英语写作案列 2

第一篇：英语写作案列 2

英语写作课教学案例

一、背景知识介绍

《英语新课程标准》中语言技能包括听、说、读、写四项基本技能及这四种技能的综合运用能力，四者之间密切联系，相互渗透，互为基础。听、读是领会和理解别人表达的意思；说和写是用言语表达思想。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。在外语四项技能中，写作对学生的要求是最高的，它要求学生具有以外语思维方式谴词造句，熟练掌握拼写、标点等写作的基本知识的能力。还需要学生有创造性、有合乎逻辑的表达思想的能力。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。英语教学的目的在于发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。

二、学情分析

作为初三的学生，学生的词汇，语法等知识都有了一定的积累，但写作水平还需很大的提高。学生的写作主要存在下列几个问题：

（1）时态错误（2）用词错误（3）词形变化错误（4）句子结构错误（5）布局谋篇的失误。

三、教学内容

要求学生根据在国内网站上所收集到的有关姚明的信息，给其英国网友Tom回复一封电子邮件(e-mail)，谈谈有关姚明的简况。

要求学生学习如何用英语以形式介绍人物，要求学生掌握基本的写作技巧，做到语句通顺，结构合理，表达自然正确，字数100-120词左右。

四、教学目标

1．学写 e-mail

2．学会介绍人物

3．通过小组讨论，培养合作意识

五、教学的重点和难点

1．e-mail正确格式

2．对人物外貌，爱好的描写

3.用一般过去式介绍某人的经历。

六、教具

PPT,Blackboard

七、教学过程

1．Warming-up活动：

教师事先上网下载了姚明的一些图片和一段视频，在开始上课时展示给学生，目的是活跃气氛，激发学生的兴趣，为引出今天的写作做准备。学生马上活跃起来，纷纷说道：Oh, he’s Yao Ming.I know him，He is a basketball player„

2．Presentation

通过大屏幕，向学生展示此次写作的要求：

你的英国网友Tom询问关于姚明的情况，请你根据在国内网站上所收集到的有关信息给他回复一封电子邮件(e-mail)，谈谈有关姚明的简况：

生日：1980.9.12出生地：上海

身高：2.26米体重：134公斤

最喜欢的食品：肉最喜欢的颜色：蓝色

最崇拜的人物：周恩来座佑铭：相信自己

1997：进上海篮球队1998：入选国家队

2000：入选亚洲全明星队2002：CBA总冠军主力成员

2002：成为NBA选秀(draft)状元并加盟休斯敦火箭队(Houston Rockets)

现在感受：很累今后打算：暂无更多计划

注意：a.邮件的开头已经为你写好。

b.词数：100～120左右。

Hi, Tom,You asked me about Yao Ming.Here is something I got when I searched the websites at home.3.Brainstorm

①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些描述姚明的单词、短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟稿阶段选择有写的价值和意义的东西时参考。

②根据下列所给提示介绍姚明（四人一组活动）。⑴Name and age.⑵What

does he look like?(looks外貌）⑶What is he?(4)personality（性格）（5）Hishobby„„

4．Post-reading 引导学生讨论（四人一组）：Talk about Yao Ming’s experience.In 1997,„

In 1998,„

In 2002,„

5．While-Writing.教会学生正确使用e-mail格式

6．Post-writing.提供写作标准

要求学生根据这个标准，修改自己的e-mail.a.Do you use the tense，spelling，punctuation，capitalization correctly?

b.I s your e-mail complete?

c.Is your e-mail coherently written?

d.Can you describe yourself in a concise way?

e.Are there any complex sentencesin your e-mail?

目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。

7．Share the writing.点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模仿好文章的优点。（本人一贯的做法是，在写作时，找两位同学上黑板来与大家同步写，之后请同学们一起点评、纠错。）

下面其中一个学生写出的短文（部分）。

Hi, Tom,You asked me about Yao Ming.Here is something I got when I searched the websites at home.Yao Ming is born in 1980.He is now 33 years old.He is a basketball player.He is very tall.He is about 2.26 meters tall and 134 kilograms „

八、反思评价

写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此，盲目的训练往往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

