职称工作评定总结

第一篇：职称工作评定总结

个人工作总结

自工作以来,我本着积极认真的态度投身到学校的各项工作中去。新的时代,新的教育理念,教育也提出新的改革,新课程的实施,对我们教师的工作提出了更高的要求.我从各方面严格要求自己,努力提高自己的业务水平,丰富知识面,结合本校的实际条件和学生的实际情况,使教育教学工作有计划,有组织,有步骤地开展.具体总结如下:

一、思想政治方面

我坚决拥护中国共产党的领导,拥护十一届三中全会以来的路线和政策,学习“科学发展观”和“三个代表”重要思想。提高思想觉悟,认真执行教育方针,努力探索教育教学规律,积极参加教研活动,服从分配,认真完成各项工作。在新时期,我牢牢树立以学生为主体的理念,一切为了学生，为了学生的一切。

二、教学工作方面

(1)在工作中,我认真备课.备课中我不仅备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,课后及时对该课做出反思.(2)我努力增强上课技能,提高教学质量,根据数学课的特点,采用多种教学方法,强调学生自主学习能力和学生在课堂上学习积极性的培养,充分体现学生的主体作用。有些学生厌学情绪严重,认为数学难学,作为教师,我首先从思想上进行转化工作,积极引导,解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣.进一步通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习不是一件痛苦的事情,而是充满乐趣的,从而自觉的把身心投放到学习中去。(3)我虚心请教组长和其他老教师.学习别人的优点,克服自己的不足,形成具有自己特色的教学风格.(4)认真布置和批改作业:布置作业做到精读精练,有针对性,有层次性.同时对学生的作业批改及时,认真,分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程中出现的问题在上课时作出分析总结,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢.三．遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还自学本科，并积极参加各类现代教育技术培训。

总之, 教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教师，我会继续努力，争取做的更好。

第二篇：音乐教师职称个人工作评定总结

时光荏苒，忙碌中的脚步已经悄然走远。最近一段时间无论是看电视还是浏览网页抑或是听广播我们都能发现几乎所有的媒体都在进行年终盘点。的确，我们在过去的一年当中忙碌着、辛苦着、奔波着同时也收获着，新的一年即将开始我们在制定“宏伟蓝图”的同时也不要忘记回顾上一年的苦辣酸甜来激励和鞭策自己取得更大的进步。下面我就把的工作做简要的汇报总结。

一、师德表现关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，注重政治理论的学习，积极向党组织靠拢。配合组里搞好教研活动，认真负责集体备课记录的整理工作，抓住每一个学习的机会提高自己的业务水平。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从学校安排，人际关系融洽。本学全勤。关心、热爱学生，做孩子们的好朋友。记得王校长曾经对我们说过：“虽然你面对的是五、六十个学生，他们的能力水平高低不等，但在家长的眼中他们却是唯一的，是完美的，我们不要在心里就给孩子划分出等级，那样做对孩子是不公平的。说我们教师这个职业神圣是因为我们的工作完全是良心活，没有办法去准确地衡量！”我认同王校长的话，所以我用爱心浇灌稚嫩的花朵，课堂上严格要求，课下每一个孩子都是我的朋友，一年的努力换来的是孩子们开心的笑脸，我经常听孩子们说：“赵老师，如果能每一天每一节课都是你给我们上课那该多好呀！”听到孩子这样的话我所有的付出都值得！

