历史教学中网络教学资源的应用

第一篇：历史教学中网络教学资源的应用

历史教学中网络教学资源的应用

摘要：本文首先阐述了在历史教学中利用网络教学资源的独特优势，然后对当前历史教学中网络教学资源的应用现状进行了分析，最后对历史教学中应用网络教学资源策略进行了探讨，仅供参考。

关键词：网络教学资源； 历史教学； 应用

网络信息的普及，极大地冲击了传统教学方式，目前，网络教学、远程教学以及多媒体教学正逐渐被应用到各个学科的课堂教学当中，成为一种新的教学方式。而历史作为一门文科类学科，其所涉及的内容非常多，要讲解的知识点也很多，将网络教学资源应用于历史教学中，具有非常重要的现实意义。

1.在历史教学中利用网络教学资源的优势

1.1丰富历史教学的内容，提供鲜活的教学素材

传授知识时教师的天职，而传统的历史教学方式仅仅依靠教材和教案进行，这种授课方式难以提起学生的兴趣，同时也限制了学生思维能力的散发。在历史教学中引入网络教学资源，不仅可以使历史教师及时了解相关的历史资讯，同时也可以借鉴其他学校的教学方法，或是在网上查阅到难以买到的历史资料和书籍等。这些都可以为历史教师开展课堂教学提供鲜活的教学资料和丰富的历史教学内容。

1.2为学生在课外进行自主学习提供资源

随着计算机网络的普及，学生对网络已经越来越熟悉，通过网络平台进行自主学习的学生也越来越多。面对大量的网络资源和信息，如果老师能够适当地指导学生，引导其利用好优质的网络资源的话，网络教学资源就可以为学生进行自主学习提供各种资源。网络教学资源中影视资料、图片和多媒体课件等，可以将历史教学内容通过虚拟仿真、图文并茂的方式展现出来，让学生更好进行自主研究和学习，增加对历史学习的兴趣。

1.3有利于提高学生的综合素质

利用网络教学资源进行历史教学，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性，还能提高学生的综合素质。通过学生自主利用和学习网络教学资源，不断扩宽自身的历史视野和知识面，不仅学习历史学科，还能进行不同学科之间的渗透性学习。通过利用网络教学资源，还可以培养学生的创造性思维和独立思考的能力，不断增加自身的综合实力。为以后走上工作岗位和利用网络自主进行终身学习奠定良好的基础。

2.当前历史教学中网络教学资源的应用现状分析

2.1不重视对网络教学资源教学设施的保护

随着我国教育信息化的推进和校通工程的发展，很多地方政府及学校都采取相关的积极措施，相应国家的号召，增加了对网络信息化教学的投资力度，为学校配备基本的网络信息教学设备。但是，很多学校的多媒体设备存在老化现象，并受人为损坏，没有得到及时的维修等问题，不重视对对网络教学资源教学设施的保护。长期下去，将会使网络教学设备成为一种摆设，网络教学也只是一种空谈。

2.2没有正确看待网络教学资源

在历史教学过程中，很多教师已经在长期的实践中形成了自己的教学模式，觉得自己已经有丰富的实践经验了，不愿意尝试新的教学方式，甚至排斥利用网络资源。对网络教学资源缺乏正确的认识，没有认真分析网络教学资源在历史教学中的应用优势以及它的重要性。而有些教室虽然有在历史教学中引入网络教学资源，但也只是停留在利用网络下载教学课件而已，很少利用网络教学资源的声像、图片和影视资料等。

2.3教师利用网络教学资源的水平不高

虽然网络的覆盖范围越来越广，成为人们日常生活的一部分，是人们获取信息的最大平台。但在现实的历史教学中，有些教师的年龄比较大，他们对于网络部怎么熟悉，缺乏上网找资料的基本技能，难以从网络中获取有效的教学资源，无法将其很好地利用于课堂教学中。也有一些教师由于工作繁忙、时间少等原因，很少学习上网技能，学习网络技术的热情和动力也不高，难以集中精力在网上查找优质网络教学资源。从而导致教师利用网络教学资源的水平不高，网络教学资源的利用率也不高。

3.历史教学中应用网络教学资源策略探讨

3.1加大对网络教学资源教学设施的投入力度

地方政府和学校要加大对学校网络教学设备的投入力度，不断完善网络教学所需的设施配置，建设校园网络信息体系，不断完善网络教学的软硬件设施。如网络服务器、多功能教师、计算机等基础设施。同时，要定期检查、维修或更换网络教学设备，确保设备的正常工作和使用安全，以便顺利开展网络教学资源的课堂教学。

3.2转变教学理念，正视网络教学资源

在新的时代背景下，要想突破传统的教学方法，必须先从思想上转变教学理念，教学理念是否及时更新，紧跟时代步伐，将直接影响着网络教学资源在历史教学中的利用率。教师要转变教学理念和方法，正视网络教学资源。将网络教学列为评价教学质量的重要手段，利用好网络教学资源，提高网络教学资源的利用率。历史教师要树立起终身教学的理念，不断提高自身的理论教学水平，借助先进的技术和方法辅助课堂教学，从而提高历史课堂的教学效果。

3.3利用网络教学资源优化历史教学课堂

历史教师要充分利用优质的网络教学资源，优化课堂教学，引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师要善于利用多媒体教学，通过在课堂上播放一些历史视频、历史图片和相关的文章、点评等，将历史与现实的距离拉近，为学生营造一个真实的历史氛围。例如，通过在课堂上播放诸如百家论坛的视频资料，增加课堂信息量和历史的趣味性与直观性，活跃课堂气氛，让学生更好地理解和掌握历史知识。

4.结束语

综上所述，在历史教学中利用网络教学资源不仅可以丰富历史教学的内容，为学生在课外进行自主学习提供资源，还有利于提高学生的综合素质。但也还存在一些不足之处，我们要加大对网络教学资源教学设施的投入力度，转变教学理念，正视网络教学资源，利用其优化历史教学课堂，从而提高历史教学效果。

参考文献：

[1]张明.网络教学资源在历史教学中的应用策略[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012，03：215-217.[2]姜涛.历史题材影视资源在中学历史教学中的应用[D].华中师范大学，2014.[3]雷礼碧.信息技术在中学历史教学中的运用[D].重庆师范大学，2007.

