第一篇：爱学生,做幸福的班主任
爱学生，做幸福的班主任
苏联伟大的文学家高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人才能教育好孩子。”班主任的爱心是班主任工作中不可缺少的基本素养与技能。爱是教育的灵魂，是班主任工作的基石。
一、了解研究学生是爱生的前提
卢梭在《爱弥尔》中说：“教育必须从了解人心着手。只有了解人才
能教育人，这是真理，是实践的总结”。不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
我带的班级曾经有个小男孩，是住宿生，小学出了名的“网虫”。为了上网，不顾安全，深夜从二楼用床单掉下去网吧，经常违反校纪班规，为此是德育处的“常客”。给班级荣誉带来损失，老师头疼烦恼；家长来校，无助万分。通过与他的交流，我发现：他的哥我带过三年，也是同一个教室；他有想上进的愿望，可摆脱不了网瘾；他有血性，有个性等一些优点。在此基础上我制定了对他的帮助措施：班内召开“网瘾的危害”的主题教育、学习帮助（同学以学习结对一帮一和我的专门辅导）、运动转移、心灵日记、人格激励、树立榜样（他现在已经是我班的一面进步的旗帜）、大范围表扬（家长会）、兄弟接力、连队效应、班级大目标与个人小目标一系列措施,，向他真实传递老师与班级的关爱与期盼，家长的希望与辛劳。在自己的努力下，家长的配合下，我并没有对他采取任何严厉的措施，他现在已经是彻底与网吧告别（就在我学习的一个月里，没有我的监督，他也没有去网吧玩游戏），遵守纪律，学习上进、维护集体荣誉和利益。
我认为，了解学生，因该用心、用情。正如上海长宁区淞虹路小学张丽君老师所言： “每个学生都渴望获得老师的肯定，他们有时做不好是因为不会，这需要老师的教育和引导。作为教师要承认学生犯错误是正常的事情，而学生看起来不可爱的时候，更是需要老师的时候”。
二、关爱每一位学生，建立和谐的师生关系是爱生的保障
我时常在想，老师的爱可给学生鼓励和感动，至少他们可以培养良好的情感，而有益于社会。因此，在我的班级管理中我始终会根据班级特点和学生个性，提出温馨的班级口号。比如对于我上届学生基础差的班级，我提“基础差一点没关系，努力点、用心点、认真点，一天进步一点点”的班级口号，这样一个基础较差、结构复杂的班级，他们三年中曾两次获得“师级优秀班集体”称号，在中考中有9名学生考师中学，有一名宏志班；对于这届两级分化比较严重的班级，我提“不抛弃任何一名学生，不放弃任何一名学生；要想别人说你行，就用行动来证明”的班级口号，提出“能做最好就最好，做不了最好就更好”的班级格言。至少现在表明，是有积极的效果的。
在工作中我尽力用自己的行动来给学生以榜样的指引，让他们去体会关爱，而学会去关爱别人。
不歧视学困生班级管理的重要要求。学困生是个特殊的群体。学习过程中他们时常受到同学的嘲笑，老师的偏见，家长的责骂。他们的心理很脆弱，严重影响了他们的健康发展。尤其是男生随着年龄的增长，如果他们的环境没有得到改善，他们就会很快的失去学习的兴趣和信心，而心理的扭曲程度增大，对周围就有了隔阂和仇视，给班级管理带严重的隐患，如果过早的流入社会，那可能是家庭和社会的悲哀。因此，在我的经历中，不论从班级管理的角度，还是从孩子本身，家庭，社会的角度，我都非常关注这部分学生。
不知道5是奇数还是偶数，不知道长方形、圆的的面积公式，集体意识淡薄……我没有责备和埋怨，而是真诚地帮他们分析学习存在的问题，纠正他们的学习习惯，制定学习计划和目标，给他们个别辅导，利用学习小组进行帮扶和监督。并经常与他们谈心，了解他们的困难和困惑，培养他们的集体观念。让他们体验表扬和进步的快乐。只要我们有爱心、耐心，付出真心和真情，学生是可以被我感动的，他们一定会朝我们预期的目标前进的。
但是，工作上的急躁和有时候职业的倦怠，使我认识到还缺乏优秀教师黄静华的“假如我是孩子、假如是我的孩子的情感去体验孩子的内心世界，以童心去理解他们的荒唐，宽容他们的过失”的博爱情怀；缺乏优秀教师张丽君 “要成为幸福的班主任就不要太急躁，无论是对学生的态度还是对待工作都不要太着急了，要做一个学生真正喜欢的老师”的工作艺术。
三、培养学生爱的情感是爱生的重要内涵
爱的力量是巨大而神奇的，爱生人生永恒的主题。教育不仅是知识的传承与创新，更是爱的传承与发扬。我们具有了爱的思想、爱的行为、爱的艺术、势必会对我们许多学生的发展以积极的指引，所以我想，我们培养了学生爱的情感，就抓住了学生。
