六年级语文学业水平质量分析报告

第一篇：六年级语文学业水平质量分析报告

六年级语文学业水平质量分析报告

一、测试题设计分析

本次学业水平测试试卷是根据《全日制义务教育语文课程标准》对小学六年级学生应掌握的语文基础知识和基本技能的要求拟定的，为了考虑九年义务教育小学阶段质量评价的全面性，试题兼顾了“过程与方法”和“情感、态度、价值观”两维目标。试题注重知识的积累与应用，关注学生学习方法的掌握和思维能力、创新能力的发展。这次命题的根本目的是全面评价六年级学生的语文综合素养，并促进教师合理地、灵活地、创造性地使用教材，拓展教材内容，树立正确的教育观，促进小学语文课堂教学的改革。

测试卷由四个部分组成：字词句、段篇、阅读、习作。试卷总分为100分，具体分配如下：字词——26分、句段———27分、阅读———20分、习作（含应用文）———27分。除习作外共有十七个小题，题型有书写题、选择题、仿写题、填空题、简答题等。从知识方面看，兼顾了小学语文的字、词、句、段、篇；从能力方面看，兼顾了识记，理解，应用，综合四个板块。试题表述简洁鲜明，基本控制了偏题、怪题，便于学生接受，中下等学生大都能按时间完成。试题从总体来看凸现了学生的思考过程，使不同层次的学生都能充分发挥自己的潜能。

二、试卷检测的基本评价

对整张试卷进行分析：试卷中识记占试卷总分的19%；应用占试卷总分的15%；理解与分析占试卷总分的36%；综合占试卷总分的30%。由此看出，本试卷的编制在理解与分析方面分值有所加大。试卷覆盖了《课标》的各重要内容，并突出了阅读与分析。

卷面难度为中下，不同层次水平的学生都能接受。试题难度按低、中、高三档的比例为：7：2：1，即70%为语文学科基础性的知识点测评的试题，30%为难度低的试题，10%为有一定难度的试题。

测试题的内容体现了基础性和开放性。语文是一门基础性很强的学科，是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。注重积累，学会应用，获得积极情感体验已成为全面提高学生语文综合素养的基础，测试题中关于词语和阅读的积累的设计体现了这一指导思想。如：第二大题①词语、句子部分。根据成语典故，在横线上填写历史人物的名字。如：煮豆燃萁 曹植。精忠报国岳飞 ；铁杵成针 李白。大摆空城计 诸葛亮 ；②把下面的谚语、歇后语补充完整。病从口入，（祸从口出）。书山有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。虚心使人进步，（骄傲使人落后）等③在下列句子中填入带点词语的反义词。这是我们之间的（秘密），不能公开。这样做太（危险），一点不安全。（喧嚣）的城市到了夜晚才能安静下来。④选择下面的词语，分别填在括号内。因为……所以……、虽然……但是……、与其…… 不如…、不但…… 而且……（与其）消极等待，（不如）主动争取。妈妈（不但）在生活上无微不至地关心我，（而且）在学习上帮助我。李强的话（虽然）不多，（但是）很有分量。（因为）天气突变，（所以）运动会改期进行。⑤按要求完成句子部分，把下面词语组成一句通顺的话。

祖国 欢欣鼓舞 人民 诞生 伟大 了 中国 感到 的

肚子里填满苹果和梅子的烤鹅向小女孩走来。

缩写为:

懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢？

陈述句:

太阳轻轻悄悄地挪移了。

仿写为：

老师关心我们。（扩写为）

扩写为：（）老师（）关心我们。

森林被毁了，小鸟。（拟人句）

此大题渗透了对积累与应用的检测，改变了传统试题的封闭形式，是语文的学习活动充满了活力并富于挑战。体现了语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时关注到了对学生是否能正确应用所学修辞方法对句式进行转换的测评。而对学生阅读古代诗词和浅易文言文的能力评价，从过去的重在理解倾向于考察学生记诵积累和应用的过程

