让教学反思成为教师成长记录表

第一篇：让教学反思成为教师成长记录表

让教学反思表成为教师的教学工作记录表

我在此发言的内容，仅仅是代表个人的观点，对与不对，我也只是提出来供各位同行探讨，想做个抛砖引玉，仅供与会的教师和学校领导参考。6点大建议：

一是开学前，将老师执教年级的新课程标准节选部分重点打印出来，附在教师教学反思表的第二页，便于教师学习和运用。

二是建议发一只钢笔和黑色的碳素墨水，教师都用黑色钢笔书写，不要用蓝油笔写，免得时间长了字迹淡了，看不清楚了。

三是教学反思表的每个方框里面印上细横线，和最外面的方框线有区别，这样写了之后应该整齐些。

四是分学科来设计教学反思表。学科不同，所以内容与项目也应有所区别。五是封皮能否改为教师教学工作记录表或者是教师专业成长记录表。

六是每学期开展一次教师工作记录表展览评比，按照一定的比例进行奖励。10点小建议：

1、比如语文学科：把单元课题改为单元主题，因为单元课题写不下，而每单元就有一个学习主题。然后是单元教材分析及学情分析，下来是单元教学目标，单元重难点。

2、总课时后增加一栏，如第一课几课时，第二课几课时等。

3、再增加学期教学进度表，进度表后是否再细化，如几月几日星期几，第一节讲什么，第二节讲什么，作业是什么，细化到每一天。

4、在每天的反思后面附作业安排表和作业情况讲评（反馈）表，每天一个方框，重点记布置啥作业，作业完成情况及存在问题是啥？

5、然后每一课题目后面的方框再分二个方框，老师便于写第一课时，第二课时反思。

6、每单元的第四篇课文是自学课文，就按照一课时来设计表格，来写反思。

7、综合实践学习还是要安排一个教学反思，8、还有作文要有题目安排和批改后的讲评表。

9、期末写一篇高质量的教学反思（2页以上）附在后面。

10、再附2页教学论文表，把这个反思表做大，做齐全，使他成为展示教师工作的一个成长记录表。

2点补充建议：

1、顶尖教案就只圈画，不写课时反思了。

2、单元教学反思也不写了。

3、语文园地是否可以不写反思。

第二篇：让教育反思成为成长的过程

让教育反思成为成长的过程

——听马利文教授专题讲座有感

大家好，我是大庆市景园小学的戴琳琳。首先，感谢领导给了我们这次宝贵的学习机会。今天听了专家对几篇教育案例的细致的分析，是我受益匪浅。以往，教师教育案例、反思怎样写，从没有受到过专业的指导。只是随意地写一写教育中发生的小故事，写一些自己的感受。我觉得，这样的反思对自己的班主任专业修养的提升，没有多大的帮助。通过今天的学习，我深受启发，对于教育案例、反思的撰写有了一点不成熟的想法，愿意与大家探讨。

第一，在我们身边其实随时随处都有故事发生，都有值得记录下来的引人深

思的教育故事。我们应该多观察，及时记录下来，以便获得更多的经验的积累。

第二，反思的层面还要加宽、加深。不管是成功的经验，还是失败的原因、教训，都要从多个角度进行深刻的自我剖析。

第三，通过反思还要对自身的教育行为进行及时的调整，并及时观察调整后的教育效果。

第四，教育案例反思应该是：反思——调整，再反思——再调整，不断完善，自我成长的过程，是一个长期的过程，绝不是班主任工作总结。只有这样才会真正地使它变成一种学习过程、学习方式，最终成为学习习惯，成为提升班主任专业素养的有效途径。

以上是专家给我带来的启发，也是我对比自身，对教育案例、反思的新的认识。

第三篇：让校本培训成为教师成长之路

让校本培训成为教师成长之路

根据《楚雄市教育局关于2010—2011学年中小学教师履职晋级培训有关事项的通知要求》（楚教字[2010]153号精神和《楚雄市〈评好课：新理念新方法〉》培训方案要求，新村镇中心小学于2011年4月2日组织全体教师，在中心完小多媒体教室举行《评好课：新理念新方法》培训启动仪式。会上，周校长对校本培训工作作了明确要求：一是要提高认识；二是要研读教材；三是要注重反思；四是要善于实践；五是要完善材料。高副校长组织教师认真学习《培训方案》，对教师的读书笔记、观课记录、评课稿、评课实践中感到棘手的问题、教学反思、心得体会等具体业务作了安排部署；并组织学习《观课议课的几点思考》的课件材料。教科室主任王思平组织学习《教师“观课议课”有效性的探讨》和《课堂教学有效性的探讨》的课件材料。通过集中培训，广大教师对《评好课：新理念新方法》的教材有了整体感知，并认识到了评课对于课堂教学的重要性。在学校的重视和全体教师的积极参与下，我校的校本培训一定会对教育教学工作产生深刻影响，必将成为推动我校教育事业发展的不竭动力。