（一）写作准备阶段

a.消除恐惧心理

自英语普及后，根据社会要求，杜绝“哑巴英语”，大多数的学校都从一年级就开设英语课程，到了四年级，学生的口头表达能力都很好，笔头方面就相对弱了。到了初中阶段，学生进行英语写作时，他们就会觉得不自信，觉得自己水平达不到，能力也够不上。针对这点，就得需要教师在教学中，根据学生的实际能力安排教学。学生是教学的主体，要想教学有效果，就必须发挥学生的主动性。学生怕写作，一方面是觉得自己的所积累的词汇量和句子不够多，教师在教学中注重适量的拓展和培养积累单词，词组的好习惯，对句子进行举一反三的说。另一方面学生怕在写作中犯错，怕会因为一些小错误就受到老师的批评，就这方面，教师在指导时应多给予鼓励，只有让他们认识到了错误，改正了，才会减少错误，在鼓励中增强学生的自信心，从而消除他们对写作的恐惧感。

b.创设写作环境

环境是非常重要的因素，人的成长需要好的环境，写作当然也要求有个好的环境。况且，写作是个复杂的思维过程，环境在此更显其重要性。在教学中，教师可以精心为学生创设一个积极、合作和富有鼓励性的环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。

c.传授基本知识

写作就像盖房子一样，有了材料，要把这材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，这都需要老师的指导。英语写作技能的难度较大，学生也不能很快接受，提高英语写作质量也不容易，教师在进行英语写作教学时，要特别注意教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。

① 科学指导学生对单词的识记，提高单词拼写的正确率，减少不必要的拼写错误。教师可以引导学生在阅读过程中和其他课内外学习中养成记单词的好习惯，同时也要鼓励学生注重词组及常用句型的积累，同时也要给与适合的场合让他们输出。

② 语法是英语学习中非常烦琐，枯燥的一项，初中学生很难接受，但在教学中适当得进行训练。让学生自然地接受语言结构，以便他们在写作时能正确地表情达意。

③ 汉英表达存在着差异，如I like it,too.中文的正确表达是：我也喜欢它。不会说成：我喜欢他，也。这就是中文和英文在词序上的不同，也是一种习惯表

达的不同。没有特定的规律，这就需要学生多阅读，培养好的语感。

④ 标点符号虽是小问题但不可忽视，教师应对此进行讲解，把两种语言中的标点符号的用法不同进行比较，阐明正确使用标点符号对正确表达思想十分重要。如，在表示一个人说话，汉语中用冒号和双引号，在英语中是没有冒号的，要表示一个人说话，得用逗号和双引号。

(二)写作训练阶段

写作包括能用所学词汇、语法和句型造简单的句子、回答问题、改写课文、看图写话、依照学过的题材写小短文。这些需要循序渐进，要从最简单的语言和言语练习开始，从基本要求做起，由易到难，逐步提高要求，每一步都要有具体要求，切实可行。

a.句的训练

词连成句，造句是英语写作教学的主要练习形式之一。可以先由教师提供词素，让学生学会连句，熟悉句子结构，为以后造句打下基础。教师也可以在教授一种句型结构时让学生改句子。而后，让学生自己造句，教师常常可以为学生造句提供一个结合实际生活的情景，这样可以避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。句型转换也是训练形式之一，让学生在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，这样可以避免写作时句型的单调与重复。

b.段的训练

句连成段，可以进行看图写作，教师出示一幅图，让学生对其进行描述写成小段。看图写作有其长处，可以在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接联系、培养想象力、减少对中文的依赖。为了使学生更多地参与写作教学，激发他们对写作的兴趣，看图写作的图画老师可以让学生自己根据喜好，选择适合他们水平的图画或照片，带到课堂上使用。图画生动多样，大大激发了他们的写作兴趣，可以选一部分优秀的进行展示，评价，相互学习，这样能提高学生的整体水平。

c.短文的训练

提供学生一些生活化的话题，选择的话题材料要接近学生的现实生活和学习。比如学生可以写自我介绍，写最喜欢的动物，学生会很活跃地思考，用最简单的句子表达他们的意思，表达他们的感情。

d.阅读的训练

俗话说：读书破万卷，下笔如有神。阅读是写作的基础，大量的，广泛的阅读，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大词汇量，增强语感丰富学生的语言知识。教师可以指导学生读一些相同水平的文章、故事，记忆背诵一些典型的范文也是可以的。让学生在大量的阅读中积累词汇、句子，形成良好的语感，为学生更好的写作打下坚实的基础。

（三）．如何评价写作内容

学生的作文要及时地批改，对学生在写作中出现的错误，可以用一些柔和的方式指出，并给予他们指导，告诉他们怎么错了，订正在边上（订正在原位会使他们忽略他们的错误），知道正确答案，再加以鼓励。这样，他们会慢慢积累知识。即使有学生的错误很多，也不要说“写得不行，不好”之类的话，打击他们的积极性，可以给予他们一些建议，给予他们多些指导这样会更好。

对于写的好的，可以当场给予表扬和鼓励，把好的文章读给大家听或者展贴出来，其余学生可以一起分享。俗话说“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在写作教学中要鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣。这样，学生的积极性就调动了，他们也觉得有成就感，也更乐于写作了。

