《分数的简单计算》教学反思

第一篇：《分数的简单计算》教学反思

《分数的简单计算》教学反思

课前组织了自我感觉完美的教学思路、教学语言、教学情境等等，瞬时被学生一个意料之外的问题全盘扰乱。跟着感觉走，这是该堂公开课的最深感受。

我上这堂课时，以教材主题图“一家三口吃西瓜”的情境引入，让学生提出用加减法计算的问题。先让学生了解一个西瓜就是“1”，再转换到分数的概念上，用“几分之几”为单位来计算。分别改变不同的条件，让学生自由编出用加法和减法的问题。通过分数的意义来理解如何进行加减计算，从而加深了学生对分数的认识。通过反处说几个几分之几加几个几分之几等于多少，或几个几分之几减几个几分之几等于多少的练习，使学生明白了算理。这节课完全体现了新课程的理念，让学生理解性地学习数学，培养了学生的学习能力。

不足之处：

1、课堂上，对于学生回答不出来的问题，给学生思考的时间太少，急切地替学生回答；

2、忽略了讲完一个例题之后的要小结；

3、详细讲了例1，讲例2的时候应让学生独立完成后集体较正，而在教学例2时，仍当新授课来上，没有体现学生的自主学习；

4、由于经验缺乏，教学中的过渡语言过于生硬，不够流畅。以上不足，本人会在今后的教学工作努力改正，学人之长补己之短，提高自身的教学水平。

第二篇：《分数的简单计算》教学反思

三年级数学上册《分数的简单计算》教学反思

蒙公乡英峨小学

韦兆晏

本节课教学的是简单的同分母分数加减法的计算，通过教学，一方面帮助学生进一步体会分数的实际意义，另一方面也要培养学生运用分数知识解决实际问题的能力和意识。

通过分数的初步认识，多数学生都能正确计算同分母分数的加减法，但只有少数学生能解释清楚算理，多数学生只是“知其然而不知其所以然”。所以本节课的教学重点就是要帮助学生明白算理。

由于本节课需要借助实物的演示才能理解算理，所以教师为学生提供了动手操作、自主操作、自主探索、合作探究计算方法的机会。让学生先自己“折一折”、“想一想”，再在组内“说一说”，最后看看自己有什么发现。学生由于有了动手操作放入经历，所以很快就理解了例题的算理。因为学生对算理有了充分的理解，所以本节课的巩固练习正确率较高，整节课学生学得也比较轻松。

不足：操作过程中学生用长方形做实例,学习兴趣不够浓厚，可以改为西瓜图片。

改进：练习中的题目，改为一些情境题，更好地吸引学生的注意力，消除学习疲劳，提高学习兴趣。

从课堂上学生的反馈来看，学生对这部分知识掌握得很不错，达到了预期的效果。

第三篇：分数的简单计算 教学反思.

分数的简单计算教学反思

<<分数的简单计算>>是人教版三年级上册教科书第99页~100页的教学内容。它的教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法,会计算1减去一个分数的计算题,在理解分数意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

现就本课教学有如下反思:

1、充分利用主题图,教师启发得当,学生学得较好。

教师示主题情境图,让学生观察,并提问:你看到了什么?你能提出什么数学问题?学生可能分别提出:

1、哥哥和妹妹共吃了这块西瓜的几分之几?

2、哥哥比妹妹多吃了这块西瓜的几分之几?

3、这个西瓜还剩几分之几?这就为学习简单的分数加减法引出了课题和内容,致使后面的教学顺利进行。我也就是利用了学生提出的问题展开教学活动。

2、把握起点,合理定位

在这堂课中,我把目标定位在对分数意义的理解上,努力实践着“不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上获得不同的发展”的课程理念。这些孩子刚学了两节课的分数的初步认识,能凭直觉算出同分母分数的加减法,但对于为什么可以这样算还不是很明确。所以创设合适的问题情境让学生自主探究算理,如:在计算2/8+1/8=3/ 8时,教师引导学生说出,2/8是2个1/8,1/8是1个1/8,合起来是3个1/8。当算出2/8+1/8=3/8时,要求学生说说你是怎样想的呢?老

