积极发挥教育科研的引领作用（范文模版）

第一篇：积极发挥教育科研的引领作用（范文模版）

积极发挥教育科研的引领作用——江苏省教学管理创新观摩考察活动随感

来源：《中国基础教育》 作者：赵金龙 日期：2005-11-30 阅读：171次 字体大小 【大号 中号 小号】

【摘要】本文在实地考察的基础上对当前学校的生存和发展、管理和创新提供了一些积极的分析和思考；对校本的作用和意义进行了深入的挖掘；并提出：实现学校跨越式发展，教育科研应积极发挥引领作用的命题。

【关键词】教育观念校本教育科研

前言

2005年3月25日至3月31日，我参加了由中国教育学会组织的江苏省教学管理创新观摩研讨交流考察活动，听了多场研究课和报告，考察了江苏省三所比较有名的中学，研讨他们的办学和发展经验。

我们考察的第一所学校是南京十二中(初中部)。该校位于南京下关区，所处位置外来人口较多，生活水平较低，治安情况较差。该校以“日有所进”为激励语，以“人人成功、各得其所”为办学理念，实行准军事化管理，乱中求治，经过6年不仅实现乱校转化，而且建成江苏省示范初中。这是在乱的环境中求生存和发展，变后进为先进的成功典型之一。

我们考察的第二所学校是扬州梅岭中学，该校过去是一所教育教学的薄弱校。近几年，学校以“尊重人、发展人、完善人”为办学宗旨，在教育上坚持“低起点、小坡度”的原则，着重培养学生行为习惯上的“与众不同”；在教学上以“高质量、轻负担”为目标，以“高起点、快节奏”为特色，着重培养学生良好学习习惯、思维品质和学习方法。经过近10年的努力，该校以“校风正、教风严、学风实”的口碑上升到江苏名校之列。

我们考察的第三所学校是泰兴洋思中学。该校是泰兴市的一所农村学校，1980年建校，建校时周边只有六个村，不到400名学生。20年后的今天，洋思中学已有教学班56个，教职工280名，学生3000多名，其中80％的学生来自泰兴以外的全国各地。洋思中学以“没有教不好的学生”为信念，以“让每一位家长满意”为承诺，以“尊重主体、面向全体”为教学原则，创立“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，有效地实施素质教育。洋思中学引入“狼”管理模式，强调教育的作用，强调校本教研功能。在考察中我们能时时体会到“洋思”这个教育品牌的魅力。

通过对三所学校的实地考察，我们总结出他们办学成功的共性经验：

一、办学原则

1．学生的利益高于一切

学生是学校学习活动的主体，也是发展的主体，学校的一切管理和活动都是从学生的根本利益出发，都是为了实现学生的最大发展。在教育教学过程中或学校转型过程中会出现这样那样的矛盾，解决这些矛盾的办法和依据就是所有的矛盾都要让位于学生的根本利益，这是办学成功的根本保证。

2．家长的意见重于一切

在学校的教学和管理中，家长的意见是很重要的，不管这些意见是合理的或是不合理的，学校都必须及时地、认真地给予解答和反馈。让家长满意，让社会放心是所有成功学校的一致承诺。

3．人民教师的光荣称号贵于一切

教师是太阳底下最神圣的职业，虽然学校可以向市场化发展，教师岗位已经向聘任制过渡，但是在学校仍然要大力弘扬奉献精神，强调人民教师的光荣职责。江苏一些学校甚至还提出人民教师、班主任、行政领导要勇于挑战共产党人的先进性。

4．学校的生存和发展压倒一切

“现实的挑战，总是超越现存的理论的”。当前学校生存和发展的环境向学校管理者提出了严峻挑战，学校的生存和发展压倒一切，如果学校不能主动适应社会的变化，就很可能被社会所淘汰。

二、办学理念

1．问题是一种机遇，差异是一种资源

一些教育工作者经常会抱怨：现在的学生是一届不如一届，学生的差异太大，学校发展的瓶颈太多等等。但是如果我们换—个角度以积极的心态来看这些现象，把学校的问题正视为学校发展的机会，考虑怎么去把握这些机会，把学生的差异看成是学校最宝贵的资源，研究怎么去开发这些资源。问题的解决过程正是学校品牌的提升过程，而差异资源的开发过程也正是学校特色的创造过程。只有为困难找办法，视困难为资源，变思路为出路，才能为成功办学奠定良好的基础。

