第一篇:浅谈视频资源在高中政治教学中的运用
浅谈视频资源在高中政治教学中的运用
姓名:王春晖
单位: 庐江县白山中学 电话:*** 邮箱:wch20103@1163.com
浅谈视频资源在高中政治教学中的运用
[摘要]《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中思想政治课程标准》(实验)中都明确提出,在新课程改革实践中要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。视频资源是实现信息技术与课程整合的重要课程资源,具有图、文、声、像并茂的特点,能够从多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣,在高中政治课堂教学引入新课、突破重点、组织探究等方面的合理运用,能够起到优化教学设计和教学过程,提高课堂教学效益的作用。然而,在实际操作中,视频资源的运用往往存在一些偏差,那么,我们应该如何正确地利用视频教学资源呢?利用视频资源进行政治教学,又要达到怎样的效果?现结合本人的高中政治教学实践,从视频资源运用的偏差、原则和目标三方面简要地谈谈自己的认识。[关键词] 视频资源 高中政治教学 运用
一、视频资源运用中存在的偏差
视频资源在高中政治课堂教学中的实际运用,虽然能起到较好的教学效果,但也存在着一些偏差,具体表现有:
1.准备‚缺位‛,库容量不足。受制作、加工难度大、内容过时、保存时间过短和条件过高等因素的影响,大量视频资源逐渐被淘汰,只有小部分被转换成新的教学资源。由于目前的应用更强调个性化发展,大多数新的视频资源都贴上了‚个人专属‛的标签,导致视频资源的制作、收集、保存都出现了较大的问题。加上沟通、交流、共享渠道的不畅通,使得各校新的可用的视频资源相对匮乏,难以满足教学的需求。
2.使用‚空位‛,主客体受限。从主体方面来说,部分教师早已习惯于过去的‚一言堂‛模式,对新的教学手段认可度不高,更缺乏必要的运用技术,尤其是处理视频资源的技术。在实际授课过程中,还存在部分教师不会剪接视频、不会在课件里面插入视频等等,致使在播放时出现各种各样的操作问题;从客体方面来说,部分学校教学设施还不完善,多媒体等教学硬件相对不足,着也影响了视频资源在教学中的运用。
3.定位‚错位‛,实效果偏低。在实际教学中,部分教师采用视频资源可能只是应付某种‚需要‛(如公开课、优质课评比),片面注重吸引学生、追求声像
效果,而没有将所选视频资源的主题与教材内容有机结合起来,甚至所选视频与教材关联不大,或者视频播放耗时过长过杂,结果形式掩盖了内容:学生将注意力过多地集中于视频的环节上而不是教学内容上,从而影响了学生对教材知识的理解和运用。也就是说,视频资源没有起到应有的辅助教学的作用,也达不到预期的教学效果,反而有喧宾夺主之嫌。
二、视频资源运用中遵循的原则
为了进一步提高视频资源开发和利用的实际效果,我们在具体的教学中应遵循以下原则:
1.具有针对性。视频资源的运用主要是为教学内容服务的,所以教师在课前要精心准备,要认真研究教材内容,从提升课堂教学质量出发,有针对性地剪取相关视频。视频资源的选用要根据课堂教学的内容和教学的实际情况而定,明确使用视频资源要解决什么问题、达到什么目的。如在讲解‚价格变动的影响‛一节时,有教师在课前播放一段国家发改委宣布提升油价的视频,并设问:油价上涨对人们生活和企业经营分别有何影响?由此带动学生思考、讨论和回答,使学生在活动的探究中圆满地完成了教学任务,突出体现了视频资源服务教学的理念,起到了良好的教学效果。
2.符合时效性。根据新课标要求,要把‚要恰当运用哲学、经济学、政治学、法学等学科的基本概念和方法,努力把基本观点、原理融入生活题材之中;结合应用性常识,围绕学生关注的社会生活问题组织教学,全面落实课程目标。‛因而在我们建设视频资源库时,选取的视频素材也要充分体现时代性和时效性。但在实际教学中,很多教师仍本着一劳永逸的心态,教学课件没能做到与时俱进,视频资源陈旧,很难引发学生的共鸣。如在学习‚政府职能‛、‚政府对人民负责‛等内容时,有教师展示的视频资源还是‚非典‛时期政府的作为,确实也能完成教学目标,只是所用视频资源与学生相距甚远,效果就不那么明显了。
