《中学历史教学》2014年第9期目录

第一篇：《中学历史教学》2014年第9期目录

《中学历史教学》2014年第9期

历史，让我们拥有人文情怀············································梁金贵（1）

再谈“文化自信”·····················································夏武荣（4）

“慕课”来袭，如何应对··············································胡欣红（7）含义、选择与达成——对历史课堂“教学立意”的几点思考···············范从华（10）加强历史教学思想性的方法与途径·····································谢良梅（14）让学生在同步中享受成功

——以《战后资本主义世界经济体系的形成》一课为例·················周云华（18）谈谈历史教师说课应该注意的问题·····································林桂平（22）关于中学生“历史意识”培养的实践与思考·····························刘敏（26）

文化史模块教学的几点反思

——以高中人民版教材《理性之光与浪漫之声》为例···················刘建伦（29）常学常疑，常教常思，教学相长

——例说几个历史概念的解读和启示·································周凌（33）就大危机和罗斯福新政答学生问·······································刘畅（36）让学生明晰历史的来龙去脉

——“英国公使进驻北京的实现”题的教学启示················陈树志岳红芳（39）我的诗词我的课······················································于卫（6）阿古柏死因考························································杨林（9）是文官还是武官？···················································张巧萍（17）“星火计划”在“863计划”之前······································万明（25）关于百团大战的规模·················································高晓峰（28）格拉姆发明的是发电机还是电动机？···································曾凡亮（32）是《抱朴子》还是《武经总要》？·····································石海龙（44）改革开放是新时期中国的基本国策么？·································陈敬远（54）大亚湾核电站开工时间勘误···········································陈松林（57）

私人订制

——高三备考新思路···············································曾凡亮（41）历史命题与评价需要依照课程标准

——以“赤壁之战”题为例·········································李林川（45）命题材料的挑选与加工技艺的磨练

——我看2014年浙江省高考文综卷历史试题··················徐金卫刘小丽（48）2014年高考广东卷文综历史主观题评析································李萍（52）挖掘高考试题背后的教学资源

——2014年江苏卷第11题的教学启示································徐继宽（55）浅析原因分析法在高考历史材料试题的运用·············詹巧珍吴树文夏巨富（58）

江苏省中小学教学研究室“教学新时空”

初中历史《三国鼎立局面的形成》专题研讨实录

（二）··················陈伟国（59）

《八一宣言》非中共中央发表·········································侯智林（21）瓦特是发明还是改进蒸汽机？·········································陈冬梅（51）辽代究竟有几个都城？···············································刘建新（63）

以讹传讹的名言名句考辨辑录四则·····································周明学（64）近代中国电影事业的发展与市民生活方式的变化

——兼析2014年全国新课标卷（Ⅰ）文综第30题·····················孙英勇（67）包拯不是“文正公”··················································成荫（38）关于秦始皇的避讳···················································刘剑（47）北京大学和北京大学校···············································骆新强（69）

口言立宪而心实致专制···············································刘玉广（70）邮票图说世界通史（八十五）：

拿破仑时代

（八）·兵败滑铁卢······································黄牧航（72）世界文化遗产：圣吉米尼亚诺历史中心······································（封面）

编读往来：

感悟与成长——我和《中学历史教学》的十余年·························陈荣春（71）

教坛人物：欧阳国亮······················································（封二）

第二篇：中学历史教学参考2014年目录

《中学历史教学参考》2014年第1-2期目录

○历史教育视野○◆特别关注◆

传统的误读 / 刘梦溪（封二）

努力迎接“静悄悄的革命” / 本刊编辑部（1）

寻找中国的DNA

/

执教：郭富斌 整理：刘雅雯（34）西周宗法制研究综述 / 苑忠霞（54）西周分封制研究综述 / 马敏霞（58）

唐宋时期政治制度变迁概述 / 贾连港（61）

清朝君主专制制度研究综述 / 邓亚萍 郭家玮（65）

◆公民视点◆

价值协商与价值共享：当代历史教育的重大课题 / 任鹏杰（4）钩沉记忆

书写历史

——首届全国公共历史会议综述 / 向 超 唐宇君（14）历史教育：让学生像历史学家一样去思考 / 张汉林（17）

◆史里史外◆

试论工业革命时期英国工人阶级的分化 / 雷慧清 刘金霞（26）

旧灵魂中的新观念：曾国藩的经世致用思想与西学图书阅读 / 郭平兴（101）资本原始积累主要途径的再探讨 / 赵灿东 税光华（113）浅论日俄战争对近代中国的影响 / 丁大武（140）

◆书林一叶◆

徐继畬：开眼看世界的第一人 / 孙国平（104）他山之石 可以攻玉

——读《在美国发现历史——留美历史学人反思录》想到的/ 孟 伟（106）

○教学实践研究○◆课程论要◆

中国历史教科书中的民族观 / 朱汉国（9）关于历史课堂“问题教学”的若干思考

——兼议“问题史学”的借鉴意义 / 李林川（80）

遵循学生认知规律突破教学难点的实践性认识 / 王德民 郑 菲（85）

◆课堂观察◆

谁的情感态度价值观有问题

——课堂观察笔记

（一）/ 吴 萌（32）

初中课堂“回到历史现场”的教学价值分析 / 方毅宁（129）基于批判性思维培养的课堂教学实施行为分析

——以川教版“西安事变”一课为例 / 武其芳（136）

◆教材评解◆

教科书插图选择应审慎

——以“北宋文官出行图”为例 / 孙淑松（88）

新中国成立后实行计划经济体制的原因及其影响浅析 / 董 宇（94）

深挖教材：晚清历次对外战争的“和”与“战” / 郑清坡（96）运用材料进行历史概念教学的探索

——以美国“新经济”为例 / 李秋珍（98）

◆岳麓谈新◆

高考试题在复习教学中的运用

——以“从汉到元政治制度的演变”为例 / 冯 波（108）高中历史课程中的宗教知识教学 / 马 懿（111）

◆人教走廊◆

深挖拓展：有效备课的路径选择

——以人教版“从计划经济到市场经济”复习课为例 / 霍建山（116）“太平天国运动”一课学法指导设计与思考 / 陈 倩 郑 雯（118）

○学生成长聚焦○◆聚焦成长◆

我眼中的历史 / 陆燕南（69）

基于学生认知能力的历史作业设计 / 马 蔚（142）

◆ 课堂内外◆

让知识课堂透射生活之光

——例说“生活原味”与“知识品味”的平衡策略 / 吴金炉（76）回到原点：有效阅读历史教科书的实践性认识

——以人民版必修一为例 / 刘晓庆（131）

◆题来题去◆ 关于一道“心理类”试题的命制与反思 / 陈春东（83）

“变脸”记：关于一道选择题的评价及认识 / 刘继伟（134）

◆考试论坛◆

关于历史课堂教学边界的思考

——由一道高考试题说起 / 南向红（122）浅谈高考对教学的引导和调适作用

——从雅典民主政治局限性的评价说起 / 丁苏霞 许春凤（124）高中历史复习课的策略与实施

——以“中国传统文化主流思想的演变”为例 / 石峰涛（127）

○教研互动广角○◆热点追踪◆

晚清时期历史教材的新陈代谢（上）/ 冯一下（18）“大熔炉”：教师专业发展的境界 / 陆 安（29）

◆他山之石◆

“发现”大英帝国的历史 / 著者：克里斯托弗·哈丁 译者：金永丽（12）澳大利亚《国家历史课程标准》探析 / 陈伟壁（22）追寻意义：“核心概念”在美国历史教学中的运用

——基于“美国独立战争”设计的比较分析/ 周仕德 李稚勇（72）

◆笔随心舞◆

关于初中历史好课的几点思考 / 叶德元（90）

《中学历史教学参考》2014年第3期目录

○历史教育视野○◆特别关注◆

把握实践与学习需求

促进教研员专业发展 / 苏争艳（43）走出历史教学的“碎片化”