（中心完小赵太贵）

第四篇：教师成长记录

教师成长记录

有趣的拼搭(常州解放路小学 李雁)解放路小学 | 2005-3-1 12:37:58 | 课题研究 有趣的拼搭

常州解放路小学 李雁

教学内容: 义务教育教学课程标准苏教版实验教材六年制小学数学第一册,第26-27页实践活动——有趣的拼搭。教学目标：1.使学生进一步认识已学过的四种立体图形,了解各物体中面的特点。2．培养学生的动手操作能力，让学生在动手中知到新的知识。

3．激发学生学习数学的兴趣，在各种途经的活动中，获得学习满足，充满自信。教具准备：长方体、正方体、球体、圆柱体模型各式各1-2个，斜板一块、多媒体课件、小小博士帽。

学具准备：长方体、正方体、球体、圆珠体模型各8-10个为一组（8组）作业纸每人一张，斜板一块。

教室的课桌摆放：以六人一组，把四张课桌并拢，六个学生围坐四周。教学过程：

一、导入新课

1、多媒体显示：四幅常州市区街道楼房的图片。提问：你认识这是什么地方吗？

放录音：让学生感受家乡的高楼大厦的雄伟和壮观，激发他们的自豪感。（对，这就是我们美丽的家乡—常州）提问：你们见过造大楼吗？ 造大楼需要哪些材料呢？ 教师：为什么要用长方体这种形状的砖头呢？我们就一起来研究研究，看谁最聪明，能戴上博士帽，做一个自豪的小博士。

2、多媒体显示：小朋友们在玩搭积木 提问：画面上的小朋友们在干什么？

同学们，你们喜欢搭积木吗？好，这节课我就和同学们一起来拼拼搭搭，做一个有趣的拼搭。

二、报书课题：有趣的拼搭

1、堆一堆

（1）多媒体显示：逐一出示四位小朋友，小芳、小明、小红、小华，在搭积木的画面。

提问：看一看他们是怎样搭的？搭什么形状的积木？（通过学生的回答逐一贴出图形）

（2）引导学生也来堆一堆，提出小组分工合作以及要求。（3）分组讨论：堆过后，你们 有什么感觉？哪种最难堆？ 通过学生讨论后板书：容易堆、不容易堆。提问：为什么正方体、长方体容易堆，圆柱体、球体不容易堆呢？带着这个问题，我们来做一个小实验。

2、滚一滚

（1）多媒体显示：小朋友将四种不同形状的实物从斜板上滚下。（2）教师用实物演示滚的过程。

（3）提问：你们想不想试一试？试过后有什么想法？（4）提出实践要求：进行小组动手操作后讨论。板书：不容易滚、容易滚

（5）提问：为什么长方体、正方体不容易滚却容易堆，而圆柱体、球体容易滚却不容易堆？

（6）通过学生回答：板书、平面、曲面

3、摸一摸

（1）多媒体讲故事：长颈鹿和小兔比比准聪明：

长颈鹿说：把它的眼睛蒙上，闭上眼睛，摸出任何物体都能准确地说出名称。小兔说：它更聪明，把眼睛蒙上，你要它摸什么样的物体，就能准 确地摸出来。

（2）学生上台演示摸一摸（与长颈鹿小兔比一比谁聪明）

4、数一数

（1）多媒体演示一组正方体的图，让学生数一数有几个正方体拼搭成的？（学生在作业纸上完成）

三、用知识解决实际问题

（1）多媒体显示：美丽的果园中，小猴摘了四大箱苹果，一块长方体的板，一堆圆柱体木头，放录音，小猴运苹果回家的故事。

（2）提问：现在小猴有了困难，你们愿意动动小脑筋来帮助小猴把苹果运回家吗？

（3）多媒体逐步显示运送过程。

四、课堂总结

今天，你们学到了什么？为什么是“有趣”的？现在你们说说造大楼为什么要用长方体的砖头呢？

[此课获2002年天宁区多媒体评优课三等奖]

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校本培训:培养学生学习数学兴趣的一些感悟(常州市解放路小学李雁)解放路小学 | 2005-3-1 12:32:59 | 课题研究 校本培训

培养学生学习数学兴趣的一些感悟 常州市解放路小学 李雁

各位老师大家好，今天我坐在这里跟大家谈这个问题，只不过是抛砖引玉，和大家一起学习探讨的过程。在座的有经验丰富的老教师，也有勇于创新、锐意进取的青年教师。希望通过今天的学习，会对我们的数学教育有点滴帮助。

作为一个伴随新课程一起成长的老师，在这近两年的新课程实施教学工作中，学到很多新的东西，但对某些新的东西也很困惑。重视学生生活经验的感受，让学生在已有的经验中进行建构，已成为当前国际上数学教学改革的基本认识。每一位数学老师都可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水，缺乏生机。而如果课堂上能够适当添加“趣味”这个调味剂，教学往往会收到意想不到的好效果。特别是低年级学生，他们好动、天真活泼，一旦教师的教学方法、教学手段呆板、单调、留入俗套，学生的心智与情感的浪花就难以激起，甚至表现出对数学的厌学情绪。究竟如何诱发低年级学生学习数学兴趣。下面，我阐述个人的一些感悟。