二、教育、教学工作为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加学校每次的培训活动，认真记录学习内容。“脚踏实地，大胆创新”是我教书育人的座右铭。本我继续领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。本学期我积极参加了百花奖的赛课活动，在准备公开课的过程中我虚心向组内、组外教师请教，查阅了大量的资料，最终拿出了一节符合自身风格、深受学生喜欢的公开课《跳起舞》，为本的教学工作添上了一个美丽的音符。学校的bbs论坛也是我经常驻足的地方，在那里我认真学习其他教师在教育、教学中的先进经验同时也把自己好的做法、想法跟大家分享，这种方便、快捷的学习方式使我的生活更加充实。通过多种方式的学习我积累了大量的素材，撰写的论文也多次在国家、省、市、区获奖。学校无小事，处处是教育。值周教师的工作让我有机会接触更多的学生，我非常认真地对待这项工作，并且能够富有创造性地开展。让我校的学生养成良好的行为习惯，成为讲文明、懂礼貌的学生。我负责的校舞蹈队可谓是本的一个工作亮点，今年编排的舞蹈《好运来》获得了南岗区中小学生文艺汇演的一等奖，我本人也被评为优秀指导教师和南岗区第十七届校园艺术节活动的优秀组织工作者。在代表学校参加黑龙江省督导评估检查的活动中，孩子们的表演打动了在场的所有领导，受到了领导们的高度赞扬。在南岗区教育局的新年联欢会上，舞蹈《好运来》代表南岗区的中小学生为参加联欢的领导们作精彩的表演，迎来了阵阵掌声。为了庆祝建队55周年，团省委在黑龙江省电视台筹备了一场题为：民族精神代代传的晚会，我校舞蹈队也光荣地被邀请表演创作歌舞《美丽的鲜花献给你》，整个舞蹈从排练到演出只有七天时间，而且恰巧赶上十一长假，我和孩子们放弃了休息时间，每天早早来到学校进行排练，功夫不负有心人，在节目预检的时候我们就受到了团省委领导和电视台导演的高度赞扬，说我们的节目是“放心节目、效果好、符合晚会气氛„„”10月22日晚会在黑龙江省电视台播出，效果非常好，坐在家里，通过电视当看到我们复华小学的名字出现在电视屏幕上的时候，我相信每一个复华人的心情都会无比的激动。为了让舞蹈队的孩子能够学到更多、更新的知识，我放弃个人休息时间外出进修，经过不懈的努力我又在今年拿到了澳大利亚踢踏舞和爵士舞的教师任教资格证书，这时的我站在课堂上无愧于自己也无愧于孩子，孩子们在我的课堂上学到的舞蹈不会是过时的，我也不是在吃自己的老底儿，而是把新鲜的果实摘给孩子们，让活力和激情在舞蹈的课堂上涌动。我是一个对集体充满了热情的人，勤勤恳恳、脚踏实地使我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把他完成好。是幸福的一年，因为在这一年当中我付出着、收获着、快乐着、进步着，即将到来的我同样会用心去面对，用我的全部热情来浇灌我深爱着的事业。

第三篇：高级教师职称 评定材料

附件1：

教师职务资格评审材料公示表

姓名：单位：学科：编号：

说明：

1、此表由各单位负责填写。公示结束后，将此表整理好上交县教体局。

县教体局分学科装订、编号（与花名册序号一致）后，一并上报。

2、专任教师10名以下的学校由全体专任教师证明；专任教师10人以上学 校至少有10名专任教师证明。

附件2：

申报中小学教师职务任职资格材料目录

一、学校报送材料

1、《申报人员简明情况登记表》纸质表一式两份及电子表通过OA系统报陈绪璋同志处。

2、申报人员评审材料公示表。

3、申报初级职务任职资格人员考评课材料（学校装袋密封随申报材料一并上报）。

二、申报人需报送的材料 ㈠申报条件方面材料

1、教师资格证书、任职资格证书、聘书、学历证书、第四次全员业务考试合格证原件。

2、继续教育证书原件。

3、职称晋升计算机应用能力考核合格证原件或免试审批表及相关材料。

4、中小学校长（含副职）岗位培训合格证书原件。申报条件方面材料包装成一袋，并提供详尽的材料清单。㈡教育教学方面材料（分六类）第一类：原始完整的教学设计（教案）。

第二类：原始授课计划、任职任课表、总课表、出勤情况证明。

第三类：班主任工作等材料。

第四类：原始听课记录（自2009-2010学开始，一律提供校本研训活动记录册）、研究活动记录和申报中高资格人员公开课材料。

第五类：申报中学高级教师资格人员的支教材料（免于支教的除外）。

第六类：教育教学成绩材料。

以上六类材料，每类装订成一册（或装成一袋），并在每类封面按顺序详细注明提供材料内容。

㈢教研、科研方面材料

教科研方面材料装订成一册，并在封面上按顺序注明提供材料内容。

㈣中小学教师职务任职资格评审表一式二份（请用16K纸正反两面打印）。

㈤破格评审方面的材料

申报人评审材料1人1袋，封面上写清：单位、学科。

注：凡未列入上述目录的材料、证件等均不需提供。

附件3：

申 报 人 员 简 明 情 况 登 记 表

2、此表分申报学科填写（职教专业课、小学综合学科也要分学科填写）。为便于汇总，学科名称须以教师全员业务考试学科分类为准。

3、所有日期应写成六位数，如2012年7月应写为201207。

附件4：2012年宣州区中小学职评工作主要日程安排表

注：时间如有变动，另行通知。

第四篇：职称申报评定工作总结

本人于2010年7月毕业于北方工业大学电路与系统专业，学历为硕士，在2010年7月进入河北省电力勘测设计研究院参加工作至今。在这两年多中，在研发中心部从事电力软件研发工作。