——有关单元主题教学设计的教研活动探索 / 闫 璟（45）找准中心主题

意在探索创新 / 吴 勇（46）从“学习效益金字塔”视角审视我们的评课 / 陈维坚（47）掂量华丽课堂背后的“度” / 尹明攀（49）

“希腊先哲的精神觉醒”一课的教学探索 / 华春勇（50）交互对话

用心创新

——兼评华春勇老师执教的“希腊先哲的精神觉醒” / 王少席（53）历史课堂突破教学难点的尝试

——由“挑战教皇的权威”一课说起 / 王国栋（54）“麦田守望者”的智慧和价值

——“挑战教皇的权威”一课的感悟 / 许长荣（58）精选素材挖掘教学价值的实践性认识

——以“近代自然科学的发展”为例 / 郭 蕾（61）

我看郭蕾老师执教的“近代自然科学的发展” / 张赛芳（65）读书·教研·做人 / 张德高（66）

从理论引领到实践反思 / 罗金永（67）

回归精神家园的追问与探寻 / 杜国良（69）

“为有源头活水来” / 杨复元（70）参加“国培”学习有感 / 黄兰英（71）我和“国培”的“约会” / 周 明（72）

◆史里史外◆

晚清民族主义与国粹主义概述 / 史海燕（40）

○教学实践研究○◆教材评解◆

课堂教学要重视学生对核心概念的理解

——以“资本主义世界市场”为例 / 刘汝明（8）

◆课堂观察◆

要重视在具体语境中分析史料

——兼谈洋务运动与明治维新的一大区别 / 张汉林（12）初中历史教学要讲清基本概念

——课堂观察笔记

（二）/ 吴 萌（13）

◆人教走廊◆

学术视野下“新文化运动与马克思主义的传播”教学设想

/ 雷勇军 肖远鹏（15）

◆岳麓谈新◆

岳麓版必修Ⅲ《文化发展历程》第21课

“新文化运动”教学设计 / 文 红 苏秀华（29）

○学生成长聚焦○◆课堂内外◆

学生参与备课的案例及其意义分析 / 李 红（19）

◆学业指引◆

关于试卷讲评课的实践与思考 / 蔡德平（23）例谈中考历史材料题的解答策略 / 万 鸣（26）

◆题来题去◆

科学技术史教学应突出“外史”倾向

——从2013年新课程全国文综卷Ⅰ第28题说开去 / 沈为慧（33）复习教学应重视对高考试题的再挖掘

——以2013年新课程全国文综卷Ⅰ第31题为例 / 张兆金（35）译文入题需谨慎 / 李旭青（38）

○教研互动广角○◆他山之石◆

苏格拉底慷慨赴死的意义 / [爱尔兰]弗兰克·M·弗拉纳根（封二）爱在教学和学习中的首要地位 / [美]菲利普·W．杰克森（1）

◆热点追踪◆

晚清时期历史教材的新陈代谢 / 冯一下（4）

2014年第4期目录

○历史教育视野○◆特别关注◆

第一次世界大战的历史教训 / 王加丰（4）

德国崛起后为什么未能及时融入国际社会 / 周旭东（10）第一次世界大战百年反思

——访陕西师范大学历史文化学院马瑞映教授 / 刘洁婷（16）威尔逊的国际理想主义及其“民族自决”理论 / 侯学华（19）第一次世界大战研究综述 / 李小龙（22）

重构战争史教学意义的实践性认识 / 马维林（26）◆史里史外◆

浅谈梁漱溟等人开展的乡村建设运动 / 王

飞（58）

◆书林一叶◆

衰败与崛起: 社会发展因素及其背景分析 ——读恩格斯《论封建制度的瓦解和民族国家的产生》 / 钱

冰

赵寅芬（67）

○教学实践研究○◆课堂观察◆

历史课要顺着学生的思维讲

——课堂观察笔记

（三）/ 吴

萌（36）关于历史备课智慧的几点思考

——从课堂观察与教学反思说开去 / 左

燕（38）初中课堂教学细节处理之我见

——以“中国近代民族工业的发展”为例 / 叶国应（42）

◆课程论要◆

香港中学历史教科书中的香港史与国家认同 / 马曙慧（44）主题教学应谨防选择性结论之偏 / 马

宁（70）

◆岳麓谈新◆

“挑战教皇的权威”教学设计 / 陈

静（48）

◆人教走廊◆

初中历史单元复习课的思考与实践

——以人教版“中国近代前期”为例 / 刘向荣（51）全脑学历史: 思维导图法在教与学中的探索

——以人教版“两极世界的形成”一课为例 / 尹

凤（53）

◆教材评解◆

教科书插图要重视情境与史实相统一

——以“手持玉米的赫鲁晓夫”为例 / 张维丽

何永保（55）

○学生成长聚焦○◆学子笔会◆

困惑·反思·追问·分享

——学生作业推荐引言 / 刘雅雯（33）对鸦片战争的一些思考 / 林嘉文（34）

◆课堂内外◆

例说试卷讲评课的“微整容”策略 / 黄媚媚（60）

◆题来题去◆

从学生失误谈科学阐释历史概念的重要性

——由对宋朝“不抑兼并”政策的理解说起 / 戴美兰（63）

◆考试论坛◆

民国时期两次特别的考试阅卷 / 卢元伟（65）

○教研互动广角○

◆他山之石◆

新的世界秩序或者新的世界混乱？/ [美]查尔斯•W•凯格利（封二）

◆笔随心舞◆

弱国无外交？ / 资中筠（1）

◆热点追踪◆

克里米亚：“黑海要冲”的历史与现实 / 郭响宏（29）

2014年第5期目录

○历史教育视野○

◆思想之旅◆

理解全球化：基于中学历史教学的知识建构 / 丁林兴（4）情趣与思维：历史课不可或缺的元素 / 陆

安（8）

◆特别关注◆

汉朝与匈奴关系概述 / 景凯旋（20）汉初“和亲”评价及其辨析

——“一封塞外来信”引发的思考 / 朱启胜（23）

人教版中国历史七年级上册第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战 / 董（26）

历史的情节与情怀

艺 —— 董艺老师“匈奴的兴起及与汉朝的和战”一课简评 / 高怀举（30）“匈奴的兴起及与汉朝的和战”课堂实录 / 祝

明（32）曲径通幽处

求索路漫漫

——执教“匈奴的兴起及与汉朝的和战”的实践性认识 / 祝

明（37）

◆史里史外◆

孙中山创新精神成因浅析 / 于 波（56）

试论家庭环境对毛泽东性格的影响 / 张学俊（57）

○教学实践研究○◆课堂观察◆

文本·目标·学情：确定教学内容的重要依据

——以选修课“英国革命的领导者克伦威尔”为例 / 周立新（10）初中历史要顺着学生的思维提问

——课堂观察笔记

（四）/ 吴

萌（16）历史课堂提升情感教育效度的实践性认识

——从“抗日战争”一课的设计与实施说起 / 王

涛（47）

◆教材评解◆

挖掘插图意义提高教学质量之我见 / 高志旺（17）

◆课程论要◆

历史发展“合力论”之理解与运用

——以“秦末农民战争”为例 / 邓

欢（40）课堂教学应当还原历史人物的本来面目

——以林则徐、琦善的阶级属性分析为例 / 张金生（60）

◆人教走廊◆

基于文明与文化视角的中外历史专题教学探索

——以人教版必修1第一、二单元为例 / 陈

静（43）

◆岳麓谈新◆

岳麓版必修Ⅰ第三单元第9课“北美大陆新体制”教学设计与实施 / 王立春（52）

○学生成长聚焦○◆学业指引◆

选错分析与纠错策略之我见

——以2013年高考广东卷四道选择题为例 / 谭方亮（13）

◆题来题去◆ 例说选择题设问中“这”的含义 / 夏仁贵

税光华（49）从高考试题看学生历史地理素养的培养

——以2013年新课程全国文综卷Ⅰ第41题为例 / 熊

梅（65）

◆考试论坛◆

初中历史学业考试命题的实践性认识

——从“中国梦”材料解析题的命制谈说开去 / 邓继民（62）

高考模拟试题及解析 / 徐

彪

刘新宇

漆志忠

杨桂萍

杨丽君（67）

○教研互动广角○◆他山之石◆ ◆笔随心舞◆ ◆热点追踪◆

2014年第6期目录

○历史教育视野○◆特别关注◆

克伦威尔 / [美]麦克·哈特（封二）

从责任内阁的特点看英国议会与内阁的关系 / 曹婉莉（11）“代议制的确立和完善”一课教学设计

——英国议会地位变迁的历史价值 / 徐赐成（13）理清史实

活用教材

——以“责任制内阁的形成”为例 / 徐永琴（19）历史课要做到眼中有“人”

——以英国责任内阁制的形成为例 / 沈为慧（21）制度史教学应关注其演进过程

——以英国内阁的集体负责制为例 / 沈克学（23）

◆思想之旅◆

孙中山《有志竟成》考辨 / 冯一下（4）

◆史里史外◆

清末江南地区阅报社及其对下层社会的启蒙 / 黄

彪

殷晓艳（47）

○教学实践研究○◆课程论要◆

浅谈历史数字故事对教育教学的作用 / 陈

倩

许柏梅

叶德元（25）寻找史学研究与课堂教学的契合点

——社会转型视野下的“工业革命”教学实践 / 戴世锋

叶

燕（44）

◆岳麓谈新◆

“回到过去当农民”

