电影在历史教学中的作用以及电影运用的建议

第一篇：电影在历史教学中的作用以及电影运用的建议

电影在历史教学中的作用以及电影运用的建议

作者：佚名历史来源：本站转载点击数：145更新时间：2010/4/8★★★ 【字体：小 大】

电影在历史教学中的作用以及电影运用的建议

摘要：历史电影越来越多地出现在我们的历史课堂上，这对增强历史的生动性和趣味性，提高学生历史学习的主动性和积极性，有着显著的作用。对学生进行德育教育，从而实现教学质量的提高，培养学生的德才全面发展，把历史教学变成学生想学、乐学，并且能影响学生一生的重要学科。

关键词：历史教学；教学任务；作用；电影资料

作为一种不断趋于大众化的教学资源，历史电影越来越多地出现在我们的历史课堂上，这对增强历史的生动性和趣味性，提高学生历史学习的主动性和积极性，有着显著的作用。如文献纪录片一般能够真实生动地再现某段历史，刻画某些历史人物，叙述某些重大历史事件，对学生理解和体会历史有不可替代的作用，是应重点利用的电影资源。其次，比较接近历史实际的影视作品和娱乐性的历史题材影视作品，除严重违背史实的以外，也是可以有选择地加以利用的资源，因为它们或多或少能够提供某一特定历史时期的社会生活风貌，有益于学生从不同角度观察和感受历史，增强他们的历史感和历史理解能力。”在教学中适当利用可以调动学生的视听感觉，激发学习兴趣，优化课堂教学，提高教学效率。对出色地完成识记和理解历史知识、培养学生的能力与学习方法、对学生进行情感态度价值观教育的三大任务都有很重要的作用。

一、充分利用影音资料再现历史画面，突破重点难点，使学生能够掌握知识，完成识记和理解历史知识的任务。

电影、电视作为教学媒体，通过历史事件、历史人物和历史现象瞬间的重现，把过去的事情、历史上的事实搬到教室里来，栩栩如生的生动画卷把学生带入历史人物活动的舞台，如同身临其境，既可提高学生学习历史的兴趣，又可以使学生更好地理解教材内容，理解历史事件，给学生留下深刻的印象，有利于教材重点知识的理解和难点知识的突破。例如在讲《甲午中日战争和民族危机的加深》一课时，有不少同学提出：当时中国的整体经济、军事实力并不比日本差，洋务运动后期清政府建立了三支海军，尤其是李鸿章的北洋舰队装备也比较精良，而且北洋舰队将士如邓世昌、丁汝昌等奋勇杀敌，为什么甲午中日战争中国方面还是以失败而告终呢？为此，播放电影《甲午风云》中的几个镜头：邓世昌等北洋水师官兵海上奋勇抗敌，壮烈殉国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”，躲进威海卫军港；慈禧太后置民族危亡于不顾，筹备六十大寿庆典和皇帝大婚；慈禧挪用海军军费，修建“三海”和清漪园。学生通过思考，联系李鸿章退缩避战、慈禧太后“六十大寿”的镜头，就不难得出结论：清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。从中让学生掌握这样一个重点难点。又如抗日战争中有关日本侵华的种种罪行时，我们可以播放有关《南京大屠杀》的精彩片段，揭露日本军国主义的罪行，加深学生对日本对华战争的认识态度的认识和理解，有利于学生对知识的掌握和理解，有利于学生对课文重点难点问题的解决。

二、充分利用影音资料，有利于激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。

历史题材的影视作品具有形、声、色、情、意相结合的特点，很容易吸引、感染学生，有助于引发他们的学习兴趣和注意力。高中学生正处于知识和心理的成长时期，他们对新事物的好奇心和对知识的渴求，要求我们历史教师积极创造条件激发学生的学习积极性、主动性和自觉性，使他们乐学、爱学。而孔子也说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。” 因此，要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须改革创新，教学方式必须灵活多样，教学内容必须知识性与乐趣并存。因而，适时而恰当地运用电影资料，可以给学生直接的视觉和听觉冲击，深深的震撼学生的心灵，引起学生心底的感知与彻悟，让学生乐于去接受和思考，从而达到“乐知者、乐学者”的目的。比如讲高三《春秋战国纷争和民族融合》，剪辑一段名导演张艺谋主导的史诗大片《英雄》的片段，再现战国激烈的政治、军事斗争和那个残酷的但又是英雄辈出的年代。可以使学生融入其中，走进那段难以忘怀的历史，激发学生对这段历史的探知欲并产生浓厚的兴致。又比如讲《第二次工业革命》的交通工具的改进的时候，剪辑一段《泰坦尼克号》中的有关轮船全速前进过程中工人们努力工作和轮船庞大的画面，可以使学生充分认识到工业革命带来的影响和资本主义生活下的工人的生活状况，产生心灵上的共鸣，从而乐于去了解和感知这段历史，并从中获得教益。

