小学语文培训心得

第一篇：小学语文培训心得

无需鞍马劳顿，在家门口就可享受到贾志敏老师语文教学的盛宴，的确是一件令我幸福的事！

在课堂上，贾老师的听辨能力非常强，能根据学生的回答及时给予恰当贴切的评价语，最大程度地调动了学生学习的主动性、积极性，活跃了课堂的气氛，使课堂上出现了一个个高潮；在报告中，贾老师背出了多篇课文和作文，由于时间关系，贾老师背得飞快，使我不由有些汗颜，不禁为70多岁的老人有这么好的记忆力和敏捷的思维能力而感叹，为他有这样深厚的教学功底和敬业好学的精神而喝彩！

我虽已是一名有十几年教龄的小学语文老师，谈起小学生作文教学仍有很多迷惑，但还是认为小学生写作文，从字到句到段到篇训练是必由之路，象贾志敏老师在课堂上引领学生写作文的过程是扎实的，必要的！他的课堂虽无精美的课件演示，但借着一支粉笔将师生对话的精彩呈现于黑板，让我们感受到了他深厚的教学功底，看到了了学生在环环相扣的教学引导中成长：他给了学生规范的引导，从而使学生知道什么是规范的语言，准确的语言；他给了学生规范的指导，从而使学生明白什么是细致的、准确的、详尽的观察。如果我们每位老师的作文教学都真正为学生的成长服务，都真正把功夫花在指导学生观察生活、体验生活、感悟生活；引领学生广泛阅读、勤于练笔；培养学生正确的作文观念、良好的作文习惯、健全的人格魅力这一条作文教学的正道上来，我们学生的作文畏难情绪会逐渐消失。

虽然贾志敏老师的课让我切实领略了大师的风采和超凡的功力，可细细想来，也难免产生一点疑难和困惑：

贾志敏老师作文教学的第二课时，在作文要求明确的前提下，给学生15分钟时间写作文、定题目，可是我隐隐担忧有多少孩子可以完成？接着是每一位学生都汇报自己的作文题目，七十多岁的贾老师在听的瞬间判断并点拨的功力令我折服，但有的题目说过了，有的甚至板书在黑板上了，仍有学生汇报雷同题目，这种现象的出现不正反映出前面同学汇报时学生没听吗？在整个后半段的讲评作文中，大多数时间是贾老师在和读作文的那个同学在交流，作文改得堪称精彩，可是其他学生在做什么呢？他们收获了什么呢？是否可以把学生的习作用实物投影仪打出来，然后小作者站在一旁朗读，老师手执红笔引领所有学生一起来修改。这样，被修改作文的学生能更清晰的看到自己的作文是怎样被修改的，其他学生都参与到了作文修改之中，这不是更好么？

贾老师总是强调自己是一名普普通通的语文老师，为什么他的课堂丰富多彩，活力与内涵并重，趣味与知识齐生？然而再反思自己的语文教学，为什么我的课堂有时会生气、发火、死气沉沉？为什么有时会觉得当一名语文老师累？当然，我从他的身上找到了答案——贾老师说自己68岁才开始学电脑，用实际行动给我诠释着“活到老，学到老”，我还有什么理由不继续学习，求得进步呢？

XX年10月21日至22日我参加了泰安市小学语文（人教版）教材培训，感觉收获颇丰。那精彩的教学情景，那精辟的教材分析、可行的教学建议，令我久久不能忘怀。如果用一个词语来概括参加本次活动的体会，那就是受益匪浅。现将培训体会总结如下：

一、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。

观摩四节阅读教学课后，我觉得四位泰安名师都很好的反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情，课堂教学中，每位名师都以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。

二、阅读教学中要有的放矢，抓重难点。

在本次培训中，专家们的阅读教学教学建议，使我对人教版教材有了新的理解和把握。采取切实有效的措施，掌握阅读教学的一般步骤，培养理解词句的能力。阅读教学一直是语文教学的重点，要帮助学生掌握阅读的方式——朗读、默读；掌握阅读一篇课文的一般步骤。做为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质的空间。

三、解读三年级教材与课堂教学策略。

1、教材是最重要的教学资源。只有下功夫，刻苦钻研教材，正确地理解每篇课文的内容，明确编者的编辑意图，才能充分地利用好教材的资源，并有超越教材的可能。但是，在实际的教学中，我们也要根据自己的实际来调整，直至达到最好的效果。