试题体现“以生为本”的理念。尊重学生不同的差异，做到题量适中，无偏题怪题，便于学生接受，有利学生对答题充满兴趣，对答题充满自信，有利减少学生对考试所产生的恐惧感，厌烦感，焦虑感，从而激发学生认真答题的欲望。如：习作有四个选题，可以任选其一进行习作。（在你的心里，一定有自己佩服、崇敬的人，你一定期望自己长大后成为那样的人，请以“长大后我将成为你”为题作文。

原始森林、荒岛、沙漠、火星、月球、海底世界……多么神秘而又令人向往的地方。请你展开想象的翅膀，把你幻想中的世界写下来，题目自拟。

走过童年，你会发现，那些曾令你高兴的、兴奋的、难过的事情，那些曾经的快乐、哭泣、忧愁……这一切都已经沉积在你的心头。在即将离开小学家园的时候，你最想写下点什么？注意内容具体，语句通顺，有真情实感。

同学们一定有许多本领：会游泳、会做饭、会画画、会弹琴、会打球、会做农活……回忆一下，你的这些本领是怎么样学会的？把这些经历、体验写下来，注意把经过写具体，写出真情实感，题目自己拟定。）习作题目要求较开放，与生活实际相结合，注重个人生活体验。

对卷面的评价标准体现了多元性。在评价的时候尊重学生的个体差异，允许学生自由表达自己的感悟，正确对待不同学生给出的不同思维过程与结果，对学生求异思维给予认可。另外，这次作文的评价，对于最差的作文以60分为基数，对于特别优秀的作文可以记满分。

三、分析得出的基本结论

（一）总体水平。本次测试是根据是由县教育局教研师训办组织的一次六年级水平调研测试，全县六年级学生全员参加，共参加检测人数1326人。本次语文调研测试基本情况如下：测试结果表明全县小学语文总平均分55，及格率达49.1%，与去年相比下降9.4%,。最高分为96分，最低分2分，及格率49.1%，与去年相比下降14.4%。学科总分为个位分的全县共有30人；10---29.5分的共有184人；30—49.9分的共有296人；50-60分以下的155人；60—79.9分的共有459人；80—99.9分的202人，优生率达1.25%。

从分数段分析，除勐卡镇小在平均分与及格率与去年相比有所提升外，其余各校均呈降低趋势。说明各校近几年在提高教学质量方面虽然采取了相应的措施但仍存在不足。

（二）测试情况分析

今年的考题与去年相比，难度没有升高，题型基本一致，但所涉及到的测试内容，更关注学生对语文知识的积累与应用，更能反映出教师进行语文学科教学的理念是否符合课程改革的需要。遗憾的是通过对各校测试成绩分析来看，语文学科的学业水平处于明显下滑趋势。学生在积累与理解、应用方面的学习能力不容乐观。如：

第一大题：字、词部分，该题有4个小题，第1小题。请在田字格中正确书写下列汉字。此题主要通过抄写，一是检查学生抄写时的细心程度，也是检查学生书写的习惯与态度；二是检查学生的书写水平。此题失分率仅占3%。失分主要在学生对汉字在田字格中的占位把握不住，书写水平欠佳，造成本题失分率高的主要因素。

第2小题：看拼音，写词语。（10分）主要检测学生对易混淆的读音和汉字、词语的掌握情况。学生在拼读是前后鼻韵不分，同音字、错字别字相互替代是本题失分的主要原因。

第3小题：按查字典要求填空(6分)主要测评学生能否掌握正确使用工具书进行自主学习。学生对字的笔顺规则、偏旁部首把握不住，缺乏随词释字的能力造成大面积丢分。

第4小题：把下面成语补充完整，并解释所填的字，然后选择一个你喜欢的造句。（7分）这一小题主要检查学生对词语的积累与应用和字词理解运用能力，学生在写词语时出现错别字情况较为严重。