在班主任工作中，我开展了大量的由我主持或学生主持讨论的主题教育，如“我选择、我感悟、我成长”系列（我选择，
第二篇：爱学生,做幸福的班主任
管理类
爱学生，做幸福的班主任
县市区：德州市齐河县 单位：齐河县第四中学 姓名：柴庆杰
2013年9月17日
爱学生，做幸福的班主任
齐河县第四中学柴庆杰
班主任官儿不大，但事不小，繁杂琐碎也事关重大。记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。如果说学生是产品，那么班主任这一角色，时时刻刻影响着我们的每个产品；班主任不经意的一句话，可能会影响到我们学生的一生；班主任无意间的一个动作，也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。因此，有人说学生是班主任的影子，时间长了，学生和你从性格到言行举止，到看问题的方式方法，都越来越相近。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败。如果我们不幸失败了，那么陪葬我们的，可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个学生一生的幸福！
一、有科学民主的管理制度
传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性，班级工作与无巨细都要管，忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥。这样长期以来，班主任虽然起早贪黑，但效果却十分不佳。因此必须有科学民主的管理制度，方能使全班的整体力量得到发挥，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，个性、积极性和素质才能得到提高，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。首先以“我是班级管理的主人”为主线引导全班学生共同制定目标，以此来确立每个人在班级管理中的主体地位、权利和义务，从而增强主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。其次，班级制定了班务承包方案，承包方案的制定完全由班委会与全体同学商讨制定，方案确定好之后，我在从中只担当监督作用，这样一来，每个学生都能在自己所愿的基础上开展好自己的工作，积极的去完成自己所承担的任务，真正实现了“人人有事做，事事有人做，时时有事做”的全员管理模式。每天、每时、每周卫生大扫除都能积极主动的去完成自己的任务，时间长了也就形成了一个良好的习惯，我们班主任老师也能从烦忙的工作中脱离出来了。
无论怎么说，我们的学生还是需要必要的监督的，也正是为了更好的发挥班干部的管理能力，又建立了班干部轮流值周制度和轮流值日班长制度，每周两名班委会班干部带班值周，每天推选一名学生做“值日班长”。班中的事由值日班长全权负责，值周班干部要负责记载班务日志，检查值日班长的工作情况。在每周一主题班会上第一内容就是值周班干部进行值周总结。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。
勤俭节约是中华民族的光荣传统，针对班内浪费现象，又推选了勤俭节约监督员，人人争当勤俭节约的先锋。安全不保何谈学习，安全要时时关注，因此针对初中生思想还不成熟，易冲动等特点，还推选了班内安全监督员，等等。所有这些都是挂牌上岗，文明执勤。人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
二、有真爱、宽容与无私的责任心
冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
