提高教师教学水平的方案及措施

第一篇：提高教师教学水平的方案及措施

提高教师教学水平的方案及措施

一、课题的背景和价值

（一）实施新课改的客观要求。

当前，以全新教育理念对课程与教学内容体系进行重大改革和调整的新一轮基础教育课程改革正在深入实施中。新课改对广大基础教育工作者无疑是提出了更高的要求和崭新的挑战。教师如何有效提升自身素质来适应课改需要？《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”这既十分清楚地给我们指明了一个努力的方向，同时也体现出了新课改对广大基础教育工作者的一个客观要求，即：教师要通过教学反思，不断提高教学水平。

（二）加速教师成长的有效途径。

美国心理学家波斯纳指出“一个教师如果仅仅满足于获得而不对经验进行深入的思考，他可能永远只停留在一个新手型教师的水准上。”我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师＝教学过程＋反思。

教学反思有助于教师理论联系实际，在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系，不断提高自身的教学水平，从而促使自己由经验型教师加速向研究型教师转化。

（三）学校可持续发展的必然需求。

当今社会，坚持可持续发展观已深入到各个层面。具体到学校的可持续发展，至关重要的一点是坚持“科研兴校”，把教育科研作为学校发展的动力之源。无庸置疑，学校教育科研事业的发展离不开学校教师的广泛参与和热情投入。而老师参与教育科研的基础便是教学反思。在大力提倡“科研兴校”的今天，探索学校的可持续发展之路应该也必须高度关注和积极引导老师有效开展教学反思活动。

（四）有利于学生的健康成长。

教师进行教学反思时，不可避免地会关注到教学过程的主体——学生。来自学生的各种反馈信息必然就会成为教师教学反思的重要材料。通过对这些信息的分析、思考，教师便会更加主动地围绕“促进学生发展”这一中心来优化自已的课堂教学，这在促使教师提高自身教学水平的同时，也必然会给学生的学习等诸多方面带来直接的受益。

如前所述，教学反思能实现加速教师成长和促进学校发展的双赢。其中，学校的发展又能为学生提供更佳的学习、生活环境。良好的育人环境是学生健康成长不可缺少的重要保障。

（五）丰富基础教育教学反思理论资料的需要。

反思性教学是近年来国外盛行的师资教育方法之一。培养教师临场探索和处理问题的能力对改善州教育是非常必要的，并把反思列为Tesl课程的重要内容，规定教师每学期至少开展一次。

在我国，著名教授熊川武等有识之士也对反思进行了深入研究，提出了反思的基本理念，其研究成果是借得学习和借鉴的。但同时，亦有专家研究指出，目前我国基础教育的教学反思存在“过度的反思，为了反思的反思，形式化模式化，套话连篇等现象”。可见，目前在教学反思这一领域仍然存在着理论与实践上的空档。因此，对该领域的研究，特别是在如何抓实教学反思，有效提高教师教学水平的命题上仍然具有实际价值。

二、研究目标

（一）研究目标

1、探索小学数学教学反思的有效内容和方法。通过研究，一要探索有效提高小学数学教师教学水平的教学反思的切入点，以及对这些切入点能进行哪些方面的思考；二要探索进行小学数学教学反思的具体方法，即小学数学教师可以通过怎样的方式、方法来具体开展教学反思活动。

2、探索开展小学数学教学反思的活动载体。这是从学校对小学数学教学反思的管理层面上来进行的研究，旨在寻求能促使教师有序、有效地开展小学数学教学反思的组织保障。

3、探索小学数学教学反思促使小学数学教师教学水平得以提高的评价手段，即研究如何评价小学数学教学反思的有效性的问题。

三、研究内容

从时间角度分，数学教学反思可分为数学教学前、数学教学中、数学教学后三种。数学教学前反思的主要根据是经验，形成教学设计和准备的最优化，达到最佳的教学准备状态。数学教学中反思的主要根据是学生的反馈信息，有利于教师及时、自动地调节自己的教学过程，数学教学后反思的主要根据是在教学过程中获取的新信息，有利于教学经验理性化。