第二大题，词句部分占分27分，该题有5个小题。5个小题分别从不同侧面检测学生。第1小题根据成语典故，在横线上填写历史人物的名字。是检查学生在学习相关课文时，教师与学生是否对教材进行适当拓展。如：煮豆燃萁 曹植。精忠报国岳飞 ；铁杵成针 李白。大摆空城计 诸葛亮 此题失分率较高，失分主要在错字、掉字现象严重，或对所举典故认识为零。

第2小题，把下面的谚语、歇后语补充完整。重在测评学生对教材中日积月累部分的内容如“读读背背”中系统编排的古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容是否把握。这题是丢分最为严重的一题，究其原因有二，其一，学生对所学知识不善积累，更不注重相关知识的汲取。其二，教师在教学中仅注重了对现年级知识点的复习，没对整个小学学段的知识点进行归版分类复习。第3小题，在下列句子中填入带点词语的反义词。（每个0.5分，共2分）第4小题，选择下面的词语，分别填在括号内。（每题1分，共4分）第5小题，按要求完成句子部分。（第1题2分，其余每题1分，共10分）。这三个小题的内容半数以上的学生都能顺利完成。

第三大题、阅读与应用。（20分）。这一大题分课内阅读和课外阅读两部分。课内阅读主要是对五、六年级教材中精彩段落进行再行学习的过程，是针对阅读对学生进行把握内容，掌握方法方面的检测。课外阅读主要检测是通过独立阅读检查学生的概括、分析、理解能力，从学生的回答情况看，学生对课文内容不够熟练，以致于答题时不着边际，很多学生不能用语言准确表达。

第四大题，习作。该题分为两部分：

一、应用文：按要求写假条（5分）。

二、习作。（任选一题）（22分）。存在问题有：在应用文习作中对常用应用文的格式要求掌握得不够透彻。在习作中表现为：①审题不清。②选材不够典型，不新颖，个性化的作文太少。③书写习惯差，涂改太多，错别字多。甚至出现了通篇仅为一段和一篇习作从头至尾仅使用了一个标点符号的情况。

四、对教学的几点建议

1、加强对学生学习习惯的培养。英国有一句著名谚语：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”专家们研究结果表明，人类90%的行为出自习惯支配，对生活中无以计数的问题的处理，无不打上习惯的痕迹。可以说，几乎在每一天，人们所做的每一件事，都是习惯使然，换句换说，小学生一天之内要重复着几十种习惯。如课前预习的习惯、专心听讲的习惯、课堂笔记的习惯、认真答问的习惯、完成作业的习惯、积极思维的习惯……就语文而言，如背诵诗文的习惯、查阅资料的习惯、边读边思的习惯、边读边画的习惯、认真阅读的习惯、积累资料的习惯、完成作业的习惯、认真写字的习惯等等。从这次卷面来看，有的学生漏题，有的学生没认真审题，如习作“那是一次的尝试”，把“一次”写成了“多次”。更为严重、更为普遍的是学生处处在写错，处处在涂改。这就是平时没有养成良好的书写习惯、作业习惯和学习卫生习惯。这种现象各校几乎都存在，有的学校比较突出。就这一现象而言希望各校教务处要采取措施，从低年级抓起，从各科抓起，从每天抓起，特别是从每天的作业抓起，学校可开展作业检查、评价等活动，还可在作业评价和单元测试、期中期末考试中作为评分条件，促使学生良好学习习惯的养成。

2、加强识字教学，下重拳纠正错别字。学生写错别字的现象很普遍，也很严重，甚至越来越严重。从前几次的调研情况看，都存在着错别字严重问题。在质量分析报告中曾多次提出纠正错别字的要求。可能这项工作没有引起学校、教师的重视，或是措施不够得力，错别字就难以根治。怎样根治？这里提四点建议：一是要引导学生明确写错别字的危害性，通过大量搜集错别字所造成危害性的案例和故事，潜移默化地对学生进行教育。二是要分析学生易写错别字的原因。可以说，写错别字多的学生大多都存在学习态度不认真，做作业敷衍了事，而做作业不认真，反映一个学生的学习态度，这也可以归结到习惯问题，因此，要加强这方面习惯与态度的培养。三是在识字教学中要强化同音字、形近字等易混淆的字的练习，在练习中强化记忆。识字教学中更要加强写字练习，因为认真写字能激发孩子的非智力因素的塑造。书写能力的不断提高，可以使学生对事情认真，讲究整洁、美观，产生一种美感，从而陶冶他们的情操。认真写字可以帮助学生变得沉着，可以塑造学生的性格，以及对事、对人、对生活的一种积极态度。四是从评价入手，通过多元化的评价方式，多元的评价途径激励学生认认真真做作业，认认真真写好每一个字。