七年级下学期，从私立学校转入我班一名女生，徐晓雨，刚转入我班，起初一周还以遵守纪律，因为与班内学生还不熟悉，没想到第二周问题就来了，背后说风谅话，拉帮结派，自习课上没有顾忌的大声说话，扰的四周根本无法正常学习。怎么办，必须制止，否则容易在班内形成不良风气。同时我又看到她很外向，办事利索，能与老师进行交流，就想到要是用好就是我的好助手。因此，我就开始让她去帮我处理一些事情，真没有想到，一叫到她，她便爽快的答应，并且办的还挺利索，就这样每次有事我都叫她去办，特别是给老师们分发材料，给老师们下个通知，给同学传达个信息，也因此所有老师都认识了她，并有好几回说，你班的学生办事真有能力，表达也很清楚明白，受到了老师的表扬。可以说那段时间几乎天天能叫到她到我的办公室里来，但并不是批评她，而是重用她。这样就加强了与我的交流，从而也取得了相互信任。在这种交流中每次都提醒她在班内要好好表现，做一名老师眼里的好学生，每次都是满口的答应，结果我发现她真的变了，比以前收敛了许多。见时机成熟，就给她说了这样做的目的，并表明她完成了老师心中一个大任务，你变了，变得更加懂事了。从那以后，虽然也有过错误，但是她心中原先的那种不屑一顾的姿态没有了，学习也逐步上升了，现在每到她值日的时候都就带头去做，并且还做的非常好。
人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。我们要有一颗宽容的心，用真爱去教育感化每一位学生。
三、有脚勤、嘴勤、眼勤和脑勤的工作作风
接一个班，班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤，脑勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景。“脑勤”，就是要把这些信息记在心里，进行有效的加工处理，以便做出应对策略。这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。因此，跑断腿、磨破嘴、看在眼里记在心里，是我们班主任必备的工作作风。
“四勤”的好处我深有体会。渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，时常进行“心理换位”思考，许多矛盾便会被化解、消散了。我班学生魏雅楠，刚入学时和徐晓雨同学的表现恰恰相反，就是整天看到闷闷不乐，一副不开心的样子，还经常请假，并且都是她奶奶来接她，后来我追问她才知道，父母离婚了，爸爸经常不在家，就是在家自己也总是感觉对自己不好，心事重重，几乎辍学。她奶奶也挺着急的样子，从她奶奶那里知道，这孩子想的太多，心里负担太重，小学学习挺出色的。就因为这样，我感觉到必须找她谈一谈。因为刚进入中学校门，师生互相都不太了解，因此有些事她也总吞吞吐吐的不好意思说，戒备心理挺强的。我总感觉到她不好意思当面说，所以我就想到用写信的方式去互相沟通，在信中我也给她举了历年来的例子，时间长了，她也就逐渐打开了心扉，最终达到面对面的交流，记得那次谈话足足有了两节课的时间，她终于给我说了她们家的事情，同时，我也给她说明了我的意思，如果“换位思考”一下的话，你也会理解的。经过耐心的沟通，她脸上也终于露出了笑容。以后有什么事想不开的事就找我去谈谈。在谈话中我也发现她有责任心，性格开朗，一心为别人着想，就有意培养她当班干部。现在她是我班的团支书，学校学生会主席，在校团委举行的各项比赛中多次取得了较好的名次，也多次参加县级文艺演出，在校也是文艺骨干力量。当然学习成绩也很优秀。
从这件事，我就想到，班内是不是还有好多学生与老师交流的太少呀，有的学生不好意思与老师交流真实情况，就想到了让学生每周写一篇反思日记，说真话，只有我才能看到，每次我都进行批阅，针对突出问题，单独谈话，以解决学生心中的忧愁，做好他们的心理导工作，效果非常明显。有的学生还写到我们班内现在存在的不良情况和较好的情况，并且还写出了解决的办法。我们试想一下，如果每个班内都有这样一批有责任心的学生，我们还愁管理不好我们的班级吗。
光靠些还是远远不够的，每周的主题班会必须确定好一个主题，对学生进行正面教育。比如，针对中学生谈恋爱问题，确定了《从被爱打扰的日子说开去》的主题班会，对于学生想说又不敢说的话题，直接面对全体同学进行深刻剖析，并配合视频《如何应对中学生早恋》进行说理教育。也正因如此，班上女生王姗姗同学写信给我说了她的心中的秘密，这就是一个好兆头，她以把原先不想给老师说的这种事说出来，说明她还是有理智的。这不得不说是主题班会起到了正面教育作用。也因此每周的主题班会一次不落。
对于我们的责任卫生区，学生公寓楼更是经常光顾，学生的良好行为习惯就在我们的“四勤”工作作风中形成。
四、有继续学习不断提高的反思习惯