写作在英语教学中是不可忽略的一项，也是学生最难接受的。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”教师合理教学，学生长期持之以恒，做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考，多练笔，一定能对写作产生浓厚兴趣，提高英语写作能力。为今后的英语学习打下结实的基础。

总之，初中英语写作教学是一项极其艰巨的任务，我们应牢抓基础，长期坚持，逐步提高学生的写作能力。只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中持续有效的训练，定能达成《课程标准》中的要求，从而为学生进一步学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。

第二篇：班主任工作案

班主任工作案

转化后进生——特别的爱给特别的你

爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何语言都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的思想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是因人而异，给予他们充分的信任、鼓励和宽容。

一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。

后进生与一般孩子的差异不仅仅在于行为上，更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、老师和同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现反复，因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又会造成师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而老师要充分信任后进生，帮助他们找到值得信赖的角色感觉。

1996年9月我担任初一2班的班主任，班上有一个叫胡忠涛的同学是一个典型的后进生。开学第二周，胡连续两次早操迟到，同时卫生委员也反映，周某从不搞教室室卫生，与同学相处也不融洽，关系比较紧张。甚至有同学他在厕所抽烟。无独有偶，科任老师也反映他上课要么看小说，要么睡觉，不听讲。所有关于胡某的负面信息加在一起，使我不得不引起重视，决定着手解决他的问题。但是，怎么解决呢？把他叫出来一顿猛训？还是让他面壁思过，抑或叫他写保证书，逼迫说什么“永不再犯”之类的话，再或者在全班同学面前毫不留情当面剥皮，使之无地自容？这些惯常的招数都一一在我脑海闪现，可在一刹那间，又马上被我一一否定：简单粗暴，没有人情味，且很难奏效。

考虑再三，我慎重地找到他家里，我只字不提他违纪的事，只是说他可能还没有适应新环境，心情不太好，在学习和生活上表现不够积极。而后，我旁敲侧击地了解到了他的家庭和成长的环境以及他在家的表现，从他的父亲的嘴里得知原来胡某刚从谷城山里搬到太平，只有兄弟俩和父亲来了，家里还有三个姐姐，仅靠父亲打零工挣钱，平时忙于工作，兄弟俩成绩也差家境又差。处于青春期的他个性叛逆，因涉世不深，干脆破罐破摔，同学们更加疏远他。

了解这一情况之后，我觉得胡某之所以变成现在这个样子，主要是缺少关爱，他目前最需要的不是老师的训斥与批评，而是理解与爱。第二天，我把他叫到办公室跟他交谈，问他为什么上课不愿听讲，在校表现不积极？是不是有什么老师不知道的原因？这一问，一下就触到他的痛处，一时间，他泪眼婆娑，痛哭流涕，非常激动地诉说了自己的家庭情况，他说：“我在家里就是一个多余的人，在学校里同学们也不和我好，没有人在乎我的感受，我的生活毫无乐趣，我觉得活着没有什么意义。” 他哭诉和发泄，直情绪逐渐趋于平静，我才轻拍他的肩膀对她说：“你的情况老师知道了，老师也为你感到难过。老师首先要感谢你，能向老师说出心里的感受，这证明你的本性是很好的。虽然在你身上存在一些缺点和不足，但不少青春期学生会遇到这些情况，只要你有信心并持之以恒，这些毛病是可以克服的。还有，我已经和你父亲见过面，我感觉，他是关心你的，只不过他平时比较忙，并且他有他的苦衷。”并说已向学校申请减免部分杂费，经过这一次倾心交谈，胡某在校的表现有了很大的进步，虽然提高的不多，但不迟到了，也能较主动地完成各项任务。

二、给学生一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。

后进生对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给予后进生鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为他们点亮了心灵之灯。在教育教学过程中，我对胡某在以后的学习和班级活动中所做出的努力，哪怕是一点点的进步都给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动力，在很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。

也许是出于对老师的感激，也许是在自己的努力过程中找到了生活的乐趣，此后的日子里，周某经常找机会与我接近，我决定趁热打铁，一方面针对他在学习和活动中所取得的进步在班上公开表扬，帮助他在班上同学中重新树立形象；另一方面经常将班上的一些工作交给他去做，帮助他建立自信心，让他明白自己也是一个有用之人，同时也应该为班级肩负起一份责任。经过一段时间后，我发现胡某与刚进班时相比仿佛换了一个人似的，整个人都显得精神多了，也开朗多了，和同学们的关系也有了明显的改善。惟一不足的是学习上还是不够努力，显得比较懒散，想到这可能与他以前的基础和习惯有关，我便经常主动地找他聊天，鼓励他多学知识，积累点经验。在我的鼓励下，他在学习上认真了许多，也收获了许多，更重要的是他找到了生活的乐趣。

