第一篇：2014.2.18数学课堂作业
2014.2.18数学课堂作业（五上《一般应用题》）
班级：姓名：一帮一同学姓名：
1、养鸡场养母鸡385只，比公鸡多187只，公鸡和母鸡一共有多少只？
2、棉袜厂要加工一批棉袜，原计划每小时加工450双，10小时完成，实际每小时比计划每小时多加工50双，实际加工这批袜子用了多少小时？
3、某厂第一车间赶做了540个机器零件，前10天平均每天做32个，余下的要5天完成，平均每天要做多少个？
4、明生小学三年级有3个班，每个班有学生42人，四年级有4个班，每个班有学生40人，四年级比三年级多多少人？
5、甲、乙两队共同挖一条水渠，8天挖完。甲队挖了320米，乙队挖
了240米，平均每天甲队比乙队多挖多少米？
6、王庄小学同学参加课外小组，参加舞蹈组的有18人，参加合唱组的是舞蹈组的3倍，参加围棋组的比舞蹈组和合唱组的总和少15人，参加围棋组的有多少人？
7、某工厂要生产4000件玩具，计划每天生产200件，实际比计划提
前了4天完成任务，实际每天比计划多生产多少件？
第二篇：数学课堂作业
三年级数学课堂作业班级姓名
一、填空。
1、在算式∆÷4=1……□，□最大是（）
2、250×8的积的末尾有（）个零。
3、一张游乐场门票8元，45元最多可以买（）张门票，剩下的钱再加（）
元，就可以在买一张。
4、要使□63×3的积是一个四位数，□最小应该填（）
5、两个边长6厘米的正方形拼成一个长方形，这个长方形的周长是（）厘米。
6、3个好朋友见面，每两个人握一次手，一共需要握（）次手。
7、25个轮子，最多可以装（）辆三轮车，最多可以装（）辆小汽车。
8、有2个长方形长都是4厘米，宽都是2厘米，如果把它们拼成一个正
方形，这个正方形的边长是（）厘米，周长是（）厘米。
9、一个长方形花坛，宽是１０米，宽比长短５米，这个花坛的周长是（）
米。
二．解决问题
１、在一个长40厘米，宽30厘米的相框四周用一条彩带围一圈（接头处需要3厘米），需要彩带多少厘米？
2、张老师带领全班49名同学到中山公园游玩。它们准备400元，买门票够吗？
成人票：15元
学生票：8元
3、一列火车有8节硬座车厢，每节车厢乘坐98人，另外还有150个卧铺，这列火车一共可乘坐多少人？
4、小兔子和兔妈妈能一次把8堆萝卜运回家吗？
每堆萝卜重350克，妈妈和小兔每次只能运3千克重的萝卜
5、一张纸，小红做灯笼用去了七分之三，做花纸和灯笼用的一样多，一共用去了这张纸的几分之几？
6、在植树活动中，第一小队6人植了78棵树，第二小队8人植了124棵，两个小队一共植了多少棵树？
三年级数学课堂作业班级姓名
一、判断题
1、长方形、正方形和平行四边形都是四边形。（）
2、三位数乘一位数，积可能是三位数也可能是四位数。（）
3、在装有红、黄、白色乒乓球的袋子里，可能会摸出绿色乒乓球。（）
4、在有余数的除法里，除数一定要比余数小。（）
5、明天可能是晴天。（）
二、选择题
1、图书馆开放时间是上午8时30分——下午6时，一天的开放时间是（）Ａ ２小时３０分Ｂ９小时３０分Ｃ14小时30分
2、下面不是长方形周长计算方法的是（）
A 长×2+宽×2B（长+宽）×2C长×款
3、小红家离学校300米，小明家离学校500米，小红家和小明家相距（）米A 200B800C 200或8004、用两个边长2厘米的正方形拼成一个长方形，拼成的长方形周长是（）
A 12厘米B 6厘米C8厘米
5、不列竖式计算，猜猜260×5的积的末尾有（）0
A 1B 2C 36、1000千克铁与1吨棉花相比，（）重
A 一样B棉花C铁
7、下面结果大于600的算式是（）
A 428+106B 946-257C 66×98、三（1）班同学在上体育课，踢毽子的有14人，跳绳的人数比踢毽子人数的3倍少一些。跳绳的可能有（）人
A 55人B 38人C 42人
9、如果把一个正方形的边长增加2厘米，那么这个正方形的周长增加（）厘米A 2B 4C 8
二、竖式计算并验算
269+432=915-238=
三、竖式计算
60÷9=350×8=304×7=
四、估算
409+394=≈395×4≈587-95≈72×5≈
第三篇：六年级数学课堂作业1.12
六年级数学课堂作业（1月12日）
