第一篇：六三班语文第二次月考成绩分析
六三班语文第二次月考成绩分析
高梅
一、成绩概况
考试成绩统计如下：
年级学生总数平均分及格率优秀率六三班3571.1182.9%17.1%
从平均分看，本次月考，成绩比期中成绩下降了。高分人数虽比第一次的人有所增加，但依然不多，只有两个人达到九十分的，80到89分数段的人数相对较少，低分段的人数稍多。老师要尽力得把85分以上的学生提高进入90分的行列，争取让更多学生进入优生行列。而从差生的分数上看，同时不及格的人数增加了，这些学生在基础上有待加强。
二、具体改进措施
1、基础知识的训练一定要扎实到位，特别是字、词、句的训练要反复进行，牢固掌握基础知识，阅读和写作才能有所提高。
2、加强学生良好习惯的培养，注意审题，书写工整。
3、阅读题更注意考察学生的分析能力。老师在教学中要告诉学生多读短文，读通读顺读懂以后再答题。
4、注意多让学生练习写作，特别强调要抓住中心来写。作文的书写要工整、干净，标点符号一定要正确规范地使用。
第二篇：高三语文月考成绩分析
高三语文月考成绩分析
一、试题分析
1、关于试题的结构与题型：
本次月考的语文试题为综合题型，题型设置与高考题保持一致，共四道大题22道题。具体试卷结构及题型如下：
一、现代文阅读
论述类文本阅读
选择题3题
每3分，共9分
实用类文本阅读
选择题2题+主观题1题
选择题共6分，主观题6分
文学类文本阅读
选择题1题+主观题2题
选择题共3分，主观题12分
二、古诗文阅读
文言文阅读
选择题3题+主观题1题
选择题共9分，主观题10分
古代诗歌鉴赏
选择题1题+主观题1题
选择题共3分，主观题6分
名篇名句填空
填空题6小题
每题1分，共6分
三、语言文字运用
选择题3题+主观题2题
选择题共9分，主观题11分
四、写作
写作1题
共60分
2、试题来源：
本次月考试题来自2019年高考题及各地模拟题。其中作文根据学情和社会现实，做了一些调整。
3、试题难易度及区分度分析：
经过分析学生的答卷情况，总体看试卷文字量适中，学生答卷时间比第二次月考宽松，难度较大的试题是文学类文本阅读中的第7小题，诗歌鉴赏中的第15小题，语言运用中的21小题。
二、成绩分析
1、表一：文理科成绩简析及试卷分析
考生数
总分
最高分
最低分
平均分
及格率
总体标准差
峰度
偏度
难度值
区分度
文科
186
150
117
72.5
95.09
72.0%
48.87
-0.40
0.14
0.634
0.153
理科
797
150
124
94.54
69.7%
38.85
-0.03
-0.07
0.630
0.138
从大数据中可以看出，本次月考试题的区分度不好，对不同层次的学生不能做到明显的区分。从出题的初衷来看，想面对更大多数的学生，同时考虑到本届实验班学生及尖子生都属于语文水平与能力不高的现状，所以客观上导致这样的结果。这也为下一次出题提供了经验与教训。
3、表二：备课组的贡献率
重本贡献率
普本贡献率
贡献率平均
名次
分差平均
文科
76.92%
97.22%
87.07%
2.81
理科
79.65%
98.98%
89.32%
6.74
值得语文组全体教师反思的是，做为三大主科之一，其贡献率却是最后垫底的。除去学科
本身不易短期快速提升特点外，学生对语文学科的整体性不重视，教师教学的实效性是我们要直面的两大症结。
3、表三：各班平均分
文
1班
2班
3班
4班
分
110.1
100.8
104.3
103.2
理
分
93.5
99.6
100.7
100.3
101.3
97.4
96.7
96.8
99.7
97.1
106.2
105.3
107.6
三、问题分析：
现代文阅读部分：
