信息化教学资源在英语教学中的运用（推荐5篇）

第一篇：信息化教学资源在英语教学中的运用

信息化教学资源在英语教学中的运用

英语课堂教学过程包括课前预习，课中提高，课后巩固，由于很多家长英语水平较差（或是不在家中），不能很好给孩子进行课后辅导，为此，老师正确实施信息化教学资源在英语课前与课后运用，能有效帮助学生提高课中学习效率，巩固知识与技能，激发学生的学习兴趣。

英语课程信息化教学资源包括课堂多媒体课件PPT、导学案、英语情境视频、云资源学习的平台等。随着信息化技术的发展，英语课堂教学模式与学习过程也随之发生了巨大的变化。我结合自身的英语教学，从以下几方面阐述信息化教学资源在英语教学中的运用。

一、英语情境视频实施创设特定的学习环境

教师通过微视频教学，呈现不同的英语学习环境，让学生身临其境；丰富学生阅读环境让学生学到更多的信息知识。例如：8A unit5 Giant pandas Read-ing――the growth of giant pandas and facethe serious environment这课教师通过一个简短的微视频进行讲解，能够激起学生进一步学习的愿望，唤起学生爱的共鸣，达到教学的升华；有利于学生理解记忆，对学生阐述课文有很大的帮助。

二、多媒体课件实施激发课堂探究学习兴趣

学生对英语学习没有特定的语言环境，久而久之就会消退对英语学习的兴趣；再加上考试难度的提高，使得越来越多学生对此科目感到乏味。教师的教学任务繁重，一方面要完成上课的任务，课上的知识点还要讲解到位，要加以习题练习，学生在学习这么多知识时疲惫就会使自己开小差。另一方面，学生在校时间长，学习科目逐年增加，学习内容广泛，促使学生对个别科目兴趣的简化。因此，利用多媒体课件进行教学势在必行。例如：8A unit4 DIY这一个单元，教师就可以把自己亲手制作的物品通过多媒体课件呈现出来，如制作三明治First，pick a piece 0f bread.Thenput some tomato souce on it.Next.putsome ham and vegetables on it.Finally，putanother piece of bread on top of it，这样节省教师上课的时间，又可以使学生一目了然，了解整个制作过程，有种想要课后试一试的冲动，教师同样可以给学生课后思考空间，让学生课后动起来。

三、导学案实施能高效内化课堂学习知识

导学案的学习不仅仅可以体现在课堂上，而且还可以在课前和课后的运用。课上学生由于自身的语言学习能力以及接受能力各有千秋，因此，在学习中会遇到不同的麻烦，教师就必须采取措施来提高教学的效率，导学案就是其中的一种手段，来减少学习差距。能够让学生在同等时间内接受相同的内容，达到最佳的教学效果。课前和课后，英语学习又有着特殊性，因此对英语教师的要求就更加苛刻，学生要加以内化知识点，在没有教师亲自辅导家长又难以辅导时，独立完成必要的练习，导学案就起到至关重要的作用。学生在这一领域也有着很大的改进，因此，学生进行相关的知识点的查阅也成为一种必然。

下面就将自己制作的一个导学案进行整理来说明上面阐述的内容。8Aunit3 study skills重难点解析：形容词的位置（名词之前.be动词和系动词之后）be wonderful；have endless homework；be seepless；feel homeless：look beatiful；be oiseless（quiet（这些词是特殊的，仅仅只有一个后缀，必须加强记忆）2.加后缀-full或-less可以改变词的含义.cheerfull/cheedess；helpfull/helpless；meaningfull/meaningless；tastefull/tasteless.（学生课前对单词查阅中文含义并标注）练习巩固：1.The food is____（无味的），and I don’t feel like eating it.2.Noone is willing to help Tim，so hefeels____（无助的），3.Sick or fine，the boy is always____（兴高采烈的）.4.Why does he have____（无穷尽的）worries？5.Linda is a very____girl，and she seldom makes mistakes in herhomework.6.This tool is____be-cause it is broken.7.Last night he Was____，so he feels sleepy now.8.Millieoften helps others，and everyone says sheis very___.课后习题巩固：One day the traffic Was heavy on the city roads.The cars were____（end）.It seemed tobe____（hope）to walk across thestreet.It Was____（use）for us to wait andsee.So we decided to walk over the foot-bridge.My danghter was____（cheer）inher____（colour）dress.She alwaysthought life was____（meaning）and____（wonder）.But to hersurprise，she found that a three――year oldboy was begging（乞讨）on the footbridge.He looked so____（help）“.Whydoesn’t he go back home？”she asked.Ididn’t know how to answer it.四、云资源学习的平台实施提高师生的学习效率

