第一篇：高中地理教学中网络教学资源的运用
高中地理教学中网络教学资源的运用
随着科学技术的发展，计算机网络技术有了很大的飞跃，通过计算机我们能够查询到丰富的网络资源，将这些资源应用到高中地理教学中，为我们的教学提供坚实的基础。网络资源在地理教学中的应用有很大的优势，也在多年教学实践中有很大的进步，但是任何事物的发展都是伴随着很多问题的，网络资源也是如此，这些问题对教学水平的提升有很大的阻碍。在高中地理教学中，网络资源具有极其重要的作用，为了使其发挥应有的作用，无论是教师还是学校都要对其采取合理、有效的措施，使网络资源在高中地理教学中得到有效运用，提高教学效率。
一、形式丰富的网络资源
一般情况下，我们会将应用型网络资源分为两种：一种是网络信息资源，一种是网络人力资源。从网络信息资源说，它的传播方式是依靠计算机通信设备，不仅完成信息的传播，还进行软件的管理。这种信息资源具有非常大的优势，教师和学生只要登录网站，利用网站搜索工具进行查询，就能够获得大量的信息资源。我们常用的有中国知网、万方数据库等，这些网站能为我们提供先进的教学理念和教学方法。从网络人力资源来说，我们有很多人际交互平台可以利用，如QQ、微信、博客等。这些交互软件和平台能将各种职业、性格的人聚集到一起，大家在网络上共享资源，实现信息的即时交流。
二、将网络资源运用到高中地理教学中的意义 1.网络资源能够使教学内容更丰富
传统教学模式中，很多教师和学生对于地理学习的理解就是死记硬背，这种认知不仅使教学效率低下，还在一定程度上消减学生对地理学习的兴趣。如进行锋面与天气的学习时，由于这部分内容比较抽象，学生理解起来有很大的难度。为了帮助学生降低学习难度，笔者利用计算机，登录一些相关的学习网站，找到一些与所学内容相关的图片和视频，也搜索到一些模型，并利用多媒体课件将这些内容展示到学生面前。课堂教学中，学生对于锋面与天气的知识产生很大的兴趣，也在教师和课件的帮助下加深对教学内容的理解，从多个角度认识这一地理现象。
2.网络资源能够给教师提供充足的教学设计时间 对于高中地理教学来说，教学设计是非常重要的，它是关乎一堂地理课教学效率的主要因素，因此，教师除了从心理上引起足够的重视之外，还要有充足的准备时间，以便更全面、合理地对教学进行设计。以往，很多教师都是花费大量时间和精力设计教学课件，在教学设计上投入的时间非常少，这对地理教学来说是舍本逐末的行为。有了网络资源的参与，教师应选用一些现成的课件资源，搜索一些比较贴切的图片或视频，这样就能为教师节约大量的时间，这些时间我们可以利用起来进行教学设计，为学生带来一种更具特色和人性化的地理教学。
3.网络资源能够促进教师教学技巧的提升
课前准备的时候，教师可能会遇到一些较难解决的问题，如果利用传统的教学方式和教学思想，可能会造成教学效率的低下，也无法激起学生的学习兴趣。如果我们将网络资源积极地利用起来，组织学生对相关的地理问题进行探讨，那些较棘手的问题就有效地激发学生的思索，最终得到解决。因此，教师要充分认识到网络资源的作用，并积极利用，促进自身教学技巧不断提高，降低教学问题难度，促进教学效率和教学质量提高。
三、采取有效措施，合理运用网络资源
网络资源在高中地理教学中发挥着重要的作用，同时存在很多的问题，我们要针对教学实际采取一些有效的措施，使网络资源更好地服务高中地理教学，发挥应有的作用。
1.对教学设施进行完善
网络资源利用的基础是计算机，计算机是教学设备设施的一种，因此，要使网络资源在教学中得到合理运用，完善教学设施就是我们必须做的工作。目前，我国经济得到快速发展，新课改的实施为教育改革带来新的动力，虽然很多地方都加大了在教育方面的投入力度，但是受原有的经济基础的影响，很多学生的师资力量及基础设施建设仍然难以满足日益发展的教育需求。我们可以通过两条途径促进教学设施的完善，一是将教育设备的支出比例逐步提高，这需要政策方面的支撑，相关的教育部门应该重视起来，使我国的教育事业能够得到更好的发展。二是对教育投入的结构进行调整和优化，在中小学教育设施方面多倾斜一些，促进中小学信息水平提高，这样教师在利用网络资源时就会更得心应手。