一、教学内容要体现生活化 小学生，尤其低年级学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境，容易激活学生已有的生活经验和数学知识，激发学生学习的愿望。新课程的理念告诉我们，我们在进行课堂教学设计时，要从学生实际出发。我们在课堂教学时，必须关注学生已有的生活经验和知识基础。从学生身边的事中挖掘数学内涵，使学生感到数学就在身边，从而提高他们学习数学的积极性。

1、身边事例——现实的素材 数学来源于生活又应用于生活，所以我十分注意联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活实际中联系素材。

例如，在教“可能性”时，我先让学生猜一猜语文老师郭老师肚子里的小宝宝是男的还是女的？这一提问紧扣学生的生活话题，因为他们在平时的生活中也会有人让他们这样猜，于是一个个兴致全来了。有的说：郭老师可能会生双胞胎；有一个学生的说法更逗，他说：郭老师一定会生男的，因为“女生男“，引起大家的哄堂大笑。顿时，课堂气氛非常活跃，在全班同学兴致勃勃、议论纷纷之际，一个学生站起来说：郭老师可能生男的，也有可能生女的，现在我们还不能确定，只有等她生出来了才知道。我接着问：那小红的妈妈是男的还是女的？学生一致回答，当然是女的。通过这番谈话，使学生真切地感受到现实世界中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的，从而产生对事件发生可能性的初步认识。而且，由于这是学生身边的事例，学生的兴趣都很浓，学习的积极性一下子就被调动起来，接下来的整节课学生都处于一种兴奋、愉快的情绪状态下，学习效果也很好。

2、童话世界——有趣的素材

兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情景中产生。而《数学课程标准》要求数学教学要让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。因此我们在教学中可以设计一些学生感兴趣的童话场面，创设动态变化的情景，使学生产生兴趣和好奇心，增强对数学的亲切感，促进学生发挥学习的主动性。

例如，我在设计《确定位置》这节课时，创设了一个宽松愉悦的动物学校场景，以动物学校一天的学习生活为主线，把教学内容清晰有趣地串联了起来，给学生创设了“体育课”、“阅读课”、“看电影”、“活动课”等一个又一个生动有趣的情景，一次次变换着活动情境，数学不再是抽象的数字和符号，而成了有趣的活动、丰富的生活，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中去，用新发现、用新思考、真诚交流，使他们实实在在感受到数学就在身边，生活中处处有数学。通过创设学生感兴趣的学习情境，以学生喜欢的方式呈现学习材料，利教易学，既有利于提高学生的学习兴趣，又满足了学生多样化的学习需求。

3、游戏活动——实践的素材

活动是智力的源泉，思维的起点。在教学中安排有趣的活动，让学生通过多种感官参与活动，动脑思考，动手操作，动口表达，在愉快的探索活动中，获得直接经验，从而掌握知识。根据小学生认识、理解数学知识的特点，教师还善于利用数学素材，设计生动有趣、直观形象的数学游戏活动，让学生在具体生动、形象有趣的情境中认识、体验、理解数学知识，让学生在活动中主动建构数学知识，在发现数学、应用数学中体验与感悟数学，引导学生将所学的知识迁移到实际问题中，从而体现数学的价值。

例如：在教学完表内乘除法后，教材安排了算“24点”的实践活动。我便让学生每人带了1—9九张扑克牌，介绍了算“24”的游戏方法后，让学生4人一组进行活动，开展比赛，看谁获胜次数多，让他们在玩扑克的情境中练习、巩固表内乘除法和加减法。最后，我还让学生派出代表，和我比赛算“24点”。这次实践活动，不仅可以加强加、减、乘、除的口算训练，而且可以激励学生主动探索解决问题的策略，培养学生的合作精神和创新意识，还可以激发学生学习数学的兴趣，使他们更喜欢数学。

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。孩子有了兴趣，身心处于最佳状态，他就会以极高的热情，专注地投入学习中，学习也将会收到事半功倍的效果。总之，要注意从学生熟悉的生活情境或童话世界出发，把学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的问题情境作为学习素材，以激发学生学习数学的兴趣与动机，调动学生学习的积极性。

二、课堂教学要体现个性化

曾经听到这样一个故事，让我深受启发。

“古老的印度，有位农夫住在山坡上，他一年四季用两个罐子挑水，其中有一个罐子买来时就有一条裂缝，而另一个完好无损。好水罐总能把水满满地运回家，而有裂缝的水罐回到家时，就只剩下半罐水了。因此那个可怜的有裂缝的水罐总为自己的天生缺陷而感到惭愧。农夫知道后就对它说：不要难过，在我们回家的路边，开满了美丽的鲜花，难道你没注意到，这些花只长在你这一边，并没有长在另一个水罐的那边吗？这是因为我早就知道你有裂缝。在你这边撒下花种，你渗出的水浇灌了这些花，这山上的小路很多，却没有第二条那样，有一边开满了鲜花，不是吗？有裂缝的水罐听了，舒心的笑了。我想，农夫真是一个知者，她使小罐丢掉了自卑，树立自信、自尊。