云资源的运用减少教师宝贵的备课时间，也可以通过现代的教学手段一目了然掌握学生知识点的情况，对学生所错知识点进行详细的分析，解决了教师大量批阅作业的时间，腾出更多时间进行教学进一步改进；教师还可以用同样的手段给学生在网上讲评，学生可以利用空暇时间进行内化，即使在家中也能得到良好的教育，学生在潜移默化中还形成良好的学习习惯；教师还可以对学生提出一系列的要求，这样在周末，家长上班（或是留守学生），学生也能出色地完成学习任务，为下周上课扫清障碍，内化本周学习，学习效率逐渐提高。学生的学习兴趣也会更浓，不受老师的约束，不受时间的限制，有利于不同层次的学生进步，同时还授予他大人的权利，约束自己，不会觉得自己是学生而不能像大人一样肆无忌惮的上网，现在所有权利都可以自由发挥，有利于学生自主学习，对于学生日后的学习和成长都有促进作用。让学生了解到即使没有父母的督促，又没有老师的监督同样可以把学习搞好，加强其学习自信心。

兴趣加内化，学生长时间养成良好的自学习惯，建立自信心，他必将成为今天真正的花朵，明天祖国的栋梁！

第二篇：信息化教育在英语教学中的运用

信息化教育在英语教学中的运用

互助县红崖子沟上寨中学

蔡进平

初中英语教学大纲的前言中提到：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。

我国教育工作长期以来受传统模式的影响，改革创新步伐不快，如何跟上世界潮流，培养符合时代要求的人才的教育之路，摆在我们面前要求我们必须运用现代教育信息技术，改革传统教育模式，针对教学对象，科学的进行教学设计。近几年来，在素质教育的大前提下，我国在信息技术教育方面制订了一系列的方针政策，中学信息技术教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。过去说“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在恐怕不行了。社会向前发展了，跨世纪人才的科学素质应有五大支柱：数学、物理、化学、生命科学和信息科学。近年来国家强调了计算机在中小学的地位和作用，这是十分重要和正确的，也真正体现了小平同志曾说的“计算机要从娃娃抓起”的重要性。现在教育体制改革正大力推行，信息技术教育改革也势在必行。

在全面推进素质教育的今天，英语课程要我们强调学生各种能力的培养，其中使用计算机获取信息、处理信息、展示信息和负责任地使用信息技术是信息时代中学生必须具有的信息素养和能力，而培养学生具有这种素养和能力是我们教师要运用好信息技术课程教学作好启蒙。为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好信息技术课程的教学，提高信息技术课教学的质量与效益。下面我浅谈一下在英语教学中如何搞好信息技术课程教学，提高信息技术课程教学质量。

一、加强中学英语信息技术课程教学重要性的宣传

由于信息技术课程目前还不太普及，也不是必考科目。这在一定程度上影响了信息技术课程的教育与教学的开展。这就需要加大宣传力度。首先我们执教者应该转变观念，充分认识到信息技术课程教学对中学生的重要性与迫切性，认识到培养中学生信息技术素养关系到学生能否适应信息时代的要求，是能否成为未来高素质人才的重要因素。从而能重视信息技术课程的教学，开足开好信息技术课程教学。从而为提高信息技术课程教学质量打好教学氛围

有了一组能熟练操作信息技术课任教师了。那我们就应该学会如何把信息技术贯穿到教学的始终，如何使教师的主导作用与学生主体作用完美结合起来，实现教学相长；我们教师如何优化课堂教学，提高信息技术课程的教学质量。信息技术作为一门独立的学科走进中学的课堂，时间还是很短的，是一门新学科、有新特色。英语信息技术课教学的目的是：培养学生获取信息、处理信息、传输信息与应用信息的能力。在教学上，我们必须采用有别于其它学科的传统教学方法，采用具有本学科特色的适应信息技术课教学的思想、方法与手段。下面介绍我在教学过程中应用比较成功，达到师生教学相长，实现优化课堂教学，提高教学质量的一些探索。

方法

一、信息技术运用于中学英语教学的理论基础

在运用多媒体和网络技术进行中学英语教学时，教师应成为组织者、指导者、帮助者和促进者，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，多媒体和网络则是学生在主动学习、协作探索时的认知工具，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构的目的，从听、说、读、写四种技能更好的进行锻炼,最终达到中学英语课程所要求的各项目标,从而实现学科教学目的，提高教学质量。