第二篇：网络在历史教学中的应用

当历史走进网络世界

---浅谈网络在初中历史教学中的应用 宁夏中卫市第二中学 许淑红

摘 要：随着近年来信息技术在教育中的普及，网络在历史教学中应用越来越广泛。本文拟从网络在历史教学中的优势、网络在中学历史课堂教学中应用 的几种方式、应用网络进行历史教学应注意的问题三方面出发，谈谈让计算机网络在历史教学中的应用。

关键词：网络；历史教学；应用 正文：

计算机网络在中学历史教学中的应用，是在历史教学中，通过计算机网络将教师和学生联系起来，并利用现代信息技术和历史网络资源进行多项交流的历史教学方式。

一、网络在中学历史教学中的优势

1、利用网络资源，增加教师的知识存储

计算机网络以其大量的信息存储与共享，为我们提供了前所未有的丰富的教学资源，网上资源浩如烟海，极为丰富，各教育教学网站提供了古代史、近代史、现代史、科技史、军事史及文化、历史人物、史学理论、史学动态、试卷交流、课件下载等众多内容，它能帮助教师开拓思维，2、利用丰富的网络资源，为历史教学设置情境，化抽象为形象，激发学生学习历史的兴趣

孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。初中学生心理特点具有明显的好奇心，历史学科与多媒体、网络技术配合，利用网络信息资源设置情境来呈现生动与直观、真实而绚丽的画卷，运用文字、图象和音响来展示历史风云变幻，突飞猛进的过程，让学生爱读、爱看也爱听，如此强烈的感染力和表现力，如闻其声，如临其境的感受使学生情感和思维达到最佳状态，从而激发学生求知的主动性。例如，讲授《中国人民站起来》一课时，在屏幕上一边显示开国大典的图片，一边显示有关动画、声音，甚至可以通过超级链接显示有关电影片断等，这样既体现出了教学的直观性、突出了教材的重点，同时又能丰富学生的感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻，而更主要的是学生成了课堂的真正主人。

３、利用网络良好的交互性，进行讨论交流，以协作的方式学习历史。

网络教育最重要的一个特性是具有良好的交互性，教师和学生、学生和学生之间的交流、讨论、沟通更加充分。

4、网络可以成为学生获取历史知识的新的重要渠道

书本是学习的唯一源泉，学校和课堂是获取知识的唯一场所，这种情况在如今网络时代已被彻底颠覆。学生新知识的获得越来越多的依靠网络。网络提供了足够的资料，为历史教学提供了一个极为丰富的知识平台。如初中历史新教材中，关于中国钱币发展的篇幅非常有限，但在网络上有大量相关网站，提供了钱币起源、发展、变革的全面知识，不但有文字介绍，还有精美的图片。学生足不出户，就可以了解整个中国钱币史，大大丰富对于钱币的认识。

5、利用网络资源，拓展教材的知识领域

课堂上，教师只需点击鼠标，生动的课件就能将大量的信息呈现给学生，如讲授《辉煌的唐文化》一课时，由于它涉及的内容非常丰富，仅以教材中的这些内容呈现给学生显然是不够的，我们可以在课前有选择地收集有关颜真卿、柳公权的书法作品图片，阎立本、吴道子的绘画作品图片及莫高窟的大量壁画、塑像的图片及音像资料等，在上课时，通过多媒体计算机向学生展示，可大大拓宽学生的视野。总之，网络信息资源结合多媒体技术应用于历史教学，它可以使初中历史教学活动集视、听、触多感官作用于一体，它能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率，实现初中历史教学手段的现代化，从而达到优化初中历史教学的目的。全国中小学计算机教学的普及又为我们历史教师运用网络信息资源，优化初中历史教学提供了保障。

二、网络在中学历史课堂教学中应用的几种方式

1、利用已知的历史专门网站查询

在互联网上有许多专门的历史网站，蕴藏着大量的历史信息，为历史教学提供了一个新的知识平台。比如网上有许多历史博物馆、纪念馆、历史遗址、名胜古迹的网站或网页，而且大多图文并茂，精彩纷呈。在初一历史的序言课上，我就引导学生到网上浏览这些网站，借助网络进行“现场”参观和考察，使学生通过自己的眼睛直接观察历史文物和历史场景，使他们产生好奇心（这个东西怎么造出来的呢？在这个著名的地方到底发生了什么事情呢？），从而激发他们学习历史的兴趣。