——岳麓版“中国古代的土地制度”说课稿 / 宋明国

贾红燕（28）

◆教材评解◆

从苏格拉底之死看雅典民主政治 / 孙淑松（33）

◆课堂观察◆

北京七年级地方教材《房山文化》全一册

“古代房山的历史文化”一课教学实录 / 苏万青（51）“古代房山的历史文化”教学评析 / 韩宝江（55）

◆人教走廊◆

人教版选修4第三单元第2课“美国国父华盛顿”教学设计 / 孔陈萍（36）

○学生成长聚焦○◆题来题去◆

关于“影印件”有错谁之过的思考

——由一道题的两份答卷说开去 / 陈春露

赵

阳（41）

◆学子笔会◆

电影《鸿门宴》架空了《史记·项羽本纪》 / 刘紫祺（59）

◆课堂内外◆

达成情感态度价值观目标的实践与思考

——以“伟大的抗日战争”一课为例 / 闻海娇（28）历史课堂提升学生小论文写作水平之我见

——以人教版探究活动课“中国传统文化的过去、现在与未来”为例

/ 郭

俐（60）浴火重生话备课

——从“解放战争”一课公开课说起 / 葛

培（57）

○教研互动广角○◆他山之石◆

覆盖课程不是教学 / [美]卢安·约翰逊（1）

从社会科试卷的内容与形式看日本公民教育的实效 / 沈

林（8）

◆教研采风◆

名师工作室：方向引导与以研带教的学习共同体 / 梁

哲（63）

关于“双主协调，全效教学”的实践与思考

——从历史课堂提升学生主体意识说起 / 陈洪义（67）

例说“双主模式”在高三历史二轮复习中的运用 / 张亚娜（69）怀着理想继续前行 / 卢家齐（71）

2014年第7期目录

○历史教育视野○◆思想之旅◆

施虐者的“受害人情结”及其出路

——写在二战胜利79周年之际

孟钟捷（8）

◆特别关注◆

价值观教育：历史课堂应有的追求

——由课堂观察引发的思考

房耿宽（57）

◆书林一叶◆

文简于古人而理富于往籍

——读夏曾佑《中国古代史》

李健（62）

◆史里史外◆

论伯罗奔尼撒战争后爱琴海区域国际体系

林伟龙（70）

○教学实践研究○◆课程论要◆

历史想象：亟需澄明的几个问题

丁林兴（4）历史课堂学习行为的优化策略与意义

——从基于批判性思维培养的“引导—探究”

说开去

武其芳（59）

◆课堂观察◆

重访过去：如何切入抗日战争史

——基于史料的脉络和机理确定“图像证史”的

教学立意

杨春华（25）

创意思考规划：

历史追求历史教育价值的路径选择

赵萍（64）

◆教材评解◆

历史教科书插图之“代表性”管窥

——从人教版《哥伦布到达美洲》

一图说起

张巧萍（50）

◆人教走廊◆

历史课堂“以画带史”的探索与思考

——从人教版必修3 “美术的辉煌”一课

教学说起

张化（46）

◆岳麓谈新◆

基于批判性思维培养的教学设计及理路分析 ——以岳麓版必修Ⅲ“新文化运动”一课为例

陈穗（52）

○学生成长聚焦○◆考试论坛◆

探索与坚守：来自一线师生的声音

“简”、“艰”有道：我看2014年新课标全国卷Ⅰ

历史试题

周长森（30）师生共话高考

交流促进成长

——2014年新课标全国文综卷Ⅰ历史试题评析

张兆金 张鹏（31）

平和中有变化

成熟中有规律

——2014年高考广东文综卷历史试题评析

毛经文

曹军辉（32）

“幸福”与“纠结”

——师生眼中的2014年广东卷历史试题

苗青（34）剑与剑术

陈荃（36）

从心平气和到无言以对

蔡威（36）镇定是制胜之法宝

陈海佳（36）

全力而为，“何事惊慌”

林璟（37）考后三思

为行助力

——由2014年高考浙江卷第38题说起

熊小乐（37）深度描绘概念主题

理性觉知历史经纬

——2014年江苏高考历史卷第23题的启示

马宁（41）

2014年高考江苏卷第22题评析及启示

马巧高（44）

◆课堂内外◆

基于个性化学习风格的教学策略

朱海鹏 周君红（68）

○教研互动广角○

◆ 笔随心舞◆

尊重自我【美】 卢安·约翰逊(封二)

批判性思考的定义 【美】文森特·鲁吉罗（1）

◆他山之石◆

基于探究理念编写的历史学习载体

——英国初中历史教科书透析之一

陈伟壁

夏仁春（9）

◆教研采风◆

寻找历史课堂的灵魂与生命

——以“太平天国”一课教学设计为例

王辉（12）课堂教学要站在学生的角度想方设法

——以“挑战教皇的权威”一课教学设计为例

费静（15）“天边的彩霞”与“美好的愿景”

——冷眼观看“历史优质课评选”

孟相国 陈国锋（19）回归历史课堂本质

凸显教育教学气质

——“历史优质课评选”之课堂观察

李付堂 吴学祥（21）让优质课评选成为教师专业成长的加油站

张士方（23）

2014年第8期目录

○历史教育视野○◆公民视点◆

把颠倒了的价值颠倒过来 / 霍韬晦（1）

◆思想之旅◆

了解之同情：历史研究的门径与方法

——访陕西师范大学历史文化学院于赓哲教授 / 刘

敏（4）

◆史里史外◆

“民本”向“民主”的艰难探索

——黄宗羲政治思想评析 / 张兢兢（61）

○教学实践研究○◆课程论要◆

文物及其复仿制品与中国历史文化教育刍议 / 程明彦（6）历史课堂小组合作探究问题设置的路径选择 / 刘永红（68）

◆课堂观察◆

“自由”的故事

“灵动”的课堂

——观摩李惠军老师“美国独立战争”教学有感 / 霍建山（9）“图像证史”：如何讲述抗战史

——基于学科的特性和结构探索“史料教学”的具体方式 / 杨春华（12）想到的和没想到的

——2014年山东省初级中学历史优质课展评反思 / 刘海亮

王丽娜（54）

◆岳麓谈新◆

岳麓版必修Ⅲ《文化发展历程》第11课

“希腊先哲的精神觉醒”教学设计与实施 / 邢善军（43）平实·思辨∶体现历史味道构建生命课堂的思考

——从邢善军老师执教的“希腊先哲的精神觉醒”说起 / 张

伟（49）

◆人教走廊◆

创设历史情境激活课堂教学的实践性认识 ——以人教版“美国联邦政府的建立”为例 / 袁文松（52）

◆教材评解◆

人教版必修2封面古钱币图的识别与解读 / 罗申佑（59）

○学生成长聚焦○◆考试论坛◆

探索与坚守：来自一线师生的声音

略谈方法类题目的涌现及其影响

——2014年高考历史试题特点探析 / 冯一下（17）拓宽历史教学的视野

——2014年新课标全国卷第41题评析及教学启示 / 胡军哲

武松健（22）2014年北京文综卷历史试题评析 / 李晓风

成学江（25）切中肯綮

瑕不掩瑜

——刍议2014年北京文综卷历史试题 / 张汉林（27）“意外”的成因及解决的策略

——2014年浙江卷第39题第（2）问商榷 / 颜无知（28）细察其变

静悟其道

——浙江文综卷第38题之分析与启示 / 余文伟（30）回归历史学科本真的有益尝试

——我看2014年安徽文综卷历史试题 / 程争先（32）山重水复疑无路

柳暗花明又一村

——从2014年安徽文综卷第16题看地方史入题的意义 / 何永保（35）世界意识视角的高考历史试题之观察

——以2014年高考安徽、北京文综卷为例 / 王先进（36）破茧成蝶：我看2014年山东文综卷第38题 / 孙善文（40）一道值得珍藏的试题

——2014年四川文综历史第14题评析 / 辜良超（41）

◆学子笔会◆

“文革”离我们到底有多远 / 李婧雯（50）

◆学业指引◆

从高考试题谈教学整合与复习启示

——以人民版《历史》教科书为例 / 王玉欣

鲁红刚（57）

◆题来题去◆

切磋砥砺求精进

——以一道选择题为例 / 刘继伟（64）

◆课堂内外◆ 三封书信对话乡土文化的保护 / 许中华（71）

○教研互动广角○◆他山之石◆

个人的作用与历史的价值 / 陈嘉映等（封二）

◆教研采风◆

大平台·深交流·广分享

——参加FHAO项目培训的体会 / 李

峻

王

雯（66）

2014年第9期目录

○历史教育视野○◆史里史外◆

清末社会缘何陷入人才困境 / 陈海峰（8）从“神”到“人”