方法

二、运用多媒体技术，优化中学英语课堂教学结构 多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。教师可以多制作课件,运用多媒体教学。结合多媒体课件，使教学过程形象、生动。方法

三、运用网络技术，改革中学英语教学模式

信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。在实践中，我们一方面利用它来创设真实的或模拟的语言环境，让学生更多地参与语言实践；另一方面利用网上资源，培养学生获取信息、分析信息、处理信息、运用信息、传递信息的能力，更好地培养学生自主学习的能力，为终身学习打好基础。

传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调；而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，创设和谐的学习氛围；能调动学生多样感官参与教学过程，提高学习效率；能促使教学过程四要素关系的转变；能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式：能增加学习语言的机会，提高学习频度；能促使教师更多地进行教学反思。

综上所述，信息技术应用于中学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与中学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，使之为教学服务，还有待更多的英语教育工作者进行研究和探索。信息技术的运用需要教师本身素质的提高，对教师本身来说也是一个挑战。中学信息技术教育是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能，真正把素质教育推向前进。

第三篇：教育信息化在大学英语教学中的运用

教育信息化在大学英语教学中的运用

【摘要】在当今社会经济、文化以及科学信息技术应用水平不断提升的影响下，我国大学英语教育教学工作的发展进程也在不断推进。随着社会科学信息技术革命在教育领域产生的影响力度逐渐加深，大学英语教学的教学方式也呈?F出了全新的发展态势。信息化教育在大学英语学科教育教学工作开展过程中的应用，逐渐受到了越来越多的广泛关注。

【关键词】信息化教育 大学英语教学 应用

前言

在素质教育基本教学理念的带动下，大学英语教育教学工作的开展无论是在教学方式的应用还是在教学工作开展的质量以及效率方面，都被提出了更高水平的要求。怎样才能将教育信息化更好的应用到大学英语教育教学工作开展的过程当中，就成为了相关教师的重点研究内容。

一、教学信息化在大学英语教学中的应用现状

在当今社会信息技术应用水平不断提升以及互联网络技术影响力度不断加深的冲击下，大学英语的教学宗旨也逐渐发生了一定形式的变化。为更好的满足当今社会变化发展的基本需求，负责大学英语教学的教师开始在教学工作开展过程中不断创新自身的教育理念和教学方式，力求最大限度的提升班级内学生对英语知识的学习兴趣、提高自身教育教学工作开展的质量和效率。教育信息化在大学英语学科教学工作开展过程中的应用，就是在这一社会实际发展背景下产生的新型教学手段。

但由于我国大部分授课教师在大学英语信息化教学模式应用方面研究的时间较短、积累的工作经验尚浅，导致在具体教学工作开展的过程当中不可避免的就会出现一系列的问题和弊端现象。授课教师在信息化教学方面形成的教育理念较为模糊、信息化教学模式的应用缺乏针对性的教学互动等，都是当今教育信息化在大学英语教学中运用存在的主要问题。

二、教育信息化在大学英语教学中有效的应用策略

1.创建科学教学模式，优化信息化教学过程。相关授课教师如果想要通过利用信息化教学的方式提升大学英语教学工作开展的质量以及效率，就必须采用更加科学有效的教学模式、全面优化信息化教育的教学过程。经过教育界相关工作人员多年的调查和研究所得出的结论，一般情况下，在传统大学英语教育教学工作开展方式的基础上结合应用适当的现代化信息技术是最为有效的英语教学模式之一。大学英语的学习是一个循序渐进的认知过程，与其他学科知识内容的学习相比，大学英语学科需要学生投入更多的认知和思考时间。

比如，当相关授课教师在向学生讲述过去完成时态的用法时，就可以要求班级内的学生根据教学内容记录听课笔记。相关授课教师还可以利用现代化的信息教育技术，将英语过去完成时态中涉及到的动词变化形式以课堂听写小测验的方式，让学生逐个记录并熟记下来。将传统教学手段无法展现的教学内容通过信息化的教学模式详细讲述给学生，往往能够比单一的应用一种教学模式取得更加出乎意料的教学效果。

