汨罗镇课堂教学改革样板校申报材料

第一篇：汨罗镇课堂教学改革样板校申报材料

改革课堂教学提高课堂实效推进素质教育

——汨罗镇小学课堂教学改革小结

2013年，轰轰烈烈的课堂教学改革在汨罗如火如荼的展开。我们学校响应市教育局的号召，也积极投身到这场课堂教学改革中来。我校课堂教学改革主要抓好以下四个方面：

一、认清形势，更新观念。

近年来，学生的成长环境发生了急剧的变化，学校教育、教学环境日新月异，这些变化客观地影响着学生学习方式的变化与课堂教学模式的变革。在迈向知识社会的今天，教育界已达成共识，那就是：“满堂灌”和“填鸭式”等传统的教学方法，已经不能适应时代发展的需要；学生能力的高低，已不仅取决于掌握知识的多少，更重要的是，学生要学会自主学习，即不但要“学会”，更重要的是要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。

那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我们组织实验教师到新市中心学校参观学习，组织实验教师观看教学录像带，组织教师阅读教育刊物，组织教师进行课改知识培训，让教师学习山东杜郎口、岳阳许市中学课堂教学改革经验，并多次进行教学模式研讨会、课堂教学现场会、经验交流会，积极探索符合学校特色的教学模式。

二、创建模式，有效实施。

经过不断地探索，我们打破“教师为中心、课本为中心”的传统

教学模式，调整教学关系，改革课堂教学结构和教学方式，把课堂还给学生，充分相信学生、依靠学生、解放学生和发展学生，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生成为课堂学习的主人。我们借鉴兄弟学校的教学改革经验，创建了适合学生的教学模式。这样，解放学生的思想，让学生获得了主体地位，充分发挥主体作用，课堂教学的过程由过去教师教(传授、灌输知识)的过程，变成了学生动脑、动口、动手学习的过程，由认知的过程变成了学生小组合作、主动参与实践活动，自己去探索、发现、找规律，不停地创新的过程。

创建了新的教学模式，我们又发挥集体力量，组织教研组教师合作研究，完成导学案。我们教师在设计导学案的时候要精心设计合作学习的内容，让学生做到“三自”“三有”：即学生自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题，并在合作过程中有所争论有所发现有所创新。各实验年级各实验科目各实验教师全面推广新模式，按新模式教学，推动我校的课堂教学改革进程。

三、深刻反思，优化课改。

我们引导教师在进行课堂教学改革时重视反思，学会反思，养成勤于反思的习惯，推动教师的自我发展。教学前，进行前瞻性分析，以提高教学预测和分析能力；教学中，进行自我监控，以提高教学的质量；教学后，进行总结性反思，以促使教学经验理论化。在反思内容上，不仅反思教学结果，更反思教学过程；不仅反思教学行为，还反思教学理念；不仅反思教学内容，还反思教学策略；不仅反思自己的教，也反思学生的学。在反思形式上，做到“三结合”，即个体反

思与集体反思相结合，口头反思与书面反思相结合，改进计划与具体实践相结合。

学校教研组注重教研实效，综合利用注重操作的参与式研讨、同

课异构的比较式研讨、多渠道多反馈的交流式研讨等教研方式，组织课堂观摩、说课评课、主题沙龙、课题研究、观点展示、热点评说、读书交流等形式多样的教研活动，进一步优化我校的课堂教学改革。

四、加强管理，保障深化。

加强制度的建设，保障课改的深化。优化教学评价，以学论教，建立科学合理的课堂教学评价体系，发挥评价机制的导向功能，实施评价制度改革。制定符合课堂改革要求的教学常规和课堂教学评价标准。建立新的教师教学工作评价机制。建立课改奖励制度，为教师搭建平台，展示我校的课改成果，大力表彰在深化课堂教学改革中做出

突出贡献的先进学科和个人，充分发挥典型示范和引领作用。

今后我们还将继续努力，改变传统的教学方式，实施新课程改革，让学生在自主合作探究的氛围中获得尊重,充满自信；张扬个性，快乐学习；摒弃不良，成长进步，逐步形成具有汨罗镇特色的课堂教学模式。