四、主要操作措施

1．成立课题研究小组。由严教导任此子课题研究组组长，建立教科室——课题组——骨干教师三级研究网络，扎实开展课题研究。

2．理论联系实际，提高实践能力。每月进行一次课题研究研讨活动；走进课堂，切实提高课题研究的针对性、实效性；每学期组织一次课题研究沙龙，交流研究教学反思心得。

3．深入开展课堂数学课集体反思交流活动和教学反思性论文评比。将活动经常化、制度化，从数学课教学前准备，数学课教学过程和数学课教后反思几方面推进课题研究。

4．加强课题研究管理。形成有计划，有过程记录，有总结的课题研究过程。

5．加强骨干教师队伍建设。骨干教师将理论学习、课堂实践、教学反馈、教后反思认真加以积累。

五、课题研究的步骤

整个研究步骤大致分为四个阶段：

1、准备阶段（2010.2—2010.3）：查阅文献资料，组织学习相关理论信息；完成教师教学反思现状调查，撰写调查报告。

2、启动阶段（2010.4—2010.5）：完成各此课题研究方案；组织好教师的理论学习活动，营造浓郁的研读氛围，为全面开展研究工作夯实理论基础。

3、实施阶段（2010.5—2010.11）：小结启动阶段的研究成果，按照总课题研究方案全面展开科研工作，并根据研究情况适时完善课题研究方案；做好课题研究管理工作；举办中期成果汇报活动；完成教师教学反思现状二次调查。

4、总结阶段（2010.12—2011.1）：整理课题研究有关数据资料，分析、汇总，课题结题；完成研究报告，课题结题；成果推广。

六、课题研究方法

本课题研究以行动研究法为主，文献资料法、问卷调查法、案例研究法等为辅，结合日常工作有序进行。

文献资料法：在课题研究准备阶段，通过查阅、整理相关文献资料，加强理论学习，了解本领域的国外内研究现状，并确定本课题研究的理论支撑。问卷调查法：在研究准备阶段和课题实施过程中分别通过问卷形式调查教师对教学反思的思想认识，通过对比，验证课题研究的实际价值。

行动研究法：全员参与，在教学前、教学中、教学后全方位开展教学反思活动，并及时关注教学反思的实效性。

案例研究法：研究启动阶段部分学科的先期研究活动，以及在考察教师教学水平是否得到提高这个目标时，我们都将合理运用案例研究法。

七、课题组成员

谷金楼集中心小学全体教师

谷金楼集中心小学

2010年2月

第二篇：如何提高教师写字教学水平

如何提高教师写字教学水平

绥化市教育学院郭洪涛

前言

一、介绍省编小语《写字》教材

1、编写目的2、编写原则

3、适用范围

4、编写内容及特点

二、汉字发展史

1、介绍七种字体

三、介绍硬笔、粉笔、毛笔基本必备知识

1、书写姿势与执笔方法

2、书写工具的选择

四、字帖的选择标准

五、练字、写字中应注意的几点要求

1、激发动机，培养意志。

2、循序渐进、规矩练字。

3、临摹结合、掌握规律。

六、楷书、行书学习方法。

（一）、楷书

1、楷书特点

2、笔画书写

3、结构原则

（二）、行书

1、行书特点

2、行书偏旁部首写法

七、书法的章法

八、书法的品评标准

九、教师在教学中需注意的几个问题

第三篇：教学反思提高教师教学水平（范文模版）

教学反思提高教师教学水平

摘要：

知识在一次次反思中更新，教师在一次次反思中成长。一名教师如果能在每一节课，每一课时中，经常反思课堂得失，整理教学思路。那么他就能发现真知，在普通课堂中有新发现，不断积累教学经验，可以提高教师的教学水平。

关键词：教学反思提高教学水平

教师的教学水平怎么提高，怎么发展？一直以来都在探究，国际上提出一个公式：教学经验+教学反思=职业发展。那么教学经验是什么？教学经验是特定形态的知识。知识可以分为缄默知识和言传的知识。教师的经验有相当一部分是缄默知识，是只可意会不可言传的知识。教师的经验主要指实践性知识，即个人的体验，所思所想。不同的学生要有不同的对待方法，这正是教师工作的创造性之处。创造过程靠自己的经验。教师的工作没有固定的模式可以套用，因此教师必须有应变能力，这也靠自己的经验。经验的养成可以是几年，也可以是几十年，那如何加速经验的积累？如何加快教师的发展？我们可以从教学反思着手，不断地在反思中增加经验，在反思中不断发展。