1、第（一）题：论述类文本阅读
第1小题考查的是筛选和整合文中信息的能力，学生错选最多是C项，原因在于学生不能有效地判断出错误选项中存在重要修饰语的缺失的情况，这种缺失使选项的表述在范围上不准确。这种错误是因为学生阅读中判断点抓取不准确，基础能力不足导致。
第2小题考查的是概括文本信息的能力，学生错选最多也是D项，原因在于学生对名言的含义理解不准确，而不能有效地将名言与文本观点对应。
第3小题考查的是概括作者观点的能力，错选最多的是D项，对于错误选项中过于绝对的说法，学生不能有效地辨识，这是基本能力不足失分。
2、第（二）题：实用类文本阅读
第4小题考查的是对文中重要内容的理解与概括能力。学生整体做答不错。
第5题考查的是对文中重要内容的分析与评价能力。错误最多选项是A项，学生对于概括评价的信息与文中所指内容不能一一对应且理解不准确。这是阅读的基本技能不足。
第6小题是主观题，学生存在的最大问题是：答题不规范，语言表述过于简略，很多句子表述不完整。如将“有关部门加强对电影市场的监管”答成“加强加大管理力度”，做答时对象“有关部门”的缺失，反映学生出信息筛选不全，遗漏关键信息的情况，这是阅读的基本技能不足。
3、第（三）题：文学类文本阅读
第7小题考查鉴赏作品文学形象、领悟作品艺术魅力的能力，学生误选对B、C两项的居多。分析学生的选择，存在的主要问题是：对文本人物形象及情节线索的理解不深刻，没有体会出文中的深意。而D项中“相互帮助”的表述显然是有意误读文章中心，学生却没能发现，可见学生没读懂文意。这是阅读能力欠缺。
第8小题考查分析作品中人物形象的能力。学生做答存在的主要问题是未审清题干，题干明确要求是“简要概括”，但大部分学生还是按照惯例进行了结合文本的分析。这是语文的基本的应试能力不足。但这道题学生整体上对文本的理解还是正确的，平均分4.53分。
第9小题考查学生对作品中物象的鉴赏能力。学生做答存在的最主要问题是围绕“手杖”进行解释，分析其浅层含义和深层含义。对于“小说中物象作用”这一类题的做答角度与方法不明确，这是知识点掌握不实。
文言文阅读部分：
第10小题考查文言文断句的能力，学生误选最多是B项，本题断句的语段外在标志不明显，需要学生根据句式特点及语意断句，学生误选可见对文本内容并没有完全翻译明白，这是基础知识不过关。
第11题考查文学常识的识记能力。主要错误选项为C项，这是一道文化常识的选择题，属于识记的层次，但是学生基础知识的识记不准确，导致失分。
第13小题考查文言文语句翻译能力，学生存在的主要问题是关键词理解不准确，翻译出的句子不合逻辑，一部分学生落句子，只翻译了一半。这些问题暴露出学生平时积累不够，不能将知识做到学会并迁移。
古代诗歌鉴赏部分：
15题是主观题，考查的是对诗歌表现手法的鉴赏。学生表现出来的主要问题：一是不认真审题或审不清题，不能有效解读出“怎样表现”是针对表现手法而言的，导致答非所问，不答手法。二是有部分学生答出手法但是判断的不对，反映出基础知识的掌握不过关。本题是试卷中的难题，理科平均得分1.33，文科平均得分1.09。得分情况都反映出学生从整体上而言，语文能力欠缺。
名篇名句填空部分：
学生对于刚刚做过的默写内容都记忆不准确，错字太多；同时，一部分学生的书写不规范也导致的扣分的情况。如将“雳”的误写。这反映出学生态度不认真。
语言运用部分：
第20小题考查的是语句衔接，学生的主要问题：一是语境考虑不周，所填句子抓不住重点；二是语义概括不准确。
此部分中主要问题出现在第21小题，第21小题考查的是语段压缩的能力。“提取关键词”是段压缩题的常见题型，因复习的时间较长，学生呈现出集体遗忘的情况，暴露出的问题：一是关键词抓得不准，二是提取的是短语或是句子，三是生造词语。整体看，学生答得不理想，理科平均1.6分，文科平均得分2分，最高分5分，最低分0分。语言语文运用部分学生存在的最主要的问题是语文基础知识与基本能力不足。