2.对教育、教学类的资源网站进行规范管理 当前我国教育网站有很多，这些网站能够为教师提供丰富的网络资源，但是它们都存在一个相同的问题，就是资源的重复率很高。为了节省教师的备课时间，促进教学效率的提高，相关部门应该对这些教育、教学类的资源网站进行规范化管理，将管理力度逐步加大，促进网站提高和优化建设。针对信息资源的重复，无论是信息产业部门还是相关教育监管部门，都要督促教学资源网站进行整顿，多个部门合力，共同解决这一问题。除此之外，为了避免无效、重复网站的建立，相关部门要加强对教学资源网站的审核，并鼓励一些有余力的学校加入非盈利行资源网站的建设中，这样地理教师就能从中得到大量的参考资料，丰富自己的教学设计。
3.提升教师运用网络资源的能力
很多教师受自身能力限制，对网络资源的运用能力较弱，导致网络资源无法充分应用到高中地理教学中。学校要多组织教师培训、学习，增强教师对网络资源的理解和认识，使网络资源在教师心中占据重要地位，提升教师运用网络资源的技能水平，引导教师正确掌握网络资源的寻找方法与渠道。高中地理教学对网络资源的运用，既是信息化广泛应用的体现，又是教育教学发展的必然趋势。现阶段，虽然高中地理教学应用网络资源存在很多问题，对教学有很多的不利之处，但是相信只要教育部门和地理教师都能不断地努力，完善网络资源在地理教学中的应用，教育质量肯定会有很大的提高，高中地理教学也会得到更好地发展，实现高效课堂教学。
第二篇：影视资源对高中地理教学的运用论文
一、前言
地理学所具备的特性，赋予地理学科丰富的课程资源，为地理教师多层面的开发提供可能。在众多的地理课程资源中，影视类地理教学媒体能以动态的效果真实、系统地呈现地理事物和现象，能给学生以视觉、听觉两方面的信息（见表1）。传播理论认为，在人的五种感官中，获取信息的通道接受能力83.0%通过视觉，11.0%通过听觉。[3]因此视听并用可以让学生获得更多的教学信息量，提高单位时间内地理教学信息传递的数量和学生掌握知识的速度，从而提高教学效率。通过表1可清晰地认识到影视类材料在表现力方面的优势，它能够更为真实、生动和深入地体现地理事物。
二、影视资源在高中地理教学中的运用
现代地理教学论认为，学习过程是学生在教师指导下获得经验和体验的过程。当前，我国已在倡导要尊重并提升学生的主体性，而培养学生的主体性，使学生的个性得到充分张扬，就必须引导学生积极参与教学活动。[5]影视资源的运用可以增强学生学习的趣味性和主动性，将知识传授的过程变为有趣的师生互动。这不仅可以扩大学生的视野，还能充分体现“以生为本”的思想，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者。下面以人教版高中地理教材为例，探析影视资源在地理教学中的具体运用。
1.情境创设
教学艺术的本质在于激励和鼓舞学生，唤起学生的学习欲望和兴趣，尤其是在课堂教学过程中，对教师教学方法的选择提出了更高的要求。[6]教学过程中，教师通过创设教学情境，对激发学生学习兴趣具有良好的效果。运用影视资源进行情境创设有利于发散学生思维，快速有效地引导学生进入设定的情境，从中获得感染和启发。学生在主动参与课堂教学过程中，会努力去探求结论，使得整个教学过程在良好的课堂氛围中展开。如在学习必修一“冷热不均引起大气运动”第一部分大气的受热过程时，先给学生播放一段视频（介绍：在电视剧《闯关东》中有这样的一个场景：“深秋夜晚，主人公朱开山为了避免所种的庄稼遭受冻害，带领家人及工人在庄稼地旁边点燃柴草”（见图1）。借助这个视频来创设情境，提出两个问题：