3.要求适度性。视频资源的使用必须适度,长短要适度,多少要适度,切忌视频素材过长过大,造成主次不分、重点不突出,影响学生知识体系的构建和情感的有效提升。比如,在学习‚源远流长的中华文化‛一节时,有教师在课前和课中均播放春晚相关视频来展示中华文化的源远流长,但由于播放时间过长(接近20分钟),学生的注意力都集中在视频的内容上,而授课教师也没能做到
及时地引导,结果导致课堂教学变为视频资源展示,无法较好地达成教学目标。所以,教师在处理视频资源时,要根据实际需要适当引入与教学存在直接联系的内容,切忌大量堆砌资源,造成师生共同走马观花。
4.富有启发性。在教与学的过程中,要充分地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,要从有利于教师专业发展和学生全面发展的角度来选取视频素材,充分发挥其教学工具作用。教学视频的播放要引导回归教材知识点,使学生能通过对视频材料的理解,揭示出相关的知识原理,获得理论思维上的启迪。如在讲解‚劳动与就业‛一节时,教学的重点是如何解决当前中国的就业问题,笔者针对如何解决就业问题时,播放了一段约3分钟的新闻视频材料——《年终经济观察之就业问题》,要求学生在观看过程中做好相关笔记,整理新闻内容要点。放完视频后,学生根据视频记录回答的内容有:发展国家经济、加大就业培训、提供就业信息、规范人才市场、劳动者要努力提高素质、采取多渠道就业等,这些与教材的很多理论观点不谋而合,起到了很好的启发思维的作用。
5.体现典型性。根据课程标准要求,高中政治视频资源要体现典型性,即用典型案例去感悟、理解和运用教材知识。由于课堂教学容量和课标重难点要求的限制,在视频资源进行选择时要充分地研究新课标和新教材,要选择一些有利于突破教材重难点,有利于创设教学情况让学生自主学习的视频资源。例如,在讲述‚世界是普遍联系的‛内容时,教师引入视频资源《2011年西安世界园艺博览会宣传片》,看完视频后,利用视频中提到的材料进行设问,在小组合作进行探究后,在视频资源和文字材料的双重引导下,开启学生的智慧,达到视频资源利用效益最大化。
三、视频资源在运用中实现的目标
那么,在高中政治教学中运用视频资源要达到什么样的目标呢?个人认为,可以从以下几个目标来把握:
1.新课导入运用视频,引人入胜、充分调动。例如,在讲解‚树立正确的消费观‛ 一节时,剪辑了影片《大腕》的一段约2分钟的视频作为导入,里面有这样一句台词:我们做房地产的口号就是‘不求最好,但求最贵’。由此设问:《大腕》中房地产商的话反映了什么样的消费心理?这种消费心理正确吗?我们应该怎样树立正确的消费观?幽默的视频材料不知不觉中激发了学生学习的积
极性,启迪了学生的思想,为学习新课打好了情感基础。
2.新课讲授活用视频,重难突出、德育渗透。视频资源是一种动态资源,比较直观,吸引力强,更容易被学生理解和接受。运用视频资源客服教学中的重难点,符合学生的认知规律,由感性上升为理性,便于学生对知识的理解和运用,在德育渗透上更能引发学生的共鸣。比如,在学习‚中国共产党的领导和执政地位的确立‛ 中,要求理解党的领导核心作用,教师可播放一段视频:《现代化建设成果展》,让学生切身感受我党的领导核心作用。
3.新课小结妙用视频,提炼升华、强化运用。课堂小结部分运用好视频资源能帮助学生巩固所学知识,有利于学生情感、价值观的培养。如在‚中国共产党:以人为本 执政为民‛一节中,运用视频材料《温家宝总理中外记者会》中回答反腐问题的一段来作为本课的小结,这既帮助学生总结了所学的知识,又在情感上进行了升华,使本框题的教学对学生的知识、能力、情感和价值观上都有了较大的提升。
总之,视频资源的开发建设和广泛应用于高中课堂教学中,为原本枯燥的思想政治课堂注入了活力,为课堂教学模式的变革注入了强劲的动力因素。因此,我们要学会科学合理地选择和运用视频资源,使之更好地服务于我们的政治教学工作。
[参考文献] 1.印 伟 思想政治课教学资源有效运用的若干思考 2009.10 2.凤国顺
视频资源的开发、运用与高中思想政治教学 《新课程 教育学术》 2014.02期
