将地方史请进历史课堂

第一篇：将地方史请进历史课堂

将地方史请进历史课堂

校本课程的目标首先是培养全体学生具有良好的人文素养，高雅的审美情趣，科学的生活方式，胸怀大志、奋发向上的人生态度，以及较高的文化品位。它有很强的开放性，给老师、学生提供了更好的选择机会和创新的空间。

历史校本课程具有培养学生的爱国心，营造昂扬向上的社会风貌，从热爱家乡做起，记住过去，开拓未来。

我们开发的黄桥老区历史校本课程《胡庄镇史》就是在这一目标的引领下诞生的。我们的具体做法如下：

1.弄清内涵，明确思路

校本课程是指除国家教育部所颁布的正规课程以外的一种课程，是各学校根据自己的实际情况挖掘学校周边历史教育资源而制订出来的课程。它包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校在实施好国家课程和地方课程的前提下，自己开发的，适合本校实际的，具有学校自身特点的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

随着素质教育的不断深入，新课程改革的全面推进，引发了“校本课程” 的研发热潮。泰州市胡庄初中在新课改过程中，为了不断完善‘“国家、地方、学校”三级课程管理体制，在前期工作基础上，2006年根据我校实际和革命老区的历史文化背景、物产资源等情况，进行了“农村初中挖掘地方历史文化自然资源研发运用校本课程”的实践研究。

在近5年的研究过程里，我们始终坚持校本课程研究规范管理，工作态度严谨认真，不断学习更新观念，大胆实践、敢于创新的课程研究工作思路。

2.健全机制，营造氛围

“工欲善其事，必先利其器”。要使校本课程得以顺利地开展，就应该有一套健全的管理制度来加以保障。因此，在校本课程研究之初为了有效地推动我校研究工作，优化学校的科研环境，营造浓厚的科研氛围，我们建立了相应的研究机制，形成了我校校本课程研究模式。学校建立了以校长为组长的研究小组，组长全面负责、领导校本课程的开发、完善和校本教材的重新编辑工作，保障课程开发所需经费及物质条件，检查校本课程开发工作的进展情况，提出方向性指导意见。以教导处教师为桥梁，具体负责校本课程开发工作的组织和指导，制定校本课程开发各个阶段方案，带领、指导教师进行开发校本课程实践活动。以实验教师为具体的执行者，教师组织学生深入田间地头，通过开座谈会、调查报告等社会实践活动，收集、整理校本教材资料，补充完善校本教材。

3．加强培训，更新观念

我们进行的校本课程探索是一种实在而真实的教育科学研究。然而当初，许多教师还被 1

“农村初中教师怎么搞科研”的问题困扰，怀疑自己的研究是否属于“科学”的研究，怀疑自己是否能够进行校本课程开发。但实践证明“研究是教师的一种教学生活方式”，通过读书学习，参加相关培训，教师的观念在不断的进步、更新。大家开始进入状态，积极主动地投入资料的搜集整理工作中。

4.遵循规律，关注“五性”

在新课程改革中，我们应该注意历史课程的地方资源开发和运用的原则，以达到我们的创新教育目标。在历史课程的地方资源开发中，我们认为应遵循以下几个原则：

4.1．教育性原则

历史课程作为国家课程计划中的一门课程，一直担任着爱国主义教育的角色。多年来，中学历史在课程教学中，一直坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，遵循认识规律，以提高学生思想素质为目标。因此，历史课程资源的开发和利用首先要坚持“五爱”的教育性原则。

4.2.针对性原则

针对中学生的年龄特点、认识水平、接受能力、分层次、分阶段，组织不同的教育形式，安排不同教育内容，由浅入深、由近及远、由具体到抽象。

4.3.主体性原则

历史教育过程中，教育者要善于运用教育艺术，发挥学生的主体作用，调动学生参与活动积极性。要尊重学生，信任学生，师生间要平等地交流，承认学生间的差异，感受学生的兴趣，肯定学生的成绩，树立学生中的典型。

4.4.实践性原则

开发地方历史资源课程要从让学生走出课堂、走向基地、走向生活、走向社会出发，做到开展活动，教、学、做结合，增加情感交流与切身体验，加深对认知的理解，发展实践能力。

4.5.有效性原则

由于历史课程资源的来源广，划分的标准不同，提取的课程资源的途径也不同，在开发和利用历史课程资源时，必须坚持有效性原则。第一，能真正落实学生的道德认知。第二，能启动学生的真情实感。第三，能提高学生对生活、对社会认识的能力。第四，能利于师生在教学活动中共同发展。我们应该清楚地区分：哪些资源的开发和利用与教学内容有直接的关系？哪些有间接的关系？权衡筛选，按不同的价值取向录用，增强历史校本课程工作的有效性。

5.寻求突破，整合物化

地方历史校本课程开发为各种知识携手进入课程体系提供了可能和机遇。在开发实践中，我们树立知识平等的民主思想，尊重各种知识的价值。人文知识在现代社会越来越显示其重要性，“以人为本”是现代课程建设的基本理念，人性化已成为社会发展的潮流。校本课程开发是对人文知识的尊重，是一种科学知识与人文知识协调发展的知识建构。可以说，地方历史校本课程开发为科学知识与人文知识携手走进课堂，滋润学生的心灵提供了契机。因此，地方历史校本课程开发能在重视陈述性知识的基础上加强程序性知识、操作性知识的学习，帮助学生建构自己的知识体系。

我校是一所地处黄桥老区的农村初中。老区的历史资源较为丰富，表现为以下几个方面：一是旧址建筑原物与纪念馆布展陈列融为一体，这是与世界文化遗产保护的理念一致的。如新四军东进泰州谈判纪念馆的西山白云寺、黄桥战役纪念馆的丁文江故居丁家花园、黄桥朱履先中将府、中共江浙区泰兴独立支部旧址纪念馆所在地刁氏宗祠、新四军苏北指挥部旧址姜堰曲江楼、白马庙三野渡江作战指挥部旧址，皆为旧址或遗址建筑。这些能够反映历史真实的原物是最有价值的历史教育资源，也是对学生最有吸引力的。二是革命历史纪念馆。即在重要革命历史事件发生地建立的纪念馆，如姜堰蒋垛镇苏维埃公园内的蒋垛苏维埃纪念馆、中国人民解放军海军诞生地纪念馆，主要陈列展出各种革命历史文物文献资料。三是革命烈士纪念馆、纪念碑、陵园。这类革命烈士纪念场馆庄严肃穆，松柏森森，林木葱郁，环境优美，但一般在清明节时才会有大批青少年学生以及干部职工群众等前来祭扫烈士墓，平时较少能发挥其历史资源的功能。其中1943年建兴化县抗日阵亡将士纪念塔、1947年建华中二分区烈士纪念塔已不是原物，是迁建或重建的纪念建筑物。四是非物质革命文化历史遗产资源。但该类资源的历史开发尚嫌不足。