2．整合创造效益，机制决定发展

学校的资源总是有限的，所以要充分发挥有限资源的效益。这就需要实现优势资源和非优势资源的相互整合，包括教师团队的整合，部门职能的整合，行政领导的整合，教辅资源的整合等等。通过整合，提高了课堂效率，激发了员工的责任感，节约了成本，创造了效益。另外，形成一套良好的学校管理机制是学校实现良性循环的基础，如系统策划机制、激励淘汰机制、责任监督机制、反思评估机制等等。机制引导教师的成长，机制决定学校的发展。

3．观念引领潮流，特色成就未来

商业界有一句名言：“先知先觉引领潮流获得发展，后知后觉追赶潮流勉强生存，不知不觉随着潮流消失淘汰”。南京十二中(初中部)、梅岭中学和洋思中学或者以“人人成功、各得其所”为办学思想，或者以“教必须有效、学必须快乐”为教学原则，或者以“先学后教，当堂训练”为课堂教学模式，用观念加特色打造学校的品牌，因而成为名校。

三、关于校本

1．校本文化

校本文化包括办学目标、办学理念、办学特色等隐性文化，还包括校园环境、校容校貌、文体活动等显性文化。校本文化一旦形成，会凝聚成无形的巨大的力量，它可以渗透于学校的所有活动之中，对学校的全体成员有着潜移默化的影响。南京十二中(初中部)在校本文化建设中，精心设计校园内的警示标牌：“请讲普通话”，“说普通话，从我做起”，“普通话是校园的语言”，“孩子们正在上课”，“花开的时候，就是生命绽放的时候”，“亲人盼您平安到家”等，设立青少年维权信箱，师德建设信箱，校园110等等，从强化、内化到同化，达到了很好的教育效果。

2．校本特色

校本特色是学校的品牌，是家长慕名而来的理由。当前有很多学校打造出自己的特色：外语、信息技术、艺术、体育等，而洋思中学以“没有教不好的学生”为理念，以“让每一位家长满意”为承诺，面向全国，形成了自己的校本特色。

3．校本教研、校本科研、校本培训

学校的发展必须通过校本教研去研究问题，把学校问题以校本科研的形式来解决，当校本科研存在认识和知识不足的时候，通过校本培训来指导。校本教研、校本科研、校本培训三位一体的结合和良性发展。形成了学校的教研文化，成为学校文化传统的一部分。无论是老教师还是年轻教师，一旦处在这种环境中就会自觉地学习、研究、工作，并向专业化方向成长。洋思中学在近三年由于规模扩大，聘用了100多名应届大学生毕业，但教学质量仍然不降低，教学理念不走样，仍然能从容兑现向社会和家长的承诺，具有超强的内聚力、内化力和复制力，靠的就是校本教研、校本科研、校本培训三位一体的良性发展。

四、关于学校的跨越式发展

随着人们物质生活水平的不断提高和教育体制改革的不断深化，各种形式的办学方式如雨后春笋般产生和壮大起来，但总体上看，当前社会和家长对学校的认可具有三种明显倾向：

1．注重学校教学质量的同时，更加关注学校的情感教育和特色。

2．更加关注学校的服务意识。一些提倡发展学生个性，有着优质服务的学校备受青睐。

3．大众传媒对社会和家长的影响越来越大。

因此，一所学校的生存和发展必须做到既要实现教学质量、育人水平的大幅度提高，又要加快服务水平的提高和特色的形成既要踏踏实实做好传统的教育教学基础工作，又要适应社会对学校教育的最新需求。只有在两条战线上同时快速发展，才能实现学校的跨越发展。

校本教研为学校的跨越式发展打下了基础，教育科研则起到引领作用。

结束语

教育科研是打破“千校一面、缺乏生机”办学格局的—把宝剑；教育科研是加快学校发展、形成学校特色的催化剂。

我们要借鉴各家之长，结合本校的实际，理清办学思路，发挥教育科研的引领作用，准确地定位学校的发展战略，形成办学特色，从而走出一条属于自己学校的办学道路。

作者单位：北京师范大学亚太实验学校科研部

第二篇：积极发挥科普教育基地作用

积极发挥科普教育基地作用 努力提高青少年的综合素质

集安市青少年科技活动中心、集安市科学技术馆一套人员两块牌子。坐落在市中心，总面积为1600平方米。现有工作人员7人。配有科普车一台，现有天文馆、生物馆、图书馆、青少年科技展览馆，青少年科技活动实践基地（一次可容纳80人活动和食宿），简称“四馆一基地”，各活动场所全年免费对外开放。