汨罗镇中心学校

2013年2月

第二篇：课堂教学改革同盟校协议

课堂教学改革同盟校协议

为了深化自主高校课堂教学改革，促进学校长足发展，提高教育教学质量，实现教学资源共享，我们几所学校建立课堂教学改革同盟校。

同盟校主要开展以下工作：

一、同盟校校际间定期开展教学研讨活动。（每学期至少两次）。

二、校际间无条件互相提供听课学习机会。

三、校际间有义务承担教师成长的提高培训任务。

同盟学校：

2012、3

第三篇：红镇课堂教学改革工作总结（定稿）

红镇中心学校课堂教学改革工作总结

“百年大计，教育为本”。自新课程实施以来，传统课堂教学面临一场深刻的变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的就是思想的变革，理念的更新。正如习总书记在时就打报告中指出：我们要“不忘本来，吸收外来，面向未来”。我们要在保持传统课堂之精髓的前提下，尽可能多的吸收外界先进的教育理念，将之融入课堂教学之中，以适应新时代对人才培养的需求。

教材只是知识的载体，并不是学生所学知识的全部。教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，就要将教材提供的基本知识、学生身边熟知的一些生活经验、社会知识进行重组，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要学会，又要会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。那么，教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对这一问题，我们抢抓吴忠市教研共同体和盐同红教学教研精准帮扶活动实施的契机，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，以“有效教学”为主题，不断创新娇艳模式，确立了以教师分层培训、教材达标、基于信息技术条件下的骨干教师示范课、公开课、送教下乡、青年教师优质课竞赛等活动，并借助“一师一优课一课一名师”网上晒课和教师全员信息技术能力提升达标活动的开展，进一步提升教师专业素质和业务能力，尝试学习山西太谷小组合作学习模式，大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，积极推进和实施课堂教学的改革。在实践中求得进步，在改革中促使教师教法的革新和学生学习方式的转变。经过不懈的努力，课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现总结如下：

一、明确的教学改革目标

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；充分发挥市区教研共同体名优骨干教师的辐射和带动作用，引领和帮扶我镇各学校青年教师的专业发展，提高其教学水平和技能，推动城乡义务教育一体化发展，研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力……寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

二、课堂教学改革的策略

（一）强化学习培训工作。

以培养施素质教育的能力为重点，以适应新时代、新课程、新教法、新学法的能力为出发点，不断加强教师业务能力的提升。我们每学期开学初都安排教师在认真学习课标的基础上，落实好教材教法达标活动，督促教师做到理解课标，统揽教材，保证课堂教学有的放矢。教师积极参与国培五大类培训学习，适时安排各类赛事，以赛促训，选派有事业心、上进心、学习扎实、悟性好的中青年及时外出参加上级组织的各项课改学习培训工作，返校后组织实施二次培训，切实做到一人外出大家收益的良好效果。

（二）教学引领教研，教研促进教学，紧扣主题，以点带面，点面结合的方法，在不同层面上进行实践，开展教学教研系列活动。

一是认真落实常态的“三课活动”，积极梳理教育教学中存在的突出问题，形成菜单式帮扶列表，切实加强薄弱学校建设，充分发挥市区教研共同体与盐同

红帮扶学校帮扶的职能作用，使其针对问题，跟踪指导，有力的促进教师专业发展。进一步细化课堂评估细则，将教学中存在问题、改进的方向及措施纳入考核，使其更具针对性和实效性。围绕梳理的问题，依据教师分层培训、教师基本功教学技能大赛和教材教法达标活动，认真开展本镇片区教研活动，促使教师专业快速成长。

二是深入开展课题研究工作，在人人有小专题的基础上，积极申报区、市、县级立项课题，严格课题管理，跟踪指导，狠抓落实，力求使基层学校小专题研究制度化，常态化、规范化，形成特色。

三是广泛开展网络教研，以“国培计划”和“一师一优课一课一名师”网上晒课活动实施为契机，鼓励教师积极参与跟帖交流，实现了优势资源共享，促进教师专业成长。

四是抢抓第十三教研共同体与盐同红教育精准帮扶活动的契机，修正、做实课堂教学。市教研室主任白忠明一行前来我校，通过座谈和深入教学一线，对我镇教学管理、课堂教学以及教研工作进行问诊把脉，梳理征集问题，进一步完善帮扶方案，后期采用共同研修：（围绕活动主题，召开培训会，明确活动的意义、内容和要求，开展备课、上课、磨课、研课、议课等活动）；共同备课：（紧扣“有效备课”这一主题，确定教学内容，按照“团队研究→个人备课→个人授课→团队研讨→自主反思”的程序，充分利用现代教育信息技术平台的优势，开展“线下”或者“线上”共同备课活动，共同备学情、备课标、备目标、备重点、备难点、备教法、备学法、备教学手段、备环节、备作业，将团队优势转化为个人智慧，帮扶青年教师掌握备课的基本要求，提高其备课能力。）共同上课：（紧扣“有效上课”这一主题，采取“同课异构”的方式，名优骨干上示范课，青年教师上诊断课，共同探究完成同一个内容教学的方法和策略，帮助青年教师找到上好这一节课的最佳模式和方法，手把手的帮扶青年教师掌握上课的基本要求，提高其上课能力。）共同说课：