三、充分利用影音资料，有利于对学生进行美育教育的渗透，培养学生高尚的道德情操、积极乐观的生活态度和适宜社会的品性。

在历史教学中实施美育教育的原则，既是从学科特点出发，贯彻党的教育方针的需要，也是继承和发扬中华民族的优良传统，加强社会主义精神文明建设，培养跨世纪人才的客观要求，更是历史教学最本质的目的。在这一方面，影音资料的合理运用会产生意想不到的奇佳效果。比如讲戚继光抗倭，可以剪辑影视剧《戚继光》的片段，让学生感悟和认知戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志：“封候非我愿，但愿海波平”的爱国主义情感；又如讲《红军长征》时播放电影《长征》的精彩片段，学生可以感悟到长征精神：不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神，众志成城、团结协作的协作精神，坚定理想、充满信心的革命乐观主义精神，百折不挠、排除万难的革命英雄主义精神。从而形成正确的人生观、价值观和生活态度，培养其优异的人生品位和道德品质。

四、充分利用影音资料，有利于改善教师和学生的关系，实现师生心理的共鸣，从而学生会乐于学习。

建立平等、民主、合作的新型师生关系是《基础教育课程改革纲要》体现的基本理念之一，它也是创新教学能否顺利进行的重要前提。因为心理学研究表明，良好的心境，情绪积极的情感对学生的发展有积极的作用。如果能让学生原本具有的欲望以极其自然且又最佳的形态发挥出来，如果能让学生畅开胸怀大胆地表达自己的思想，如果能让学生自主地走进老师的心灵、老师愉快地容入学生的心中，那么创设一个和谐、民主、宽松的教学环境，建立良好的师生关系，才能实现“三如”。而影音资料的选择与适当的运用，可以使师生共同去学习和感悟，使师生之间心灵相通、情感相融，使师生之间在认知和情趣上达成共识，从而形成和谐的师生关系。比如讲香港、澳门回归，与学生共同欣赏和合唱歌曲《七子之歌》和观看港澳回归时刻的激动场面，营造一种宽松而激动的教学氛围，与学生共同感受港澳回归的光荣与梦想，共同分享港澳回归的喜悦，以拉近师生的距离，沟通师生心里的颤动与激越，以融合师生之间的情感。又比如 “南京大屠杀”，可以播放电影《南京大屠杀》中关于日军屠杀中国人民、强掠烧毁南京城及 淫我国妇孺的暴行，与学生共同感受那段屈辱而残酷的历史，与学生共同见证那历史的真实。为日本军国主义的令人发紫的暴行而谴责，而痛恨，为祖国昨天的耻辱和明天的荣耀而奋发图强、认真学习和报效祖国。再如讲授《“文化大革命”的十年》一课时，由于现在的学生都是“文革”以后出生的，生长在改革开放的今天，他们对那个特殊年代的所发生的种种事情知之甚少，因此对那场**给整个国家带来的危害性也根本无法想象和难以理解，在教学中我结合不少学生正在收看电视剧《孽债》：知青们响应号召奔赴云南边疆，十年一梦，大返城的汹涌狂潮又把他们卷回城市，抛下了红土地、流沙河、橡胶林„„还有他们的孩子，千里寻父、千里寻母的孩子们的到来就像一枚枚炸弹，给

父母新的家庭掀起了巨大的冲击波澜。该剧感人肺腑，扣人心弦，引起了众多电视观众的强烈共鸣，它反映的正是那个**年代带来的严重社会后果。通过师生之间的讨论和相互交流，联系现在的实际，使学生深刻认识到中国共产党是个伟大的党，有能力解决自己的问题，更能体会到安定团结的政治局面对于我国的建设是何等重要，从而树立自觉维护社会安定的责任感。从而与学生心相同、情相近、性相吸，亦师亦友的、和谐的、平等的、民主的师生关系就建立起来了。

总之，电影资料在历史教学中的合理利用，对历史教学的助益是非常大的，对在历史教学中实现素质教育的本质要求也是不可或缺。所以我们在历史教学当中应该更多的合理利用电影资料，实现历史教学的最优化。

当然运用历史题材的电影作品毕竟只是一种辅助手段，是为了加深学生对历史的理解和体会。教学中不能以影片替代课程，也不能播放那些严重失实的影视作品，应注意有选择性、有目的性的适当运用。所以，对于电影在历史教学中的应用应该注意以下几个方面[5]： 首先，确定要讨论的电影的主题，明确电影的历史所在。

例如，如果电影是《9•11》学生很容易联想起本•拉登，那么可以让学生讨论有关世界史中有关“人类面临的共同问题”，认识到恐怖主义产生的历史背景以及应该如何来消除这样一个国际难题。