三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。

后进生在改正错误的过程中，不会一次两次就顺利达到预期的目的。俗话说：“心急吃不了热豆腐”，一些形成了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给他们足够的时间。宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过程中，宽容是一种感化引导的力量。

在一次期中考试后不久，胡某的老毛病又犯了：上课捣乱课堂纪律顶撞老师；对分配的卫生任务置若罔闻，甚至出言不逊，还动手打人，引起了全班同学的公愤。

虽然我也知道后进生的转化不是一天两天的事，而且也会出现反复，但对于胡某再次出现如此反常的现象还是让我大为不解，或许因为对他付出的比较多，因此对他的这一反复也多少有些恼火，真想狠狠地揍他一顿。但冷静下来后仔细想想，恼火是解决不了问题的，暴风骤雨的训斥，气急败坏地说教说不定会适得其反，前功尽弃。同时，突然想起他的家庭环境，是不是又有什么特殊原因刺激了他呢？想到这里我决定还是心平气和地与他进行一次交流 记得把他叫到办公室后，他满以为我会劈头盖脸地对她一通训斥或者数落，所以一开始便装出一付无所谓的姿态。但当我把一杯热茶递给他，并充满关切地问她：“这几天有什么不开心的事，你能和我说说吗？”他竟然一下子显得不知所措起来。他怯怯地问道：“老师，我知道最近我的表现很不好，求你不要通知家长好不好？”见他这样我也便单刀直入：“好吧，我可以答应你的要求，暂时不通知你的家长，但是你必须答应我的条件：第一，给同学赔礼道歉；第二，告诉我你最近遇到了什么事；第三，你告诉我，如果以后再犯，老师该怎么做？”他答应了，说愿意赔礼道歉并保证不再打人。

原来前几天他大姐被人骗了，他父亲去理论反被打破了头，他想通过这种方式让让学校开除他，然后再报复那人。我感觉事态严重，立即向学校汇报了此事，学校随即向有关部门报案，公正的解决了这事，他及他家对学校感恩戴德。连续几个月，他真的再没有在同学中打人，直至初中结束，再没犯过大的错误，我一颗悬了很久的心总算踏踏实实地放了下来。05年他回校看望老师，踌躇满志标准的白领样子，他说他在东莞经营一家酒店，与几个朋友合开的，想接老师去那里玩，若不是学校初中帮扶，可能早已违法犯罪。虽然，自始至终，他不是我班上表现优秀的学生，偶尔还是会犯点错误，但是，对于这样一个缺乏关爱的学生一个如此毛病多多的学生，如果我当时不冷静，不深入了解其家庭情况，不与家长沟通，不以人为本，采用粗暴的方式简单地做出处理，因为那么我想，今天的他就不是这个样子了。同时我也感到了从来没有过的幸福和快乐。从胡某的教育经历，让我进一步懂得了做一个称职的老师、做一个称职的班主任，对待后进生应该具备的心态，那就是：

青少年在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效果，那么我们不妨手持爱的心灯，用我们心灵的灯光为之引路。给学生一份信任，搭起一座沟通的桥梁；给学生一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好；给犯了错误的学生一些宽容，有了宽容，学生才能在一次跌倒后重新站起。同时，我们还要给学生足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。“十年树木，百年树人”，说的正是这个道理。

