如 何 上 好 写 字 课

第一篇：如 何 上 好 写 字 课

如 何 上 好 写 字 课

写字是每个人必备的一项技能，当今社会几乎人人都会写字，但真正能写好字，写美字的就寥寥无几了。写字是孩子们上学就开始的一项学习，虽许多人都上九年、十年的学，但在公开场合能自豪地提笔而书的又有几人呢？所以肩负着孩子们启蒙教育的小学老师，上好写字课是当务之急。

一、充分备课上写字课，教师的备课必须充分。将当堂所写生字的读音、笔顺、部首、书写特点都必须一一弄清，字的用法也得做到心中有数，这样课上才能做到游刃有余。

二、将学字与学文结合小学写字课要写生字都是精读课文中的一类字，所以引导学生先读文，充分预读，挑出生字，结合上下文理解字义，读熟字，认识字，再写字。

三、培养学生良好的写字习惯

写字时坐姿和执笔姿势都必须正确，这样写字才会流畅，写出的字才会美，教孩子坐姿不要长篇赘述，可以示范，可以看课件中模特的做法，也可以用儿歌教给孩子：脚放平，身坐下，一尺、一寸、一拳要记牢……执笔教师要示范，更要耐心地手把手地教。

四、教学生运笔让学生认识基本笔画，并学会每个笔画的书写方法，抓住书写要领，“横平竖直，撇捺要舒展……”学生刚上学时，教材设计的字都是练习基本笔画的，如：

一、十、水、川、刀……“所以，教师千万不要以为学生写对即可，一定要让学生写美才收。打好基础，楼才好建！

五、让学生学会读字 所谓读字就是会看字，能分析字结构特点：左窄右宽如“相”；左低右高如“吹”；上大下小如“伞”能抓住主笔如“水”中的竖钩;“夭”中的横;“川”中的竖等。

五、培养学生的写字兴趣

教师对学生的写字要求一定要持之以恒，绝对不可有时紧有时松。另外，对写好字的同学一定要及时肯定，让他们尝试成功；多开展作业展评、写字比赛，让学生意识到写好字的重要性，从而主动去努力写好字，并以写得一手好字为荣。

六、教师要以身为范

“老师有一手好字，学生的字大都很像样；学生的字糟糕，老师的字也好不到哪去。”因此教师自己要努力写一手好字，做到提笔可做示范，张口可以指点，让学生从心底里佩服老师。很多字写得美的学生很大程度上是模仿他的老师的，所以为了学生老师的基本功必须练得过硬。

当然，写字教学绝不仅仅是语文老师的事，各科教师都要写好字，做学生的榜样，严格要求，让学生养成良好书写习惯，这样学生的汉字书写才会突飞猛进。

第二篇：如何上好写字课

如何引导学生写好汉字

教了近一个学期的书法与写字课，我这个对书法不是很在行的“门外汉”不敢说学生的字被我教得如何，但关于书法与写字教学方面还是有了些自己的感悟和心得。

一、建立起写字的心理需求

学过哲学的人都知道，在事物发展过程中，内因起决定作用。从心理学上来讲，就是人内心的需求决定了行动的方向。在书法与写字课上，也是同样道理，就我自身而言，当我在外人面前写字的时候，就会自惭形愧，那一刻，总是立志要好好练字。这就是“脸面”的问题。

所以对于学生，从第一节课，我就强调“字是人的脸面、字如其人”，如果“一个人写一手一塌糊涂的字，说明他有一颗一塌糊涂的心”，用这些话语来激起学生写字的自尊心。由自尊而自强。但是，我面临的学生毕竟只是小学的学生，这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。于是，我就用王主任讲的评价方法：对学生的字偶尔有哪一个字、哪一笔写的好就立即做出评价，进行加分，当然多以鼓励为主，这下学生对字产生了好奇心，反而加深了写字对学生的吸引。

二、展现出汉字的魅力

中国的汉字是四大古文字之一，有着悠久的历史。而汉字的造字历史来看，更是凝聚了中国人的智慧。汉字本身就是一串美妙的音符，极富韵致。在上课之初，我会向学生介绍汉字的历史，讲一些跟汉字有关的故事，让学生在汉字的演变过程中感受其中的神奇和有趣。小学生还小，对于理解汉字的魅力还是有些生硬，所以从一些有趣的故事一旦接触，学生会更乐于接受，乐趣是最重要的，魅力反而下降到其次，学生所要的就是吸引。