（紧扣“有效说课”这一主题，在课后青年教师采取“反思性说课”的方式，说整个课堂教学预设与生成性中存在的问题及改进策略；名优骨干 “引领性说课”，说整个课堂教学预设与生成中解决问题的策略。整个说课不宜面面俱到，要突出重点问题、重点内容，重点说教学环节的安排意图、解决策略以及解决策略的达成情况。）共同议课：（各校学科中心发言人重点评议；学科教师集体评议，教研室学科教研员对教师承担的诊断课或示范课进行比较性评议。在对比评议中发现问题，寻求策略，引领青年教师的专业发展；坚持“以学论教”、“以学定教”的原则，通过评议学生的学习表现、知识掌握、能力发展以及学科素养培养等方面的情况，来评议教师的课堂教学情况。通过上述方式，帮助青年教师发现自己课堂教学的不足，寻找与名优骨干教师的差距，制定相应的改进措施，完善课堂教学策略，促使其进行自我反思，进一步提升其课堂教学水平。）专业引领：（在议课结束后，由市教研员紧扣教学常规要求，突出学科课程标准，紧密结合教师的备课、上课、议课以及作业布置与批改等方面的情况；突出引领性，引领学科教学方向；增强指导性，帮扶青年教师提高教学能力；讲求针对性，切实解决课堂教学中存在的问题。）指导作业：（采取名优骨干教师查看青年教师的作业布置与批改情况等方式，指导青年教师布置适量、适中、适度的，具有巩固性、多样性、差异性、针对性、拓展性、迁移性、层次性、趣味性的作业，避免“题海战术、机械重复、惩罚性作业”等现象的发生；在此基础上，帮扶青年教师的作业批改工作，指导其认真及时的批改作业，做到符号清楚，字体端正，作业有评语，评语具有激励性和艺术性。同时，做好作业的讲评纠错工作，订正、修改学生作业错误之处。）等方式，进一步规范了教师教学方法和学法指导。

（三）小组合作学习成效卓著。探究学习已成为习惯，学生的思考意识已经形成，自学能力及合作学习能力得到充分提高。小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长补短，获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经验。而合理的激励与评价是提高小组合作学习效果的重要途径。具体做法。

1、科学分组。一是分组：从管理入手分好学习小组。以班主任为中心分组；按各科成绩、平时表现、综合素质（兴趣爱好、组织能力、思想状况、威信程度、集体荣誉感、家庭情况）等，坚持“组内异质，组间同质”为原则，分成2人一小组，4人一大组。先征求合作意愿，在强调差异，人数均衡的基础上还要考虑

麻烦、方便程度的高低。再加上几次考试的成绩等因素来分组。经过先磨合后稳定，实现人员结构的最优化。合作小组确立后，要在座次上提供方便。把学习相对薄弱的放前排，把学习相对好的组长坐后排。这样，有利于合作的稳固与发展。小组长负责简单交流研讨及评价；大组长负责难题研讨及监督学习。

二是培训。①学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。②错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。③二人小组的学习不是“一帮一”，而是互为资源。④竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。⑤集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。⑥小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。平实、真实、扎实、高效。课堂很平常而学生不平常。只有亲身经历了，才能讲出来。

2、捆绑式评价方法独特，有利于学生习惯的养成和综合能力的提升，四人成绩、活动等一切得分紧紧地捆绑在一起。表扬不以个人进行，一切以四人小组评价。①开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习；②过程管理实行日记、周结、月评制度；日记：班内天天评。每天各人各组得分与扣分。每个组有基分10分，由组长保存分卡，在四个方面中各个方面如果表现突出，教师可即时奖励分卡，如违纪则收回分卡，组员授奖分值加倍，组长违纪处罚加倍（如扣完基分，则不得被评为优胜小组，组内成员不得被评为优秀个人）。班主任利用每天下午放学前十分钟总结表扬当天的学习优胜小组、学习进步组、纪律优胜组、优秀小组长等。周结：学校周周评。每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。每周学校利用升国旗时间表彰口头表扬上周在各个方面的优胜组。月评：一月一小评，两月一大评。每月小组、个人对照标准自评、互评一次，本月评语。然后每个月汇总当月的在各个方面的优胜小组，一月一小总评，张榜公示，期中和期末总评，从多个方面表彰各班的优胜组，给予大的物