作文部分：
本次月考的作文题仍是任务驱动型材料作文。作文材料具有时代性、引导性。主要是考查学生对时下民族精神的理解，引导学生领会精神并传承精神。
1、审题能力有待提高，虽经过了一段时间的训练，学生还是不择要领。忽略材料给出的各类提示与限制：“2020的10月1日你已进入自己理想的大学”“建国七十二周年之际”是情境限制； “传承中国精神”是内容和立意限制；材料给出的几种精神是民族精神和时代精神的整合，是不能质疑和否定的，这是价值判断限制。“写一篇演讲稿”是文体限制。
2、平时积累储备不足，写作时无料可用：
（1）对这几种精神的解读不准，不能准确表述这几种精神的固定的含义，自行概括得不好。
（2）论据陈旧，欠缺新颖性。钟南山已超期服役三次月考，还在学生的作文中默默奉献。
3、写作水平不高：
（1）所写精神不具体，只是罗列事实，泛泛谈过程，不谈精神内涵，不谈传承精神。
（2）语言表达水平不高，美文极少，表达枯燥无味，更谈不上思想深刻，逻辑严谨了。
（3）演讲稿的写法在上次月考已教过，这次再出现，大部分学生还是文体格式不对。一位在考试前一天下午刚讲过演讲稿写法的老师统计，其所教两个班分别有19人和20人格式不对而扣分。
4、书写不达标：文面虽有提高，但还是有一部分学生卷面书写不认真，随意勾抹，错别字随处可见，甚至将“演讲”写成“言讲”。
四、下一步的改进措施
1、继续加强小说的阅读指导。在前期复习的基础上，将小说阅读的复习模块化，并且力争做到复习连续化。接下来的一个月，将小说阅读的复习以“作用类做答训练”为主题串连在一起，强化学生的规范化答题。
2、作文素材积累还坚持每周一次，下发，并指导学生读记，但重点在指导学生的运用。组内研讨素材运用的形式。
3、持续性的强化书写，要求学生将字写清楚，写标准。不断加入标点符号的规范使用的讲解与训练。
4、加强对学生记忆知识的检查，这是工作中的难点！
愿我们的努力能让学生在语文学习上更上一层楼！
第三篇：高三地理第二次月考成绩分析
高三地理第二次月考成绩分析
高三地理组
一、试卷分析：
从整个试卷来看，表述图文并茂，试卷充分体现了地理学科表述的图象和文字两大系统。全卷图表多达25幅，主要以地图和数据图表为主。图象质量较高。地理试题的难易度适中，不是很难也不是很容易，内容范围比较窄，都是最近复习过的；从题目上来，都是学生没见过的，不过如果有的题目跟练习上的有些相似，比如说：选择题的第1、3、4、9、10小题。总之，试题重视记忆、应用和创新相结合，具有开放性、灵活性，命题角度广、立意有新意。
二、学生答题情况分析：
从试卷从两大题（选择题和非选择题）来看：得分率都不高，特别是选择题得分率偏低，好象学生的答案都是乱猜的；而非选择题部分，学生在答题中缺乏灵活性,得分率只有40%左右。得分比较高的题目是：选择题第2、10、11小题，非选择题第42题第（1）、（4）、小题，第43题的第（2）、（3）小题。
出现错误的主要原因有：审题不清，读图和析图能力差，无法从图上获取相关的解题信息，书写不规范，缺乏地理专业术语，地理知识的联系性差，基础知识掌握不牢等。比如说选择题第1题的图2，是温室大棚农业示意图。能答对的同学比较少，答不对的原因主要有两个：一是从图上无法判断地理原理；二是根本不懂得与农业相关的地理知识。第3题出错的原因：主要是审题不清，缺乏地理专业术语，地理知识的联系性差。也就是说学生根本就不知道什么叫“红色荒漠”，也无法联想到江西省的土壤是红壤，所以学生此题的得分率较低。非选择题的第41题第（2）小题出错原因：从图上无法看出直射点的的移动与地方时的关系。此题学生的得分率是最低的。