其次，向学生提供与讨论有关的历史背景和有关的知识，让学生懂得分析问题必须和有关的事情背景相联系。

例如，如果电影是《西进运动》，那么，可以让学生事先让学生去查阅有关印第安土著人的生活状况以及美国经济发展的过程，从而理解西进运动中印第安人被驱赶出家园的由来，让学生懂得资本主义的发展是建立在血与泪的基础上。

第三，鉴赏电影，体味感觉。

让学生欣赏整部电影，使学生能够充分融入电影所描述的世界里。观看完电影后，写下有关对电影的感受，对主要事件、人物、场面，并且提出自己的有关问题。

第四，进行讨论，得出结论。

引导学生对电影的历史背景和主要场景进行讨论，了解电影的目的和它与历史和历史教学的关系，收集相关的问题，并且进行分组讨论，得出不同的结论，然后进行总结。

第五，分析主要场景，注意电影对历史的处理。

重放电影某些关键的片断，让学生重点关注分析关键场景，评论电影中的历史以及电影对历史的处理，让学生学会正确的对待电影中的现象。

第六，评价与反思。

在分析关键场景之后，让学生重温自己对电影的评价以及它对历史的叙述，它包括：（1）历史在哪个方面被电影所扭曲、篡改、忽视和伪造。（2）电影想达到什么样的目的和效果？（3）电影所反映的是什么样的时代以及时代特点是什么？（4）电影中的人物的形象是否符合历史情景？

第七，引导学生继续思考探讨。

引导学生就电影是如何呈现和解析历史进行比较，或将电影对历史的呈现与解析和专家观点、原始资料进行比较，让学生在欣赏电影的同时能够从史学的角度思考电影与历史的关系，使学生能够肯学、乐学历史。

从电影与历史教学中我们应该能够得出很多有益的启发和借鉴：如从电影中汲取有效历史信息，还能充分挖掘历史电影在促进学生批判性思维能力，深化学生对于“历史——电影——现实”之间关系的认识，这也是历史教育贯彻“学以致用”理念的重要表现。

参考文献：

[1]《基础教育课程改革纲要》

[2] 魏书生《好学生好学法》漓江出版社

[3]《16位教育家的智慧档案》华东师范大学出版社近期出版

[4] 柳斌《基础教育的紧迫任务是走向素质教育》教育出版

[5] 何成刚、陈伟壁《历史教学：透过电影辨析历史》陕西师大出版社

第二篇：色彩在电影中的作用

感悟色彩在电影中的作用

来源： 王晓艳的日志

1927年,电影艺术由无声跨进了有声时代,使电影艺术更富有现实感和感染力。1935年。彩色技术首次在美国马摩里安执导的电影《浮华世界》中运用,使电影由黑白两色到彩色。不但给观众带来了全新的视觉享受,更为电影艺术增添了新的魅力。

一、电影色彩简史回顾

20世纪三四十年代,彩色技术在电影中得到进一步完善,能够灵活、有区别地用彩色反映现实,但受绘画的影响。摄影主张对现实对象进行艺术加工、修饰和改造,强调视觉造型形象的象征性和寓意性,追求画面气氛和意境,使银幕图像更接近绘画的要求。五六十年代,电影观念发生巨大变化,人们开始追求真实可信的银幕效果,加之这一时期,电影移动摄影的广泛应用,充分发挥了“照相本性”,彩色胶片的大量生产,为电影丰富的色彩表现提供了条件,促使电影艺术向“再现现实、接近生活”方面发展。自七八十年代始,电影技术已经成熟。表现手段日臻完善,中国电影人也开始认识到色彩的重要性,电影的色彩观念也随之进入了中国电影人的视野,并很快被付诸于实践。1979年,电影《小花》和《生活的颤音》率先对电影色彩的运用进行了有意识的探索。《小花》全片共有12个回忆性的黑白片断插入彩色片中,导演意图通过画面色彩上的对比和交叉来完成影片的叙事。《生活的颤音》同样在艺术形式上敢于突破,导演几乎把当时能看到的比较新鲜的电影技巧都用了个遍。例如现实和回忆交叉的叙事方式,升格摄影和定格等。这两部影片都使用了黑白片和彩色片交替的手法。既表现了人物的意识活动,也在剧作结构上作了一次尝试。当今。信息、科技高速发展,知识不断更新,电影艺术也在顺应着时代的潮流。满足着人们的需求与渴望。色彩也在为电影艺术的进步发挥着不可替代的作用。

