小学六年级英语测试质量分析报告

第一篇：小学六年级英语测试质量分析报告

各位领导、老师：

下午好！

试题、卷面分析

A、试题分析

本次考试试卷分两大类：听力类（分）；笔试类（分）；下设 项题型，小项试题；试题内容包括听、读、写三项语言基本技能；涉及语音、语法、词汇、功能和话题等五项基本语言知识，试题的难度比例是：7：3（70%是基础知识题，30%是能力题）。

基础知识题要求90%以上的学生完全掌握，能力题要求60%以上的学生较好掌握，比如笔试中的阅读理解、连词成句。

卷面分析：

此次测试，从学生的卷面来看：听力部分总的来说难易适中。第一题：

第二题：

第三题： 笔试部分

第一题，第二题，第三题

第四题，第五题，连词成句，考察学生对于句子的掌握情况，大多数学生答得较好，但个别同学不认真，有丢词、落词现象，正确率86.4%。

第六题，阅读理解，发现的问题

1、从教师方面看：（1）教师在平时课堂教学中缺少对学生词汇拓展的训练。如笔试的第二大题按要求进行词形转换。这道题是考察学生词汇的灵活转换、运用的能力，学生错的比较多，全对的人数只占50%，尤其学困生在这道题上错的比较多。

（2）教师在平时课堂教学中对学生缺少语言综合运用能力的培养，不注重对重点句型的操练，单词与句型不能有机的结合在一起进行课堂教学，就单词讲单词的现象还比较严重，背离了创设语言情境教学的规律。另外，教师在课堂教学中还不能完全发挥学生的主体作用，教师一言堂的现象还存在，学生全部开口的机会还少，所以学生在句子表达方面就显得薄弱，如：作文就是考察学生的语言综合运用能力，学生错的比较多。

2、从学生方面来看：

（1）学困生基础知识掌握很差，如听力第二题，笔试部分中的第二、七大题，都与单词有关，全错的人也为数不少。

（2）学生书写不规范，不工整。小学是打基础阶段，应该让学生养成规范、工整的书写习惯是非常重要的。

（3）学生英语水平层次相差太悬殊，好学生无论从书写、听力及交际运用都非常到位，而差生的已经无法用语言来形容了。

改进设想与措施

从试卷分析的情况来看还存在一些差距,希望自己在今后教学中做到以下几点:

1、要以课堂教学为中心，提高课堂教学效率，抓两头带中间,使各层次的学生在课堂上都有不同程度的提高，为进一步学习英语打下坚实的基础。

2、从学生的卷面情况来看,学困生的基础知识掌握不扎实，以后在课堂教学中要多关注学困生。

以上是我六年级的分析与统计，如有不足之处，请各位领导给予指正。谢谢大家！

第二篇：小学英语期中测试质量分析

小学英语期中测试质量分析

一、对试题的认识

试卷突出了英语教育的基础性、应用性、创新性原则。内容完全符合关于测试的标准要求，采用与平时教学活动相接近的形式，如听听指指、听听圈圈、听听说说等。本次试题共十个大题，包括写出单词、选出与汉语相对应的单词、找出不同类的单词、连线题、选择题、判断正误、句子排序和情景选择句子。

从学生的答题情况和年级的平均分数来看，大多数试题比较新颖，所涵盖的知识点较为全面，并且注重考察了学生用英语思维的习惯和运用知识解决实际问题的能力。试题基本上可以适应大多数学生的知识水平。

二、从成绩统计中反映小学英语教学的主要成绩

（一）、学校对小学英语学科的重视程度逐渐增强 从我校成绩统计中，我们不难看到四年级英语的合格率分别为26.83%、14,29%，虽然这些合格率不是很高，但较之以前有了明显的进步，而且优秀率凸显了高分人数的增加。这次期中考试成绩的提升是和学校对英语教学的重视分不开的。较好的小学英语课时保障，以及大多数小学英语教师及时“充电” 是全面提高小学英语教学质量的要素。