师又进一步让学生通过看图、实物演示来明白这样计算道理,进一步加深对分数意义的理解。

3、充分利用学生的生活经验,体验、理解数学知识。

数学知识来源于生活。在学习完分数的加法后,可以直接教学例2,利用学生提出的“哥哥比妹妹多吃了这块西瓜的几分之几”进行例2的教学,这样处理显得比较

自然,也充分利用了学生已有的生活经验。通过学生说算理,总结计算方法,比较容易掌握同分母分数减法的计算方法,形象直观,容易理解,降低认知难度。整堂课从直观到算式,再从算式到用直观来解释。力求把看似简单的课上出数学味。

第四篇：分数乘法计算教学反思

分数乘法计算教学反思

回顾分数乘法这一单元教学在备课时一直被如何处理分数乘法意义困惑。后来一想，如果从数学应用的角度来看，学生只要能从具体的实际问题中判断两个数据之间存在相乘的关系就可以了，而这个相乘的关系在本单元有了新的拓展，即“求几个相同加数的和”、“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”。

在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，引导学生回忆复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。另外科学的学习方法，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥。在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导学生从读一读，说一说，练一练，想一想，议一议五个方面入手，例如：教学3／10×5，首先要让学生明确，要求5个3／10相加的和，也就是求3／10＋3／10﹢3/10+3/10+3/10是多少，并联系同分母分数加法的计算得出3+3+3+3+3/10，然后让学生分析分子部分5个3 连加就是3×5，并算出结果，在此基础上，引导学生观察计算过程，特别是3/10×5与5×3/10之间的联系，从而理解为什么“同分子和整数相乘的积作分子，分母不变”。接着让学生自己尝试练一练6×3/10，然后进行集体交流，看一看能不能在相乘之前的哪一步先约分，比一比在什么时候约分计算可以简便一些，从而明白为了简便，能约分的先约分。

努力结合现实的问题情境，引导学生理解分数乘法的意义。练习计算是比较单调和枯燥的，为了避免单纯的机械计算，将计算学习与解决问题有机结合。创设学生喜欢的实际情境，引导学生根据实际问题的数量关系，列出算式。学生很容易结合整数乘法的意义，列出乘法算式。这样处理，既有利于学生主动地把整数乘法的意义推广到分数中来，即分数和整数相乘的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数和的简便运算，又可以启发学生用加法算出3/10×5的结果。

总之，在上数学课时尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，使学生学会转变为会学，真正掌握数学学习的方法。