二、色彩的情感作用

著名摄影师斯托拉罗曾经说过:“色彩是电影语言的一部分,我们使用色彩表达不同的情感和感受。就像运用光与影象征生与死的冲突一样。”张艺谋也曾经在接受记者采访时说:“我认为在电影的视觉元素中,色彩是最能唤起人的情感波动的因素。……我自已认为。从生理上说,色彩是第一性的,能马上唤起人的情绪波动。”的确,色彩是最具有感染力的视觉语言。色彩作为电影艺术造型的一个重要的视觉元素,除了能还原景物的原有色彩,同时。还能传递感情,表达情绪:色彩不但可以表现思想主题,刻画人物形象,体现时空转换、创造情绪意境,烘托影片气氛,更是构成影片风格的有力艺术手段。当然,由于人们对不同色彩有不同的生理、心理反映,这也就形成了色彩的情感作用。

比如:红色——

红色是太阳和火焰的色调,象征着温暖、热量,是爱情、热情、冲动、激烈等的感情象征。红色给人的视觉感受是热烈而活跃,具有蓬勃向上的感觉。

红色是最强有力的色彩,在电影中偏爱红色。把红色的表现推向极致的当数我国著名导演张艺谋。他的影片《红高梁》中红红的高梁酒。《菊豆》中的染坊。《大红灯笼高高挂》中的大红灯笼,甚至《秋菊打官司》中那一串串挂在墙头上的红辣椒,都构成了一种视觉张力,象征着一种热情的生命活力。

红色还象征着躁动、革命。在电影《活着》中。红色被作为影片突出的饰物和象征性的幕景。红色的皮影戏、挂着大红灯笼的赌场、红色的标语、红色的毛主席画像、红袖章、红宝书等在影片中十分醒目。

在中国的民俗中。尤其是在我们的传统节日——春节中。红色是主色调,象征着喜悦、吉祥、庆典。

黄色——

黄色给人以明朗和欢乐的感觉,常常被用来象征幸福和温馨。黄色因明度高,容易从背景中显现出来。具有引人注目、吸引观者视线的力量和条件。

在我国历史传统中,以黄色为神圣、权贵、至高无上的皇权的标志。意大利导演贝尔纳多·贝尔托鲁齐,使他的电影《巴黎最后的探戈》(由维托里奥·斯托拉罗摄影)弥漫在扑朔迷离的黄色中,这是热情、欲望和疯狂的象征。在他导演的电影《末代皇帝》(由维托里奥·斯托拉罗摄影)中,又用明亮的红与黄拍出了中国皇宫的金碧辉煌,给人以华丽隆重的视觉感受。蓝色——

蓝色在心理上形成一种冷的感觉,所以象征着寒冷。兰色还包含着抑郁和忧伤的成分。歌德在《色彩理论》中曾经谈到,蓝色是一种能量。它处于负轴,最纯粹的蓝色是一种夺人的虚无,是蛊惑与宁静这对矛盾的综合体。最能感受到蓝色调的是法籍波兰电影大师基耶斯洛夫斯基的“三色”电影之一《蓝色))。影片笼罩在忧郁的蓝色之中,蓝色的游泳池,蓝色水晶样迷离的玻璃串灯饰,既为女主人公营造了一个独特的心理背景,又给观众带来了视觉的愉悦和极强的艺术感染力。

张艺谋的影片《千里走单骑》中有大量展现原生态天空的镜头,那种纯粹青透的湛蓝有一种震人心魄的美丽,延续了一种回归质朴与本真的风格,以水面无波、平铺直叙的方式,反映了亲情的厚重深沉之美。

绿色——

绿色是自然生命中最生意盎然的色彩,也是红色的对比色,有一种平静、稳定、希望的感觉,是一种最适宜人眼睛的色彩。绿色象征着和平,代表着春天。在武侠大片《十面埋伏》中,天与地、人与物,整个画面凝合成一片壮观的绿色海洋。那片绿看得让人心动,让人神往。

黑色与白色——

黑色与白色是无彩色,和其它有彩色一样,也起到表达感情的作用。黑色往往使人联想到死亡、忧愁,易产生失望、黑暗、阴险、罪恶的感觉:白色使人联想到光明、清晰、神圣,易产生纯洁、淡雅、稳定的感觉。但因黑色和白色是所有色彩中明度最低和最高的色彩,所以黑色的情绪又具有低沉、凝重、庄严等感觉,白色具有虚无、冷淡、和平等感觉。但由于个人或国家或民族不同的文化传统、生活习惯和观念,也会形成差异的情感作用。例如白色在西方是纯洁爱情的象征,婚纱是白色的:而在我国则常常以白色为孝服,西方参加葬礼穿的是黑色服装。在我国传统戏剧中,红色是忠良的标志,黑色表示正值威严,白色则表示是奸诈刁滑,传统戏剧脸谱都按此规律描绘。

暗黑色在影片《英雄》中,表现了秦王朝的威严与冷酷。前苏联的著名导演安德列·塔尔可夫斯基的《潜行者》,所有的空间都以黑色为基调的,就像一座凋零的废墟,就连潜行者身上的着装,也是一身黑。黑色最大限度的传达了影片的窒息与压抑。