3.刘 海 视频资源在高中思想政治教学中的运用研究 《中学政治教学参考》 2011.8 4.陈利灿 例谈视频资源在政治课教学中的运用 2011.10 5.刘 海 视频资源在高中政治课教学中的运用初探 《中学政治教学参考》 2011.4 6.贝朝康
视频资源在高中思想政治教学中有效运用的研究 2010.10
第二篇:浅谈高中政治教学中互联网技术和资源的运用
浅谈高中政治教学中互联网技术和资源的运用
[摘 要]高中阶段的学生心智发育趋于成熟,他们对于问题的思考有比较成熟的判断能力,行动力和动手、动脑能力强,知识积累达到定量,见闻、欣赏能力提高。如果一味的进行灌输式的教学,对知识点死记硬背,他们很快就会失去学习的热情,甚至会产生逆反和对抗心理。特别是在当前互联网高度?l达、智能终端基本普及的今天,他们获取信息的渠道和方式更为方便和快速。作为高中政治教师,我们要与时俱进,充分将互联网技术应用到教学之中,不仅能够有效改善时间和空间的制约,还能调动学生学习的积极性,从而提高教学效率。
[关键词]高中政治教学;互联网技术;运用策略
一、利用互联网拓展信息渠道
学习的本质是一种信息交互的过程,学习活动当然离不开信息资源的支持。信息渠道越多,信息量越充沛,越有利于提高学习的效果。政治作为一门综合性的学科,它涉及的知识面非常广泛,同时,政治又是一门时效性很强的学科,对信息新鲜度的要求也比较高。简单来说,政治学习对信息有两个要求,第一要多,第二要新,而这两点我们从传统的教学工具中很难获得。而互联网技术的出现则很好地解决了这个难题,依托互联网,无论是教师还是学生都能在学习过程中轻松地获取大量的信息,信息渠道相较于传统教学模式有了很大的拓宽,这样一来,政治教学内容就会变得更加鲜活丰满,学生的知识面会不断得到拓宽,与此同时,思维也会得到拓展。
二、利用互联网创设丰富的情境
我们学习任何知识的目的都不是知识本身,而是通过知识的学习掌握一定的理论联系实际的技能,得到发现问题、解决问题的能力,因此,在学习过程中,学习者的主动构建和知识创新非常重要。如果依照传统的教学模式,将知识直接传输给学生,这个过程中很难激发学生主动构建能力和创新能力的形成,因此,很多教师开始采取创设情境的手段来提高学生的主动建构能力和创新能力。在众多情境创设手段中,互联网无疑是最快捷有效的方式。利用互联网,教师可以将大量鲜活的事物和现象呈现在学生眼前,给学生构建出近乎真实的情境,对学生的感官形成直接的刺激,进而激发学生的主动构建和创新意识。利用互联网创设情境的方式可以在短时间内以多样的形式给学生创设出丰富生动的教学情境,让学生的情绪和情感被不知不觉地调动起来,而这些都会成为学生学习的兴趣和动力,从而让教师的课堂教学活动效果大大提升。
三、利用互联网提高学生的参与性
教学活动应当是一个教与学相辅相成的活动,然而遗憾的是,在传统的教学模式中,“教强学弱”“重教轻学”的现象很容易出现,导致学生在教学活动中普遍缺乏主动参与的意识和能力。随着新课改的深入发展,传统教学模式的这一弊端已经被越来越多的教育者所重视,而互联网在教育领域的不断介入,也使得很多教师有了一个新的思路,教师开始尝试利用互联网来引导学生更加广泛深入地参与到教学过程之中,并且在大量的实践中也取得了不错的成效。例如,笔者在讲到《传统文化的继承》这节的内容时,由于我国传统文化涉及的面十分广泛,可讲的内容太多,为了按照教学进度完成教学任务,教师不可避免地要对内容进行删减,这样就导致仅凭课堂的时间很难将这节内容讲得丰满有趣。为了解决这个问题,笔者在讲这节内容的时候,就将班级学生分成四个小组,按照教材中介绍的传统文化的四大类?D?D传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想,让每个小组选择一个主题,在课下围绕着所选的主题搜集资料,小组成员间可以通过QQ、微信等工具建立一个讨论群,将自己搜集的资料进行整理并发送给其他组员,最终通过讨论形成统一的发言稿,留待上课的时候由组长对自己小组的研究成果进行发表。这种学习模式充分利用了互联网的优势,让学生在课下能够通过互联网获取大量的知识信息,并通过互联网进行彼此交流沟通,实现思想认识的升华。
四、利用互联网激发学生的兴趣