2.转变传统教学理念，认清信息化的教学功能。相关授课教师还要及时转变自身在教育工作开展方面较为落后的教学理念，深入了解信息化教学模式当中存在的教学功能。比如，当授课教师在为学生讲解一篇以人物传记为主题内容的阅读文章时，可以在班级范围内设定一定数量的兴趣学习合作小组。授课教师将学习小组的学生人数控制在每组五到八人，以传记文章的中心内容为主题为学习小组设立相应的合作学习目标。通过学习合作小组的建立，大学英语教学工作开展过程中学生将一改以往被动学习的状态而成为教学课堂的主体，英语教学课堂的互动频率以及学习气氛都将得到一定程度的提升。但需要相应授课教师尤为注意的是，信息化教学技术只是能够帮助其在一定程度上缓和教学氛围、提升教学质量的辅助性教学工具，不能使信息化教学完全取代传统教学方式的教育地位。

3.引用现代化教育手段，增强信息化教学效果。适当的引进现代化教育手段也是能够将信息化教学更好的应用在大学英语学科教学工作开展过程中的重要手段。比如，当相应授课教师为学生讲述大学英语写作方面的知识内容时，就可以通过利用多媒体的现代化教学手段将英语写作中涉及到的常用句式、词汇等学习内容以图片、文字甚至教学视频短片的方式，更加形象立体化的展现在学生面前。必要时，授课教师还可以创建情景教学的方式增强信息化教学的效果。例如，当教师在为学生布置以商务英语对话为主要内容的写作任务时，就可以在学生进行写作之前引导其以学习小组为单位编排商务英语对话为主题的情景短剧。通过情景短剧的演绎，能够有效提升其在相关知识内容方面的写作能力，最终实现大学英语信息化教育工作的有序开展。

三、结论

教育信息化是在当今社会教育教学工作发展进程不断推进的影响下产生的新型教育发展趋势。将教育信息化更好的运用于大学英语学科教育教学工作开展的过程当中，能够帮助相关授课教师最大限度的提升相应的教学质量以及工作效率。只有相关授课教师真正认识到教学信息化在大学英语教学过程中应用的实际问题，才能采取更加科学的应对措施，最终实现大学英语教学工作的有序开展。

参考文献：

[1]蒋学清，张玉荣.教育信息化时代大学英语教师作为反映性实践者的角色嬗变研究[J].外语电化教学，2015，（01）：31-36.[2]薛冬梅.教育信息化背景下的大学公共数学基础课教学改革与实践[J].科技资讯，2014，（32）：178.[3]阮芳.信息化背景下的大学英语视听教学探究[J].重庆电力高等专科学校学报，2014，（04）：7-8+31.

第四篇：信息化在教学中的运用

如何更好地发挥信息化在教学中的运用

随着计算机及网络技术的广泛应用，信息技术在教学中的应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的手段，使教育教学方式越来越多样化，也使学校变成充满活力和创意的学习场所，更是为学生提供开放性的自主学习环境和资源，更好的培养学生终身学习的态度和积极探索创新的能力。

信息化教学是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生自主的思考，培养学生的不断创新的能力？本调研就如何在课堂教学中合理有效地运用信息技术作一些初步的探讨。

一、提高的教师信息技术素养

现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。计算机网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。

在学校的实际教学中以及调研的过程中，发觉很多有经验的教师在实际教学中往往很少使用信息化教学，无论是教学还是处理一些办公软件还需从最简单的入门；同时部分教师在教学中已经形成了自己的固有思维，他们往往不能够很亏快的适应新形势下的教学新要求，在实际教学中，往往以经验为主导，认为自己的经验能够解决遇到的问题，还不能够充分认识到信息化的重要作用；与此同时，一部分教师能够认识到信息化的巨大魅力与便捷的形式所带来的方便，但是由于种种原因，他们不能够很好的运用、驾驭，有时，他们也在钻研，却是事倍功半，所以结果就是只能够看着信息化的好处，却不能够为自己所用。造成以上种种原因，我认为在于以下几点：

1、在与近年来信息化技术推进较快，教师的能力提升不足，同时由于教师的实际情况，能够给予教师的培训机会较少；

2、在培训时传授的知识较为陈旧，不能够适应信息化的更新，造成教师积极性不高，还是习惯于自己的传统经验，对信息化的作用不能够充分重视起来；

3、一些教师即便能够参加培训，在培训时能够很好的接触并掌握一些使用方法，但是由于信息化硬件水平的限制，没有检验理论的物质基础，也造成信息化不能够在教学中大面积的运用。