1、为何在深秋的夜晚，庄稼容易遭受冻害；
2、庄稼防霜冻为何要点燃柴草。在看视频的过程中，激发了学生的好奇心，他们想进一步探索这两个问题的原因何在。因此在讲解大气的受热过程时，学生们积极参与课堂学习。讲完受热过程后，给学生们思考时间，学以致用，解决根据视频提出的两个问题：深秋季节，多晴朗天气，大气的保温作用差，容易产生冻害；点燃柴草，会产生烟雾，烟雾本身有一定的温度，同时烟雾能够起到和大气类似的作用，增强大气逆辐射，对地面起到保温作用。大气的受热过程是本节重点，而大气的作用，包括削弱和保温作用是理解大气受热过程的关键，这两个问题突出了本节的学习重点及难点。学生带着问题学习，在好奇心的驱使下，能够集中注意力学习以解决疑惑。在实际授课过程中，学生还是无法完整回答，但是通过运用视频来创设情境，大大提升了课堂效果。笔者在课后与学生的交流中，发现学生对大气的受热过程有了更深入的认识。
2.贯穿式教学
地理学的学科特性赋予地理学丰富的课程资源，如《地理中国》、《生财有道》、《远方的家》、《美丽中国》及《大国崛起》等节目。在这众多的节目中，很多内容都与地理学科息息相关，在教学过程中能以一期节目为载体，开展地理教学过程。运用一段视频来完成教学过程，可以提高学生的知识归纳能力，并且有利于完善学生的知识结构，在能力培养方面具有突出作用。如在讲解必修二“农业的区位选择”时，运用《生财有道》曾经播过的“飘扬过海卖山葵”来完成本节的教学（视频介绍：主要讲解了山葵的种植环境要求、种植过程中遭受的自然灾害，防治措施、保鲜及开拓市场等方面的内容），本视频囊括了农业区位选择的主要因素。当然，这种教学形式对学生及教师的要求更高，学生需课前预习，并且具备一定的归纳能力。对教师而言，视频的处理尤为重要，教师可对其进行剪切，分成多个片段。前5分钟主要介绍了山葵种植的环境要求，播完之后，可以让学生对其归纳，进而得出农业区位选择的自然因素，包括地形、土壤、气候、水源四个方面（见图2-图5）。气候因素通过光照及温度体现，这里教师可以抓住教学机遇，提示学生气候因素包含光照、热量及水分，同时强调水分与水源的区别。这是学生容易混淆的点，强调区别，加深学生认识农业区位选择中的自然因素。在之后的片段中，难度逐渐增大，影响农业区位选择的社会因素较为分散，对学生的归纳能力要求在提高，这符合学生的认知过程。视频中较为明显的社会因素是市场（见图6）。此外，提到出口贸易限制对山葵生产的影响，体现了政策因素。基于此事件，经营者意识到保险冷藏的重要性，进而研制出真空包装延长保鲜日期，还可以将山葵烘干研制成粉末再真空包装，这体现了科技对农业生产的影响。目前，山葵得益于便利的交通，远销日本、东南亚、欧美国家。视频还提到山葵的种植使得云南省保山市这一片的老百姓都赚到钱，这体现了老百姓作为劳动力参与了山葵的经营。社会因素较为分散，在实际教学过程中，如果学生不能完整回答农业区位选择中的社会因素，教师应当加以引导。通过视频的播放可归纳出政策、交通运输、市场、劳动力、技术等方面的因素。除了教材中罗列的因素外，影响农业区位选择还有资金、经营者意识等，这些在视频中都可以体现，教师应引导学生多角度思考问题，不要局限于教材。除此之外，视频中还体现了对自然环境的改造，如运用黑色遮光网阻挡强光直射（见图7）。借助此要点展开经营农业可以对不利的自然环境进行改造，从而充实课堂。当然，讲述区位因素时应当强调自然因素比较稳定，而社会经济因素发展变化较快。通过视频来贯穿教学过程，可以培养学生知识归纳及分析农业区位选择方面的能力，突破教学重难点，为之后农业地域类型的学习奠定知识基础。
3.情感教育
