算理一直是个难点，孩子们会列竖式计算，但是 说算

理，学生就觉得很困难，难理解。而且以写的形式，他们就更不容易理解。

错 例3：第二题第8小题 考察内容：乘加乘减混合运算 考察能力:解决问题的能力

答题情况：该题满分4分，平均分3.5分，答对人数198人，占61.88%。错误原因:乘减的式子列错的比较多，让学生思考补充成“4个3”时，学生对于减2 理解的不好。因为图中没有这个“2”，所以很多孩子想不到2从哪里来，都是减1。

错 例4：第三题第2小题 考察内容：测量线段的长 考察能力: 观察力，判断力

答题情况：该题满分1分，平均分0.65分，答对人数215人，占67.18%。错误原因:大部分错选的是B、5厘米。同学们也都知道没有从“0”刻度量起，有的同学应该是在数数字：2、3、4、5、6，有5个数字所以是5厘米。还有的同学应该是用6-1=5，所以是5厘米。

错 例5：第三大题第3小题 考察内容：初步认识角 考察能力: 观察力，理解力

答题情况：该题满分2分，平均分1.68分，答对人数44人，占67.69%。错误原因:孩子缺乏抽象思维能力，尤其第2个（）学生想象不出来再折一次的样子。另外题目较灵活，学生不能知识联系实际。

错 例5：第四大题以及卷子中的相关计算 考察内容：100以内的加减法

考察能力: 笔算能力，和认真细心的做题习惯

答题情况：该题满分16分，平均分14.75分，答对人数36人，占55.38%。错误原因:进位加，和退位减时，还是忘记进“1”和退“1”。计算时马虎大意。个别孩子两步计算的题还没有掌握方法。

错 例5：第6大题第3题 考察内容: 乘法

考察能力: 解决问题的能力和逻辑思维能力

答题情况: 该题满分4分，平均分2.58，答对人数203人，占63.44%。错误原因: 主要是在观察图时没有数清楚小红旗间隔数，而不是小红旗的个数。

错 例： 第六大题第4小题 考察内容: 乘加两步计算的解决问题 考察能力: 分析问题和解决问题的能力

答题情况: 该题满分6分，平均分3.28，答对人数185人，占57.81%。错误原因: 学生主要是观察不仔细，没有看清楚是三份套餐而不是一份，在课堂教学中忽视了学生的读题能力的培养。少部分学生对结果不会分析。

四、我的思考

通过这次考试，我们更加感受到了课改的要求，在教学中加强基础知识的训练与巩固，多设计一些有层次的训练，以提高学生对基础知识的灵活运用，在讲题时不仅注重答案，更注重孩子的思维过程，明白其中的道理，改变课堂教学模式，注重孩子学习能力的培养。

五、努力方向

1、平时培养学生多读题、会读题、认真读题，领会题目的要求后，联系所学的知识点正确解答。解决问题时引导学生学会读题目，在读懂题目的意思后，分析出条件和问题之间的关系，找出解决问题的方法，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

2、强化学生学习习惯的培养。培养学生认真审题、独立思考、独立解答及认真检查的良好习惯。

3、加强对各层次学生的针对性辅导。对优生要拔高要求，对学困生要多鼓励、多辅导，从而提高教学质量。

4、从学生的答题错误中反思自己教学中的不足，关注学生的学习过程和方法，多为学生提供实践的机会，采取多种形式加强学生的计算能力和准确率。

5、培养学生认真的良好学习态度，培养学生的思维，灵活性和灵活解题的能力。

第四篇：二年级数学质量分析报告

2013-2014学第二学期二年级数学质量分析报告

glbdljg 根据上级文件精神和我乡期末工作安排，我班于2014年7月2日上午参加全乡小学数学期末统一检测，现就本班学生测试情况分析如下：

一、考试概况

我班学生共有49人参加测试，测试形式：单人单桌，闭卷测试。总分4306.12分；平均分87.88分；及格人数40人；及格率81.63%，最高分98.5分，最低分50分。

二、试卷题型分析

1、试卷内容的覆盖面全面，各个部分的内容所占比例合理。试卷采用直观形象、图文并茂、生动有趣的呈现方式，在考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考察了学习过程。

2、题目类型全面，呈现形式多样，贴近生活。本试卷着重考察了学生的基础知识掌握，基本技能的培养，也是适当的考察了学生的学习过程，从熟悉的现实情境和知识经验出发，选取发生在学生身边的具体的事物，让学生切实体会数学和生活的关系感受到数学的应用价值。共有七大题，很有层次性，更好的评估了学生联系生活的能力。