一、填空。
1．16是20的（）%，20是16的（）%，16比20少（）%，20比16多（）%。
2、苹果的千克数是梨的75%，苹果的千克数比梨少（）%。
3、实际造林面积比原计划增加25%，实际造林面积相当于原计划的（）%。
4、生产一批零件，计划20天完成，实际16天完成，工作时间缩短了（）%,，工作效率提高了（）%。
二、应用题。
1、某厂去年计划生产彩电2000台，实际生产了2500台，实际比计划生产了多少台？
2、明明家上月的电话费是50元，本月的电话费是38元。本月比上月节省电话费百分之几？
3、（1）一件上衣，原价250元，现价180元，现价是降价了的百分之几？
（2）一件上衣，原价250元，现价180元，降价了百分之几？
（3）一件上衣，原价250元，现降价70元销售，降价百分之几？
第四篇：小学数学课堂作业优化设计
小学数学课堂作业优化设计
一、教学内容
五年级上第一单元“倍数与因数”
二、教材分析
教材编排在揭示倍数和因数概念时，是让学生根据现实情境列出乘法算式，利用乘法认识倍数和因数。在找一个数的倍数时，也是让学生运用乘除法知识，探索找一个数倍数的方法。本节课是在学生学过整数的认识、整数的四则计算、小数、分数、负数的认识等知识的基础上展开学习的。本课知识的学习是以后学习公倍数与公因数、约分、通分等知识的重要基础。学好这部分内容，对培养学生的数感，提高数学探索能力，解决实际问题都有重要的作用。
三、教学目标
1、在具体情境,认识自然数和整数,联系乘法认识倍数和因数.在1-100以内找到某个自然数的所有倍数.2、在找数学信息，分类，解决问题等活动中。有条理的思考，提高解决问题的能力；自主阅读课本，提高自学能力。
3、在数学与生活的密切联系中，对数的世界认识保持兴趣，给未来的数学探索活动增添动力。
四、教具准备：空白卡片 若干数字卡片
五、课前交流
师：上课前我们先轻松一下，猜几条数字谜语好吗？七上八下（猜一分数）2.不三不四（猜一小数）3.一五一十(（猜一整数)生：7/8 3.4 510 ［设计意图］课前激趣，唤起学生对数的回忆
师：从猜谜语中可以看出同学们课外知识很丰富。能不能说一说，你们的星期天都是怎么过的？ 生：看书，听音乐，逛商场（老师适时和学生交流）
师：你们的星期天都很有意义，那我们来看看淘气是怎么过星期天的。这里有一篇淘气的数学日记，日记里还有很多我们今天要研究的数学内容呢。
六、教学过程
活动
一、创设情境，结合情境，认识自然数和整数。出示：数学日记（每小组一份）淘气的数学日记：
淘气的星期天
今天是星期天，我和爸爸妈妈一起去看望奶奶。我们先去买点东西。爸爸开着车，每小时跑60千米，半小时就到了商场。下到-1楼的超市。商品好丰富啊！每千克2元
每千克18元
每千克11.4元
每千克30元
鸡翅
猪肉 虾
咦！我最爱吃的橙子怎么没有了？没关系，还是买点奶奶喜欢吃的东西吧。（1）从这篇日记中，你能找到了哪些数？小组内交流，记录员记录在卡片上。（2）你能帮淘气选购吗？你选购的商品需要多少钱，把算式记录下来。
（1）从这篇日记中，你能找到哪些数？小组合作，记录在小组的空白卡片上。（小组操作）［设计意图］小组合作，同伴相互启发和交流，挖掘日记中数的资源。
一个小组在前面操作，在黑板贴出数字卡片：60，30，-1，6，4，5.8，3.6，2，11.4，2.5，18，0.5，1/2，0。
师：这么多的数，淘气带我们走进了一个数的世界。看这些数，都有以前学过哪些数呢？ 生：小数，分数，整数，负数。
师：这么多的数，看上去有点乱，就按以前学过的数把这些卡片分一分，各小组继续操作。（交流学生的分类）
（动手分一分，在动手操作的过程中进行条理的思考，主要把小数和分数分出来）
师：分数和小数我们暂不研究。今天我们主要研究这些数。这些数到底是什么数呢？打开书，把课本第2页中间两句话读一读。
生：像0,1,2,3,4,5,6,...这样的数是自然数.像-3,-2,-1，0,1,2,3，...这样的数是整数.师：阅读课本的时候，要细心体会课本每一处的意思。包括标点符号。像0,1,2,3,4,5,6,...这样的数是自然数.这里的省略号是什么意思？ ［设计意图］指导读书的方法）