高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念[7]。传统的地理教学，主要运用板图、幻灯片、投影和教学插图等资源，对于学生情感教育方面更多是需要教师贯穿于教学过程中。影视资源可以充分利用其包含的文化渗透性特点，使课标中的情感教学目标得以完成。如在讲解“全球气候变化”后，播放一段视频（全球气候变化公益广告介绍：在全球变暖的影响下，冰川消融，气候变干旱，动物的生存环境发生改变，无处觅食，难以适应这陌生世界，最终选择结束自己的生命）。公益广告体现了环境的凄凉、动物落寞的眼神（见图8），给学生以心灵上的震撼。教师结合教材知识对学生加以引导，教育学生保护环境，人人有责，作为一名学生应尽己所能参与低碳生活，为减缓全球气候变暖贡献出自己的力量。纯粹的讲述难以让学生看到全球变暖带来的残酷事实，但是通过简短的视频，能给予学生视听两方面的刺激，从而激发学生保护环境的决心。4.观看赏析观看赏析是一种浏览式教学，可以让学生体验到“赏心悦目”的效果。地理学科是一门综合性很强的学科，时间上贯穿古往今来的各个时期，空间上横跨世界各国、乡土甚至太空。所以，很多学生认为地理遥不可及，离自己的生活很遥远。中学生受到生活地域及经验的限制，对于一些真实的地理事物无法亲身感受。通过观看赏析地理相关视频，真实展现地理事物、再现地理过程，拉进学生与地理的距离，让学生对地理产生亲近感。地理教学过程中，讲完具体教学内容后，插播一些记录片或主题片，让学生再次体验地理事物的形成过程，如CCTV-10《地理中国》的影视资源名为《“蛇曲”幻影》[8]，让学生再次感受河流侵蚀地貌的发育及对经济活动的影响，明白我们学习的知识是基于客观事实，且地理原理可以用来解决很多实际问题。运用直观的教学手段展开地理教学，有利于将抽象的地理原理变得一目了然。观看赏析式教学还可以培养学生的审美情趣，影视熔诗情画意于一炉，集时间和空间于一身，在培养学生的审美情趣方面，更富有意蕴。[9]《“蛇曲”幻影》展现了黄河独特的自然景观，从空中俯瞰，陕西延川境内的黄河蜿蜒迂回，呈现九曲回肠之势，有一个河段是太极八卦图形（见图9）。同时体现了不同村落的经济发展特点，学生既可以获得美的享受，受到教育的启迪，巩固所学知识，还能提高审美水平。
三、运用影视资源的注意事项
视频的运用模式多种多样，关键在于教师如何处理。虽然影视资源以其自身特性，在辅助地理教学的过程中，具有调节课堂氛围、活跃地理课堂、提升教学效率等优势，但是在运用过程中仍需注意以下几个问题：第一，影视资源的运用要求教师具备一定的视频处理能力，下载的视频不能全部运用于课堂，需要教师截取典型片段来运用。教师还应当熟悉影视资源的运行环境、操作过程。在恰如其分运用影视资源时做出恰当的处理，使用多样化的课堂形式来激发学生学习地理的兴趣，让学生认识到地理知识与人类活动密切相关的道理，发散学生思维，提高学生自主学习及合作探究学习的能力。第二，影视资源的运用是为教与学过程服务，为一定的教学目的服务，应避免喧宾夺主。地理教师要根据教学目标、教学内容进而有效地组织与调控影视资源在课堂呈现的时机和长度。从表1可以看出，影视类材料的受控性较差，这需要教师在使用时合理调控，规避不足。第三，影视资源优势明显，但并不是意味着仅依靠影视资源便可达到教学目标，它只起到辅助作用。在教学过程中，教师仍然起到主导作用，同时需要将影视资源和其它教学媒体有机结合，从而提高教学效率。第四，地理教师在使用影视资源时，注意与学生熟悉的事物相联系，结合学生已有的知识基础和生活体验，实现所学知识和生活实际的完美结合。
四、结语