3、注重语文基础训练。一是加强标点符号训练。《课标》对高年级要求：“.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。”在这次的测试中，学生对标点符号的应用准确率十分偏低，语文基础知识掌握的如何在于平时的训练设计与训练程度，俗话说，功到自然成，的确是这个道理。教师不仅要明确小学六年结束应该掌握那些标点符号，更要在阅读教学过程中引导学生体会文章标点符号的用法，教师必须有这种意识。二是注重字词句教学。阅读教学不能只重视内容的分析和问题的解答，更要重视语言文字训练。字词句训练训练什么，教师要心中有数。《课标》指出：“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”这是阅读教学的重要任务。通过抓重点词句或关键词句引导学生理解、感悟语言的内涵。三是加强思维训练，注重思维能力的培养。语文课要让学生质疑，要让学生大胆发表自己见解，培养学生发散思维、想象思维、逻辑思维等，还要注意培养学生思维的正确性、灵活性。

4、习作教学要重视学生的观察与体验。《课标》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”“生活作文”、“个性作文”是近几年作文考试的趋势，教师要引导学生关注现实生活，通过多种途径丰富学生的生活，多组织一些意向性、体验性、现实性有意义的活动，开阔学生视野，激发学生观察生活、热爱生活、体验生活、感悟生活、善于挖掘、提炼生活的“动情点”，力求写出具有真情实感，有创意的，主题新颖，观点鲜明的作文。

第二篇：一年级美术学业水平测试质量分析报告

2015-2016学第一学期

一年级美术学业水平测试质量分析报告

一、考试内容

依据一年级美术教材及相关标准，根据一年级学生的年龄特点，结合本校的实际情况，本次考试以《谁画的鱼最大》为命题，要求学生在40分钟内，运用衬托的方法，画一条特别大的鱼，并涂上好看的颜色。具体要求：

1、用衬托的方法画一条特别大的鱼；

2、内容丰富，构图合理，色彩鲜艳；

3、大小对比强。主要考察学生绘画方面的造型能力，以及运用色彩的能力，学生能否运用色彩对比的方法是本次考察的重点。

二、考试成绩分析

本次考试主要考查学生对美术基础知识的理解和基本技能的应用，一年级的学生能按要求进行简单的创作，画面富有变化，能够体现各自的创意，色彩运用得较丰富，富有感染力，但个别学生考试态度不认真，卷面简单潦草。

本学期学生的考试成绩由两部分构成，一个是本次美术考试成绩，按优秀、良好、合格分为三个等级。作品构图合理，色彩鲜艳，主体突出，内容新颖，即为优秀。符合其中的2-3个条件即为良好。不符合条件，画面脏乱差的为合格。另一个是平时成绩，如果学生平时作业以及纪律方面都较好，可酌情上调一个等级。评价结果：合格率100%，优秀率为77.8%。

三、今后努力方向

1、紧抓纪律，加强与班主任沟通，促使形成良好稳定的班风。从总体成绩上看一四班和一一班优秀率较高，成绩总体较好。这和各班的班风纪律密不可分的。纪律好的班级，学习活动容易开展，学生学习扎实。

2、认真备课，精心组织教学。备好课是上好课的保证。美术课前把课备好尤为重要。教师出示范画，就比投影展示范画更能刺激学生学习美术的热情。所以，能做的教具要尽可能的准备好，多媒体要多使用，但代替不了实物展示。