三、养成练习的习惯

孔夫子有言“学而时习之，不亦说乎？”对于学生来讲，练习的的过程是痛苦的，但从长远考虑，练习的效果是令他们受益终身的。听说周恩来总理小时候每天都坚持写字，哪怕外出很晚归来仍要坚持。而今天的孩子这种精神已经很少了，我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。每次上课前，我都领着学生把以前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。

四、加强个别的指导

尽管有复习，学生的写字还是不尽如人意。当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足，毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。学生不会马上就能够写得很好，这个时候教师的个别指导就有了很大的功效。每次课堂上在学生写字的过程中，我都会巡视进行个别指导，这样学生的才会明白自己哪里好哪里不足，写字才会有针对性的改正和坚持。

五、坚持背贴的书写

书法当中的临帖很重要，但是背贴更是一个质的飞跃的过程。学生一味地照猫画虎，不会有多大长进，名言道“跟在别人的后面，最好也就是个亚军”。我们的学生要形成自己写字的风格。因此，学习书法一定要高度重视背贴，只有让学生真正地去实践，才会真正体悟书法的奥妙。

六、重视教师的影响

“言传重于身教”。一次上书法课的时候，学生在自己的座位上练习书法，我在前面黑板上也在练字。有时候有的老师悄悄进来（快要下课了），说了一句：“太静了，我都不忍心打扰你们了。”我才发现，原来我在写字的时候学生们也在下面模仿我写字，这样一个班级就形成了练字的氛围。看来教师自身的力量也是不可忽视的教学资源啊！

书法是一门博大精深的艺术，书法课更是一个需要不断探索的科学艺术，愿这门玄妙的艺术能够以更加科学而艺术的方式走入我们的课堂，落在学生的笔端。

总之、通过一个学期的教学，我觉得以后应该在如下几方面下功夫：在观察字型的时候，把读与写结合起来，加深学生的印象，培养学生的观察能力。在指导学生整体认知之后，教师在黑板上范写，向学生展示写字的全过程，边演示边讲解字的笔画名称、间架结构，让学生写好字后还要及时反馈信息、及时展示，及时评析。只有在每一次的写字教学中都要让学生学有所得，这样日积月累，学生的写字基本功才会提高。今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给学生以更好的指导。

第三篇：如何上好写字课

如何上好写字课

汉语言文字是中华民族的文化瑰宝，写一手好字是对民族文化的传承。新时代的教师如何上好写字课，把这一民族文化有力地传承下去呢？下面我就“如何上好写字课”谈谈心得体会。

记得初次任一年级语文课时，没有方法，看学生写不好就一遍一遍地范写，学生一笔一笔地模仿，没有想象，没有创新。这些字虽然学生都会写了，但都是机械地接受，失去创造、想象的空间，没有学习的自主性，当然就谈不上体验成功的快乐、学习的快乐。基于这些原因，我决定转变教学观念，改变教学方法，让学生自主观察、发现、尝试、探究将要学写的字，让学生成为学习的主人，培养学生终身学习的能力。

一、互换角色，激发兴趣

在平时的写字教学中，我总是调动学生的积极性，让学生对写字充满兴趣。有时是我当老师，指导他们写字，有时则是请学生做老师，我做他们的学生。通过角色换位，激发学生的学习兴趣，这时候学生都非常开心，个个抢着要做我的老师。这时我模仿他们写字，有时字的笔画不规范，有时字的间架结构不合理，有时把字写歪，有时笔画写得不规范。小老师们可认真了，一一地纠正，指导我要认真观察字的每一笔所占的位置，还让我把自己写的字与书中虚宫格里的字对照，看看自己的字不足在哪儿，应该怎么改正……直到我在虚宫格中把字写规范、写端正，才肯罢休。