影视文化的发展作为社会现代化的重要标志之一，影视资源也逐渐融入到地理教学中。随着新课程改革的实施，课程资源的开发、共享与实践成为高中地理新课程课堂教学的基础保障，并在新一轮课程改革中受到普遍重视。但就现状而言，基于新课程背景下的地理课程资源相对匮乏，尤其是对于影视资源的开发利用上更是处于初级阶段。如果在新课程的实施中能适当配合影视资源，在提升学生的学习兴趣、锻炼学生自主学习能力，增强学生感性认识方面可以起到良好的效果。因此，应当鼓励地理教师开发高质量的影视资源，开启地理教学新模式，丰富地理课程内容，增强地理教学活力。
第三篇：Flash在高中地理教学中的运用实践
Flash在高中地理教学中的运用实践
摘 要 从教学实践经验出发，阐述Flash在地理教学中的应用优势和实践应用的效果。
关键词 Flash；高中地理；PowerPoint
中图分类号：G633.55 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）07-0061-02
前言
地理课程内容丰富、形式多样，包括文字、地图等多种形式。传统的教学模式无法满足地理课程的要求，学生由于缺乏空间想象能力，难以理解教师讲授的知识点。Flash制作技术软件凭借其直观形象的特点，很好地解决了这一问题，使学生更容易吸收掌握课堂知识，有效提高课堂效率。了解地理教学特点，探索高效课堂模式
综合性和实用性是地理课程的重要特点。地理主要学习的内容就是与人类息息相关的地球和人类居住的自然与社会环境。地理课程知识跨度大的特点导致学生学习难度也很大。这样一门综合性的学科要求教师不能以传统的画图、板书的方式进行教学，而应该采用综合性的手段，探索更加适合于学科特点的教学模式。多媒体技术的兴起和迅速发展为教师提供了一个很好的思路。特别是由Macromedia公司推出的Flash，作为一种既简单直观又有强大功能的动画设计工具，很好地满足了地理课程的教学需求。
高中地理必修一中地球的运动、大气环流等内容一直是中学地理课程的重点和难点内容，也是最令教师和学生头疼的内容。这部分知识与学生的日常生活距离较远，需要较强的思维能力和空间想象力。Flash能够把复杂的地球运动通过直观、形象的动画展示出来，深入浅出、化难为易，使学生更容易理解和掌握地理知识。Flash技术在提高课堂效率的同时，也激发了学生学习地理的兴趣和热情，促进学生全面发展。发挥Flash优势，创建地理高效课堂
Flash能激发学生学习地理知识的兴趣，提高学生课堂学习和参与的积极性。地理这门学科以图形为特征，大部分学生对于地理图形的空间想象力有限，使地理这门课学习难度很大。教师传统的照本宣科的枯燥教学模式使学生对地理课产生畏惧和厌烦的心理，不利于促进学生更好地学习这门课程。Flash在地理课堂的应用改变了这一状况。Flash利用其动态的视感，极其逼真完美的声音，形象直观地模拟天体运行轨迹和地球的运动变化以及大气环流、天气系统的运行过程。Flash把复杂难懂的课本知识简单化、形象化，再加上教师准确、生动地讲解，使学生能轻松地理解和掌握这些难记难懂的地理知识，提高学习兴趣。
Flash强大的交互性功能充分地发挥了学生在课堂中的主体作用。教师利用Flash创设与课堂内容相符合的情境开展教学，使学生身临其境，更加真实地感受大自然的魅力、宇宙的浩渺和自然灾害的残酷，激发学生的好奇心。教师也可以确定主题、布置任务，要求学生参与Flash的制作。学生在参与的过程中提高了动手能力，也加强了对知识的理解与记忆，提高对地理知识探索学习的热情，培养了综合能力。运用Flash制作地理动画片段