——鸦片战争中的林则徐再审视 / 陈远峰（66）

◆书林一叶◆

教育应关怀个体的生命与心灵

——读《教育就是解放心灵》有感 / 叶伟林（68）

○教学实践研究○◆课程论要◆

历史教学设计的流程、诊断与策略（第一讲）

赵亚夫 / 讲授 刘红梅 / 整理（4）

◆课堂观察◆

守望人性：如何理解抗日战争史

——基于主题的内容和意涵体悟“新文化史”的价值取向 / 杨春华（11）

◆人教走廊◆

历史课堂教学设计的构思与实践

——以人教版《历史》必修1“抗日战争”为例 / 黄 敏（37）◆岳麓谈新◆

在争鸣中展现思想与时代的双向互动

——“百家争鸣”一课教学设计 / 周治安（46）

○学生成长聚焦○◆学业指引◆

好钢用在刀刃上

——利用高考试题解决高三复习疑难问题举隅 / 冯 波（14）提升复习教学“能效比”的实践与思考

——以人民版《历史》“走向大一统的秦汉政治”为例 / 茅佳清（43）

◆考试论坛◆

探索与坚守：来自一线师生的声音

关于2014年高考重庆卷第2题的分析与思考 / 周刘波 高 杰（18）2014年上海卷“桐叶封弟”题献疑二则 / 方礼华 赵剑峰（20）

中国历史上行政区划的演变及其规律概说 / 熊 梅（22）德意志帝国宪法：富有特色的立宪议会制度 / 沈辰成（26）中国古代科举制度的演变及其优弊 / 陈家臻（31）军机处摭谈 / 张 闶（35）

◆题来题去◆

求新·求精·求准：试题命制的实践与反思 / 陈 杰（39）关于一道原创试题的命制与思考 / 李荣萍（70）

○教研互动广角○◆笔随心舞◆

挽救人类未来，比拥抱财富重要 / 霍韬晦（1）

◆教研采风◆

基于课程标准的历史教学之我见 / 周 宏（51）

“从中美建交看新中国外交”教学设计与实施 / 马 克（54）关于初中历史课堂体现课程标准要求的认识

——读 马克老师“从中美建交看新中国外交”教学设计与实施有感

/ 闫 璟（58）

关于课时目标与课程标准关系的思考

——以“从中美建交看新中国外交”一课为例 / 刘 岚 杨艳艳（60）基于课程标准的中学历史教学设计的思考

——以“从中美建交看新中国外交”为例 / 程 鹏 胡 锦（62）跨学科合作型历史作业设计思路探究

——由“从中美建交看新中国外交”课后作业引发的思考 / 华春勇（64）

2014年第10期目录

○历史教育视野○◆公民视点◆

是·应·教育·社会 / 张申府（封三）

◆思想之旅◆

历史德育断想录 / 杨向阳（9）

◆特别关注◆

美国1787年宪法教学的新视角

（一）权利让渡：从人民主权到政府公权力 / 徐渭清（21）换个角度看历史

——“走向共和——现代政治潮流中的中国近代历史脉络” 郭富斌 / 执教 刘雅雯 / 整理（28）

◆史里史外◆

中国古代中枢权力分割的实施及其原则 / 刘 冲（64）

从临安市场状况及货源看南宋商品经济的繁荣 / 王必闩 康 琪（67）

○教学实践研究○◆课程论要◆

历史教学设计的流程、诊断与策略（第二讲）赵亚夫 / 讲授 刘红梅 / 整理（4）讲述历史的“另一面”

——以岳麓版必修Ⅱ“大萧条和罗斯福新政”教学为例 / 李树全（24）

◆课堂观察◆

看见知识：例题教学中的去蔽与敞开 / 束鹏芳（15）基于课堂观察的历史教师专业成长

——以“文艺复兴巨匠的人文风采”为例 / 陈立勋（71）

◆岳麓谈新◆ 岳麓版必修Ⅲ《文化发展历程》第1课“孔子与老子”教学设计

/ 王春玲（39）

◆教材评解◆

学生课堂质疑引发的探索与思考

——从教科书插图是“富农”还是“商人”说开去

/ 赵枝刚（43）图片材料的展示方法与效果分析

——以《时局图》的课堂运用为例 / 张 健（45）

◆人教走廊◆

基于课堂问题反馈的教学内容补充与解读

——以“中美关系正常化促进中国恢复联合国合法席位”为例

/ 庞 玲（50）

○学生成长聚焦○◆课堂内外◆

“内阁”是怎样炼成的

——以历史细节生成认知的实践与思考 / 郭建强 左孟灵（47）

◆学业指引◆

基于复习备考的小专题选择与内容组织

——以中国近代史为例 / 黄宇红（52）

◆考试论坛◆

探索与坚守：来自一线师生的声音

基于联系与比较的历史贯通意识建构

——兼谈2014年高考上海卷历史试题及其启示 / 张子辉（55）

2014年全国文综卷Ⅰ第41题考生答题评析及教学建议 / 余柏青 沈利兰（57）高考试题之“史论结合”特点分析及教学启示 / 于 波（61）

○教研互动广角○

◆他山之石◆

什么是教育？ / 【印度】克里希那穆提（1）

新世纪中外历史教科书比较研究的回顾与展望 / 张天明 曾和蔺（11）

◆教研采风◆

教育部基础教育课程教材发展中心委托项目

“初中历史学科教学关键问题实践研究”启动工作会议召开

李志先 / 报道（8）“内外迁移”在农村中学教学中的应用

——以历史课堂为例 / 陆

安（69）

2014年第11期目录

○历史教育视野○◆特别关注◆

磕，还是不磕，这是一个问题 / 林延清（封二）“两炮论”误导历史认知 / 朱维铮（1）美国1787年宪法教学的新视角

（二）利益妥协：权利让渡实现的方式 / 徐渭清（12）

外国人讽刺光绪皇帝和西太后的漫画 / 方 成（封底）

◆书林一叶◆

《四千年科学史》对科学史教学的启示 / 于 涛（19）

◆史里史外◆

《时务报》：分析维新变法的一张切片 / 戴尚昀（64）宋代经济发展与农户生计方式 / 赵靖伟（69）

○教学实践研究○◆课程论要◆

历史教学设计的流程、诊断与策略（第三讲）

赵亚夫 / 讲授

刘红梅 / 整理（4）

民国时期中小学历史教科书关于第一次世界大战的叙述与评价（上）

/ 芮 信（9）

◆课堂观察◆

课堂公平：一堂“好课”的诉求 / 刘兴法 张永谦（33）趣而不媚：把握历史课堂的平衡点 / 郑玉东（71）

◆人教走廊◆

人教版必修3第7课“启蒙运动”教学设计与实施 / 张兆金（25）

◆岳麓谈新◆

大时代下的小人物

——“经济体制改革”教学设计 / 黄 凌（37）◆教材评解◆

辩证思维视角下的殖民扩张与掠夺 / 唐 朋（42）关于中学历史教学内容选择的思考

——从张荫麟《中国史纲》关于春秋阶段的选材与叙述说开去

/ 徐 敏（55）

◆教学设计◆

开发史料应注重历史演进逻辑

——以“近代中国自然经济解体”为例 / 刘建兵 王 生（58）历史课堂巧打教学“补丁”的实践性认识 / 陈荣伟（67）

○学生成长聚焦○◆学子笔会◆

关于历史学的一些认识

——从我的读书历程说开去 / 林嘉文（49）

◆课堂内外◆

从生产力角度解读曲辕犁的进步性 / 王晓荣（30）利用乡土史资源促成学生情感体验的策略

——以“伟大的抗日战争”教学为例 / 郑婷婷（52）“皇帝”与“国王”不一样

——“拿破仑称帝”教学札记 / 黄文静（60）

◆考试论坛◆

坚持历史学科能力考查的创新

——从2014年高考全国文综卷第41题说起 / 徐奉先（15）

◆题来题去◆

文艺作品入题须严谨

——以《三国演义》为例 / 李林川（28）

○教研互动广角○◆他山之石◆

瑞典关于当代史转向的社会争论、课程设置与学生的学习（上）托马斯·尼格伦

贾云凤/译

孟钟捷/校

（45）

◆教研采风◆

加强专业素养

提升试题品质

——从评阅某地《2014年公开考录教师笔试试卷·历史学科》说起 / 汪 瀛（22）

2014年第12期目录

○历史教育视野○◆思想之旅◆

省察历史价值何以不能漠视“平庸之恶”

——由一节公开课的得失看历史课堂的责任 / 王凤侠（8）

历史作为思想和行动：道德活动究竟意味着什么？ / 【意】克罗齐(封三)

◆史里史外◆

西周分封制度概说 / 黄爱梅（15）

牛肩胛骨上的甲骨文——占卜习俗 / 许进雄（65）

◆特别关注◆

美国1787年宪法教学的新视角

（三）专业思考：基于理论阐释的实践性认识 / 徐渭清（19）

○教学实践研究○◆课程论要◆

历史教学设计的流程、诊断与策略（第四讲）

赵亚夫 / 讲授

刘红梅

徐赐成 / 整理（4）

民国时期中小学历史教科书关于第一次世界大战的叙述与评价（下）/ 芮

信（12）

◆岳麓谈新◆

教学设计应关注和突出的四个重点

——以岳麓版必修Ⅱ“新航路的开辟”为例 / 李玉民

李

敏（25）

◆课堂观察◆

整体视野下历史与社会课单元复习策略

——以人教版八年级上册秦汉时期的内容为例 / 徐乃赛（49）基于学习共同体理论的互动式教学探索与思考

——以“罗斯福新政”为例 / 葛家梅（66）立足“问题框架”

