作文教学中电影资源的运用

第一篇：作文教学中电影资源的运用

作文教学中电影资源的运用

文学是很多艺术门类的基础，影视在发展中融汇了文学的精华。仔细看了一些电影后，我发现电影与作文有太多相似的地方：作文亦如拍电影，我们就是导演，就是编剧，我们笔下的文字就是演员，作文就是我们自编自导的一出戏。

一部好的电影最重要的是灵魂，也就是含义，如果这个电影没有任何含义，那么不会让人记住很久，再绚丽的画面，再过瘾的听觉享受，都是如此。只有那些蕴含着深刻哲理的故事才会成为永恒的经典。每个人看电影的视角都是不同的，但人性是相通的，让你刻骨铭心的东西永远是那些能够使你感同身受的。

一、跟着电影学立意

一部好的电影最重要的是灵魂，也就是含义，如果这个电影没有任何含义，那么不会让人记住很久，只有那些蕴含着深刻哲理的故事才会成为永恒的经典。如《泰坦尼克号》之所以成为经典，是由于跨越了身份与地位，脱离了物质与金钱，能够穿越百年时空，依附于精神而存在的爱情。电影的含义也就是作文的立意，也就是好的出发点，好的初衷，好的设想，好到让人马上拿笔写作的冲动，只有这样，整个文章才不会走别人的老路，才不会没有新意，才不会沦为平庸之作。现在很多学生写作文，特别爱写假大空，上来就是五讲四美三热爱，这就和我们一部分导演拍的主旋律电影没有什么区别，平庸者多。所以说，一旦作文确定了深刻的立意后，就要思接千载视通万里，尽量找到最适合自己的立意和能言之有物、能感动人的材料来叙述。

二、跟着电影学细节描写

电影中，通过特写镜头显示事物的局部，给人强烈而又清晰的视觉冲击，从而达到突出事物状态，展示人物内心世界的目的。而作文中的细节描写也正是为了实现这一相同的目标，将生活中的细微而又具体的典型情节作为自己的描写对象的。为了帮助学生理解细节描写的写法及意义，我特意让学生欣赏了电影《哈利?波特》。在这部电影中有多处对邓布利多教授面部表情的特写。通过这些镜头，我们看到的是一个面对困难，沉稳、冷静、胸有成竹的校长。如果没有这些镜头，或者摄影者在远处给邓布利多一个远镜头，会发生怎样的效果呢？对比之下，学生很容易得出结论：没有细节描写的文章，很难做到情节生动，更别说引起读者共鸣了。

想想电影史上无数经典作品，我们更多记住的就是这一个个镜头，一句句台词。作文同样如此，一篇文章如果说它生动，那必然是因为它的描写非常成功，细节非常到位。某种意义上说，细节就是精雕细刻，就是精心打磨，是一个导演的真实水平，是一个作者的真实才能。至今让我们记忆犹新的细节，是朱自清《背影》中父亲上下站台时那吃力的身影所传达出的深深父爱，是归有光《项脊轩志》中轻叩门扉问寒问暖的谆谆母爱……

三、跟着电影学全景描写、局部描写

学生写运动会等大场面时，常常对全景与局部的描写，拿捏不到位。这时就让学生看看电影，在电影拍摄中，经常借助远镜头展示人物活动的空间背景和环境气氛，借助近镜头表现人物的面部表情或手势。这种近镜头、远镜头的切换是让观众熟悉大场景，了解主要人物的主要途径。电影《魔戒2》中进攻的情节，影片先着意刻画了铺天盖地的魔族战队和人类士兵的严阵以待，期间又特别表现了魔族头领表情的跋扈和精灵王的严肃。通过如此近镜头与远镜头的切换，一次伟大的战争就生动地表现出来。对此镜头稍作分析后，学生就能很快明白，写场景既要有全景的描述，也要有对个体或局部的刻画。彼此相互呼应，才能表现一个真实可感的画面。

四、跟着电影学听觉描写

我们知道有声电影使观众在银幕上看到画面的同时，还能听到剧中人的对白、旁白，以及解说、音乐和音响。很显然这比无声电影更有利于观众理解导演的拍摄意图。同样的，人物描写要栩栩如生，使读者见文如见人，仅靠视觉描写是远远不够的，其中对听觉的描写就很有必要。基于这一点，给学生欣赏同一组镜头的有声与无声效果，很容易给他们一个印象，那就是优秀的描写片段一定要关注听觉的感受。