在数学课堂教学中，我们不正是需要农夫的这种智慧吗？ 法国思想家罗梭说过：教学的艺术在于让人喜欢你所教的东西。所谓课堂教学个性化，是指在课堂教学中，教师凭借良好的教学素质，充分发挥教学个性，创造性的设计教学，实施教学过程，最大限度的展示教师个人的教学风格，用教师的创造性来开发学生的创造性，从而取得最佳的教学实践活动。

1、教材处理的个性化

每个学生都有自己的生活背景、家庭环境，这种特定的生活的社会文化氛围，导致不同的学生有不同的思维方式和学习策略；每个学生都有自己的学习方法，不同的学生其建构的程度不一定相同，而素质教育的真谛在于调动每个学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，发展每个学生的个性。不同的学生，只有采取不同的个性化的教学方式，才能使不同的学生在学习数学中得到不同程度的提高。教学中放手让学生选择合适自己的解题策略，在思考和讨论的过程中，每人都能充分战线自己的建构过程。通过每个学生个性体验的努力，让每个孩子的个性得以张扬。如，我在上有余数的除法这一内容时，对教材作了补充。我先由故事引入：二（1）班的同学在班队课上做报数的游戏，四人一小组，丁丁、聪聪、佳佳、成成是同一组，老师报1，丁丁站起来，老师报2，聪聪站起来，老师报3，佳佳站起来，老师报4，成成站起来，老师报5，丁丁站起来„„按这样的顺序报下去，老师报18，聪聪马上站起来，老师报37，丁丁马上站起来。你们想知道其中的奥秘吗？请你自己思考一下，你可以用什么方法知道其中的奥秘？这样处理教材，使枯燥的除法变得生动有趣，从而吸引学生去探究知识。

2、教学方法要个性化

个性化的教学，要求我们在实施课堂教学时，不再是统一要求，千人一面。而应该是丰富多彩的，根据不同的学生实际，提出不同的要求，以学生的发展为教学宗旨，让学生在自主学习中学会学习，学会创新，使个性得到发展和张扬。教学的个性化包括两层意思：一是指针对不同的教学个体和教学内容，采用不同的教学方法。重视差异，因材施教，这就要求我们在教学过程中多注重探究教学，突出以学生为中心，让全体学生参与。让学生通过探索来发现问题，解决问题。在教学中灵活采用“问题教材法” “讨论法”，“探究法”等；要求我们在教学中突出学生的个体性、独特性、多样性和差异性让学生以自己特有的方式去认识和感悟知识，都能在原有的基础上取得进步。

例如，我在一年级的“统计”课是这样引入的。生日歌的旋律在课堂上响起。师：这是什么歌？生：生日歌。师：小朋友们喜欢过生日吗？生：喜欢。师：现在是9月，谁是9月的生日呢？几个学生举手。师：一起数，1，2，3„„让我们祝他们生日快乐。（大家边唱边拍手）师：老师是12月份生日，谁和老师的生日是一个月？（生举手）师：我们真有缘分，来我们握握手。师：（出示图）小朋友，今天是大象的生日，你们看与这么多小动物来祝贺。大家数数，有哪些动物呢？它们各有几个？学生一边数一边说，我在黑板上分类排列。你知道些什么呢？老师告诉大家，这样分一分、合一合、排一排就叫做统计。在教学开始时使用情景教学法导入吸引学生，在新课展开时用讨论式教学法，实践操作教学法，让每位学生积极地参与。在新课结束时，可用谈话法让学生回顾学习的过程和体会。总之我们的教学方法要因人而异，因内容而异，充分发挥师生的个性和创造性，达到多样化的统一。同时又有鲜明的个性特征。我们的目的是让学生动起来，成为学习的主人。

3、教学情境和教学语言的个性化

教学语言是教师完成教学任务的主要载体。如果说教材处理的个性化是教师创新能力的体现，那么，教学语言的个性化就是教师教学创新的外在表现。个性化的语言能激发学生的学习的积极性，激励他们勇于探索、实践、获取知识的外在力量。从这一点上来说，教学语言也是一种艺术，因此，教学语言应该是集真、善、美于一体。个性化的语言应该是科学的，在数学课堂中，表现为科学地表术数学术语，做到准确规范。具有严密的逻辑性。其次，个性化的语言还是智慧，具有幽默感，个性化的语言还是充满情感的。其实教师把学生看成一个个独立平等的对话者，通过对话启迪学生的心灵和智慧，师生关系不断地在对话中沟通，为上好课做充分的精神和知识上的准备。

4、课堂教学评价的个性化

教学评价在课堂教学中起着举足轻重的效果。在一定程度上操纵着学生的发展趋势。在课堂教学中，及时地对学生进行评价，使学生从评价中看到自己的成绩，体验到成功的乐趣。个性化的评价要求我们教师要保护和培养学生的自尊心，从而最大限度的发挥学生的潜能和创造性。个性化的教学评价，就是要使每位学生有一种智能受到鼓舞的精神，使每位学生都尽力地去发展自己，保持积极的心态，敢于表达自己的观点，勇于说出自己的看法。教学评价还要保护学生的自尊心。例如在《观察物体》一课中，整个教学中采用小花猫的感谢、孙悟空的称赞、同学间的祝贺、自我表扬、电脑博士的掌声等多种形式的鼓励，让学生体会到学习的快乐和成功的喜悦。