为了提高我们的管理班级的能力，创新工作方法，平时阅读与主任工作有关的教育名著、德育专著、教育报刊等等。如《教师的幸福资本》、《挑战班主任的19项全能》、《你在为谁而工作》、《魏书生班主任工作》、《一线班主任工作法》、《自动自发》、《给教师的一百条建议》、《做最好的老师》、《班主任工作实务》等，并写出了大量的心得体会。
在平时的教育教学过程中，总结提炼自己教育智慧、教育艺术。通过每一天的写作点点滴滴地积累班主任工作心得，写原汁原味的教育案例。把教育案例记入个人博客。为了提高班主任办公效率，借助班主任工作办公软件《班务通》对班级管理进行科学创新。使班主任工作从烦琐的事务中挣脱出来，提高办公效率。
对于班级管理工作，我们一定要全身心地投入到学生之中，踏踏实实地做好每一项日常工作。不盲目地干，而是把每一个学生当做研究对象，把每一个难题都当做课题，以研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复自己，每一阶段都要有反思，都要有创新，都要有超越。
总之，作为一名班主任，在班级管理中要针对学生心理特点，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标，做一名幸福的班主任。
第三篇：学会爱学生,做幸福教师
学会爱学生，做幸福教师
读《教师专业化五项修炼》有感
寒假里，在放松身心、走亲访友的同时，我不忘给自己充电，利用闲暇时间拜读了学校领导为我们精心挑选的《教师专业化五项修炼》这本教育专著。此书从教师教育观念、师德修养、专业知识、教学能力、教学仪表五个方面进行阐述，不仅有详实的理论，并给我们提供了一些切实可行的实施方法，还有全国优秀一线教师的典型案例，读完之后顿觉受益匪浅。
在阅读的过程中，我发现书中不断地在强调一个教师师德的重要，为人师，要热爱学生，尊重学生，宽容学生。正像书中所讲的，“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。虽然我们无法像太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以像母亲一样，关爱自己的学生。”我想作为一名老师，我是非常热爱我的学生的，我喜欢他们认真听课的样子，我喜欢他们跟我交流的时光，当看到学生因我而改变，当看到学生成长中的烦恼，当学生与我在心与心的交流时，作为一名教师我是感到非常幸福的。
值得思考的是：为什么我对我的学生如此关爱，却有时候得不到学生的理解和认可呢？就像我对自己的女儿，我在用我的全部生命爱她，养育她，但她总觉得妈妈不够好，妈妈太严厉。通过此书的阅读，我找到了答案，在对学生和女儿的教育过程中，我从没有放下教师家长的威严，采取的是“我说你听，我管你服”的强制性方法，强调的是服从，我这种爱是一种不平等的爱，我没有认识到孩子和我在人格上是平等的，我应该尊重孩子的人格。
只有尊重孩子，才能正确教育孩子，没有尊重，就不可能有真正意义上的教育。倘若你能尊重学生，与学生平等友好，语气和蔼，即使批评指责他们的错误，他们不仅乐意接受，而且还以此为动力，认真听课学习，比无威信不受尊敬的老师的表扬还来得有力有情在理。所以，要想做一名学生喜欢的老师，做一个孩子喜欢的妈妈，我想我应该做他们心目中的朋友，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为他们成长的伙伴，成为他们成长的引导者和鼓励者，只有这样，我才能教的轻松，教的快乐，做一名幸福教师，做一个幸福妈妈。
以上就是我看了《《教师专业化五项修炼》》的一些感想，它使我现在更懂得了如何正确地表达我们对学生的爱，我相信在接下去的教学生涯中，我会建立起更加融洽的师生关系。总之，这本书非常值得一看。
第四篇：和学生一起成长 做幸福的班主任（模版）
和学生一起成长 做幸福的班主任
河南新安第四高级中学史代见
班主任工作，不仅仅是责任，更是一门艺术。如何步入班主任工作的艺术殿堂，关系着师生关系是否融洽，关系着千家万户的命运，关系着学校的发展，尤其关系着学生的未来。班主任工作成功了，学生不但学会了求知，而且学会了生存，拥有了一个幸福的人生。做幸福的班主任，奠基学生的成功人生，是我的理想和追求。