此外，电影《英雄》因完美地利用色彩的变化来表现情节，获得了巨大的成功。通过欣赏该电影，学生知道了可以用色彩的不同来表达不同的感情和意义，恰当地使用表现色彩的形容词，可以使自己的文章熠熠生辉。

五、跟着电影学结构安排

蒙太奇是电影艺术的一种重要表现手段，就是按照一定目的对镜头进行分切与组合的手段。同样的镜头组合经过不同的剪辑，产生了不同的意义，这就是蒙太奇的基本作用。蒙太奇还可以实现比喻、联想、暗示、象征、渲染、借代等艺术效果，可以创造独特的时空、节奏和思想。夏衍在《写电影剧本的几个问题》一书中说蒙太奇就是：“依照电影情节的发展和观众注意力与关心的程序，把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来，使观众得到一个明确、生动的印象或感觉，从而使他们正确地了解一件事情的发展的一种技法。”由此可见，恰当地运用蒙太奇可以充分揭示画面的内涵，增强艺术的感染力。

鲁迅先生曾说过：用活的电影来教学一定比教员的讲义好。充分利用电影信息资源，能弥补学生感受和观察上的不足。我坚信，在大力实施素质教育，改革语文教学的进程中，影视教育之花一定会在语文教学园地中绽放得更加绚丽夺目！

第二篇：初中语文教学中信息化教育资源运用研究

农村学校信息化教育资源运用与开发研究

研究方案

初中语文教学中信息化教育资源运用课题研究方案

一、课题研究的背景

随着科技的飞速发展和教育经费投入的不断增加，计算机已经逐渐地深入到学校教育的每个环节。现代信息技术的运用，信息化教育资源的利用，其作用越来越明显，对教育质量的影响也越来越大。

信息时代不仅仅是信息技术的广泛应用，也不仅仅是人们的生产方式和生活方式信息技术化，更重要的是人们的思维方式和学习方式也产生了巨大的变化。新课程标准倡导了“自主、合作、探究”的学习方式，运用信息化教育资源，有利于培养这些学习方式和思维方式。

二、课题研究的依据

德国著名教育学家斯普朗格说：‚教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人内在的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。‛邹进在《现代法国文化教育学》一文中也强调：‚教育的最终目的不是传授已有的乐西，而要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’，‘一直到精神生活运动的根’‛。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出，基础教育改革的目标是“要使学生具有爱国主义、集体主义精神……具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；......”“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

三、研究的目标

本课题研究的总体目标是：对初中语文教学中运用信息化教育资源的内容、方式、方法、途径、保障、影响进行系统研究，丰富信息化教育的理论与实践。

具体的目标是：

1.建立初中语文课堂教学信息化教育资源库，开发课堂教学信息化教育软件； 2.探索初中语文课堂教学中利用信息化教育资源的途径和方法； 农村学校信息化教育资源运用与开发研究

研究方案

3.确立信息化教育资源整合的机制，提高信息化教育资源的利用效率； 4.探索信息化教育资源的运用与培养创新型人才途径和方法； 5.探索信息化教育资源利用提高教学效果的方法； 6.探索利用信息化教育资源提高教师教学设计能力的方法；

7.探索利用信息化教育资源改革传统的教与学的方式、改变学生获取知识的途径的模式和方法。

四、研究的内容

本课题旨在通过实践研究，认识初中语文课堂教学如何利用信息化教育资源，如何在网络环境下培养学生的动手实践能力，培养学生的探究能力。从而以优化课堂教学为基点，有效地提高教学效果，实现教育目标，达到提高学生素质，培养创新观念的目的。

主要从以下几个方面去研究这个课题：

1.调查了解初中语文教师对信息化教育资源的运用情况和学生在学习中利用信息化教育资源的现状与特点；

2.在以上调查的基础上，对初中语文课程标准、初中现行教材进行认真分析，寻找适合或者需要在课堂上利用信息化教育资源的内容，包括教材内容和非教材内容，课堂内容和非课堂内容，并分年级进行详细的策划,建设语文信息化教育资源库。

3.针对初中各年级学生和教学内容特点，研究初中各年级课堂教学中利用信息化教育资源进行探究的方式，比如个人自主探究、在老师指导下的探究，在同学协作下的探究，合作探究，基于网络环境下的探究性学习等。