2、利用搜索引擎查询，让学生自主学习

在具体教授某一课的难点或重点时，老师可以提供给学生一些关键词、网上搜索引擎，让学生自己上网搜索相关内容来自主学习。学生可以把即时检索到的相关材料保存在收藏夹里，老师则可利用电子教室之类的课堂教学软件，让学生把自己的成果向全班展示或直接投放在大屏幕上，对材料进行解读和展开相应的教学活动，加深学生对难点重点的认识和理解。如在教学初一历史新教材的《商业的繁荣与城市生活》一课时，课本中用到了《清明上河图》，由于原画很长，教材只是选取了局部，显然学生对此画的了解就大打折扣了。因此在课上，我先给了学生一个关键词“清明上河图”，让他们自己利用搜索引擎去找《清明上河图》的全图，使他们对这幅名画产生一个全面直观的认识。在讲到宋代市民生活时，考虑到学生对1000年前宋人的生活风俗很感兴趣，我先让学生根据课本内容讨论概括出宋代衣食住行、娱乐活动的特点，然后分别给四个组提供四个关键词“宋代服饰、宋代斗茶、宋代家具、宋代蹴鞠”，让他们分组上网搜索，以解决四个问题：宋代男女服饰有何共同特点？宋代的斗茶是怎么回事？宋代为什么流行高足家具？宋代蹴鞠和现代足球有何区别？第一组学生找到了大量宋代服饰的图片，并尝试从中概括宋代男子、妇女服饰的不同特点；第二组学生通过搜索了解了一种他们从未听说过的饮茶方式——斗茶；第三组学生找了不少宋代家具的图片，了解了古人坐姿的不同带来的家具变化；第四组学生了解了宋代蹴鞠的规则，还找到了一张《宋代蹴鞠沙盘图》，对这项古老的体育活动有了感性认识。通过网上搜索，学生学到了许多书本上没有的知识，并对宋代市民生活有了一个更新的认识。

3、网络课件的应用

在具体教学某一课内容时，网上可能没有这方面内容的专门网站，或者内容分布比较分散。老师利用网络资源自己制作网页课件，来让学生自主学习。在网页课件中。除了教材相关内容外，还可以包括大量的相关史料、历史图片、历史地图、动画、录像、课堂练习等内容，甚至还可以包括互联网上一些相关网站的链接。学生通过自己浏览网页课件，完全自主查阅资料、完成练习，根据自身的能力差异可以选择循序渐进学习，也可以选择跳跃式学习，来达到学习目的。如在设计初二历史《义和团运动》一课的过程中，我将课件分为首页、课前提示、义和团运动的兴起、反对八国联军的斗争、屈辱的《辛丑条约》、课后练习六大部分，在课前提示中，列出了本课的主要知识点和框架，使学生在自学之前先对本课内容有个基本的了解。义和团运动的兴起、反对八国联军的斗争、屈辱的《辛丑条约》就是教材三个目的标题，因而这三部分也是课件的主体，每一部分又分成课文、图片、地图、史料、影片等小栏目。课文是教材内容，以便于学生学习；图片、地图栏目共使用了近100张历史图片，且大多带有文字说明，使学生能够一目了然，以培养学生利用有关地图资料直观形象地了解历史知识的能力和识图能力；史料则补充了大量的相关资料、文章，使课件内容更为丰富，扩大学生掌握历史事件的深度和广度，培养他们分析史料的能力；影片是有关义和团、八国联军和《辛丑条约》的纪录片，使学生能够对这段历史有一个形象生动的了解，提高学生的学习兴趣。课后练习则对学生学习过的知识点进行评估，采用做练习题和数据统计的方式，使老师能够迅速了解学生自学程度，并及时进行纠正。

4、网络讨论的应用

在开展讨论或研究性学习时，可以把网络的交流功能引入学习讨论，利用论坛，组织学生围绕学习主题，以师生共同在论坛上发贴和跟贴的方式开展网上讨论。这种方式的一大好处是，在虚拟的网络论坛平台上，可以充分调动学生的积极性，尤其是使不善言辞表达的学生也加入到讨论中。如在设计一节历史探究课《评说历史人物》时，我做了一个“评说历史人物”的网上论坛作为教学平台。该论坛的置顶贴是“投票：你最感兴趣的历史人物”，里面的选项有秦始皇、项羽、刘邦等许多学生学过的历史人物。我给学生的任务是：登陆论坛后，先投票，然后根据你对哪个历史人物最感兴趣，利用网上搜索引擎去查找他的相关资料及评价，然后根据别人对他的评价，得出一个自己对这个历史人物的观点，以发帖子的形式发到论坛上，让大家共享。在完成后，可以浏览其他同学发的帖子，并可以回帖的形式与同学讨论。由于论坛开放式的特点，老师可以马上知道投票的结果，也可以同步获得学生的反馈，并加入与学生共同讨论,甚至一对一地对个别学生进行指导。最后由老师对学生发的帖子进行点评，并在点评中穿插介绍一些评价历史人物的方法，并提醒学生注意在评价历史人物中应该注意哪些问题。论坛的另一优势是，学生在课下仍然可以在论坛上与老师交流，真正体现了开放式教学的特点。

三、应用网络进行历史教学应注意的问题

1、应注意获取获取资源的问题。网络资源很多，良莠不齐，这就需要对网络资源进行筛选，选择一些对历史教学有用的材料。

2、应注意教师角色的问题。在应用网络资源进行历史教学中，教师的角色发生了变化，教师不再是传统教育模式下的知识传授者，而是网络教学模式下的学生获取信息资源的导学者。

