初中历史课标专题讲座学习心得

第一篇：初中历史课标专题讲座学习心得

专题讲座学习心得

以育人为目的是历史教学的最高要求，作为历史教师我们授课应以实现三维目标为标准,全面提高学生的综合素质与公民素质.我们要培养的学生应该是会学习、会做人、会生存,并掌握一定技能的人.课程标准要求我们要让学生掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。我们要以学生的全面发展为目标,全面提高学生的自学能力、实践能力生存能力,使学生能够从历史的角度来分析历史和现实生活,能够解决一些现实生活中的问题.随着课程改革步伐的推进,我们要改变以教师为中心,课堂为中心,教材为中心,教学方式单一,重知识轻能力的传统的教学方式.我们要以唯物史观和科学的教育理论为指导, 改变过去历史教学中“难、繁、偏、旧”的现象，减轻初中学生的负担。教学方式要灵活、多样,要勇于创新,我们的教学要以学生为中心,注重培养学生的思维能力、创新能力、实践能力,拓展学生学习和探究历史问题的空间,培养学生正确的历史观和世界观,让学生学会辩证地观察分析历史和现实问题,能够从历史中汲取智慧,增强学生的文明素养.这样有利于教学的展开，有利于学生对历史的学习与理解，有利于培养学生的历史时序思维能力和历史理解能力。

新的教学方式是学生自主、合作、探究、交流的实践过程,在这一过程中，学生的分析能力和知识能力都得以提高,这种新的教学方式培养了学生正确的情感和价值观,为学生的全面发展和可持续发展奠定了基础.新的教学方式通过开展辩论会、表演、调查问卷、故事会等形式,调动了学生对历史学习的兴趣,提高了学生自主学习、合作学习的能力,充分体现了学生是课堂的主体,最终形成的是自主、合作、探究的新式教学模式.最后对教师的教学观念、手段提出新的要求。教师的教学设计要具备的几个基本要素：课标分析——解决“为什么”的问题；教材分析——解决“教什么”的问题；学情分析——确定教学的出发点；教学目标——阐明预期的学习效果；重点难点——阐明重点解决的问题；教学流程——梳理教学过程的逻辑；教学过程——解决如何达成教学目标的问题；教学评价——检测教学目标达成与否。

作为新时代的教师必须转变角色，以学生为主体，根据初中生身心特点设计教学，我们要要认真学习新课标，深入研究新教材，尝试新教法，让新课改的理念贯穿始终，让爱国主义情感渗透其中，摸索出一条特色鲜明的课改之路，为21世纪教育作出自已的贡献.

第二篇：初中历史课标学习心得

初中历史课标学习心得

童知义

本学期学校组织我们学习课标，在学习的过程中，我深感自己认识的不足同时也积极要求自己要与时俱进，在新课改的大好形势下，努力进步。

首先要根据义务教育历史课程的性质和特点，确定哪些基础知识和基本技能是学生终身发展必备的，同时应重新界定新时期基础知识与基本技能的概念。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

其次，要强调学生学习的过程与方法。以前更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来学习的，死记硬背、题海训练得到的高分，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生学习的过程与方式是引导学生学会学习的关键。

要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。

第三，尤为重要的是要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，要引导学生在学习知识的过程中，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。

总之，我们不能停留在原有的固定模式中，要树立让学生学真、学善、学美、学成人、学成材的观念。

在新课程的教学中，我想我们应努力做到：

（1）在教学观念上，应由重教师的“教”向重学生的“学”转变；

（2）在信息传输中，应由单向信息交流向综合信息交流转变，由重传递向重发展转变；

（3）在教学模式上，应由统一规格教育向差异性教育转变，向教学个性化转变；

（4）对学生的态度，应由居高临下向平等融洽转变。

总之，在新一轮历史课程改革中，要转变教师的传统教学观念，改进教师的教学方式，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习历史营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情，以达成我们所期望的课程目标。