我们定位在:坚持实施“书本与校本结合，挖掘地方历史潜力，构建新时代的教育教学模式”。为学生提供学习实践的机会，自主获取知识，不断提高整理收集能力，真正有效地提高历史课堂教学质量。探讨提高历史高效课堂教学调控的有效性策略，达到“让教学更有效”的目的。老区历史教育资源相当丰富。主要类型有旧址或遗址纪念馆，即以保存和保护较好的革命历史文化遗产，原有建筑为纪念馆主体。

更为主要的是：我区不必说有闻名世界的国际主义战士特级英雄杨根思陵园，也不必说有黄桥战役纪念馆、白马海军诞生基地，单是我们所处的胡庄镇就有很多英雄人物的事迹值得我们去挖掘。在这一方面我们已经做了大量的前期准备工作，早在四、五年前我们就带领学生利用寒暑假串村入户开座谈会，问卷调查，通信联系老革命，寻找那一张张发黄的烈士证。穿越时空隧道，补缀陈旧的记忆，已初步抢救、挖掘、整理出十八位英雄的形象，他们中许多都是出生在胡庄大地上，战斗在全国乃至朝鲜战场上的英雄，他们中有的至今仍健在，有的为保卫和平血洒疆场并献出宝贵的生命。不管是在七月流火的盛夏，还是在寒风凛冽的冬天，我们就这样和学生一起走过来了，我们的收获颇丰。

2008年9月，在我校校本课程汇报会上，我们得到了原泰兴市教育局督学、江苏省教育学会会员、原泰兴城北中学老校长史龙升的进一步指导，根据专家指导意见我们将重点放在运用校本教材开展社会实践活动上，注重在活动中使学生获得真实体验，同时注意物化成果的积累。

6.功在当代，利国利民

编写地方历史校本课程，具有“存史、资政、育人”的深远意义，功在当代，利国利民，光照千秋。

存史。让学生们更多的了解在血与火的战争年代，我镇群众、有志青年为党的伟大事业

作出了巨大牺牲和贡献，为构建共和国大厦添了砖、加了瓦、着了色，是中国革命和中共党史的有机组成部分。

资政。古人云：“以史为镜，可以知兴衰”、“水能载舟，亦能覆舟”。得民心者得天下，失民心者失天下，千古一理，现在出版的《胡庄镇史》，它提供了一面镜子，使我们的党员、干部能经常对照自己的言行，时刻不忘全心全意为人民服务的宗旨，永做人民的公仆，同时记住：无功便是过。

育人。挖掘地方历史潜力，帮助学生正确识别是非、真假、美丑，增强抵御资产阶级腐朽思想的侵蚀能力，在心灵深处，筑起一道抵防和平演变的钢铁长城。我们热忱的希望学生朋友铭记胡庄人民那种艰苦创业、无私奉献的美德，威武不屈、视死如归的精神，爱党爱国、矢志不渝的深情。

7.回归原点，情感导航

好教材只有合理使用，适时采用多种教学方法和途径，才能调动学生参与学习的兴趣，才能发挥教材特有的优势，才能全力地引领学生去填充这个空间，去创新这个空间，达到使学生明理、激情的目标。教师只有注意课内外、校内外结合，注意多器官的参与指导、学习，注意开拓、挖掘身边的历史资源，就能使学生从多方位、多角度地认识自己的家乡，加深自己的乡土之情，这样真正做到了回归教育原点，从而进一步树立正确的爱国情感态度价值观。

现在，我校的校本课程《胡庄镇史》已使用近3年，效果相当不错。因为我们没有停留在现有的文献记录上，而是更多的去搜索那些早已淹没在历史长河中的人和事，我们关注的不仅仅是著名人物、特级英雄（像国际主义战士、特级英雄杨根思），更为重要的是关注更多的“小人物”，他们为中国人民的解放事业做出了牺牲，我们为这些普通人物树碑立传，用家乡的英雄人物教育学生、感染学生，在学生心中树立起反和平演变的钢铁长城，这是我们的历史校本课程的实践创新之处，也是最大的亮点。

当然，缺憾和失误在所难免，比如覆盖面不宽，在材料的选取上，还不是很到位的。我们将继续把黄桥革命老区的历史校本课程深入挖掘下去，用实际行动告慰先烈的英灵。

第二篇：南昌中考历史——南昌地方史

南昌地方史《我爱南昌》—七年级

一、了解南昌沿革

先秦时期：商王朝的属国，春秋战国时期属楚国 秦朝：南昌属九江郡

西汉：汉将灌婴设豫章郡，郡治设在南昌（汉代称灌城）

南昌的由来：南昌襟带赣江、长江和鄱阳湖，对于祖国南疆的昌大有重要作用，故命名为“南昌”

五代十国时期：南唐政权曾在此建立过都城

近代：1926年，北伐军攻克南昌，南昌正式设市，开始称“南昌市”

二、南昌古代、近代以及社会主义经济建设的主要成就

1、古代经济

古代农业：从“火耕水耨”到“灌溉牛耕”

手工业：铸造业的“三宝”（佑民寺释迦铜佛、普贤寺铁象、北宋铜钟）；唐宋时的洪州为全国造船中心之一；清代的珠兰茶曾获1815年巴拿马博览会一等奖

工商市镇南昌城贸易：棉花市弹花卖絮，棋盘街是土布中心，翠花街是金银珠宝交易中心；洗马池是城里最繁华的闹市区

主要市镇：文港镇、三江口、生米街、温家圳、万埠镇等

2、近代经济

近代第一家近代企业：罗兴昌机器厂

老字号商铺：“广益昌”“李祥泰”“沈阳”“黄庆仁栈”“同仁堂”等

三、南昌古代、近代文化和教育的发展情况

1、古代教育

唐宋时的豫章书院为江西四大书院之一，还有东湖书院，友教书院等

宗教：寺院有普贤寺、佑民寺、湖心观音亭、绳金塔、西山万寿宫、洪崖丹井 地方戏：采茶戏

近代进步团体：袁玉冰等创立改造社和《新江西》杂志，刘和珍建立“觉社”等

学校：江西武备学堂、南昌洪都中学堂、心远中学、葆灵女中、豫章中学等。1940年，创办国立中正大学——江西第一所由国家设立的综合性大学 全运会第一个冠军：刘大珍(射击)