三、今后的复习策略和建议：
1、加强基础知识的复习
不能因课改而丢弃基础知识的复习，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。本次月考试题的难度并不大，但及格人数却寥寥无几，究其原因就是基础知识掌握不牢，学生在平时的复习中忽视了基础知识的识记及应用。基础知识是思考问题、解决和分析问题的工具，离开了对基本理论、基础知识的掌握，研究和分析问题就只能停留在表层，不可能深入，只能是泛泛而谈。学生答题时表现出来的就事论事，不能系统全面准确答题，就是因为对基础知识学习缺乏深层次的理解所致。因此，今后的地理复习仍然应抓住基础知识的复习不放松。
2、加强学生读图、用图和析图能力的培养
地图被誉为地理的第二语言，它与文字是相辅相成的。图象知识的讲授，也就是地理知识的传授过程，掌握了图象知识能更好地理解教材的文字内容，教学中要将二者有机结合起来，把地理知识落实在地图上。这样才便于学生理解、记忆，建立空间概念。读图是学生获取地理知识，建立空间概念的重要一环。在学习地图基础知识之后，要将读图训练贯穿在图象教学的始终，长期坚持，逐步提高。对学生进行填图、绘图训练有利于地理知识的巩固和地理技能的培养。同时，在复习的过程中，要建议学生和指导学生多看地图，学会从地图中获取相关的地理信息，从而提高学生自身的用图和析图的能力。
3、要教会学生审题和答题
在平时的练习和测试的讲解中，要注意教会学生审题和规范学生答题，这也是学生得分的关键。这样，久而久之，学生的审题和答题能力会有一定的提高。以后，在各种考试中遇到同样类型的题，学生也就会沉着冷静的答出高水平的题，从而为高考加分。
第四篇：月考成绩分析
月考质量分析
一、对试卷的分析
所考知识点比较少，方法比较直接，思维难度并不大。本次试卷的难度并不大，以基础题为主。
二、存在的问题
从各科试卷上反应出学生的应变能力差、大部分同学基础知识模糊，掌握不牢固，因而基础题失分较多；失分也相当严重；由此可见虽然在平时做的比较多，讲的也比较多，但学生掌握的情况不理想，没有充分理解题目的意思，只是泛泛求解，部分类型的题尽管在考试之前讲过但还是失分较高，平时练的比较多，但是做的情况并不乐观，说明上课给学生这类题的练习和思考的反馈的时间较少、学生没有真正掌握和理解。
三、改进措施
针对以上出现的问题，在今后的班级管理中，我打算从以下几个方面入手：
1．认真进行成绩分析，仔细讲评月考试卷，查找每一个题目做错的原因，认真总结解题方法，重点突出解题思路的分析，同时加大转差力度，努力缩小学生差别，减少差生个数。
2．准确把握学情状况，切实做到因材施教
我们的学生的基础普遍比较差，接受比较慢，再加上大部分学生缺乏学习的自觉主动性，学习只是任务观点，抄作业现象大量存在，有一部分学生已经完全丧失了把学习成绩学好的信心。
3、平时上课的时候要狠抓基础知识，多作多练，切实培养和提高学生的基础和能力。抓基本题目，练基本题型，获基本分数。
4、立足于教材，扎根于生活。教材是教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的知识，学会用所学知识解决实际生活问题。
5、培养学生良好的学习习惯。教会学生自觉形成科学的学习习惯。
6、继续开展“一帮一”学习活动，加强对学生的辅导尤其是学困生的辅导，提高学生的学习兴趣。
本学期，应想办法调动学生学习数学的自觉主动性，提高课堂学习的效率。为此我们应采取低起点、小步子的教学策略，狠抓双基落实，坚决贯彻因材施教。降低难度；侧重基础重兴趣，不盲目抢进度；精选习题，以考代练。