第三篇：历史课学习心得

历史课学习心得

从小就喜欢听爷爷奶奶讲以前的故事，也常和爸爸一起看一些解放战争时的史事资料。渐渐地通过学习、了解，才知道，这叫历史;才知道自己打小喜欢听、喜欢看的统统都叫历史。

在大学自开课以来，最喜欢的莫过于上历史课听历史老师讲以前的事。或许自己心里还是儿时的想法吧，总也放不下听故事。但现在的我，心里还是有偏差的。正如唐太宗所言：以古为镜，可以知兴替。我想自己喜欢学习、了解历史想必也一定是这个原因：我想明白一些东西，深点来说，我想通过以前的那些事明白一些道理.首先，我认为学史可以明爱国。中国古代史上辉煌灿烂的文明、文化，激发了我内心深处潜藏的民族自豪感。蜚誉世界的陶瓷、丝绸、四大发明、万里长城、秦陵兵马俑等等等等，这些遗产直到今天还被世界各地人民交口称赞。大量历史人物的爱国名言，如：霍去病的“匈奴未灭，何以家为”；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”；孙中山弥留之际留下遗嘱“革命尚未成功，同志仍须努力”；毛泽东“身无分文，心忧天下”；周恩来的“为中华崛起而读书”等等言论更加让我激情万丈。而关天培、邓世昌以身殉国，戚继光忠心报国，文天祥一身浩然正气，史可法宁死不屈，谭嗣同舍身变法，董存瑞舍身炸碉堡，这些英雄行为及坚定的信念，更加激励了我的爱国之心，报国之志。看着中国近代的屈辱史，如：列强对华的五大侵略战争，《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等一系列不平等条约的签订，让我明白“落后就要挨打”，它增强了我自立、自强的信念，让我懂得了强国的重 要意义。听着中国革命先烈为了国家、民族的危亡前赴后继，顽强斗争的革命史，让我的心里永远留下了他们的烙印，立志珍惜今天，为祖国的明天贡献自己的力量。

其次，我认为学史可以明做人。漫游在历史的海洋中，它所蕴涵的丰富的人格教育素材不断地对我进行着人格的熏陶和激励，以“润物细无声”的方式潜移默化地影响着我。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“牺牲我一个，幸福后来人”等咏志诗句与秦桧、汪精为、贝当、李完用等出卖国家民族利益的内容对比起来，让我更加准确地树立了自己的人生观、世界观、价值观。刘胡兰、李大钊等人的事迹，告诉了我要在追求科学和真理的同时勇于献身。邓小平、彭德怀等革命家的光辉业绩，告诉我要笑对挫折，胸怀坦荡。最后，我觉得学史可以明事理。现在的我身上还有一大弱点：判断能力低，思维能力差。而学习历史让我了解到许多古今中外的大事，扩大了我的知识面，增长了见识，丰富了头脑，还明白了许多哲理。如：通过对陈独秀、洪秀全等历史人物的评价，让我掌握了一分为二这把钥匙，培养了我实事求是的态度，提高了我的判别是非能力；通过听老师从政治、经济、社会意识形态等多个角度分析历史事件，培养了我多方位的思维能力。

总之，我认为我们学习历史的重要性有许多是显而易见、众所周知的。在此，我还没能也不可能全部讲出来，有的还须今后进一步去挖掘、去发现。但，无论是名人还是凡人，学习历史能让人终身受益，这一点是毫无疑问的。

第四篇：初中历史课标研读心得[小编推荐]

初中历史课标研读心得

任何课程的设计都体现着一定的指导思想。初中历史课程标准的指导思想是：“以唯物史观和科学的教育理论为指导，通过精选历史课程内容，设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战”。这一指导思想，首先阐明了初中历史课程设计的目的——一方面要求学生在掌握历史知识的基础上，通过各种有效的方法和途径，学会认识历史的方法，养成正确的历史思维习惯，为人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。另一方面，要求学生在学习过程中潜移默化地培养正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。总之，通过历史课程的学习，学生不仅能获得作为现代公民应具备的历史基本知识和技能，而且能学会学习，学会做人。其次揭示了为达到课程设计目的必须遵循的原则——必须体现科学性、时代性和适应性的统 一。我通过学习《新课程理念下的创新教学设计——初中历史》之后，有如下的心得和收获。

一、教学标准设计具备的新的教学观念

1．要树立让学生乐学的观念。乐学的效果是非常明显的。有人说，乐学可以常使精神力量有余，有人创造的“乐学法”可提高学习效率N倍。乐学靠教师的“激励、唤醒、鼓舞”，靠教师巧妙的教学设计，这些设计包括教学过程中学生主体地位的设计，融洽合作的师生关系的设计，课堂教学情境的设计，尤其应该特别重视历史主题活动课的设计。