质奖励。（1）各班根据各小组得分多少，评选出4个优秀合作候选小组，再评出期中或期末小组总成绩均分进步较大的4个小组，两项均名列前4名的小组为优秀合作小组，组长是优秀小组长。（2）根据各小组单科总成绩均分，评选出各学科单科第一名小组。（3）根据每个学生个人的量化成绩，按照得分名次评选出5名展示之星。（4）专设进步奖，更多地关注各组的进步，只要在原来的基础上有进步，有发展，就给予奖励。③期末总评，达标则奖。先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。④表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。⑤个人事迹宣讲。每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。

三、课堂教学改革的模式

在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，实施新的数学教学模式。这一模式主要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示问题---探究发现、建立模型---理解应用、强化体验---总结归纳、提升经验

1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参与”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。

2、探究发现、建立模型：这一环节要帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。

3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。

4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。

四、课堂教学改革结硕果

在全体教师的共同努力下，我镇课堂教学改革取得了一些成绩。国培学习圆满完成，两项国培课题立项并实施，教师的教学设计、微课视频、多媒体课件、心得、培训感言等成果在各项赛事中频频获奖，我镇教师李秀琴、邵晓娟在小学语文素养大赛中分别荣获红寺堡区级一二等奖，张红霞同志在2016年“一师一优课一课一名师”活动中，课例获市级一等奖，自治区及二等奖，中心小学李静在红寺堡区教育局举办的科学说课竞赛中荣获一等奖。郭艳红老师2017撰写的《浅谈促进口语交际的有效互动》《浅议小学书法教学的误区及对策》在中小学教育刊物发表，张晓霞老师撰写的《让歌谣成为小学英语课堂教学中的伴奏曲》在宁夏教育7-8期上发表。教学质量稳步提升，在教育局组织的质量检测中三六年级部分学科成绩在红寺堡区教育系统名列前茅。教师教学理念进一步转变，业务能力明显提高。学生学习方式明显转变，小组合作学习初见成效。课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

五、问题和困惑

1、教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路的课堂教学现象还存在。

2、小组合作初见成效，还需进一步改进和完善。小组讨论、合作学习、探究式学习操作不好，部分造成两极分化。如何照顾薄弱生，使学生全员发展也是我们思考的问题。课堂教学有时“模式化”严重，有时又“可操作性”、“可控制性”

差，一部分学生活动，另一部分学生成了听众、观众，参与不进来，积极性差。部分学生学得不好，教师把握不好“度”。

3、受应试教育影响，教学过程中仍有片面追求升学率的现象，致使对学生全面发展和个性发展方面做的不够好。

第四篇：“课堂教学改革合格校建设”

******初中

“课堂教学改革合格校建设”

评估验收工作反馈汇报

课改合格校评估组

2012年12月3日

共同愿景

发展学生

发展教师

发展学校

指导思想

求真务实，客观评价；

肯定成绩，总结经验；

发现不足，寻求改进。

理念：以生为本

转变：教师的教学方式

学生的学习方式课堂教学的基本要求:

先学后教、以学定教、多学少教

2011

课堂教学模式化

模式教学学科化

学科教学课型化

育人为本·无模化

观察课堂 —— 发现变化

调查问卷 —— 聆听心声

查阅资料 —— 采撷果实

聆听汇报 —— 感受付出

学校课改活动管理情况

学科教研活动开展情况

教师课堂教学展示情况

成绩与亮点

一.思想引领转变观念

统一思想:二本以人为本、以创为本

三重重习惯、重情趣、重实践

四会会听、会讲、会问、会评

六还学习、思维、实践、质疑

自由发展、平等做人权利

二.完善制度强化管理

规范行为:《绩效考评方案》、《教师考勤制度及工作量化细则》、《教学质量考评方案》

《提问式课堂教学方案》

《教师评模方案》、《名师工程实施方案及考核细则》

三.认真学习提升素质

课件制作与多媒体设备使用的专题培训

开展提问式课堂教学模式培训

认真组织教师外出学校培训

四.活动推进 深化课改

课题研讨

提问式教学模式中的导入设计

提问式模式中自主学习

提问式教学中的小组合作与展示交流

提问式教学中的效果检测

三课活动

人人备课、人人讲课、人人评课

课堂实录

全体教师赛讲活动，课堂教学全程实录，观看研究横向比较，查找不足反思改进

建议与思考

一.结合校情，集思广“议”