在这种民主、和谐的学习方式中，学生的学习变得更主动、更投入，学生主动学习的意识增强了，学习的热情也提高了。学生练习写字时总是反复查找不足，直到满意为止。有的学生在遇到难写的字时，总是不放弃，主动叫我：“老师这个字我不会写。”此时，我会手把手地教他们写好每一笔，看着他们那一双双渴求知识的眼睛，我的心里就会有一种莫名的感动。因为此刻，学生不仅把我当做师长，更视为可以信任的朋友。

二、照顾差异，因材施教

由于新生刚入学，学生存在着年龄上的差异和学前基础上的差异，有些同学的字写得不好，但也有些同学的字书写美观大方，笔画流畅间架结构合理，我就发挥他们的优势，请他们当“小老师”，教大家写。这样，这些“小老师”们在教其他同学时，对自己的书写要求也有一定的提高。同时也体验到了一种成功的喜悦，学习变得更自信了，其他同学有了这些小老师的帮助，书写有了很大的进步。而且他们看到这些小老师们非常佩服，非常羡慕，自己也想成为小老师，便奋力追赶。

三、互助合作，共同进步

从入学的第一天起，我们就给学生讲了有关“合作”的故事，让合作学习的理念植根于每个学生的心田。在写字教学中，我经常让学生以小组合作的方式发现新知、学习新知，让小组的每个成员都参与进来，在观察后进行讨论交流，找一找字的主笔，说一说这个字该怎么写。然后在练习写字时，也让小组成员间进行比赛，比一比谁写得好，再评一评哪个学生哪个字写得好，好在哪里。最后，请小组学生给写得好的字画红旗。这样，让小组成员间互帮互助，弥补了老师不能个个兼顾的不足，既激发了兴趣，又提高了写字的质量。

四、放手探究，自主发现

在写字教学中，有时会遇到一些易错、易混淆、难写的字，我会放手让学生在探索中发现、寻求正确识记和书写生字的办法。比如在教学习“雨、两”这两个字时，我放手让学生发现这两个字的区别和识记方法。有的学生观察后立即对我说：“老师，这两个字有点相似，只是里面有些不同。”听了这话，我很为这些学生的仔细观察感到高兴。我又问：“哪里有不同？看着这两个字，你们还想到了什么？”有学生立刻举手说：“我看见‘两’字，想到了里面有两个人，表示数量是二；我看到了‘雨’字，想到了里面的四点就像雨点从空中落下来！”面对如此精彩的回答，我感到很诧异，自己低估了孩子的想象力，更应该放手让孩子自由发挥想象，让他们插上想象的翅膀，在探究的课堂里越飞越高。

五、开展活动，鼓励进取

成就感会带给学生无穷的动力，每个学生都有好胜心。所以，在写字过程中适当开展一些活动，如：定期开展书法竞赛，评出优秀作品进行展示欣赏，这对优秀选手来说是一个鼓励，对书写基本功差的学生也有很好的促动作用。2015年9月，我在班级里举办了“我是小小书法家”书法展。学生的参与热情极高，每人精心准备了自己的书法作品，生怕自己评不上，纷纷找我进行指导。看得出孩子们对此项活动的重视，我借机告诉他们书写基本功不是一天、两天练就的，应该有毅力、坚持不懈，才能真正写出好的作品。他们似乎明白了我的意思，在以后的写字课中比以前更认真，练起书法来尽头也更足，极大地激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。

六、营造艺术氛围，提高写字兴趣

为了让学生开阔眼界，了解更好的书法作品，我经常在网上搜集一些名家的书法作品，让学生欣赏，使他们感受汉字的形体美及独特的魅力，提高他们的书写兴趣及审美能力。我还经常把这些古今书法大师少年时代刻苦练字的传说故事讲给他们听，培养他们的意志品质，让他们在受到教育的同时，树立写字信心。另外，我还会把学生的优秀作品或有进步的作品，挂到班级的书法角，营造书香氛围，激发学生的上进心和荣誉感，让每一个孩子心中都拥有书法家的梦想，把中国汉字发扬光大。

今后，在孩子们的成长道路上，我愿意带着孩子们一道探究、发现，共同体验学习的快乐、成长的快乐，使他们养成良好的学习品质，掌握科学有效的学习方法。

第四篇：上好课识字写字研修日志

关于“识字写字”的研修日志

过去上识字写字课，就像打算盘，见子打子，没有教学设计，不分教学步骤，没有章法。殊不知，学习了上好课“识字写字”的课程内容后，顿觉过去的教学方法真是误人子弟。现将学习后的体会与各位同事共勉。