（二）、小学英语教师对小学阶段的教学要求愈加明确

从考试的试卷来看，我们清楚地看到各年级教师在教学过程中对于课标要求和理解的把握情况已向课标要求迈进了一大步。

（三）、学生对所学的基本知识和技能的掌握程度日益提高

三、从成绩统计中看存在的主要问题

英语平均分从总体上说还处于偏低状态，与课标要求尚有差距，这样不利于学生自信心的建立和自主能力的形成。虽然小学英语教师的整体素质逐渐加强，小学英语教学逐步得到重视，然而这毕竟不是一蹴而就的事情。从这个层面上说，成绩编低更不利于学生英语终身学习和发展。究其原因，可以分为以下四点：

一、重教不重学，教学的主要矛盾没有抓住 通过深入分析，这点主要表现在三个方面：

1、教师教学方法单调，缺乏活力，不能适应小学英语教学要求，致使学生兴趣低落，情感投入少，教学效益低下。

2、教师没有完全把握好课标的精髓，学生该参与的，该体验的学习过程还有欠缺，学生的听说、语感、语意理解能力还需加强。

3、教师对教材有着过多的依赖，总想将教材中出现的知识与技能面面俱到，而这恰恰使得双基不很突出，掌握不牢靠，学生该达到的要求没能达到。

二、面向全体不足，高低分悬殊过大，两极分化严重

三、学生兴趣淡化，缺乏自信动力

四、学习策略贫乏，学习效果不佳

五、本次质量分析留给我们的思考的问题很多，现对如何进一步加强小学英语教学，提高教学质量提出以下改进措施：

（一）、狠抓基础，培养能力。

（二）、要适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。

（三）、做好培优补差，教学中注意趣味性，不断激发学生的学习兴趣，同时分层布置作业，让优生更优，后进生迎头赶上，中等生向优生转化，面向全体，全面提高学生的英语水平。

（四）从每个学生的实际出发，因材施教。分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。对优等生多给他们创造施展才华的好机会，鼓励学困生积极主动参与到英语学习这个大家庭中来。

（五）注重学法指导，开发学生潜能。培养学生具有自我激励，独立获取知识能力。

（六）培养学生良好的学习英语的习惯。打好基础，发挥学习的主动性，自觉性和创造性。

（七）优化课堂教学，精讲多练。特别是学生的听力和语音判断能力方面须加强巩固。

（八）加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学，牺牲了自己的业余时间，发挥优等生帮助学困生的作用，以便提高教学的及格率。期中考试虽然顺利地结束了，期中考试对学生而言，是对学习态度、学习作风，学习方法，学习效果等学习情况的检查和总结。通过这次考试，我们找到了学生学习上的薄弱之处，又通过这次交流，我们总结了教学中的得失。我们从找问题、定措施,从而保证我们在以后的教学工作中，适时地拿出更行之有效的教育教学方法和手段, 力争使每个学生都所进步，不断提高我的英语教学质量。

第三篇：2013年秋小学六年级英语期中测试质量分析

2013年秋小学六年级英语期中测试质量分析

本期末测试分为两部分，第一部分是听力，第二部分是笔试部分。听力部分有四大题，第一题是听录音，选用你所听到的单词，没有满分，错得很多。第二题是听录音给图片标序号，有一半的学生不明题意，但听不懂内容，失分秀严重。第三题是听录音选出正确的答句。有12%的学生没有听出答题。第四题是听录音判断图片与录音是否相符。但只有15%的学生能正确的答题。总体来说，听力还要加强。笔试部分有五大题，第五题是选不同类的单词。有5%的学生能正确答题，30%的学生乱猜，记不住单词。第六题是英汉互译，有80%的学生能正确答题，其他同学没注意书写。第七题是单项选择题，大部分学生不理解句子意思，导致失分非常严重。第八题是选择合适的答案。有大部分学生不明确句子的意思，导致失分。第九题阅读理解，有30%的学生不认真阅读短文，导致失分严重。

总之，这次考试是不够理想，要想考好试，还得开足课程，上好课。

第四篇：六年级英语质量分析

小学六年级英语学业水平测试质量分析

一、学情分析

我校共有六年级学生42人，实际参加六年级英语学业水平测试的41人。及格人数13人，及格率31.7%，优秀人数1人，优秀率2.4%。从学生的考试情况来看，学生的成绩普遍比较滞后，合格率不高，整体成绩不理想。