4.针对各个年级、各种形式、各类内容，研究其合适的探究方法和途径，使研究成果能指导学生的学习。

5.针对初中语文教师、学生、资源等特点，研究课堂教学用运用信息化教育资源的运行机制。

6.经过实施课堂教学运用信息化教育资源的过程，通过观察、比较、跟踪调查等方式，对学生在品行、意志等方面在探究学习中（后）发生的变化即影响进行研究。

7.后进生利用信息化教育资源学习的研究。

五、研究方法设计 农村学校信息化教育资源运用与开发研究

研究方案

因本课题属于行动研究范畴，因此主要采取实验法、调查法、观察法、文献法、对比法等研究方法。

1.调查法：在研究前，对学校、学生、老师、教材、环境等进行调查，得到一组初始数据和信息，然后进行整理分析，为后续研究提供客观依据；在研究中期，对学生进行探究性学习的兴趣、方法、积极性、参与程度等进行调查，以便总结经验、调整研究方法；在研究后期，对学生在探究性学习中的质量、影响等进行调查，并与前期、中期调查情况进行对比，以便得出理性的实验结论。

2.文献法：通过查阅各种文献（书籍、网络资源等），对国际国内在探究性学习领域所取得的成果进行研究，一是指导我们的课题研究，同时也可以丰富和发展探究性学习理论。

3.观察法：对学生在探究性学习中的表现进行观察，以便适时地对学生的探究性学习进行评价，同时也可随时调整研究的内容和方法。

4.对比法：由于本研究没有选择平行参照系，旨在通过研究，改变教师学生在探究性学习中的行为，因此，对研究成果，将通过对研究前后的教师、学生进行对比分析，以便确定研究所取得的成果。通过对比法，也可以随时分析研究的方法和方向问题。

六、研究过程设计

本课题研究规划为四年，分为四个阶段完成。第一阶段----课题准备阶段。

1.调查研究，论证课题的科学性和可行性；2.成立课题组的各个机构，聘请研究顾问；3.对信息化教育资源的情况进行调查了解，对学校、学生、教师、教材、环境、研究性学习的理论与实践等进行调查，对课题研究提供依据，制定研究目标和研究方案，向县提交立项申请。4.制定课题研究的具体方案，对实验教师进行培训；5.运用调查问卷，收集、整理与本课题有关的素材并写出调查报告，对课题研究的目标、内容、方法等分年级进行研究。

第二阶段----组织实施阶段。

在第一阶段的基础上，全面开展研究，收集各类个案，取得研究的实验材料,具体做这样一些工作：

1.继续培训参加研究的教师，采用各种方式，提高参研教师的理论水平和信息技术水平。农村学校信息化教育资源运用与开发研究

研究方案

2.进一步完善方案，并把工作目标细化，分年级、学科制定相应的研究计划并开展工作。

3.确定实验对象和参照对象，并对实验对象和参照对象进行比对分析，掌握实验的原始数据。

4.研究人员明确分工，做好信息化教育资源的收集整理工作，为学校资源库的建设做准备。

5.课堂教学实验，实验教师要把信息化教育资源运用到课堂教学中，并做到每节课都有效果分析，并与参照对象的效果进行比对，认真分析实验效果。

6.组织实验教师学习新课程理念、新课程标准，保证课题研究的科学性，要求必须用新课程理念指导课题研究。

7.课题组安排上好实验观摩课，首先要集体备课，然后上公开课、示范课，课后实验教师共同参与评课、修正教学设计，分析实验效果。

8.邀请课题组顾问或市县专家指导课题组工作，征求意见修订研究计划。9.做好研究过程的调控和监测，以及资料收集整理工作。第三阶段-----反思矫正阶段。

总结第二阶段的所取得的成果，修正实践中的错误，修订研究计划和方案，继续进行实践研究。

第四阶段----课题结题阶段。

全面总结课题研究成果，收集研究材料，撰写研究报告，申请课题检测，申请结题验收。

1.整理信息化教育资源，建立信息化教育资源库。2.对预期实验效果进行验证，进行自我检测。

3.整理个案资料、实验对象和参照对象相关文档资料，并据此撰写分析报告。4.撰写研究报告、实验成果报告，申请课题检测和成果鉴定。

七、课题研究的条件保障

本课题属于校本研究，在经费上投资大约需要1万，全部由学校提供，其中5000元用于购置硬件，3000元主要用于研究资源（文献、素材、软件等）、教师培训、考察、调研、研究活动开支、在研究方面购置书籍和培训，其它方面支出2000元。