打造“学本课堂”

——从“罗马人的法律”一课的教学说起 / 黄

静（69）

◆人教走廊◆ 巧用视频资源

化解教学难题

——从“物理学的重大进展”一课的设计与实施说起 / 何永保

张维丽（51）

◆教材评解◆

文化认同背景下的民族融合

——关于“北魏孝文帝改革”的再认识 / 贺

燕（58）例说出土文献在高中历史教学中的运用 / 饶红霞（63）

○学生成长聚焦○◆学业指引◆

“眼高”与“手低”：关于专业修炼与适切转化的思考 / 桂

俊（54）绘制思维导图

理清知识脉络

——以“改变世界的工业革命”为例 / 李姣云（71）

◆课堂内外◆

围绕主题教学

提升教育价值

——以“海峡两岸交往”为例 / 徐灿华（56）运用网络资源优化历史教学的策略

——以“辛亥革命”的备课与实践为例 / 汤

磊

张

强（60）

◆考试论坛◆

探索与坚守：高考命题的学术视野、价值立意及其对历史教学的影响

高考命题专业化、学术化趋向及其成因分析

——以2014年高考历史江苏卷为例 / 刘松柏（28）时代性、学术性和专业性的交融

——从2014年高考历史江苏卷第22题说开去 / 王光宇（31）试题的时代价值取向对中学历史教学的启示

——从2014年高考江苏卷命题看史学的社会功能 / 季

芳（34）高考命题学术性趋向对中学教学的影响

——以2014年高考历史江苏卷第1题为例 / 叶新建（37）高考命题对课堂教学和教师专业发展的指引与导向

——从2014年高考江苏卷历史试题说开去 / 季建成（39）研究高考试题促进课堂教学的实践性认识

——以2014年高考历史江苏卷为例 / 陈春娟（41）由考生答题情况看高三复习备考

——以2014年新课标全国文综卷Ⅱ第41题为例 / 赵玉英（47）

○教研互动广角○

◆笔随心舞◆ 惰性知识·主动性忽略·活性知识 / 【美】理查德·保罗

琳达·埃尔德(封二)

警惕偏见：很多事件并非只有一种解释 / 【美】尼尔·布朗

斯图尔特·基利(1)◆教研采风◆

历史选修课程的内容选择分析

——从《浙江文化》的开发说开去 / 周百鸣

徐金超（21）

◆他山之石◆

瑞典关于当代史转向的社会争论、课程设置与学生的学习（下）托马斯·尼格伦

贾云凤/译

孟钟捷/校（44）

第三篇：中学历史教学2013年目录

《中学历史教学》2013年第1、2期目录 2013年高考历史二轮复习设计 第一编 “考试大纲”串讲、辅导 古代部分 4近代部分 11 现代部分 20 第二编 通史复习指要 中国古代史复习指要 30 中国近代史复习指要（上）42 中国近代史复习指要（下）51 中国现代史复习指要 62 世界古代史复习指要 75 世界近代史复习指要 77 世界现代史复习指要 83 第三编 训练试题设计 高三历史模拟训练

（一）87 高三历史模拟训练

（二）90 高三历史模拟训练

（三）94 高三历史模拟训练

（四）98 高三历史模拟训练

（五）102 参考答案 106 历史上的中国（节选）1 ○学术茶座

主编谈史

（六）国民党退台初期的高层权争

（四）109 ○教学研究

三十年来历史教材研究的回顾与展望 111 激发·感染·提升——以价值观引领高中历史课堂教学 116 历史课的精彩在于讲故事 119 试论高中历史多媒体课堂教学的策略 120 ○教材分析

论新教材存在的普遍问题及评价标准的缺失 122 中国古代思想教学札记之二——两个主题聚焦：同门相残与义薄云天 125 《波斯人信札》中是一人还是两人？ 115 是黄慎还是巩黄慎？ 127 西周初期到底有哪些封国？ 139 ○高考指导

高三历史二轮复习课应把握的原则——以必修3第一单元第1课为例 128 高考中的社会生活类试题概说——以2012年全国新课程卷历史试题为例 131 教师亟需提高命题能力——读胡军哲老师《教师阅读与考试命题》有感 135 ○初中园地

一节课的三个问题 138 ○历史博览

莫让“中国式xx”成为民族的灾难 140 ○图说历史 民众的力量 143 邮票图说世界通史（六十九）：法国启蒙运动

（二）144 世界文化遗产：亚眠大教堂（封面）教坛精英：税光华（封二）

《中学历史教学》2013年第3期目录 释“纵通”与“横通”（节选）1 ○学术茶座

主编谈史

（七）二战时蒋介石曾打算亲德？

（一）4 世界近代史教学中存在的史观问题——从“欧洲中心论”到“全球史观” 6 ○教学研究

历史教学中社会达尔文主义滥用的危害 9 香港中学文凭考试中国历史科公开评核特色 15 有多远就走多远 18 一本“非专业”的专业教材——读《中学历史教学中的史学理论问题》 20 转换教师角色 推行“一案五学” 22 ○教材分析

高中新课标教材中“隐性知识”的发现与解决 24 中国古代思想教学札记之三——三个教学设想：老庄、墨子与董仲舒 30 教学中不能刻意夸大唐太宗和“贞观之治”——人教版《唐太宗》一节的两点补充说明 33 外文修养需提高，勤学勤用化臂助 36 历史表述应力求精准——对新课标高中历史教科书一些表述的质疑 38 关于《新中国民主政治建设》的教学实践、思考与对策 41 “领事裁判权”的由来 23 孝文帝是北魏第几位皇帝？ 29 关于拿破仑在埃及弃军而逃的时间 68 到底有没有这个“的”字？ 70 ○高考指导

由“反动”试题引发的思考 44 命题培训——一次扎实有效的教研活动 47 山穷水尽 柳暗花明——备考中时段的困境与思考 50 也谈解读思想须谨慎——以2012年高考海南卷第2题为例 52 ○初中园地

捕捉史料细节，凸显历史魅力——以《历史与社会》

（九）第一单元的教学为例贺岁片的启示：初一历史教学怎样才能“接地气” 59 课堂教学中如何用好教科书的标题——以北师大版初中教材为例 62 编演历史剧，促进初中学生合作学习的探索与实践 65 俄国是老牌帝国主义国家吗？ 40 ○历史博览

引用毛泽东著作要注意版本——以《毛泽东选集》为中心 67 拷问灵魂的“史盲”之问 69 胡适原名小考 5 医家为何称“杏林” 14 状元办厂，钱从何来？ 53 ○图说历失

“官”念十足 17 睡魔醒来 46 邮票图说世界通史（七十）：法国三级会议召开 72 世界文化遗产：汉皮古迹群（封面）学者选介：余柏青（封二）

《中学历史教学》2013年第4、5期目录 2013年文科综合课标卷历史试题模拟训练 4 史料——历史认识的中介（节选）

○学术茶座

主编谈史

（八）二战时蒋介石曾打算亲德？

（二）74 试论历史认识的基本理路——以马克思的历史认识为中心

○教学研究

论中学历史教学应用“虚拟情境”当注意细节

生成性历史教学中的教师角色定位

“直通车”，通向哪？

新课程改革背景下高中历史课堂心理环境建设省思

教学合一，有效教学

○教材分析

“就地取材”进行史料教学——以人教版高中历史教材必修2为例

《从“师夷长技”到维新变法》的教学设计及教学反思

商鞅变法教学拾疑

行文也需细推敲——对税光华老师商榷文章的进一步探讨 103 《南京条约》及其附件教学拾遗三则 106 历史地图教学的实践与思考——以高中人教版《历史》必修一教材为例程朱理学是英台求学的文化背景吗？ 83 巫山人应该写入中学历史教材吗？ 94 “飞船返舱并成功着陆”表述有误 123 张议潮并非唐朝河西节度使 133 签订《辛丑条约》的不只八国联军 141

○高考指导

近三年广东高考历史试题考查特征分析 110 高考文综历史学科考查的“主题”解读——以2009-2012年文综浙江卷历史主观题为例 118 2013年高考历史热点问题之中国史摄要 124 ○初中园地

《义务教育历史课程标准（2011版）》教学实施建议 129 对一幅《老子像》出自吴道子之手的质疑 131 浅说学生历史学习习惯的养成教育 132 “错误的战争”并非指朝鲜战争 128 ○历史博览