建议结合学校实情，围绕“学科存在的共同问题”和“学科模式运用中的困惑”两大主题，通过跨年级、跨学科的备课组开展个人备、组内观、集体议、课后思的形式，开展教研活动，主讲人说设想，其他教师积极献言献策，重过

程、求实效，真正摸索出小学校行之有效的集体备课方式，切实解决教学中存在的问题和困惑，进一步深化课堂教学改革。

二.完善评价机制，以评促改

课堂教学评价表是评价一节课的重要标准，建议学校对于每次教研活动，要参照评价表，对作课教师的亮点与不足、建议与措施等进行研讨，真正把教研活动落到实处。

三、新老结对，共同促进

结合新上岗教师多、教学经验不足的现实，建议老教师做好传帮结对、示范引领作用，帮助新上岗教师快速过好教材、教法关，同时,新教师通过多种途径加强学习，提升自身素质。

四、规范细节,严谨治教

进一步规范观课议课行为，我们在观课中不仅要记录课堂教学流程，更应对教学现象做深层次的反思与评价，切不可将观课议课流于形式。聚焦课堂

视角一：看教学思路是否清晰明了，着眼教师研究课标和使用教材的科学

性、准确性和灵活性；

视角二：看教学结构是否严谨、有序，着眼两种方式的转变和促进效果，是否真正践行“先学后教，以学定教”的课改理念。

第五篇：阿克苏市七校课堂教学改革汇报材料

阿克苏市七校课堂教学改革汇报材料

-----“三段六环”教学法

在学习一种新的教学方法的时候，要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废。单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。针对我校学生的底子薄，自学能力差，接受式学习已成主要学习方式的特点，我校开展 “先学后教、当堂训练”的课程改革方案，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。

一、实施范围

阿克苏市第七小学全学科全年级全覆盖。

二、教学模式：“三段六环节”

（一）、“先学后教，当堂训练” 教学流程如下：

1、“先学”：教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”：在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练： 在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

4、这种教学模式，教师留少量课堂作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

（二）、三段学习方式

1、我先学

2、我合作

3、我收获

（三）、六环节分解

第一、介绍学习目标。（一分钟左右）

上课一开始就告知学生，主要通过投影等多媒体教学的方式，简明扼要，明确本堂课的学习方向和目标，教师不做任何说明和讲解。

第二、自学指导。（两分钟左右）

通过投影明确告知学生：A.明确自学内容，具体到几页几行，什么内容和范围；B.明确自学方法，告知学生怎么自学，引导学生抓住新知向旧知转换的环节，学生重点思考关键环节，把主要精力放在新知向旧知转换的环节上。各学科可以有不同的方法，要具体情况具体分析，什么方法好，符合学生实际，符合学科实际，就采用什么方法。这种自学方法的日积月累为极大地潜移默化提高学生的自学能力。C.明确自学要求，也就是要达到的具体目标。第三、学生自学。

这个环节很重要，老师要特别注意关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生都紧张、高效地实施自学，对教师发现的学生自学中的问题要及时用各种方法去引导纠正。第四、学生练习。

自学后，检测学生自学的效果，用题来检测，主要采用选择题的形式，练习题必须精心设计。A.检测的学生对象，主要是中差生，上黑板做题或抽问回答，同时允许尖子生在掌握本课内容的前提下，超前地学，尤其是奥赛题，尖子生在后教部分可以照顾。B.检测的内容必须紧紧围绕自学的目标出题，可以是类似题的翻版，切忌离题万里，注意跨度不要太大，难度不要太大，主要是掌握和运用好自学方法，解决问题就行。类似题的检测可以及时地极大地增强学生的自信心。