2017-11-25
12月月考质量分析
回顾这一个月时间的变化，回顾着学生在这一个月的成长，不禁感慨万分。还有相当一部分学生基础差，学习目的不明确，对学习不感兴趣、学习习惯差，自控能力不够，家长不重视。针对学生出现的一些问题，我们年级组应采取一些措施：第一，狠抓教学常规，尽力把工作做细做实；第二，努力转化后进生，不放松对他们的思想教育；第三，进一步推进课堂教学改革，大面积提高教学质量；第四，多与家长沟通。
一、本次考试存在的突出问题：
1、这次阶段检测年级均分都不高；
2、各学科组班级之间差距较大，而初二课程内容难度明显增大，在此情况下很多学生开始“停滞不前”，甚至是“只下不上”。再加上初二增开物理等许多新知识，课业加重也是造成成绩急剧分化。科任教师，责任重大，时时刻刻不敢放松。
二、对今后教学的建议
针对本次阶段检测考试我年级组各科成绩不高的现状和存在的问题，在以后的教学中，提出几点建议：
1、以这次考试为契机，建议各任课教师认真总结，仔细分析，找出我们自己在课堂教学、课后辅导中的不足，对于学生在阶段检测中暴露的突出问题要进行强化性矫正、训练，甚至逐个过关检查。
2、针对自己的特点，以及本班学生的特点，加大课堂改革力度，想叫学生放得开，首先老师得放得开，想叫学生多说，老师就得少讲，想充分发挥学生的主体作用，就得充分发挥老师的主导作用，少讲、多练、精练。
3、要联系生活实际，鼓励学生多积累，多训练基础题。抓住难、重点多锻炼学生思维能力，在教学中教给学生学习方法，培养学生独立思考的能力。
4、要吸取工作中的教训，与其他任课老师共同协作，共抓差生，利用家校，家访多与家长沟通，老师和家庭共同努力，提高学生每门功课的学习成绩。
5、良好的班风决定班级各方面的成绩，多与任课老师交流，了解学生上课表现，多督促学生完成当天各科作业。
通过这次阶段检测，我们不仅仅关注这次成绩的高低，我们更关注的是在这次考试中所暴露的问题，使得这一次暴露的问题，下一次不再出现，这些才是我们这次质量分析的根本目的所在。最后，让我们紧密团结起来，在校长的正确领导下，咬定目标，进一步深化课堂教学改革，不断提优补差，扎实推进，为我校教育教学质量再上新台阶而努力吧！
2017.12.28
期中考试质量分析
从试卷的难易程度、学生的答题情况进行了较为细致的学科个体分析。我只讲三点意见：
第一，要客观对待分数，注重反思。从这次考试的分数面上看，整体不错，但个别学科个别班级的考试结果还是不容乐观的。个人认为，在班级整体反思时，应注重思考两点：当所有科目的考试结果在你这个班级所体现出来的都是一致“不理想”时，我们是不是要反思一下，为什么会出现这种结果，原因在哪？我的这个班级有问题吗？当这个班级的所有科目的考试结果不理想，而只有班主任这科的成绩很好，这样的班级有问题吗？在个人反思方面应注重反思考试成绩与同年段同科目之间的差距，应该思考：学生考试的成绩是否符合我的预期？符合原因是什么？不符合的原因又是什么？为什么我跟同年段的其他同学科的老师会有这样的差距？我想原因的分析和反思才是最主要和最重要的，这样也才能更好地为下阶段我们的教学工作提出整改目标与方向。真正体现阶段考是检验教与学效果的功能与作用。
第二，要保稳定，促增长。保证班级、年段的整体稳定是第一要务，但我认为稳定是最低层次的需求，稳定是必要的也是最起码的。稳定压倒一切，没有稳定，谈何增长？那么增长又是什么呢？个人理解增长就是一个班在稳定的基础上还要能够体现出一种积极奋进、乐观向上、协作竞争的一种态势，一旦形成这样的态势也才能避免和扭转刚才段长说的整个年段“淡定”的局面，引起科任师的重视，及早
拯救或说“捞”一部分学生上来，那么到了初三年时就很主动了。这是我要讲的第二点，接下来我想谈谈刚才老师们提到的初二年生物、地理科会考的问题。