几年来，在市委、市政府的领导下，在各级科协的关心下，在市委宣传部、教育局、共青团、林业局、环保局等相关部门的支持下，成立了青少年科技领导小组,组长由一名主管科协的市委副书记兼任,下设青少年科技教育协会,会长由科协主席兼任，秘书长由青少年科技中心主任兼任，负责组织开展日常工作。协会下设64个分会，目前聘请科技辅导员1678人，组建各类科技活动小组1683个，使青少年科技教育网络覆盖到各乡镇、街道、社区和学校。科学技术馆分别被国家、吉林省、通化市、集安市命名为科普教育示范基地、青少年校外教育示范基地、未成年人生态道德教育基地、爱国主义教育基地。同时还是长春理工大学、吉林农业大学的社会实践基地。

多年来，在全市开展科普宣传、展览展教、科技培训、科技服务的同时，我们重点抓好未成年科技文化教育、思想 道德教育活动，我们以基地为依托，结合我市实际，开展适合我市特点的青少年科技活动，在实践中打造出五项青少年活动品牌。

一是每年举办一届青少年冬令营活动。目前已举办青少年科技冬令营11届，每届2—3期，每期为四天，我们设计的项目有：走向冰雪世界、踏冰走雪观雾凇、冰上拔河、放爬犁、雪地足球、三雕比赛（雪雕、冰雕、根雕）、拼冷盘、包饺子比赛、创编《科技报》大赛，祭扫烈士陵园等活动，先后已有2300余名青少年参加。

二是每年举办一届青少年科考营活动，利用“五一”黄金周和小长假，现已举办9届，每届四天，我们主要设计了红色之旅——踏察战斗遗址；古城之旅——探索丸都山城；科普之旅——考察母亲河；自然之旅——踏青走春赏花；生物奇趣探险等系列活动。现已有1100余人参加。

三是举办青少年科技夏令营活动。现已举办21届，每年一届，每届举行四至五期，每期四天。我们设计了各种主题演讲比赛、走进军营、走进科技馆、绿野探宝、新黄金搭档、“夏之音”篝火晚会等活动。现已有4600余人参加。

四是举办“十一”黄金周科技之星训练营活动，每年一届，现已举办8届，670余人参加，一期四天活动，活动内容有科普知识竞赛、灯谜艺术挑战赛、诗歌朗诵——秋色、辩论会——成功与失败、生存挑战、娱乐玩翻天等系列活动，最后经过评选，科技之星的事迹和照片上光荣榜。

五是举办青少年科技艺术节，每年一届，时间在每年10月，现已举办十八届，竞赛内容包括科技发明、科学论文、生物、书法、美术、工艺、摄影等七大项，经过评委评选，优秀作品分获一、二、三等奖。分幼儿组、小学组、中学组。目前已有6000多名学生获奖、400多个单位获先进集体。

我们还先后组织青少年参加历届省及全国青少年科技创新大赛、科技艺术大赛，选送作品500余件，获奖率达96%以上，现已有1018名青少年、375名科技辅导员、118个单位获省级以上奖项。

通过以上五项品牌活动，达到了四种教育效果。一是实践教育。我们通过组织学生参加实践活动，让中小学生在实践中受教育，发挥动手动脑的能力。象夏令营中的野炊比赛，各班长带领营员向营部领取了餐具和柴火、油及各种调料，到达自己选择的地点，建好锅灶。看吧，每位营员都想露一手，打水的、洗菜的、烧火的、刻鱼的、改刀的、配料的，一片繁忙景象，经过一个小时的紧张努力，各班完成了野炊任务，一道道美味佳肴诞生了，绿色宝库，奥运圣火、闻鸡齐舞、一帆风顺、珍珠汤等，经过评委品尝，最后评选出一、二、三等奖。这一活动，参加实践的人数多，教育面大，深深打动了每位营员的心灵。还有生存挑战，走进军营，自己动手做，包饺子，拼冷盘等活动也是如此。二是渗透教育。通过各种形式的爱国主义教育，民族精神教育，诚信教育等，例如传统教育报告会，结合本市实际，把抗美援朝集安鸭绿江大桥、抗联战地医院、红军洞，为解放战争壮烈牺牲的烈士而建造的烈士塔等遗址遗迹微缩原型，通过报告讲解，达到活龙活现，科技馆馆长李青山同志先后做传统教育、科技教育报告312场，听众近20万人次。整个活动渗透了德育教育内容，使德育教育无处不在，取得了很好的教育成果。还有创编《科技报》参观古迹、走进军营等活动同样收到很好效果。