樊城区太平中学章文涛

200906

第三篇：教学设计作业作案

《教学设计》课程作业评讲(1)1.教学系统普遍性的主要任务

⑴使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能

⑵为学生奠定科学的道德观、价值观基础、促进学生严惩良好的现代社会公民素养。⑶培养个性、促进学生人格的健全发展

2.影响教学信息传播效果的四个因素 ⑴信息传播技能； ⑵态度和情意； ⑶知识和认知水平； ⑷社会以及文化背景。

3.教学设计模式的功能

⑴可以为教学设计的实践提供直接的指导； ⑵可以为教学设计的理论研究提供资料、素材； ⑶可以为教学实践活动提供指导；

⑷可以为教学管理决策提供指南和依据；

4.简单论述教学设计模式的构成环节。

1.狄克和凯瑞的教学设计模式中，有如下十个构成环节：

(1)明确教学目标(2)进行教学分析

(3)确定行为、个性的准备状态(4)写出行为目标

(5)开发与标准有关的测验(6)开发教学策略

(7)开发和选择教学媒体(8)设计和进行形成性评价(9)修改教学

(10)设计和进行总结性评价

2.加涅和布里格斯的教学设计模式中，有如下九个构成环节：

(1)教学目标(2)教学分析

(3)起点行为和学生的特征(4)作业目标

(5)标准参照的测验项目(6)教学策略(7)教学材料(8)形成性评价(9)总结性评价

3.综上，我们总结教学设计模式的八个基本环节为：

(1)学习者的分析(2)教学目标的设计

(3)教学内容的选择与组织(4)教学过程的设计

(5)教学方法的选择与运用(6)教学组织形式的设计

(7)教学情境媒体的选择与运用(8)教学评价的设计

<<教学设计》课程作业评讲(2)1.简述学习需要分析的目的。

①发现学习者学习所面临的问题，集中表现为学习者的学习现状与期望值之间存在的差异。②分析学习者面临的问题的原因，为寻求在教学设计中解决该问题的方法提供前提条件。③分析问题的重要性，并确定教学设计需要优先解决的问题。

④分析现有的教学资源及制约因素，从而论证解决该问题、达到目标的可能性。⑤寻求解决学习者学习中所存在的问题的合适的方法。2.简述激发学习动机的技术。①引入并维持注意力的技术。变化材料的呈现方式； 用具体的事例说明；

似是而非和令人惊奇，采用各种方法是教学材料中产生矛盾、冲突和惊奇。②加强针对性的技术。

确保学习内容与学习者已有的知识经验联系起来，降低新内容的生疏程度； 向学习者说明正在学习的知识、技能和态度等的现有价值； 逐步使学习者相信现在所学的东西对将来有价值。③建立自信心的技术。

清楚明确的向学习者阐明学习目标；

课堂教学与学习任务循序渐进，使得学习内容容易掌握；

允许学习者不断提高自我控制学习进程和达到成功结果的程度。④产生满意感的技术。

对学习者的学习业绩提供反馈；

鼓励作出概括、迁移。3.简述教学目标的基本取向。①普遍性目标取向 普遍性目标是以抽象的、普遍的形式来陈述的教学目标，是历史最悠久的教学目标取向。②行为目标取向

行为目标是具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。③形成性目标取向

是在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标。④表现性目标取向

强调教学目标的独特性、首创性。

4.论述教学内容组织的基本准则和需要处理好的几对关系。⑴教学内容组织的基本准则：

连续性，直线式地重复陈述各个主要的课程要素，使学生有机会反复地、连续地学习有关内容；

顺序性，强调每一后续内容要以前面的内容为基础，同时又对相关内容作更深入、更广泛的探讨；

整合性，强调教学内容的横向联系，以便有助于学生获得一种统一的观点，并将自己的行为与所学内容统一起来。⑵需要处理好的几对关系：

①纵向组织与横向组织：

纵向组织又称序列组织，按照一定的准则以先后顺序排列教学内容；横向组织是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知识横向地联系起来。

②逻辑顺序与心理顺序：

逻辑顺序是科学知识本身的系统和内在的逻辑联系；心理顺序是指儿童的心理发展顺序和心理活动顺序。

③直线式与螺旋式“

直线式是将一门课程的内容组织成一条逻辑上前后相连的直线，前后内容基本不重复；螺旋式是在不同阶段上重复呈现特定的教学内容，但逐渐扩大范围和加深程度。

<<教学设计》课程作业评讲(3)

参考答案

简答题： 答：中小学常规教学过程的设计一般包括六个基本环节:

(1).准备阶段的教学设计

(2).感知阶段的教学设计

(3).理解阶段的教学设计

(4).巩固阶段的教学设计

(5).运用阶段的教学设计

(6).教学过程的评价阶段

答：选择教学方法的基本依据有:

(1).依据教学目标选择教学方法

(2).依据教学内容特点选择教学方法

(3).根据学生的实际特点选择教学方法

(4).依据教师的自身素质选择教学方法

(5).依据教学环境条件选择教学方法

答：教学活动设计的一般过程是:

(1).教学活动设计的前期分析 是设计教学活动的依据。

(2).目标设计 是对按照学习的分类和学习分类的层次划分学习任务，为设计“教”与“学”的学习经验提供的依据。

(3).策略设计 是对教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等的选择决策、规划设计和一体化整合。

(4).评价活动 是通过对教学活动方案（教学设计成果）的试用、检测，提供反馈、修正和进行优化。

论述题：

答：教学情境设计的一般方式有：

(1).故事化情境 小学低年级到中年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物。学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习是一件非常有趣的事情，从而愿意主动学习。创设故事化情境是一条非常适合低年级孩子的路子。所举例子应以低年级孩子为例。