学校已经开通Inter宽带，有卫星IP接收资源，校校通资源，已建成校园网，农村学校信息化教育资源运用与开发研究

研究方案

远程教育模式一、二、三俱全，这些设备设施为本课题研究提供了保障。

争取学校对本课题研究的重视，成立课题领导组，并在人员、经费、设备、资源等方面提供支持。

第三篇：数字资源在语文教学中的运用

数字资源在语文教学中的运用

随着时代的发展，信息技术被更多地应用到各行各业中，促进了各行业的发展。语文教学这项传统的教育教学工作，因为数字资源的介入而焕发了新的光彩，增添了更多的乐趣和内涵。

总结我在教学中使用数字资源的情况，我觉得它为语文教学带来了许多的便利。例如，帮助教师生动的导入新课，为课本内容创设生动、逼真的意境，帮助学生理解抽象难懂的内容，提高课堂效率，扩大课堂内容含量等，数字资源显示了它卓越的功能。第一 数字资源能创设情境，激情引趣

常规的课堂教学，形式单一，长时间的学习，使师生都产生了疲倦感，降低了课堂教学效率。而数字资源的使用，使师生耳目一新。数字资源上有许多优质的资源。学生在课堂上可以畅游古今，可以游览山川美景，可以欣赏美妙乐曲。原本抽象的内容变得生动了，原本枯燥的学习变得有趣了，原本单一的教学变得丰富多彩了。学生从语文课堂上感受到了学习的乐趣，他们盼望下一节语文课有更精彩的内容。他们对语文课由无奈变成了期待，由被动变成了主动。

第二 数字资源能激发思维，释疑解难

在没有数字资源的时候，教师只有靠自己的三寸不烂之舌导入新课。但是，老师讲的再精彩，再生动，也很难再现当时的情景，无法使学生深切感受到老师讲解的内容。尤其是那些年代久远的课文，学生如果不了解背景，就很难理解课文的内容。如《闻一多先生的说和做》、《最后一课》、《木兰诗》、《艰难的国运与雄健的国民》等。使用了数字资源后，这些问题就迎刃而解了。学生可以从课件中看到视频，看到图片，听到声音。可以更形象的了解课文的背景，也能为学习创设情境。

例如在学习《最后一课》的时候，学生通过课件，了解了故事发生的背景是普法战争，了解了作者创作这篇小说的目的，为更好的学习课文打下了基础。在学习《木兰诗》的时候，学生通过视频，通过图片，了解了女英雄木兰从小的生活经历、性格特点、英雄事迹，木兰的形象鲜活的出现在了学生的面前。学生不再觉得木兰很遥远，很陌生，而真的觉得她是一个性格活泼，个性鲜明，大胆勇敢，感情丰富的女英雄。

例如在学习《端午的鸭蛋》时，几张端午节的图片立刻就把学生带入到端午的气氛中，学生似乎已经嗅到了端午的气息，学生立刻就对学习本文产生了浓厚的兴趣。教学《斑羚飞渡》时，学生对飞渡的场景难以理解，而这一内容恰恰是课文的重难点。于是我就采用了动画的形式再现了斑羚飞渡的情形，当看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，纵身跃到对面，老斑羚却葬身悬崖时，学生无不为之感动。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。面对一些篇幅较长的课文，要想在有限的时间里有效地完成教学任务，往往很困难。但有了多媒体的辅助，这些难题便迎刃而解了。如《罗布泊，消逝的仙湖》采用多媒体展示罗布泊的过去和现在的图片，让学生思考“罗布泊的过去和现在是怎样的？”这一问题。这样，学生看到对比鲜明的画面，就会踊跃发言。“过去牛羊欢歌、绿林环绕、河流清澈，现在寸草不生、林木死亡、荒芜人烟”就会脱口而出。而且这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。学生在较短时间内掌握了课文内容，也对环保有了更高层次的认识，增强了使命感，迁移拓展时对身边的环境问题能够畅所欲言。

第三 数字资源提高课堂效率，扩大课堂容量。

在传统的教学中，一节课学习的内容是有限的，但是，数字资源的使用，很好的解决了这个问题。首先，学生的学习兴趣提高了，注意力更集中了，学习效率自然就提高了。其次，因为课件的使用，老师课堂上大大减少了书写的内容，老师无形中可以讲解更多的内容，还可以做更多的练习。最后，学生通过丰富的课堂形式，不但学到了知识，更受到了情感的熏陶。