2．要树立全面提高学生历史素养的理念。具体的说，学生的基本素养应该包括对祖国的认同感，对国家、民族的历史责任感和使命感，正确的世界观、人生观和价值观，崇尚科学精神的意识，民主法制意识，面向世界、面向未来的国际意识，求真、求实和创新的科学态度，健全的人格和健康的审美情趣，积极进取的人生态度，坚强的意志和团结合作的精神，承受挫折、适应生存环境的能力等方面。历史教学的设计要在提高学生的基本历史素养上下苦工夫。

3．要树立大历史观。历史学习的外延与生活的外延相等，历史教学必须与生活相联系。要努力使学生体验到学习历史与自己的生活息息相通，科学、深刻地理解“学史明智”、“前无古人，后无来者”等古训的思想内涵。激发他们学习历史的积极性。

4．要树立“教是为了指导学生学”，指导学生主动发现、自主探究问题的观念。历史学习的过程是学生自学、自求、自悟、自得的过程，这个过程就是学生主动学习的过程。没有学生自己的主动性，学生最终将什么也学不到。课堂教学的着眼点应该是“指导学生学”，这样学生才会学。那么，教师要不要讲？怎样讲？当然要讲，但一般要少讲、精讲。

5．要树立学生是学习和发展的主体的观念，倡导自主、合作、探究的学习。历史学习要关注学生的个体差异和不同需求。学生是否主动、是否探究，主要表现在是否思考，是否思考主要表现在是否能提出问题或是否有自己的看法。在合作学习中，我们要十分关注学生与学生之间是否互相依靠；是否面对面的学习交往；是否具有一定的交往能力和自我管理能力。教学设计应有助于自主、合作、探究学习方式的形成。

二、教学标准设计的基本流程

1.教材的研读。新《课标》要求：“教材是知识的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提”。教材研读的过程也是教师与教材 对话的过程，只有把教材把握好了，才能和学生交流。教师对教材的研读，主要包括以下内容：

【1】、确定“灵魂”，正确理解文本的主旨；

【2】、迁移处理——重视教学创新，把握准训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化教学设计；

【3】、添加“佐料”——在不偏离主题的前提下，为教材添加佐料； 【4】、史学观点——以文明史观、现代史观、全球史观分析历史现象；

【5】、思维素质——培养学生对历史问题的分析、归纳、比较、综合及运用辩证和历史唯物史观，分析历史现象，阐述历史发展规律等能力，并对学生的情感、态度、价值观进行正确的引导和教育。可见，教师只有与教材拉近距离，与之亲和，与其所表达的思想感情接近，产生共振共鸣，才能进行富有创意的教学设计。

2.学情的分析。奥苏伯尔在《教育心理学——认知观》的扉页上写道：“影响学习的惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”一个班级的学生学习状态、纪律、思维、参与程度情况是不同的，学生已有经验和现有水平也不相同，我们要找出大部分学生已有知识、生活经验与《课程目标》的差异，来制定我们的预期的教学策略。就几个班里的学情而言，也是不可能相同的，有的班级活跃，学生积极参与教学，有的班级学习纪律差一些。我们都要制定出各班的预期教学策略。我们在面向全体的同时，也要关注学生个性化学习。给一些学生个性创造的机会。新课程要求教师充分发掘自己的知识——教材——学生的最佳结合，找到“授人以渔”的最佳方式。

3.目标的制定。教学目标是预期的学生学习结果，是教师在课堂教学中要完成的任务。在以前我们一些教师为了省事，习惯于抄教学参考书上的，在新课程里就不行了。教材只是一个载体，《课程标准》才是依据。对《课程标准》要求的一定要贯彻好，而且是教学设计的要点、重点。对《课程标准》要求以外的，教师就可以根据教学设计的需要，增补或删节，重组教材，进行创造性教学。但是，制定教学目标要特别注意以下五点：一是目标适应学生特点、已有经验和发展需求；二是符合学与教的原理，并体现一定层次性；三是以学生的兴趣要求为指导，而非教师的要求；四是应涉及各个学习领域，尽可能培养学生的思维水平与技能；五是要反映学生学习结果。