二、试卷分析

从总体来看，今年的小学六年级英语学业水平测试卷面容量大，信息量大，注重基础，难易度把握得当。具体考查内容如下：

第一部分：听力。20分

此部分主要考查学生的英语听力能力，占到整套试题的20%，但是从学生答题情况来看，大部分学生失分比较严重，有部分同学得了0分，这类学生听力几乎就是蒙的，他们甚至一个单词也没有听清楚。

第二部分：笔试。80分

1、选出不同类的一项。5分

这道题是本套试题分值最小的一道题，而且纯粹考查了单词，但是涵盖的知识量很大。有：形容词的比较级、动词的过去式、动词的第三人称单数、动词的现在分词形式以及表示长度单位的量词，涉及这么多的知识点，对于我们的学生来说，好多语法概念都比较模糊，一时间不能正确区分开了；

2、按要求写单词。10分 在这道题里除过写出“teeth”的单数以外，重点考察了我们六年级第二学期所学比较级相关的知识，但是由于学生的好多词汇没有准确牢固的识记下来，失分也较多；

3、用所给单词的适当形式填空。15分

这道题分值比较大，学生一直以来在此类题目上失分比较多。这类题型考查的语法知识比较广泛，我们的学生在语法这一块本身是一个难点，再加上知识储备量小，在思考过程中稍有疏漏，就容易失分；

4、单项选择题。20分

此题共10道小题，其中有6道小题考查了形容词比较级的相关知识，2道考查了询问姓名和年龄的日常用语，另外2道考查了动词的过去式和单三形式，总得来看考查内容集中在形容词的比较级，但恰恰是这一块内容，在复习过程中我们没有当成重点全面复习，自然失分严重。并且我们的同学在遇到选择题的时候没有一定的应对策略。

5、按要求完成下列句子。10分

这是一道考查语言综合运用能力的题，由于缺乏句子的实践运用能力，对句型掌握不到位，学生在面对这些题的时候显得手足无措，在平常的测验中好多同学会放弃这类型的题。

6、阅读理解。10分

阅读理解是小学英语知识综合考查，由于学生知识面窄，语言的综合驾驭能力比较差，在阅读理解时局限于字面理解，对于短文后的习题不能灵活应对，导致失分。

7、作文。10分 此次学业水平测试的小作文是写人类，要求运用所学比较级的句型来写。在一直以来的学习中，我们对学生习作的要求是采用主谓宾结构的句式可以写出完整的句子就可以，所以在这方面的教学比较欠缺。

三、针对此次考试存在的具体问题如下：

1、学生练习听力的机会少，缺乏纯正的英语听说机会，对于单个的词汇听起来都很模糊，要他们完整的听清楚句子，学生们会很茫然，很多时候我们的学生都是凭借运气来做听力，运气好多得分，运气不好，则一塌糊度。

2、词汇教学不到位，基础知识不牢固。在教学中我们往往孤立的集中讲解词义，对于单词的各种拓展教学的比较少，特别是单词在句子中的具体应用；而且学生对单词的识记少，这需要老师的严格督促才能完成。

3、对教材的整合把握不精准。虽然我已经带六年级英语学业水平测试断断续续三届，但是由于从教经验尚浅，对于教材的重难点把握不到位，在教学中容易“一把抓”，不能突出重难点。

4、语法教学没有结合实例，反复巩固加深记忆。小学英语需要掌握的时态：一般现在时、一般将来时、一般过去式、现在进行时以及词性的变化，细细归类为数不多，而我们在讲解这些语法知识的时候只是简略带过，把侧重点放在了课本上有限的几个句子上，举一反三比较少。

5、学生没有掌握一定的做题技巧。例如：选择题可以一一筛选，知道根据自己的掌握选出最佳答案；阅读理解，可以联系上下文来推理等等。

6、学生两极分化严重。从考试成绩来看，学困生比较多，在日常教学中学困生成了一个不被重视的群体，但是他们严重制约着我们的整体成绩，也是导致我们成绩滞后的一个重要原因。

四、针对这些问题，在以后教学中需要改进的措施有：

1、充分用英语配套磁带，争取让学生能够听清这套磁带上的每一句话。在日常教学中我们要积极利用我们现有的资源——配套磁带，在教学单词时，让学生跟着录音的语调去读，当然作为老师的我也应该规范自己的发音，给学生起到带头作用，首先让学生把单词读准确；在每节课前先播放本节课的内容，让学生对这节课有初步的认识，课堂上让学生严格要求自己跟着录音的语速语调读课文，利用自习时间对所学内容反反复反听，熟悉h后让同学之间模拟对话。