自工作以来，我严格遵守公司的各项规章制度，积极服从领导的工作安排，圆满完成工作任务。思想上积极进步，工作积极努力，任劳任怨，认真学习相关专业知识，不断充实自己，在各位领导和同事的支持和帮助下，个人综合素质也得到了提高。

电力行业，是一个关系国计民生、人命关天的行业。我们需时刻谨记，做任何工作时候，任何决定时候，都要有理有据，认真贯彻有关标准和准则，全心服务于电力设计行业。以下从专业、思想的角度，对我两年多来的工作做如下总结：

一、思想政治方面积极进取

在政治上，严格要求自己，积极参加各项活动，自觉学习国家政治理论，努力提高自己的政治理论修养。思想上具有强烈的主人翁意识，随时关注河北省电力勘测设计研究院的发展，切身想到设计院研发中心的利益，坚定河北电力设计研究院会不断的发展、壮大，对设计院的未来充满了热情与期待。工作上以事业为重，把企业和人民的利益放在首位，工作中做到公平公正、公道正派，具有强烈的敬业精神和奉献精神，工作中吃苦耐劳，积极主动，作风踏实，不推诿扯皮，讲求效率。

二、学习专业知识，提高岗位技能

在工作中我努力学习电力专业的理论知识和专业技能，不断提高自己的业务水平，提高自己的岗位技能，在同事的帮助下，通过自己的努力，现在我的电力专业技术和驾驭工作的能力得到了较大幅度的提高，为更好的完成各项工作任务奠定了坚实的基础。具体工作如下： 2010年7月至2012年7月进入《海上风机及测风塔桩基础受力研究与应用》项目组，在项目中负责研究，国内外规范所涉及到桩基础外部环境荷载波浪力和波流力计算方法，并用软件编写波浪力和波流力的计算模块；依据中国桩基规范用P-Y曲线法计算结构受力分析，用c语言实现p-y曲线模块功能；由于整个工程的软件《海上风机桩基础设计软件》是本单位提供核心代码，软件界面有外委单位设计，最后我要理解并消化整个界面结构和源代码，为软件的维护升级打好基础。

2010年11月至2012年7月进入《挤扩支盘桩基础在输电线路中应用研究》项目组，在项目中负责研究，依据支盘桩基规范用P-Y曲线法计算桩结构受力分析，用c语言实现p-y曲线模块功能；整个工程软件《输电线路挤扩支盘灌注桩基础设计软件》有本单位提供核心代码，软件界面有外委单位设计，最后我要理解并消化整个界面结构和源代码，为软件的维护升级打好基础。

2012年1月至2012年12月参与了《ANSYS二次开发技术在我院土建工程中的应用研究》项目中，主要负责了matlab与c语言的接口，软件整体界面的布局工作。

三、工作成果

我在工作中学到了很多东西，也锻炼了自己，已经取得的科技成果如下所示：海上风机桩基础设计软件获得2012年电力工程设计专有技术和获计算机软件著作权授权，输电线路挤扩支盘灌注桩基础设计软件获得获得2012年电力工程设计专有技术和获计算机软件著作权授权

所获得的学术成果有：2012年6月《基于海上风电场的桩基基础设计与研究》在工业建筑杂志社增刊发表。

四、总结

在这两年多虽取得了一些成绩，但相对公司及上级领导对我的重托和期望还相差甚远，在以后的工作中，我会更加的努力，不断提高自己的专业技术水平，更高的完成领导安排的任务。拓宽思路，深化细化本职工作，为河北电力勘测设计研究院作出更大的贡献。语言能力：通过研究生英语考试，可以通读专业英文文档。

计算机能力：对c、c++，c#、vb语言熟悉，并可以应用此语言编写相应的程序软件，熟悉软件界面的编程与规划。

专业能力：有较强的模数电、自动控制知识，对于把电力系统的理论转化为计算机软件，即生产力，有强大的支持能力。熟悉桩基础外部环境荷载波浪力和波流力计算方法，P-Y曲线法计算结构。