不同于其他课程，地理有着自己的学科特点。地理是通过对知识点的理解和推理来进行学习的。教师如果仅仅利用地球仪和挂图等单调的教具，平铺直叙地讲解，学生很难理解和消化繁杂的知识点，只能靠死记硬背，学习效率低下的同时不利于提高地理知识水平。由于地理知识具有兼跨文理、包罗万象的特征，又以图形和空间感为主，如果没有具体而直观的展示，学生很难通过想象对知识有深刻的认识和理解。这就显示出动画技术运用到地理课堂中的重要性。在制作教案时，教师采用一些语言幽默、情节生动的动画情境教案，把死板的知识生动活泼地传授给学生，使学生爱学爱看，在轻松活跃的气氛中掌握知识、发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣，提高地理素养。
教师可以通过制作动态演示性课件讲解高一地理中“地球的运动”一课。利用Flash的二维动画技术先制作出在宇宙中自转的地球，再使用引导动画技术让运动的物体沿指定的路线移动，实现地球公转的效果。动画演示了地球公转时太阳直射点移动引起的季节变化和中午太阳高度的变化引起的四季昼夜长短的变化。在学生观看动画演示前，教师先对知识难点进行详细讲解，让学生边观看边思考。同时，学生之间进行总结讨论，解决观看中发现的问题，相互交流各自的问题，加深理解记忆。对于学生普遍存在的问题，教师加以指导和重点讲解。
利用Flash制作交互性地理课件，使学生在课堂中的主体作用得到充分发挥。交互型课件是双向性的反应和变化的课件，通过改变参数和其他动态形式，引发不同的变化规律和结果。还以太阳公转为例，制作能模拟计算出不同季节的正午太阳高度的Flash，通过上下移动滑块来固定太阳直射线，然后输入不同的纬度值来观察不同纬度正午太阳高度的变化。也可以通过确定一个固定地点，改变太阳直射点的位置，观察某地一年四季正午太阳高度的变化。这是随机答案型交互课件的简单应用，此外还有固定式、拖动式的交互性课件，都可以很好地发挥学生在课堂上的主体作用。通过手动、耳听、眼看，利用人机交互，提高课堂学习效率，促进学生创新能力的培养[1]。发现Flash问题，完善地理课堂教学
Flash在地理课堂教学中发挥着重要的作用，同时也对教师提出更高的要求。地理课堂Flash质量和使用方法，在教学中起着非常关键的作用。而教师通常没有接受过专业的Flash制作培训，自学Flash并根据授课内容制作Flash，对于教师是很大的挑战，也增加了教师的备课压力。因此，教师应该提高自身素质，熟练掌握Flash，并结合教学课件素材制作出符合课程要求、利于学生学习的教学课件。学校也可以开设Flash学习班，教师可以利用课余的时间学习Flash制作。也可以采用地理教师与信息技术教师合作的方式，地理教师负责地理知识的解释，信息技术教师利用其自身技术制作出符合教学要求的Flash，从而使Flash更好地应用于中学地理教学中。
教师在日常生活中要注意对教学素材的积累，将对制作课件有用的动画作品收藏起来。教师通过认真思考、深入分析教材，明确课件要表现的主要内容和用途，确定哪些内容需要通过动画展示，哪些内容采用板书或课件的方式。教师应注重课堂实际，避免使用色彩过于强烈的图片，以免分散学生注意力。课件与动画的制作要以使学生更好地理解课堂内容，提高课堂效率为目的。课件应该紧密结合教材，提出问题、引发思考，发挥Flash在地理课堂的积极作用。教师应将Flash制作技术软件与PowerPoint软件交互使用，充分发挥二者的优势，实现在PowerPoint中展示矢量动画和根据教学要求控制动画的功能，更好地发挥学生在课堂中的主体地位。结语
将Flash制作技术应用于地理课堂，是为了让学生更好地学习和掌握重点、难点，深刻体会和理解课程内容，给学生提供想象的空间，培养学生的发散思维。Flash提高了学生对于地理知识的兴趣和热情，使课本知识得到升华，帮助学生结合实际生活去更好地体会和利用地理知识，使学生在认识自然的基础上热爱大自然，正确处理人与自然的关系。
参考文献
[1]林瑞虹.Flash动画在地理课堂教学中的优越性[J].新课程学习，2014（11）：85-86.