3、应教学定位的问题。在中学历史教学中应用网络资源是对中学历史教学的一种辅助或补充。

4、应注意学生“只看不想”的问题的问题。

在网络学习中，学生不受老师的严格控制，因此，不能让学生仅仅停留在“看”的层面上，应该让学生跟随着问题去自学。

总之，网络的应用带来了历史教学新的春天，让我们积极的投入到网络历史教学之中，为学生创造主动学习的空间，让学生在网上愉快的探求历史知识。

第三篇：网络教学资源建设与应用经验交流

网络教学资源建设与应用经验交流

姚福士

当今的社会是一个信息化的社会，以计算机网络为代表的信息技术，正在以惊人的速度改善着人们的工作方式、生活方式和学习方式。这一切给现代教育提出了更加严峻的课题，合理运用现代教育技术，提高教育教学效果，促进素质教育全面推进，已成为有识之士的共识。我校虽地处城乡结合部，但我们积极向市区学校看齐，大力发展现代教育技术，积极构建信息化教育环境，使现代教育技术在教学中得到了广泛的应用，初步实现了现代教育技术与学科的整合。我们的具体做法是：

一、加大教育投入，创设教育技术新环境

现代化教学设备是提高教学质量的物质保证。多年来，我们在加大软件投入的同时，重点加大了硬件的投入。早在90年代后期，我校就开始建设电脑教室，对学生进行电脑知识培训，并且还逐步建起了老师电子备课室，校园局域网，改善了落后的教学手段，给师生开展了信息技术的创造了良好环境。2004－2005学，我校又加大对信息化方面的投资力度：新添置了两台DELL服务器，一台长时效的UPS，一台华为带网管功能的交换机，四台24口交换机，一台任天行过滤王和黑盾防火墙；购买了瑞星网络版杀毒软件，网路岗网络管理，学籍管理软件等，使整个学校能顺畅地连上校校通，并服务于教育教学，同时还增加了四间多媒体教室，为教学营造了良好的环境。这些先进设备的支持，使我校现代化教学手段有了质的飞跃，从而为信息技术与学科教学的整合，为大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。教育是需要大投入的。多年来，虽然我校面对着资金不足的问题，但我们不等不靠，我们始终坚持一个信条“造就明天的人才，就需要透支明天的时间、精力和财力，以明天的思维，营造明天人成长的氛围。”

二、加强师资队伍建设，为实现信息技术与学科教学整合提供保证

知识经济呼唤着教育现代化，实现教育现代化，教师队伍现代化是关键。教师对现代教育技术与教育教学关系的认识及教师自身素质的提高，直接影响着教学改革的深入和未来人才的培养。实践中，我们深深的体会到：现代教育技术与各学科教学的整合是一个复杂、艰巨的过程，要求教师不仅要有先进的教育理念，更要掌握先进的教育技术。为此，我们强化了师资的培训，制定了现代教育技术长期培训目标和短期培训计划，坚持校外培训和校内培训相结合，全面普及与教师个别提高相结合的方法。我们的具体做法是：

（一）是走出去，请进来，培养信息技术教育管理人才近年来，我校选派了一些电脑运用水平较高的老师参加各种培训，如：2000年学校就选派陈剑峰老师到华东师范大学接受培训；选派陈俊忠老师参加英特尔未来教育项目学科主讲教师培训，另外还有10多名老师也参加了英特尔未来教育项目学科教师培训，使他们率先掌握利用计算机多媒体辅助教学和管理的技术，为校本资源培训和校园网的管理奠定了基础。

（二）是对教师进行计算机全员培训

学校信息技术要向纵深发展，必须全员参与，全过程进行，全方位体现。从2002 年暑假开始，我们就坚持全面提高的原则，采取集 中培训与分组学习相结合的方式，对教师进行以学习计算机基础理论和操作技能为主要内容的全员培训。在实践中，我们更注重校本培训，这种培训是以校为本，以学校为基础，以学校为阵地，开展的教学研究与教育科研配合在一起的活动，最能解决教师教学中的困惑和问题，有利于促进教师队伍的专业成长，这种培训便于挖掘学校的潜能，能充分利用学校的资源和条件，在校本培训的探索过程中，我们始终将转变教育观念，更新知识结构，提高教学技能，培养创新精神，作为提高教师素质的主要因素，通过培训我们深深地认识到：校本培训是提高教师现代教育技术水平和学校可持续发展的重要手段。

（三）是对骨干教师开展以多媒体应用软件开发和制作为内容的提高培训

多媒体辅助教学，给传统的教学方式带来了巨大冲击，动静结合、声像结合、情景交融、富有启迪性的多媒体教学，提高了课堂教学效率，提高了学生多方面的能力。如何使多媒体教学落到实处，关键是要有一批掌握多媒体课件制作技术的高素质人才。我们采取两方面的措施：一方面给这些教师布置课件制作的任务：要求45周岁以下教师做到能运用多媒体进行辅助教学，近三年学校教师制作的课件有1000多个，45周岁以下教师 119人，每人每学年制作课件均有2个以上，实施信息技术与课程、教学整合的课时均能达到10节以上；另一方面参加每年举办课件制作比赛，通过比赛和交流使他们的水平得到提高，并且选派优秀的教师参加区级、市级的比赛。

三、强化教学信息化管理，加速信息技术与课堂进行整合。

我校提高教师信息化水平的同时，加强了信息化素质教育教学的 管理，以加速信息技术与课堂进行整合，全面推进信息化素质教育进程，真正发挥出我校校园网的效能和优势。具体的措施有：

1、抓教师备课。我们要求教师跳出传统的教学模式，利用网上的资源特别是泉州市教育信息网中的《资源中心》内的资源进行备课，并强调了以下三点：一是选用立意高，方法好，有创新的优秀案例，选为己用。二是结合本学科及本人实际，进行加工、整合、创新，正确使用教育信息，不生搬硬套。三是虚心学习他人的经验，广泛搜集网上资源，拓宽思路、开阔视野，充实自己。