发挥课堂教学中的诸多因素，形成个性化的教学风格，培养具有个性化的学生，是我们教师的执着追求。我们要不断学习，提升自己的品位，在新课程的理念下不断创新、保持和发扬自己的个性，做一个特色鲜明的教师。

三、在课堂中要关注学生的情商因素

所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。情商在数学教学中是一个不可忽视的因素。课堂教学过程，是在师生之间进行信息传输和情感交流的过程。在这个过程中，不仅要组织学生的智力活动，完成接受和储存信息的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极、心情愉悦、思维活跃，这样就可以高效率的进行课堂教学。当然，在数学教学中，为了达到情商因素对智商因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，其中比较重要的一条，就是以情感人，以心育人。

1、喜爱之情--建立良好的师生关系

我在上“统计”时，对班级里的同学进行问卷调查。问题是“你为什么喜欢上数学课？”。选择“数学成绩好”的占11.1%，选择“喜欢数学”的占32.1%，选择“喜欢数学老师”的占45.7%,通过分析可以得出如下结论:学生喜欢某一学科在很大程度上与他喜欢那位老师有关。当学生喜欢哪位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动的接受老师的传道、授业、解惑。

“幽默”是一种润滑剂，有利于情商的调动，正如赞可夫所说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声......”因此,教师的语言不妨风趣一点,把孩子的兴趣激发起来再讲,效果反而比严肃的说教要好，这样做，可以创造出和谐的课堂氛围。反之，如果师生关系不融洽，学生怀着不安甚至对立的情绪上课，即使教学过程设计得再好，学生也很难参与进来，达不到预期的效果。所以，建立良好的师生关系，才能使学生“亲其师而信其道”。

2、尊重之情--关心每个孩子的成长

每个孩子，身材相貌会有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是与生俱来的。对于这一点，最重要的是我们的态度。教师应是一个公正的法官，对每个学生都是等同的，要像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、“学困生”，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让学困生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。

老师的每一句赞语、每一次表扬，对学生都是一种激励。即使是差生也要创造条件，使他们有机会体面的表现自己，使学困生在“表扬→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”这样的过程中形成学习上的良性循环，不断蒙发上进的心理。“表扬的勉强比批评得过分好。最近在多位数加法时”一个同学板演多位数加法，忘了在百位上进位，一般教师订正时打个“×”就过去了，这实际上是一种全面的否定。可是有位教师订正时，凡是做对的数位上都打“√”，只在做错的数位上打一个“？”。学生一看，三个数位我还做对二个呢！只有百位上忘了进位了，以后应该认真些。这样做，在不损伤学生自尊心的基础上，纠正了他知识上和习惯上的错误，同时使他们建立了学习的自信心。

3、责任之情--培养学生热爱数学的情感

华罗庚教授说：“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。”作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感。数学知识的内在魅力可以诱发学生热爱数学的情感。在教学中教师要充分展现数学符号、公式的抽象美；数学比例的协调美；数学语言的逻辑美；数学方法的技巧美；数学形体的对称美；数学习题的趣味美。

例如在教学“七巧板”一课时，我应用电脑演示“七巧板跳舞”来激发学生的拼图兴趣，又在介绍来历时适时思想教育，增强学生的民族自豪感。两相结合，使学生产生迫切想玩“东方魔板”的愿望，感受到数学图形的美，发展了空间观念。

四、宽容之情--正视学生出现的错误 我们数学老师一般不做班主任，更要注意课间与学生经常在一起，主动接近学生，了解他们的家庭情况、兴趣爱好、喜怒哀乐，以大朋友的身份和学生沟通。利用作业批语传送教师的期待，是师生沟通的一种十分有效的方式。

许多数学教师最头痛的，莫过于学生一而再、再而三地不做家庭作业。今天他说：“没带”；明天他说：“忘了”；后天他说：“语文作业多”。如果学生没做家庭作业，我便在他的作业本写上：“小X，昨天的家庭作业怎么没做？是不会，还是身体不舒服？还是家里有什么事情？还是......,你能告诉我吗?”在我执教的班里,只有刚接班时个别习惯较差的学生有过

一、两次不写家庭作业，其他学生都能按时按质完成作业。我想这便是“宽容”的效力。

心理学家指出：适度的宽容，对于改善人际关系和身心健康都是有益的。在这里我们所说的“宽容”，决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵，而是教师以一种宽容的情感，感化那些有错误的学生，让他们感到并纠正自己的错误，是实施教育的一种有效的方法。其前提是对学生的严格要求，其目的在于给学生以改正错误的机会。

对待学生的优点，我们要用“放大镜”；对待学生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度处理学生的错误。有的错误，学生是会一犯再犯的；有的学生是会偏偏在你强调不可抄错数后，把“365”写成“356”，教师要允许学生的错误出现反复，这是正常的，他们毕竟还是孩子。魏书生说：“学生反复100次，教师可以做101次转化工作。” 第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情商在教学中的重要作用。