政治学科既没有生动华丽的辞藻,又没有强大的逻辑思维,它仅仅是一门严谨而讲求实用性的学科,正因为如此,很多学生难免会觉得政治学科枯燥无趣,缺乏学习兴趣。然而,兴趣是最好的老师,一旦缺乏兴趣,就很难获得好的学习效果。教师怎样才能化解学生对这门学科的偏见,让政治课堂变得趣味横生呢?这个时候,互联网就能派上大用场。当代高中生常常被称为“网络原住民”,他们对于网络这个新鲜的事物有着天生的亲切感,网络环境的开放性、活跃性与当前高中生的性格心理往往十分契合,如果教师能够利用互联网工具为政治课堂教学提供服务,就会大大激发学生的学习兴趣。例如社会的热点往往是大众都较为关注的问题,在政治课堂的巧妙运用能够激发学生强烈的反应,让学生的生活与知识紧密联系在一起。因此,教师应该避免“空中楼阁”与“纸上谈兵”的空洞教学,而是实现理论与实践的双统一。例如在教学“加强思想道德建设”的过程中,笔者就引入了“人肉搜索”的问题对社会主义核心价值体系中的公民层面进行了深入性的教学:“人肉搜索”是网络发展下的一个产物,笔者先抛出这一热点讨论的主题,让学生结合所闻所见,说说自己看见过哪些与这一热点相关的事件。有的学生列举出著名的“成都女司机被打案件”,不仅介绍了事情发生的经过,还就热点围绕的人物进行了分析,讨论了人肉搜索的害处。笔者以此作为契机,指出被人肉搜索的主体本身在思想道德建设上就存在严重的问题,通过相关热点的列举,让学生分析这些人违背了社会主义核心价值体系中的价值目标。另外,笔者还提出问题:当你遇到这些有关于道德上的问题时,你会怎么做?绝大多数学生都能认识到需要正确对待网络上的流言蜚语,合理认识人肉搜索,规范自己的言行举止。在此背景下,笔者再列举了感动中国近年来的优秀人物,树立良好的榜样,让学生受到正面积极的鼓励。
总之,在互联网迅猛发展的大背景下,利用互联网的优势对传统课堂进行改进和优化,这不仅是高中政治学科未来的发展趋势,更是其他各个学科未来发展的趋势和目标。不过需要强调的是,虽然网络资源十分的方便快捷,但这些资源良莠不齐,其复杂性也需要引起我们的充分重视,要根据学生的学习特点,适度、科学地使用其中的资源,只有这样,才能取其精华,去其槽粕,更好的辅助我们的教学。
参考文献:
[1]陈坤坤.互联网在高中政治常识教学中的作用[J].考试周刊,2015(72).[2]林淑丽.互联网思维在高中政治课堂教学中的应用[J].黑河教育,2015(11).
第三篇:略谈视频资源在初中语文教学中的运用2014-4-29 16.33.41
略谈视频资源在初中语文教学中的运用
新疆“双语”骨干教师语文班;艾合麦提.扎伊尔
学号:1301017 【摘要】教育部在《基础教育课程改革(试行)》中明确指出:“大力推进信息技术在教学过程的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。”
当下,传统的封闭性教学设计和常规课堂已无法适应课改要求,这就要求教师在课堂教学中要有意识、多维度地注重新方法、新手段、新模式的运用。多媒体教学中的视频资源能够使学生将抽象知识转化为形象感知,提高学生的学习兴趣和积极性,为语文课堂注入了新的活力,为教学创设了生动、和谐的教学模式。
【关键词】 初中 语文教学 信息技术 视频资源
随着应试教育逐渐向素质教育转轨,旧的教学模式已无法满足学生日益增长了思想、文化需求,而语文课堂教学亦已不再是光靠粉笔、黑板、书就能完成教学任务了。在语文课堂多媒体教学中,视频资源的运用不仅可以使语文教学内容更加形象生动,富于感染力,使抽象的教育信息直观传递到学生的大脑,给学生留下深刻的印象,还能够打破时间、空间的限制,将教学过程中所需要的教学资源充分占有、1 使用,更有效、快速地实现信息的交流,从而丰富了学生的学习内容,拓宽学生视野,提高教学的质量。实践证明,这一新的科技成果对提高语文课堂教学的效率,全方位培养学生素质,有着极其重要的作用。以下我结合自己在日常教学中的一些体会谈谈自己的看法。
一、激发学生兴趣,调动学习积极性