2、温故知新，把好单词关。学好单词是学好英语的基础。这就要求我们要不断的学习新单词，同时还要加深巩固旧单词。英语虽是一门语言，但使用的几率小，学生对于所学词汇遗忘严重，所以我们的教学中要求学生识记新词汇的同时，对于相关的旧词汇，也要求学生要像新词汇一样对待。在平常的教学中每学过一单元的词汇，我会要求学生自主要求听写，听写内容不局限于单词表部分内容，还要兼顾旧词汇，慢慢的日积月累，学生的词汇量就丰富多了。

3、紧扣教材，准确把握重难点，提升个人业务能力。作为一名英语教学新手，我需要学习的东西很多，“教学相长”是我提升个人能力的关键。从学业水平测试试卷来看，考查的内容离不开教材，所以要想带好六年级英语，自己首先得认真研读3至6年级的教材，熟知教材，找准教学重难点，在教学中做好有的放矢。教学过程中遇到不会不清楚的积极向英语这方面的专业人士请教，借助于各方面力量提升自我。

4、实施分层教学，加强对学困生的关注。班级中的学困生就如木桶中的短板一样不可忽视。对于学困生采用掌握“四会”教学，即四会词汇、四会句型，给他们更多的耐心，更多的关注，多指导。假如一个单元的单词其他同学两节课可以完成识记，我愿意相信学困生可以用同样的时间识记四会词汇也是最棒的。

5、注重做题技巧的培养。在平常的作业和考练中，多交给学生一些做题技巧，例如：不确定选择题用“排除法”，在做选择题时让学生不要一时的给出答案，而是说说自己一一排除的思路；用所给词的适当形式填空和连词成句类的题用“对照法”来做，小学英语学习句型有限，在试卷上肯定会找到相关的句式，可以一一对照来做；阅读理解可以用“联系上下文法”来做等。举一反三，长此以往，我们注重学生做题方法引导，学生便会形成固定的做题思路。

对于提高六年级的英语教育教学质量，一直是我工作的重点，在日后的教育教学工作中我一定竭尽所能，不断摸索不断前进，及时发现问题及时纠正，力争把最完善的知识呈现给学生。

第五篇：六年级英语质量分析

、六年级英语质量分析

期末考试结束了，为了总结经验，找出不足，重点找差距、寻对策，以便今后教学工作更有针对性的开展，我对期末考试进行分析。本次考试总结了本学期以来教学方面所取得的成绩，同时也给指出了考试中暴露出来的教学问题，现将本次英语考试作质量分析如下：

一、学生取得的成绩

1.从成绩统计中可以看出，五年级学生听力水平有较大的进步，听力部分仅有极少数题目失分；

2.学生对单词的掌握有所加强，本次试卷需要通过学生较多的认读才能很好的完成，从学生的成绩来看，学生对4会、3会基础知识掌握得较好，得分率较高；

3.学生运用语言的能力较强，五年级选择句子，体现在情境中选择语境，在情境中运用语言，由于学生在平时就比较注重这方面的训练，因此答题正确率也较高。

二、普遍存在的问题：

1.部分学生的基础知识掌握还不够扎实，尤其是对词的记忆和句子的理解； 2.学生对基本的语法概念比较模糊，语法知识混淆不清，不能够灵活运用，不能举一反三；

3.学生对以前的知识再现时，不能准确地应答，出现遗忘； 4.部分学生没有养成良好的学习习惯，答题时不够细心。

三、今后教学改正措施

1.正确使用课堂用语，为学生提供有效的英语学习氛围。在教学中注意情景教学，创设生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。2.加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。‘

3.重视基本语法教学。可以通过改错、单选等形式对教材中的简单语法项目讲清讲透，不让学生似懂非懂，反而影响学生以后对语法的进一步练习。

4.理性对待学生训练过程中出现的错误、缺陷不足，及时纠正学生的发音、书写等方面的问题，避免学生走进学习的误区。

5.注意对重难点句型及课文中短语的有效训练。可以通过鼓励学生依据教材内容自编自演对话或短句形式来巩固这部分知识，也可以通过有效的习题训练来引导学生逐步掌握解题技巧。