3、关心潜能生，培养其学习兴趣。经观察发现，一些潜能生虽然画的不好，制作也不精，但是善于说，善于交往。老师要多于此类学生沟通，让其学习美术的兴趣回归。

第三篇：学业水平考试分析报告

学业水平模拟考试成绩分析报告

一、试卷简要评价

本次考试试卷共分为四个大题，选择题，填空题，实验题和选做题。其中按照学业水平考试试卷结构，选择题为22个，共44分；填空题30分；实验题8分；选做题18分；共100分，按照年级组的安排，考试时间为60分钟。全卷内容涵盖化学必修

一、必修二和选修

一、选修四共四个模块，其中选修一和选修四为选考内容。

二、试题考查情况

整套试卷主要考查学生对基础知识的掌握情况，对于水平考试真题来说，难度略大，但都应该是学生所需要掌握的内容，没有超过考试大纲的范围。考查运用化学知识解决现实生活和生产中的实际问题的能力，考查的知识面较广。其中基础题分值约70分，中等难度题分约25分，较难的分值在5分以下。

三、学生答题情况

本次考试参考人数为520人，及格人数为224人，及格率43.08%，50分以下的216人。通过改卷和讲解试卷时学生的反馈得知，学生对于一些需要计算、书写化学方程式和运用化合物性质进行解答的题目丢分较多，如选择题的3、4、5、13、15、22，在填空题中的第23题，24题得分较少，通过观察试卷很多学生在非选择题中几乎没有动笔。其实当中很多空也是非常简单的，可能是有些学生没有正确的对待这次考试。其中非选择题中的25题，需要学生熟悉元素周期表的结构以及熟悉元素周期律的运用，相信老师们在复习的过程中肯定强调和要求过，但是学生落实的并不是很好，这就要求我们在后阶段的复习过程中严格要求和强加督促一些不自觉的学生。在选做题中，其中有一题很多内容都是考查学生对于一些生活中常见的化学知识，可以说有很多是生活常识，但是学生似乎并不知道，这是一个比较悲哀的地方。

四、复习中可能存在的问题及后阶段的复习

本学期以来，文科班一直在进行这方面的复习，一直是在进行知识点的回顾，讲的比较详细，也差不多复习完了，但是结果并不理想，学生不会的还是不会，能够运用所学知识进行做题的学生并不多。所以后阶段的复习应该换一种方式，对于文科生来说，应该尽量帮助他们缩小考试范围，督促他们把一些重点内容记牢，理解透彻，能够运用，然后进行多练，让他们多做一些类似的练习可能会更有效果。对于理科班来说，基础较好的班级根本没有必要专门花时间去复习，布置他们自行复习，但是要特别关注其中一些比较危险的学生，对他们进行督促，定期检查。而对于基础较差班级，有必要在这一个月内进行一些系统的复习，以帮助他们完成这个考试。最后我们有必要在教学中加强化学用语的教学，努力培养学生应用化学用语的能力以及学生良好学习习惯的培养，学生的粗心失分、计算欠准确、格式书写不规范等。

第四篇：六年级语文学业水平评价方向

六年级语文学业水平评价方向

伸头一刀，缩头一刀。今年六年级语文学业水平测试成绩，令人大吃一惊----全县大规模下滑、平均分、及格率都在惨遭滑铁卢。看在眼里痛在心上，静下心来一次又一次的对着试卷评价分析，思索着原因。但有一点我的观点是明确的，不能因为一次失败就否定了注重学生语文学科学习方法及知识积累应用的测评，人言亦言一贯不是我做事的作风。心动不如行动，趁着这澎湃的思绪还是早早订下个评价的方向微妙。

一、评价原则

1、体现综合性，突出重点。全面测量学生的语文综合素养，注重语文知识和语文能力，兼顾过程与方法及情感态度价值观。既要测量学生语文基础知识的掌握情况，又要测量学生听说读写能力，提高水平；既要测量学生积累、理解和运用语言文字能力，又要测量学生的观察能力和思维能力；既要测量学生基本的学习方法，又要测量学生情感态度等非智力因素。高年级以段、篇的阅读和习作为重点。