针对以上问题，我认为解决办法有以下几点：

1、硬件设施已经齐备的学校，应鼓励教师自己多操作，多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧；对于硬件不足的学校，鼓励教师多学习，多接触信息化相关的一些信息，培养他们的学习兴趣，同时积极争取一些物质基础设施。

2、在学校内要形成重教研、终身学习的氛围，以青年教师为突破口，形成带动示范效应，在学校开展一些技能竞赛等活动，使所有教师都能够参与进来，掌握技能，运用技能。

3、同时也应该看到，我们的信息化进程在稳步推进，考虑到信息化与教学的结合一个新生事物，基层的教师接触与应用应该给予一定的接纳时间，但这个时间不应太长。

二、充分发挥计算机在教学中的辅助作用

信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，起主导作用的还是教师。利用多媒体技术来揭示知识的形成及来龙去脉，让人感到生动、形象、真实（实况录像），便于学生接受。但在学校组织的多次听课中，我发现大部分教师制作的课件的播放时间占了课堂的大部分时间，课件成了讲课的主体，代替教师上课，而教师则成了辅助作用的旁观者，解说员，或成为电脑的操作者，本末倒置，夸大了信息技术在教学中的作用。我认为多媒体课件要适量、适度，不是量越大越好，让他牵着鼻子走。有的教师在制作课件时，喜欢用大量的图片、动画、以及给文字加上不同的颜色，艺术效果，运用大量的声音效果，把课件搞得很花俏，结果整节课结束才发现，教学效果达不到目标。原因在于大量的媒体信息不但增加了学生的负担，还直接或间接的分散了学生的注意力，重点不再突出，学生已经把大部分的精力放在了这些动画、文字颜色、声音上，内容对其已没有吸引力。其实一节课利用多媒体的教学形式，可以利用一个教学片断，一个具体事例，解决一个知识点，一个具体问题，这样的简单课件也同样是一个好课件，信息技术运用到教学中，现代教学手段与传统教学手段完美地结合在一起是很重要的，不是信息技术用的越多越好，信息技术是辅助教学的一种工具，要用到恰到好处，要与传统教学方式取长补短，交相辉映。

三、多媒体课件在教学中的动静结合

利用多媒体课件的目的：是让同学们更容易领悟知识，并且深入地领会其内含，最后得到升华，也就是所说的创新，但有些课件过分强调课件的修饰，什么动画、影像、图片一起上，重视了它的信息技术含量，而忽视知识的掌握上，过分情境化，喧宾夺主。这样的课堂，自然课上气氛活跃，热热闹闹，有时甚至产生一些笑料，让人难以接受。这样的一节课学生自然是在轻松、愉悦的情景中度过。但课堂毕竟不是娱乐场所，不能被过份的活跃冲昏了头，让华丽课件修饰而忽略了知识目标和能力目标。在动的同时要让同学们合理的静，要动中有静，让同学们静下心来开展自主学习，探索学习，让他们静上心来去想、去悟，给学生提供创造灵感的机会，给他们提供想象的空间和创造灵感的环境。

四、要在教学过程中发挥多媒体的关键作用

多媒体技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。教师通过浏览、选择、组编，设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。课堂上应用这些教学方案进行教学，深受学生的欢迎。

第五篇：在初中英语教学中运用远程教育资源总结教育教学

在初中英语教学中运用远程教育资源总结教育教学

常言道，“兴趣是最好的老师”。当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识的事物的好奇心和求知欲。远程教育资源集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，内容也贴近少年的生活，把远程教育资源作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用远程教育资源有效地辅助英语教学。使用它能激发学生的学习兴趣。下面我就谈一谈自己在八年级英语教学中应用远程教育资源的一些体会：

一、利用远程教育资源组织课堂教学

教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的２－３分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲。让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓

厚兴趣。

二、利用远程教育资源创设情境，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣

在初中英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授动物单词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学新词。学生不仅掌握了单词拼读，理解了词。

三、用远程教育资源图像刺激与丰富学生的想象

想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物。例如；在教做奶昔这一单元时，农村学生没见过奶昔，当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生直观学习知识。·从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“The

Farm”时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹

如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会cow, duck, farm,field等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。

四、利用远程教育资源展现情景，提高口语表达能力

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视，而作为基础的中学英语其口语在此尤显重要。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。如有一次教学新课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’stime for

lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放从远程教育资源中剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性

思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用课件形式放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想象空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

通过实践，我认为在中学英语教学中，恰当运用多媒体、图像、音乐、动画、歌谣等远程教育资源，能突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。