利用多媒体，可节省大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《从百草园到三味书屋》，在启发学生思考回答百草园是我的乐园的原因以及对百草园的景物描写的分析时，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍。学完《音乐巨人贝多芬》后，让学生进行写作训练：描写一个熟悉的同学的外貌，并表现其性格（不能出现姓名）。写完后，借多媒体展示，指名学生读、猜、评。使学生有效地进行听、说、读、写能力的训练。利用多媒体还可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍配音乐配画面的朗读录像，让学生小声跟读，移情入景仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。第四 数字资源使语文活动课更精彩

有了数字资源，语文活动课上，学生不但可以看到丰富多彩的内容，更可以利用多媒体展示自己活动的成果。例如在《戏曲大舞台》的活动课中，学生看到了丰富多彩的戏曲，欣赏了形形色色的脸谱，了解到更多的戏曲知识。同时，同学们还展示了自己搜集到的戏曲节目，大家兴趣盎然，这堂课上的生动活泼。在《我爱我家》的活动课上，学生利用多媒体展示了许多有关家的图片，有人类世界的，还有动物世界的。一张张其乐融融的照片，让学生感受到了家的温暖。尤其有些学生还展示了自己一家人的照片，向同学们讲述了与家人的幸福故事，阐释了对幸福的理解，学生更深切地感受到家对一个人的重要性，更加感激父母为自己提供的良好的生活环境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加爱自己的父母、爱自己的家。一个心中有爱的人，一定会成为一个善良的人，他也会把这种爱传播给其他人，带给别人温暖和阳光。丰富多彩的内容让大家明白，生活中总免不了有一些烦恼、挫折，但要用积极、乐观的态度面对生活，要像贝多芬、海伦·凯勒、霍金、桑兰、张海迪、刘伟那样坚强乐观的面对生活，鼓起生活的风帆，勇往直前。在《探索月球奥秘》这一活动课中，学生通过视频了解了月球的知识，人类探索月球的历程，决心要做一名宇航员或航天科学家，让人类的探月活动更进一步。《乘着音乐的翅膀》的活动课上流淌着一首首美妙的乐曲，有传统乐曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有贝多芬的《命运交响曲》，还有学生最喜欢的流行歌曲。音乐带走了学生的烦恼，带来了舒畅的心情、生活的激情。于是有些学生想要做贝多芬，谱写出一首首动听的曲子，有些学生要像周杰伦一样，做一个才华横溢的歌手。在这样的活动中，学生开阔了视野，进入到更广阔的世界，他们的激情被点燃，梦想插上了翅膀。

我们的数字资源是如此的丰富多彩，它带给学生的不仅仅是一节课，而是一次次生动的、鲜活的教育，一次次快乐的体验，一次次情感的升华，它给中学生平淡的生活带来了许许多多的快乐，让我们的生活更加精彩。希望我们的数字资源有更多精彩的内容，让我们的学生更喜欢我们的语文课。

现在，我们不断的提倡教育的现代化，数字资源的使用改善了语文教育的现状，增加了语文教学的手段。但是，数字资源使用过程中也要注意几个问题：要实现数字资源与语文教学的整合，首先必须更新教育理念，在新的理念的指导下，让数字资源成为老师和学生的得力助手。其次，要合理安排使用数字资源，或用其导入新课，或用其展示直观的画面，或用其出示重点知识内容，或用其进行延伸训练，或用其渲染气氛，升华情感，需要用时则用。而且并非每节课都用使用，要看课文类型而定，如果是注重学生基础知识的课文，就没有必要使用，如果是美文欣赏，就很有必要借助数字资源感染、熏陶学生，以收到最佳效果.最后，数字资源要简单实用，不能只求形式的华美，而忽略了教学本身的内容，喧宾夺主，分散学生注意力。语文教学，还要以培养学生想象力，创造力为主。

多媒体是集文字、声音、图像、动画等于一身的双向媒体；它以生动逼真的音像效果、色彩鲜艳的动态视频、灵活快捷的交互手段充分调动学生的多种感官参与学习活动，促进学生自主、有效地学习。利用多媒体计算机网络辅助语文教学，能创设参与情景，激发学生的主动性和积极性，提高学生的学习效率。

第四篇：远程教育资源在语文教学中的运用

远程教育资源在语文教学中的运用

牟定县青龙中心小学新甸完小教师：滕绍富

远程教育资源的接收与使用，为我们各科的教学提供了丰富的、生动的、直接可利用的教学资源，远程教育资源内容涉及各科教学资源、教师发展、少年文化、学习指导、网站导航、党员干部培训等，可谓是包罗万象，内容丰富，生动逼真。为教师的教学和发展、学生的学习和成长、农村党员干部培训提供了丰富的教学资源。这些资源若能合理使用，一定能收到事半功倍的效果。我曾在教学中尝试过使用，我认为远程教育资源在语文教学中的运用主要体现在以下几方面：