近代教育家第斯多惠说过:“我们的教育艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是最好的老师,只有先唤醒学生对于知识的热情,激发学生的学习兴趣,让他们想要主动掌握某种事物,学生们才能乐于接受。中学语文教材的知识内容容量较大,许多知识都是看不见、听不到,摸不着,说不清的。视频资源可以充分发挥其再现性的特点,把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物进行信息处理和图像输出,动静结合,图文并茂,声色兼备,在短时间内调动学生多种感官参与活动,降低了学生对知识理解的难度,充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用,也有利于调动学生的情感,激发学生的思维,强化学生的记忆,张扬学生的个性,培养学生良好的语文素质,促进学生良好的个性品质、学习能力的形成。如执教人教版七年级下册《口技》这篇文章时,学生不仅与这种民间艺术距离较远,并不十分了解,而且文章又是文言文,学生在词句翻译方面本身就存在疑难。若教师在一开始授课时直接讲授口技艺人技艺如何高超,观众反应如何生动的话,不但达不到预期的学习目标,更会让学生产生无法理解、无从着力的感觉,致使整个课堂学生学习积 极性不高,最终成为教师的“一言堂”。而教师如果在本课导入时给学生播放口技表演《洛桑学艺》的视频,学生们在欣赏洛桑幽默表演,激发学习积极性的同时,更能在其头脑中形成对于口技这种民间艺术的直观形象,加深对文章中作者精彩描写的感悟,并能结合自身观看口技表演的实际情况理解文中观众为何会产生“两股战战,几欲先走”的反应。这样,学生在课堂中才有话可说,有情可表,从“要我学”转化为“我要学”,从而实现其课堂的主体性地位。
著名心理学家皮亚杰指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而我们的日常教学,其实质是学生在教师指导下的认识过程。学生作为认识的主体,知识的掌握和能力的培养,只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。利用视频资源进行语文教学,可以使语言教学从抽象、单调的文字描述中解放出来,在学生面前展现文字、语音、形象、色彩多维度融合的形象画面。这种直观刺激会极大地吸引学生注意力,从而激发浓厚的学习兴趣。
二、增加课堂容量,拓展学生视野 语文学科是个涉及范围很广、人文性极强的学科,一本薄薄的教材包含了古今中外博览、上下五千年概述。如何在课堂中恰当地扩大学习的信息量,提高教学效果是一个很值得关注的环节。我国著名科学家钱学森说过:“未来教育=人脑+电脑+网络”,可见多媒体信息技术在如今的教育教学中已是必不可少的重要元素,并在课堂教学中发挥着重要的作用:以多媒体与网络技术为核心的现代教育 模式的应用,极大地调动了学生的学习积极性,扩大了课堂知识容量,优化了教学过程,为教育模式的转变提供了有力保证。作为多媒体教学中的一个方面,视频资源的使用,能够使学生置身于音像、语音、文字的环境中,对教学内容涉及到的时代背景、作者生平有一个较为充分的了解,拉近学生与历史人物的距离。通过历史情景再现,教师可以引导学生感悟在特定时代环境下产生的现象中所蕴含的本质,进而节约课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在日常语文教学中,我们可以充分利用这一优势对教学内容作一些必要的补充。
如人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》一文中,作者臧克家用饱蘸深情的笔墨刻画了闻一多先生在最后一次演讲中的不屈斗士形象。闻一多先生为实现中国之民主、自由,面对国民党屠刀,面不改色,从容赴义,表现出了其为国为民、不惜牺牲的大无畏英雄气概。学生在学习过程中,对于闻一多精神的理解基本可以从文章中作者的字里行间品味出来。
不过笔者认为,这篇课文除了进行语文知识的教学外,更应注重学生爱国主义情感的熏陶。所以,在本课即将结束之时,教师向学生们播放《建国大业》中关于闻一多于昆明被害的视频片段,再现这一荡气回肠的历史场景,对学生造成一种直击心灵的震撼,激发学生情感上与作者形成共鸣,促进学生想要主动了解我国抗日战争、解放战争这段中华民族的辛酸史,从而达到对学生进行爱国主义教育的效 果。