四、南昌人民古代抗暴斗争，特别是近代反帝反封建的革命斗争

1、古代抗暴斗争

东晋时，徐道覆率起义军击毙江州刺史何无忌

岳飞在南昌慷慨道：“文官不爱钱，武官不怕死，天下自然太平！” 朱元璋经南昌—鄱阳湖之战，统一江南

2、近代反帝反封建革命斗争

太平天国运动：西征军进攻南昌，牵制了清兵，打乱了清王朝战略部署 二次南昌教案：育婴堂事件、江召棠事件 南昌最早的资产阶级革命团体：“易知社”

辛亥革命时期：1911年10月31日，革命党人通电全国，宣告江西独立

五四运动期间：学生、工人和部分商人开展“三罢”斗争，并成立“江西各界联合会” 袁玉冰等创建“鄱阳湖社”（后改名为“改造社”），方志敏等加入，并创办《青年声》 北伐军三次攻打南昌，摧垮北洋军阀（孙传芳）达10年之久的统治

八一南昌起义：周恩来、叶挺、贺龙、朱德、刘伯承、周士第等组织部队约3万人发动起义，打

响了武装反抗国民党反动派的第一枪，是创建人民军队的开始 1938年1月6日，新四军正式成立，军长叶挺、副军长项英等

1939年的南昌会战，是抗战相持阶段华中战场的一次重大战役（二十九军军长陈安宝牺牲）南昌抗战胜利：1945年9月9日，日军司令笠原幸雄递交投降书

南昌“五二一”血案：1947年，数百名中正大学的学生请愿，遭军阀的镇压 1949年5月22日，人民解放军胜利解放南昌

五、名人志士

1、古代名人

徐稚：字孺子，南昌人，东汉时德高望重的学者 许逊：字敬之，晋代治水名家和著名的道教师，他治水二十载，为人民免遭洪水洗劫而操劳，业绩显著

汪大渊：字焕章，南昌人，元代民间航海家、旅游家，被西方人称为东方的马可·波罗 朱耷：号八大山人，南昌人，明朝皇族江宁献王朱权的后裔，清代著名画家，清初画坛“四僧” 之一

2、近代名人 梅汝璈：字亚轩，中国法学家，留学美国并获法学博士，二战后出任远东国际军事法庭法官，参与对日本战犯的审判，受到周恩来的高度评价

胡先骕：字步曾，新建县人，我国著名植物学家，中国植物分类学奠基人,曾获哈佛大学农学

博士，1941年，在四川首次发现被誉为“活化石”的水杉，领导创办了庐山植物园等 黄秋园：又名明琦，南昌县人，曾任南昌国画研究会会长，其遗作先后在南昌、北京、香港等地展出，轰动画坛，被称为“奇才”

▲世界古代史

1、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度

2、了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地

3、了解罗马共和国的兴衰

4、知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实

5、了解佛教、基督教和伊斯兰教的产生与传播

第三篇：将活力注入历史课堂范文

将活力注入历史课堂

余晓娟

时代的发展呼唤高素质的人才，富有创新意识的人才的培养需要全方位推进基础教育课程改革，一场如火如荼的新课改由此应运而生。作为一名刚刚踏上三尺讲台不久的历史新教师，我想借此机会将自己一些粗浅的看法与各位读者互相作一番探讨。

《全日制义务教育历史课程标准》（实验稿）中明确提出：历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的好环境，激发学生学习历史的兴趣。由此可见，尊重人性，体现个性，以人为本，构建一个充满活力的课堂，是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。教学上的实践经验以及自身的学习经历告诉我，单纯的黑板+粉笔这一传统教学模式难以激发学生的学习热情，按部就班、一板一眼地满堂灌式授课更使学生觉得沉闷，整个课堂缺乏活力，死气沉沉。因此，转变教学理念，将活力注入历史课堂，是我们历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。

一、用情感引起学生共鸣，建立良好的师生关系，努力营造民主、和谐的课堂氛围

谈到情感教学，人们总容易想到教师的微笑、鼓励、和蔼可亲上去。这只是情感教学的一个方面。德国教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪状态怎么激励人，没有勃勃的精神怎么鼓舞人呢？只有生气才能产生生气，死气只能从死气中来。”我以自身对历史的热情和爱好投入到教学中，感染学生，唤起学生的学习热情。

和谐发展是教育的理想境界，建立新型的师生关系，赏识学生，尊重学生，以此激活学生的主体意识。心理学告诉我们，学生的学习态度之好坏既取决于其自我意识（自律）也受学习环境和人际关系的影响（他律）。有句成语叫“爱屋及乌”，师生关系良好，学生便会对该老师持肯定态度，并希望得到老师的赞许和认可，从而转化成对该老师所教学科的学习兴趣。也就是说，学生所以对某一学科深感兴趣，产生高涨的学习积极性，许多情况下是受老师的感染、启发、鼓励而促成的。因此，教学过程要建立良好的师生关系。而新型的师生关系的建立就要求教师应注意营造一种宽松自由、更具人文气息的教育氛围，只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等的对话中，学生才能充分地张扬个性，激发他们的学习兴趣。在课堂交流中，教师应多鼓励学生从不同角度、多个方面去思考问题，不要一味强调所谓统一答案、标准答案，同时改变自己高高在上的知识权威的角色，用平视的眼光看待学生，这样学生才能无拘无束地表现自己，在这样的环境中才会真正敢想敢说，迸发出创新思维的火花。如此一来，历史课堂自然充满了活力。

二、提高学习的趣味性，培养和激发学生学习历史的兴趣

“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦。历史教师要突出历史知识的趣味性生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。具体说来，可以从以下几个方面着手：

1、设计引人入胜的开场白和导言，引发学生学习兴趣。心理研究表明，兴趣是由迷惑、疑问、好奇引起的，因此，作为教师应精心准备，“良好的开端是成功的一半”。不仅要上好第一课，每堂课的导言也是激发学生学习该堂课兴趣的十分重要的环节。或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理的导言能使学生的注意力在上课之始就被吸引，始终以浓厚的兴趣上好该节课。

2、利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣。利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示形象逼真的景观，直观生动地再现历史事件和人物，代替单纯的说教与复述，让学生可以直接参与其中，既能激发学生的竞争意识和培养合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。

3、创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。例如，在教学实践中关于商鞅变法，我作了如下设问：如果你是商鞅、秦孝公、旧贵族、老百姓，你分别会对变法抱什么态度？为什么？让学生分角色扮演陈述不同人物的观点。

4、注意学科间的结合，尤其是文史不分家，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学。这不仅能够提升学生的兴趣，而且可以加深学生对历史的理解。如“卧薪尝胆”、“纸上谈兵”等成语生动再现了春秋战国时期争霸兼并战争中的故事。