2、讲授新教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重难点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、对于小学三年级语文教学来说，教学有法，教无定法。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，才能促进学生语文素养的发展，才能使学生的学习方式得到根本改变，使语文课堂成为探究课堂，充满生机，充满生命活力。阅读教学的专家报告告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地“放手”了，课堂才会充满生机。

总之，这次小学语文（人教版）教材培训为我提供了难得的平台，我一定会珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用时间给自己“充电”，为将来更好的从事教学工作打好基础。

第二篇：小学语文培训心得

2013年腾冲县小学语文教师暨班主

任培训心得体会

2013 年4月14日

2013年腾冲县小学语文、数学教师暨班主任

培训心得体会

2013年4月12日和 4月13日，我很荣幸参加了县教育局和教师进修学校组织的小学语文、数学暨班主任培训。这也给我提供了这个再学习、再提高的机会。这次培训时间虽短，但内容丰富，形式多样，有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流，专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。她们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。这次听了她们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但她们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作和班主任工作无不起着引领和导向作用。这次培训给了我强烈的感染和深刻的理论引领。

4月12日早上，教育局郭局长在开班典礼上提出了三点要求：第一、加强学习，提高自身素质、素养。第二、扎实工作，勤奋敬业。作为一名教师，应该做到“三用三心”，即用心、用情、用功和责任心、爱心和善心。第三，培训的教师要认真听讲、认真做笔记，大胆提问，要学有所获。

开班典礼结束后，全国劳动模范、云南省特级教师唐朝霞老师为我们做了两个专题讲座，一个是《和谐地构建，诗意地栖居——班主任工作随笔》，另一个是《良好的习惯，成功的开端》。

在《和谐地构建，诗意地栖居——班主任工作随笔》专题讲座中，唐老师为我们讲述了何为和谐班集体以及怎样构建和谐班集体。我明

白了和谐的班集体是一个集体成员对集体有着强烈的责任感、有着强大凝聚力的班集体。要构建一个和谐的班集体要做到以下两点：

一、以“爱”为基础，为和谐发展供氧。

日本的一位研究员江本胜曾经做过一个实验：取两杯相同的水。当研究员异想天开地在实验水两边放上音箱，让水“听”音乐后，一个奇妙的现象产生了：听了贝多芬《田园交响曲》的水结晶美丽工整，而听了莫扎特《第40号交响曲》的水结晶则展现出一种华丽的美。莫扎特与贝多芬交响曲的水结晶研究员进而在装水的瓶壁上贴上不同的字或照片让水“看”，结果看到“谢谢”的水结晶非常清晰地呈现出美丽的六角形；看到“混蛋”的水结晶破碎而零散。我们面对的学生，我认为教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

（一）利用期待效应，让学生感受到爱的温暖。

“期待效应”又称皮革马利翁效应，是由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森，通过学生课堂上的实验证实的，旨在说明人的情感和观念，会不同程度地受到他人潜意识作用的影响。当你给予他人某

种期待时，对方会在不知不觉中接受你的影响，进而向着你为其设计的方向发展。通过此次培训，我知道了，期待效应又包括了：情感性期待、评价性期待、委任性期待和处理性期待。期待效应的核心是平等的师爱。学生渴望得到教师的理解和尊重，我们要以诚相待地尊重、关心、爱护他们，多一点“真情投入”。学生希望得到教师公正的评价，合乎学生实际的评价，对学生能起到促其奋发向上的作用。此外，每个学生都希望有一个展示自己的平台，教师如果能够为学生提供这样一个平台，他们会更自信，成长得更快。

（二）科学育人，调动个性优势，让学生和谐发展。素质教育归根结底是“尊重个性、发展个性”的教育。教师应根据学生实际情况做到因材施教。

二、以“育”契机，为和谐发展奠基。

美国著名教育心理学家吉诺特博士说过这样一段话：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育成功和失败，我是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人，也可以救人。”可见影响学生发展的所有节点中，最重要最直接的是教师。一切教育理念和思想，教育内容和手段，都是通过教师实现的。所以，班主任应该做到以下几点：

1、强调责任观念：作为教师，自己首先要做负责任的表率，还要培养学生的学习责任感、工作责任感和社会责任感。

2、强化团队精神：成功的合作不仅要有统一的目标和为了实现这个目标必须要具有协作精神，而且心中要想别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。作为一个教师要做合作的表率，学会与同事合作，家长合作，学生合作。