《海上风机及测风塔桩基础受力研究与应用》项目，工程完成，所涉软件取得了电力工程专业技术和软件著作权

《挤扩支盘桩基础在输电线路中应用研究》项目，工程完成，所涉软件取得电力工程专业技术和软件著作权

第五篇：教师评定、聘任、职称

人类社会发展至今，社会制度更替已司空见惯。大凡一个制度，无论开始实行时有多么优越，但推行一段时间以后，就会出现很多弊端，以至于最终被废弃而由新的制度代替。这也是社会发展的规律。中小学教师职称评定评定制度是八十年代我国教育改革的一项重要内容，对我国教育的发展起到了积极的推动作用，但近几年，其作用在明显减弱。中小学教师职称评定评定制度能起到积极的作用是因为这一制度抓住了教师的心理需求，使教师在获得心理满足的过程中促进了教育的发展（因为教师要评定相应的职称就要付出相应的劳动）。然而，近几年教师却不买这个帐了，其原因是“职称”这个“桃子”已经摘到手的就永远属于你了，没摘到的又很难摘了或者一生也摘不到了。目前我国大部分地区都存在这样的情况：原来评定完职称已有岗的就是终身制了，未评定职称和没岗的只能耐心地等待，因为近几年很多学校没有指标和岗位，偶而有一个半个指标或岗位还要看你的“关系”如何，有的教师便产生了与其努力工作不如与领导搞好“关系”。于是便出现了摘到“桃子”的因为可以享受一生而不在努力；摘不到“桃子”的因为“桃子”太难摘或摘不到而不在努力。所以取消在中小学教师中评定职称的制度势在必行。中小学教师职称制度的弊端表现在：

一、这个职称评定制度已经落后于时代，是中小学教师的噩梦，是当今教育的一大弊端。它摧残着教师的心灵和人格，搞得人心惶惶、世风日下、民怒沸腾、怨声载道。有人总结教师职称评聘制度有三大功能：

一、是摧生腐败，为官员特别是学校领导谋福利；二是鼓励虚假，为投机钻营创造条件而且极大地败坏了社会风气；三是泯灭人性，不管男女老少都去的争个你死我活，从而扭曲教师的心灵，贬低教师的人格。仔细推敲起来，这话其实一点也过分。

二、给中小学教师评定职称的制度，妨碍了教育公平的实现。由于改革开放初期，各地普遍搞重点中小学。这些重点中小学都在城里，教师的中、高级职称有限额且大都向城市的重点中小学校倾斜。刚开始评定职称时，有的农村中学连一个高级教师名额都没有，有的学校有也仅一、二个而已，所占比例不过百分之二、三罢了，这使农村教师大失所望。在给教师评定职称以前，原本教师还不那么刻意追求进城，进重点学校。而评定职称以后，由于到城里，到重点学校容易评上高级职称，所以大家就一窝蜂地挖掘各种关系，采取各种正当的和不正当的手段，拼命往城里挤，往重点中小学钻。结果造成大量活的优质教育资源——教师，迅速集中到城里，城里的学校和重点中小学教师大量超编，偏远地方，乡镇学校严重缺编，只好请代课教师上课。结果荒废了农村教育，造成了城乡教育严重不公。现在各地又实行教师职称编制管理，根据各地编制管理的文件精神，不仅继续维持这种现状，而且更有所加剧。长此以往不仅城乡教育严重失衡，连城里重点学校和非重点学校的差距也会越来越大。教育活动的主导者是教师，对教师都不公平了，还谈什么教育公平。如此发展下去，教育公平就会成为仅仅说说而已的空话，成为与时俱进的五颜六色的肥皂泡而已。

三、给中小学教师评定职称的制度，极大地妨碍了“教育合力”的形成，降低了教育的有效性。职称分高、中、低，按照职称获得的物质待遇当然也有高、中、低之分了。教师也食人间烟火，当然也要讲求物质利益，人人都希望获得自己应得的物质利益，才会心甘情愿地为教育事业作出积极的贡献。应该而没有评上相应职称的教师，难免会大失所望、伤心、泄气，从而降低广大教师积极性和主观能动性的发挥。教师之间经过了职称的不正当竞争，难免会离心离德，甚至相互嫉恨和拆台。当然，在实际的教学活动中，教师的教育能力和教学效果并不与职称成正比，能力低资历浅业绩差而通过各种不正当手段评上高级职称的并不是个别现象。与此形成鲜明对比的是有能力资历深业绩突出而没有评上高级职称的也不在少数。这种状况，广大教师非常清楚，我们的一些教育管理的官员其实也是心知肚明的，职称确实早已失去了应有的光环。现在又来培训各级骨干教师，被培训的骨干也与职称、年龄等条件挂钩。有的被学校推荐上去的骨干原本既不是学那个专业，也没有教那门学科，仅仅是有必备条件的职称和年龄恰当，外加其自愿报名以及学校领导的青睐就获得了各级骨干教师的资格而参加培训，也就顺理成章地成了那个学科的骨干教师了。如此一来，教师被职称和骨干分成了三、六、九等，哪里

