第一篇：历史学科的尴尬
历史学科的尴尬
这几年来我一直带我们学校初三毕业班的历史课，毕业班的一学年中，首先要讲完新课，然后要带着学生复习，最后在进行模拟演练，忙忙叨叨一年又一年。最累就是临近中考的一个多月，几乎是一个星期一次模拟考试，可想而知有多累！累就不说了吧，这几年我时时处处感觉到历史学科的尴尬，是中考科目但被歧视。
尴尬一，学校领导的不重视。在学校领导的眼中，历史是“小儿科”，是人人都会教、都能教的科目。所以我们学校的初
一、初二年级的历史课都是学校的闲杂人员、即将退休、身体不好的老师担任。可想而知，这样给我们初三的历史教学工作带来了多大的困难。最可气的是，辛辛苦苦的工作得不到肯定，学校在发绩效工资的时候是按“系数”发，这个“系数”到我们历史学科的时候就变得很低，比语数外低，无话可说，比物理、化学也要低，我们就问领导同志：综理中考是120分，综文中考也是120分呀，为什么我们的系数低。回答是：还和人家理化比，理化多难教呀！我愕然，猛然想起我上学时就有的名言：学好数理化，走遍天下也不怕！
尴尬二，其他老师的不重视。在其他老师，尤其是语数外老师、班主任眼里，历史根本就不用学，考试打开书随便抄抄就行了。前几天，初三家长会，我到班里给家长讲了，要帮助孩子转变观念，认真学习历史。家长会后回家较晚，在路上碰上我们学校的一位语文老师，问我为什么回去这么晚，我回答：刚才开家长会，去班里讲了讲。这位老师惊讶地说：“历史还去开家长会，搞笑！”我很困惑、很无奈，尴尬呀！
尴尬三，学生不重视。首先，在初
一、初二时，学生就已经形成对历史学习的不重视，历史课是他们的放松课。再加上中考历史是开卷，学生自然心里放松、行动迟缓。突出表现有，上课不带书、不认真听讲，课上做其它课的作业、看其它的书籍，不记忆基础知识，不认真完成作业等等。
这几年，我年年教初三，开学第一节课几乎不讲新课，首先大讲特讲历史的重要性，一条条、一件件的讲，犄角旮旯的学习历史的好处都找出了，苦口婆心的告诉他们学习历史的重要性。然后，在大家一起探讨学习历史的方法，最后提出要求：课堂上的要求、作业要求等等。
我亲爱的担任历史学科教学工作的同学们，不知你们也有这样的尴尬吗？
第二篇：历史学科
历史学科“考前60天”教学复习基本要求
1．强化阅读对提升成绩的作用
（1）提高阅读速度和阅读质量。原则上每节课安排15分钟左右时间用于阅读，每天安排30分钟左右时间用于课外阅读；阅读内容主要选自“高频考点”中新颖的历史材料和问题。
（2）现代文、文言文、译文的不同要求：根据考纲要求，上述三类材料安排适当的比例，三类材料单位阅读时间应有阅读量的差异。
阅读：每分钟500字符/分钟，图片按100字符计；
审题：按阅读时间3倍计算；
书写：50字符/分钟，答卷书写时间可按正常所需时间的2倍计算。
2．强化历史学科“四项能力”基础能力的培养
强化历史学科“四项能力”（“获取和解读信息的能力”、“调动和运用知识的能力”、“描述和阐述事物的能力”、“论证和探讨问题的能力”）的培养，在“四项能力”中，要强化“获取和解读信息的能力”基础性作用。该项能力占高考能力考查的50%左右，又是其他三项能力的基础。
“获取和解读信息的能力”主要体现在学生阅读与提取有效信息上。阅读能力成为历史学科的基础能力。
3．检查落实
（1）学科教师要对学生“阅读”情况进行量化统计，查找影响阅读质量的因素，寻求解决的途径。
（2）将通过听课、教（学）案检查、学生调查等检查落实情况。
考前60天历史学科需要做的工作很多，上述两项要求主要针对历史学科薄弱环节而提出，它制约学生成绩的提升，亟需解决。其他方面的问题，由于学校间差异较大，不做统一要求。
第三篇：历史学科工作计划
2013--2014第一学期历史学科教研计划
一、指导思想；
以《历史课程标准》为准则，把历史课程内容与学习方法紧密联系起来，加强对学生学习方法的指导，着重培养学生的学习能力。根据这一主题，我制定措施如下：
二、工作目标：创建有特色的学科组
三、具体措施：
1、认真学习新课标，认真教研、认真备课、认真上好每一节课。
2、切实做好集体备课工作，负责到人，一课一备一查。
3、做好地理小课题的研究，突出地理学科特色。
4、切实做好师徒结对、双语“一帮一”工作。
5、听好每一节课，做好每一节课的评价。
四：目标：
通过一学期的努力，争取把教学效果有大幅度的提高，尤其提高优生和差生的成绩。在教学过程中，将知识讲活、讲深、讲透，点拔学生思维，提高学生的能力，引导学生运用历史唯物主义的基本观点，通过联系实际，逐步培养学生运用历史知识分析问题、提出问题、解决问题、正确认识现实的能力。