第五篇：分数的简单计算教学设计及反思

《分数的简单计算》教学设计

-----洋思教学模式

刘

丽

教学内容：人教版三年级上册第99-100页的例1-例3。

学习目标：

1、掌握同分母分数加减法的计算方法。

2、学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法。

教学难点：理解算理

教具准备：课件

教学过程：

一、复习口答下面各题。

（1）里面有（）个。里面有（）个。（2）3个（）是。5个（）是。（3）（）个 是。（）个 是。（4）里有（）个（）。4 个 是（）。

二、揭示课题

师：今天我们继续学习有关分数的知识，分数的简单计算（板书：分数的简单计算）

三、提出学习目标:（课件出示）

1、掌握同分母分数加减法的计算方法。

2、学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

四、自学指导

1、认真看书第99-100页的内容。

2、思考:（1）怎样计算同分母分数的加减法？（2）在计算时应注意什么？

五、学生自学，师巡视。

（1）学生独立自学。

（2）自学效果检测：完成例1到例3.师巡视指导。

六、讨论更正、小结。

师出示例题，与学生交流估算方法。

1、小组个人展示。

（1）指生板演例题。

让学生叙述计算方法

2、各小组在班上展示

（1）算法展示

各小组展示，针对错例分析。（找差生板演）

（2）错例分析

（3）学生自由质疑问难

师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？

（4）小结计算方法。

师：今天学的这些算式有什么特点

小组讨论思考题。

师生共同总结：（课件出示）

计算同分母分数加（减）法，分母不变,分子相加或相减。

学生齐读，加深记忆

六、课堂作业

必做题：第101页-102页1、2、3、4题写书上。选做题：第 103页10题写书上。

《分数的简单计算》说课稿

刘 丽

《分数的简单计算》说课稿及反思

一、说教材

1、教材的内容是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第99-100页例1-例3。

2、教材的地位和作用

在学习本课之前，学生已学过分数的初步认识，通过本课的学习

1、使学生掌握同分母分数加减法的计算方法。

2、学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。为后面学习分数计算作好铺垫。

3、教学目标 根据新课标的要求和对教材的理解、分析，以及学生的特点，我将该节课的教学目标定位为：

1、使学生掌握同分母分数加减法的计算方法。

2、学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

这样的目标定位既是对知识的探究,也是对学生自身技能的培养，同时，通过具体语境的创设，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，发展学生的数学思维。学生的情感、态度、价值观也伴随着教学目标的逐步实现而得到不同程度的发展。

二、说学生

三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，因此在教学前我准备了课件，以增强直观形象性，符合学生心理发展的特点，而且学生之前已学过分数的初步认识，并具有一定的问题意识、与他人合作的意识。在数学课堂上，孩子们敢想敢问，敢于发表自己

不同的看法，这些情况都为本节课的学习奠定了基础。

三、说教法

学生自学，小组讨论、交流，激发探究欲望。数学来源于生活，根据学生的年龄特点，创设有利于学生自主学习的教学情境，增加了学生学习数学的兴趣。

四、说学法

分组讨论与自主探究相结合。面对同一个问题，学生能够主动地去发现、探索，他们就迫不及待地想发表自己的见解，于是通过分组讨论的形式，为学生展示自我提供了舞台。在课堂上学生始终是学习的主人，而教师真正把学习的时间和空间还给学生，让其有自主探究、合作交流、共同创造的机会，有效促进了师生互动、生生互动。

五、说教学流程

一、复习口答下面各题。

（1）里面有（）个。里面有（）个。（2）3个（）是。5个（）是。（3）（）个 是。（）个 是。（4）里有（）个（）。4 个 是（）。

二、揭示课题

师：今天我们继续学习有关分数的知识，分数的简单计算（板书：分数的简单计算）

三、提出学习目标:（课件出示）

1、掌握同分母分数加减法的计算方法。

2、学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

四、自学指导

1、认真看书第99-100页的内容。

2、思考:（1）怎样计算同分母分数的加减法？（2）在计算时应注意什么？

五、学生自学，师巡视。

（1）学生独立自学。

（2）自学效果检测：完成例1到例3.师巡视指导。

六、讨论更正、小结。

师出示例题，与学生交流估算方法。

1、小组个人展示。

（1）指生板演例题。

让学生叙述计算方法

2、各小组在班上展示

（1）算法展示

各小组展示，针对错例分析。（找差生板演）

（2）错例分析

（3）学生自由质疑问难

师：同学们，你在学习中还有什么疑问吗？请对大家说说？

（4）小结计算方法。

师：今天学的这些算式有什么特点

小组讨论思考题。

师生共同总结：（课件出示）

计算同分母分数加（减）法，分母不变,分子相加或相减。

学生齐读，加深记忆

六、课堂作业

必做题：第101页-102页1、2、3、4题写书上。选做题：第103页10题写书上。教学反思：

整个教学环境，学生自始自终在一种轻松愉悦的氛围中学习，整个教学过程，学生都能够积极地投入到学习中，而老师则注重从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探究的学习方式，同时学生也体验到了成功的喜悦。拉近了学生与数学知识的距离。整堂课体现了学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

在洋思教学模式的应用上还有很多欠缺，对学生放手不够，而且课上对差生指导也不够充分，今后应进一步学习，探究出适合本校特点的教学方式。