一、在阅读中学会管理。班主任工作是一门学问，耕耘好这“一亩三分地”并非易事。学生来自不同的生活环境，有着不同的经历和生活态度，教师仅有渊博的专业知识，去说服教育学生还远远不够，教师更应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊敬。因此，要在工作之余阅读大量的名师专著，去丰盈自己的智慧。教育专家朱永新、李镇西教授的书，如《教有所思》以及最新出版的《做最好的班主任》，都是我的“治班宝典”，从中我学到了许多值得借鉴的方法和丰富的知识。如课前侯课3分钟，如合理利用课间10分钟，如关注单亲家庭的学生等等。从阅读中，我充实了自己，增加了文化内涵，提高了班级管理水平。正是阅读，让我体味了教育管理中的每一个细节；正是阅读，让我学会了如何体谅学生，做他们前行路上的领路人。
二、在管理中懂得关爱。刚做班主任的时候，总觉得学生就得听自己的，决不允许讨价还价，效果可想而知。回首往事，一幕幕浮现眼前，站在教室前板着一副面孔，仿佛学生就是阶级敌人。当学生犯错误的时候，动辄罚学生站在外面，在国旗下反思，打扫班级卫生，绕着操场跑20圈等等，而忽视了学生的感情，更不懂得学生是教师的衣食父母，当然教育效果也是事倍功半。
如今，我反思着，反思着，终于找到了方向，设法改变自己的工作方式，学会关爱学生，让学生感受到来自父母般的温暖。教室里，不再是喝来斥去；寝室外，不再是跺门声声；生活中，不再是漠不关心。我学会了关注每一个学生的生活起居，我班学生王某父母外出打工，家庭贫困，有次得了急性肠胃炎，我发现之后，二活没说，带他去看病买药，事后学生王某对我很感激，常向他的父母提及，而我觉得这是我应尽的职责。给没有生活费学生掏钱吃饭，给没有路费回家的学生送去车票等，诸多教育细节，并非做给他人看，因为我把学生当做自己的孩子。
三、在关爱中学会升华。世间万物，唯有爱是教育的灵魂。爱生如子，不让一个学生掉队，是说着容易做着难，这不仅仅是挂在嘴边的事，而且是要付出真正行动的事。走进班级时，一定是为了学生而去的，不要抱着去溜达一圈，完成任务了事。每当走进学生身边时，发现学生在看小说，在玩手机，在做一些与学习无关的事，我不再以简单粗暴的形式把学生教训一番了事，而是耐心细致的做学生工作，把学生当做子女来对待，给学生单独谈心，好言相劝，分析利害，告诉学生中学时代什么应该做什么不应该做，我还向学生推荐读一些励志成长的故事，如《读者》、《青年文摘》、《励志故事100篇》等，与他们一起阅读，一起谈体会，给学生心灵指引，帮助学生走出困惑，提高学生的抗挫折能力。教师的爱是一种神圣的爱，教师的爱是一种无限的爱。如何使这种爱放大变宽，照亮更多学生的心灵，是当代教育者共同追求的目标。
第五篇：做幸福的班主任
做幸福的班主任
——《做最好的班主任》读后感近段时间，我利用闲暇之余拜读了李镇西的《做最好班主任》一书，感触颇深。“做最好班主任！”其实是一种平和的心态，也是一种激情的行动，是对某种欲望的放弃，也是队某种理想的追求，是平凡的人生，也是辉煌的人生。
“班主任是学校里最忙的人。”以前，我总是有意无意的抱怨着班主任工作的劳心费神，繁琐艰辛。领导、家长、学生三重压力，把我们压得喘不过起来，甚至于身心疲惫，郁闷烦躁，倦怠无力……可是，读了《做最好的班主任》之后，李镇西老师用他的成就改变了我对班主任这个角色的理解。“我要让我教的每一位学生都有一种幸运感。让他们感到，在李老师班上的日子，是生命中最值得骄傲，也最值得怀念的一段时光。”这段发自肺腑的话让我体会到李镇西老师对学生深深的爱。从书中读到李老师记录自己在班级管理中一个个真实的故事，不但让我感到有幸做李老师的学生是幸运的，而且也感觉到李老师是一个真正幸福的班主任。当一个幸福的班主任，说起来很简单，但做起来却“复杂”。曾今我为班主任的座右铭是------严中有爱，爱中有严。读完这本书后，我不禁问自己做到了吗？真正无怨无悔的爱每一位学生吗？读了这本书，李老师让我找到了方向感，做一个幸福的班主任，要爱孩子，必须做到“五心”——
（一）童心。
李镇西老师说作为一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但是教师是最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感，同年龄般学生的兴趣和纯真。当我们努力保持这一份童心