三、开展实践活动，给学生以广阔的学习时空

在目前教学中，往往重结论，轻过程，学生通过受教育过程，只是熟悉了一些现成的结论并形成对这些结论确信无疑的心理定势，这非但不是对学生个性的发展与解放，反而是对学生个性的控制和压抑。新的课程标准就大力倡导学生的自主、探究学习，提倡从不同角度提出问题，并学习解决历史问题的一些基本方法，学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，努力改变过去重结论、轻过程的教学，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。而要做到这些，开放教学内容就显得极其重要。书本不应再是学生获取知识的唯一渠道，教材也不应再是课堂教学的唯一材料，教学的终极目标不在于学生记住了多少知识，而是以教材为载体，使学生学会学习、适应社会，健康和谐地发展，正所谓“授之于鱼不如授之于渔”。仅仅依靠教材教学是无法达到最佳教学效果的，因此充分利用课外资源，开展实践活动，给学生以广阔的学习时空，培养学生的创造性能力，已成为历史教学的重要内容，这也是素质教育的需要。教学实践活动可以通过以下途径来实现。

1、利用现代化手段，搜集和整理网络中的历史资源，开展自主性、研究性学习。教师指导学生到图书馆、博物馆、互联网中查找相关资料，核实整理成文字材料，带到课堂中与同学、老师进行展示、交流。这些活动使学生走出封闭的课堂，主动探究知识，体验创造成果的喜悦，有利于学生创新思维能力的形成。

2、让学生自主编演历史小品剧，培养学生探究历史的激情。在传统的初中历史教学模式下，教师讲多少，学生听多少，往往出现“老师唱独角戏”的尴尬局面。一方面课堂气氛搞得沉闷不堪，枯燥无味，另一方面，也不利于学生创新意识和创新能力的培养。在教学过程中，我尝试着让学生自主编演历史小品剧，例如，在讲述商鞅变法时，就上演了一出《商鞅舌战群臣》。当“历史老人”带领学生穿越时空隧道，进入历史情景以后，由同学们自己扮演的历史人物、历史场景便活生生地再现在渴求知识的同学们面前。最后经过概括归纳，并引导同学们对商鞅、秦孝公、旧贵族、老百姓的不同言行进行了分析讨论，从而将课堂气氛推向了高潮。

3、组织历史辩论赛和历史知识竞赛。在教学过程中适时地组织一些此类活动，能大大激发同学们在历史学习中积极向上的竞争意识，不但提高了学生的思辨能力，活跃了他们的思维，而且巩固深化了对所学历史知识的理解掌握。总之，富有生命活力的历史课堂是多元性、开放性的，不追求某种标准化的、狭隘的、唯一的方法与答案，“百家争鸣，百花争艳”，允许学生大胆发表个人见解，鼓励创新。从桎梏学生思维的沉闷的传统课堂到放飞学生心灵，充满活力的新型课堂，虽“路漫漫兮”，但我们仍将“上下求索”，努力寻求突破，将活力注入历史课堂。

2004年10月

班主任工作经验总结

余晓娟

班主任工作需要热情，更需要讲究方法。我以为要做好班主任工作，在搞好班级常规建设和管理的前提下，必须着重做到三点：１、实施目标管理；２、关爱学生；３、树立和保持班主任在学生心目中的良好形象。

（一）目标管理 良好的班级必须有一个明确的奋斗目标，这是立班之本，也是对班级管理实行宏观监控的一种手段。因此在每学期伊始，我就适时地召开主题班会，全班统一思想，达成共识，明确班级总的奋斗目标。确定了目标，全班同学便纷纷围绕这一目标制定了个人目标和阶段奋斗目标。大家齐心协力，刻苦学习，互帮互助，班上形成了一股浓郁的学习氛围。

（二）关爱学生 班主任要关心和爱护学生，这已是不争的教育规律。关爱学生，一方面表现在对所有学生都一视同仁，不偏袒、不歧视、不放弃任何一个学生；另一方面表现在能敏锐地洞察学生的心理变化、及时地把握学生的思想动态，让学生感到老师在时时关注着自己，从而让他们提高自我意识。我经常找学生谈话，谈话能真正架起师生之间理解与沟通的桥梁，也是老师关爱学生的具体体现。谈话要相准时机，同时要在适当的氛围中进行。在学生遭遇挫折倍感无助时、在学生家庭遭遇变故惶恐不安时、在学生百无聊赖不思学业时、在学生面临情感上的困惑不知所措时，都是老师应该找学生个别交谈、倾注关爱的最佳时机。另外，每天在记事本上写的日记也是我与学生心灵沟通的一座桥梁。

（三）树立和保持班主任在学生心目中的良好形象 从某种意义上说，班主任是学生的偶像，学生对班主任有着苛刻的要求与标准。因而，要真正让学生听从班主任的教育和管理，作为班主任必须树立和保持在学生心目中的良好形象。我的做法是：

（1）认真上好历史课，向学生全面而深刻地展示自己的专业功底，让学生佩服你，信赖你。

（2）适当地投学生所好，与学生寻找共同语言，与学生谈论他们所感兴趣的人和事。我认为这样子就无形中拉近了学生与老师之间的距离，缩小了学生与老师之间的代沟。

（3）敏捷地反映和传递时代的信息和气息。当今时代被人们称为“e时代”或“i时代”，计算机、网络正在影响和改变着我们；同时，科学技术在迅猛地发展，随着2000年6月26日世界科学家宣布人类基因组工作草图的成功绘制完成，人们越来越多地谈论起基因，谈论起生物芯片，谈论起人类的寿命究竟能否达到1200岁，如此等等，都是学生感兴趣并渴望了解的。因此作为老师如果能敏捷地捕捉和传递这些时代的信息，自然会赢得学生的尊敬，树立起在学生心目中的形象，让学生觉得在你面前他永远是学生。可以想象，以这样的博学多闻去 影响和感染学生，学生没有理由不敬佩和依恋老师。

班主任工作是个集多重角色于一身的工作，繁杂而又具体、琐碎而又重心明显。展望未来，任重而道远，我深感责任重大，尚需不断地磨练提高。我将在今后的班主任工作中加倍努力，以收获一个更加美好的未来。

以人为本 民主治班

作为一名班主任，如果说哪一点最令我感到欣慰，那就是我一直与我的学生们在用心灵交流。有人说，语言的交流是肤浅的，只有心灵的交流才是人世间最动人、最温暖的经历。我在教学中，在管理班级的工作中这样做了，我的学生们也这样做了。让我印象最深刻的是去年冬天，我因身体不适，到医院挂盐水，是可亲的学生们把饭菜帮我送到医院；在我的孩子降生的时候，学生们争相商量着买婴儿用具来看我；在我请产假的那段时间，班里的学生总是会和我聊班里的事。因为我的学生深知我是一个放不下工作的人。学生的目光充满了信任，在这种目光的注视下，我又能怎能不竭尽全力为学生服务呢？