三、强化学生感知,突破教学重难点
教学重点是知识体系中最重要、最本质的学习内容,也是为了达到教学目的而应该着重教学的内容。我们的语文教材中,每一个单元,乃至每一篇文章都有其特有的教学重点。在中学语文教材的部分课文中,有的远离学生的生活时代,有的远离学生的生活空间,有的深刻、含蓄,有的繁琐、深奥,学生在学习这些课文时,若合理利用视频资源,展示情境,演示事件发生的过程,学生理解课文会更直观,真实,能强化学生感知,给学生强烈的真实感,从而巧妙地解决学习中的重难点。
模式的应用,极大地调动了学生的学习积极性,扩大了课堂知识容量,优化了教学过程,为教育模式的转变提供了有力保证。作为多媒体教学中的一个方面,视频资源的使用,能够使学生置身于音像、语音、文字的环境中,对教学内容涉及到的时代背景、作者生平有一个较为充分的了解,拉近学生与历史人物的距离。通过历史情景再现,教师可以引导学生感悟在特定时代环境下产生的现象中所蕴含的本质,进而节约课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。在日常语文教学中,我们可以充分利用这一优势对教学内容作一些必要的补充。
如人教版七年级下册《闻一多先生的说和做》一文中,作者臧克家用饱蘸深情的笔墨刻画了闻一多先生在最后一次演讲中的不屈斗 士形象。闻一多先生为实现中国之民主、自由,面对国民党屠刀,面不改色,从容赴义,表现出了其为国为民、不惜牺牲的大无畏英雄气概。学生在学习过程中,对于闻一多精神的理解基本可以从文章中作者的字里行间品味出来。
不过笔者认为,这篇课文除了进行语文知识的教学外,更应注重学生爱国主义情感的熏陶。所以,在本课即将结束之时,教师向学生们播放《建国大业》中关于闻一多于昆明被害的视频片段,再现这一荡气回肠的历史场景,对学生造成一种直击心灵的震撼,激发学生情感上与作者形成共鸣,促进学生想要主动了解我国抗日战争、解放战争这段中华民族的辛酸史,从而达到对学生进行爱国主义教育的效果。
第四篇:视频资源在小学美术教学中的运用及教学方式研究
视频资源在小学美术教学中的运用及教学方式研究
摘 要:随着新课程改革和素质教育的不断推进,小学美术教学改革也在不断推进。新时期的小学美术课堂教学受到信息技术发展的影响,课堂教学模式和方法也在不断创新改革。在小学美术教学中合理的应用美术视频资源,能够在很大程度上使学生的学习兴趣得到了激发,使学生的知识面与视野得到了拓宽。因此,本文对视频资源在小学美术课堂教学中的相关应用进行了分析和探究,为小学美术课堂教学创新提供一定的参考。
关键词:小学美术 视频资源 教学方式 研究 正文:
在新媒体时代,信息技术得到了快速发展,并越来越广泛地被应用于小学美术教学中,在提高小学美术教学效率、教学质量方面发挥着巨大的作用。[1]将小学美术教育的具体实际情况作为主要根据,并将其与新媒体有效结合起来,利用视频播放的手段为学生讲解知识,可以使学生的学习兴趣、学习积极性得到提高,学生可以随时随地去观看教学视频,在课余时间拓展自己的知识面,不断地提升自己的专业知识水平。
一、视频资源在小学美术课堂教学中应用的重要意义
小学美术教学应当注重教学创新,并通过为学生构建愉悦、轻松的学习环境,使学生的学习热情、学习积极性得到有效的提高,让学生积极主动地参与到美术活动中。[2]通过有效地运用各种摄影、动画、教学视频等,合理创设美术教学情境,能够有效提升小学美术课堂的教学效率。使小学美术教学有更加生动、丰富的课题内容,使学生学习美术的热情得到激发,创造力、想象力、创新思维能力得到不断提高。
相关调查表明,视频资源给小学美术教学的多个方面带来了影响,主要包括课程结构、教学形式等。通过运用各种视频资源使教学能够全面提高学生的审美能力、创造能力。通过运用交互新媒体手段,师生间的交流与沟通会更加有效,从而使学生的学习兴趣、学习积极性得到提高。如,通过采用播放视频动画资源和教学视频资源,可以充分激发学生的学习兴趣,学生具有浓厚学习兴趣的前提下,帮助学生尽快了解并掌握操作技巧与相关理论知识,从而提高教育效率。
[1][2] 李晓瑭.新媒体时代中小学美术教育研究[J].美术教育研究,2016,(05):01.