2、立足“三维”，横向兼顾。《课标》提出知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标。（根据布卢姆的认知领域学习水平分类学说，学生的学习能力水平可分为识记、理解、应用、分析、综合、评价六个层次。识记：指记忆所学的语文知识、规则和概念的能力。如书写汉字的笔顺、看拼音写汉字、默写生字词、背诵默写课文等。理解：指把握材料意义的能力，要求被试能用自己的话来复述某一事实，或者解释某一现象，如解释字词、理解句子含义、复述故事等。应用：指将学习过的知识用到新的和具体的情景中去的一种能力，如造句、变换句式、选词填空等。分析：指将材料分解成部分以了解每部分的含义，找出部分的本质属性和彼此间的关系的能力，如分析文章的段落层次、概括段落的意思等。综合：指把各个不同部分组合成一个新的整体，整体把握材料的能力，如概括文章的中心思想、习作等。评价：是指根据一定要求对材料的价值进行判断的能力。它包括评价材料的前后一致性，评价证据是否合理、充分等。）以上在试卷中一般比例分配为：识记10%、理解20%、应用25%、分析15%、综合与评价30%。

3、把握标准，紧扣教材，适当拓展。把《课标》要求以及《教参》对本册教材的“说明”作为命题的主要依据，紧扣教材内容和训练要点，适当渗透与教材、社会生活相关联的知识。

4、体现阶段全面性和基础性。全面性是在六年级学业水平测试字词句段篇，听说读写全面覆盖，基础性是小学阶段应该掌握的基础知识和基础学力。六年级上学期期末测试以本册教材为主，六年级学业水平试应兼顾小学阶段学习知识的全面覆盖和小学阶段整体水平的要求。

二、评价内容

1、拼音、识字写字方面。①将学生的学习语文习惯纳入评价内容。法国教育家认为：对于一个学生，积极的学习态度比学习成绩更重要。形成良好的学习习惯是终身受益的。卷面将设3%卷面分，凡是在卷面上出现涂改现象，将按轻重扣分。②书写继续列为评价范围。从今年起卷面凡是出现田字格，都将在写字正确与书写规范上赋分，改变以往只要没把字写错就给满分的做法。书写的评价也是对学生学习态度的评价，考虑到“三维目标”的全面性，以促进学生综合素养的形成。平时要训练学生把字写正确、写工整，要有一种“提笔即是练字时”的意识，培养工工整整写字，认认真真做事的良好态度。③题型及内容。看拼音写词语、给带点字选择正确的读音、读音节写字组词，填生字组词、根据字的多义组不同的词、改正句子中的错别字、选字填空，按音序和部首查字典并选择正确的字义，按书写要求抄写字词对联等。区别同音字、多音字、形近字的练习。从本册要求会写的字中，挑选容易与其他的字混淆的，比较异同，进行组词练习。给词语中加点的字选择正确的解释。提供常见词语，每个词语中都有一个加点的字，同时提供该字的几个义项，让学生选择正确的解释。主要是考察学生对词义的理解和据词定义的能力。

2、阅读方面。《课标》对第三学段提出：“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。”“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”“ 阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”阅读能力的核心是理解能力，了解文章的结构层次，领会作者的思路是理解能力的重要组成部分。设计内容：古诗文的背诵默写和含义深刻的字词句的理解等。精读课文和课外各种体裁的阅读短文中的精彩片段。优美词句、文章的主要内容、作者的思想感情，及文章的表达方法、表达顺序、表达效果；

3、习作方面。①考试内容：用文字表达在平时的学习、生活和亲身参加的活动中所观察到的人、事、景、物，以及由此而产生的感想、联想和想像等。②题型题例：可以纪实作文、想像作文、看图作文、自由作文等形式，及运用写信、写建议书、读书笔记等应用文体进行习作测试。③设计说明。从阅读中生发习作题目，有利于读写结合；学生习作时必须凭借原有的实际水平当场习作，文章读懂了，深含的意蕴明白了，由文章引申出来的习作题目，自然容易写了。