1、何谓教学反思

教师教学中存在以下特点：一是教学情境的不确定性；二是教学对象的复杂性和差异性；三是教学决策的不可预见性和不可重复性。教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。教师的教学反思是一个能动的、审慎的认知加工过程，也是一个与情感和认知密切相关并相互作用的过程。在此过程中，不仅有智力加工，而且需要有情感等动力系统的支持。

2、教学反思要以“两个学会”为目标

学会教学其含义与学会学习有类似之处，即要求教师把教学过程作为“学习教学”的过程，不仅学习教学的技术，还要学习教学伦理与道德知识。由于教学反思要以两个学会为目的，因此，它既要求教

师教学生“学会学习”，掌握科学知识，提高学习能力，全面发展学生，其次又要求教师“学会教学”，通过多种途径，使自身获得进一步发展，成为学者型教师。

3、教学反思的特征

首先表现为自觉性。如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会觉得不断地教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，你会发现生命就像每天升起的太阳一样是新的。

其次表现为超越型。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

第三个特征为个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。教学反思具有别人不可替代的个性化特征，你就有可能形成个性化的教学模式。

4、教学反思的方法

①行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟信息绿色通道，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。

②比较法。教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。

5、教学反思的方式

教师教学反思的方式有四种：

①内部自我对话方式：这种方式往往是短时间内，比如一堂课上，要求教师要全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕捉反馈信息，快速、灵活地对教学计划做出适当调整和及时反应。

②外显自我对话方式：主要通过培训、写教学反思日记表现出来。③同事讨论：通过教师间的协商与探讨、共同解决教学中的实际

问题。

6、教学反思的类型与实施

①课后反思：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对青年教师非常重要；

②单元反思：一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；

③月后反思：对于自己一个月的教学活动进行梳理；作好课堂教学分析报告，使教师明确课堂教学努力的方向。

④期中反思 ：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

结合教学的实际情况，初始阶段我们可以这样实施教学反思：首先让教师对本周教学中存在的问题进行收集整理，填写在文本的“问题集锦”中；然后选出本周课堂教学的一个教学流程，简单地填写在“教学流程设计”中；第三部分是让教师先取自己本周课堂教学中最精彩的片段写在“精彩回眸”中；第四部分是反思一周中教学存在问题的环节；第五部分是理论结合实践，谈清楚存在问题的原因以及解决问题的方法与措施。以上五部分运行了一段时间以后，我们不难发现这样的教学反思缺少评价与反馈的内容。这种评价与反馈有教师自我的、有来自学生对老师的，于是，我们又在原有的基础上增加评价与反馈的内容。虽然这样增加了教师的负担，但是有我们对教学反思的正确认识与执着追求，再加上不断的熟练，相信它会大有用武之地。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个青年教师通往优秀教师的道路中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。

总之，教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。教师进行教学反思，其反思的过程，即是教师素质全面发展的过程。

第四篇：安培中心提高教师授课水平措施

关于提高教师授课水平措施的方案 为了进一步推动内蒙能源公司安培中心培训教师的专业成长，培养和造就一支高素质的教师队伍，适应新时期安全培训工作改革与发展需要，促进培训教学质量不断提高，结合内蒙能源公司安培中心实际，特制定本工作方案如下：

1、加强师资培训，拓宽教师的知识面。在现有的教育体制下部分教师只精通自己本专业的知识，而对其他专业知识知之甚少。随着科学技术的不断发展，一些先进的设备、仪器、仪表在安全生产中得到了应用，安全生产技能越来越高。这就要求从事安全培训工作的教师，不仅要全面掌握安全生产知识，而且要对出现的新知识、新技术、新装备及时学习，及时更新自己的知识水平。因此安培中心将加大对培训教师(1)定期参加师资培训(2)参加函授、电大、业大学习(3)主动自学三种方式的鼓励、考核和奖励力度，以此丰富培训教师授课水平。