信息技术为减轻教师繁重的备课提供了可能，创造了有利的条件。我们为充分利用网络优势，实行了共同备课，资源共享。在备课中，我们要求同年级同学科的教师分工、合作备课。即根据同年级同学科教师情况，每个教师精备 1 个或 2 个单元的教案，放到自己的共享文档中。其他教师通过网络对其他教师的教案根据自己对教材的理解进行修改。然后以教研组为单位，充分利用每周集体备课时间，进行集体备课。让每位教师都融入团队合作的氛围，使教学设计更具有现代教育理念，教学课件更适合课堂教学使用的，信息技术更有效的与课堂教学进行整合。

2、上传电子教案和多媒体教学课件。要求教研组把这些一线教师的教学资料全部上传至校园网教育教学资源库中，实现资源共享，供全校教师查阅和使用。

3、学校教务处根据每个教研组以及上传的教案、多媒体教学课件，评出等级奖，进行公布，并与年终教师考核挂钩。同时，组织教研组长及广大教师听课、讨论、交流课的成功得失，进一步探讨、研 究信息技术与课堂教学进行整合实施的新路子和新方法，充分提高教师的信息技术在课堂中的应用水平及课堂效果。

四、充分运用信息技术，实现信息技术与学科教学的整合 信息化是教育改革与发展的一个突破口。许多学科教学在信息技术的支持下获得了新的发展动力，呈现了新的发展面貌。以全面提高学生的基本素质，培养其分析和解决问题的能力为目标的素质教育的改革中，我们提供给学生的不仅仅是进入高一级学校学习的基础，更要为学习者提供终身学习的基础。因此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主学习和终身学习。在这一先进的教育理念的指导下，我们把多媒体网络技术运用到教学之中，实现课堂教学与信息技术的整合，让现代教育技术真正进入学生的学习生活中，成为提高学生各种素养的载体，从而培养适应新世纪信息社会所需要的新型人才。几年的实践，使我们深深感受到信息技术给课堂教学带来的巨大影响：

（一）多媒体网络环境的丰富资源和资源共享，有利于提高教学效率和教学效果。

常言道：“独木不成林。”计算机从单机走向网络，实现资源共享，真是如虎添翼，网络技术对课堂教学的价值是不可估量的。在网络教室里，局域网具有的广播功能，可以把教师用机上的信息在所有学生用机上显示，方便学生学习。也可以把某个学生用机上的内容显示在教师用机和其他学生机上，用于共享同学的学习成果，纠正共同性错误；利用局域网的资源共享的特性，学生可以相互调用别人机上的内 容，如同学的文章、作品等学习资料供自己学习、借鉴，也可以提出修改意见，实现合作学习；教师也可以借助网络的监控功能随时了解每个学生的情况。通过因特网，我们获得几乎是无穷无尽的信息。计算机网络对丰富的教学资源进行合理的科学的组织，教师可以通过计算机网络提供给学生大量的学习信息，学生也可以借助网络查阅资料，扩展视野。而这里所说的“大量”，远远超过了传统教学中的教师的口述、板书和书面资料的信息量。

（二）多媒体网络本身的开放性，将使课堂教学更好的与时代接轨。

计算机网络与国际互联网的链接是课堂教学与时代接轨，从根本上解决教学资源短缺的必由之路。教师师将备课时集纳的教学信息，体现在网络教学软件（C A I）中，并且通过教学软件的链接指向互联网上的相关内容，图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又极大地增长了知识。和课堂教学内容相关的网站很多，我们可以用搜索工具等寻找相关资料，我们的老师一改过去的讲授者而成为一位“导游”，成为学生探求知识的向导。

网络信息有丰富性和即时性，使小小教室与大千世界紧密相联，学生虽然不出门，也能知道天下事，极大拓展了学生的视野。通过现代教育技术的研究与运用，扩大了教育信息的传递途径，突破了时间、空间、微观、宏观的限制，使学生的自主性学习，探究性学习得到了真正实现，极大的激发了学生的学习兴趣和学习积极性。提高了教师整体素质和教学水平，改进了教学方法，优化了课堂教学过程，提升了学生的综合素质，培养了学生的信息素养和适应未来社会的竞争能 力。促进了学校整体工作的高效优化，使学校取得了显著成绩。

现代教育技术给学校的腾飞插上了翅膀，我们已清醒的认识到现代教育技术使教育事业的重要组成部分，是推动教育教学的制高点，我们必须适应时代的发展，不断调整和改进自身技能，充分发挥现代教育技术手段优势，与时俱进，以全新的教育思想、教育举措，不辱使命，以扎实并富有特色的工作为现代教育技术做出新贡献，创造新佳绩！

第四篇：网络教学资源建设与应用经验交流

网络教学资源建设与应用经验交流

作者：泉州市第十五中学

来源：本站原创

发布时间：2006-6-1 9:56:00

访问次数：3330

当今的社会是一个信息化的社会，以计算机网络为代表的信息技术，正在以惊人的速度 改善着人们的工作方式、生活方式和学习方式。这一切给现代教育提出了更加严峻的课题，合理运用现代教育技术，提高教育教学效果，促进素质教育全面推进，已成为有识之士的共 识。我校虽地处城乡结合部，但我们积极向市区学校看齐，大力发展现代教育技术，积极构 建信息化教育环境，使现代教育技术在教学中得到了广泛的应用，初步实现了现代教育技术 与学科的整合。我们的具体做法是：