一、教师备课的良师益友。

远程教育为我们语文教师提供了丰富的备课资源，内容包括教学案例、教学示例、教案实例、课件制作、动画演示、音视频材料等。教师在备课时，只需打开相应的教学资源包，便可以对其中的教学资源一览无遗，教师可以从中了解课文的时代背景、教学重难点、课文内容、教学的三维目标等，还可以指导教师如何对本课进行教学，还有现成的课件可供教师采用，教师可根据自己的教学思路灵活或者直接采用其中的动画、课件、视频、音频资源等，这大大提高了教师的备课效率。例如：我在备《赤壁之战》这一篇课文时，我在熟读课文的基础上，打开远程教育资源包，去里边查找相关的资料，发现里边有本课的教学示例、教学案例、教案示例、学习指导、课件演示材料、音视频材料、动 画演示等，教师根据自己的教学，从中灵活采用其中的资料来给学生上课，在给学生上课时，我就适时调用其中的资料来给学生上课。当讲到两军对峙的内容时，我打开动画演示，两军对峙的局面便跃然荧屏，学生就可以从中获取信息，免去了教师在备课时还要花更多的时间去思考这个问题怎么教学，省去了教师去亲自动手制作这个程序，这给教师的备课带来了方便和快捷。

二、教师上课的好帮手。

远程教育为教师上课提供了丰富的教学资源，在教师上课讲授的过程中，适时展示播放与讲授内容相关的课件及动画演示、音视频资料等，不仅可以降低教师讲授的劳动强度，还让学生在学习的过程中运用视听等多种感官来感知所学内容，帮助和加深学生对知识的理解，提高学生的学习兴趣。例如：我在教学《鲁宾孙漂流记》时，在学习课文的过程中，我打开多媒体播放器，《鲁宾孙漂流记》的影片便开始在电视机屏幕上出现，学生便开始津津有味地看起来，然后教师布置任务：边看边思考鲁宾孙在孤岛上是怎样克服困难生存下去的？你从影片中得到哪些信息？通过观看影片，调动了学生视听等多种感官，学生不但理解了课文内容，还把抽象的文字材料转化成了可视听的直观的信息，让学生产生如临其境的感觉。又如，在教学《奴隶英雄》时，我播放《奴隶英雄》的影片，奴隶英雄与狮子搏斗的场面跃然影屏，学生的注意力一下子全集中了起来，学生产生了身临其境的感觉，立即产生了浓厚的学习兴趣，学生学习课文的强烈欲望被点燃了。远程教育资源的利用，为教师的教学提供了方便，是教师教学的好帮手。

三、学生学习知识的摇篮。

远程教育接收的资源内容广泛，包罗万象，有课程资源、科普知识、科学人生、学习指导、少年文化等，知识性、科学性和趣味性都比较强，学生不但可以从中学到丰富的知识，还可以从中受到教育，培养学生浓厚的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，适时利用远程教育接收的教学资源，可以提高课堂教学效率，还可以让学生随时处于浓厚的兴趣之中。学生可以观看教学示例，可以跟着教学示例中的师生一起学习生字词、句子、课文内容、阅读、作文等，可以运用远程教育资源做练习和检测。课后，学生可以打开学习资源，从中汲取丰富的知识。例如：在教学六年级第十二册文言文《矛与盾》和《郑人买履》时，由于学生对文言文的学习感到困难，感到难读和难理解，因此，我就打开《矛与盾》和《郑人买履》这两篇课文的“教学示例”，让学生跟着“教学示例”中的师生一起学，让学生在看、听、思、读、说中学习字、词、句和理解课文内容，在必要时打开其中的动画演示和课件，使抽象乏味的文言文变成了学生感兴趣的生动材料，将学生的注意力集中了起来，克服了学生的畏惧心理。在学习了这两篇课文之后，还可以打开“学习指导”，对学生进行检测，对学生的学习情况进行反馈，还可以对本课知识进行扩展。学生要了解人物知识，可以打开“科学人生”，要了解科普知识，可以打开“少年文化”等栏目。学生要自学，还可以通过“自学指导”获取知识。这真是学习知识的摇篮。