(2).活动化情境 适宜的情境常常跟实际活动联系在一起的。设置开展活动化的教学情境，便于开展探究、协作和问题解决等研究性学习，是数学、语文、自然、音乐等课程适用的设置情境的有效方式。教学中，把问题情境活动化，就是让学生投身到问题情境中去活动，使学生在口说、手做、耳听、眼看、脑想的过程中，学习知识，增长智慧，提高能力。这有利于保证学生在学习中的主体地位。所举例子应具有以上特征。

(3).生活化情境 从教学与生活、社会的结合点入手，设计教学情境。只有当学习内容跟其形成、运用的社会和自然情境结合时，有意义的学习才可能发生，所学的知识才易于迁移到其他情境中再使用。教学内容和社会生活以及生命、信息、环境等现代科学前沿内容有着广泛而深刻的联系。设计相应的教学情境，是一种常用方式。知识、技能和情感来源于生活，植根于生活，把知识、技能、情感生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中的问题，不仅有利于学生理解学习内容的情境特征，而且有利于学生体验到生活中知识、技能和情感的建构过程，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。所举例子应具有以上特征。

(4).问题化情境 适宜的情境一般与实际问题联系在一起，利用问题探究的方式来设置教学情境，便于为数学、语文、自然、音乐等课程设置适宜的学习情境。在学科发展历史、学科学习中都可以找到生动的问题素材。利用这些素材为学生提供一个真实且有效的的问题情境，利用认知的矛盾问题创设情境。可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围。所举例子应具有以上特征。

<<教学设计》课程作业评讲(4)

参考答案

简答题：

答：教学媒体一般具有固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、从属性、能动性。

教学媒体的功能有：

(1).教学媒体一般是灵活可以替换的

(2).每一种教学媒体都有其优于其他教学媒体的地方和善于表现的内容，同时也存在一定的不足。

(3).不存在对任何教学目标都最适用的“超级媒体”。

(4).运用媒体的方式、方法在相当大的程度上影响教与学的效果。

答：教学评价指依据教学目标，对教学过程中的各种因素及其综合结果做出科学判定，或给以价值判断，旨在为进一步改进教学工作提供可靠的依据，使教学按照一定的方向和水平有序地达到既定的目标。

教学评价依照不同的分类标准，有不同的划分。按照评价基准不同可分为：

(1).相对评价

(2).绝对评价

(3).自我评价

按照评价功能不同可分为：

(4).诊断性评价

(5).形成性评价(6).总结性评价

按照评价内容不同可分为：(7).过程评价(8).成果评价

按照评价分析方法不同可分为：(9).定性评价(10).定量评价

答：教学设计成果的形成性评价通常包括：制定评价计划、选择评价方法、试用设计成果和搜集资料等几项工作。

(一).制定评价计划包括：

(1).确定搜集资料的类型

(2).确定评价标准

(3).选择被试人员

(4).阐明试用成果的背景条件

(二).选择评价方法 在教学设计成果的形成性评价中，我们主要采用测验、调查和观察三种评价方法。(三).试用教学设计成果和搜集资料的基本步骤是：(1).第一步，向被试者说明须知。(2).第二步，试用(3).第三步，观察教学

(4).第四步，后置测验和问卷调查(5).第五步，归纳和分析资料(6).第六步，报告评价结果

论述题：

答：运用多媒体教学设计可以分为五个步骤，并组成一个系统过程。分述如下：

一、分析教学内容，确定教学目标

(1).根据学习内容分类方法，可确定每个知识点内容的属性。

(2).确定教学内容后，进一步根据学科的特点，将教学内容分解为许多的知识点，再按照事实、概念、技能、原理、问题解决等类别细化分析知识点内容。

(3).根据学习内容与教学目标二维层次模型，进行教学内容与教学目标的分析。

(4).最后把各知识点的教学目标确定为识记、理解、应用、分析、综合和评价等不同层次。

在确定教学目标时还必须考虑到社会需要、学生的特征和学科的特点这三方面的因素。（举实例，按上述过程进行相应分析）

二、选择教学模式，设计教学活动

多媒体教学设计常常采用以下几种教学模式：(1).抛锚式教学的设计(2).支架式教学的设计(3).随机通达教学的设计(4).协作学习的设计

(5).基于网络环境的合作探究学习设计

（根据所举实例选择一个适合的教学模式进行设计）

三、选择教学媒体，创设教学情境 主要分为以下几步：

(1).教学媒体的选择 媒体选择的基本思想是尽可能选择低价、高功能的教学媒体，媒体选择工序为：第一步，媒体使用目标的确定；第二步，媒体类型的选择；第三步，媒体内容的选择。