一、加大教育投入，创设教育技术新环境 现代化教学设备是提高教学质量的物质保证。多年来，我们在加大软件投入的同时，重 点加大了硬件的投入。早在90年代后期，我校就开始建设电脑教室，对学生进行电脑知识 培训，并且还逐步建起了老师电子备课室，校园局域网，改善了落后的教学手段，给师生开 展了信息技术的创造了良好环境。2004－2005学，我校又加大对信息化方面的投资力 度：新添置了两台 DELL 服务器，一台长时效的 UPS，一台华为带网管功能的交换机，四 台24口交换机，一台任天行过滤王和黑盾防火墙；购买了瑞星网络版杀毒软件，网路岗网 络管理，学籍管理软件等，使整个学校能顺畅地连上校校通，并服务于教育教学，同时还增 加了四间多媒体教室，为教学营造了良好的环境。这些先进设备的支持，使我校现代化教学 手段有了质的飞跃，从而为信息技术与学科教学的整合，为大面积提高教学质量奠定了坚实 的基础。教育是需要大投入的。多年来，虽然我校面对着资金不足的问题，但我们不等不靠，我 们始终坚持一个信条“造就明天的人才，就需要透支明天的时间、精力和财力，以明天的思 维，营造明天人成长的氛围。”

二、加强师资队伍建设，为实现信息技术与学科教学整合提供保证 知识经济呼唤着教育现代化，实现教育现代化，教师队伍现代化是关键。教师对现代教 育技术与教育教学关系的认识及教师自身素质的提高，直接影响着教学改革的深入和未来人 才的培养。实践中，我们深深的体会到：现代教育技术与各学科教学的整合是一个复杂、艰 巨的过程，要求教师不仅要有先进的教育理念，更要掌握先进的教育技术。为此，我们强化 了师资的培训，制定了现代教育技术长期培训目标和短期培训计划，坚持校外培训和校内培 训相结合，全面普及与教师个别提高相结合的方法。我们的具体做法是

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（一）是走出去，请进来，培养信息技术教育管理人才近年来，我校选派了一些电脑运用水平较高的老师参加各种培训，如：2000年学校就 选派陈剑峰老师到华东师范大学接受培训； 选派陈俊忠老师参加英特尔未来教育项目学科主 讲教师培训，另外还有10多名老师也参加了英特尔未来教育项目学科教师培训，使他们率 先掌握利用计算机多媒体辅助教学和管理的技术，为校本资源培训和校园网的管理奠定了基 础。

（二）是对教师进行计算机全员培训 学校信息技术要向纵深发展，必须全员参与，全过程进行，全方位体现。从2002 年 暑假开始，我们就坚持全面提高的原则，采取集中培训与分组学习相结合的方式，对教师进 行以学习计算机基础理论和操作技能为主要内容的全员培训。在实践中，我们更注重校本培 训，这种培训是以校为本，以学校为基础，以学校为阵地，开展的教学研究与教育科研配合 在一起的活动，最能解决教师教学中的困惑和问题，有利于促进教师队伍的专业成长，这种

培训便于挖掘学校的潜能，能充分利用学校的资源和条件，在校本培训的探索过程中，我们 始终将转变教育观念，更新知识结构，提高教学技能，培养创新精神，作为提高教师素质的 主要因素，通过培训我们深深地认识到： 校本培训是提高教师现代教育技术水平和学校可持 续发展的重要手段。

（三）是对骨干教师开展以多媒体应用软件开发和制作为内容的提高培训 多媒体辅助教学，给传统的教学方式带来了巨大冲击，动静结合、声像结合、情景交 融、富有启迪性的多媒体教学，提高了课堂教学效率，提高了学生多方面的能力。如何使多 媒体教学落到实处，关键是要有一批掌握多媒体课件制作技术的高素质人才。我们采取两方 面的措施：一方面给这些教师布置课件制作的任务：要求45周岁以下教师做到能运用多媒 体进行辅助教学，近三年学校教师制作的课件有1000多个，45周岁以下教师 119人，每人 每学年制作课件均有2个以上，实施信息技术与课程、教学整合的课时均能达到10节以上； 另一方面参加每年举办课件制作比赛，通过比赛和交流使他们的水平得到提高，并且选派优 秀的教师参加区级、市级的比赛。

三、强化教学信息化管理，加速信息技术与课堂进行整合。我校提高教师信息化水平的同时，加强了信息化素质教育教学的管理，以加速信息技 术与课堂进行整合，全面推进信息化素质教育进程，真正发挥出我校校园网的效能和优势。具体的措施有：

1、抓教师备课。我们要求教师跳出传统的教学模式，利用网上的资源特别是泉

泉州市 教育信息网中的《资源中心》内的资源进行备课，并强调了以下三点：一是选用立意高，方 法好，有创新的优秀案例，选为己用。二是结合本学科及本人实际，进行加工、整合、创新，正确使用教育信息，不生搬硬套。三是虚心学习他人的经验，广泛搜集网上资源，拓宽思路、开阔视野，充实自己。信息技术为减轻教师繁重的备课提供了可能，创造了有利的条件。我们为充分利用网络 优势，实行了共同备课，资源共享。在备课中，我们要求同年级同学科的教师分工、合作备 课。即根据同年级同学科教师情况，每个教师精备 1 个或 2 个单元的教案，放到自己的 共享文档中。其他教师通过网络对其他教师的教案根据自己对教材的理解进行修改。然后以 教研组为单位，充分利用每周集体备课时间，进行集体备课。让每位教师都融入团队合作的 氛围，使教学设计更具有现代教育理念，教学课件更适合课堂教学使用的，信息技术更有效 的与课堂教学进行整合。