波旁王朝的复辟之路——复辟前路易十八的经历 134 非凡的陈寅恪！138 广泛阅读是中学历史教师的生命 142 抗战期间，日本究竟占了中国多少地方？ 76 同一年入学的七七级和七八级大学生 90 墨索里尼并非死于绞刑 100 中共一大召开时的党员 105 ○图说历史 乒乓外交 107 邮票图说世界通史（七十一）：攻占巴士底狱 144 世界文化遗产：琉球王国遗迹（封面）学者选介：周仕德（封二）

《中学历史教学》2013年第6期目录 保存古物刍议（节选）1 ○学术茶座

主编谈史

（九）二战时蒋介石曾打算亲德？

（三）4 谈老子与《老子》 7 ○教学研究

以导学稿为载体的教学模式在历史教学中的运用 9 用课程理论引领教学实践——读陈志刚老师《历史课程本体研究》有感 12 “11231”式课堂教学程序设计——略论高中历史新授课教学程序的优化 14 遍地皆是“课题组” 18 中学历史课分层教学设计的实施与反思 19 “三三制五星级评价法”初探 21 ○教材分析

历史教师眼中的戈尔巴乔夫和苏联解体 23 如何根据历史课程特点变通教学设计 27 从教辅书看德国中学历史教学与考试评价 29 高中人民版《宋明理学》一课的教学实践与思考 37 高中历史“三环五步”课堂教学模式探索——以人教版必修Ⅲ第19课《建国以来的重大科技成就》为例 41 将文明史观引入高中历史教学的尝试 44 魏孝文帝为何要迁都洛阳？ 40 这个“有”字到底能不能省？ 48 一位被教科书写错名字的抗日英雄 60 “大宗伯第”与宗法制研究有关系吗？ 66 “重农抑商”政策的表述应尽可能准确 70 ○高考指导

再谈引用材料命题须严谨 46 返回历史现场——读黄牧航《论历史情境命题》 49 2012年高考新课标文综卷历史“正德去农”题指误 53 一道材料并不存在的材料选择题 6 ○初中园地

《义务教育历史课程标准（2011版）》中国古代史重点内容分析 54 台湾国中与大陆初中《戊戌变法》教学课例比较 57 新课改理念下的小班化历史课堂教学探索 61 结合历史学科特征 强化学生素质教育 63 谈谈初中历史课堂教学的提问技巧 65 《天方夜谭》为何又称《天方夜谈》？ 8 ○历史博览

快乐集邮助我专业成长 67 日本并非无条件投降吗？ 69 赫鲁晓夫的“玉米运动” 17 中学历史歌 20 关于“后稷”的“后” 26 ○图说历史

广告中的“总路线” 71 骑虎难下 64 邮票图说世界通史（七十二）：《人权宣言》 72 世界文化遗产：魁北克古城区（封面）教坛人物：胡欣红（封二）

《中学历史教学》2013年第7期目录 中国文明的基本特征（节选）1 ○学术茶座

主编谈史

（十）陪都战时生活：一些可能曾被忽略的侧面

（一）4 “一分为三”：历史事物的常态 8 ○教学研究

中学历史教师培养与史学理论学习刍议——兼论张庆海著《中学历史教学中的史学理论问题》 10 记一次别样的培训经历 12 从“两株枣树”的导入运用谈历史想象力的施展 15 那些花儿 18 应用学案教学手段，提高历史课堂教学实效 20 ○教材分析

应用思维导图进行历史学科主题学习——《世界市场的形成和发展》教学设计案例 22 历史教学中如何处理“点”与“面”的关系 27 由罗斯福新政的不足想到的 29 孙中山的两次谈话商榷 32 应该是《毛泽东文集》 9 关于1977年高考的两个数据辨析 19 关于辜振甫的职务 28 “第七艺术”的前六种是？ 56 李斯是丞相还是廷尉？ 64 ○高考指导

风生水起评高考 曲径通幽析命题——2013年全国各地高考历史命题总体评析管见 34 无米难为炊——2013年全国卷两道选择题的商榷 38 2013年全国文综卷历史试题的特点及其备考启示 43 浓郁的“粤菜”特色——简评2013年广东高考文综（历史）试题 46 历史认识论在2013年广东高考历史学科中的运用 49 2013年高考广东文综卷第38题第2问考生答题分析 61 2013年北京文综历史试题评析 50 SOLO分类评价型设问“二度”入安徽卷及解析策略谈——从2013年高考安徽文科综合卷第36题说开去 52 2013年高考安徽文综卷漫画题评析 33 语文化的解读不应套用于历史 55 ○初中园地

《义务教育历史课程标准（2011版）》中国近代史重点内容分析 57 中国史民族英雄评价略说 62 图片解读：打开历史的另一扇窗 65 ○历史博览

小民作天子，文盲当皇帝———刘邦两破天荒 67 日本为什么没有侵占澳门？ 14 红楼梦最早英译本浅议 17 牛肉是宋人的主要肉食吗？ 42 浅析“东南互保” 45 中国古代的房产税 70 ○图说历史

中国人之福耶祸耶？ 71 邮票图说世界通史（七十三）：《马赛曲》 72 世界文化遗产：措迪洛山（封面）教坛人物：张小明（封二）

《中学历史教学》2013年第8期目录 大知与小知（节选）1 ○学术茶座

主编谈史

（十一）陪都战时生活：一些可能曾被忽略的侧面

（二）4 ○教学研究

再上“我的高一历史初次见面课” 8 QQ群上一道历史选择题引起的讨论和思考 12 说说历史的想象 16 从“学生问倒先生”说开去 49 ○教材分析

教学设计要处理好几个关系——以北师大版《百花齐放，百家争鸣》一课为例 18 中国古代科技教学札记 22 对一道古钱选择题的思考 26 高中历史概念教学的策略探讨 29 切入点选择：历史课堂提问的优化策略例谈 31 春秋战国分界线之管见 7 是《组织部新来的青年人》还是《组织部来了个年轻人》？ 28 人教版教材已采用“不谋而合”说 32 对一则译文材料的质疑 51 “桂林”到底在哪里？ 56 航天飞机经济吗？ 68 ○高考指导

高扬历史学科能力的旗帜——2013年新课标全国卷Ⅰ历史试题评析与教学启示 33 是果非因也 11 两个选项都有理！——对新课标Ⅱ卷第25题的思考 41 奇文共欣赏 疑义相与析——2013年安徽高考历史主观题剖析 38 2013年浙江省文综卷历史试题瑕疵商榷 42 2013年浙江卷历史试题的“变”及思考 45 加强历史概念教学，注重学科知识体系的搭建——2013年广东高考文综历史38（2）阅卷启示 48 2013年广东文综卷39（1）小问答题分析 50 2013年高考广东文综卷第39题第3问考生答题分析 52 基于史料释读分歧背景的选择题命题策略刍议——以“美金”“恶金”释读题为例 54 《高考重于孝亲是教育之痛》荐读 47 ○初中园地

《义务教育历史课程标准（2011版）》中国现代史重点内容分析 57 例谈历史中考选择题命制的科学性 60 中学历史教师课程领导力的内涵 63 “颜骨赵姿”还是“米芾为宗”？ 25 是“背景”还是“背面” 53 ○历史博览

中国古代历史的另一番景致——读法国学者勒内·格鲁塞《中国大历史》 65 让历史教学充满人文与智慧——读《漂泊航程：历史长河中的明清之旅》有感 69 ○图说历史 三个渔夫 71 “三从四德”靠不住 44 邮票图说世界通史（七十四）：瓦尔密大捷 72 世界文化遗产：阿育他亚（大城）历史城及相关城镇（封面）教坛人物：王峰（封二）

《中学历史教学》2013年第9期目录 魏晋风度及文章与药及酒之关系（节选）1 ○学术茶座

主编谈史

（十二）陪都战时生活：一些可能曾被忽略的侧面

（三）4 ○教学研究

积养学识 丰厚课堂——一个教学团队在探微索迹中践履成长 7 做思想良师 育理性公民——读魏勇《用思想点燃课堂》 10 建构历史有效课堂的几点思考 13 中学历史教学中加强生态文明史教育的若干思考 16 高中历史课堂要素缺失情况透析 19 蜕变，源于本质，还是源于环境？ 21 ○教材分析

高中历史教学仍应注重唯物史观的渗透 22 历史教什么？——《中学历史教材研究》读书札记 27 对历史的理解要注意认识的角度——以如何“应对危机”为例兼与徐金超老师商榷 29 对中国近代华侨资本类属的再认识 32 康有为、梁启超坚持君主立宪主张违背了世界潮流吗？ 33 浦东新区属于什么区？ 9 唐代并无“景德镇”一说 31 关于左宗棠进军新疆的策略 34 中国古代的“官”与“吏” 49 沈德潜没写《黑牡丹》诗 56 ○高考指导