黄建新导演的《黑炮事件》影片中。白色的运用很是荒诞,特别是第一次党委会,整个会场几乎全是白色的:白墙、白色的衣服、白色的钟面、白窗帘、白桌布、白玻璃杯子、白开水、白色的椅子套等等,人物也一律穿着白上衣,只有人的头发和武书记背后那占了整个墙壁的走得很慢的超常石英钟的刻度和指针是黑色的。……

综上所述,虽然单个颜色会有不同的视觉感受,也能传达一定的感情,但色彩真正的美感是在有意识地、合理地运用色彩基调时体现出来的。

三、表现主题的作用

“没声音,再好的戏也出不来。”在电影中,色彩同样是导演表现主题的重要手段。比如张军钊导演、张艺谋摄影的影片《一个和八个》为表现抗日时期的艰苦环境,采用了灰暗色基调,在视觉感受上几近于黑白片,导演强烈排斥着色彩的鲜艳明亮。又如陈凯歌的影片《黄土地》,大面积的黄色块的运用,不出现一点绿色或者蓝色,以强烈的视觉效果渲染影片主题。

为了充分表现影片的主题思想,全片应保持一个总的色彩基调,李少红导演的《恋爱中的宝贝》,拍摄的一部带迷幻色彩的爱情电影,导演在表现北京这个千年古都时,无论在具有符号意义的古城墙上,还是在民间的胡同小巷里,都把这个城市的构成元素赋予了一层暗红的色彩,甚至连电影里的树都看不出绿色的原色,这使得古老的北京城,无论是紫禁城,还是四合院都显得那么凝重与深远,这样的色彩对故事的荒诞情节起了“如来佛手”的作用,使之无论宝贝(周迅饰)穿着任何五颜六色的奇装异服。也让她飞不出传统下的北京城。

叶伟信导演的《大城小事》(黎明和王菲主演),是以上海这个城市为背景拍摄的一部现代情感戏。影片里的城市笼罩着一层淡淡的浅绿,这种颜色在天空,建筑、花园、里弄中隐现出来。因着剧情使上海这个“大城”却始终处于一片静谧之中,绿色在色彩里是中性颜色。温和、放松是其感情属性,于是电影里的上海,不再繁杂、不再忙碌、不再像现实里的高楼大厦一样让人喘不过气来,为了凸显“小事”,一片浅绿滤镜下的大上海变的安静祥和。

色彩基调是指一部电影画面总的色彩倾向。要求镜头画面内部的色彩保持协调,一部电影作品,总会有一个与主题对应的情绪基调,或明快,或悲情,或低沉,或浪漫等。表现总体情绪的色彩手段就是色彩基调。具体体现为在一部影片中或影片的一个小段落中,以一种或几种近似的色彩为主导,构成和谐的色彩倾向,加深观众的印象。一些喜剧片、爱情片多用暖色调来烘托喜剧气氛,表达爱情的浓烈。如周星驰的《大话西游》系列,通篇采用了接近红的暖色调来表达它的喜剧特性,给观看这部电影的观众以快乐。也有一些影片多采用冷色调来烘托气氛。电影《拯救大兵雷恩》中,影片的基调则运用了绿蓝色。选择这种基调色彩的运作,主要目的在于使它们的摄制近似于记录片和纪实性手法,使波涛汹涌。气势悲壮的一幅幅画面更具真实性和产生更大的艺术感染力。当黑与红奠定了《夜宴》的主色调后,一种说不出的压抑、阴郁感油然而生。

试想一下如果在以上的电影事例中,将色彩全部抹掉,即便是角色动作表演再出色,场景环境再精细,剧情结构再完美,摄影技术再高超,恐怕也无法调动观众的情绪,无法将故事主人的情感变化准确的传达出来,无法将故事主题表现到位。此刻色彩带给观众的不仅仅是彩色而美妙的画面,而是直接参与了剧情情绪的渲染和深化,使主题得到了升华。

总之,色彩的表现是电影艺术造型中的重要手段之一,合理的运用色彩来表现影片的内容,不但可以使影片获得强烈的艺术效果,形成独特的风格,更可为电影增加厚重的内涵,使观众得到强烈的审美洗礼,为自己的民族、为世界的电影做出贡献。