第三、要正确处理好生物、地理科与其他六科的关系。这个问题刚才很多老师都有谈到，生物、地理的会考的确很重要，因为这两科没拿到“A”到了初三年就很麻烦了，但大家试想一下如果为了这两科都拿“A”而落下其他科（特别是三大科），也就是说初二年的基础没夯实，到了初三年即使前面两科都拿“A”意义又有多大呢？讲到这里，我不免想起一个笑话：就是媳妇跟母亲同时落水时，到底先救谁的问题？我想这个永远都没有一个标准的答案，关键是一个认识的问题。但一个共识那就是这“二”跟“六”的关系一定是一个相辅相成的关系，谁离开了谁都是行不通的。所以如果现在学生是因为这“二”的问题而影响了“六”发挥的话，那就是我们班主任老师引导的问题了。我个人认为，目前还不到11月份，我们只要求学生能够把我们生物地理老师每天每周布置的工作任务完成好就行了，千万不要加班加点，更不要占用其他科的时间。因为大家应该都明白生物地理这两科是完全可以突击完成的，当然也明白“强弩之末”这个道理吧，所以不宜过早绷紧学生的神经，这样的效果反而不理想。
总之，希望我们老师在平时的工作中多思考、多问几个为什么？相信不管是老师还是学生都是能够得到很好的成长。我就讲到这，谢谢！
2017.10
第五篇：月考成绩分析
月考成绩分析
本次月考在中心校领导的大力支持下，通过我校班主任教师的努力已接近尾声。今天我收集所有考试信息资料对各学科成绩进行详细系统分析如下：
我校现有教学班的学生60人全部参加本次测试，从整体看有三个年级成绩比较好，但最突出的是我校二年级成绩最优，较差的即“薄弱班级”是两个年级，这两个班级提高幅度很小。班级成绩的优劣存在许多原因，任课教师事业心强，工作务实具有较高的敬业精神的成绩就相对高一些，相反工作重心偏离的推大磨的，就相对差一些，但是成绩低也存在特殊原因。比如：班级学生基础较差又没有把补差工作落到实处，经过学校抽查有的班级并没有专门的补差工作的过程性记录，补差过程没有痕迹，学困生没有单独的辅导内容，补差记录只是流于形式应付检查。
通过统计全校1——6年共有学困生19人真正提高的有：
一年级：吴坤龙、白思瞳
二年级：温浩、毕雪倩
三年级：白帆、谢明宇、王思宇
四年级：李想、李凤茹
五年级：刘航、六年级：刘钧扬
还有8人没有提高。
本次月考和上次相比不及格的学困生数减少58/100；优生率提高18.5/100.通过对各班的学困生走访调查发现全校六个教学班级有四个班级的任课教师工作能够求真务实把学困生的补差工作真正抓好抓实，放学后在教师下班前一段时间有效的并有针对性地对班级学困生进行单独辅导，能够单独给学困生留作业并有据可查，这样的班级学困生提高的幅度非常明显；相反有两个班级的任课教师的工作还需要继续努力，虽然你们每天忙忙碌碌把手中的业务弄得很完美，但是工作中心不能偏离要把提高学生学习质量放到首位，切忌工作目标不明确，每天做着推大磨流水性生活对班级学生的质量提高没有目标。经查你们没能坚持经常做好学困生补差工作，因材施教做得还不到位，很少找到或找不到提高学困生的过程性材料，也没有具体的复习和补差内容。希望你们要改变学生，最有效的方法先改变自己。
最后，我衷心希望我们的老师能够做到求真务实，以提高孩子成绩为己任，以高尚的教师职业道德对待自己的工作；以自己的实际行动去面对现实。力争在后一段工作中取得优异的成绩。同时，我也真心的告诫老师们不要总是抱怨自己的学生差，孩子没有一个生下来就是天才。回头反思一下自己的工作是怎样做的，想想你为了孩子付出了多少！没有耕耘和播种的辛劳，怎么会有丰收的喜悦！
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