3、题型设计富有趣味性，取材比较贴近生活，体现了灵活性。第四大题的第二小题，第七大题的第一、二小题，在考察方面以不同的形式出现，显示了学习方法和思维的灵活性，有一定的深度和难度。

4、试题贴近教材，知识点定位恰当，又能考察学生能力的发展，充分体现基础教育的教学课程的基础性、普及性和发展性性结合的新理念。

三、试题的结构特点分析

本次试题覆盖了整个第四册教材的内容，涉及的知识点全面。试题共分七大部分：一至五题是知识与技能部分，通过口算、填空、判断、做一做、算一算、笔算和动手操作等方面进行考查，注重对学生基础知识与基本技能的考查。六至七题是实践与应用部分，检验学生是否能运用所学知识列式计算并解决实际问题，检测从学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测本册数学知识。打破了以往学生的习惯思维，能比较真实地反映出学生思维的多角度性和灵活性。

四、考试试卷卷面分析

第一大题是耐心细致、巧思妙填，记忆能力强，正确率较高。

第二、三大题是认真判断和选择，错误这于学生没有理解题意。

第四大题是学生动手画画，画直线、三角形。知识点没有掌握，在作图时画出的直线不直和三角形不规则，说明学生的实际动手操作能力不强。大题在点子图上用笔直接连线，大部分学生连线错误，说明学生的实际动手操作能力不强。

第五大题是细心笔算，共4题，有一步的加减计算相对简单，也有两步混合运算较难，容易出错，教师在今后的教学中要加强练习。

第六大题是列式计算，学生对知识点掌握得好，错误率较低。

第七大题是活学活用，解决问题。大多数学生认真分析题目，按要求去完成，但个别学生粗心，不审题，在试卷答语中没有单位名称。以后在教学中注意提高学生的审题能力，认真细心的答题习惯需要强化训练。

2014年7月4日

第五篇：五年级数学质量分析报告

2016-2017学年第一学期教学质量检测（五年级数学）成绩分析与评价报告

一、引言

为了检测南疆四地州的教学质量，本次考试采用的是南疆四地州教学质量监测2016—2017学年第一学期测试卷.学校采用的是普通汉语试卷.二、成绩分析(试卷分析+成绩统计分析)

（一）、试卷分析 1．试卷的结构和内容分布

本次试卷共有六道大题,第一题：填空。第二题：判断。第三题：选择。第四题：计算。第五题：实践操作。第六题：解决实际问题。

2、试卷的主要特点 ①突出基础内容。

本次期末试卷检测，考查了学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本试卷题量适中，内容紧扣了本册教材的内容，是一份高水平的试卷。②贴近生活实际，体现数学的应用价值。

本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活出发，索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过口算、填空、选择、判断、计算、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

③重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的角度，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。3试卷与试题质量分析

这张试卷含盖了我们五年级所学的所有知识，重点突出，难点也比较分明。就知识点而言，它在不同的题型中都体现了计算、单位间的换算、认识分数。就计算而言，出卷者的意图就是想以平时的练习为基础，检验学生小数乘除法计算的能力。解决实际问题。共6小题，出卷者精心安排，结合教材突出了基本点，但有一定的难点。总之学生可以运用自己的知识进行融会贯通。选择权交给了孩子，这也是这张试卷在出卷时的一个重要的意图。

3成绩统计分析

本次五年级参加考试的一共59人。其中，最高分95，最低分12分，总分3459分.人平均分58.62分，优秀人数10人，优秀率16.95%。及格人数31人，及格率52.54%.100分的有0人，90—99分5人,80—89分10人，70—79分8人，60—69分8人，50—59分7人。40—49分6人，40分以下15人。

三、归因分析

1.学生生源大多数为农民工子弟学生和外来务工子女，或者是由于各方面原因转来的学生，家长和老师配合不够密切,家长对学生属于管教,不够重视孩子学习和教育。2.个别学生对反复强调的基本知识，不能够掌握从而出现两级分化严重。

3.学生没有养成良好的学习习惯。

4.非智力因素的影响，比如审题不清粗心,计算不仔细等等。5.学生运用知识解决问题的能力的不强。

四、教学建议

1、夯实基础知识,着重运算能力的培养,加强理解能力。

2、习题具有针对性，对于学生的回家作业，练习题多样化，让学生时常复习巩固，温故而知新。

3、加强与家长的联系，家校配合共同提高教学质量。

4、备课充分，对于讲新课、练习题，通过充分准备，利用简洁、明晰的语言表达，让学生更容易上课。