第三篇：电影音乐在电影中的作用

……………… _…__…__…__…__…___…__线__…__…__…号…考…__…__…__…__…__…__…__…__订__…名…姓…__…__…__…__…__…__…__…__…__…级…班… 装………………………………………《电影音乐在电影中的作用》 研究者：王晨 研究背景 初一下半学期，学校给我们开展了研究性课程，这门课程的出现给我们沉重的学习增加了许多调味剂。依然清晰记得第一次过动选课题那天，对电影音乐情有独衷的我怀着无限的憧憬选择了《电影音乐在电影中的作用》这门课程。研究过程 第二次活动分组派职责的时候，我和其他七位同学一起组成了第三研究小组，并担任了资料搜集的职责。经过精心的策划、激烈的讨论，我们选择《天下无贼》以及《无间道》作为我们的研究题材。选择它们，是因为其中的音乐让我们感受至深。就如《天下无贼》中“贼公”王薄为了保护农民傻根的六年辛苦的血汗钱不被贼头偷走而牺牲的一瞬间，音乐缓缓地响起，杨坤开始在轻轻地吟唱，在那时，我们似乎身在其中，眼泪夺眶而出。我们就可以说是演员的演技精湛，让我们那么感动，但不可否认，这环绕于情节周围的音乐才是不可或缺的，是音乐让高潮更加高潮。是音乐让我们感受至深。它让我们的情绪时起时落，并且让我们深深的沉醉其中。研究心得 我爱电影音乐，因为它象绿叶一样铺垫了整个故事情节，让我们更加深刻的体会电影的芬芳。我更爱学校为我们开设的这门研究性课程，它让我们的初三生活更加丰富精彩，并且参与学习的过程中，第一次感受到合作、研究的快乐。说明：本研究得到了李云、刘丽丽等同学的帮助，音乐老师陈华指我了很多指点，特此感谢。

第四篇：古典音乐在电影中的作用

古典音乐在电影中的作用

李娜 *** 几乎从电影诞生之际，就和音乐互相交融，这两种不同的艺术形式的结合给人们造成了一种视听上的美感。古典音乐在不光曾是的社会是主流，人们都以能坐在富丽堂皇的大剧院欣赏交响曲、歌剧等为荣。随着时光流转，在今天多元化的音乐创作风格的冲击下，古典音乐也依然给人们最美好安逸的听觉享受。

而在我们欣赏到的描述音乐家们生平事迹的影片中，有许多似曾相识的音乐，它们大多是影片中所熟知的音乐家本人原创的作品，即使有些不是，它们的出现都完美的阐述了影片的主旨，并表达出影片整体的感情起伏，给人深刻的印象。

而有一些古典音乐被电影挪用以后产生了新的意韵甚至是新的生命，这点恐怕是音乐原作者始料未及的。如1968年上映《2001太空漫游》时，许多观众熟悉其中的《蓝色多瑙河》而对《查拉图斯特拉如是说》非常陌生，知之甚少。电影上映后这段音乐才流行起来，许多电视台用作广告、卡通电影等。2001年香港歌手陈奕迅推出一张唱片专集，其中一首名为《2001太空漫游》，歌曲明显加入了《查拉图斯特拉如是说》的因素。可见电影重新演绎了古典音乐，并加入了新的符码。也就是说后人已经不自觉地将早已存在古典名曲《查拉图斯特拉如是说》与电影《2001太空漫游》联系起来，语境发生了质的改变。而在所有在用古典音乐配乐的电影中，我最喜欢最中意的莫过于那部《肖申克的救赎》了。

小有成就的青年银行家安迪因涉嫌杀害妻子及她的情人而锒铛入狱。在这座名为肖申克的监狱内，希望似乎虚无缥缈，终身监禁的惩罚无疑注定了安迪接下来灰暗绝望的人生。未过多久，安迪尝试接近囚犯中颇有声望的瑞德，请求对方帮自己搞来小锤子。以此为契机，二人逐渐熟稔，安迪也仿佛在鱼龙混杂、罪恶横生、黑白混淆的牢狱中找到属于自己的求生之道。他利用自身的专业知识，帮助监狱管理层逃税、洗黑钱，同时凭借与瑞德的交往在犯人中间也渐渐受到礼遇。表面看来，他已如瑞德那样对那堵高墙从憎恨转变为处之泰然，但是对自由的渴望仍促使他朝着心中的希望和目标前进。最终十九年后，他终于逃离肖申克。而在整部片子中，给人的主旨是要有希望，而片子对自由的渴望与希望的表现莫过于主人公安迪冒着生命危险通过监狱广播向众多狱友播放的那段咏叹调，莫扎特歌剧《费加罗的婚礼》第三幕中伯爵夫人的唱段《晚风轻柔吹拂树林》，不管你是否喜欢歌剧，甚至是否喜欢听音乐，看到这一段你一定会感动——正像片中的那些听众一样。这段歌剧象征着安迪以及所有人对于自由和美好事物的追求，“有一种鸟是关不住的，因为它的羽毛实在是太华丽了”，其实这不仅仅指主人公安迪，还指人们对于美丽人生的向往。这是无法用语言表达的美，美的让人心碎，在那一瞬间，即使是一瞬间，但他们却感受到了自由。在这个铜墙铁壁般的肖申克监狱中，能听到一首安逸优美的曲子是多么大的享受，普通人能享受到的东西在这个地方却是那么的奢侈那么的金贵，而向往自由充满希望的安迪却不顾生命危险用两个月的紧闭换来了静静享受一首歌的时间，这正是音乐的魅力。