第四篇：历史学科稿件
历史教师再创佳绩
继2014年3月24日实验中学韩宝明老师获得山东省初中历史优质课一等奖后，4月23日章丘中学韩登连老师又喜获山东省高中历史优质课一等奖。
2014年山东省高中历史优质课评选活动于4月20日至24日，在济宁市邹城实验中学举行。经过层层选拔，来自全省17地市的35名选手参加了最后的决赛，评选出10名一等奖。本次活动济南市共有两位教师进入决赛，我市章丘章丘中学历史教师韩登连老师代表济南市参加决赛并荣获一等奖。韩老师的课得到评委和听课教师的一致好评，以下是评委及听课老师对韩老师及其课堂教学的评价：立意新颖，构思巧妙；教学基本功扎实，课堂驾驭能力强；方式方法灵活有效；学生主体地位意识强；有真正的历史课的味道；课标领悟到位，真正读懂了课本；平实质朴，平实中有新意，质朴中有深刻；课堂教学充满了人性关怀„„。
韩登连老师参赛课题是人教版必修【Ⅱ】经济成长历程第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”。
以下是韩老师的课堂构思：
第一篇章：向往春天——战时共产主义政策
细节1：难忘1918
细节2：背口袋的人
细节3： 从“立战功”到“调枪口”
第二篇章：春天来了——新经济政策
细节1：勇敢的调整
细节2：远方的客人
细节3：那年的春天
第三篇章:春天还在吗——斯大林体制
细节1：一个特别的模式
细节2：一个惊人的奇迹
细节3：一个不可回避的问题
第五篇：历史学科工作总结
2013-2014学年第一学期历史学科工作总结
2013—2014学年第一学期，在校领导正确领导之下，历史学科组全面贯彻学校教科处的“高效教学，道德课堂”的理念，积极研习学校的“四五四”课堂模式，重点培养青年教师，顺利地完成了本学期的教育教学工作。回顾本学期的工作，现总结如下：
一、研讨历史学科组本学科的工作计划。学期伊始，召开学科组工作会议，每个教研组组长对本年级的工作计划做了说明，其他的老师对于工作计划提出了指导性的意见和建议；高二面临会考，周伟云老师全面安排高二的会考复习工作；为了进一步的提高复习效率，全体老师对于高三的高考复发表了自己的建设性建议；杜立伟老师的加入，为学科组增添了有生力量，各位老师希望杜立伟老师刚进入工作岗位，能谦虚学习，积极钻研，力争一年站稳讲台，三年成为骨干。
二、高度重视高考复习工作。在学科组活动当中，耿春霄老师结合上一轮的高考复习工作经验，对本届高三的复习工作提出了自己的看法，并且强调在以后的教育教学中应该结合学校的实际，积极主动地学习贯彻“高效教学，道德课堂”理念，充分应用“四五四”教学法，贯彻新课程的理念，将课堂交给学生，提高学生的思维能力。
三、积极贯彻学校“四—五—四”高效教学，道德课堂模式。做到先预习后听课，先复习后做作业，先做难题后做易题，先独立思考后请教别人。“四先四后”的学习方法，极大的培养了自学能力、独立思考和解决问题的能力。使同学们学习的被动局面有了较大改变，学习成绩不断上升。这些教学方法，有效地提高了学生的学习效果。
四、创新工作方法，积极探索实践“自主学习，合作探究”课堂教学模式，调动学生的自主学习积极性，真正的将课堂交给学生，让学生在讨论中寻找突破口，发表自己的真知灼见，从而提高知识运用能力和思维能力。
五、高度重视新教师培训工作。在10月底新老师杜立伟阶段性汇报课准备过程中，耿春霄老师根据课程进程，确定所讲内容为必修一第八课，并且对于本课的特点，重难点进行了分析，对杜立伟老师的备课工作提出指导性的要求。之后在学科组活动中杜立伟老师从教材分析，学情分析，教学方法，教学过程，板书设计等方面对本节课进行了说明，学科组老师进行了评价分析，并提出出了指导性的建议和意见。紧接着第九周杜立伟老师在高一（12）班讲授本课内容，上课结束之后学科组每一位老师立即对本课进行了评价，收到了良好的效果。为了配合教科处认真的开展新老师汇报课的准备工作。学科组集全体之力进行了精心的准备。耿老师在课前，从课程内容的选取，重难点分析，教学设计等方面进行了指导。正式上课前，耿老师进入课堂，指导性的听课，听完课之后，耿老师对本课每一个环节提出了建设性的建议，并指导杜立伟老师进行反复的修改，累计指导时间达到五六个小时。最终，杜立伟老师的汇报课取得了了很大的成功，获得了学校领导，各位老师的一致认可。
总结人：耿春霄 2013年12月20日
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