还能形成什么“教育合力”，哪里还会有什么教育效果呢？

四、给教师评定职称，既扭曲了教师的心灵和人格，也成了有关政府部门敛财和部分基层领导腐败的手段。教师要评上职称，就必须参加各种考试，这些考试的考试报名费加买相关的资料和培训辅导的费用，是教师不小的支出，当然就是政府主管部门的可观收入了，职称考试也就成了有关政府部门创收敛财的渠道。由于教师中、高级职称名额有限，每年到了评定职称的时候，各位有条件上的教师，都使尽浑身解数，采取目前我们这个社会能采用的种种手段（这些手段说来也简单，无非吃、喝、送、玩以致献身），争取把职称捞到手。这些一心想得到职称的教师的竞争手段成就了一些基层领导不大不小的腐败。

获得相应职称的教师因被迫不正当付出，也内心不得安宁。因此而扭曲了心灵，玷污了人格。那还堪为人师表，又怎能理直气壮地教育学生呢？

五、在教师职称制度下，按劳分配变成了按职称分配。劳而不得，不劳也得或者多得成了理所当然的事情。这个不须多说，有心人只要看看很多教师评上高级职称就万事无忧，可以不上课去打杂或者少上课就明白了。也许有人说，以上理由其实不是理由，那些现象只是个别现象。其实不然，你只要深入实际，看一看听一听就知道，找点数据分析分析就明白了，职称其实早已失去了应有的光环，若不是为了几个钱，谁还在乎呢？既然中小学教师职称制度已经妨碍了教师积极性的发挥，成了实现教育公平的绊脚石，那就说明这个制度已经失去了存在的意义。不如像废除其他不合理的规章制度一样，来个解放思想，锐意改革，早些废除之，代之以切合实际的，能够真正激励教师积极性的新办法，还教育一片蓝天！建议： 1：要大大缩小职称间工资差距，甚至要取消差距。职称仅仅是荣誉。跟工资挂钩必然产生腐败。2：必须全员轮岗，每位老师都必须要排队轮流去农村支教。不能说先去支教先聘高级，后去就后聘，因为这对后去的老师不公平。3：评职称应取消论文。因为几乎所有所谓获奖的论文 实际上都是垃圾论文，根本没有任何价值。如果真的有大师级的论文应公开发表，并颁发荣誉证书，发绩效奖金。4：要大大提高教龄工资。既补偿过去工资过低，又肯定老教师的经验值及贡献，鼓励老师安心的长期从教。取消中小学教师评审的理由： 理由之一，职称评定追求的是形式化的东西，而不一定是真正的实绩。教龄、论文、论著、荣誉等等，是晋升职称必不可少的条件，特别是高级职称要求更严。除教龄外，从中小学教师的实际情况看，其他任何一个指标都可能与教学质量无关。中小学教师的主要任务是教给学生知识、培养学生的学习能力、陶冶学生的道德情操，把学生培养成合格的、适应社会发展需要的人才。论文、论著只表明作者具有相当的学识，并不意味着他具备了作为中小学教师的基本技能，何以能够作为晋升职称的依据呢？至于各种荣誉称号，是对某一方面工作才能的表彰，不一定能够完全彰显教学工作的水平。以这些外在的形式化的东西作为衡量标准，显然有失公平。理由之二，职称评定完全是政府主导下的计划行为，必定会因资源短缺的“瓶颈”而造成高昂的社会成本。现在的实际情况是需要晋升职称的人比较多，而政府计划中的指标比较少，在这种供给远远小于需求的资源约束条件下，个人晋升职称需要付出的代价便高出了许多，从而造成了高昂的社会成本。一方面是人人争挤职称这座桥，另一方面是千方百计谋取个人私利以实现高出邻近竞争者的优势，最后形成业内工作不出力反而竞争优势强的局面，导致新的社会不公现象。理由之三，由于职称评定不是依据教学质量，必然会促使中小学教师想方设法寻找各种机会满足必要条件，造成社会资源的巨大浪费和社会道德水准的进一步下滑。试想，全国每年有多少中小学教师要晋升高级职称，即以每人需要两篇论文或一本论著计算，每年需要多大数量的报刊杂志和纸张资源呢？况且这些所谓的“论文”或“论著”中的绝大部分都是“垃圾”产品，评定完职称便毫无用处，这不是浪费资源又是什么！为了满足晋职的条件，教师们不惜花钱买“论文”，花钱买“荣誉”，用最简单的商品交换原则去换取教师这个圣洁职业的职称“桂冠”。理由之四，职称评定催生了一种特殊形式的腐败，催生了一个特殊的利益群体。各级教育行政部门和人事部门执掌着评定教师职称的大权，为攫取部门利益，为职称评定设