音乐是艺术中最抽象的。它远离文字与形象，且寄寓于时间，过往不复。然而无形无质的空气的振动，却直接地作用于人的身体与内心。是安迪在《费加罗的婚礼》的对于自由的向往，还是《费加罗的婚礼》给安迪自由的希望？而这一切，都是这一首曲子的魅力，都是古典音乐的魅力。

古典音乐在电影中，成为电影这个综合艺术的一个有机部分，是一种新的音乐体裁。它在突出影片的感情、加强影片的戏剧性、渲染影片的气氛方面起着特殊的作用，而电影也凭借着音乐得到了升华。可以说，现在的电影已离不开音乐。如果没有音乐，电影将变得黯然失色，就会很难说清呈现了怎样的面貌。相反，只要有了音乐，不懂电影的人，也能从音乐中读到一些东西，这是电影中其它元素所无法取代的。一部好的电影，必然有深入人心的音乐，评价一部电影的好坏，音乐是十分重要的。因此，在观赏电影的同时，我们也要学会欣赏电影音乐，因为其中有许多值得我们深思的地方，这些有助于我们更深地理解电影的内容，更好地认识电影中的艺术形象，并从中得到更多的艺术享受。

第五篇：浅谈信息技术在历史教学中的作用及运用

浅谈信息技术在历史教学中的作用及运用

李军景

（甘肃省张掖市甘州区甘浚镇中心学校甘肃 张掖734019）

摘要：信息技术它不仅能在课堂教学中起到举足轻重的作用，同时也能提高教师自身的能力和业务水平。应用信息技术，可以让教师收集、整理出切合教学实际的资源，激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望。能够突出教学课程中的重点，化难为易，使抽象的东西变得通俗易懂,还为学习主体提供了学习实践可能，并能有效地培养学生的创新意识。

关键词：信息技术优势作用运用

义务教育阶段的历史课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑历史自身的特点，更应遵循学生学习历史的心理规律，进而使学生获得对历史理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此,我们可以借信息技术这一教育平台,来改变我们历史课的传统模式。[1]

一、信息技术在历史教学中的优势。

现代信息技术在课堂教学中有力地调动学生的积极性，激发学生的学习动机，让学生真正的喜欢学习。同时大大地简化了教师的枯燥乏味的讲解，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。所以我认为利用信息技术教学的优势主要体现在以下几个方面：

(一)信息呈现多媒化。

信息技术具有集信息于为一体综合表现力强的特性，它以色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，从而改变了传统的“粉笔+黑板+一张嘴=一堂课”信息单一的表现形式。它的多媒化有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。

（二）教育信息流通网络化。

在网络信息环境下，它的功能有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。加之远程教育环境下的学习资源内容丰富，并具有交互性强等特点，可以克服传统班级授课整齐化一的教学模式，有利于学生自主探究性的个别化教学，也有利于教师对教学信息资源的有效利用、组织和管理，有利于促进教育教学改革，提高教育教学质量。

（三）教育信息反馈多样化。

信息有声音、图形、图像、文字等多种表现形式，信息流通具有实时高效，信息传输具有异步、同步等特性，改变了传统的信息反馈形式单

一、过程曲折、速度缓慢。促进了师生交流的形式多样化，信息反馈及时化，从而提高教育教学效率。

二、信息技术的应用在历史教学中的作用。

（一）、信息技术的应用可以让学生多方面、多层次的了解历史史实。

历史教学有丰富的教学资源，互联网上有许多专门的历史网站，上面提供了最新的研究成果和珍贵史料，网络为我们提供足够的资料，为历史教学提供了一个极为丰富的知识平台。有许多中文的历史网站开辟了外国历史专栏，有文字材料，还有历史图片。也可以进入一些免费的历史博物馆网站，去领略那风云变换的世界历史。经常访问历史网站，会觉得历史研究是一门充满活力的学科。在历史教学过程中，我们就可以利用网络资源组织生动的历史教学，这既拉近历史与现实的距离，丰富了课堂教学的内容，又增强了历史教学的社会功能，真正可以实现“以史明智”。