教育部基础教育司.美术课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社.2004.二、视频资源在小学美术课堂教学中的应用
为了提升视频资源在小学美术课堂教学中应用的效果和质量,在教学的时候要注意以下几个方面的问题。
(一)增强小学美术课堂教学的灵活性
由于美术教学中的很多内容都与小学生的生活实际存在一定差距,小学生对这些内容的理解存在着一定的困难,因此在运用视频资源教学的时候,教师可以利用互联网技术丰富视频资源教学的内容,选择与教学内容相关的视频、动画等,增加辅助理解的内容,活化美术教学课堂。例如在学习《百变团花》这节课的时候,由于折剪艺术具有很强的专业特性,需要特殊的材料和技法,小学生对这部分内容的理解存在一定的难度,如果教师当堂讲解和示范折剪的专业知识,会占用十分宝贵的课堂教学时间,学生的练习时间会相应的减少。在这种情况下,教师可以提前录好视频,将折剪制作的工具、材料和折剪过程、注意事项等都通过视频的方式展现出现,强化专业知识点的学习效果,提高课堂教学效率。
(二)视频资源与生活实践知识有效地结合
在小学美术教学过程中要将相关教学内容与学生的生活实践知识有效地结合起来,通过结合生活实践内容创设小学美术教学情境,诱发小学生的美术创作灵感。营造和谐、形象的美术课堂教学环境。让小学生能够真正的深入到美术课堂的教学情境中,增强小学生对美术学习的体验感,培养小学生的情感。
(三)发挥视频教学模式的自主性和探究性特点
与传统的美术课堂教学模式相比,视频教学模式最大的优势体现在广泛性、普遍性方面,小学生能够借助于电脑、手机和其他的移动终端设备随时播放学习视频资源,因此,教师必须要搜集和制作高质量的视频资源,并且通过论坛、网站、交流群等平台方式将教学视频进行共享,引导小学生开展自我教育、自主探究,这不仅能够有效提升小学美术教学的效果和质量,而且还能够对小学生的自主学习能力进行有效培养,在扩展小学美术课堂教学意义、促进小学生全面发展方面发挥着十分重要的作用。
三、视频资源在小学美术课堂中的教学方式
(一)视频资源的自主学习
教师要根据学生的性格特点和认知能力等,结合小学美术教学目的和内容,选择合适的视频资源,引导小学生积极参与到小学美术知识的自主学习过程中、体验美术学习的乐趣。具体的说,小学美术教师要收集、选择、制作符合小学生认知特点、兴趣特点的视频教学内容,在最短的时间内抓住小学生的注意力。其次。在观看视频的过程中,教师要注意观察小学生,抓住小学生的情感变化。另外,为了提升自学效果,教师可以结合小学生的意见以及教学的重点和难点。对重点教学内容进行回看、放慢播放速度等。
(二)视频资源的小组合作学习
教师要通过设置一定的问题引导学生开展合作探究学习,深入开展美术课堂教学活动。首先,教师要对学生进行科学的分组,按照学生的特点、学习能力等要素将学生分为各个学习小组,小组成员为四人左右。其次,要根据教学内容和视频资源自学阶段学生的情感变化、存在疑惑的地方提出探究问题,探究问题的设置要控制难以程度,过于困难或者是过于简单的教学问题都不能体现微课教学的意义。例如在学习《彩蝶》这节教学内容的时候,小组合作通过看一看、说一说,了解彩蝶的身体结构、对称的关系。学生通过探究活动发现彩蝶的对称美,并学习彩蝶的对折剪的制作方法,使学生在学习中体验美术活动的乐趣,感受彩蝶的对称美,获得对美术学习的持久兴趣。在过程中不是学生被动接受,而是通过现代化教学手段,引导学生主动参与完成一系列活动,并在教师的引导下发现问题,通过探究解决问题,从而掌握知识技能,实现学生认知过程的主动性。另外,在小组合作学习过程中,教师要发挥好引导者和指导者的角色,引导小学生进行思考、合作和交流。
四、结束语
视频资源在小学美术课堂教学中的应用,既是新时期小学美术教学改革的重要要求,也是小学美术课堂教学有效性提升的重要方法。在开展小学美术视频资源教学设计的时候,要充分分析小学生的认知特点、兴趣等特点,结合小学美术教学的重点和难点,开展灵活、形象、情境化的小学美术课堂教学,通过科学的教学设计,提升小学生的美术学习兴趣,强化小学生的理解力和美术课堂教学效果,在诱发小学生对美术学习情感体验的基础上促进小学生的全面发展。
参考文献:
[1]李晓瑭.新媒体时代中小学美术教育研究[J].美术教育研究,2016,(05):156. [2]教育部基础教育司.美术课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社.2004.[3]谢晓燕.新课标下小学美术课堂教学方式之研究[J].科普童话,2016,(14):84. [4]姜磊.动画资源在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究,2016,(20):143.[5]马琳.微课在小学美术课堂中的应用[J].科普童话,2016,(27):61. [6]刘彩霞.谈小学美术课堂教学中的练习设计[J].新课程导学,2016,(24):18. [7]杜秋颖.微课在小学美术教学中的应用[J].吉林教育,2016,(z2):60.