以上四个环节18分钟左右完成，第三、四环节是学生学学生练，第一、二环节是先学的辅助环节。第五、引导学生更正，指导学生运用。

要注意三个明确：明确教什么，明确怎么教，明确教以后达到什么要求。A.教什么，教的内容必须是学生存在的问题，凡是学生会了的问题坚决不再教，教师教的一定是学生在学的环节存在的问题，这里要注意一个原则，让学生回答问题后，评判的权利还给学生，教的过程学生始终处于主体地位，学生要明确判断有无错误，有错误错在那里，为什么错，无错误有没有更好的方法，一直到学生找完问题、更正完问题，找完方法，学好了思维和解题的方法为止，教师不轻易把问题和方法主动讲出来，都是学生在主动地思考，这样能够充分调动每个学生学习的积极性，学生找问题、找方法的过程，就是运用的过程；B.怎么教，“兵教兵”是一个很好的教的方法，注意只要有学生会，就要让会的学生教，如果实在没有学生会，教师再教。会的学生可能教的不完善，方法不一定是最优的，教师可以加以补充归纳，学生帮解决的问题，同学记忆是最深的，这个环节既是培尖，又是补差；C.明确教的要求，要特别注意不能就题论题，必须做到教一题会一群，必须教出方法，教出规律，错一题会一类，要让学生能举一反三。（大容量、多媒体更能有效地解决适应高考应试的需要）。

这个环节还不是教师完全教，要尽可能让学生思考问题。第六、当堂完成作业，（不少于15分钟）

A.作业要典型，要围绕课堂教学目标出题，要分层次出题，（大容量、多媒体更能有效地解决适应考试应试的需要），让不同类型的学生都有不同的提高，可以有必做题，选做题，但并不是将学生人为地划分层次，选择的权利在学生。B.当堂必须完成，分层次地完成。当堂完成的好处，一是将知识转化为能力的过程，能力的培养自己去做。二是可以直接反馈信息。三是可以有效地减轻课后学生的负担。四是可以 提高学生的综合素质，学生有更多的精力和时间去从事课后许多活动课的内容。

三、实施步骤及具体工作安排 1、2017年2月-3月（初期交流研讨阶段）

阿克苏市第七小学召开校内课程改革实施方案会议，由年级组、学科组、教研组等骨干力量集思广益、形成独居特色的“三段六环”课堂教学改革模式。2、2017年3月-6月（中期试点实践阶段）3、2017年7月（半期经验总结，继续探索方法）召开半期经验交流分析大会，以五、六年级进步与收获为契机，进行交流与研讨，并进行校内总结大会，统一思路与方法。

4、2017年9月全校推行“三段六环节” 教学模式。

四、取得的成效和今后努力的方向

一是，阿克苏市第七小学的课堂发生了可喜的变化。教师的理念新了，逐步把课堂还给了学生，学生在课堂上“动”了起来，开始自主学习、合作学习、探究学习。这种变化是明显的，是有效的，是值得肯定的。这充分说明，阿克苏市第七小学最近一段时间的改革是卓有成效的。

二是，要注意课堂教学改革的外在形式，也就是载体。没有必要的形式，就没有很好的内容。必要的形式还是应该存在的。具体课堂教学改革，要注意这样几点：首先，要让学生“动”起来，提高参与度，让课堂教学改革的氛围“浓”起来，这是很重要的一步，没有这一步，就很难有进一步的发展和提升。其次，要注意“面”与“点”的结合。所谓“面”，就是全校各个年级、各个班级、各个学科都要进行课堂教学改革，都要推进改革进程，不留空白点，不留缝隙。所谓“点”，就是要深入探讨学科教学模式，语文要上出来语文味，数学要上出来数学味，体现出每个学科的特色来、特点来。这是更进一步的要求，更深的要求。再次，要注意课堂评价的多样化、多元化。评价的形式要多样，要积极探讨方式方法，避免使用单一的、浅层次的评价方式。

三是，要想千法设百计，让老师把握好课标，把握好教材。从课堂上看，一些老师对教材的把握还不好，课堂上无法驾驭教材，对教材的重点、难点把握不住，在课堂上出现了很多无效活动、无效劳动。不能站在课标的高度理解教材、把握教材。课堂上，教师对学生的指导作用往往不到位。

下一步，阿克苏市第七小学加大改革力度，加强校本培训、校本教研，把集体备课活动等活动真正落到实处，切实提高改革的成效。尽快发展成为课改名校。

课堂教学有两条线，一条是明线，一条是暗线，明线就是学生为主体的学的活动，每一个环节都是学生在学和练，暗线是就是每一步都有教师在指导、引导，都离不开教师的指导，哪一位把这两跳线结合得好，谁的教学效果就会更好。“先学后教，当堂训练”不能仅仅理解为一种教学模式，它更体现了以人为本的教育思想，我校将继续“播下智慧和希望”，为学生的终身发展奠基。

阿克苏市第七小学

2017.10