2、上传电子教案和多媒体教学课件。要求教研组把这些一线教师的教学资料全部上传 至校园网教育教学资源库中，实现资源共享，供全校教师查阅和使用。

3、学校教务处根据每个教研组以及上传的教案、多媒体教学课件，评出等级奖，进行 公布，并与年终教师考核挂钩。同时，组织教研组长及广大教师听课、讨论、交流课的成功 得失，进一步探讨、研究信息技术与课堂教学进行整合实施的新路子和新方法，充分提高教 师的信息技术在课堂中的应用水平及课堂效果。

四、充分运用信息技术，实现信息技术与学科教学的整合 信息化是教育改革与发展的一个突破口。许多学科教学在信息技术的支持下获得了新 的发展动力，呈现了新的发展面貌。以全面提高学生的基本素质，培养其分析和解决问题的 能力为目标的素质教育的改革中，我们提供给学生的不仅仅是进入高一级学校学习的基础，更要为学习者提供终身学习的基础。因此，教师的中心任务不再是让学生“学会”，而是要让 学生“会学”，教给学生在信息社会获取加工、分析处理信息和解决问题的能力，以便于自主 学习和终身学习。在这一先进的教育理念的指导下，我们把多媒体网络技术运用到教学之中，实现课堂教学与信息技术的整合，让现代教育技术真正进入学生的学习生活中，成为提高学 生各种素养的载体，从而培养适应新世纪信息社会所需要的新型人才。几年的实践，使我们

深深感受到信息技术给课堂教学带来的巨大影响：

（一）多媒体网络环境的丰富资源和资源共享，有利于提高教学效率和教学

效果。常言道：“独木不成林。”计算机从单机走向网络，实现资源共享，真是如虎添翼，网 络技术对课堂教学的价值是不可估量的。在网络教室里，局域网具有的广播功能，可以把教 师用机上的信息在所有学生用机上显示，方便学生学习。也可以把某个学生用机上的内容显 示在教师用机和其他学生机上，用于共享同学的学习成果，纠正共同性错误；利用局域网的 资源共享的特性，学生可以相互调用别人机上的内容，如同学的文章、作品等学习资料供自 己学习、借鉴，也可以提出修改意见，实现合作学习；教师也可以借助网络的监控功能随时 了解每个学生的情况。通过因特网，我们获得几乎是无穷无尽的信息。计算机网络对丰富的 教学资源进行合理的科学的组织，教师可以通过计算机网络提供给学生大量的学习信息，学 生也可以借助网络查阅资料，扩展视野。而这里所说的“大量”，远远超过了传统教学中的教 师的口述、板书和书面资料的信息量。

（二）多媒体网络本身的开放性，将使课堂教学更好的与时代接轨。计算机网络与国际互联网的链接是课堂教学与时代接轨，从根本上解决教学资源短缺 的必由之路。教师师将备课时集纳的教学信息，体现在网络教学软件（C A I）中，并且通 过教学软件的链接指向互联网上的相关内容，图文并茂。学生眼界大开，既提高了兴趣，又 极大地增长了知识。和课堂教学内容相关的网站很多，我们可以用搜索工具等寻找相关资料，我们的老师一改过去的讲授者而成为一位“导游”，成为学生探求知识的向导。网络信息有丰富性和即时性，使小小教室与大千世界紧密相联，学生虽然不出门，也 能知道天下事，极大拓展了学生的视野。通过现代教育技术的研究与运用，扩大了教育信息 的传递途径，突破了时间、空间、微观、宏观的限制，使学生的自主性学习，探究性学习得 到了真正实现，极大的激发了学生的学习兴趣和学习积极性。提高了教师整体素质和教学水平，改进了教学方法，优化了课堂教学过程，提升了学生的综合素质，培养了学生的信息素 养和适应未来社会的竞争能力。促进了学校整体工作的高效优化，使学校取得了显著成绩。现代教育技术给学校的腾飞插上了翅膀，我们已清醒的认识到现代教育技术使教育事业 的重要组成部分，是推动教育教学的制高点，我们必须适应时代的发展，不断调整和改进自 身技能，充分发挥现代教育技术手段优势，与时俱进，以全新的教育思想、教育举措，不辱 使命，以扎实并富有特色的工作为现代教育技术做出新贡献，创造新佳绩！本站搜

第五篇：多媒体在历史教学中应用

多媒体在历史教学中的应用

（宕昌县实验中学 付占桃）

论文关键词：现代多媒体技术 初中历史 课堂教学 素质教育

[摘要]自从多媒体介入教学之后，为历史教学开创了新天地。当然计算机只是一种辅助工具，在历史教学中要“恰到好处”地应用,千万不能滥用。

历史教育的一个重要问题就是所有的历史都不能重演，不能再直接体验。历史学习只能通过保存下来的文字材料、考古文物、音像资料等来间接了解过去的人类历史。历史学科的这一特点要求我们在历史教学过程中运用大量资料，尽可能形象地、直观地、真实地将遥远的过去移于现在，再现出来。但是随着新课程的改革，课本中的文字内容大大减少，而要求培养学生思维的深度和广度却大大提高，这就要求我们的教师必须与时俱进，更新教育教学方法，而多媒体教学作为一种现代化的教学手段，它的特点就是集文字、图像、视频、声音为一体，向学生传递丰富的信息，优化了课堂教学结构，活跃了教学气氛，提高了教学效率，无疑具有得天独厚的优势。

一、运用多媒体技术创设情境，提高了学习兴趣 孔子曾说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。多媒体教学手段可以打破时空界限，突破了课堂狭小天地，再现丰富多彩的历史面卷。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。