第四篇：高中地理教学论文 高中地理教学中多媒体技术的运用
高中地理教学论文：高中地理教学中多媒体技术的运用
摘要：随着现代教育教学技术的发展，传统的教育模式已不能适应培养全面发展和具有高素质人才的需要。如何在高中地理教学中运用多媒体教学是每个教师应该研究的课题。
关键词：高中 地理 多媒体 教学
20世纪末多媒体和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。一些有条件的学校相继建立了一整套电教设备，要求教师充分利用，以发挥多媒体在教学中的优势。在这样的一种发展形势下，各学校相继开展了各种教学软件设计的培训活动，以提高教师使用多媒体进行教学的能力，为多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础。基于教育形式和多媒体教学的优势，多媒体被广泛应用于教学之中。
一、多媒体在地理教学中的作用 1.有利于提高学生学习地理知识的兴趣。
地理知识涉及面广，有很多理论性的知识，学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难的情绪，对知识的学习极其不利。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。
2.有利于培养学生读图、用图的能力。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然，再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山、近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握这部分内容。
用心
爱心
专心 1
第五篇：作文教学中电影资源的运用
作文教学中电影资源的运用
文学是很多艺术门类的基础，影视在发展中融汇了文学的精华。仔细看了一些电影后，我发现电影与作文有太多相似的地方：作文亦如拍电影，我们就是导演，就是编剧，我们笔下的文字就是演员，作文就是我们自编自导的一出戏。
一部好的电影最重要的是灵魂，也就是含义，如果这个电影没有任何含义，那么不会让人记住很久，再绚丽的画面，再过瘾的听觉享受，都是如此。只有那些蕴含着深刻哲理的故事才会成为永恒的经典。每个人看电影的视角都是不同的，但人性是相通的，让你刻骨铭心的东西永远是那些能够使你感同身受的。
一、跟着电影学立意
一部好的电影最重要的是灵魂，也就是含义，如果这个电影没有任何含义，那么不会让人记住很久，只有那些蕴含着深刻哲理的故事才会成为永恒的经典。如《泰坦尼克号》之所以成为经典，是由于跨越了身份与地位，脱离了物质与金钱，能够穿越百年时空，依附于精神而存在的爱情。电影的含义也就是作文的立意，也就是好的出发点，好的初衷，好的设想，好到让人马上拿笔写作的冲动，只有这样，整个文章才不会走别人的老路，才不会没有新意，才不会沦为平庸之作。现在很多学生写作文，特别爱写假大空，上来就是五讲四美三热爱，这就和我们一部分导演拍的主旋律电影没有什么区别，平庸者多。所以说，一旦作文确定了深刻的立意后，就要思接千载视通万里，尽量找到最适合自己的立意和能言之有物、能感动人的材料来叙述。
二、跟着电影学细节描写