教师是爱的使者，离开了情感，一切教育都无从谈起。真教育是心心相印的活动，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。“您若变成孩子，便有奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校瞬间成为乐园。”

用我们热情、诚恳的胸怀，唤起孩子们的兴趣、激情，赢得孩子们的信任和全身心的参与，让我们师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长，让我们致力于探索、创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展，使教师的劳动里呈现出创造的光辉和人情的魅力。

以上这些只是我一些不成熟的感悟，希望我们的数学课堂能够体现：趣味情境的创设是调动低年级学生主动学习的最好武器！学生拥有的生活经验是自主学习的最好素材！身边熟悉的生活素材是引导学生主动探究的最好教材！学生最大的愿望就是在趣味中学，在活动中学，在自由中学！

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探索校本培训的新机制——“同伴互助观课活动” 解放路小学 | 2005-3-1 12:24:17 | 课题研究 探索校本培训的新机制——“同伴互助观课活动” 解小课题组 目前，校本培训已经成为小学教师教育工作中大力提倡的一种模式，我校数学课题组教师经历了一年多的实践和研究，探索了一种有利于教师专业成长的校本培训的新机制——“同伴互助观课活动”。这是一种横向的同伴互助指导活动，是教师之间的互助指导的听课，其目的主要是通过观课后，观课双方在某些预设的都关心的课题方面的研讨、分析和相互切磋，来改进教学行为，提高教学水平。因此，我校教师已经把它作为一种相互提高，相互促进的自我培训方式。

十一月份，六年级数学教师认真开展了同伴互助观课活动。首先，四位数学教师一起做好了观课前的准备工作。在集体讨论的基础上，确定了观课的课题《百分数的意义》，大家共同制定教案，准备教学资料和课件。其次，在上课的过程中，三位观课教师认真做好课堂观察和记录，从学生的视角出发观察课堂里发生的事情，记录下课堂里发生的真实情况以及自己的思考。针对学校的研究课题“充分运用现代教育技术，培养小学生的数学素养”，观课教师作了重点的观察，真实记录了课堂上有利于培养学生数学素养的各种行为。再次，三位观课教师把记录的资料与授课教师一同作分析研究，进行观课后的讨论活动。最后，授课教师根据观课后的反馈，把改进措施具体实施到下次课堂教学中，调整教学策略，提高教学本领。

在新一轮课改中，我校正逐步加强观课文化的建设，尽力营造同伴互助的氛围，提倡合作，培养团队精神，努力建立以人为本，互相关怀的学校文化。这既促进了教师之间的沟通和理解，更有利于实现教师的专业发展。

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确定位置(解放路小学 吴玲君）

解放路小学 | 2005-3-1 12:16:30 | 课题研究 确定位置

解放路小学 吴玲君 教学内容：《义务教育课程标准实验教科书 数学（二年级上册）》（苏教版）第84到85页。教学目标：

知识目标：使学生在具体的情境中学会用“第几排第几号”、“第几排第几个 “第几层第几间”等方式来描述物体所在的平面位置，或根据平面位 置来确定物体。

能力目标：在具体的情境中学会确定位置的基本方法。

教学重难点：在活动中体验，在具体的情境中学会确定位置的方法。

课前准备：多媒体课件、录有小动物说话的磁带、书架图、教室图、方格纸、座位号。

课件设计意图：

（一）、强调与生活的联系。

学生在生活中经常要运用有关确定物体位置的知识。本设计充分利用学生已有的生活经验,例如：根据牌号找座位、做早操的位置、在书架上找书等，并将部分情境赋予卡通的背景，增强趣味性，并试图尽可能唤起学生已有的知识和经验，把这些知识和经验系统化、数学化。

（二）、发挥计算机功能，突破教学重难点。

计算机进入课堂是社会发展的必然趋势。本节课为了解决“在具体的情境 中学会确定位置的方法”这一重难点，利用计算机课件演示“小动物做早操”、“小动物的教室”、“图书馆借书”、“游戏：按要求画图形”创设问题情境，使 学生主动地融入问题中，并通过自主探索、合作交流等学习方式解决难点。教学过程：