4、情境的设置。历史教学中的情境设置，是指根据学生已有的知识经验，将生活情境与教学情境进行链接，从而创设一种能调动学生生活积累，激发学生学习兴趣的课堂情境。这就要求教师设定现实的情境，汲取学生切身的生活体验，与学生展开直接的、面对面的对话，这样，学生才会习得富于真情实感的、能动的、有活力的知识，学生的人格才会真正得到陶冶。

5.活动课的设计。历史《课程标准》中明确地指出：“历史课程必须根据学生发展和历史学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”由此可见，活动课设计要站在促进学生全面发展的高度，以生为本，以学定教，自主、合作、探究式的历史学习主题活动是活动设计的重点。叶圣陶先生说过：“教师当然需要，却尤其宜致于导。导者，多方设法，使学生能自求得之。”教师何时指导，何时参与，如何小结，学生如何分组学习，怎样讨论，学习汇报采用什么形式等，都应该作出具体设计，充分体现为学生的学习服务的原则。

6.作业的设计。《课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，针对性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”因此，教师在进行作业设计时，要转变观念，不再将作业窄化为检验学生历史知识掌握情况的惟一手段，而应该细思量巧设计，探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新和趣味，更加贴近学生生活和社会实际。作业设计也要注重发挥学生的主体作用，作业的设计和布置可以给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习历史的主动性。学生可以自主选择作业的数量和完成方法，让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

三、教学标准设计告诉我们教学中应注意的问题

1.正确处理主导与主体的关系。从某种意义上说教师与学生都是课堂教学的主体，而教师应该是主体的“首席”，那么“首席”的作用在于“主导”。主导表现在教材内容的选择、教学目标制定、教学流程的安排、教学过程的点拨、突发事件的处理等。学生的主体表现在对问题的探究，对过程、方法的讨论，对知识的积累，对情感、态度、价值观的表达等。在教学过程中，没有了教师的主导，也体现不了学生的主体。那种“以学生为主体”的放任自流的课堂要不得。因此教学设计不可忽视教师的主导作用。

2.正确处理课内与拓展的关系。所谓“课内”指的是教材所呈现的教学内容，学生在解读教材时，仅凭教材的内容，有的不能很好的理解，这就需要借助课外知识加以弥补。另外教材中有价值的问题，也应该向课外延伸拓展。正所谓“课内打基础，课外求发展”。但是拓展不能远离教学目标，拓展内容应该是有利对课内问题的解决和历史素养的形成。那种偏离了历史学习，而把拓展放在与历史学习无关的其他方面都是不合适的。

总之，为了达到历史课程的教学目的，科学合理的历史课程设计，必须着眼科学性，立足时代性，注重适应性，努力使三者形成合力。只有这样，我们才能为现代社会培养出思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、历史、社会和人生具有更深刻的思考和认识的创新型人才。

第五篇：八年级下册历史课标

八年级下册

第1课中华人民共和国成立

（1）讲述（识记层次要求）开国大典的史实，认识（理解层次要求）新中国成立的历史意义。

（2）简述（识记层次要求）西藏和平解放的基本史实。

第2课人民政权的巩固

（3）讲述（识记层次要求）黄继光、邱少云等英雄事迹，体会（理解层次要求）志愿军战士的爱国主义和革命英雄主义精 神。

（4）知道（识记层次要求）《中华人民共和国土地改革法》，理解（理解层次要求）废除封建土地制度的意义。

【教学活动建议】

（1）组织观看《开国大典》等影片，体会“中国人民从此站起来了”这一名言的深刻内涵。（2）学唱《中国人民志愿军战歌》《我的祖国》《英雄赞歌》等歌曲；朗诵《谁是最可爱的人》等作品。

第3课向社会主义过度

（1）了解（识记层次要求）第一个五年计划的基本任务。

（2）知道（识记层次要求）1954年颁布了第一部《中华人民共和国宪法》。

（3）知道（识记层次要求）对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造基本完成是社会主义制度在我国建立的标志。

第4课大跃进与人民公社化运动

（4）了解（识记层次要求）“大跃进”和人民公社化运动是探索社会主义建设道路过程中的严重失误。

第5课奋发图强 艰苦创业

（5）讲述（识记层次要求）王进喜、邓稼先、焦裕禄等先进人物艰苦创业和全心全意为人民服务的事迹。

第6课“文化大革命”

（6）简述（识记层次要求）“文化大革命”中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实，认识（理解层次要求）“文化大革命”给国家和人民带来了严重灾难。