由高考历史试题“历史味”衍发的若干认识——从2013年广东高考文综卷第39题说起 35 试谈高三历史一轮复习导学案的编制与使用——以人教版必修Ⅱ第三单元《近代中国经济结构变动与资本主义的曲折发展》为例 39 这道题该怎么做？——评2013年高考（新课标）文综卷第30题 44 张冠李戴 背离主旨——评两幅漫画在中、高考历史试题中的运用 47 埋头苦读之际亦何妨抬头看看——由浙大“启真”卷中“航母”题引发的关于高三历史学法指导的思考 50 如何应对高考大题中的历史观考查 52 识今通古：广东高考文综历史教学备考策略——以《中外民主政治制度建设》专题教学为例57 《翻身农奴把歌唱》歌颂的是西藏解放吗？ 26 ○初中园地

《义务教育历史课程标准（2011版）》世界古代史重点内容分析 59 精彩缘于细节——以人教版初中历史第15课《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》为例 63 美国宪法究竟有多少条修正案？ 67 ○历史博览

唐诗证史——以张籍的《野老歌》为例 66 历史课堂中的“伪故事” 68 党旗上的字 20 财神，知多少？ 70 ○图说历史 李鸿章上广告 71 邮票图说世界通史（七十五）：处死路易十六 72 世界文化遗产：北京天坛（封面）教坛人物：沈为慧（封二）

《中学历史教学》2013年第10期目录 历史知识有什么用（节选）1 ○学术茶座

主编谈史

（十三）新疆盛世才变脸反苏

（一）4 ○教学研究

历史课堂教学中结合学生的生活经验例谈 7 历史教学中开发利用乡土资源的常见偏差及校正策略 10 从近代乡土志看当前乡土历史教学 13 严是爱，松是害 16 ○教材分析

简述中国近代农业的产生 17 人教版高中《历史》必修1“就地取材”史料教学例举 19 清末新政的资本主义性质 23 例谈“沉默者”史料在教学中的运用 27 简谈商鞅的官爵问题 30 唐朝有景德镇吗？ 6 1792年法国政体的更迭 9 人教版高中《历史》必修3《美术的辉煌》的两处质疑 12 秦始皇画像不合规制 26 ○高考指导

试谈高三历史二轮复习导学案的编制与使用——以《工业文明冲击下中国的变革与转型——旧民主主义革命时期》专题为例 32 高三历史二轮复习“中国历史上重要的社会转型期和错失的战略机遇期”教学设计与实施 39 高考历史小论文的解题技巧 43 问题与建议：2013年广东高考文综（历史）答题情况反思 46 ○初中园地

《义务教育历史课程标准（2011版）》世界近代史重点内容分析《中国近代史重点内容分析》一文再分析 54 例说几种历史课堂活动模式及其利弊 57 我们应该为初中生提供什么样的历史作业题？ 61 《八一宣言》非中共中央发表 15 ○历史博览

当“汉字危机”到来的时候 66 李密放过牛吗？ 38 从“顽石点头”看佛教在中国的发展 48 “三藏法师”专指玄奘吗？ 56 司母戊鼎实乃后母戊鼎 69 ○图说历史

另眼看“日内瓦会议” 70 英国的大陆均势政策 31 邮票图说世界通史（七十六）：雅各宾派专政 72 世界文化遗产：泰姆格里考古景观和岩刻（封面）编读往来：一份平实且有担当的刊物 71 教坛人物：张铭（封二）

《中学历史教学》2013年第11期目录 也谈《三字经》（节选）1

○学术茶座

主编谈史

（十四）新疆盛世才变脸反苏

（二）4 ○教学研究

中学历史学科特质研究述论 7 导课：不得不说的缺憾——以《抗日战争》为例 10 把握正确的价值导向和张扬个性有矛盾吗？——关于《百家争鸣》一课的争鸣 13 创新班教师节礼物引发的思考 17 有多少恨，需要拔刀相见？ 19 让“弑师”悲剧不再重演 21 ○教材分析

对“国共的十年对峙”教学的几点思考 23 为高中历史教材“疗伤”的喜与忧 27 一道高中历史测评题的改进 29 “一纲多本”的历史教材与高考命题创新 30 人教版必修一第20课《新中国的民主政治建设》商榷 35 人教版和岳麓版历史教材的差异与互补——以井田制教学为例 41 人民版《历史》必修二《血与火的征服与掠夺》一课地图使用商榷 43 人教版中《十二铜表法》译文商榷 28 中国民主同盟成立于哪一年？ 34 关于人教社2007年版《历史》选修四的几点商榷 42 邵力子是《民国日报》总编辑吗？ 54 再论李斯是丞相还是廷尉 67 ○高考指导

这不是我们所需要的历史教育——胡军哲老师《高扬历史学科能力的旗帜》一文读后 45 2013年浙江文综卷第39题对高三历史复习教学的启示 48 浅谈“弗里娜之活”的原因——兼析2013年高考全国卷Ⅱ文综第32题 52 历史高考中应用思维导图辅助SOLO分类评价型主观题的解答——以2013年江苏历史高考卷第23题为例 55 历史离不开语文化的解读 58 是什么造成长途贸易的兴盛？ 60 2013年广东文科综合测试第38题的启示 62 ○初中园地

《义务教育历史课程标准（2011版）》世界现代史重点内容分析 64 预设生成在初中历史课堂活动方案设计中的运用 68 唐初的高昌国是汉人所建 6 唐玄宗与唐明皇 26 关于张尧佐 70 ○历史博览

一份珍贵契约展示女儿具有平等的财产继承权 71 愧在卢前，耻居王后 16 拿破仑二世是谁？ 18 “小六龄童”与“六小龄童” 22 ○图说历史 世界进步之比较 20 改头换面 61 邮票图说世界通史（七十七）：拿破仑的崛起 72 世界文化遗产：素可泰历史城镇及相关历史城镇（封面）教坛人物：范从华（封二）

《中学历史教学》2013年第12期目录 历史不是任人打扮的小姑娘（节选）1 ○教学研究

教学的设计思路应坚持基础性——以人教版高中历史必修1第25课《两极世界的形成》为例 4 思路·细节·沟通——模拟上课《专制下的启蒙》的课堂实录及评价思考 9 高中历史教学不应回避“文革” 12 《美国高中走向应试化》荐读 14 ○教材分析

警惕历史教材中的观点被固化 16 有关英国近现代史教学中的几个误区 19 人教版“国共的十年对峙”教材商榷 23 历史“合作探究问题”的设计初探 25 为失去思想的思想史教学找回思想——以《挑战教皇的权威》一课为例 27 例说被误解的几幅常用图片 30 华盛顿创立了美国总统否决权制度吗？ 8 教科书插图不应被切割 22 《1792年法国政体的更迭》一文质疑 41 法国君主立宪制建立于何时？ 61 是拿破仑墓还是其将士纪念碑？ 68 关于对外开放的几点说明 71 ○高考指导

重复的事用心做——高三历史一轮复习研讨有感 32平实之中见精神——听朱世光老师执教《神权下的自我》高三历史复习课有感 34 认知冲突背景下的历史教学刍议——由近几年高考冲突性史料情境题说开去 37 基于邮票（品）图片的情境命题初探——以历史选择题的命制为例 42 高考试题应避免过度学术化 46 2013年高考江苏历史卷第23题商榷 49 “汉家自有制度，本以霸王道杂之”反映的是什么？ 29 这题该选哪一个？ 50 ○初中园地

江苏省中小学教学研究室“教学新时空”初中历史《中古时代的欧洲》教学与点评实录

（一）51 规范引领 高效展示——也谈如何优化初中历史课堂展示环节 55 西汉两类封国、两个梁王不宜混淆 59 善用课堂小结 提升教学品味——新课程理念下初中历史课堂小结的应用浅析 62 “公车上书”何解？ 64 ○历史博览

小论中国历史之精神——读钱穆先生《中国史学发微》有感 65 理解严监生 69 东印度公司有几个？ 15 神袛·神祗·神祇 24 如何理解“美国总统是由选民间接选举产生”？ 45 西方人为何要将名人们的心脏取出来？ 48 ○图说历史

“关门”只是驴象之争？ 13 邮票图说世界通史（七十八）：拿破仑时代

（一）72 世界文化遗产：卡塞塔的18世纪皇宫（封面）学者选介：薛伟强（封二）

第四篇：中学语文教学杂志2011年第9期目录（共）

中学语文教学杂志2011年第9期目录

卷首语

关于读书叶梅 1

理论·观点

深度关注

作文教学：能力训练课怎么教 黄厚江 4 说文论语

“阅读教学”价值的所在

——阅读教学的价值观与方法论之二 王俊鸣10 朗读指导要贴切 梁增红14

实践·反思

课堂观察

入情动情唤情18 《记梁任公先生的一次演讲》教学实录 安渊18 观察者语 尤立增23 作文指要

教师自身要有写作的经验 王栋生25 联想·分类·层进

——以《说“曲”》为例的“教师下水展示课”教学思路春江水暖鸭先知

——教师“下水文”教学实践反思 夏琦30

备课·设计

文本研读

“剑”是怎样铸成的

——《铸剑》的另一种解读 李元厂杨冬雪33 情到深处语简淡

——对《项脊轩志》深层次悲情的解读 郭天彪36 论证欠严密的《六国论》 董鸥38 《阿长与〈山海经〉》中的抑与扬 贺敏40 共工是英雄吗 刘思远42 生命教育内涵的丰富意蕴