一、课前活动

1、课前给每个同学发一张座位号。

2、师：首先，我们来进行一个找座位比赛，请大家根据老师发的座位卡片找座位。看哪些同学能正确、快速地找到自己的座位！

3、想办法根据自己手中的票，在音乐声中“对号入座”，找到自己上课的座位。（如果有部分同学在找座位的活动中有困难，教师可适当帮助）

二、引入新课

1、提问：你们是怎样很快找到自己的座位的？

2、学生说说各自找座位的方法。

3、揭示课题：原来大家是看着第几排第几号来确定自己的位置的。今天，我们就来学习“确定位置”。

三、教学新课

（一）、情境一：做早操情境

1、师讲述：小朋友们都知道每天做操可以锻炼身体，做操时应先排好队。森林里的小动物们呀也在做操了（课件演示早操图）。看，它们的队排得多么整齐啊。

2、师：你们知道从上往下数第二排，从左往右数的第一个是谁吗？ 生口答，并在大屏幕上边指边说明理由。

3、师：你们知道从上往下数第三排，从左往右数的第四个是谁吗？ 生口答，并在大屏幕上边指边说明理由。

4、提问：你喜欢哪个小动物？它在哪儿呢？你是怎样看出来的？ 先指明学生说，再同桌互说。

5、小结：现在大家都能用第几排第几个来确定小动物的位置了。

6、（1）提问：队长在第2排第2个，你们知道是谁吗？

（2）学生可能说出不同意见，此时师追问：队长只有一个，小朋友们怎么猜出几个呢？

（3）引导学生知道：说小动物的位置时，不但要说出第几 排第几个，还要说出数的方向。

（二）情境二：教室图情境

1、师讲述：做完广播操，小动物们排着整齐的队伍准备进教室上课了（课件演示教室图）

2、提问：谁能说说小熊在哪间教室？

学生观察后说一说，教师适时给予帮助，用“第几层第几间”描述，并说明一般情况下，楼房中总是从下往上数第一层、第二层、第三层的。

3、提问：你还能说说其他小动物的教室在哪儿吗？ 学生选择自己喜欢的小动物说一说

4、帮助小狗找教室

（1）播放录音：我是小狗波比，我第一天来学校，我找不到教室了，谁来帮帮我呀！

（2）学生根据小狗“说”的教室位置帮助它确定位置

5、给其余的小动物安排教室

（1）提出要求：现在还有小猪、长颈鹿、小鸟没有教室，如果你是动物学校的校长，你会怎样帮助他们安排教室呢？

（2）独立活动：在教室图上，根据自己的安排，将小动物贴进相应的位置

（3）集体交流：学生将完成的“教室图”在实物投影上展示，并说明设计意图。

6、小结：现在大家都能用第几层第几间来确定小动物在楼房中的位置了。

（三）情境三：图书馆情境

1、师讲述：到了小动物的读书时间了，他们来到了学校的图书馆（课件演示图书馆——书橱图），图书馆的书可真多呀！

2、提问：这个书柜上有你看过的书吗？这其中也有吴老师喜欢的书——《十万个为什么》，你们知道它在哪儿吗？ 学生说说位置

3、提问：你看过哪本书？它在哪儿？

请2-3组学生说一说，每组中一人说书名，一人说位置

4、方法归纳：我们可以用“第几层第几本”来描述书的位置

5、“猜书名”的游戏

（1）说明要求：现在我们来玩个猜书名的游戏，以4人小组为单位，一人说出书的位置，其余几人说书名，看哪位同学猜对的最多。（2）以小组为单位开展游戏，教师巡视（3）请几个小组的组长交流活动情况

（四）情境四：画图型 1．（课件出示方格图）说明画图形的要求，并示范画一颗五角形

2、根据人手一张的方格纸上的要求画图形

3、校对（用课件演示每一颗星的位置和画法，然后去掉方格，整个图形在蓝天的背景下闪烁）

4、提问：看看画出的图形像什么？”（北斗七星）。

5、介绍北斗星的知识：不同的季节，北斗所在的位置是不同的。这是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外侧有两颗星，把它们连起来，然后向外延长5倍，你就能看见一颗亮星，这就是大名鼎鼎的北极星，它是什么星座中的一颗星？它位于地球的什么方向？它对人类有哪些作用？请同学们课后收集和整理有关这方面的信息，下节课学习认识方向时再进行交流。

四、课堂总结

1、提问：今天这节课我们学会了确定位置，我们该怎样确定位置呢？ 在生活中，有哪些事情需要我们确定位置呢？

2、根据学生回答，随机出示火车票，让学生说说怎样找位置。阅读全文 回复(0)收藏 | 阅读397次

口算两位数减两位数(常州市解放路小学 李晔)解放路小学 | 2005-3-1 11:26:08 | 课题研究 口算两位数减两位数 常州市解放路小学 李晔 教学内容：书P41-42 教学目标：

1、在具体情景中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程，并能正确地进行计算。

2、在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。

3、进一步培养书生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。教学准备：多媒体课件 课件说明：《口算两位数减两位数》是义务教育国家课程标准实验教科书小学数学三年级上册的内容。这部分内容是以后学习多位数加减法口算和笔算的基础。一直以来计算教学比较枯燥，学生的学习情绪低落，提不起兴趣来。针对这一情况，我设计了这份课件。选取了比较贴近学生的情境，将学生喜闻乐见的游戏、游艺活动穿插在练习中，以此来提高学生学习的兴趣和积极性。教学过程：

一、创设情景、自主探索

1、小朋友们你们经常去逛书店吗？那知不知道我们学校对面是什么书店？你去买过书没有？最近书店生意不好，老板为了拉生意，特别推出了优惠活动。我们一起来看看。（出示课件）凡购买满50元，就可以送15元，还有机会红梅公园的游艺活动。我们进去看看好吗？