对于班级工作，其实可用十六个字来概括：民主建班、以制理班，以人为本，自主管理。

众所周知，战国时思想自由，百家争鸣。其中的儒家和发家，一个是推崇仁义，另一个是强调法制。而我在班级管理工作中正是采用了两者的结合。首先通过学生自荐上岗，竞选班干部来培养民主气氛，另一方面，再实行充分的民主策略，也就是“从学生中来到学生中去”。“从学生中来”，就是放手让学生集体讨论制定班级管理条例；“到学生中去”，就是让学生不断对照自己所定的条例来衡量检测自己，通过量化打分，来鞭策自己，从而不断进步。这一学期，我们还实行三区三制总控制。对于教室，实行“值日班长制”和“值日班干部”制相结合。通过值日班长制，让每位同学对一天的情况进行纪录，通过这一行为，增强了学生的主人翁意识，同时，也锻炼了学生的管理能力，使人人都能走上讲台，人人都敢于走上讲台；对于就餐区，实行桌长承包制；在宿舍区，实行寝室长负责制。所谓总控制，就是在对这三区的检查中由每天的值日班干部作宏观的管理，从抽查、得分情况或值日班长的登记情况来对每一天进行量化打分，一周一统计，两周一表彰。正是这样的一套学生自己实施、自己监督、自己完善的班级管理体制，使我们班的四项竞赛成绩卓有成效，更使学生养成了良好的学习、生活习惯。

所谓“以人为本，自主管理”，就是给予学生充分的信任。许多事情，我总是尽量鼓励学生，让他们自己去做。当然，首先必须培养一支精明能干的班干部队伍，只有这样，才能做到以点带面，良好的班风、学风才能迅速形成。；班主任工作是漫长而艰辛的，我才走过六年多的路程，却深深地体味到其中的甘甜与快乐，但我觉得付出的一切都是值得的。在这里，我只是谈了一点对班主任工作的感悟，但我愿以我的座右铭来激励自己：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

转眼间又是一年，在99学年至2000学,我来到一个新的环境,新的场所,希望中学合并了一所学校,建立了一所分校,我被派到分校工作并承担班主任工作。在这一年里，我同各科任老师一起圆满而成功的完成了本学的学校赋予的各项使命，就这一学年的班主任工作特作总结如下。

在初三上学期我刚刚接宏文中学的这个毕业班时，班级宛如一盘散沙，各种不良风气盛行，在这里没有良好的学习风气，并成帮结派江湖风气盛行，我为改变这种班风，与同学们打成一片，对他们的内心进行耐心而细致的了解，通过调查研究我掌握了学生们的内心情况，他们的内心深处也有对知识的渴望，但外界条件、家庭条件等多方面因素造成了学生的厌学思想。我针对这种学生的现状，对学生进行耐心而细致的说服教育，利用班会介绍名人的成长道路，帮助他们明白人的成长道路不可能是一番风顺，人生没成坦途，你若成就一番事业，必先要饱受磨难，而后才能成功，这才是一个人生。通过这些思想教育逐步使学生转变了对人生的消极态度，逐步树立了正确的人生观和世界观。学习风气也在不知不觉中悄然的发生变化，张嘴骂人，动手打人的现象没有了，取而代之的是文明礼貌，互相帮助。在学生思想发生改变的同时，我在班级开展了一系列的评比活动，如“谁是学习最好的人”，“谁是最爱帮助同学的人”，“以寝室为单位，进行学习比赛”等，增强了学生们的竞争意识，增强了学生们的凝聚力。我的学生由在原来的学校，各科频繁换老师结果造成了学生基础非常薄弱，同主校相比简直是无法比拟，针对学生实际情况，在教学方面，我协调各科任老师对学生进行分层次教学，基础稍好一些的同学在注重双基的同时抓技巧，对基础稍差的同学着重抓双基，利用自习时间加以补习，对有音、体、美特长的学生，注重他们在发展自己的特长基础上，抓学习基础。这一系列的教学在一定程度上收到了很大的效果，班级的前几名可以进入主校的大榜、并且位置比较靠前，在运动会上我班在九个班级中团体总分第六，在单项上并有夺冠的上佳表演。在生活方面，因为我们是住校的管理方式，所以在学生的生活管理上，许多问题也要用班主任处理。安排后勤是一个重要的工作。我协调食堂给学生以最可口的伙食，安排最好的寝室。为了能让学生吃好、睡好，我们安排各个老师轮流值宿制度，与学生一起吃住，给学生以无微不至的关心，使学生有一种家的感觉。