置了道道门槛。比如，职称计算机考试、职称英语考试和一年一次的教师继续教育培训，均是借提高教师素质之名而行聚敛钱财之实，此项“陋规”早应废除，却至今仍大行其道，皆因特殊利益群体的存在所致。理由之五，“教师职称评聘”制度，导致教师工资实施“按职称分配”的原则，从理论到实践都是错误的，是违背“社会主义按劳分配”原则的。目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间（尤其农村义务教育的教师）收入差距过大：高级与初级相差接近一半。而工作的性质和工作量没因职称变化改变，外甥提灯笼———照旧（照舅）；原来教什么还是什么，上多少节还是多少节，只不过工资大改变，而且严重影响退休待遇。理由之六，教师职称评聘导致收入差距加大，由此造成的不公平感最为强烈，损害干群关系、影响安定、对和谐校园和社会的构建造成严重威胁。办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，反而由于职称不同而使收入差距过大，严重影响教师工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。因为因为教师也是人，也存在心理失衡问题。在失衡心理的驱使下，导致师资流失严重，无法跳槽的教师，产生的不良后果将越来越多，于是每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与聘委矛盾重重，给腐败有机可趁。许多原来要好的教师，因此反目成仇，甚至还动用了黑社会，增添纪委等部门麻烦和工作成本。取消职称评定后怎么办，则是需要认真研究的大问题。不过，我觉得，应该加强行业协会的作用，成立专门的教师行业协会，使之成为真正的非政府组织，作为教师职业准入和水平认定的权威机构，弱化政府职能部门的作用。这样，或许会有效地保护广大中小学教师的合法权益，增强我国基础教育的可持续发展能力。教师职称就是等级社会的忠君思想的再现，那些人晋职称？有权的、有势的、有门子的。一般人日常想着给官拿进、送礼为年终领导给“优”，走门子、托面子、学电脑忙了一年，结果调子又改了，下年再来。职称就是钱，哪一个不着急？教师哪有空去教书只想着法的晋职称——尽管它是驴子前的一把草。——结果骂娘的多，教书的少。请那些决策者们不要举着君主那把草让驴子围着你们跑了，用党的一句话说——解放他们吧。

建议： 1：要大大缩小职称间工资差距，甚至要取消差距。职称仅仅是荣誉。跟工资挂钩必然产生腐败。2：必须全员轮岗，每位老师都必须要排队轮流去农村支教。不能说先去支教先聘高级，后去就后聘，因为这对后去的老师不公平。3：评职称应取消论文。因为几乎所有所谓获奖的论文 实际上都是垃圾论文，根本没有任何价值。如果真的有大师级的论文应公开发表，并颁发荣誉证书，发绩效奖金。4：要大大提高教龄工资。既补偿过去工资过低，又肯定老教师的经验值及贡献，鼓励老师安心的长期从教。取消中小学教师评审的理由： 理由之一，职称评定追求的是形式化的东西，而不一定是真正的实绩。教龄、论文、论著、荣誉等等，是晋升职称必不可少的条件，特别是高级职称要求更严。除教龄外，从中小学教师的实际情况看，其他任何一个指标都可能与教学质量无关。中小学教师的主要任务是教给学生知识、培养学生的学习能力、陶冶学生的道德情操，把学生培养成合格的、适应社会发展需要的人才。论文、论著只表明作者具有相当的学识，并不意味着他具备了作为中小学教师的基本技能，何以能够作为晋升职称的依据呢？至于各种荣誉称号，是对某一方面工作才能的表彰，不一定能够完全彰显教学工作的水平。以这些外在的形式化的东西作为衡量标准，显然有失公平。