3、具有忧患意识。

4、增强抗挫能力。

5、怀有感恩之心。

6、拥有宽容之怀。

7、坚定诚信之道。

三、以“律”为保障，为和谐发展护航。

在《良好的习惯，成功的开端》专题讲座中，我感触颇多。有一位作者这样说过：行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运。一个动作，一种行为，多次重复，就能进入人的潜意识，变成习惯性动作。人的知识积累才能增长，极限突破等等，都是习惯性动作、行为不断重复的结果。如果学会运作潜意识技巧，就可以建立一种自动运作的“长效机制”，从而达到人生的奋斗目标。美国心理学家威廉·詹姆士说过这样一句话:“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”我国著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”可见抓好养成习惯是一件多么重要的事情，小而言之，是学生全面发展的保证。所以，我们应该从小就要培养学生倾听的习惯；良好的表达习惯、书写习惯、观察习惯、思维习惯、预习与复习习惯、质疑问难的习惯、勤查工具书的习惯、搜集积累资料的习惯、一心向学的习惯、专心致志的习惯、朗读的习惯和阅读习惯。

4月14日早上，我们听了来自固东镇顺利完小的段正巧老师和来自昆明市五华区先锋小学的陈文老师的《彭德怀和他的大黑骡子》的同课异构。省骨干教师张砾月老师围绕着“4+1”进行了专家点评。下午，张老师还做了专题讲座《小学阅读教学中存在的问题及对策》。提出了目前存在的问题有四点：

一、学科特点定位不明，阅读教学呈现盲目性。

二、教学目标顾此失彼，阅读教学呈现随意性。

三、教学环节华而不实，阅读教学呈现虚泛性。

四、课堂评价单一无趣，阅读教学呈现被动性。针对存在的问题，提出了相应的对策：

一、把握学科属性。

二、强化目标意识。

三、简化教学环节。所以，以后的教学中应做到动笔读书、精彩处背诵、读写结合和书写指导。

四、优化课堂评价。课堂评价是一门艺术，这是我们平时做得最不好的一点，对学生的评价激励的手段单一，评价模式运用单一。以后在课堂教学中我们也应采取因材施教，对优等生，多给予启发；对中等生，真诚地欣赏；对待优生，热切地激励。正如夸美纽斯所说的：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

为期两天的培训，时间虽短，但收获却多。在今后的教学中，我一定争取把我所学到的知识付诸于实践。

第三篇：小学语文培训心得

小学语文（二下）培训会心得体会

管家小学

方瑜

2018年3月21日，我们管家小学全体语文老师汇集于办公室，在网上学习了专家老师关于落实小学语文语言文字运用的讲座。想想自己，每天晚上认真备课：明天我要教给学生什么？而应该从哪里开始？到哪里去？似乎自己从没有静下心来用心思考过。就在这短短的三个多小时培训中，李老师的“一课一得”观点、教学流程及教学内容从简的观点，使人耳目一新。我们有时恨铁不成钢，想一口吃个胖子，每节课都想面面俱到，结果导致教学内容庞杂，重点不突出，课堂教学效果一般。虽然只有短短的三个多小时，但对于只在小学从事一年语文教学的我来说，收获颇多。

一、以学生的听、读能力为基础，培养学生的说、写能力。听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听得懂、读得好是理解的基础，更是学生说和写的前提。只有理解了课文，才能在此基础上进行说和写的训练。教学中应让学生去充分地读，读要贯穿教学的始终。在学生理解文本以后再让学生带着自己的体验读。同时教师应指导好学生进行正确的朗读，因为正确的朗读有助于学生学生语言表达能力的提高，能够为学生的理解和语言文字运用能力的培养搭好支架。

二、找准课文语言文字教学的切入点和关键点，及时训练。要培养学生的语言文字运用能力，教师首先自己要在课前充分备好课，仔细研读教材，挖掘课文中学生语言文字运用能力的切入点，这些语言点的挖掘是学生语言文字运用能力的增长点，从此处着手培养学生的语言文字运用能力。在这个过程中，教师要善于引导学生发现文章的写作方法和技巧。最好能现学现用，读写结合，接着就应该引导学生进行语文实践。领悟哪种方法就用哪种方法进行写作小练笔。