通过这一年的工作，增强了学生的自信心，以双倍的自信去迎接中考的考验。这一年中，我圆满地完成了学校给予我的各项工作，结束这一年的班主任工作。评语：

优点：

1.利用班会、说教进行人生观教育； 2.通过系列评比增加凝聚力； 3.对薄弱生个别辅导；

4.关注学生的起居，使学生有家的感觉。

不足：

1.班级干部的培养与使用； 2.自尊、自信、自立、自强的引导与形成； 3.学生成长中的好的事例；

4.语言很多处倒装，论述逻辑顺序缺少清楚的层次。

第四篇：浅议地方史在历史教学中的应用

浅议地方史在历史教学中的应用（提纲）

一、开展地方史教学的机遇与挑战。

二、开展地方史教学的意义。

1、激发学生学习历史的兴趣、提高学生学生学习历史的能力。

2、是历史课程的重要补充。

3、进行爱家乡教育，进而增进学生的爱国情感。

4、激活历史教学。

三、地方史在历史教学中的应用。

1、在课堂教学中的应用。、在导入的应用 、在教学过程的应用 、在作业中的应用

2、在第二课堂的应用

四、地方史教学应注意的问题。

1、教师应有驾驭地方史的能力。

、教师运用地方史的前提是：对教材的基本知识要做到非常熟悉。、教师运用地方史的一个重要条件是：了解地方史。

2、运用史料时，要保持结论的客观性，在史料选择上应坚持的方法或原则 、重视史料来源的真实性，选取第一手（原始）史料。

、坚持正确的史学观点：将历史事件放在特定的历史环境下进行 、选取客观、公正、正确的史料。

④、对史料要合理利用，做到史论结合论由史出

⑤、搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、辨别(不取孤证）

3、要注意使用地方史资料的度的问题

浅议地方史在历史教学中的应用（讲话稿）

一、开展地方史教学的机遇与挑战。

漳平区域文化属河洛文化，是闽南文化的一个分支和必要组成部分，处于一个富有特色的多元文化区域，呈现了多姿多彩的悠久的历史文化。

1、有相当价值的文物古迹，如古民居、古庙宇、石刻、商周时期考古发现、宋代永福鳌头窑址、和平陶瓷、特别是奇和洞遗址考古新发现（全国十大考古新发现首次落户我市）等；

2、有不少历史文献（传世作品、族谱、）；如明主事戴时宗文章《开建漳平县治记》、赤水镇廪膳生曹文烨、曹鸣凤奏章《请分设宁洋县议》、《徐霞客游记》等；

3、众多历史人物，如北宋时，漳平和睦里新桥出了“刘氏三代三进士”，刘弼（1067）、刘棠（1091）、刘琮，父子孙三代人均高中进士，人文蔚起，领龙岩县科举考试之先。王景弘，著名航海家，明代永乐、宣德年间与郑和一同下西洋，八次扬帆率数万人下西洋，这是中国古代航海史上的一大创举，永载史册。民国时期侨界领袖陈性初等；

4、有丰富多姿的民俗文化。如巫术民俗、信仰民俗、服饰、饮食、居住之民俗、生产民俗、岁时节令民俗、人生仪礼民俗等。

5、此外漳平还有红土文化、漳平地方的特色文化等。多姿多彩的悠久的历史文化为我们地方史教学提供大量的素材。

由于现实和历史原因，漳平地方史研究存在一些问题，体现在如下几个方面：古文物保存观念淡薄且惨遭文革“大扫荡”；漳平地域文化有被边缘化的趋向；本土文化研究人员少，学术氛围不浓；史料收集渠道不畅，原始史料匮乏；诸多因素使我们感觉进行地方史教学的紧迫性。可喜的是，在局校的关心及文彬老师的努力下，今天“陈文彬历史工作室”挂牌成立，开展《融入山乡文化，点亮历史课堂》课题研讨活动，我们历史老师也有了机会为漳平的地方文化传承做一点贡献了。丰富的地方史料及工作室活动，为地方史教学带来了机遇，而漳平地方史研究现状就不失为一种挑战。今天在这里谈谈地方史在历史教学中的应用，旨在抛砖引玉。

二、开展地方史教学的意义。

1、激发学生学习历史的兴趣、提高学生学生学习历史的能力。

历史感觉起来离我们太遥远了，对于发生在其他地方的事件，学生往往很少有兴趣感，对于他们来说，关注更多的无疑是自己生活的这片土地。地方史是学生生长地的历史，在历史教学中结合地方文化史，就容易激起学生学习的兴趣，注入情感，融入记忆。这样在学生的心目中，历史不再是遥远的不可捉摸的人和事，而是活生生的、有血有肉的可触可摸的存在，同时也产生历史感，养成用历史的眼光看问题，从而达到：“通过熟悉的身边的事物进入历史世界”的目的。

在中学历史教学中应用地方史资料，还有助于培养学生研究性学习的能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，”中学历史教学不仅要传授知识，还应该注意对学生学习能力，特别是研究性能力的培养。在教学中适时引入一些地方史资料，使学生进入历史，走入社会，走近生活，亲自了解历史的发展过程及其对未来的影响，有助于培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理观察问题、分析问题和解决问题的能力。

2、是历史课程的重要补充。

中国历史卷帙浩繁，线索众多，这是毫无疑问的。《中学历史课程标准》确定了课程需要讲解的主要内容、学生需要掌握的知识程度。中学历史课本选择了最重要的知识进行介绍，但是对我国这样一个多民族、历史悠久的国家，仅仅依靠书本知识的介绍，显然无法全景式地详细介绍我国历史，此时，地方史就可以发挥很好的补充作用，让历史知识更加细腻，让历史更加直观，让学生了解的更加详细透彻。

3、进行爱家乡教育，进而增进学生的爱国情感。

“欲放眼天下，应心怀乡土”。“爱国主义并非空泛的口号，爱国必先爱家，只有了解家乡的历史与文化，才能热爱她建设她；进而热爱我们的祖国。”学生学习本地方史，不仅可以很好地了解故乡的历史情况，了解昨天以更好地认识今天，积极地投身到本地区的社会主义建设事业中去，而且还可以由近及远，通过地方史的学习更好地学习，掌握祖国的历史，受到更加生动的爱国主义思想教育和国情教育。

4、激活历史教学。

学生对地方史不会觉得陌生，相反，会觉得十分亲切。学生往往因为涉及自己家乡有著名的历史人物、事件而感到自豪，学习起来就会有更大的兴趣、更好的效果。教学相长，如果将地方史纳入到正规的教学范围，事实上，对教师也是一个很好的促进。多年来，我们的历史教学仅存在知识的固化教学，没有老师的发挥空间。久而久之，老师的历史思维也停滞不前。地方史教学的出现，能够给历史教师提供一个个性化的思想和知识空间。如此，历史课便会在一定程度上“复活”。

三、地方史在历史教学中的应用。

1、在课堂教学中的应用。、在导入的应用

“良好的开头是成功的一半”，新课的导入是调动学生学习积极性的第一步。一堂历史课，头开得好，就能诱发学生学习的兴趣，迅速活跃课堂。新课导入的方法很多，如果能利用学生身边的历史来导入，无疑可以提高学生学习新课的热情。如在学习七年级上册《中外交往与冲突》时，就可以用王景弘事迹导入，学生带着兴趣去学习，效果非常显著。、在教学过程的应用

地方史料为中学历史教学提供了重要的素材。这些素材在中学历史教学中的运用，可以弥补现行中学历史教材内容只偏重历史学科的“知识系统”，呆板教条、单调枯燥等缺陷；可以拓宽学习和研究视野，从而使历史学习和研究显得更加饱满丰腴，富于情趣，活跃了中学历史课堂教学。如在讲述中国现代历史的《人们生活方式的变迁》时，就结合本地文史资料、长辈们的讲述，将本地几十年来几个不同时期的历史状况作了一个对比，使学生对该问题的观察视野拓宽了，很容易就理解了教材的内容，教学目的得以轻松实现。再比如教学八年级第12课《星星之火，可以燎原》等革命史时，就可以选取有代表性的革命事迹。（注：漳平是当年闽西革命根据地的重要组成部分，属于中央苏区范围的一部分。在波澜壮阔的革命斗争岁月里，朱德、罗荣桓、谭震林、粟裕等我党我军老一辈无产阶级革命家曾在漳平这块红土地上战斗和生活过，留下了光辉的革命足迹。漳平的革命基点村31个，重点老区村48个，革命老区村36个，同时确认老区乡镇的比重为100%，老区人口占总人口的90%，属于全国一类老区县（市））、在作业中的应用