(2).教学情境的创设 教学情境的有问题情境、真实情境、模拟真实情境、合作性教学情境、具有网络学习资源的情境等。

（根据所举实例选择适合的教学媒体和教学情境进行设计）

四、选择评价方式，设计测量工具

选择教学设计成果和学生学习的评价方法，可以采用学习过程评价和学习结果评价相结合的形式，运用多种评价的方式，像档案袋评价、诊断性评价、形成性评价、总结性评价等。

（根据所举实例选择适合的评价方式进行设计）

五、整合、调整和优化教学方案

这一步是队“分析教学内容、确定教学目标，选择教学模式、设计教学活动，选择教学媒体、创设教学情境和选择评价方式、设计测量工具”等的整合、评价和调整工作。

第四篇：银行反恐工作案

XXXX行反恐工作方案

为了提高和预防对暴力恐怖事件的应急处理能力，在发生暴力恐怖事件时，能有效控制局面迅速有序地处理事件，切实保护人身和国家财产的安全，坚决防止暴力恐怖事件的发生及对我行企业形象的不良影响。特制定反恐工作方案。

一、加强组织领导

为做好复杂形势下的安全保卫工作，加强全行反恐工作的组织领导，xx行成立了一把手任组长，分管xx任副组长，xxx、xxxx、xxxx、xxxxx、xxx等部门负责人为成员的反恐领导小组。反恐工作领导小组办公室设在xxx部，办公室主任由安全保卫部主要负责人兼任。各支行要参照市分行成立反恐工作领导小组，对各网点的反恐工作进行动员和部置。

二、暴恐事件处置原则

处置暴力恐怖事件要以平息事态、控制局面、防止扩散、减少损失为主要原则。针对不同性质的事件采用的制止、宣传、保护、求援、疏散等方法。围绕维护客户、员工的生命这一中心，有条不紊的开展应急工作。

三、明确职责分工

（一）行长办公室：恐怖事件处理的总指挥与总协调。

（二）其他各部门：引导客户到安全区域，岗位责任区域的检查和员工组织疏散，全力配合公安机关对事件的处理工作。

四、具体事件的处理办法。

（一）暴力

1、各岗位员工就近寻找防护装备，大堂经理和保安疏散保护客户至营业场外，低柜员工利用防护装备与歹徒周旋，择机逃离营业场。高柜员工要利用柜子桌椅藏身，及时触发110报警装置。