三是养成教育。习惯形成性格，性格又决定行动，要实现德育教育的目标，在活动中必须制定出一套切实可行措施和步骤。我们一般每期活动为四天，吃饭住宿都在科技馆。针对部分中小学生存在的娇生惯养、奢侈浪费、缺乏生活磨练、生活自力能力差等现象，我们进行封闭管理，制定了整套营规营纪，营员守则，要求参加活动的营员按时起床就寝，被褥摆放整齐，参加洗碗刷筷，讲究卫生，节约用水用电，注意安全，遵守群众纪律等，个人的表现与评选优秀营员和最佳营员，先进学校结合起来。要求营员从一点一滴做起，使行为养成教育从量变到质变，从语言变成行动，取得非常理想的效果。

四是体验教育。可以说我们的每次活动都体现体验教育，在我们每次举办活动时都要竞选营委会，营委会的设置 是：营长、副营长、教导员、旗手、安全部长、活动部长、文娱部长、体育部长、卫生部长、后勤部长，还有各班班长。这样竞争的人多了，体验的人多了，展示的人也多了，许多中小学生得到了锻炼和提高，体验到了活动的乐趣。平日在学校不愿发言的同学，在活动演讲获奖了，在家里“小淘气”在这里当上了营干部，农村来的营员学到了城里营员的风度和气质，城里来的营员学到了农村营员的质朴和勤劳。许多营员活动结束离开时恋恋不舍，盼望下次再来这里。

我们以科普教育基地为依托，通过开展丰富多彩的青少年科技品牌活动，许多中小学生的思想道德品质进一步提高，精神面貌发生了深刻变化。在活动中我们先后教育帮助30多名辍学和贫困学生重返校园，现在有的上了大学、有的参了军，还有的当了企业老总，在各条战线上努力拼搏。

几年来，集安市科技馆坚持科教育人，深入开展青少年科技活动，取得了喜人的成果。先后获得省及国家青少年科技创新大赛优秀活动僵，获得集安市、通化市、吉林省、全国科普教育基地，青少年科技教育示范基地，爱国主义教育基地，获全国青少年科技传播行动先进集体，全国校外教育先进集体，联合国儿童基金会项目先进集体，全国小星火计划活动先进集体。

集安市科技馆 二O一O年三月四日

第三篇：如何发挥名师的引领作用

如何发挥名师的引领作用

尊敬的领导，老师，及其他所有与会的同志们：

下午好，很荣幸得到大家的认可，就《如何发挥名师的引领作用》在这里发言，与大家交流，不到之处，还请大家指正。

第四篇：发挥引领作用 扎实开展活动

发挥引领作用 扎实开展活动

岱岳区 马庄镇中心小学 小学数学 李庆玲 *** 承载着市教育局名师工程建设的期望，承载着各级领导的关怀，承载着全体成员的激情与梦想，小学数学李庆玲名师工作室于2014年9月正式启动。一路走来，已有半年之久。半年来，我们在泰安市名师工作室领导小组的领导下，按照《泰安市名师工作室管理规定》的要求，充分发挥工作室的示范、引领、指导和辐射作用，有计划、扎实有效地开展各项活动。工作室成员在提高自身理论水平、开展“送教送培”活动、开展课题研究、探索课堂教学方法、培养中青年教师、总结教学经验等方面做了大量的工作，并取得了较好的成效。