给学生安排作业，可以让学生在现实生活中去挖掘历史素材，去发现我们身边的历史事件。安排作业，让学生“发现身边的历史”，选一个角度去调查研究。比如选“餐桌上的变化”：可以从三辈人的吃饭谈起。爷爷时期，挨饿受冻，填不饱肚皮。讨饭是常有的事，当然就谈不上吃好的问题了。爸爸的时代，处在农业合作社和改革开放时期，由生活不满足到吃饱、吃好的大转折时代。1958年到1960年的天灾人祸，挖野菜啃树皮吃糟咽糠，其后的六七十年代，喝汤吃红薯面艰难度日；改革开放后，首先是吃饱了，然后就逐渐吃好，白面肉食富足；今天生活档次提高，人们注意营养，开始注意食用绿色食品。

2、在第二课堂的应用

历史演讲会、寻访历史遗迹，采访革命前辈的课外活动、指导学生编写地方历史小资料，撰写“历史小论文”、“社会调查报告——身边的历史”等。今天我们来到了南洋参观学习，可以指导学生开展以“水仙茶香飘四海”为主题的社会实践活动课。通过走访、问卷调查、上网查阅等实践活动，使学生了解漳平水仙茶的种植历史、种植技术、制作工艺、销售情况、饮茶文化等方面的知识，提高学生对漳平特色文化的了解。通过实践活动，学生参与其中，亲自去体验祖祖辈辈生活的这片热土的历史厚重。学生在考察实践中对自己的故乡有了进一步的认识，对故乡的爱恋之情就会油然而生。丰富的地方文化资源充实了历史与社会课程的内容，既大大提高了学生的学史积极性，又从不同层面和角度为学生提供了学习和理解历史的素材。

四、地方史教学应注意的问题。

1、教师应有驾驭地方史的能力。

地方史是地方鲜活的记忆，其资源是丰富的，既有文字资料，如地方志、拓片、家谱、旧报刊等等，也有实物资料，如文物、遗址、古董、老照片等等，还有无形的资料，如传说、民谚、方言、老人的口述等。如何将这些地方史资源有效地加以整合并能在平时的课堂教学中灵活地加以运用，我想应做到以下几点：

、教师运用地方史的前提是：对教材的基本知识要做到非常熟悉。这就要求教师能对这些知识点加以有效整合，从而构筑一个清晰的历史知识网络体系。在掌握教材基本知识点之后，还需要明确教材每章节的重难点，根据每节课教学重难点知识点的需要，搜集与之相关的典型的地方史资料，来丰富教材主干知识，从而促使学生突破重难点。对教材的熟悉与理解是灵活运用地方史的一个重要前提。只有我们充分了解了大的历史，并能准确把握人类历史演进态势，方可将地方史恰当地加以运用。

、教师运用地方史的一个重要条件是：了解地方史。了解地方史是运用的一个重要基础。只有当我们了解地方史，我们才可能谈得上运用。如何在很短的时间内积累丰富的地方史知识，我觉得可以从以下几个途径入手：第一，阅读地方志，地方志是地方的百科全书，通过地方志，我们可以很快了解到地方的方方面面的情况。第二，充分利用图书馆的地方文献资料室。第三，利用文保机构的考古发现资料，并将其列出一个清单。第四，利用数字图书馆的网络资源。第五，有必要做些实地考察，多了解地方，这样才可能讲得有味。当然，学习地方史，还需要对地方的地理环境了解，特别是对于地图方面，尽力不要出现地点张冠李戴的低级错误。

2、运用史料时，要保持结论的客观性，在史料选择上应坚持的方法或原则

由于研究者的立场不同；研究的方法、角度不同；史料的选取和运用上的差别；时代的局限性等因素。地方史研究出现不少问题如：盲目的认祖宗；研究方法上的东拉西扯、牵强附会；史料运用上的庸俗实用主义，如对野史的不经考证的信以为真；史学观的不真诚、不严肃。如文史研究者对村名、遗存事物的主观臆造，如风景区开发之需要而造出来的大人物足迹等。

在史料选择上应坚持的方法或原则

、重视史料来源的真实性，选取第一手（原始）史料。

、坚持正确的史学观点：将历史事件放在特定的历史环境下进行 、选取客观、公正、正确的史料。

④、对史料要合理利用，做到史论结合论由史出

⑤、搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、辨别(不取孤证）

3、要注意使用地方史资料的度的问题。

毕竟课堂只有四十五分钟，要充分利用这宝贵的时间。地方史在历史课堂教学过程中的角色好比是佐料或润滑剂，其目的是帮助学生理解核心知识点。为此，我们在教学过程中，切忌出现主次颠倒的现象，切忌出现一节课只谈地方史，而不谈大历史的情况。真正科学、合理的做法是将地方史与大历史有效整合，以便更好地引导学生主动地投入到课堂的教学中来，同时充分利用地方史中的优良文化传统来感染、教育学生、启发学生。

第五篇：广州地方史复习资料

广州地方史复习资料

一、广州的历史

广州的别名：广州有“五羊城”、“羊城”、“穗城”、“仙城”等别名。

来源：五羊仙人的传说传说周朝时,有一年广州出现大旱灾荒，五谷歉收。一天，忽然仙乐悠扬，天空出现五朵彩色祥云，五位仙人，身穿五色彩衣，分别骑着不同毛色的仙羊，羊口衔稻穗，降临楚庭。仙人把稻穗赠给了广州人，并祝愿这一地区永无饥荒，然后腾空而去。五只仙羊化为石羊留在广州山坡。从此，广州便成了岭南最富庶的地方。为了纪念五位仙人，广州人修建了五仙观，大殿内还有五仙和五羊的塑像。广州的历史来源：

秦朝时：秦统一岭南后，推行郡县制，设置了南海郡、桂林郡、象郡三郡。广州所在地区，当时属于属南海郡的番禺县。

南越国：公元前203年，已接任南海郡尉职务的赵佗，趁中原楚汉相争之机，建立南越国，定都番禺。这是第一个在广州地区建都的封建割据的小王朝。南越国留下的遗址：南越王墓和南越国宫苑

南越国是兴于秦皇、终于汉武的岭南地方政权。南越国宫苑是南越国的“生地”，南越王墓是南越国的“死地”。这两个地方集中反映了秦汉时期广州地区文明发展的光辉。西汉南越王墓在广州越秀公园西侧。该墓出土了许多价值连城的稀世珍宝，是目前广州地区出土规模最大陪葬品最丰富的一座古墓。