第五篇:在政治课中巧妙运用视频教学
学会在政治课堂中应用视频教学
怀宁县新安中学
黄方宁
信息技术的发展推动着科学技术的进步,也给社会带来了巨大的经济效益,它深入到政治、经济、文化领域,更深入到教育教学之中,作为教育教学中的实践者人民教师必须掌握信息技术的相关知识,以便更好地适应现代化的教学,教师在备课之中不仅仅局限于纸质材料,更多的教师开始使用电子软件备课,有条件的学校已经普遍利用多媒体上课,这无形之中给现代化的课堂带来了丰富多彩的教学模式,作为政治学科的教育者,为了让学生在课堂中感受现实生活的魅力,通常使用的就是视频教学了,怎样发挥视频教学的作用,对我们来说至关重要,教师在教学中使用视频的种类通常以微视频为主,以几分钟的视频教学促成学生对课堂知识的了解,从而达到教学内容与学生之间的互动,下面就来谈谈怎样学会在政治课堂中应用视频教学。
1、明确视频教学在课堂中的影响
视频教学是学生在课堂上比较喜爱的一种教学模式,所以视频教学对现代政治课堂的影响也就毋庸置疑。第一,视频内容丰富多彩,立体感较强,它能够以动态画面渗透课堂教学中的知识点,辅助学生对课堂知识的掌握,而且能够调动学生热爱学习和热爱生活的高涨情趣,从而激发学生强烈的学习热情。第二,感受生活中的真实情境和情感体验,留给学生更多的空间思维,培养学生探究知识的能力,突破学习难点,主动构建知识,完善认知结构,让学生深入学习实践。
频下载方法将映入眼帘。
视频素材的选取主要是同教学内容相匹配,否则,直接影响课堂教学任务的完成,我们不能将素材的选取与课堂主题背道而驰,这样就不会达到理想的效果,我们要抓住教材中的关键词进行搜索,例如:在《政治生活》第二课第四框《民主监督:守望公共家园》这一课,在涉及本课的主要内容民主监督的方式时,我们就可以应用视频教学,民主监督的方式中“舆论监督制度”,我们首先要想到监督的对象——国家机关及其工作人员,如果在“优酷客户端”输入关键字,就可以输入“国家机关及其工作人员的违法失职行为视频”,视频库里即可出现很多的视频素材,将其下载编辑就可以了。这一课我运用的素材是安徽省超级新闻场里“大妈开警车练倒库,司法局长称朋友没打招呼开走车”这段视频,选择这段视频的理由是(1)民主监督的对象是国家机关及其工作人员的违法失职行为;(2)需要监督的事实确凿,已经被相关人员拍成图片;(3)省内新闻是学生们比较熟悉和喜欢关注的素材,这无形之中提高了学生政治学习的积极性和主动性。
再次,有效利用视频素材,防止过于依赖
教有定则,但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法。一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。政治课件中视频教学在政治课堂中如果说拥有一定的作用,也只能说是点缀辅助作用,如果在什么课中都是用视频教学,
节课的要领会的知识点,中途使用微视频对本课中的难点进行分析讲解,本节课的创新教学明显的体现了其高效性。
政治课堂中的视频教学在现代政治课中不可或缺,在未来的教学中也将广泛使用,准确把握课堂中的视频教学将使政治课丰富多彩,也会让我们的教学充满生机与活力,身为人民教师要精益求精、不懈的求索进取才无愧于我们的所拥有的神圣职业!