一、主动学习厚底蕴

1、工作室成员认真研读专著

每个成员都十分重视提高自身的教育教学理论水平，做到自觉、认真、深入研读专著，主动写好学习心得体会，常常将自己的学习心得体会与其他成员进行交流研讨，不断提升自身理论素养。每个成员除了认真研读工作室购买的专著外，还有选择性地学习了《吴正宪的儿童数学教育》、《陶行知教育思想》、《名师最有效的激励智慧》、《名师怎样观察课堂》、《智慧数学课》、《给教师的一百条新建议》、《教学机智——教学智慧的意蕴》、《小学反思性教学课堂实用手册》、《名师高效课堂的引导艺术》、《名师课堂智慧集锦》、《吴正宪与小学数学》等其中的部分专著。在学习过程中，每个成员都注重对专家、学者的教学思想、教学方法和教学智慧加以分析、比较、提炼，以促进自己的感悟、内化和提升，真正做到学有所得，学以致用，使自身的教育教学理论水平得到实实在在的提升。

2、以网络的方式展示学。

通过理论阅读所涵养的理论素养是内在生长的，但也可以通过一定的方式显现出来。为展示工作室成员的理论学习状况，我们在网页上开辟了“学习时空”专栏，要求在认真阅读的基础上填写读书卡，读书卡具体包括四个部分：⑴ 论题、作者、出处；⑵文本结构、主要观点；⑶理论资源（文章立论的重要理论支持，包括所引用的名家观点）。要求理论依据录入要标明视野，名家话语录入要完整、细致，做到“零误差”；⑷学习体会或感触。上半年，每位工作室成员已完成并上传了7份读书卡，像马庄中心小学吴霞老师已于暑假开始从教育论文阅读自觉地转向教育专著的潜心阅读了，用她自己的话说：“虽然阅读理解艰辛，但自感精神敞亮了，心灵充实了。”

二、实践探索显思想

为充分发挥名师工作室的示范、引领、指导和辐射作用，李庆玲名师工作室扎实开展“同课异构”教学观摩研讨等活动。每次开展“同课异构”活动，从确定活动主题，物色上课和讲座人选，选定教学与讲座内容，指导教学设计，到最后组织现场观摩活动，都认真做好准备，精心安排，确保了“同课异构”活动的顺利进行，提升了活动质量。1、2014年9月25日，工作室紧紧围绕“学会数学思考，提高解决问题的能力”开展。活动会上，两节数学课，不仅重视教给学生知识技能，更重视教给学生数学思考方法，通过分析、综合、比较、分类、抽象、概括、迁移、类推等思维方法的渗透，使学生的数学思维得到有效训练，解决问题的能力得到有效提升。听取了工作室领衔人李庆玲作的《教给思考方法，学会解决问题》专题讲座。得到了与会代表的广泛好评。

2．工作室成员积极承担示范课、观摩课研讨活动

工作室成员为了提升自己的专业水平，积极主动承担各级教研培训会的观摩课、示范课及所在学校的公开课、观摩课，充分发挥了示范、引领和辐射作用。

裴红老师，2014年10月15日，深入马庄镇临汶小学执教《方程的意义》展示课。裴老师新颖的教学设计、扎实的教学过程、良好的教学效果，得到了与会观摩老师的好评。

吴霞老师，2014年10月在本校执教公开课《可能性》，2014年11月在本校执教观摩课《平行四边形的面积》，受到与会教师的一致好评；同时，在马庄镇优秀青年教师评比活动中执教片段教学《面积单位间的进率》获第一名。

冯乔老师，在片区举办的教研活动会上执教观摩课《分数的初步认识》，获得与会教师的一致好评。

另外，工作室成员还分别执教了《三角形的内角和》、《直线、射线和角》、《平行四边形和梯形》、《统计》、、《三角形的特性》、《垂直与平行》、《几百几十的加减法》、等校级公开课、观摩课，他们先进的教学理念、扎实的教学过程、良好的教学效果，得到了与会老师的广泛好评。

三、深入研究凝智慧

1、重视开展课题研究，提高教研水平

工作室确定的研究课题《教给学生数学思考方法，有效提高解决问题能力的研究》，工作室制定了课题实验研究总方案，工作室成员根据总课题确定子课题研究，并制定了子课题研究方案。工作室成员结合自己的教学实际，有序开展《引导学生反思性学习，有效提高问题解决能力的研究》、《培养学生独立思考的习惯，有效提高解决问题能力的研究》、《学会数学思考，有效提高解决问题能力的研究》、《培养学生质疑问难的习惯，有效提高解决问题能力》等子课题实验研究活动。同时将课题研究与开展“同课异构”活动有机结合起来，每次活动主题围绕课题研究进行，提高了工作室成员的教学教研水平。