生：表示还有很多很多，比如说7，8，9，10，1000，10000等，继续数下去，数不清。
［设计意图］从书上给的0，1，2，3，4，5，6等几个特殊数的认识推广到更多，培养从特殊到一般的思维方法。
师：像-3,-2,-1，0,1,2,3，...这样的数是整数.这个…呢？ 生1：也是还有很多，比如：4，5，6，10，100等。
生2：我补充一下，还有-4，-5，-6，-7，-10等等这样的负数。［设计意图］通过学习的迁移把认识自然数的方法迁移到认识整数。师：你理解的很正确。对比这两句话，还能发现了什么？ 生1：自然数都是整数，整数有些不是自然数。生2：-1，-2，-3这样的负数就不是自然数。生3：整数包括自然数，自然数是整数的一部分。
生4：自然数是从0开头的，整数在0的前面还有许多比0小的负数。
师：你们真的很善于发现，太了不起了。看黑板上这些数，哪些是整数，哪些是自然数。生：除去分数和小数，都是整数。把整数里的负数去掉，就是自然数。［设计意图］通过观察对比发现自然数和整数的关系。
师：数给我们提供了很多的商品信息，你能帮淘气选购一样商品吗？需要多少钱呢？ 生1：买5千克梨多少元? 5×4=20(元)生2：买3千克西瓜多少元? 2×3=6(元)生3：买1千克葡萄多少元？ 3.6×1=3.6（元）……
师：可别小看可别小看这些乘法算式，今天我们要研究的内容倍数和因数就在这里。刚才已经有了阅读课本的经验，继续读下去，不懂的地方提出在小组内讨论。你的桌子上有一个助学卡，小组可以按照上面的提示自学。记录员记录下来。附助学卡：1.读一读笑笑的话。你知道了什么？ 2.读一读智慧老人的话。你知道了什么？
3.自己写一个算式，在小组内说一说（记录员记录下算式）4.关于倍数和因数，你发现了什么？（老师参加其中的一组观察学生的活动）小组汇报：
生1：5×4=20(元)，20是4和5的倍数，4和5是20的因数。我们知道了倍数和因数。生2：我们只在自然数范围（0除外）研究倍数和因数。我们知道了研究范围。师：那刚才黑板上的三个算式哪个不在我们的研究范围之内？ 生：3.6×1=3.6（元）不用研究。
生：4×5=20（元），2×2=4（元），18×5=18（元），2×6=12（元）（我们小组说了这些算式）生1：关于倍数和因数，我们发现，积是乘数的倍数，乘数是积的因数。生2：我们发现一个数的倍数有很多个。……
师：你们完成的太好了。看来集体的力量是伟大的。继续研究下去，你会有更多的新发现。
［设计意图］安排学生自学课本，自己通过阅读知道什么是倍数和因数，一改由“扶”到“放”的方法，把学习内容交给学生，老师参与其中的一组，了解学生学习中遇到的困难和解决方法。
师：我们来找一找，下面哪些数是7的倍数？（2 7 14 17 25 77）说一说你的想法。（学生汇报）
生：2不是2的倍数，因为它还没有7大。生：7是7的倍数。因为1×7=7 生：14是7的倍数，因为14÷7=2 师：14÷7=2怎么能说明14是7的倍数呢？刚才不是发现积是乘数的倍数吗？这里没有乘法呀？这里有些不太懂，你能说明一下吗？
生：14÷7=2没有余数，有余数的就不行。师：你举个例子说一说。
生：比如17÷7=2…3，17就不是7的倍数。生：我补充一下，14÷7=2可以看成2×7=14 师：哦，明白了。其他同学明白了吗？不懂的可以向他提问。用除法也能判断一个数是不是7的倍数。谢谢你把这个方法跟大家分享！（继续交流……）
［设计意图］通过有挑战性的问题，引导学生发现判断一个数是否是7的倍数的方法。会用乘法和除法两种方法判断一个数是不是另一个数的倍数。师：你还能找出7的其他倍数吗？ 生：70，700，7000，770….师：这么多，能说完吗？ 生：说不完。
师：一个数的倍数是无限的，通过刚才读书知道，可以用什么号来表示？ 生：省略号。
［设计意图］体会7的倍数是无限的。
师：那给你一个范围，在100以内找出所有7的倍数可以吗？（交流）生：7，14，21，28，35，42，49，56，63，70，77，84，91，97 师：同意他的意见吗？你找的既没有重复也没有遗漏，一定有什么方法吧。生1：每次加7。
生2：我用乘法口诀，从1乘7开始往后算。生3：从它的1倍找起，有次序的找下去。
师：太了不起了，我们探索出了找一个数倍数的方法。会找一个数的倍数了吗？ 生：会了。