十万个为什么 猫和老鼠 儿童百科全书 28元 16元 43元（1）好多书啊。你想买什么书呢？为什么？根据这两个小朋友买的书你能提出什么问题来呢？ 28-16=12 A、8-6=2 20-10=10 10+2=12 竖式的方法 B、28-10=18 18-6=12 先减整十数，再减一位数 C、28-6=22 22-10=12 先减一位数，再减整十数 D、28-20=8 8+4=12 凑整法

这么多种方法中你最喜欢哪种方法？为什么？用喜欢的方法自己说一说。——指名一两名说一说

（2）有没有买其他书的小朋友？你又是怎么算的呢？ 43-28=15 A、43-20=23 23-8=15 先减整十数，再减一位数 B、43-8=35 35-20=15 先减一位数，再减整十数

C、13-8=5 30-20=10 10+5=15 竖式方法（突出点上退位点）D、43-30=13 13+2=15 凑整法 把你喜欢的方法说给大家听听？

除了你喜欢的方法，再找一种方法说给同桌听听——指名说说（3）刚才通过口算你觉得这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方？（揭出课题）

二、巩固深化 联合书店是个少年书店。为了吸引更多的小朋友，他们和红梅公园联合举办了游艺活动。凡是在书店买书的小朋友就可以免费到红梅公园参加游艺活动。想不想去玩？（出示课件）

1、摘蘑菇

57-32 76-64 40-27 57-39 76-68 40-23（1）

红梅公园的大草坪上有三个很神气的会变色的蘑菇。可要使这么蘑菇变色可真不容易，只有做对了蘑菇上的题目经过了它的考验它才会变色。想试试吗？（2）选一组跟同桌说说算法

（3）在计算每组的两题时你有没有发现什么？

2、打气球

48-5 52-7 80-4 61-6 48-15 52-27 80-34 61-46 48-25 52-47 80-64 61-56（1）变色的蘑菇可真神奇。看，空中飘着五颜六色的气球呢！谁是今天的神枪手能一口气打中这些气球？（2）算第一组。你在计算这3题时有没有发现什么规律？其他3个气球是不是也有这样的规律？

3、钓鱼

（1）你们个个眼睛厉害，枪法如神。不知道你们的钓鱼水平如何？（2）（算第一组）你们怎么会算得这么快的？

4、摸奖 74-25 65-13 72-26 68-9 80-34 43+17（1）最激动人心的抽奖时间到了。谁会抽到今天的大奖呢？奖品都藏在得数小于50的算式下面。不计算你能很快找到吗？（2）给大家说说你的想法好吗？

三、总结

今天你们玩得开心吗？我们不仅学会了两位数减两位数的口算，而且还用学到的知识在游艺活动中好好露了一手。

第五篇：教师演讲稿：让反思成为一种习惯

让反思成为一种习惯

“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又聪颖的小男孩，多年以后，你将还给我一个怎样的青年？”这是一位母亲，在自家四楼阳台上目送孩子上学之时，向学校、向教师发出了这句天下母亲都会发自内心的问话。

我相信从事学校教育工作之人，读到这话均会为之一颤，继而叩问自己：我是否把那个“欢欣诚实又聪颖的小男孩”变成了一个“十八岁，已然老朽”的青年？这种叩问，就是对教育教学的反思。事实上，似乎没有一种教育会是完美的，由是，反思就成了一门必修的功课，且是纵贯教学生涯的功课。为了那个母亲和她的孩子，为了天下所有母亲以及所有的孩子，为师者当把反思铁定为教育教学不可或缺的过程，并让反思成为一种习惯。

为了减负从而让学生更全面的发展，要向课堂要质量；为了把学生培养成有思想的人，教师先要做一个有思想的人。

反思课堂，“向课堂要质量”不是一句口号。课堂教学历来是学校一切教育工作的重中之重。多年来，教育界的理论探讨和实践经验均表明：谁抓住了课堂教学，谁就掌握了新课程教育的主动权；谁抓住了课堂教学，谁就奏响了大面积提高教育质量的凯歌。著名心理学家琼·皮亚杰说过：“教育的主要目的是培养能创新的、而不是简单的重复前人已做过的事的人，这种人能有所创造、发现和发明。”在新课程教育背景下，教师的授课时间大大缩短，学生的自由支配时间多了，若依旧一味单向灌输和搞题海战术，非但学生的素质不得全面发展，就是教学任务恐也难完成。“向课堂要质量”已然成为我们绕不过的坎：如何充分提高单位时间的教学质量？反思课堂

是关键！

反思自己，“做一个有思想的教师”不只是梦想。做有思想的教师，尤为重要的是能恒常地反思自己。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验 + 反思 = 成长”；我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程 + 反思”的成长公式。因此，我们应每日“三省吾身”，学会解剖自己。我们提倡每位教师在教学之后，都应养成冷静反思的习惯，并认真做好教学后记。这对推动课堂教学质量的提高自然有帮助，但更重要的，恒久地坚持，这些教师定然会成为一个又一个能独立思考、能独立判断的人。我们不能苛求每一位教师都是思想家，但每一位教师至少应该是一个独立思考者。

在教学的百花园中，让我们用心去呵护这生长思想的土壤，让阳光满苑，让花朵满枝，让思想的果实缀满枝头。

让反思成为教师的一种习惯。