时，其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。我们便构建了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师和自己变得“一样大”时，他们就会在不知不觉中把老师当作朋友。当老师撕下成人的面具，在与学生嬉笑游戏时，学生越会对老师油然而生亲切之情，这正是教育成功的起点。我想当我们怀着李老师所说的用童心理解童心时，我们就能够发现学生的可爱。即使学生做错了事时也是如此，因为孩子们总是怀着善良而美好地动机去做自己认为对的事，总是怀着渴望得到周围人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事，或许会好心办坏事，当是我们用童心去衡量时，自己就会变得平易近人，会使学生觉得你亲近，具有亲和力。童心决定着童心，教育者的童心，是我们当好班主任的必不可少的“精神软件”。所以孩子们喜欢的，应该是自己要喜欢的；孩子们喜欢看的书籍，自己更应该多看、多研究。童心是最好的老师！童心就是最好的兴趣爱好！
(二)爱心。
李老师说“离开了情感，一切教育都无以谈起”，可见教育离不开情感。同时李老师告诉我们，爱心应该是是日常生活（即常态的条件下）所自然而然的一种情感和行为。对学生的爱，并不一定需要什么催人泪下的“爱的奉献”，平平淡淡才是真。其实质正如李镇西老师所言：“以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。”李老师的话自己使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教育教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算成功了。所以让我们真正做到爱学生吧！爱每一个学生。在我们班有个学生叫刘冬，他自从自从二年级以来成绩就一直下降，无论怎么说服教育都不起任何作用。面对这样的学生，有时真的令人头痛，但我不能放弃，因为我给
我们班的学生说过我们班永远是一家，绝对不能让其中的一个掉队。于是我投入满腔的热情，关怀他的生活，又从周围的同学身上做文章，然给大家诚心诚意的帮助他，这样在大家的努力下，他终于有所好转，虽然他现在的学习仍然在后，但相对与以前已经有了很大的进步。
(三)责任心。
李老师让我明白，所谓真正的责任心既是班 主任在日常工作中的点点滴滴，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。班主任每天在学生面前所展示的言谈误举止，都会潜移默化地影响着学生的成长，进而影响着国家的未来。我们今天怎样对待学生，今天作学生怎样的榜样，明天的学生就怎样对待他人，我们手中诞生的是未来的人才。教育者具有怎样的思想行为就会培养出怎样的人，因此，我们应该追求理想的教育和教育理想，以把学生培养成为现代化建设有用人才为目标，只有站在这样的高度看待班主任的责任心，我们才无愧于教师的历史使命。
（四）宽容心。
李镇西老师以一颗宽容的心在对待着自己的学生，面对犯错的学生能以一颗理解的心深入到学生的内心世界。当学生犯了错误，不是批评也不是说教而是让他当众表演节目，可以唱一首歌，也可以讲故事、朗诵文章，让学生在表演中记住自己的错误。他允许学生犯错误，因为孩子所做的每一件事都是孩子认为有用的都是带着美好的愿望去做的。所以老师应该以宽容的心面对学生。而我在管理学生的时候流于简单化，不是讲道理就是讲道理，有时还以请家长来吓唬学生。通过学习我才真正明白，这样的教育不仅起不到教育作用，有时还会激发学生的逆反心理。适得其反。
（五）耐心。
李镇西老师给我的深刻启示还有一点就是：他对学生是少有的耐心，尤其在转化后进生的时候，为了找到一个与学生谈心的好机会他可以等待一个学期，在无数次的等待之后他觉得时机成熟时候才去找这个学生谈话，这种难得的耐心正是抓住了学生易于反弹的心里而采取的措施。李老师的耐心还表现在对学生的写信上，无论是开学初的第一封信还是平时与学生交流的书信，都可以看出他在对待学生时少有的耐心。正是因为这种耐心，李老师才成了学生的知心朋友，他的班主任才党的得心应手。
书看完了，有一句话永远铭记在心：永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。希望有一天，我能成为学生心目中真正喜欢的好班主任。
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