电影中，通过特写镜头显示事物的局部，给人强烈而又清晰的视觉冲击，从而达到突出事物状态，展示人物内心世界的目的。而作文中的细节描写也正是为了实现这一相同的目标，将生活中的细微而又具体的典型情节作为自己的描写对象的。为了帮助学生理解细节描写的写法及意义，我特意让学生欣赏了电影《哈利?波特》。在这部电影中有多处对邓布利多教授面部表情的特写。通过这些镜头，我们看到的是一个面对困难，沉稳、冷静、胸有成竹的校长。如果没有这些镜头，或者摄影者在远处给邓布利多一个远镜头，会发生怎样的效果呢？对比之下，学生很容易得出结论：没有细节描写的文章，很难做到情节生动，更别说引起读者共鸣了。
想想电影史上无数经典作品，我们更多记住的就是这一个个镜头，一句句台词。作文同样如此，一篇文章如果说它生动，那必然是因为它的描写非常成功，细节非常到位。某种意义上说，细节就是精雕细刻，就是精心打磨，是一个导演的真实水平，是一个作者的真实才能。至今让我们记忆犹新的细节，是朱自清《背影》中父亲上下站台时那吃力的身影所传达出的深深父爱，是归有光《项脊轩志》中轻叩门扉问寒问暖的谆谆母爱……
三、跟着电影学全景描写、局部描写
学生写运动会等大场面时，常常对全景与局部的描写，拿捏不到位。这时就让学生看看电影，在电影拍摄中，经常借助远镜头展示人物活动的空间背景和环境气氛，借助近镜头表现人物的面部表情或手势。这种近镜头、远镜头的切换是让观众熟悉大场景，了解主要人物的主要途径。电影《魔戒2》中进攻的情节，影片先着意刻画了铺天盖地的魔族战队和人类士兵的严阵以待，期间又特别表现了魔族头领表情的跋扈和精灵王的严肃。通过如此近镜头与远镜头的切换，一次伟大的战争就生动地表现出来。对此镜头稍作分析后，学生就能很快明白，写场景既要有全景的描述，也要有对个体或局部的刻画。彼此相互呼应，才能表现一个真实可感的画面。
四、跟着电影学听觉描写
我们知道有声电影使观众在银幕上看到画面的同时，还能听到剧中人的对白、旁白，以及解说、音乐和音响。很显然这比无声电影更有利于观众理解导演的拍摄意图。同样的，人物描写要栩栩如生，使读者见文如见人，仅靠视觉描写是远远不够的，其中对听觉的描写就很有必要。基于这一点，给学生欣赏同一组镜头的有声与无声效果，很容易给他们一个印象，那就是优秀的描写片段一定要关注听觉的感受。
此外，电影《英雄》因完美地利用色彩的变化来表现情节，获得了巨大的成功。通过欣赏该电影，学生知道了可以用色彩的不同来表达不同的感情和意义，恰当地使用表现色彩的形容词，可以使自己的文章熠熠生辉。
五、跟着电影学结构安排
蒙太奇是电影艺术的一种重要表现手段，就是按照一定目的对镜头进行分切与组合的手段。同样的镜头组合经过不同的剪辑，产生了不同的意义，这就是蒙太奇的基本作用。蒙太奇还可以实现比喻、联想、暗示、象征、渲染、借代等艺术效果，可以创造独特的时空、节奏和思想。夏衍在《写电影剧本的几个问题》一书中说蒙太奇就是：“依照电影情节的发展和观众注意力与关心的程序，把一个个镜头合乎逻辑地、有节奏地连接起来，使观众得到一个明确、生动的印象或感觉，从而使他们正确地了解一件事情的发展的一种技法。”由此可见，恰当地运用蒙太奇可以充分揭示画面的内涵，增强艺术的感染力。
鲁迅先生曾说过：用活的电影来教学一定比教员的讲义好。充分利用电影信息资源，能弥补学生感受和观察上的不足。我坚信，在大力实施素质教育，改革语文教学的进程中，影视教育之花一定会在语文教学园地中绽放得更加绚丽夺目！
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