综上所述，远程教育为教师的教学和学生的学习提供了丰富的资源，正确合理地采用这些资源，不但可以提高学生的学习兴趣，还可以大面积提高教育教学质量，还可以把师生从繁重的学业负担中解放出来。让我们一起来共享这些丰富的资源吧。

第五篇：数字资源在语文教学中的运用

数字资源在语文教学中的运用

随着时代的发展，信息技术被更多地应用到各行各业中，促进了各行业的发展。语文教学这项传统的教育教学工作，因为数字资源的介入而焕发了新的光彩，增添了更多的乐趣和内涵。

总结我在教学中使用数字资源的情况，我觉得它为语文教学带来了许多的便利。例如，帮助教师生动的导入新课，为课本内容创设生动、逼真的意境，帮助学生理解抽象难懂的内容，提高课堂效率，扩大课堂内容含量等，数字资源显示了它卓越的功能。

第一 数字资源能创设情境，激情引趣

常规的课堂教学，形式单一，长时间的学习，使师生都产生了疲倦感，降低了课堂教学效率。而数字资源的使用，使师生耳目一新。数字资源上有许多优质的资源。学生在课堂上可以畅游古今，可以游览山川美景，可以欣赏美妙乐曲。原本抽象的内容变得生动了，原本枯燥的学习变得有趣了，原本单一的教学变得丰富多彩了。学生从语文课堂上感受到了学习的乐趣，他们盼望下一节语文课有更精彩的内容。他们对语文课由无奈变成了期待，由被动变成了主动。第二

数字资源能激发思维，释疑解难

在没有数字资源的时候，教师只有靠自己的三寸不烂之舌导入新课。但是，老师讲的再精彩，再生动，也很难再现当时的情景，无法使学生深切感受到老师讲解的内 容。尤其是那些年代久远的课文，学生如果不了解背景，就很难理解课文的内容。如《闻一多先生的说和做》、《最后一课》、《木兰诗》、《艰难的国运与雄健的 国民》等。使用了数字资源后，这些问题就迎刃而解了。学生可以从课件中看到视频，看到图片，听到声音。可以更形象的了解课文的背景，也能为学习创设情境。

例如在学习《最后一课》的时候，学生通过课件，了解了故事发生的背景是普法战争，了解了作者创作这篇小说的目 的，为更好的学习课文打下了基础。在学习《木兰诗》的时候，学生通过视频，通过图片，了解了女英雄木兰从小的生活经历、性格特点、英雄事迹，木兰的形象鲜 活的出现在了学生的面前。学生不再觉得木兰很遥远，很陌生，而真的觉得她是一个性格活泼，个性鲜明，大胆勇敢，感情丰富的女英雄。

例如在学习《端午的鸭蛋》时，几张端午节的图片立刻就把学生带入到端午的气氛中，学生似乎已经嗅到了端午的气 息，学生立刻就对学习本文产生了浓厚的兴趣。教学《斑羚飞渡》时，学生对飞渡的场景难以理解，而这一内容恰恰是课文的重难点。于是我就采用了动画的形式再 现了斑羚飞渡的情形，当看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，纵身跃到对面，老斑羚却葬身悬崖时，学生无不为之感动。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的 静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙 地化解了。面对一些篇幅较长的课文，要想在有限的时间里有效地完成教学任务，往往很困难。但有了多媒体的辅助，这些难题便迎刃而解了。如《罗布泊，消逝的 仙湖》采用多媒体展示罗布泊的过去和现在的图片，让学生思考“罗布泊的过去和现在是怎样的？”这一问题。这样，学生看到对比鲜明的画面，就会踊跃发言。“过去牛羊欢歌、绿林环绕、河流清澈，现在寸草不生、林木死亡、荒芜人烟”就会脱口而出。而且这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。学生要回答这一问题，需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。学生在较短时间内掌握了课文内容，也对环保有了更高层次的认识，增强了使命感，迁移拓展时对身边的环境问题能够畅所欲言。

第三

数字资源提高课堂效率，扩大课堂容量。

在传统的教学中，一节课学习的内容是有限的，但是，数字资源的使用，很好的解决了这个问题。首先，学生的学习兴趣提高了，注意力更集中了，学习效率自然就提高了。其次，因为课件的使用，老师课堂上大大减少了书写的内容，老师无形中可以讲解更多的内容，还可以做更 多的练习。最后，学生通过丰富的课堂形式，不但学到了知识，更受到了情感的熏陶。