2、定期下到煤矿、作业现场进行学习调研，不断充实教学内容。目前部分教师现场的生产实践经验较少，要体现安全技术培训的特点针对性和实用性，就必须定期到现场进行调研学习，了解煤矿安全生产实际情况条件，充实教学内容，以适应安全培训教需要。安培中心特制定培训教师下矿调研制度及调研报告集体讨论活动。在调研期间应做好以下工作：(1)收集现场资料。(2)了解现场的生产过程。(3)了解企业所应用的新技术、新设备、新工艺。

3、开展集体备课、听课、评谋活动。提高教师的整体教学水平。每一位教师都有各自的特点：有的语言表达能力强 ；有的理论和实践结合得恰到好处；有的教学艺术和教学方法运用得当。因此大力提倡课前集体备课，课中积极听课，课后进行评课，相互探讨、相互交流、相互学习的教学风气，使全体教师的整体教学水平得到提高。

4、定期进行评比活动，激励先进促进落后。安培中心将定期进行“最佳一堂课”、“最佳教案”的评比活动。这样能够较好地促进教师搞好教学，提高教学水平的积极性。评比过程公平公正公开、加大奖励力度，以此来预防和避免评选轮流坐等现象。

以上这四点措施对职业培训教师基本素质、特有素质及教学能力三方面的强化和提升，不仅能提高职业教师的能力和素质，而且能对目前职业培训中陈旧、单一教学方法的创新与改革起到有效的促进作用。提高了职业教师素质的能力同时带动安培中心教学水平提高。

内蒙能源公司安培中心

2011年9月8日

第五篇：提高教师写字水平的方案

提高教师写字水平的方案

泰兴市黄桥初级中学肖剑中

一、指导思想

为了全面落实素质教育，更好地推进“三进”工作的实施，提高广大教师的写字水平和汉字书写能力，加强校本课本建设，我校从校情、师情出发，从小处着眼，把写字教学作为学校校本课程的建设。使我校师生能够规范、端正、整洁地书写汉字；具备熟练的写字技能；进一步提升教师的综合素质和业务水平，现根据我校实际情况，制定提高教师写字水平的方案。

二、目标要求

1、提高教师写字能力。力求在教师中形成写好字的良好风气，养成良好的书写习惯。通过多种形式的练字活动，使每位教师从书法中找到乐趣，并使硬笔字书写质量不断提高，从而更好运用于教学。

2、陶冶情操。教师熟练掌握汉字的书写技法，不断提高书写技能，从写好字到写美字中发现美，进而去创造美，在创造美中体验成功的快乐，在快乐中修身养性，陶冶情操。

三、具体措施

1、加强领导，建章立制。

为推动书法艺术教育在我校全面开展，提高写字教学的实效性，我校成立了写字领导小组制定了开展写字教育的计划和配套措施，为写字教学的全面落实提供制度保障。

书写领导小组

组长：周华富

副组长：黄玉华、张荣奎

组员：丁鸿儒、朱俊、耿虎、钱福兵、曹莉、邵文多、徐刚

2、练习要求

（1）、让每位教师认真学习书法理论知识，了解书法的基本常识，掌握基本的书法技能，把它作为提高自己书写能力的基础工程，理论指导实践

（2）、认真自练，努力完成布置的作业，按时上交作业。

（3）、教师要力争使自己写的每一个字正确、规范、整洁、美观、有一定的速度。要持之以恒，坚持不懈 使自己逐步养成良好的练字习惯。

（4）、教师每周必须交四页练字作业由书法老师批阅并分别划出等级，与绩效考核挂钩。

3、建立教师硬笔字书写过关制。促使教师刻苦练字，写出一手正确、规范、工整、美观并有一定速度硬笔字。

4、各科教师的示范板书和作业批阅均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率。

5、让教师做到提笔即练字，在平时教学中加强训练，不断提高写字水平，人人达标，不断提高书写质量。

四、成果展示

树立写字标兵，表彰写字能手，每学期期举行一次教师硬笔字作业展览，请“能手”介绍经验，抓好表率，大力宣传写字好的教师，展示教师的优秀作品，获奖证书，利用学校厨窗进行专题宣传，并给予一定的奖励，为学生树立榜样，推动写字教学，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。