4、口语交际和综合性学习。测评方法：A、参考学生在口语交际课和阅读课上以及日常学习中答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力作出综合评价。可以从参与意识、情意态度以及倾听、表达和应对的口语交际能力等方面进行评价。B、参考学生在综合性学习中的表现和成果，从能否积极参与，有无自主、合作精神；活动计划拟订是否合理；是否能有目的地搜集资料、运用资料，语文运用能力如何等方面对学生作出综合评价。

5、积累运用。A、考试内容：在课内外阅读中和在生活中积累、运用语言，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。B、题型题例：设计的题型可有：扩词、照样子写叠音或形容词、成语补充完整、在语言环境中选词填空。按课文内容填空并作答、按要求写诗句、联系课文理解词句等。C、设计说明：①把课程基本理念中“丰富语言的积累”、重视语言运用能力落实到检测中。本设计特别突出“积累、运用”这一新项目。单列出来检测，旨在引起师生对这方面的重视，并在今后的教与学中作为重要的着力点。②设计多层面多角度的题型，旨在检测学生语言积累是否丰富，运用是否自如。③积累与运用的题型体现了课内外相结合，不仅考查学生对课内学习内容是否有真切的理解和体验，同时考查学生的课外阅读情况，特别是背诵《课标》中推荐的古今优秀诗文的成效。

第五篇：2016——2017学第二学期学业水平测试五年级语文质量分析

2016——2017学第二学期学业水平测试五年级语文试卷分析

茅小 陈先梅

一、试卷内容分析

五年级语文试卷包括“识字写字”、“阅读”、“口语交际”、”习作”四大块。题型新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，既检测了古诗词积累、课内阅读，也考察了课外阅读，体现了《语文课程标准》的精神和要求。

二、基本情况分析

应考：42人，实考：42人，合格：人，合格率： %，优秀：人，优秀率： %，平均分。

三、逐题分析

1、识字写字（①②）——考察了读拼音写汉字，给带点的字选择正确的读音。考察了前鼻韵母、后鼻韵母，边音鼻音，平舌音翘舌音、轻声音节等，覆盖面广，题量精炼。

2、阅读（③④⑤）——考察了古诗词，根据画作写出一联诗；根据提示写出合适的诗句；根据线索写出一位词人的名字。题型丰富，考察全面，值得借鉴，希望以后的检测继续出此类型题。学生完成情况好，应该能得满分。

（⑥）——考察温馨提示语写作。此题学生前置学习时积累较多，课堂交流中精彩提示语学生朗朗上口，铭记于心。

（⑦）——考查了课内阅读体会感情、仿写。将阅读与写作结合起来，检测了学生理解能力，应用能力，值得推广。

（⑧⑨）——考察了课外阅读。围绕本册训练内容，摘选名著片段，考察了词语理解、修辞手法、人物特点、大阅读等，体现了年段特点、海量阅读，为推行大阅读奠定基础，为出题者点赞。

3、口语交际（⑩）——考察了本学期单元核心目标“语言的艺术”，学生在理解的基础上学会使用得体、委婉的语言。考察的实时、实用。

4、习作（⑩+①）——介绍一位有特长的学生，选择一个典型事例，抓住人物语言、动作进行细致描写，突出人物特点，表达真情实感。考察了本学期训练重点，学生有素材可写，能展现真情实感。为本套试卷再次点赞。

四、质量建设的主要构想

1、重视学生基本功训练。如字词教学，采取种种措施牢固掌握基础知识，主要方法有，一是复习巩固声母表、韵母表、整体认读音节表，查漏补缺；二是坚持让学生在前置学习时给生字标注拼音，并在课堂交流时开展生字展示分享；三是对生字词教学，做到读写结合，达到字音、字形、字义三过关。

2、课堂交流展示环节，培养学生学会倾听，在倾听中发现问题，开展有针对性的质疑，培养学生的耐心和细心，提高学生思维及审题能力。

3、继续开展语文大阅读活动，在阅读分享中提升语文素养，以读促写。