利用多媒体，可节省大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教 《从百草园到三味书屋》，在启发学生思考回答百草园是我的乐园的原因以及对百草园的景物描写的分析时，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑 板上板书快了好几倍。学完《音乐巨人贝多芬》后，让学生进行写作训练：描写一个熟悉的同学的外貌，并表现其性格（不能出现姓名）。写完后，借多媒体展示，指名学生读、猜、评。使学生有效地进行听、说、读、写能力的训练。利用多媒体还可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投 入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容 的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。如教《春》一课，每学习一幅“绘春图”前后，都播放一遍配音乐配画面的朗读录像，让学生小声跟读，移情入景仔细品味，达到了当堂理解成诵的目的。第四

数字资源使语文活动课更精彩

有了数字资源，语文活动课上，学生不但可以看到丰富多彩的内容，更可以利用多媒体展示自己活动的成果。例如在 《戏曲大舞台》的活动课中，学生看到了丰富多彩的戏曲，欣赏了形形色色的脸谱，了解到更多的戏曲知识。同时，同学们还展示了自己搜集到的戏曲节目，大家兴 趣盎然，这堂课上的生动活泼。在《我爱我家》的活动课上，学生利用多媒体展示了许多有关家的图片，有人类世界的，还有动物世界的。一张张其乐融融的照片，让学生感受到了家的温暖。尤其有些学生还展示了自己一家人的照片，向同学们讲述了与家人的幸福故事，阐释了对幸福的理解，学生更深切地感受到家对一个人的 重要性，更加感激父母为自己提供的良好的生活环境，更加珍惜自己的幸福家庭，也更加爱自己的父母、爱自己的家。一个心中有爱的人，一定会成为一个善良的 人，他也会把这种爱传播给其他人，带给别人温暖和阳光。丰富多彩的内容让大家明白，生活中总免不了有一些烦恼、挫折，但要用积极、乐观的态度面对生活，要 像贝多芬、海伦·凯勒、霍金、桑兰、张海迪、刘伟那样坚强乐观 的面对生活，鼓起生活的风帆，勇往直前。在《探索月球奥秘》这一活动课中，学生通过视频了解了月球的知识，人类探索月球的历程，决心要做一名宇航员或航天 科学家，让人类的探月活动更进一步。《乘着音乐的翅膀》的活动课上流淌着一首首美妙的乐曲，有传统乐曲《二泉映月》、《十面埋伏》，有贝多芬的《命运交响 曲》，还有学生最喜欢的流行歌曲。音乐带走了学生的烦恼，带来了舒畅的心情、生活的激情。于是有些学生想要做贝多芬，谱写出一首首动听的曲子，有些学生要 像周杰伦一样，做一个才华横溢的歌手。在这样的活动中，学生开阔了视野，进入到更广阔的世界，他们的激情被点燃，梦想插上了翅膀。

我们的数字资源是如此的丰富多彩，它带给学生的不仅仅是一节课，而是一次次生动的、鲜活的教育，一次次快乐的 体验，一次次情感的升华，它给中学生平淡的生活带来了许许多多的快乐，让我们的生活更加精彩。希望我们的数字资源有更多精彩的内容，让我们的学生更喜欢我 们的语文课。

现在，我们不断的提倡教育的现代化，数字资源的使用改善了语文教育的现状，增加了语文教学的手段。但是，数字 资源使用过程中也要注意几个问题：要实现数字资源与语文教学的整合，首先必须更新教育理念，在新的理念的指导下，让数字资源成为老师和学生的得力助手。其 次，要合理安排使用数字资源，或用其导入新课，或用其展示直观的画面，或用其出示重点知识内容，或用其进行延伸训练，或用其渲染气氛，升华情感，需要用时 则用。而且并非每节课都用使用，要看课文类型而定，如果是注重学生基础知识的课文，就没有必要使用，如果是美文欣赏，就很有必要借助数字资源感染、熏陶学 生，以收到最佳效果.最后，数字资源要简单实用，不能只求形式的华美，而忽略了教学本身的内容，喧宾夺主，分散学生注意力。语文教学，还要以培养学生想象力，创造力为主。

多媒体是集文字、声音、图像、动画等于一身的双向媒体；它以生动逼真的音像效果、色彩鲜艳的动态视频、灵活快 捷的交互手段充分调动学生的多种感官参与学习活动，促进学生自主、有效地学习。利用多媒体计算机网络辅助语文教学，能创设参与情景，激发学生的主动性和积 极性，提高学生的学习效率。