1.课前要求学生必须认真预习，要求学生自主完成，先仔细默读课文，将不认识的字，不理解的词，标记出来，然后查字典注音释义。对所查的字，要求找出若干个音同字，形近字予以仔细辨析，对那些较难写的字词，必须工整地抄写几遍。这样学生根据自己的认知情况，借助工具书对不认识的字词进行解决，就避免了教师武断所带来的盲目性，使得学生学习生字词更具针对性和实效性。

2.课堂展示，识字教学必须改变传统的形式主义做法，学有所获，教师必须转变观念，做到以学生为主，教师为辅，尽可能让学生在悠闲地时间内动脑、动口、动手。因为汉字多音字、形似字较多，对于读准字音、辨析字形、理解字义，教师要敢于放手让学生去尝试，不必多讲，不要担心学生做不好。当然，教师的辅导也是非常重要的，决不能忽视，比如，给学生讲清楚汉字的几种造字方法，便于学生记忆、辨识。

3.课后安排适当的作业，作业不宜过多，练习10到30分钟即可，过少学生记不住，过多学生会烦腻，练习流于形式，敷衍了事，效果极差。

当然，教师也可鼓励学生发挥创造性，用编写口诀的多种形式方法来达到识字的目的。

识字写字是阅读写作之必备要素，更是生活中口语交际必不可少的因素。所以，我们教育学生时，必须重视识字写字教学。

第五篇：如何上好写字教学第一课

如何上好写字教学第一课

安徽省合肥市亳州路小学张仁斌

人们常说“兴趣是最好的老师”。不论干什么事情，只要有兴趣，就会坚持不懈地去做；只要坚持，就会成功。而学书法本身就是一件很枯燥的事，既费时又费力。费时，就得要坚持；费力，就得要用心去学。因此，写字教学的成败，除了习书者个人因素外，很大程度上取决于兴趣的培养。

那么，究竟怎样做才能上好写字教学的第一课呢？

俗话说“磨刀不误砍柴功”。写字教学的第一课不要急于让学生去练习写字，而要老师在课前做好充分的备课工作。我认为写字教学第一课的教学内容应包括以下几个方面：

第一，讲一些著名书法家的故事，如----。也可以让学生讲一讲他所知道的有关书法家的故事。

第二，准备好历代著名书法家的书法作品（影印件或相关课件），在课堂上展示给学生看，老师可以做简要的介绍让学生欣赏；也可以从《书法报》上选一些优秀的学生作品并展示出来。我想，以同龄人的学习成果来激发学生的书写兴趣，效果应该会更好！

第三，帮助学生明白写好字的意义。一位外国教授曾说过，汉字是中国五千年文化的精髓。可见，汉字在中国文化的传承上起着十分重要的作用。而且一直传到今天，仍然有十三亿中国人在使用汉字，这不能不说是一种奇迹。汉字是世界上唯一的方块字，也是世界上唯一的表意文字。这也正是汉字书写具有艺术性的根本原因。作为中国人应该为此而感到自豪！因此，写好规范汉字是我们每个公民的责任和义务；学习书法是我们对精神文化生活的一种更高追求！

第四，简介书体和书写工具。有必要介绍一下“真、草、隶、篆”、“笔、墨、纸、砚”和田字格的相关知识。

第五，学书前的要求：必要的“双姿教育”。课前准备一些挂图，图解正确的握笔方法和书写姿势。再教给学生一些顺口溜。如“身正肩平头要低，臂开足安书摆正，按平书本握好笔，双姿正确写好字。”便于学生记住和做到写字的“双姿”要求。

写字教学第一课的教学目的就是培养学生学习书法的兴趣、明白写好字的意义以及明确写字的要求。通过讲书法家的故事、展示历代名家书法作品等，创设了十分诱人的学习情境，让学生感觉到自己仿佛被老师带进了书法艺术的殿堂。既开阔了眼界，又产生了学习书法的兴致。学生热爱书法的情感被激发出来了，也就达到了写字教学第一课的教学目的，收到预期的教学效果。我认为写字教学第一课应该这样上。