2、事件发生后，网点负责人和安全员在场确保安全的情况下靠前指挥。

2、如没有伤及人员的情况下应以教育为主，劝说其放弃伤害他人、及破坏正常秩序的行为。

3、如已伤及他人，应予立即制止，以抢救伤员为主，如情况继续恶化应以武力制止。

4、注意观察暴力组织者的行为、特征。条件许可的话，当即擒获；不具备条件，也要想办法接近、控制，等待公安、武警到时再擒获。

5、注意收集、保护证人。

二、爆炸物品

1、如发现不明爆炸物，立即向领导小组报告，同时采取隔离措施，疏散人员集中至安全地带并保护好相关人员。

2、严禁人员进出加强事故地点保卫、巡查工作。

3、报告公安部门，请求派人排暴并协助其工作。

三、抢夺、抢劫、盗窃

1、营业网点工作人员在发现歹徒抢劫时要立即停止营业操

作，迅速将现金、重要凭证锁进保险柜，拨乱密码，将保险柜钥匙隐藏在安全处，用自卫器械进行自卫。同时告知网点内办理业务的客户迅速躲避或撤离。

2、营业网点安全管理员迅速向“110”报警，并向本行领导和安全保卫部门报告。

3、当歹徒持枪或爆炸物实施抢劫时，网点工作人员要临危不乱，迅速锁闭营业区域内的所有门窗，注意隐蔽。

4、歹徒进入营业区内时，网点工作人员要齐心协力阻止歹徒实施抢劫。

5、安全保卫部门应立即组织保卫人员和有关人员迅速赶往出事地点协助公安干警缉拿犯罪嫌疑人。

6、支行接到抢劫案件报告后，安全保卫部负责人迅速前往发案行指挥处置，并配合公安部门进行调查和案件侦破工作。

四、纵火

1、立即启动放火、灭火预案进行扑救灭火，同时拨打“119”报警电话。

2、保护好现场，引导消防车进入市场，严禁无关人员进出现场。

3、如罪犯嫌疑人在现场，立即组织围捕。

4、灭火后，注意保护好现场，统计损失。

五、绑架、挟持人质，勒索

1、如罪犯嫌疑人在现场，应第一时间向领导小组汇报，同时采取围捕方式包围。

2、正面宣传教育对话，“请不要伤人，有话好商量”以情感化，放下凶器。

3、保护好现场，严禁无关人员进出现场。

4、立即报警，请求支援。

5、如罪犯嫌疑人已离开，应保护好现场痕迹等证物、证人等待公安部门前来侦破。

6、如罪犯嫌疑人已逃离我行可视的范围内，应立即追捕，同时首要考虑人质的安全，等待公安部门前来解决。

xxxxx

第五篇：茶叶 茶楼 餐厅合作案

饮食文化 餐茶一味 秦皇食府茶叶合作方案

湖南长沙

2008年9月

一、茶叶合作可行性

关于餐茶文化

“餐茶文化”是中国食文化和茶文化的必要组成，它是以茶疗医学为基础，结合食文化所形成的现代时尚文化。全球有100多个国家和地区都有茶叶消费，很多地方的茶消费习惯都跟“餐”有着必然的联系。

餐茶消费已经成为一种时尚。如今，大小餐厅里只要客人一入，餐厅会首先提供饮茶服务，这不仅让人感受“客来敬茶”的中国文化。饭后一杯茶，养成餐后饮茶的习惯有利于顾客消化系统得到最有力的功能支持，更已经成为很多餐厅的配套服务。大碗茶、功夫茶、盖碗茶等这些多元化的餐茶服务，既为消费者提供了饮食的配套服务，更逐渐成为餐饮商家推陈出新的增值服务和新的营销盈利方式。

 树立人性化服务形象，提升餐厅品牌形象，促进口碑传播：

通过向消费者介绍餐茶科学和健康饮食的养生之道，如餐前适合喝新嫩茶（绿茶较宜），餐后则喝粗老茶（乌龙茶较宜），提倡一种健康的饮食习惯，不仅提升了餐厅的品牌形象，更展示了餐厅对顾客的人性关怀，给顾客留下难忘的印象，从而形成顾客之间的口碑传播，直接有效的形成了餐厅的宣传效应。

 完善了餐饮辅助配套，与餐类各产品相互促进：

1907年美国Hutchinson氏说：“茶为辅助食物。饮茶助消化，增强食欲。”好的茶饮设置，能增加食客的食欲，如餐前以开胃的酸性水果茶或者绿茶开头道茶，能迅速激发味蕾的反应，增强食欲。大鱼大肉等油腻食物摄入过多，以茶解油，降火润喉，不仅让食客消化舒服，更有利于其对餐厅菜式设置和口味留下好的评价。餐茶科学配置，相辅相成，相互促进，无论从医学养生角度，还是在顾客消费心理学都是一个有利无害的有机统一体。

 定位高端顾客群，挖掘新卖点，增加新盈利点：

餐后针对性的为包厢顾客、VIP贵宾等高端客群提供有偿茶饮服务，以专业的茶艺师功夫茶表演配以优雅的古典音乐和专业的茶艺讲解，邀请客人共斟同饮，既为餐后顾客提供视、听、味等多方面的享受，茶艺师优秀的沟通能力更为融洽客群关系、留住回头客起到了积极的推动作用。高端餐茶服务，成为餐饮商家开发高端客群、增加新盈利点的必要手段。

二、机构简介

岳阳楼茶叶公司，位于迎宾路1号，是一家有着十多年茶叶推广经验，集茶叶研究、茶叶销售、茶艺培训、茶文化推广等为一体的专业公司，与全国各大茶厂有着紧密长期的合作，是湖南茶叶研究所战略伙伴。业务范围遍布全省，与佳程酒店、普瑞温泉酒店、财信商务酒店等37家酒店、宾馆、中西餐厅、茶楼及企事业单位有着长期合作，餐茶联营合作伙伴包括冰火楼、菜香根、皇冠假日酒店等。

作为湖南省最专业的茶文化推广服务机构之一，我们秉承“诚信经营、合作共赢”的经营理念，以推广健康饮食的餐茶文化为己任，以丰富专业的茶行业经验为基础，不断推出因地制宜、多元化的经营合作模式，与广大餐饮企业建立战略合作伙伴关系，共同为餐茶文化的推广作出自己的贡献。

三、合作方式

 合作形式：甲方提供场地、操作间、水电等设施

我方提供上等茶叶、茶艺师、高级茶具

 经营方式：上等茶叶种类包括铁观音、普洱、湖南黑茶等，以功夫茶艺表演的形式，每名茶艺师负责3—4间房间的茶艺表演和茶叶推介

 功夫茶价位：由甲方也我方根据甲方实际情况结合功夫茶道的常规价格共同商榷定制  合作利润分配：我方收取功夫茶销售营业额度的5成，茶艺师薪酬由我方负责发放 其它经营建议：完善餐茶服务，引入茶膳（以茶入菜）、茶点等符合现代健康饮食理

念的新菜式，增加保健礼品茶辅组销售。