比如我在讲授《六王毕四海一》一课中，我制作一幅齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国割据称雄的动态地图，七国分别用不同的颜色表示，通过变色的方式动态模拟秦陆续灭六国，统一天下的过程，配上雄壮的背景音乐，很好地解决了用语言和挂图难以解决的大规模统一战争的问题。然后再插入一张秦始皇的画像，形象地展现了“秦皇扫六合，虎视何雄哉”的神韵和气势。使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，老师再不失时机地提出问题：秦国为什么能够统一天下？统一的意义何在？催发出学生积极探索的情感，学史的兴趣被调动起来了，课堂教学效果也大大提高了。

二、运用多媒体技术改变课堂，扩大学生的视野

历史的过去性和不可再现性是历史学科的一个最显著和最根本的特点，教师无法通过实验去重现，更无法使学生亲身经历和体验。但历史又是具体、生动、形象的。不管教师具有多么高超的语言表达能力，都不可能使学生的脑海中产生真实的历史表象。要在课堂教学中仅靠教师的一张嘴、一支粉笔和一块黑板是不可能实现大容量信息传播的，也不利于学生对历史的理解、记忆和消化。因此教师利用多媒体存储量大，容纳教学信息多，执行速度快，能在短时间内呈现大量的形声材料．使学生在相同时间内接受比传统课堂教学多得多的教学信息。故而，利用多媒体辅助历史教学，可以增加课堂教学容量．拓展学生视野。如在教《祖国统一大业的推进》时，精心制作了题为《归来吧，浪迹天涯的游子》的课件。开始时通过播放台湾歌手费翔演唱的《故乡的云》渲染了一种浓浓的情感氛围；结束时又由幻灯打出台湾诗人余光中的《乡愁》一诗，让同学们带着感情集体朗诵，从而激发了他们强烈的爱国主义情感；中间通过一幅幅画面重点讲述了香港的变迁及台湾的历史与现状。自始至终，学生情绪激昂，课堂气氛活跃。由此，同学们对“三项条约”、邓小平在香港问题上的原则立场，“一国两制”的由来与含义，台湾与大陆实现和平统一的有利条件与主要障碍及两岸关系将如何发展等问题，学生都有了深刻的印象。这样就加大了课堂教学密度，增加了课堂教学内容，扩大学生的视野。

三、运用多媒体技术突破时空限制，提供丰富逼真的视觉表象

历史是人类社会已消失了的过去．因此，历史学科具有“过去性”的特点，而这种“过去性”往往给学生的学习带来一种隔膜感和距离感。多媒体在课堂上的应用，能打破时间和空间的限制，化远为近，真实、形象地反映历史的本来面貌．为学生提供丰富逼真的视觉表象．把学生带到当时当地的情景中．增强历史的真实感，更便于深刻理解历史知识。例如：我在讲“新航路的开辟”内容时，让学生仅听教师的精彩讲述是不够的．正如教育家布鲁纳所说：“语言描述的再直观都是抽象的，”对于迪亚士、哥伦布、达•伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。利用多媒体技术可为学生提供多感官获取历史知识的途径，使学生如身临其境、缩短时空距离，加大信息容量。从而使学生可以细致、全面地进行观察思考及剖析历史，达到培养学生独立学习和创造性学习的能力。

四、运用多媒体技术还原历史，传递情感，加强思想教育

运用多媒体技术能够拓宽教育渠道，更好地发挥历史教育的德育功能，帮助青少年形成和确立正确的人生观、世界观。情感教育是学校教育的重要任务。教师就应充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用多媒体技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到深化学生道德情感的思想教育效果。如讲《鸦片战争》内容时，适时播放电影《林则徐》中的几个镜头：官兵吸食鸦片，战斗力削弱；政府白银外流，出现银荒；人们吸食鸦片，造成家破人亡。短短几个镜头，不仅形象地再现了鸦片输入给中国社会带来的灾难，而且增强了学生对毒品的认识，了解了毒品的巨大危害，使学生在接受历史知识的同时也自觉地接受了防毒反毒的教育。如在讲《社会主义建设道路的初步探索》中的“社会主义建设时期的模范人物”时，在课件中加入介绍王进喜、雷锋、焦裕禄等人先进事迹的影片片段，并在看完影片片段后设问“我们应向这些英雄模范人物学习什么？”典型感人的片段剪辑，虽然只有很短的时间，却能引起感情上的广泛共鸣，不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且总结出的向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。如：讲南京大屠杀时有一教育要点，即让学生认识日军侵华罪行并牢记这一国耻，在这一教学环节，我利用了计算机的幻灯片功能，展示了一组图片，配以悲愤的解说．低沉的音乐，一幅幅惨绝人寰的画面．一张张日军耀武扬威的嘴脸．短短几分钟，学生个个疾首蹙额，义愤填膺。他们的心灵被撞击，被刺痛，纷纷表示恨透了日本鬼子，真切领悟到落后必定挨打的道理。通过多媒体不仅把爱国主义情感潜移默化地传导给学生．更加强了思想教育。

总之，多媒体教学比传统的教学具有显而易见的优势：知识容量扩大，教学效率提高，学生兴趣高涨，课堂气氛活跃，学生思维能力提高，知识掌握更加牢固，甚至学生的学习积极性延伸到了课外，越来越多的学生在课下自觉地预习课文，但前提是,我们应充分发挥其优越性,妥善解决教学中出现的种种问题,并充分体现素质教育与创新教学的现代教育改革新理念,让多媒体这种现代先进教学辅助手段更好地为我们的课堂教学服。