2、积极承担专题讲座，不断提高学术研究水平2014年9月25日，工作室“同课异构”教研活动在中心小学举行，领衔人李庆玲在会上作《教给思考方法，学会解决问题》专题讲座。结合教学案例，重点阐述了教给学生数学思考方法的具体做法。提出了数学教学不仅要重视教给学生知识技能，更要重视教给学生数学思考方法，通过分析、综合、比较、分类、抽象、概括、迁移、类推等思维方法的渗透，使学生的数学思维得到有效训练，解决问题的能力得到有效提升，从而提高教学质量。这场专题讲座得到了与会教师的高度评价。

3、热忱培养教师，引领专业成长

工作室领衔人李庆玲诚心诚意为成员服务，经常利用工作室QQ群与成员交流研讨教学中的疑难问题。引导成员开展课题研究，指导成员写作，为成员修改教学论文，并向有关杂志社推荐发表文章，积极主动为承担“同课异构”活动的成员指导教案设计和讲座专题，帮助他们修改教案和讲稿等，提升了成员的教学与教研水平。

4．工作室成员指导、培养青年教师成效显著

工作室成员热诚指导、培养青年教师，提高教学水平，共同促进专业成长，取得了较好的成效。

领衔人李庆玲，指导的中心小学吴霞老师获泰安市小学数学教学能手称号。

裴红老师，指导占红吉老师执教本校研讨课、区级展示课，均得到与会教师的好评；并在区优质课评选中获得一等奖。

5、发挥网络教研的作用，实现资源共享 一是加强疑难问题研讨。“李庆玲名师工作室”网站设立了“疑难问题研讨”这个栏目，由工作室领衔人定期发布“小学数学教学中的疑难问题”，引导工作室成员积极参与网络交流研讨。二是充分利用网站资源。引导工作室成员将自己撰写的教学设计、案例反思、教学论文、教学经验总结以及编制的数学试卷发至领衔人电子邮箱，由领衔人审核后上传至网站，实现资源共享。三是组织教师参与QQ群交流研讨活动。利用工作室建立的QQ群组织成员及一线教师开展网络备课或专题研讨活动，研讨某课时备课或单元备课设想及需要解决的重点、难点问题，取得了较好的效果，得到了工作室成员及一线教师的好评。

回头俯瞰，抬头仰望，小学数学名师工作室才刚刚起步，我们将在教育局和学校领导的关怀和支持下，勤于实践，勇于探索，争取更大的成绩。

第五篇：发挥教育精准扶贫引领带动作用交流材料

发挥教育精准扶贫引领带动作用交流材料

发挥教育精准扶贫引领带动作用交流材料

治贫先治愚，扶贫先扶智。教育精准扶贫涉及千家万户，是管根本、利长远的扶贫举措。武穴市按照省教育精准扶贫行动计划、黄冈市教育精准扶贫实施方案的统一部署要求，立足实际、改革创新、发挥优势，着力推进教育精准扶贫工作，取得了初步成效。