（二）、信息技术的应用可以让学生更形象的了解历史地图。

以往历史课中的地图，大多是静止的——地图册、教学挂图或是教科书中的，而信息技术的发展使地图“活起来”成为可能。我利用《中国教育资源网》上的“二战形势图”，取

得了非常好的效果。首先，“形势图”配备了播音员的清晰的讲解；其次，“形势图”用Flash技术制作，使二战中重要的战役随着金黄色的箭头的闪亮移动而栩栩如生，德日等法西斯国家的侵略战争在“闪亮”有序的登场，波澜壮阔的战争场景深刻地印在了学生的脑海中。这种声形并茂的效果是传统教育技术所无法比拟的，这充分显示了信息技术的重要性。

（三）、信息技术的应用为学科德育渗透提供了广阔的空间。

历史课堂是进行爱国主义教育和民族精神教育的重要载体。在教学中我经常利用多媒体技术，运用文字、图象和音响来展示历史的风云变幻，重现难忘的历史时刻，展现中华文化的精彩斑斓，以强烈的感染力和表现力，调动学生的多重感观去感受历史，了解历史，发现历史，领悟历史，将爱国主义情感和民族精神渗透到学生的心灵中去，激发学生热爱祖国、为祖国繁荣富强、为中华民族伟大复兴而团结奋斗的责任感和光荣感，增强课堂教学的生机与活力。有了信息技术这艘船，在无涯的学海中我们可以更好地畅游，教师与学生共同成长，从而最终达到教学相长。

三、趋利避害，充分运用信息技术，促进中学历史教学。

近几年来，中学历史教学信息化发展迅速，它改变了传统教学模式中的弊端对历史教学起到了很大的促进作用。

1、创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，拓展学生的思维空间。

教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题，针对问题，提出解决问题的初步计划。如讲授《秦的统一》这课时，课前一周，便通过计算机向学生提供教师预先创设好的信息资源库和获取信息的网址或参考书目，下达预习提纲，预设诸如 “秦为什么能在不到十年的时间里相继灭掉东方六国?”、“秦始皇巩固统一的措施有哪些?”、“秦始皇为什么不实行分封制而实行郡县制?”等一系列值得思考的问题。由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考，形成对课文内容初步的“意义建构”。

2、营造历史氛围，激发学生的情感体验。

一节课的开头，怎样使学生尽快产生学习的欲望，尽早进人最佳学习状态，很大程度上取决于教师在导入这一环中如何激发学生的求知欲。如讲授《秦的统一》这课时，教师可从《上下五千年》这套教学光盘中截取了一段介绍秦始皇隆兵马俑的录象，由此导入《秦的统一》。学生看后心潮起伏，学习的激情早已包容在教师设计新颖的开讲教学之中。我们要充分利用丰富的多媒体素材营造历史氛围、激发学生内心的情感世界，在潜移默化中将历史知识通过历史体验转化为学生内在的情感体验，使之服务于课堂教学——传授知识、发展学生能力和完善学生人格的目标。

3、让学生享有充分的“自主权”。

在网络条件下，80%以上的课堂时间里，学生是在教师的指导下，利用教学资源库进行自主性学习，教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和知识建构的合作伙伴。[2]如讲授《秦的统一》这课时，教师可创建一网站，该网站不仅储存大量图片、文字、音像和课件，而且学生还可随时在留言板上提出问题由各组讨论后回答在留言板上。在这交互的学习行为中，学生对知识的认识是经过自我加工、建构完成的，这有利于学生的知识和技能的增长，形成爱学、善学的学习习惯。这种开放交互式的学习模式培养了学生的创新能力。

4、崇尚合作，还给学生“参与权”。

全员参与是自主学习的基础。只有面向全体，让每个学生积极主动参与一切学习活动，让不同层次的学生都得到提高和发展，才能使课堂充满活力，使学生真正成为学习的主人。在教学中要培养学生的自主学习，首先要以师生合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围。其次要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过网络进行讨论，养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深入的理解。

将“教师的学习指导——学生的个体自主学习——群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。

5、交互和反馈，体现计算机在教学中的优势。

交互和反馈是计算机进军教学领域的最堂皇的理由。[3]如讲授《秦的统一》这课时，教师采用AUTHORWARE设计交互式的习题，可完全实现人机的交互作用。在互联网中建网站，课讲完了，学生依旧可以将问题反馈给教师。

由于信息化教学手段存在着不可马上解决的制约因素，即便随着时代的进步和经济的发展，制约因素不存在了，传统教学手段的优势也是任何先进的机器替代不了的。所以信息化教学手段不能完全替代传统教学手段。它们在教育教学过程中应相互配合，相互补充，既不能夸大信息化教学手段的效应，也不能否定传统教学手段的作用，只有这样才能真正达到优化中学历史教学过程，提高教学效率的目的。

参考文献：

[1]、《全日制义务教育数学课程标准》

[2]、陈家华.对网络环境下历史课堂教学的思考[J].学科教育.2003,(10).[3]、曾明荣,林金清.计算机辅助教学是21世纪现代化教学的重要手段[J].高等理科教育

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