【教学活动建议】

（1）请当地的人民代表介绍人民代表的活动及人民代表大会制度。

（2）访问长辈，记录他们在“文化大革命”中的经历和感受，学习整理口述史料的方 法。第7课历史转折与邓小平理论

（1）认识（理解层次要求）中国共产党十一届三中全会是我国社会主义现代化建设史上的伟大转折。

（6）认识（理解层次要求）邓小平理论是改革开放和社会主义现代化建设的指导思想。第8课城乡改革不断深入

（2）知道（识记层次要求）家庭联产承包责任制的主要内容，了解（识记层次要求）生产关系一定要适应生产力发展需要的基本原则。

第9课对外开放逐步扩大

（3）以深圳等经济特区的建立为例，探讨（运用层次要求）经济特区在社会主义现代化建设中的作用和影响。

（4）知道（识记层次要求）国有企业改革的主要内容。

第10课民主与法制

（5）说出（识记层次要求）我国颁布的《中华人民共和国民法通则》和《中华人民共和国刑法》等重要法律，了解（识记层次要求）社会主义民主与法制建设的重大进展。第11课城乡基层民主管理——探究活动

（一）【教学活动建议】

（1）收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化。

（2）在地图上找出我国5个经济特区和1984年开放的14个沿海港口城市的地理位置。第12课民族团结与民族区域自治

（1）了解（识记层次要求）我国实行民族区域自治制度的主要史实。

第13课祖国统一大业

（2）简述（识记层次要求）香港、澳门回归的史实，说明（理解层次要求）“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。

（3）了解（识记层次要求）祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识（理解层次要求）祖国统一是历史发展的 必然趋势。

【教学活动建议】

（1）进行课堂交流，介绍自己所知道的某一少数民族的民俗文化，如节日、服饰、艺 术等。（2）举办有关台湾问题的专题讲座。

第14课人民军队的现代化建设

（1）了解（识记层次要求）人民海军和人民空军建立的史实。

（2）以人民解放军导弹部队的建立和发展为例，说明（理解层次要求）科技强军的重要性。

第15课新中国的外交

（3）知道（识记层次要求）和平共处五项原则的主要内容，简述（识记层次要求）周恩来出席万隆会议的史实。

（4）讲述（识记层次要求）我国恢复在联合国合法席位和中美建交等史实。

第16课走向新世纪的对外关系

（5）以我国参与“亚太经合组织”的活动等史实为例，说明（理解层次要求）我国在国际事务中发挥的作用。

第17课人民军队的光辉历程——探究活动

（二）【教学活动建议】

观看反映国庆50周年大阅兵的影视片，交流观后感；或收集反映人民军队现代化建设的 图片资料，举办以班级为单位的小型展览会。

第18课科学技术

（1）知道（识记层次要求）“两弹一星”的成功研制、“籼型杂交水稻”的培育推广等标志性成果，以及“8 63”计划的制定。

（2）以计算机网络技术的应用为例，说明（理解层次要求）信息技术在促进我国社会发展中的重要作用。

第19课教育事业的法制

（3）列举（识记层次要求）九年义务教育基本普及和高等教育迅速发展的史实，认识（理解层次要求）教育发展在“科教 兴国”战略中的地位。

第20课文化艺术和体育

（4）了解（识记层次要求）我国文化艺术和体育事业的主要成就。

【教学活动建议】

（1）召开主题班会，介绍当代杰出科学家的事迹和成就，学习他们献身科学的精神。

（2）有条件的地区，可以通过网络收集我国体育运动员获得奥运会冠军的有关资料，在班级活动中介绍自己喜欢的运动项目和运动员的成就。

第21课劳动就业与社会保障

（2）知道（识记层次要求）就业制度的变化，认识（理解层次要求）社会发展改变了人们的就业观念。

（3）以医疗保险制度的建立为例，说明（理解层次要求）社会保障制度在社会发展中的重要作用。

第22课社会生活的变迁

（1）以人们衣、食、住、行、用等方面的变化为例，说明（理解层次要求）改革开放对人们生活方式所 产生的影响。

第23课“票证时代”的结束——探究活动

（三）【教学活动建议】

全班分为五个小组，对改革开放以来人们在衣、食、住、行、用五个方面的变化进行社会调查，撰写调查报告。