我国文物管理部门规定，在目前出土的有60多件顶级文物是不允许出国展出的。南越王墓出土的“角形玉杯”和“衔蛇越人”就是其中的两件。南越国宫苑在中山四路，南越国宫苑是保存较完好的年代最早的王家宫苑。遗址人工水景贯通全苑，别具一格的石木建筑结构的工艺，精巧的控制渠水流速、波浪、水声的设计，反映了当时先进的造园技术。由于内涵十分丰富，南越王宫苑被称为岭南文化艺术的奇迹。南越国时期这两个重大的考古发现，全面而立体地向我们展示了两千多年前岭南地区的社会风貌，同时也是岭南地区归入秦汉帝国的历史见证。

二、广州的对外贸易

广州——广州是我国古代海上丝绸之路的始发港，是中国最早开展对外贸易的港口城市。我国古代有一条著名的连接西亚、欧洲的陆上通道——“丝绸之路”，其实我国还有一条从古代延续到今天的“海上丝绸之路”。广州就是这条海上世界贸易通道的贸易大港。广州是我国古代海上丝绸之路的贸易大港，是中国最早开展对外贸易的港口城市。早在汉代，广州（番禺）因其海内外贸易相当活跃，被称为一大都会。唐政府在广州首设“市舶使”，北宋时政府设立“市舶司”，市舶司后来成为海关的雏形。明清时期，中国闭关锁国，在这一时期的很长时间里，广州成为全国唯一的对外通商口岸，史称“一口通商”。海上丝绸之路的开辟，使广州得以更多地接受外来文化的影响。因此，广州与其他城市相比，更具有商业性、开放性、海洋性、兼容性等多元特征。典型练习：

1、星换斗移，荏苒千年，我国古代许多曾闻名于世的大港，如泉州、明州（宁波）等古港一度风光不再，而广州港却长盛不衰？试从港口的地理条件分析原因。①珠江水系河网密集，便于物流；

②广州港是近海港，航道水位深，流量大，不淤浅，2、在广州,哪些建筑物能作为古代广州通商贸易的历史见证？请举出三例 南海神庙、广州十三行、广州海关旧址、琶洲塔、赤岗塔、沙面西式建筑群、骑楼 ※※南海神庙：

南海神庙是我国古代海外交通贸易史上的一个重要遗址和海上丝绸之路的起点。汉代的海上丝绸之路

西汉时，船队从番禺（今广州）出发，沿着北部湾海岸航行，经东南亚，横越孟加拉湾到达印度半岛，抵斯里兰卡后返航。东汉时，航程更远达波斯湾。这条航线就是“海上丝绸之路”。南海神庙位于黄埔区庙头村。创建于隋开皇十四年(594年)，距今已有1400年多年历史了。南海神庙前是古代海上“丝绸之路”航船出发的码头。古庙地处珠江出海口,中外船舶出入广州,船员按例要到神庙内拜祭南海神祝融,祈求保佑出入平安,一帆风顺。中小客商还可在庙旁的扶胥镇内进行商品交易。进入南海神庙，就会看到东部有一座穿着中国人衣装的外国人泥塑像，他左手举在额头上遮眉，眺望远方。他就是来自西域的朝贡使者达奚司空。当年，他随商船沿海上丝绸之路来到中国，回程时经过南海神庙。他们把船停靠在神庙码头，祭祀完南海神后，达奚司空又种下了两颗波罗树种子。但是当他走回码头的时候，商船已经开走了，原来船上的人把他忘记了。他长久地站立在大海边，远望来时路，后来就立化在海边。人们为了感谢达奚司空带来的波罗树，就在南海神庙立起了他的塑像以纪念。因为他站立着好像在望着他手植的波罗树，所以民间又有“番鬼望波罗”之说。从此以后，神庙被称为是波罗庙，南海神诞也被称为波罗诞，甚至连庙附近的扶胥江也被称为波罗江。

※※广州十三行：广州十三行:清代设立于广州的经营对外贸易的专业商行。又称洋货行、洋行、外洋行、洋货十三行、广东十三行等。

※※广州海关旧址：广州海关旧址:广州海关的旧称,粤海关旧址，俗称大钟楼，位于中国广州市荔湾区沿江西路，建成于1916年，是中国首批海关口岸之一。

※※琶洲塔、赤岗塔：两座塔都建于明代，风格基本一致，而且两座塔的塔基入分别有8个托塔力士，这些托塔力士都是大眼高鼻的外国人模样。

※※沙面西式建筑群：沙面西式建筑群：沙面岛上有150多座欧洲风格建筑，其中有42座特色突出的新巴洛克式、仿哥特式、券廊式、新古典式及中西合璧风格建筑，是广州最具异国情调的欧洲建筑群体。

※※骑楼：近代骑楼是岭南传统民居与西方建筑艺术相结合演变而成的一种商住建筑形式。岭南最早的舶来物

南越王墓中出土有原支的非洲象牙5根，还有产自西亚的乳香，其中一个银盒的造型、纹饰与中国传统风格迥异，与伊朗古苏撤城出土的刻有波斯王名字的银器类同。这批海外舶来品，是两千多年前广州作为中国古代“海上丝绸之路”的贸易大港的重要物证。

三、广州的历史名人

屈大均：清初“岭南三大家”之首，成就斐然的文化大家

伦文叙：是一位才思敏捷被称为具有“鬼才”的传奇人物，不仅自己高中状元而且因为教子有方，三个儿子先后也考取了功名。孙中山：

孙中山，中国资产阶级民主革命的主要代表人物，建立了同盟会，提出了三民主义，领导了辛亥革命，推翻了清政府，建立了中华民国。黄花岗起义：为推翻清政府的统治，中国同盟会于1911年在广东省广州市发起的一场起义。黄埔军校,正式名称为“中国国民党陆军军官学校”.1924年孙中山先生创办的，是第一次国共合作的产物。军校原址设于广州市黄埔长洲岛，故称“黄埔军校”。黄埔军校为中国革命培养了大批军事政治人才。洪秀全：创立“拜上帝教”，开展太平天国运动，反抗清朝统治。康有为：资产阶级维新思想的主要代表人物。曾经在广州万木草堂讲学，培养维新变法人才。梁启超：资产阶级维新思想的主要代表人物，戊戌变法的重要人物 邓世昌：中午中日战争中牺牲的爱国名将 何香凝：资产阶级革命家 朱执信：资产阶级革命家

陈澧：晚清多才多艺的经学大师

詹天佑：近代杰出的爱国工程师，主持修建了京张铁路，设计出了“人”字形路轨 邹伯奇：物理学家

张竹君：中国第一位女西医师

高剑父、高奇峰、陈树人：著名岭南画派大师