三、开展课外延伸活动，重视读与写。

1、新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。”阅读能力的培养是小学语文教学的任务之一，必须借助课外阅读来完成。课外阅读内容可以是课堂内容的扩展和延伸，以指导读和开放自由读相结合。可利用读书汇报、介绍好书、交流心得、开故事会等方法引导学生读书。不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。在读中积累知识，在读中培养阅读能力，在读中陶冶情操。

2、突出层次性去“写”。学生在智力水平、性格特点、家庭状况等方面都有差异。为使学生在教师的指导下主动学习、富有个性地学习，教师就要关注个体差异，设法满足不同学生的学习需求，使每个学生得到最充分的发展。根据自己的实际情况，经常出一些选作题让学生猜一猜、想一想、练一练，又可让学生积累抄写自己喜欢的好词佳句，名言名句，格言古诗，还提倡写日记、编童话故事等。

总之，这次培训对我自己来说启发多，使我在小学语文教学中明白了教什么、怎么教这一关键问题。

2018年3月23日

第四篇：小学语文培训心得

小学语文教师培训心得

最近参加了市教育局举办的小学语文教师的培训，培训使我的教育观念进一步得到更新，受益匪浅。在培训学习中，聆听了吴勇、余洪礼、朱煜、宋文娟等名师的授课和报告，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们深深的理论引领，我也更坚定了自己教书育人的思想，要逐步从以下几个方面努力去做，完善自己，要坚定不移地热爱自己的教学事业。下面我谈几点自己的心得体会:

首先，教师要不断更新自己的知识体系。我们常说:要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练。教师要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。

其次，教师要热爱自己的学生。教师必须关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感和爱的事业。作为教师，应该多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。通过培训，我懂得了怎样去爱学生。要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们在教育过程中的主体能动性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。“爱”要以爱动其心，以严导其行；爱要以理解尊重，信任为基础；“爱”要一视同仁，持之以恒；“爱”要面向所有学生。

作为教师，我们还要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。因此增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

最后，我们要做新课程下的语文教师。教学，是实施“课程标准”的主渠道。把传授语文知识作为语文教师的全部职责，这一直是语文教师教学思想中的误区。在语文新课程的教学活动中，要学习语文知识，也要培养语文能力，还要注重培养学生学习语文的兴趣，把新奇感转化为求知欲。教师要积极利用教育资源，开发教育资源。最大限度地发挥教材所提供的空间。体现教师是课程实施的主体。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，不断拓展自己的阅读面，用理论指导教学实践，把研究和探索教育、教学规律结合起来，努力做一个专家型、学者型的教师，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。

第五篇：小学语文培训心得

关于开学培训的一些心得体会

时间飞逝,转眼又开学了,来到阳光也已经两年多了,但是还是觉得自己是个初学者,最近经过几天的学习,我觉得下学期我要做到以下几点.一、关心每一位学生做一名好教师、特别是一名好班主任，首先应该做到爱学生。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理，会理解老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。做一名好老师，关心学生，不能只表现在语言上，要落实

一、关心每一位学生做一名好教师、特别是一名好班主任，首先应该做到爱学生。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理，会理解老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。做一名好老师，关心学生，不能只表现在语言上，要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到老师的关心与爱护。学生生病，轻轻关心几句，为他送上一杯暖暖的开水，学生是不会忘记你的。老师与学生之间有了真情，有了爱，就具有了凝聚力的。

到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到老师的关心与爱护。学生生病，轻轻关心几句，为他送上一杯暖暖的开水，学生是不会忘记你的。老师与学生之间有了真情，有了爱，就具有了凝聚力的。

二、尊重每一位学生做一名好教师，应该无私地把爱洒向每一个学生，始终坚持对学生持尊重的态度：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤害学生的自尊心，有礼貌地对待学生。教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。班主任不要总是高高在上，动不动就训斥、挖苦、讽刺学生。每个学生都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样

同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体，热爱你这位老师，才能成为他们学习的动力，才会对学生人格的培养起潜移默化的作用

三、了解每一位学生,教育经验使我懂得，教师爱学生，不是一个纯粹主观的过程，如果学生从来不向他们的老师敞开心扉，学生的心灵之门打不开，那么教育就无法进行。如果学生不愿意把自己的欢乐、痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么任何教育都是无效的。师生之间的交流，是一个彼此促进思想和感情高尚起来的过程。只有获得学生的爱戴和信任，让学生主动向老师敞开自己的心灵窗口，老师才能更清楚地了解他们特有的情感世界，懂得他们成功的喜悦和失败的痛苦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。教育工作必然会事半功倍的。