一、主要做法

（一）靶向锁定，“扶贫19条”全面实施。一是坚持精准识别。结合全市精准扶贫数据库，组织专班进村入户、入校入班，按照全面普查、镇处核实、学校确认、资助中心汇总核实等步骤，对全市建档立卡贫困家庭学龄人口基本信息进行了精准识别，做到不落一村一户、一校一生。目前，我市有建档立卡贫困家庭学龄人口6XXX人，其中幼儿园xxXXX人、小学3XXX人、初中XXX人、高中XXX人、中职XXX人、大学XXX人，XXX个重点贫困村所在地义务教育学校26所，其中初中2所、小学1所、教学点XXX个，重点贫困村所在地学校教师XXX人。二是全面精准建档。根据识别结果，全市建成了建档立卡贫困家庭在校学生信息管理系统。实施“教育精准扶贫xx1xx”建设工程，即每校建成“一室”（教育精准扶贫办公室）、“一柜”（教育精准扶贫档案柜）、“一表”（全校在册精准扶贫学生汇总表）、“一盒”（每一个精准扶贫学生档案盒）、“两本”（学生异动登记本和检查登记本）。实行“档随人走”制度，建档立卡贫困家庭学龄人口在升学或转学时，将本人教育精准扶贫档案带至新学校，转出和转入学校负责做好档案交接和扶贫对接工作。下一步我们将结合黄冈市教育扶贫“三进”（进村级档案盒、进村级公示栏、进贫困户）工作部署，继续完善相关工作。三是发力精准施策。在精准脱贫“五个一批”方案中，我市率先印发了《武穴市教育精准扶贫工作实施方案》，围绕“五锁定、五实施”，即：锁定寒门学子，实施“精准资助”；锁定薄弱学校，实施“精准改造”；锁定乡村教师，实施“精准支持”；锁定贫困家庭，实施“精准指导”；锁定特殊群体，实施“精准关爱”，出台了“武穴市教育精准扶贫19条”。市教育局及时研究印发了配套文件，细化实化扶贫方案，并就规范资助金发放、项目资金以及建设管理等作出明确规定。

（二）政府兜底，“从小到大”全程资助。我市整合各类资金，全面建成建档立卡贫困家庭学龄人口“从幼儿园到大学”的教育资助体系。一是专项资金优先。建档立卡贫困家庭子女优先享受中央和省拨专项资金资助。二是本级资金兜底。对专项资金缺额部分，以及市本级免除的建档立卡贫困家庭义务教育在校生校车乘车费、高中在校生学费和教材费等，我市预算安排了XXX万元资金进行政府兜底。三是慈善资金定向。资助中心统筹安排爱心企业、团体和人士向教育系统捐赠的物质和资金，在充分尊重捐赠人意愿的前提下，定向对建档立卡贫困家庭学龄人口进行一对一资助，定向对重点贫困村所在地学校进行一对一帮扶。今年3月底，“乐善助学”项目联系爱心人士一对一长期资助我市XXX名贫困学子，在武穴理工中专举行了一对一见面会，产生了积极影响和带动作用。

（三）县管校聘，优质师资城乡共享。一是城乡学校结对共建。我市稳步推进全国义务教育教师队伍“县管校聘”管理改革示范区建设，在义务教育学校中全面推行“学区制”、“一校制”、“联校制”管理模式，促进城区名校与城郊薄弱学校协同发展，实现优质学校与薄弱学校联动发展，推动乡村学校“抱团”发展。目前，我们建立联校制学校24所和学区XXX个，涉及重点贫困村所在地学校24所。二是城区教师交流支持。我们对由城区交流到农村的教师每年给予6XX元到20XX元的补贴，“农村学校启明星计划”、“农村教师素质提升计划”和“退休名师常青树计划”向重点贫困村所在地学校倾斜。目前，城区学校向农村学校交流校长、教师XXX人，其中向26所重点贫困村所在地学校交流校长、教师XXX人。三是薄弱学校自身造血。我们提出了“一点一骨干”目标，通过县管校聘、新教师定向招聘、国培省培倾斜等方式，着力提升重点贫困村所在地学校自身造血功能，确保每个教学点至少有一名省农村骨干教师。

二、存在问题

（一）教育精准扶贫标准还不够高。现有的教育精准扶贫政策还不能完全满足建档立卡贫困家庭学龄人口在校学习和生活的全部费用，学习用书用品费用、生活费对贫困家庭学生而言仍是一笔不小的开支。

（二）教育精准扶贫覆盖面还不够广。还有部分家庭经济困难的在校学生按标准要求不能纳入精准扶贫范围，因而不能享受现有的教育精准扶贫政策，导致因贫辍学、因学返贫现象依然存在。

三、工作建议

（一）进一步加大教育扶贫投入。建议进一步加大中央和省级教育资助专项资金投入力度，全面落实《中华人民共和国慈善法》中“慈善组织、捐赠人依法享受税收优惠”的政策，进一步调动社会各界捐资助学的积极性和主动性，更好为教育扶贫提供资金保障，力争让精准扶贫户子女在校学习和生活的费用全免。

（二）进一步扩大教育资助范围。建议对未纳入建档立卡的家庭经济特别困难的学生，进行全面摸底并建立台账，在优先资助精准扶贫学生的前提下，提高家庭经济特别困难学生的资助标准。