——再读宗璞的《紫藤萝瀑布》 杨定胜44 创意无限

亘古男儿一子长隐忍著书雪前耻

程翔27 ——《报任安书》（节选）第三课时教学设计 颜碧伟46 关于“问题研讨”式教学的一点儿思考 郑晓龙48 探究体验瑕瑜互见 朱新敏49 资料助读巧设情境

——《智取生辰纲》教学设计 刘宏业50 追求准确、集中、深入的教学境界 任富强52 “生动”：应由“被动”到“主动” 王小槐53 选修平台

拓宽思路用活方法

——高中语文选修课专题式教学的推进策略 陈鲁峰54 咬文嚼字

“急湍甚箭”该怎么理解？ 李耕拓35 浅谈“感同身受”意义的发展 芜崧万妮56

评价·测试

测评研究

2011年高考语文探究题评价标准浅析 黄玉慧58 教考探究

中考作文“添加剂”浅说生国俊 周国安61 高考作文何时才能给学生“松绑”？ 崔国明64 2011年中考现代文阅读题的特点和应对策略 黄志伟66

成长·发展

名师工作室

确定教学内容的思路 李海林 孙 彧 王顺民 吴颖芳 69

青语广场

名师是怎样炼成的？

——《中国语文人》读后 邓木辉 74

视 窗

《三国演义》在韩国不同年龄人群中的 阅读取向 张秋玲

一部独具特色的古诗读本

——评王俊鸣《唐诗通解100首》 何文刚 79

［韩］张瑞卿消 息

继续举办中华第18届圣陶杯中学生作文大赛 80

全国中语会“青年教师专业发展研究中心” 第一届年会通知 封三

第五篇：第9期文案定稿

昭通315在行动栏目第9期文案

主持人：净化消费环境，提高生活质量，大家好，欢迎你准时收看昭通市工商行政管理局、消费者协会、昭阳区工商行政管理局、消费者协会同昭通市电视台科教旅游频道联合打造的《昭通315在行动》栏目，今天的节目主要内容有：工商时政：昭阳区洒渔工商所取缔黑网吧践行廉政准则

提升阳光工商消费民生：蓄电池生产日期反向标注引发投诉诚信兴昭雄风药业诚信服务新农合 昭通315在行动栏目组走基层 简讯1

主持人：昭阳区工商局洒渔工商所取缔了隐藏在苏甲乡的一家网吧，查获电脑主机、显示屏等设备11台。

播音： 10月27日，在群众的举报下、在苏甲乡政府的密切支持配合下，洒渔工商所经过周密部署，对苏甲乡街上一“网吧”进行了突击检查。经查，该“网吧”隐蔽于一家单位楼中，如不知情，从外面根本无法发现，且无法提供《网络文化经营许可证》、《营业执照》等相关证照，属于典型的“黑网吧”。

今年以来，洒渔工商所充分发挥消费维权联络站的作用，有效掌握黑网吧动态，动员社会力量对黑网吧实行群防群治；严厉打击以“电脑培训”、“技术培训”等名义变相从事网吧经营的违法行为，增加日常巡查次数，做到发现一家、取缔一家。

简讯2

主持人：践行廉政准则提升阳光工商，昭阳区第五纪工委到 1

昭阳区工商局检查指导工作，会议由昭阳区工商局纪检组长崔华同志主持。

播音：2011年11月4日上午9时，昭阳区第五纪工委书记王开华等一行三人到昭阳区工商局检查指导开展廉政准则工作情况，昭阳区工商局召开了《提升阳光工商，践行廉政准则》工作汇报会。会议由昭阳区工商局纪检组长崔华同志主持，崔华组长代表昭阳区工商局向昭阳区第五纪工委王书记一行汇报了昭阳区工商局开展的廉政准则的具体情况。当前昭阳区工商行政管理局在学习贯彻《廉政准则》过程中，按照要求作了一些工作，取得了一些成绩，但也还存在以下三个方面的问题：一是自觉性、积极性、主动性不够；二是推进程度不平衡；三是个别部门流于形式。针对上述问题，昭阳区工商行政管理局采取了分类指导、上下联动、奖惩结合、典型引路、合力推进的办法，及时解决学习贯彻《廉政准则》中遇到的困难和问题，保证了工作的顺利推进。

听完汇报后，王书记一行又认真查看了相关痕迹资料及图片资料，对昭阳区工商局开展《廉政准则》的工作情况给予高度评价：

1、《廉政准则》工作领导重视、组织有序；

2、目标明确、认识到位；

3、学习多样化；

4、干部受到了教育、素质得到了提高；

5、通过学习，使工商业务工作得到了推进。最后强调指出：昭阳区工商局廉政工作干得有声有色，是长期积累的结果，并能与工商业务工作密切结合起来，对如何进一步把《廉政准则》落到实处、向深入发展，考虑的比较细。并提出了建议：希望昭阳区工商局加强对外宣传，不断提炼，找到合适的载体，使工商工作再上一个台阶，让更多的人了解工商、理解工商。

昭阳区工商局崔华组长对王书记一行提出的意见建议表示感谢，下一步我们将把贯彻实施《廉政准则》的重心放在关键环节和重点领域上，放在深入推进依法行政上，放在加大对行政执法、行政许可的监督检查上，凝智聚力、扎实推进，不断提高服务质量和办事效率，为党风廉政建设、为振兴昭阳区经济发展作出应有的贡献.二、消费民生蓄电池生产日期反向标注引发投诉

主持人：三包是生产、经营者对所售商品实行“包修、包换、包退”的简称。指商品进入消费领域后，卖方对买方所购物品负责而采取的在一定限期内的一种信用保证办法。因此，作为产品的生产日期标注就显得尤为重要，不信，近期就发生了一起由于产品生产日期标注而引发的消费维权纠纷案。

播音：将先生家于2002年在昭通某实业有限公司摩托销售处购买“豪爵”摩托车一辆，2011年3月22日在该摩托修理中心以235元价格换“阀控式免维护蓄电池”，更换的蓄电池才使用几个月就蓄不了电，一看电池上标注日期200211F，认为所更换的电池是2002年生产，日期较长，可能是过期电池，影响使用，于2011年9月14日投诉到区工商局消费者协会。

经组织双方调查了解，“阀控式免维护蓄电池”是汤浅蓄电池（顺德）有限公司生产，生产销售过程具有合法资格，经销商带了一个新电池到消协解释，“阀控式免维护蓄电池”生产日期是从右往左标注的，该电池的生产日期是11年2月2日生产。但厂方在包装或说明书上未将包修、包换、包退的“三包”内容以书面形式向消费者承诺，维修中心负责人讲电池包修、更换期限是半年，消费者反映蓄电池蓄不了电是事实。消协组织调解，由经销商免费更换同品牌、同规格新“阀控式免维护蓄电池”，从更换之日起消费者从新享受电池的“三包”待遇。

（播音加字幕）本案例建议商家并提醒消费者：

一建议商家向生产方反馈，商品的生产日期，应按常

规和习惯从左至右进行标注，便于消费者识别，以免产生误解。《产品质量法》规定，若是限期使用的商品，应当在商品或包装上的显著位置标明“生产日期”、“安全使用期” 或“失效日期”。

二消费者购买商品、更换主要配件应保管好购买、更换票据和厂方、经销商有关商品的“三包”承诺，发生纠纷有依据维权。

三、诚信兴昭雄风药业诚信服务新农合—315栏目走基层

主持人：昭通市雄风药业有限责任公司自2005年国家医疗改革以来，在任仁雄总经理的带领导下，积极响应国家医疗改革政策，公司自上而下本着诚信经营的态度，对客户以心换心，急医生所急，急患者所急，以质量第一、服务第一、诚信第一的经营理念，积极配合政府及相关部门做好农村新型合作医疗的药品配送工作。上次我们说到昭通市雄风药业有限责任公司安全将配送药品送到彝良县奎乡卫生院，今天我们继续关注。

结尾：主持人：净化消费环境，提高生活质量，感谢你收看我们的节目，《昭通315在行动》节目播出时间是：星期一：晚上19:30首播，重播是：星期一晚上22:30星期二：上午10:30，晚上19:30，晚上22:30，星期三上午10:30，敬请关注。当你在消费中合法权益受到侵犯时，请拨打我们的栏目热线12315、2239315或拨打手机：***，今天节目就到这里，下期节目同一时间我们不见不散。