师：找出100以内所有6的倍数，写在练习本上。
生：6，12，18，24，30，36，42，48，54，60，66，72，78，82，88，92，96。（从找7的倍数推广到找一个任意数的倍数，探索到找倍数的一般方法）师：（反馈，找一个同学的作业展示。）和他做的一样吗？ 生：一样。
师：学会了找一个数的倍数，那我们来做一个小游戏，帮这些数找家。这里是“4的倍数”的家，这里是“6的倍数的家”。你们桌上的信封里有一组卡片。找试试看，哪一组愿意到前面来做。学生操作。
生：12和48不知道送到哪家，要不就放中间吧，算两家的。生2：我有个办法，把这个圈改一下，改成中间有交叉的部分。
师：你这个办法好，把这两个圈都往中间画，有了一个共同的部分，让12和48在这里，算两家的。［设计意图］用一个游戏调动学生的积极性，同时在做游戏的过程中渗透公倍数的教学，也用图直观的渗透集合思想。
师：回顾一下，今天这节课，你有什么收获？你觉得自己在这节课里表现的怎么样呢？ 生：知道了自然数和整数。倍数和因数，还学会了找一个数的倍数。生：我在小组里发言积极，觉得自己表现不错。
师：在数的世界里，还有许许多多有趣的知识等着我们去探索。今天我们只是采撷到数海里的一朵小浪花。以后，大家将领略到更多的数中奥秘。今天的课就上的这里。［设计意图］养成回顾反思的习惯，并能对自己做合理评价。
七、教学反思
《数的世界》是数论的初步知识，概念抽象枯燥，这些概念的学习又是下一步学习公倍数和公因数，约分，通分等知识的基础。这样的概念课相对枯燥。怎样把概念课上的生动活泼。我想还是应该把课堂交给学生。我在课堂刚开始的时候对学生读书的方法做了一些指点，然后就把要学习的内容放给学生。事实证明我们的孩子有很强的探索能力。我也为孩子们的表现感到骄傲！从这节课中我认识到：只有给孩子足够的探索空间和时间，才能让孩子真正成为课堂的主人。
第五篇：五年级数学第六周课堂作业
五年级数学课堂作业五年级数学课堂作业
班级：姓名：
一、填空。
1、在18÷6=3这个算式中，（）能被（）整除；（）能整除（）18是6和3的（），6和3是18的（）。2、17的因数有（），36的因数有（）。
3、一个数的因数的个数是（）的，其中最小的因数是（），最大的因数是（）。
4、一个数的倍数的个数是（）的，其中最小的倍数是（），没有（）的倍数。
二、判断。
1、能整除的式子一定能除尽，能除尽的式子就一定能整除。（）
2、一个数的因数一定比它的倍数小。（）3、1是所有自然数的因数。（）4、5是因数。（）
5、任何一个自然数至少有两个因数。（）6、12既是12的因数，又是12的倍数。（）7、11的因数只有1和11。（）8、15的因数只有1、3、5。（）
三、从下面四个数字中选三个组成一个三位数，使它符合题目要求。5037 ①奇数（），偶数（）。②2的倍数（），5的倍数（），3的倍数（）。③既是2的倍数又是5的倍数（）。④既是2的倍数又是3的倍数（）。⑤既是3的倍数又是5的倍数（）。⑥既是2、5的倍数又是3的倍数（）。⑦质数（），合数（）。班级：姓名：
一、填空。
1、一个数只有（）和（）两个因数，这个数叫做（），也叫
做（）。
2、一个数除了（）和（），还有别的因数，这个数叫做（）。
3、（）既不是（），也不是（）。
4、在1、2、3、4……所有的数中，（）是最小的合数。
5、除2以外，所有的偶数都是（）数。
6、除2以外，所有的质数都是（）数。
7、最小的质数是（），最小的合数是（）。8、10以内所有的质数之和是（）。
9、每个合数都可以写成几个质数（）的形式，这几个质数叫做这个合数的（）。
二、判断。
1、一个自然数不是奇数就是偶数。（）
2、能同时被3和5整除的数的末尾只能是5。（）
3、任何奇数加上1之后都能被2整除。()
4、能同时被2、5整除的数，一定能被10整除。（）
三、仔细推敲。在6、2、4、11、15、17、34、57、61、92、100这些数中，①质数有（）②合数有（）③偶数有（）④奇数有（）⑤既不是质数，也不是合数的有（）⑥既是偶数，又是质数的有（）⑦既是合数，又是奇数的有（）
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